英語教研組長發(fā)言稿（精選10篇）
1. 英語教研組長發(fā)言稿 篇一
各位同事，大家下午好！我來自花園口小學三年級的英語老師王亞麗，很高興能有這次機會和在座的各位英語老師分享英語教學中的經(jīng)驗，首先非常感謝培培老師剛剛的分享，從中學到了很多，真的可以說是英語教學中的干貨。剛剛各位老師關于課堂教學與管理，作業(yè)的布置與監(jiān)督方面已經(jīng)說了很多，對于這兩方面我就不再多說了，今天我主要從自己的教學實際談談對學困生轉化的問題。
學困生的存在一直困擾著我，上學期對待學困生我主要采取的是嚴格要求，或者批評，但是成效并不明顯，這學期為了改變這種狀況我改變了對待學生的方式，發(fā)現(xiàn)效果不錯。從我實際教學中我得到了幾點有益啟示。
一， 拉近感情、巧用方法、解開心鎖。
學困生由于在校受歧視，在家里被冷落，大多存有畏懼的心理，心理脆弱，平時怕見老師， 疏遠老師，不信任或反感施教者，在行動上表現(xiàn)為疏遠、滿不在乎或反抗。為使他們解除顧慮，擺脫消極的態(tài)度，老師首先要去親近他們，做他們的良師益友，傾注老師的情感，和藹可親， 以達到相互心理感應，感情共鳴。即用深情換真情、厚愛暖心靈，"精誠所至，金石為開。"當教師真心付出，用心付出，便能得到學困生的信任，他會把你當做知心朋友和最可親近和信賴的人， 并且能將教師的要求變?yōu)樽约旱木唧w行動。
二， 關心愛護，助其重拾信心。
自信心是一種積極的心理品質，是促使人向上奮進的內部動力，是一個人取得成功的重要心理因素。學困生由于學習成績差，往往對學習失去信心。那么該如何培養(yǎng)其自信呢？ 首先，教師要幫助學困生樹立起自信心。學困生因為學習落后常有自卑感，輕視自己，認為自己在班級中的地位很低，得不到老師的關注。因為受到冷落而在言行上缺乏自制力和約束力， 表現(xiàn)的比較狂妄。事實上學困生這樣做一方面是想得到老師和同學的關注，一方面是想甩掉"學困生"的帽子。教師在這個時候如果不分青紅皂白一概打壓，勢必會起到相反的效果。小學生心 里承受能力不強，辨別是非能力差，老師經(jīng)常無緣由的批評會給學生帶來很大的心理傷害，甚至一蹶不振，對老師所任教的學科徹底產(chǎn)生抵觸心理。基于小學生心理發(fā)展需要，鑒于學困生長期 以來心里處于壓抑狀態(tài)，教師和家長需要不斷地鼓勵他們，傳遞給他們"你有潛力"、"你一定會 成功"、"你是最棒的"等信息。教師要善于挖掘學生潛在的能力，對于點點滴滴的進步，都是他們辛勤汗水所付出的，教師給予充分的肯定，必定給學生以極大的動力。在學校教師應多創(chuàng)造機會讓學困生展示，利用他們的優(yōu)點促使其他方面進步發(fā)展，讓他們體會到自己是有價值的，對班級對學校是有貢獻的，從而幫助他們建立起自信心。教師切忌說一些打擊性語言，如"你真是太 差了"、"你真笨"、"再學不好就回家去"等喪失學生信心的話語。
作為教師在學困生面前應多說 激勵性語言使學困生真正樹立起"自信、自立、自強"的觀念，勇于攀登高峰，逐步脫離學困生隊伍。人都喜歡聽表揚、鼓勵的話，尤其是在人遇到困難和挫折的時候，一句鼓勵的話或者一個溫暖的懷抱，都能給人以前進的動力。成人如此，何況是學生。我們成人的工作熱情往往來自于 的鼓勵和肯定，物質的鼓勵不是最重要的，的鼓勵才是推動人努力并前行的動力，對學生來說也一樣。教師在課堂上給予學生一句鼓勵的話，會讓學生在這整整一節(jié)課上百倍，注意力非常 集中。這一句鼓勵的話甚至會影響學生一個學期乃至一生，甚至改變其以后成長的足跡。因此，教師不要再吝惜自己的贊美之詞，給予學困生以鼓勵和欣賞的語言，在上給予學生以巨大的支持。培養(yǎng)學困生學習的動力，提升學習的信心，進而提高學習成績。因學生有其個體差異，每個學生的學習能力各不相同，因此對于后 進生來說，要求他們快速將成績提高是不現(xiàn)實的。因此，教師要給他們確立一個符合自身條件并 切實可行的目標。在為學困生確立追趕的對象時，不要把目標制訂過高，這樣容易讓他們失去進取的信心，反而起到相反的效果。在學校可以在班級里面尋找一個學習態(tài)度端正，學習成績距離學困生本人不太遙遠的學生作為努力追趕的目標，兩人結成對子學習，相互促進，相互競爭，你追我趕，共同進步。
三， 培養(yǎng)正確的學習動機。
對于追求知識的學困生，教師應加強培養(yǎng)他們的內部動機。這類學生常常自覺與不自覺地把 自己和學優(yōu)生進行比較，結果越比自信心就越低。故教師宜幫助他們改變比較角度，把橫向比較變?yōu)榭v向比較，用自己的現(xiàn)狀與自己的歷史比，如此方能看到自己的進步。個別輔導學困生時， 教師要幫助其制訂符合自身現(xiàn)狀與特點的目標、計劃以及落實這些計劃的具體措施。學生便可通 過此參照目標來實現(xiàn)自我，來體驗成功的喜悅。對于追求地位和賞識的學生，教師應注重培養(yǎng)他 們的外部動機，可以運用競賽加獎勵 措施來為學困生創(chuàng)設成功的機會，發(fā)掘其閃光點。
是我在對待學困生方面得到的一些啟示，希望能有所幫助，共同進步。
2. 英語教研組長發(fā)言稿 篇二
尊敬的各位老師：
感謝你們在百忙之中能夠抽出時間來參加這次英語教學研討會。懇請各位老師提出批評和指導。
英語教學要在課堂上利用聽、說、做、唱、玩等各種學習方式，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和愛好。教師要善于表揚和鼓勵學生，讓學生體驗到成功的快樂。同時。老師們要善于設計各種場景，來提高學生的審美力，創(chuàng)造力，理解力，讓學生學會尊重，互助，學會愛，從而提高學生的綜合素質。根據(jù)不同層次的學生活化教材，活化教學目標，活化教學過程，活化教法，活化方式，讓每一個階段的學生都能體驗到成功的快樂。努力讓學生做到“表現(xiàn)欲強，自信心足，語言純正，知識儲備大。”下面就談談我的一些看法：
（一）、激發(fā)學生學習英語的興趣。
興趣是學好英語的前提，正所謂“興趣是最好的老師”它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。因為只有“l(fā)ove what you do ,”才能“get what you love”.教師在教學的過程中，應該注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣。教師可以從以下幾個方面去培養(yǎng)：
第一，教學的過程中，靈活運用各種教具，激發(fā)學生的學習欲望。比如：運用簡筆畫，簡筆畫的特點是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機械乏味的練習變成有實在意義的訓練，同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。
