綜合實踐活動方案設計（通用17篇）
1. 綜合實踐活動方案設計 篇一
一、問題的提出
21世紀，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈。綜合國力競爭實質就是勞動者素質的競爭。而國民的創新精神和實踐能力是勞動者真正素質和能力的重要表現。而我國原有的基礎教育體制明顯存在部分教學內容陳舊，教學方法脫離了學生已有的知識和經驗，脫離了社會實際。這樣的教學往往以學校、課堂、書本為中心，難以真正培養學生的創新精神和實踐能力。
我校要通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學生自主生活和社會生活的傾向，注重學生對生活的感受和體驗，形成學生勇于實踐的意識和善于實踐的能力。同時，通過綜合實踐活動課程的開發與實施，培養學生活動的自主性、探究性、合作性，使學生在豐富多彩的探究性學習活動中學會發現，學會探究，學會合作，形成發現問題與解決問題的能力。
二、課程實施的主要內容
綜合實踐活動課程主要內容包括：信息技術教育，探究性學習，社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。
三、綜合實踐活動的實施
1、實施原則
“綜合實踐活動”不是以往幾種課程的隨意疊加，它的內容和形
式和其他課程有交叉，但價值取向和功能是相對獨立的。我們在實施中須遵循以下幾個原則：
(1)關注興趣。基于學習者的需要、動機，興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，是綜合實踐活動有別于學科課程的一個基本標志。充分關注學習者的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建立一個更接近學生真實學習世界的創新課程領域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。
(2)回歸生活。學校課程建設回歸兒童的生活世界，課程設計向真實生活情景轉化，是當今世界課程改革的一大趨勢。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。當今學習理論表明，只有當學習發生在有意義中和有背景中，即與學習者的生活世界發生密卻聯系時，才是有效的。綜合實踐活動的課程性質客觀上決定了這類課程在確定課程內容時必須真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題事件、現象來設計課程內容。這是綜合實踐活動選擇課程內容時必須堅持的一條最基本的準則。
(3)立足實踐。不在局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與，主動實踐，在實踐中運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際
問題的能力，是綜合實踐活動的最根本特點。需要指出的是，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是為學生營造實踐情景，通過引導，讓學生自己能夠發現問題，提出問題，解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動去探索、發現、體驗、重演、交往、親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
(4)著眼創新。著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題，規劃方案。在這一過程中，學生的想象力和創造力可以充分發揮出來。著眼創新的根本目的在于，要以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實際的過程中，不斷有所發現，有所思考，有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人才奠定基礎。
2、實施途徑
(1)信息技術教育
幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養，即獲取、傳遞和處理信息的能力和素質。
(2)社區服務與社會實踐
組織引導學生接觸大自然，參加實際，使書本知識在運用的過程中成為活知識，使實踐能力和創造性得到培養。
(3)勞動與技術教育
增加科技含量，賦予勞動教育更多發明創造的內容，培養學生的勞動觀念，給學生讓出創造的空間。將發明創造賦予動手實踐的過程，使勞動技術變得富有生命力。
3、實施步驟
(1)加強學習，更新觀念
加強學習，轉變教育觀念是綜合實踐活動課程開展成敗的關鍵。這不是幾個擔任該課程教師的事，而是全體教師的事。通過學習和研究，要從根本上轉變教師的教育觀、人才觀和學習觀，把創新意識和實踐能力的培養滲透到學校的教育教學之中。
