我眼中的中國演講稿（精選2篇）
1. 我眼中的中國演講稿 篇一
尊敬的老師，親愛的同學們;
大家好，我是六年級7班的李懷劍，今天我要跟大家說說我眼中的中國。
中國在我眼中有美好的一面，但也存在一些問題。先來看好的一面。首先，我國歷史悠久，源遠流長。我們國家有著五千年的歷史，而且從未中斷過，這為我們留下了非常豐富的文化積累，令每一個華夏子孫引以為驕傲。
其次，我國地大物博，物產豐富。中國有著960萬千米的土地，南到北緯4°左右的曾母暗沙，北到北緯50多度的黑龍江，東西則橫跨了60多個經度。如此廣袤的土地為我們提供了取之不盡用之不竭的礦產、水、森林等資源，還造就了許多美景與世界奇觀，這是其它國家所不具備的。
第三，中國人口眾多。中國有著13.8億人口，是世界上人口最多的國家，這可以解決很多需要人手才能完成的大工程之類的問題。大家都知道，世界上有一些國家比如加拿大就因為人手不夠而無法應對10月份的森林火災，不得不向世界求救，中國就支援了很多人前往。人口眾多，這是很多國家所不具備的。
第四，中國的科技也很發達。古代的中國人就開始研究科學，并發明了很多其它國家還沒有的東西。現在，“神舟”號飛船、“天宮一號”空間站、“蛟龍號”潛水艇等高科技令全球矚目。中國還有27500千米的高鐵，讓我們的出行變得方便快捷。以前從北京到上海需要26個小時，但現在坐高鐵只需要大約5小時。中國還有超級計算機，它能幫我們準確預報天氣，減少自然災害會帶來的損失。科技發達，這是很多其它國家所不具備的。
第五，中國的經濟也很發達。GDP據全球第二。大約40年前，我爸爸那一代人經常吃不飽飯，而且飯都是樹皮樹葉，而現在我們不僅吃得飽，而且追求高質量飲食。以前中國人出國，把全家的錢都換成外幣，到外國也只能吃上幾頓飯，但現在我們的人民幣在很多國家都成了硬通貨。經濟發達，這是很多國家所不具備的。
中國有很多優點，這是毋庸置疑的，但中國也有不足。
中國有很嚴重的空氣污染，這嚴重影響了我們的生活。霧霾大大增加了我們患肺癌的幾率，有時在高速公路上遇到霧霾，司機看不清道路，時常會發生交通事故。霧霾還會影響植物生長，造成糧食減產，使很多人吃不上飯。
中國還有教育不平均的問題。北京有大約1800座學校，很多同學都能在北京找到學上，但在一些貧困地區，方圓幾十公里都找不到一所學校，很多孩子不得不淪為沒有文化的農民工。這些孩子本可以成為國家的棟梁之才，卻因為沒有學上而被浪費了。好在現在很多老師插班到貧困地區教書，許多寒門學子就此可以向成功進軍，這個問題也在逐步解決。
中國有好有壞，但無論怎樣，中國的未來掌握在我們手中，我們要延續中國好的地方，改正中國壞的地方，讓我們的國家有一個更美好的未來！
謝謝大家！
2. 我眼中的中國演講稿 篇二
尊敬的老師親愛的同學們：
大家好！
今天演講的題目是《一個本科生眼中的中國教育》。“天下熙熙，皆為利來。天下攘攘，皆為利往。”的確沒錯，在自己眼中，沒有什么不為一定利益所服務的，只是“利”有集體、個人之分。有所謂大我和小我。那這里我講的有關中國教育就圍繞一個字“利”來展開。著力點從有利來分析中國教育的現狀、優缺點、調整方案。
談起中國的教育，大家更多地是看到教育制度的弊端，致使教育出來的`學生在創造力在評價結果似乎就遜人一等。在我們的課堂討論中，也是常常聽到大家討論中國教育與國外教育對比所顯現出的缺點。的確，不得不感嘆，嚴謹有序的中國課堂與閑散輕松的國外課堂，所得出的結果會如此的迥然不同，中國的教育雖稱不上被千夫所指，但事實確實批判多于褒獎。那就先說說我們教育中確實存在的不可否認的那些弊端吧。
一、中國教育產業化。在教育經費嚴重不足的背景下，以增長和效率為主要追求目標的改革，它嚴重影響了教育公平最重要的制度性因素。關于“教育產業化”的具體做法是：在中等教育階段，主要是公辦學校轉制，名校辦民校。例如，把名牌中學的初中部變成高收費的“改制學校”。在高等教育階段，主要是辦高收費的“二級學院”。大學擴招使得高中成為瓶頸。在中考競爭遠比高考激烈的新態勢下，中等教育進一步出現大規模的兩極分化。少數豪華學校與大量貧困學校并存，已經成為基礎教育畸形化的一道荒唐的風景線。