第二，運用多媒體，激活學生思維。我們可以利用錄音機的錄音、放音功能，為學生創(chuàng)設情景。例如：學習動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動物的聲音？你知道這種動物用英語怎么說嗎？學生在這樣的情景下自然有欲望去學，喜歡學。另外，在課前或課間還可以利用錄音機播放一些英語歌曲來營造學習氣氛。
第三，編英語順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運用能使學生在興趣引導下，加強無意識記，提高記憶效果。
第四、開展各種活動，鼓勵學生交際。
1)游戲教學：如，猜謎語，傳悄悄話，搶凳子等游戲。若能把游戲靈活地貫徹到教學中，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，達到事半功倍的效果。
2)比賽教學：競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習積極性。小學生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養(yǎng)學生的參與。如：英文歌曲比賽，小組開火車比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語書法比賽等，可以大大提高學生的學習熱情。
（二）、注重情感教學。
古人云：“親其師而信其道。”小學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語教師，往往也會喜歡他的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。那么，教師如何才能夠讓學生喜歡自己呢？我們要做到以下幾個方面：
（1)、時刻注意自己的儀表；
（2)每次進課堂都要面帶笑容；
（3)努力讓自己變得風趣幽默；
（4)經(jīng)常在課堂上使用鼓勵學生的話語；
（5)、語音、語調標準；
（6)教學方法多種多樣。
（三）、注重情景教學
小學生學習具有記得快、忘得也快的特點，為了加深學生對所學知識的印象，也為了降低學生學習英語的難度，教師在教學中可以設置情景教學，把主要內容貫徹到生活實際當中，讓學生學以致用，提高學生的英語水平。
（四）、注重詞匯的積累。
小學正是打基礎的階段，單詞的學習尤為重要，也是學生感到最頭疼的一項。因此，教師要多引導學生識記單詞，避免死記硬背。教師可以指導學生運用拼讀法、歸類法等去記憶單詞。
（五）、經(jīng)常鼓勵學生。
小學生的虛榮心比較強，他們都希望得到教師的表揚。在教學中，我們應該多鼓勵學生。有時候，教師的一個信任的眼神，一句肯定的話語，都是學生向上的動力。
（六）、作業(yè)及練習的安排。
學生的學習成績與作業(yè)、練習有著很大的關系。作業(yè)和練習是教師教學的一個，也是鞏固課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。若教師能夠在作業(yè)和練習上多花一些功夫，讓學生很好地鞏固知識，學生的學習成績也會得到一定的提高。
讓我們教師一起共同努力，真正的做到 Fun with English ,fun with study means a happy life . 快樂英語，快樂學習，快樂生活。
3. 英語教研組長發(fā)言稿 篇三
各位領導，各位同仁：
大家上午好！
今天在這里發(fā)言，向各位匯報一下我們初中英語教研組本學期的工作情況。
首先，感謝各位領導的關心和幫助，感謝李平英、賴玲、龔麗三位備課組長的支持，感謝初中英語組全體姐妹的凝心聚力。正是有了以上這些條件和基石，教研組工作才得以順利地開展和推進。我們本學期的工作大致可以歸納為以下幾個板塊。
一、積極參與完成各級各類的工作任務。
中美學校交流活動，市優(yōu)秀論文、課件比賽，高新區(qū)九年級英語復習研討會、八年級教學研討會，高新區(qū)英語微格課比賽等，組內老師積極參與，圓滿完成任務并取得良好效果。每當有類似活動的時候，老師們都會主動地調課，盡量參加。八年級的教學研討會，七年級的老師也主動去。微格課比賽，劉獻慧老師參賽，陪賽的老師們早早地到達，占據(jù)最佳位置，錄像、做筆記等。特別值得一提的是劉學真老師。她是我們組的“大姐”，是自貢市骨干教師，并已是高級職稱，但她非常謙虛，對待工作仍然非常積極、主動，這讓我備受鼓舞。
二、備課組同課異構活動
本學期，教研組公開課開課率達到100%。除張澤輝老師產(chǎn)假以外，其余老師全部參與公開課。以往的公開課都是老師們自己選內容來上，往往都會選自己擅長的，好上的部分。而且每個老師的內容不一樣，相處幾年，大家都熟悉了，似乎都對這種方式疲憊了。而本學期，開學之初，張主任要求教研組先自己上報公開課教師名單，我的第一反應是全體老師都上。但怎么上？如果亂七八糟，不成系統(tǒng)，大家也不會那么地重視，上了可能意義不大。想到之前參加了幾次市級初中英語同課異構活動，感觸頗深。所以就想嘗試一下。九年級針對中考復習專題，八年級針對閱讀課專題，七年級針對聽說課專題開展了備課組的同課異構。備課組的老師集中在一個半天，上同一個內容，大家一下就重視起來了。最開頭我還有點擔心有的老師不接受，但事實證明我多慮了。我把這個想法和決定告訴老師們的時候，大家都很支持。特別是七年級和八年級，效果特別好。老師們從教學設計、課件制作、課堂組織都精心設計、打磨，有的老師提前把課件拿出來跟別的年級的老師討論，有的老師在教案上寫下了自己要說的每一句話，每一個環(huán)節(jié)的時間，完全就像對待市區(qū)級公開課那樣。聽課的老師也更認真了。聽完課，大家都是馬上提出意見和建議。這次的同課異構，讓我眼前一亮。我自己學到了很多，也見證了老師們的進步和成長，看到了學生的變化。
三、兩校區(qū)攜手課題研究