(2)健全組織，加強領導
綜合實踐活動課程的設立是一種新生事物，必須動員全員參與，全社會參與和支持。以協調和組織順利開展各項活動，必須健全組織，加強領導。學校設立綜合實踐活動課程實施領導小組與協作小組，制定具體工作計劃，落實各年級綜合實踐活動內容。
綜合實踐活動小組名單：
組長：
副組長：
成員：
綜合實踐活動協作小組名單：
二年級組負責人：
成員：
三年級負責人：
成員：
四年級組負責人：
成員：
五年級組負責人：
成員：
六年級組負責人：
成員：
(3)選好主題，落實內容
綜合實踐活動是教師和學生合作開發和實施的。教師和學生既是活動方案的開發者，又是活動方案的實施者。選題既要體現學校特色(文學)和社區實際情況(城鄉結合部)，又要引導學生從日常生活中選取自己感興趣的問題進行探究。
(4)加強聯系，取得支持
綜合實踐活動涉及面廣，工作難度大，要探究建立社區、家長有多效參與實踐活動的新機制，積極利用各種社會資源，通過豐富多彩，形式多樣的活動，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。
四、課程實施的評價
綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以主體性、過程性、形成性和發展性評價為主，它應根據學生在綜合實踐活動中所取得的成果和表現狀況，對其優點、學習態度和進步情況進行多樣性評價。強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行鑒賞。以形成評價目標多元，評價手段多樣，評價方式靈活，注重學習過程，注重情感表現，注重實際環節的開放性評價體系。
2. 綜合實踐活動方案設計 篇二
一、活動主題的產生。
綜合實踐要關心社會問題。當前，我們的國家是一個資源短缺的國家，建立“節約型社會”，要求人們具有節約資源的意識，在行動中杜絕浪費現象。小學生做為社會的一員，祖國的未來，更應該從小樹立節約資源的意識，從身邊的小事做起，杜絕浪費，爭做節約資源的社會小主人，因此開展一次以“調查校園內浪費現象”為主題的綜合實踐活動。通過此活動，一方面培養學生的綜合實踐能力;第二方面通過調查校園內學生的浪費現象，以小見大，喚起學生節約資源意識，并化為自覺行動。
二、活動預期目標：
(一)通過觀察、記錄、訪談、拍攝、錄像等手段調查校園內浪費現象，并為創建節約型校園獻計獻策。
(二)在活動中培養學生的交流、表達能力，以及合作、交往的能力、搜集、處理信息的能力。
(三)在活動中感受到浪費現象的嚴重，認識到個人浪費對國家的影響，感悟到節約迫在眉捷，必須節約從我做起，從身邊的小事做起，增強學生對自然、對社會的責任心。
三、活動時間：
11——12月。
四、活動安排：
第一階段：
(一)引入活動主題。
1、了解國家目前資源狀況，讓學生感受到節約資源的重要性。
2、許多人沒有意識到節約資源的重要性，浪費現象隨處可見。在我們校園中浪費的現象也大量存在，你看到了嗎?
3、說說在我們校園你曾經都看到哪些浪費現象?(水、電、糧食、學習用品)
(二)成立調查小組。
成立對水、電、學習用品、糧食浪費現象的調查小組。另外，可再設一個綜合組，對校園里浪費現象作綜合的問卷調查、采訪等，活動時要分工明確。
(三)制定活動方案，提出要求。
活動要求：
1、對于觀察到的浪費現象可采用文字、拍攝照片、錄像的方式記錄下來，還可用采訪、問卷調查等手段進行調查。
2、教師對學生進行實地調查時的安全教育。
3、提出采訪時的要求
第二階段(實踐活動階段)：
學生分組行動，用文字、采訪、拍照、錄像等方法記錄校園內的浪費現象。
第三階段：階段性指導：
1、了解4個課題小組的課題目標、研究步驟等，對他們階段調查的成果進行摸底，了解他們的調查材料，指導他們對材料進行整合。
2、預測課堂環節以及在匯報過程中可能生成的新問題，精心設計好導語等，力求讓課堂充滿活力，讓學生展開討論，學到有效的知識。
3、預測他們可能提出的在研究過程中遇到的困難，以便對他們進行有效的指導。
第四階段(成果展示)：
(一)情境導入。
(二)匯報交流。
1、在小組匯報時，老師有個小小的請求，出示溫馨提示：
(1)在匯報時內容要簡明、語言要清楚流利，所有的同學都要爭做“文明的小聽眾”，認真傾聽，然后想一想，從他的匯報中你學到了什么，能提出哪些建議
(2)同一研究小組的小朋友如果對你們組的研究成果有補充的，敬請發言。
2、各組匯報交流。
3、教師小結：從剛才四個調查研究小組的匯報中，我們聽到了一串串的數字，又看到了一幕幕令人震驚的畫面。我們感受到了校園里浪費現象的普遍性。作為你們，親自體驗了這個過程，你們的心情是怎樣的?此時此刻，你們最想對大家說什么?(行動起來，拒絕浪費)
4、行動起來，拒絕浪費。
身為學校的小主人，面對校園中的種種浪費現象，我們真的不能坐視不理。那么我們有什么好辦法能讓大家都有節約意識，行動上杜絕浪費呢?現在我們各小組也已經想出了拒絕浪費的招兒，請看看他們的匯報吧!
