白鵝自我介紹（通用2篇）
1. 白鵝自我介紹 篇一
學生在學習語文方面，已經具有一定的獨立識字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一定的積淀，同時他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習，對學習語文的興趣濃厚。但是作為十來歲的學生，他們對事物的認識，對真、假，美、丑的辨別是十分有限的，加上他們的個人表現欲望十分強烈，自我控制能力差等因素的影響，因此, 在教學時決定憑借教參, 結合學生的閱讀心理, 聯系學生已有的知識點, 設計教學環節, 確立教學重點、難點和目標, 繼續加強語文閱讀能力的培養, 循序漸進, 減少學生的無效勞動, 增強計劃性, 減少盲目性, 注意培養學生的動手動腦能力, 使課內外語文學習緊密聯系，拓寬語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的活動中學語文，用語文，努力使學生達到課內學, 課外用, 使語文真正成為學生學習過程中不可多得的好伙伴、成為學生前進過程中的摯友.
第四單元整組教學計劃 教學內容
本組教材圍繞作家筆下的動物這一專題，編排了中外作家的`四篇文學作品和一個“語文園地”。《白鵝》《白公鵝》是不同作家寫同一動物，《貓》和《母雞》是同一作家筆下的不同動物，每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感──作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。
本組課文教學是要引導學生通過充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風格。配合本組專題，語文園地也作了相應的安排──“口語交際”和“習作”讓學生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情，“我的發現”引導學生發現作家的語言特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行課文教學時，教師要注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來。
單元教材分析
在作家的眼里，在作家的筆下，和我們人類共同生活在地球這個大家庭的動物是什么樣子的呢？高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。讓學生通過讀書，感受動物的可愛、可敬，通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察的角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也各具特色，學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。
13.白 鵝
教學目標
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
4.學習作者抓特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。 教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
教學設計思路：白鵝是一種常見的小動物，但學生不會抓住特點，用三言兩語即把白鵝的描繪得如此生動形象；教學時要注意引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的用詞的準確生動，語言的幽默風趣；指導學生有感情地朗讀，讀中感悟作者在表達方法上的獨到之處。引導學生讀中理解，讀中感悟。
教學準備：
1.學生觀察（或查找）家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。 2.教師準備：有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。 教學時數： 2課時
板書設計 13.白 鵝 叫聲 厲聲叫囂 高傲 步態 步調從容 大模大樣 吃相 三眼一板 一絲不茍 架子十足 喜愛之情 第一課時
（編輯建議：這一課時如是從交流白鵝給人留下印象的角度來架構的話。教學內容可能就不好規定內容學習的順序。建議以“高傲”等印象來展開。周國華）
第二課時
2. 白鵝自我介紹 篇二
1、唐代詩人駱賓王的《詠鵝》一詩是怎樣描寫鵝的？（生齊背）
2、讀后交流：你知道了什么？ 3、揭題，引入本課。
這首詩突出了鵝美麗的色彩和優雅的姿態的特點。豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點呢？這節課我們共同來學習第13課《白鵝》。（板書課題）
1、自由讀文，學習生字、新詞，讀準字音，認清字形。2、指名讀文，檢查自學生字新詞的預習情況，并了解課文中的白鵝有什么特點。
3、自讀感悟。
讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（高傲）哪些詞句概括了這一特點？讀一讀，畫一畫。 （1）課件出示：“它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到：好一個高傲的動物！”
（“左顧右盼”中的“顧”和“盼”字都是看的意思。課文里指白鵝來到了一個陌生的環境，東看看，西看看，一點也不拘謹。這句話寫出了白鵝初到“我”家時，“高傲”的姿態。）
（2）課件出示：“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”
（“高傲”指極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心句，起到統領全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現。同時，它也是過渡句，不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲、步態和吃相”。）
（3）指導朗讀這兩句話，讀出學生自己的體會和感受。
（三）小結。
作者塑造了一只高傲的白鵝，作者是怎樣寫出白鵝這個