課題研究一直是我們教研組的短板。目前為止，五年的時間，關于英語專業(yè)方面的課題，我們組只有兩個市級微型課題（分獲二等獎和三等獎）。一直想做課題，也知道課題研究和教育教學其實是互相促進的關系，是非常有利于教育教學的開展的，但苦于自身水平的限制，一直沒有清晰的思路。開學后不久的一天下午，我在辦公室，鼓起勇氣聯(lián)系了教科所初中英語教研員劉老師，想向她尋求幫助和指導。沒想到卻意外爭取到了一個省級子課題的機會。這讓我十分欣喜。最終，在劉老師的指導下，我們和本部初中英語教研組一起開展了這個課題。從課題的具體選題、申報、確立、分工到開題報告的撰寫，我們兩校區(qū)教研組一起開會5次，大家都是摸著石頭過河，查資料，網(wǎng)上培訓，共享資源。每次開會前我的腦子都是蒙的，但開完會似乎一下就清醒了，思路就清晰了。看起來大家都不懂課題，但聚在一起過后，發(fā)現(xiàn)問題總能一個一個地解決。我想，不管這個子課題對于我們的職稱有沒有意義，有多大意義，至少，我們爭取到了一個非常好的學習機會。相信通過這個課題，我們會在課題研究方面收獲更多，對于以后其他課題的開展也非常有指導意義，同時，兩校區(qū)老師們的凝聚力會更強。
我的匯報到此結束，謝謝大家！
4. 英語教研組長發(fā)言稿 篇四
大家好，我是來自園林三小的鄭清。作為之前在中學教過很長一段時間的老師，這一次同課異構交流學習讓我受益匪淺。按自己講課的節(jié)奏，今天自己正好應該筋板講這一節(jié)課，對課文的內容非常熟悉。但是想起這節(jié)課自己到底需要怎么講，終究是心存疑慮。重難點顯而易見，但如何突破？新課呈現(xiàn)不能完全像初中那樣，但這個程度如何把握？怎樣從已知的知識自然而然的過渡到新知識？訓練時活動怎么樣安排？這些對我來說都是不小的挑戰(zhàn)。
昨天晚上，我思考了一下，如果我來上這節(jié)課，我將怎樣講。首先的Preparation準備活動中，有Let’s chant”what can you do?”全班跟讀以及連鎖的“提問--回答”活動（What,what,what can you do?I can ,I can……）第二步的Presentation 出示一組功夫雜技表演圖片，問學生Can you do it?引導學生試著回答No,I can’t.讓學生兩人一組操練句型Can you do any kung fu?Yes,I can/No,I can’t.接下來教學短語learn some kung fu 和句子Today we’ll learn some kung fu.引導學生說No problem.帶領學生聽錄音回答問題，學對話編對話演對話，做調查做游戲做習題，講寫板書留作業(yè)……一切仿佛都有個套路可以遵循。而在兩個月的磨合中，學生也了解了我的套路，我還沒有講，他們就知道我下一步要做些什么。
于是抱著學習取經(jīng)的態(tài)度來看看三位教師有沒有什么新套路可以學習，為我簡單的上課流程增加色彩。聽完課的感受，確實是大有收貨，這些精妙的設計讓人嘆為觀止。
一，盧老師在講句型時就教會了學生接下來對話中的動作，學生一邊說一邊動，就能強化他們對關鍵詞匯的印象。在演排時，這些動作又減緩了登臺表演的緊張情緒。
二，盧老師在展示頭飾時，就有Say”Hello” to Mr. Ma.的環(huán)節(jié)，讓我感覺十分新穎。教中學久了，覺得物品就是物品，從來沒想過把它擬人化。在戴頭飾演排時，又像頭飾以及帶著頭飾的同學Say Hello 了。不僅如此，在兩次chant 的活動中，我觀察到第一遍的內容是對之前知識的回顧，而后面則巧妙的在原句的基礎上加入了這節(jié)課新學的重點，呼應了開。文學創(chuàng)作中有個說法叫“草蛇灰線，伏脈千里”這一點在英語教學中的運用讓我大開眼界。
三，二實小萬敏老師的課，給我最大的感受是：每個新環(huán)節(jié)，每個知識點的引出都十分自然。剛才有老師評課時說道中小學英語課的過渡不盡相同。我自己感覺在中學教學時過渡確實生硬而又單調。萬老師卻讓過渡自然到好像沒發(fā)生一樣，希望萬老師等一下向我們介紹她的過渡都是如何安排的。
四，羅老師很有調動、感染學生情緒的能力。不疾不徐，娓娓道來，講課仿佛就是媽媽在給孩子們講故事。小學英語處在一個不太像主科但絕不是副科的尷尬位置。有時候我們進課堂，學生們的精力面貌似乎不充沛不積極，這時候就更需要老師有這種飽滿的來鼓勵他們。
五，前面有老師提到了，我們講的是一節(jié)對話課。對話課就該多操練對話，學生能夠自如的編出新對話就是學好了這節(jié)課。但我恰恰認為這節(jié)課中有個小環(huán)節(jié)設計得很科學：就是根據(jù)課文改編成的一個小語段，要學生填can can’t some any 等詞匯。這是個語法教學的小環(huán)節(jié)。有時候反復的對話訓練確實可以增強語感、減少錯誤，但這些有時仍然不及來一個設計了語法知識的小練習，可以直觀的向學生呈現(xiàn)一撮的問題。
小學英語中的語法教學一直以來都有許多爭議的聲音，我似乎發(fā)現(xiàn)之前教過初中的幾位老師更贊成加入適量的語法知識一些。我想在接下來的討論中，多聽聽大家的看法。
5. 英語教研組長發(fā)言稿 篇五
尊敬的各位、老師：
今天，我能在這里和大家共同交流工作體會，感到萬分榮幸，感謝各位和老師給了我這樣一次機會。同時，也感謝吳老師給我們創(chuàng)造了這么好的一個交流平臺。
說實在，我校的英語成績和在座部分的兄弟學校相比還是有一些差距，在座兄弟學校的很多作法也值得我們學習，所以我把這次交流也當成是一次學習機會。最近幾年，在學校的重視下，在我校師生的共同努力下，我校的英語成績，正在慢慢進步，我們老師一致認為成績的取得和平時心血的付出是成正比的。下面我介紹一下我校在英語教學實踐中的一些作法和感悟，一家之言，若有不當之處，請各位多批評指正。
一、建立良好的師生關系，做一名學生喜歡的老師
教學中，我們感受最深的是，學生在成長過程中，需要知識，更需要關愛，關愛是一份情感，也是一份責任，作為老師，除了要有精湛的業(yè)務、敬業(yè)的、全面的知識，更重要的是在傳道授業(yè)解惑時，做到愛生如子。人與人之間的感情是相互的，學生雖小，但他們都有著一顆敏感而真誠的心，只要你真心關愛他們，他們一定會有令你驚喜的回報。“親其師而信其道”，只有讓學生喜歡你，他們才會信任你，向著你引導的方向發(fā)展。
這些年來，我們一直堅持不放棄每一個學生，學會激勵自卑的學生，點撥后進的學生，暗示自負的學生，發(fā)現(xiàn)特殊的學生，服務每一個學生，關愛所有的學生，用心去與學生交流，用愛去撫慰心靈，構建師生平等，關系和諧，共同進步的求知家園。
二、狠抓課堂教學，構建和諧高效課堂
新時期的教育，要求我們既要求減輕負擔，又要求提高教育質量，這就要求必須在課堂上下功夫，提高課堂效率，我們英語組通常注重以下幾個方面：
1、集思廣益，加強集體備課。
大家都知道，備好課是上好課的前提。一個人的智慧和能力是有限的，集體備課能充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，它是優(yōu)化課堂教學結構和解決教育教學問題的有效途徑。通過集體備課，確定哪些是重點難點，哪些知識點擴展到什么程度，會以什么形式出題，做到心中有數(shù)，實現(xiàn)資源共享。每一級每個班學生特點各不相同，所以我們在集體備課中非常注重仔細研究學生，采取適合學生的方法導入新課，用學生易于掌握的方法講解新知，用學生感興趣的方法組織課堂活動。