各小組匯報：
(1)制作節約小書簽。
(2)有關節水、節電、節約糧食的漫畫。
(3)節約小報，在學校宣傳窗里加以展出。
(4)征集節約金點子。
(5)發倡議書(倡議每組派幾個代表在倡議書上簽名)。
5、教師總結。
3. 綜合實踐活動方案設計 篇三
活動背景：
植物生長都有其規律，春華秋實，周而復始。上學期，三年級綜合實踐活動的主題是“秋風掃落葉”，通過活動，同學們認識到，秋天時，隨著氣溫不斷降低，花草樹木的葉子紛紛落下來，到了冬季，絕大部分葉子基本都落光了，除了常綠植物。但是一道春天，氣溫回升，花草樹木又會發出新芽，長出新葉，恢復生機。這就是自然規律。本學期我們確定主題為“春風吹又生”是上學期活動的延續。兩個學期是一個周期，客觀的反應了植物一歲一枯榮的循環往復。
活動目標：
“春風吹又生”綜合實踐活動預期達到的目標有如下幾方面。
一、 引導學生進行跟蹤觀察，了解記錄花草樹木從發芽到長葉的完整過程。
二、 帶領學生走出課堂，走進大自然，用眼睛去觀察，用心去思考，尋找美，發現美。
三、 培養學生分工協作，探索研究，共同提高的習慣。
四、 指導各活動小組記錄好觀察日記，遇到不懂的問題，自己尋找答案，掌握自主學習的方法。
五、 養成愛護花草樹木的習慣，一草一木皆有生命，它給人類帶來美得享受，我們更要愛護它。
活動準備：
第一：成立活動小組，根據座位順序組成活動小組，或者根據家庭住址，住的近的同學成立活動小組，方便活動時集中。各組選出小組長，觀察員，記錄員，小記者，分工明確，圖案及協作，完成好活動的各項任務。
第二：設計觀察記錄表，共各小組觀記錄察的整個過程，以及活動的收獲。
附：“春風吹又生”觀察記錄表
觀察日期
植物名稱
外形變化
其他變化
第三：教師選取有代表性的花草樹木，分別安排不同小組進行觀察，避免雷同，力爭全面。
第四：引導學生觀察不同形狀，顏色的樹葉，發揮想象力，利用各種樹葉制作精美的樹葉貼畫。
活動步驟：
第一：老師介紹活動背景，活動意義，以及這次活動的總體原則，總體要求。
第二：組成活動小組，進行分工，明確責任，任務到人。
第三：各活動小組進行觀察，并完整記錄觀察的過程。
第四：各活動小組對遇到的問題在小組內討論，或者請教父母，老師，也可上網搜索，或者向右經驗的花農，園藝師采訪，做好記錄。留下照片等資料。
第五：對學生的觀察日記進行評比，表彰。
第六：收集各種描寫春天和樹葉的詩句，組織學生誦讀。
第七：開展好活動評價，并對活動進行總結，表彰。
4. 綜合實踐活動方案設計 篇四
【活動背景】
從這幾年小學綜合實踐活動的開展情況來看，四年級的學生對設計與制作的活動主題尤為喜歡。結合近年來手工diy漸成時尚，我們以“紙漿貼畫”為主題開展系列活動。紙漿畫的制作花費少，只需在家利用簡單的材料和工具，加點創意，就可以作出一幅獨具風味的作品了，既可以美化我們的生活，又可以讓學生心靈手巧。因此我們圍繞“紙漿貼畫”，以研究性學習為主線，有機整合其他三個領域，通過活動使學生的觀察、分析、綜合、比較、設計、操作、交流、實驗、表達等能力得到提高，培養學生實際應用能力、動手操作能力和創新思維能力。
【活動總目標】
1、通過調制合適的紙漿這一活動，培養學生觀察、分析、比較能力。