二、應試教育為主，素質教育為虛。中學課程改革表面是“教育改革”，實際只是教學內容的變化，實際依舊是陳腐的老路。我們并不希望能通過“課程改革試點”來救贖那些學業壓力重的可憐的孩子。畢竟孩子們承載的是我們或國家社會的期待和希望。可是這一“考”的結果對絕大多數人來說，依然是“考定終生”。孩子心中的壓力不堪重負，家長心中憂戚苦不堪言。對于學校來說，應試才是重點。至于素質教育，那是可有可無。在這里，就可以引出關鍵目的“利”。這里主要有利的是學校一方，還有所謂的地區和學校的名聲和口碑。這種“功利式”的教育方式，將會產出怎樣的結果，恐怕這才是“社會道德淪喪”、“社會價值失落”的根源吧！那么腐敗是自然而然的事了。
三、教育史不公平的。中國法律規定：公民有平等接受教育的權利。這是我們的奮斗目標，然而現實是不平等的。我們的視角方圓一些，進入偏遠的山區，那里的孩子們除了教學環境很是簡陋之外，教學設施更是稀少，而且山里孩子有的衣著依舊襤褸，有的一天依舊保持著吃早晚兩餐。再看看城市的近郊，那些農民工孩子借讀的學校，那是昔年陳舊簡陋逇校舍，教師更換頻繁，學校隨時都可能關閉。最后回到城市里，學校被分成全國重點、地方重點和普通學校，還有職業中學。而好的學校里，按學習成績分成不一樣的班，學費按此繳納。成績較差的學生繳納了昂貴的學費后，享受的卻是最低等級的劣質教育。這些不公平，隨著社會經濟的差別越來越大，將會表現得更加明顯。當教育與官帽、職稱、工資等聯系在一起時，教育總是躲在冷漠陳腐的黑板后面，不見一絲血痕。
說到以上的中國教育現狀，我們對此不可溢美溢惡wu。只是從全方面來看，也不可一味崇尚、效仿別人被認可的方式。畢竟，不同的社會現實，不同的發展方向決定了選擇方略的差異性。對于中國教育體制的改善，也需要著力于關鍵字“利”。考慮教育者、受教育者、以及有關教育的相關部門等，這些主客體的利所在，針對最大可能滿足利來達到幾者的平衡。
對于從大體上改變中國以考試選拔人才的體制，以及與此引申出來的中國教育產業化問題，可以說幾乎是難以做到的。不過，我們可以從每一環節加以改善，使整體不斷優化。如對受教育者不應該被灌輸成績與學歷與個人今后發展緊密聯系，對個人能力取向
有真正大的作用的應強調學力。它讓人不管時間、地點、以及其他限制，能夠有效的學到技能。由此可見，重要性的取舍，正在于此。再說教育者，真正的責任心是對自己做的事情擁有一種愛。在引導學生的過程中，用裝滿愛的心去與學生對話，關注學生的興趣以及適合的發展方向。讓學生成為自己想成為的、能夠在理想空間中自由發揮潛能的人。最后，針對有關的部門，也得關注教育主要構成者的“利”所在之處。對于教師，應該滿足付出后應有的相應報酬。盡量縮小城鄉教師應酬的差距，對教師的給予足夠的肯定。另外，制定的相關法規也應考慮教育者和受教育者所應的利。另外一個大問題，關于教育不公平現象。就需要相關部門加大對落后區域的資源投入，關注大多數人的教育發展進程。只有這樣，才能從整體上看到全新的教育格局。關于對貧困學生營養改善計劃，也能從基本上降低那些孩子學習的限制性。
當然，說了這么多，還是不可否認我們教育業有它延續久的理由。知識傳授比較系統，對孩子們的智力開發的較好，多年度培養和教育，使學生有很強的集體和責任意識，紀律性較強。教育質量比較高，包括基礎教育和高等教育。對于這些，相信很多同學都聽過類似這樣的例子。外國學生很是驚訝于中國學生的學業，對于知識的掌握強度。這就是實際中，中國學生很快地回答出計算的答案，問其原因，出于自身反應，也就是已經形成條件反應。這一點，的確，讓人感嘆，不用思考就得答案的神奇所在。