2、滿懷激情，煥發(fā)課堂活力。
在備好課的基礎上，每節(jié)課都滿懷熱情地走進教室，面向學生的那一刻，都要抖擻，講課時也是充滿激情，聲音響亮，抑揚頓挫。因為快樂的情緒可以傳染，如果你把快樂的情緒、積極地心態(tài)傳染給學生，他的學習效率可能會成倍增長。
3 、精講多練，提高課堂效率。
初中生的注意力集中時間只能持續(xù)十五到二十分鐘。如果仍然是“一張嘴，一支筆，從課首講到課尾。”的教學模式，就會出現(xiàn)“老師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的現(xiàn)象。新課程理念要求我們重視學生在課堂上的主體地位，少講多練。少講并不意味著粗略講解，一帶而過。初中生的接受能力還是有限，對于重難點的知識，根據(jù)學生特點細致的講解，多舉例，多操練，講一點，練一點，講練結合，讓大多數(shù)學生都能跟上，參與活動，要面向全體學生，才會取得好成績。
4、取長補短，開展組內聽課。
通過互聽課，教師之間互相取長補短，這對提高自己的教學能力、提升自己的教學手段具有重要的意義，也是不斷提升學校教育教學質量的重要途徑。我們英語組一直堅持開展組內聽課，跨年級進行聽課，了解各年齡段的學生情況，這是我們作為九年一貫制學校的優(yōu)勢，聽課后及時進行點評，重點將不足之處，上課教師在聽取別的教師的交流研討后，結合自己的課堂教學，及時反思。
5、查漏補缺，及時抓弱補偏。
在提高課堂效率的基礎上，還要指導、督促學生搞好課外復習，防止知識的遺忘，并經(jīng)常進行檢查測試，多批多改，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對于存在的問題，我們有針對性的進行訓練，并在下一步的教學中繼續(xù)加以滲透，穿插復習。對于存在問題的學生，耐心講解，明確要求，基礎知識，跟蹤檢查，人人過關。
三、群策群力，加強家校聯(lián)系。
成績的取得，需要各方面的共同努力和支持。在這一點上，我校非常重視英語教學，經(jīng)常參加我們英語組的活動并給予指導，同時在安排學校工作時也盡量考慮到英語這門學科。例如：將初中優(yōu)秀的英語老師進行跨頭安排，即擔任小學英語又擔任初中英語，這樣可以達到一個良性循環(huán)。再比如：讓英語老師擔任班主任，兩個平行班由兩位老師任教加強競爭等等。所以學校成績的取得，與學校的重視和支持是密不可分的。
另一方面就是家長的支持，我們通過QQ、校訊通、電話等多種途徑與家長建立聯(lián)系，現(xiàn)在隨著生活水平的提高，在農(nóng)村中家長也越來越重視教育，支持教育。多與家長溝通，可以提高學生在家里的效率，避免“5+2=0”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
以上是我介紹了我校的一些做法，說不上經(jīng)驗之談，只是作一交流。教學工作千頭萬緒，實施起來仁者見仁，智者見智，關鍵還是要根據(jù)學生的特點，教學計劃要全面，要有針對性，扎實到位，檢查工作要及時，較快地適應教材及學生的變化。就如我們打牌，不管抓到怎樣的一手牌，我們都要盡力把手里的牌打到最好。謝謝！
6. 英語教研組長發(fā)言稿 篇六
今年暑假，我參加了由教體局組織的這次英語培訓活動，我很榮幸的獲得了這次寶貴的提升專業(yè)素質和業(yè)務素質的機會，非常感謝給予我這次寶貴的學習機會，使我在英語水平、教學方面受益匪淺。
此次培訓是由來自加拿大外教授課，實行小班教學。在培訓期間，每天不同的主題，針對我們英語教學方法的介紹和指導，讓我們英語教師在培訓中，掌握其實際應用技巧。Gloria給我們營造一個純英語的學習環(huán)境，培養(yǎng)我們的英文慣性思維能力，我們在課堂上只講英語，每天都在一個全英文的環(huán)境中實踐與提高，這樣大腦每天不斷在接受英語的沖擊，再加上教師的耐心的指導，培養(yǎng)在與真正的外國人自然交流的過程中形成的語言思維習慣。
還有，在外教課堂上，外教的肢體語言和面目表情是值得我們學習的，我們上了課之后，就感覺Gloria的課上得很活，她在課堂上時而唱歌，我們就隨之唱起來；她在課堂上時而跳舞，我們也隨之舞起來，這絲毫都沒有浪費我們的學習時間，而且在唱歌和跳舞中進行了英語交流，Gloria天天給我們的話題都是新鮮的，讓我們天天都有所期盼。這讓我們訓練英語口語之余還學到了好多實用的教學方法。在培訓的課堂上是沒有一句中文的，所有學員為了能聽懂外教的話并能與之交流，學習非常刻苦，遇到生詞或查字典；或學員之間相互討論，共同思考；或比劃著向外教請教。每天寫的journal，讓我們的英語書寫也得到了飛速的提高。
其實，我們從Gloria那里不僅是鍛煉了英語口語與書寫，增長了西方文化常識，我們還學到了本國英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及學生等等，都是讓我們大開眼界的，都是值得我們學習的。還有，這次培訓給我印象最深的是外教們身上所具有的那股認真勁，它也可以被說成是“充滿活力”，也可以看作是“充滿熱情”，總之和她在一起覺得自己全身充滿陽光氣，對生活充滿希望。Gloria給我們上課，每一節(jié)課她都認真教學，絲毫看不出一絲疲憊、應付之意，也因此讓我們更加感動，從而學習起來更加起勁、認真。我想我們每位教師在日常的教學中也應該是這樣的，在進教室之前，無論你的身體多么疲憊，無論你的心情多么糟糕，你都要重新調整，讓自己抖擻、高高興興的邁進課堂，去和學生共度40分鐘的美好時光，讓他們在你的課堂上不僅能學到英語知識，更能學習到對生活的熱愛。
總之，通過這次培訓，我學到了很多方面的東西，我想我要把這次在培訓中學到的知識帶回到我的課堂教學中去，讓我的學生也能體會到學習英語的樂趣。我相信，這些活動一定能提高學生學習英語的興趣。在以后的教學中我會嘗試著進行應用并創(chuàng)新，做一名合格而優(yōu)秀的英語教師。
7. 英語教研組長發(fā)言稿 篇七
尊敬的各位、同仁：
大家好！今天我代表二年級數(shù)學組發(fā)言，感到非常榮幸，首先要感謝支持我們教研工作的各位和各位同仁。下面，結合我們年級組的活動情況，與大家交流幾點不成熟的做法和體會, 我交流的題目是《在團隊合作中夯實教研》,不妥之處，請大家批評指正。