2、通過收集資料活動，增強上網查閱、篩選、整理資料的能力。
3、通過親自設計方案、制作紙漿畫、成果展示等活動，掌握制作紙漿畫的技巧和方法，學會較嚴密、全面地思考問題；提高學生發現問題、解決問題及動手動腦等能力，培養創新意識。
4、通過紙漿貼畫的制作，激發學生全員參與活動的興趣，在活動中增強學生審美、創新意識，體驗成功的樂趣。
【活動對象】四年級學生
【活動時長】預計19課時
【活動主要內容】
本活動主題共分為兩個活動專題：
活動專題一：調制合適的紙漿
活動專題二：制作紙漿貼畫
【活動準備】
學生方面：紙、漿糊等
教師方面：油畫、剪貼畫、紙漿畫等作品、制作紙漿畫的材料
【活動過程】
活動專題一：調制合適的紙漿
一、主題生成階段（1課時）
（本次研討活動內容，詳案請見P10-11）
活動目標：
1、通過觀察紙漿畫作品，學會觀察的技巧。
2、通過自主調制紙漿，培養觀察、比較、發現問題、解決問題的能力。
3、通過展示紙漿，反思自己在調制過程中遇到的問題和自身的不足之處，積極與老師、同學探討問題解決的或改進自身不足之處的辦法。
4、清晰、簡潔地表達個人觀點，能認真傾聽他人的觀點。
學生主要活動
1、通過觀察紙漿畫作品，激發探究興趣，確定活動主題。
2、根據活動主題，生成探究的問題。
3、學生合作探究，嘗試解決問題，。
4、布置作業：學生繼續尋求最合適的紙漿，對實驗過程和結果進行觀察記錄，寫一篇觀察日記。
教師指導要點
1、激發活動興趣，指導確定活動主題
2、指導學生學會觀察的技巧
3、指導學生用觀察、猜測、驗證等方法進行探究，解決問題
4、指導學生對調制過程中遇到的問題進行分析、反思，尋找解決問題的最佳方法
二、展示、反思、小結階段（2課時+課外）
學生主要活動
1、學生把觀察的結果在班上進行交流。
2、教師及時引導學生反思在調制過程中遇到的問題和自身的不足之處。
3、幫助學生形成調制合適紙漿的最佳方法 ，繼續實驗。
4、學生對自己的階段活動進行小結，寫一篇活動感言并交流。
教師指導要點
1、指導學生對觀察過程進行記錄。
2、指導學生對活動階段進行小結，如活動感言具體要從“自己的收獲”、“自己的不足”以及“以后努力的方向”等方面來敘述。
活動專題二：制作紙漿貼畫
活動專題二目標：
1、通過交流收集的信息，培養收集、篩選信息的能力。
2、能初步制定合理的設計方案，增強規劃的意識。
3、通過交流、評議方案，培養學生發現問題、解決問題的能力。
4、能根據他人建議修改設計方案，完善方案，培養善于吸納他人的優點和建議的良好品質。
5、通過動手制作紙漿貼畫，培養學生的動手動腦和創新意識。
6、通過成果展示與交流，培養評價能力。
7、通過暢談活動收獲及反思，促進語言表達、反思、總結能力的提高。
一、設計紙漿畫方案階段
設計方案階段1 （1課時）
——活動方案中制作紙漿畫的步驟與方法
活動目標
1、通過師生交流的過程，學會整理、歸納、利用信息并進行發布。
2、學生在探究設計方案基本要素的過程中，感悟活動前進行合理規劃的重要性和必要性。
3、在體驗參與活動的快樂過程中，形成尊重他人的觀點、欣賞他人成果，勇于接受他人批評建議，客觀檢討自己的不足，不斷追求進步的良好品質。