“教研活動是教師專業(yè)成長的必由之路，更是教師獲得職業(yè)幸福的一條捷徑。”這是我們年級組確立并長期堅持的教研理念；“理論學習、集體備課、專題教研、課例研究”為我們二年級組今年教研的主要工作內容。我們每周進行的這些教研活動，致力于課堂教學的研究，致力于教學質量的提高，致力于學生的全面發(fā)展，致力于教師的專業(yè)成長。
我們年級組是一個搭配合理、凝心聚力、團結向上的團隊，既有經(jīng)驗豐富的老教師，又有充滿活力的年輕教師。在年級組教研活動中，每位教師都積極參與，不甘落后，團結協(xié)作。本學期，結合本學科的特點，有計劃、有針對性地開展了多種教研活動。每個人對新課標有了更深的理解和感受，并在課堂上努力實踐，力求創(chuàng)新，教學水平在原有基礎上都有了不同程度的提高。
一、深入學習課程標準，積極參與課改工作
本學期我們將教師對教材教法的理解運用作為教研工作的重點。開學初印發(fā)了《數(shù)學課程標準》，人手一份，組織教師進一步認真解讀新課標，學習新教材，全面熟悉新教材的特點，以便更好地用好新教材。倡導每位老師研讀有關教育教學資料，不斷豐富了每個人的教學理論知識。因為有了指導方向，教師的積極性高了，大家紛紛表示要立足于課堂教學實踐，探索新課程下的課堂教育教學規(guī)律，從而在學習、探索、研究、反思、交流、實踐中，把課程改革的扎扎實實地落實到具體的課堂教學中。
二、貫徹落實學校計劃，增強教研教改實效
學期初，我們教研組依據(jù)學校的和教導處的工作安排，從教學實際出發(fā)，制定切實可行的教研組活動計劃，使整個教研組活動制度化、系統(tǒng)化，并且嚴格按照計劃，安排好教研組活動的每個環(huán)節(jié)。為確保教研工作的順利進行，規(guī)定每周四下午開展教研活動。每次活動都有記錄、有重點、有布置、有準備、有反饋、有理論學習和探討、有教學實踐和、有反思和資料積累。
日常教學中，教研組嚴格規(guī)范數(shù)學教學常規(guī)。堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。認真組織教師鉆研教材、教學用書，梳理教材知識點及測評要點，科學地制定教學計劃。教學中努力做到:認真?zhèn)湔n形成共案，上好每一節(jié)課，及時寫補充內容和教后反思，布置和批改作業(yè)、輔導學生、質量檢測各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學要求。
三、落實集體備課制度，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
為了使集體備課不流于形式，提高備課質量，達到資源共享、共同提高的目的，首先，按“四、五”要求進行集體備課，即做到“五備”：備目標、備教材、備教法、備學生、備教學活動；“四定”：定時間、定地點、定主講人、定內容；“四統(tǒng)一”即統(tǒng)一進度，統(tǒng)一內容，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一目標；“五研究”：研究重點、研究難點、研究學法、研究教學媒體、研究作業(yè)設計。其次，遵循“學期初年級組長合理制定出教學進度表，并劃分好備課內容——主備人初備——集體研討，達成共識——形成個案——教后反思”的模式，力爭做到目標有效、環(huán)節(jié)有效、活動有效、指導有效、訓練有效。并能做到超周備課，按時批閱。另外，認真落實集體備課三環(huán)節(jié)：課前集體研究，課中依次執(zhí)教、相互學習，課后回顧反思。安排教師認真做好集體備課記錄，記錄每位組員見解獨特的發(fā)言內容。大多數(shù)的教師從教研活動中的教材分析、學情分析、課堂教學組織和教學等諸方面的教學素養(yǎng)得到很大提高。
四、重視課后教學反思，著力提高教研水平
生活中學會反思，就能長足進步；教學中善于反思，教師的教研水平就會大大提高。學校要求教師積極撰寫課后反思，每單元結束后認真撰寫一不少于500字的教學反思。我們年級組的反思，要求注重平時的教學展開自我反思，重點記錄自己的點滴收獲、教學困惑或者不足之處、所思所悟等。每周集體研討時，我們互相交流著教學中的點點滴滴，解決著困惑，感受著扎實探討、交流意見的樂趣。
五、認真開展主題教研，大力促進專業(yè)成長
課堂是教育教學的主陣地，也是開展教研的主陣地。我們教研組進一步深化校本教研，以“課例研究”，“課堂觀察”、“考試檢測”為切入口，根據(jù)本年級學生的實際情況與教學中存在的問題與困惑，有針對性地制定了主題教研的內容。本學期主要開展的專題內容如下：一是開展了一次課例研究活動；二是開展了以“如何提高學生的計算能力”、“如何提高小學低年級數(shù)學課堂教學的有效性”、“如何提高學困生成績”為主題的三次專題教研活動；三是進行了期中、期末兩次考試質量分析會。
通過這些主題研討活動，真正發(fā)現(xiàn)了年級組內存在的突出問題，年級組成員出謀劃策，出解決問題的策略，從而提高課堂教學效率。每項活動的開展，既有充分準備，又切合校本實際，真正達到一次活動解決一個問題的目的，讓每一位教師善于從“研究型”向“型”轉化，做到大膽發(fā)言，善于表述，從而使團體協(xié)作能力不斷增強，教研氣氛日益濃厚。
六、存在的問題與改進措施
1.年級組雖然是老中青結合，但“青”與“藍”之間知識互補、能力搭配還沒有有機結合起來；
2.教師教學工作雖然扎實有效，但創(chuàng)新有待進一步提高；
3.團隊積極性很高，然而缺乏對經(jīng)驗的沉淀積累。
為此，教研組將在今后的工作中，重新審視過去的工作，尋求新的路子，通過一些行之有效的活動，發(fā)揮團隊凝聚力、向心力，創(chuàng)新工作思路，讓老教師發(fā)揮模范帶頭的引領作用，使青年教師盡早站穩(wěn)講臺，走向骨干，讓青年教師發(fā)揚初生牛犢的，打破傳統(tǒng)觀念，引進先進經(jīng)驗，以先進的理論，滲透課堂教學，在傳統(tǒng)的基礎上加以發(fā)揚廣大，從而做到青藍互補，共同提高，然后將這些較為有效的經(jīng)驗，付諸教學，撰寫成教學論文，相互傳閱，大面積提高團隊教師的創(chuàng)新，從而服務教學，提高教學。
總之，我們年級組的各項教研工作已步入一個全員參與、穩(wěn)步邁進的良性循環(huán)的快車道。今后,我們年級組將圍繞學校制定的工作目標，結合本年級組的實際情況，高標準、嚴要求、勤鉆研，不斷向其他年級組學習先進經(jīng)驗，力爭成為一支師德修養(yǎng)高尚、教育理念先進、富有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀團隊,扎實做好教研工作,在合作中努力提高教育教學水平！
謝謝大家！
8. 英語教研組長發(fā)言稿 篇八