學生主要活動：
1、引導學生初步感知紙漿畫制作的步驟，形成活動前必須先有規劃的意識。
2、小組合作制作紙漿畫 ，自主探究合理的制作方法。
3、各小組展示本組的作品，并說明本組設計制作活動的步驟與方法。
4、師生共同梳理，歸納出紙漿貼畫制作的基本步驟與方法。
5、布置課后任務。
教師指導要點：
1、指導學生了解制作紙漿畫的步驟與方法是設計方案中最重要的要素。
2、指導學生對制作紙漿畫的過程與方法是否合理進行反思。
3、指導學生通過交流和評價，發現和反思各自在制作紙漿貼畫過程中存在的問題，并尋找對策。設計方案階段2（2課時）
活動目標
1、明白一份完整的設計方案中的各項目內容和要求
2、能初步獨立制定一份屬于自己的合理的設計方案，增強規劃的意識
學生主要活動
1、全班交流，明白一份完整的設計方案應具有哪些具體項目，各項目具體填寫的內容和要求
2、學生初步制定設計方案
3、布置課后任務
教師指導要點
1、指導學生制定制作方案從以下的幾個要素來考慮：制作項目、目標、材料、步驟與方法、預期結果、草圖。
2、指導學生明確各項目填寫的具體要求：如步驟與方法填寫要具體合理等。
匯報交流、改進方案階段（2課時）
活動目標：
1、通過交流、評議制作方案，培養發現問題、解決問題的能力。
2、能根據他人建議修改設計方案，完善方案，培養善于吸納他人的優點和建議的良好品質。
學生主要活動：
1、全班一起交流方案，互相質疑、提出修改意見。
2、學生進一步完善修改自己的制作方案。
3、布置下階段任務。
教師指導要點
1、指導學生考慮構圖的整體結構、考慮設計的圖案是否適合制作紙漿貼畫。
2、 指導學生考慮顏色的合理搭配，是否突出圖面的視覺效果：色彩鮮艷、明快。
3、指導學生圖案設計要有創意。
二、按照方案、自主制作貼畫階段（6課時+課外）
活動目標
1、通過動手制作紙漿貼畫，培養動手動腦能力和創新意識。
2、對制作過程中發現的問題，能采用實驗、質疑等方法進行探究，提高解決問題的能力。
3、感受探究的樂趣，體驗成功的快樂。
學生主要活動
1、學生按照自己設計的方案進行制作。
2、制作過程中，針對出現的問題，采用實驗等方法進行探究。
3、通過對比實驗、觀察現象等方法，尋找最適合制作紙漿畫的顏料、黏合劑、底版。
4、根據多次實驗得出的經驗，再一次創作一幅紙漿畫。
教師指導要點
1、指導學生按設計方案進行制作，遇到困難積極想辦法解決
2、指導學生采用對比實驗、觀察等方法對出現的問題進行探究，得出解決問題的最佳方法。
3、指導學生在制作過程中掌握技巧，形成經驗。如（1）、注意色彩的搭配，冷暖色和明暗色的處理。（2）用鑷子夾的紙漿不要過多，粘時不要過厚。（3）紙漿要覆蓋整個畫面。
三、交流評價 梳理總結階段（3課時）
活動目標
1、通過成果展示與交流，培養反思、評價能力。
2、通過暢談活動收獲及反思，促進語言表達、反思、總結能力的提高。
學生主要活動
1、全班交流，制定評價方案。
2、分組評選，選出各小組里面做的最好的作品。
3、各組派代表展示選出的作品。
4、小組各派出一名小評委，上臺評選全班的兩個最佳（最佳手工獎和最佳創意獎）。