各位、各位老師：
大家好！今天很榮幸和大家坐在一起交流和探討我們鎮(zhèn)六年級畢業(yè)班的英語教學情況。開學至今，我跟隨教研室到面上六間小學和校本部去觀摩了六年級的英語課堂教學。此行讓我感慨良多，同時也發(fā)現(xiàn)了很多英語教學上的問題。
通過這次走訪、聽課，我最大的感觸是：小學英語教師真的很辛苦！我們中心小學校本部英語教師每人跨級帶三個班，而且每班學生人數(shù)50人左右。加上英語早讀課，人均周課時多達16、17節(jié)。面上小學的英語教師教學任務更重，他們除了擔任英語科教學工作，還同時擔任了語文或者數(shù)學科的教學工作，可以說幾乎沒有空堂。重擔之下我們兢兢業(yè)業(yè)、默默奉獻。老師們，伸出手來，我們自己給自己一點掌聲！
通過到面上小學去聽課，我發(fā)現(xiàn)我們鎮(zhèn)的英語學科管理和教學存在很多不足的地方，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、英語課程周課時數(shù)安排不足。
這是一個比較嚴重的問題，按照上級要求，我們三、四年級每周課時數(shù)不少于3節(jié)；五、六年級不少于4節(jié)。如果授課時間都沒有充足的保證，我們要想提高英語教學質量，那是一句空話。現(xiàn)在，英語學科是和語文、數(shù)學同等重要的一門主科。我們不要再去討論：在小學開設英語課程有沒有用，有沒有必要。擺在我們眼前的是：小學升學考試質量評比，英語要算進去。所以們要重視起英語來，安排充足的授課時間。在課程表編排上也多考慮考慮英語學科，不要總是等學生上累了、上完體育課汗流浹背后再上英語課。而我也經(jīng)常聽到面上學校英語老師這樣說：英語是一門雜科，如果是同一個班，我不想上英語就自己改上語文或者數(shù)學。我覺得這是很致命的做法，連我們英語老師都這樣認為，這樣去做，學生還怎么來重視英語學習、提高英語成績呢？所以們和老師們一定得重視和保證英語教學的授課時間。
二、面上小學的英語教輔設施太過簡陋。
很多老師手上只有一本教材、一部“雷鋒式”的錄音機。我們知道要學好一門語言很難，更何況是別的國家的語言，談何容易。我覺得錄音機和教學單詞卡是最最基本的、也是必備的教輔設施。英語單詞教學卡片直觀、形象、生動，可以很好地輔助我們的教學，有效地增加課堂密度，減輕教師的工作量。這一點我是深有體會的，自從創(chuàng)強后，校本部有了多媒體教學平臺，有效地增大了英語課堂教學密度，形象直觀的PPT課件、生動有趣的flash動畫最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣。我們去了6間小學，只有新村小學和塘尾小學是有征訂英語教學單詞卡片的。
三、英語教師沒有養(yǎng)成使用英語組織教學的習慣。
換句話說：我們上的不能稱之為真正的英語課。有的老師從上課問好到下課都是在用中文教學，不像是在上英語課。很多老師說不會用英語來組織教學。其實，我覺得不是不會，而是沒有養(yǎng)成習慣。很多時候我們的內在英語水平是相當?shù)模杏⒄Z組織教學習慣，所表現(xiàn)出來的教學水平則有了差距。新課程標準中要求教師上課盡量多說英語，少說漢語，提倡全英文授課。這無形之中就給我們英語教師提出了一個很大的難題，我們如何克服？如何吸引孩子的注意力？如何調動孩子學習英語的興趣呢？我們要規(guī)范小學英語課堂的習慣用語，強調肢體語言與簡潔語言相結合的傳授方式，積極引導學生理解運用并表達語言。盡量多用英語與肢體語言幫助學生理解英語，積極創(chuàng)設英語學習氛圍。我們有了說的習慣，學生也就有了聽、說的習慣。你說的多，他們就聽得多，無形中也提高了他們的聽力水平。即使從最簡單的問好開始，我們都要努力說英語、堅持說英語。特別是課堂用語，在我們的教師用書后面就了十三種用語包括：上課、問候、考勤、宣布、提起注意、課堂活動、請求、鼓勵、指令、禁止和警告、布置作業(yè)還有下課用語。只要大家多花點時間去記憶，在教學中多去練習，長年累月下來你會有課堂教學上質的飛躍。我的空間也了很多相關的課堂用語，老師們也可以去、閱讀。從下一節(jié)課開始，我們就試著努力用英語來組織教學！
四、六年級作業(yè)設置比較單一、作業(yè)量相對比較少。
大部分學校六年級英語作業(yè)只有抄寫本和聽寫本。作業(yè)是對學生知識掌握的有效反饋，我們在作業(yè)的布置上得有較強的針對性。特別現(xiàn)在是燃眉之急，我們的作業(yè)設置來不得半點馬虎。不僅要針對本冊課本上的知識點，同時也要顧及對舊知識和升學考點的復習。我覺得六年級的英語作業(yè)除了基本的單詞抄寫、句型抄寫、聽寫之外，必須增設一本小測本和本。大部分學校教室后面都有黑板，我們可以很好地利用這一板塊給學生出些相關的小測題或者小練筆。
老師們，升學考試還有兩個月左右，如何在這短時間內做好迎考復習教學工作呢？這里我有幾點建議：首先，我們要加快教學進度，為我們的復習工作騰出充足的時間，盡量在13周左右講完本冊教材。個別學校周課時數(shù)只有3節(jié)，我建議英語老師略講或者不講C部分內容，特別是Storytime這些可以讓學生自己去閱讀。其次，我們的復習要講究方法，切忌東一拳，西一腳。我們可以從單詞、句型、語法點著手。單詞偏重于六年級上下冊，同時可以利用早讀課來復習五年級的詞匯。句型的操練也要講究針對性，對一些重點句型的問答、轉換要進行歸納性地復習。這就要求我們教師要有一定的整合能力。小學六年所要掌握的比較重要的有四個時態(tài)：一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時和一般過去時，這幾個時態(tài)的相關知識點一定得復習到位；還有名詞的單復數(shù)形式、形容詞的比較級、第三人稱單數(shù)形式、定冠詞和不定冠詞的用法、Therebe結構等我們都應該進行詳細的復習和有針對性的練習。最后特別提出的是問題。這次到面上小學去聽課，我發(fā)現(xiàn)這一塊很欠缺，根據(jù)了解，老師基本上課后沒有要求學生去寫英語小，也沒有很好地去幫學生進行歸納。在我印象中，幾乎每年我都有去參加六年級英語評卷工作，英語小占10分。而評卷要求很低，只要學生沒有離題、沒有語法錯誤、和單詞拼寫錯誤、字數(shù)足夠就可以得到滿分。只要學生有動筆，哪怕就一句話也可以得到相應的分數(shù)。可是我們還有那么一部分學生一個單詞都不寫。現(xiàn)在我們已經(jīng)面臨燃眉之急，最快提高和拿分的辦法只能是給出學生例文，讓中上層生去仿寫，中下層生去背誦。當然，我們要進行相關題型的歸類練筆，要有針對性。比如：寫人物的、記敘的、看圖寫話等。
由于時間關系在此不能詳盡道來，會后我們可以多些討論，或者是在QQ上多聊聊。中心小學校本部學生有180多個，面上小學有100多個，我們現(xiàn)在是坐在同一條船上的戰(zhàn)友，為了打好這一仗，在博羅縣六年級質檢中取得好成績，我們謹記溝通100、共同努力、共同奮進！以上發(fā)言有什么不足之處請見諒。謝謝大家！
9. 英語教研組長發(fā)言稿 篇九
首先，感謝在座的各位老師來參加這次活動，給我們捧場，我代表我們英語組的到來表示衷心的感謝。
我當班主任，又教英語，雙重的身份讓我有更多的空間、更多的途徑去做直接或間接能影響英語教學質量的事，所以下面我就圍繞班主任這一角色，談談做班主任以及教英語的零零碎碎的感受，大家就當是教育雜談吧。
教育家蘇霍姆林斯基說：“教學與教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來。”學生學習的力量需要老師的挖掘，借名人名言，所以，我給自己的講座取了個洋氣的題目：《借力·用力·給力》，但所講的內容卻都是土辦法，土經(jīng)驗、小招術。有點類似于穿著旗袍，卻拿著鋤頭去干農(nóng)活。下面我就從借力用力給力這三個方面來談談班主任在學科中的作用發(fā)揮。
一、借力：利用班主任角色，借力而教
我主要通過以下三個途徑：
1、借班會課，規(guī)劃目標，給成長借力。
有清晰的目標，生活才能心中有底，知道自己本月做事要點，分得清輕重。目標的制訂，目標的執(zhí)行關系著學習的成敗。為此，我利用班會課的時間，讓學生制訂“每月勵志目標”，并交流分享，月末班會課上作一月執(zhí)行情況反思。
（勵志手冊）
2、借“考試挑戰(zhàn)賽”，給學習借力。
所謂“考試挑戰(zhàn)賽”，其實就是期中、期末考前讓學生自己給自己的考試訂一成績目標，然后找到挑戰(zhàn)對手，與對方比賽考試成績。考試前讓學生自己定成績，能激發(fā)他們的內在潛能與動力，對他們的積極性復習還是起到一定的促進作用。
3、借助“夢想星搭檔”，給學困生借力。
班級里有些學生學習有困難，英語單詞拼寫、單詞背誦難度較大。如果教師一個一個抓落實，不管是時間還是精力總有欠缺。所以我在平時的教學管理中，組建由優(yōu)秀學生負責結對學困生的幫扶計劃，并盜用中央臺節(jié)目名稱，叫“夢想星搭檔”，每位優(yōu)秀學生專門負責一位學困生，督促學困生的英語單詞拼寫與單詞背誦，讓他們及時去幫助學困生，促使學困生成長。
我的英語學科教學與班主任工作是交叉進行，我不僅扮演一名任課教師，也利用扮演班主任的角色，借班主任之東風，落實英語教學之任務。
二、用力：教育是一份承諾，用心才能用力。
三年一輪回，每一個三年，我都要給自已一個承諾：“家長把孩子交給我，那就是我的家人，不管好他們，怎么說得過去。”英語教學方面，我不敢松懈，一“盯”，二“溝通”，雙管齊下，盡力把事做細。
我有以下三種方法。
1、盯住英語學習的要點，把力用到實處。
第一分層把關，緊盯單詞落實。
農(nóng)村孩子平時家長管理學習的時間少，雙休日很少有英語補課輔導，所以在學校，教師要把他們盯緊，抓落實。對于盯單詞落實，我采用分層把關，過關檢查落實的土辦法。具體做法為：
課時單詞讀音過關幫扶檢查（組長負責：糾正讀音，單詞抽背）
課時單詞過關聽寫（教師負責：全班聽寫）
個別學生聽寫過關檢查（教師負責：不合格學生重新聽寫）
單元單詞過關檢測結果展示（組長負責：每單元通過檢查后并）
（照片）
單元易錯單詞聽寫大賽（教師負責：比賽結果展示）
第二我注重積累，緊盯閱讀訓練。
學生每天堅持完成一完型與閱讀
并且準備了陌生單詞·短語積累本
并在期中期末進行優(yōu)秀單詞本展示
（照片）
第三重視面批，緊盯《作業(yè)本》質量。
傳統(tǒng)作業(yè)本采用流水批改，統(tǒng)一訂證。但感覺學生拿到批改本后，只是瞄一眼就置之不理，老師辛辛苦苦的批改，在學生的眼里就是紅色的勾與叉，不能化為學生查漏補缺的動力，批改效率不高。初三時，我嘗試著用小組負責面批的方式做作業(yè)本訂證，感覺效果還不錯。具體做法是：
把班級學生分為十組，每組四人，教師面批十個小組長《作業(yè)本》，當面講解訂證；各小組長按照老師的做法面批三位組員的《作業(yè)本》，并講解訂證；單元教學結束后，我在課堂上只做易錯題的訂證。
教學本來沒有新鮮事，教師唯一要做的只是用心落實知識點，用心把事情做有趣了，吸引學生，把簡單的事做細，做持久，這樣也就是不簡單了。
2、溝通在教育的關鍵點上，把力用到“心”處。
抓英語知識點的落實很重要，但如果只盯著成績，忽略師生的溝通，忽視語言的激勵，容易缺乏持久的教育力量。教書的同時還是不能忽視情感的溝通。
⑴做好班級學生談話記錄本，讓溝通成為習慣。
經(jīng)常與學生談話交流，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點，常常鼓勵叮嚀，讓師生情感融洽，親其師，信其道。（照片）
⑵找準溝通契機，能讓學困生從“自我放逐”中醒來。
特殊學生除了要教師的耐心外，還要用“獨家秘方”，因人而治。比如我班有個學生叫徐振炎，他上課屬迷糊派，下課屬好動派。英語作業(yè)基本兩種狀態(tài)：要么不做不交；要么亂做，填滿空格上交。我除了沒事找事，經(jīng)常找他談話外，還努力尋找他身上的“防守漏洞”，發(fā)現(xiàn)他喜歡運動，就借學校運動會之機讓他參加1000米長跑。他跑步時意外摔倒，手、腳、膝蓋都血淋淋的，我心痛不已，他卻說沒事。班會課上，我對他的大肆宣揚。此后課堂上，尤其我的英語課上，他比以前投入多了，精力也就不放在“搞破壞”上了。
10. 英語教研組長發(fā)言稿 篇十
大家好！非常感謝學校對我們英語教學的重視，給我們這樣一個難得的交流機會。感謝李泳老師帶給我們這樣一節(jié)激情洋溢的展示課，感謝各位老師剛剛如此精彩的發(fā)言。
語音是語言的物質外殼，語音教學是語言教學的基礎。學習外語發(fā)音至關重要，發(fā)不好音，會給進一步學習外語造成一系列的困難。發(fā)音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累，有些孩子死記硬背單詞，有的甚至還用中文給單詞注音，我就碰到了學生給單詞用中文注音，比如“spring”有學生寫成“四不潤”等，嚴重影響了發(fā)音的正確性。隨著英語學習中新的詞匯量的增加，學生學習英語的積極性嚴重受到挫傷，使學生學習英語處于被動地位。沒有掌握拼讀能力，就等于沒有進入英語學習的大門。基于這種原因，《PEP小學英語》這套教材它十分重視語音教學這塊內容。但由于語音教學的內容放在PartC部分，許多教師在教學實踐中，為了趕教學進度，語音教學經(jīng)常被忽視，再加上音標教學本身具有枯燥性，很難激起學生的學習興趣。因此，到小學畢業(yè)，不會拼讀音標的學生大有人在，這嚴重影響了學生的后續(xù)英語學習。因此，在小學英語教學中搞好語音教學迫在眉睫。下面，我就根據(jù)上次觀摩課的情況對如何進行語音教學進行了一些。
一、整體把握教材，抓住語音教學的契機
1.采用“隨風潛入夜，潤物細無聲。”的教學方式
小學生的接受能力不如中學生，集中學習音標不符合兒童的年齡特征及認知規(guī)律，集中學習音標會使小學生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學單詞時，教師要采用“隨風潛入夜，潤物細無聲。”的教學方式，讓學生通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使學生在不知不覺中了解字母與音素之間的內在聯(lián)系。教師應充分利用PEP教材每單元的C部分的Pronunciation，但教師不能單純地靠每單元安排一節(jié)課來完成PartC部分的語音教學內容。語音教學應貫穿于每一堂英語課中，特別是滲透于單詞、詞匯教學之中。這樣，學生不僅不會產(chǎn)生厭煩情緒，并且可以保持語音教學的持久性。
2.合理安排語音教學的進度
《PEP小學英語》這套教材沒有一開始就讓學生集中學習音標，而是讓學生在掌握字母、部分單詞及詞匯的，逐步滲透語音教學，這一點十分符合兒童的年齡特征及認知特點。在學習第三冊時，教師可以將48個音標陸陸續(xù)續(xù)地介紹給學生，要求學生在一年內初步掌握48個音標的發(fā)音、認讀及拼讀單音節(jié)。到教學第五冊時，我們再將字母組合的發(fā)音滲透到單詞、短語、句子教學中。這樣安排音標教學的進度就比較合理。落實到具體的教學實踐中，就要求我們教師熟悉整套教材，有的放矢地將枯燥的語音教學貫穿于小學英語教學的全過程，化整為零，采用“星星之火可以燎原”的教學策略。
二、巧用各種方法，進行音標教學。
音標教學能否達到預期的目的和理想效果，關鍵在于教學方法。單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。教師應根據(jù)小學生活潑好動、好奇心強的特點，巧妙設計教法，采用科學、有效的方式來教學音標，這樣就會達到事半而功倍。
1.音標概念的引出要自然，形象。
由于我們面對的是天真爛漫的小學生，因此，音標概念的引出要形象、生動。寧都縣的老師是這樣說的：音標就像漢字的拼音，英語單詞可通過音標注音拼讀出來。音標的大家族里有48個人口。漢語拼音有韻母與聲母，同樣音標也有元音與輔音之分。音標的外形與字母十分相似，但音標們都有一件漂亮的小風衣//。
2.音標教學與字母、單詞相結合。
學生在學習音標時已經(jīng)學習了字母，在教學音標時，我們可以結合字母的發(fā)音幫助學生掌握音標的發(fā)音。如在教學音標［i:］時，讓學生找出含有［i:］的字母EBCDGPTV。如在教學音標［e］時，讓學生找出含有［e］的字母FLMNSXZ，這樣，學生就很容易掌握音標的發(fā)音部位。在單詞教學時，教師應適時地教給學生掌握字母(形)在單詞中讀音(音)，掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。那樣，在學生的腦海中就建立起了音、形之間的聯(lián)系及其單詞的拼讀意識，培養(yǎng)了學生的拼讀能力。如五個元音字母AEIOU在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，字母組合的發(fā)音等等。
3.利用手勢個別音素的發(fā)音
在聽課過程和中，我發(fā)現(xiàn)用手勢語教學語音效果很佳。如在教學音標［au］時，學生開口度總達不到理想的效果。于是，文清路小學的教師就利用手勢輔助教學。當她發(fā)［au］時，同時在身體前方順時針畫了一個大大的圓圈，引導學生也那樣做。結果，學生均找到了感覺。又如在教學音標［ei］時，瑞金市小學的老師請學生在發(fā)音時盡量將嘴角咧到耳根去，盡管這樣有點夸張，但效果很好，學生也不會將［neim］發(fā)成［nem］。
三、趣味操練，突破“三關”
為了不增加學生的學業(yè)負擔，在音標教學時不要求學生書寫音標，主要是過“三關”。“三關”指認讀關、聽辨關、拼讀關。學生學習48個國際音標就像學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程，容易落入單純模仿跟讀、機械練習的枯燥單一的俗套中，學生很容易產(chǎn)生厭煩。教師應將游戲、歌謠、謎語等學生喜愛的活動穿插在語音教學之中，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀，學生的積極性就能得到很大提高。
1.積極利用各種教學媒體操練音標
我們面向的是天真爛漫的小學生，他們的注意力很容易分散。為了充分調動學生學習音標的積極性，教師應該充分利用電視、幻燈、錄音機等現(xiàn)代化教學設備及自制卡片、掛圖、小黑板等教具。借助這些具體形象的媒體刺激學生的感官，幫助他們記憶枯燥抽象的音標。
2.積極利用各種游戲操練音標
游戲是學生最好的朋友，利用游戲操練音標深受學生的歡迎。如文清路小學的劉薇老師就采用了游戲Missinggame(哪一張不見了)，不僅可以讓學生識記音標，還可以訓練學生的眼力。(找朋友)游戲，教師報一個清輔音或濁輔音，學生快速說出對應的濁輔音或清輔音，教師報出短元音或長元音，學生說出對應的長元音或短元音。既可以練習對比發(fā)音，還可以培養(yǎng)學生的反應能力。當然，關于音標操練的游戲不勝枚舉，作為教師要勤動腦、善組織，利用簡單、易操作的游戲激發(fā)學生的學習音標的興趣。
四、反復操練，持之以恒。
音標教學不可能一勞永逸，學生學習完了音標，并不是永遠掌握了，由于沒有具體的語言環(huán)境，外語學習是最容易回生的。因此，語音教學一定要反復抓，抓反復，做到持之以恒。教師要在教會學生音標的`認讀及拼讀之后，注意培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練，并且反復拼讀，不斷正音，學生在這樣訓練下，語音才會越來越好。
心理學理論告訴我們“小學生更容易形成習慣的定勢”，學生一旦養(yǎng)成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習慣，他將終身受益。因此，在平時的語音教學中，教師應該堅持規(guī)范有序的語音訓練，培養(yǎng)學生良好的語音語調，提高學生學習英語的積極性，使學生真正邁入英語學習的大門。