5、獲獎同學介紹經驗。
6、全班學生一起回顧制作紙漿畫的過程，交流遇到的困難以及解決的辦法，寫一份活動感言。
教師指導要點
1、指導學生制定評價方案，如從最佳手工獎要從哪些方面進行評價。
2、指導學生從“我的不足”、“自我滿意的地方” 、“我的收獲”、“以后需努力的方向”等方面進行進行反思和總結。
四、舉辦作品展覽會階段（2課時+課外）
活動目標
1、通過舉辦作品展覽，培養策劃活動的能力。
2、 通過作品展覽，增加家長對本學期綜合實踐活動情況的了解，爭取更多的支持。
學生主要活動
1、布置展覽會場。
2、邀請家長參與活動。
教師指導要點
1、指導學生商討有關作品展覽會的事宜。
2、指導學生布置會場：如作品放置在什么地方比較合適，是掛在墻壁上還是平放在桌上。
3、指導學生邀請家長參與活動。
5. 綜合實踐活動方案設計 篇五
通過給學生創設一種動態、開放、主動的學習環境，讓學生親身參與實踐，并將所學知識應用于實踐，在實踐中獲取信息時代所需的各種知識和潛力。我校開展綜合實踐活動，既是開展教育教學系列改革的重要舉措之一，也是貫徹新一輪基礎教育課程改革的重要組成部分。
為進一步推動我校綜合實踐活動的開展，使綜合實踐活動的管理有章可循，并逐步走上規范化、科學化、制度化的軌道，同時根據新課程標準的要求，結合我校實際，特制訂本實施方案。
一、開展綜合實踐活動的目的好處
1.使學生結合自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選取和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題，從中發展學生的創新潛力、實踐潛力以及良好的個性品質。
2.以綜合實踐活動的開展為依托，轉變教育教學觀念，提升教科研潛力;以綜合實踐活動課題研究，帶動學校辦學特色項目，完善校本課程體系。
3.通過綜合實踐活動的開展，促使學校在教育教學質量、學校管理等方面不斷提升，帶動學校教科研和師資隊伍建設，并促進校園文化建設，豐富學生課余生活。
4.以學校現階段的辦學思路和發展總體規劃為指導，通過不斷總結、提煉，構成具有本校特色和校本課程相結合的。
二、綜合實踐活動的資料目標
1.以“體驗”為主的社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育活動
針對現時段我校學生實際，我們提出通過活動體驗，獲得豐富的經驗和參與實踐的用心體驗，即為人之道、為事之道。這是實施以“體驗”為主的綜合實踐活動課程總體目標，具體是引導學生在體驗的基礎上實現下列目標。
第一，學會認知。通過經歷文本資料的搜集、調查、訪問、實驗等方法實踐，學會自主獲取知識的潛力，并從活動中總結經驗，逐步養成方法論意識和良好的思維品質。關注自我的學習方式和思維方式，發展自主獲取知識的愿望和潛力，發展問題意識和創新品質。
第二，學會做事。通過對各種復雜的活動情景的體驗，學會合理地應對各種具體的、現實的沖突和問題，妥善地解決實踐中的各種問題，逐步學會在現實情景中，利用已有的知識和潛力，借助必要的工具解決實際問題，發展實踐潛力。
第三，學會交往。綜合實踐活動一般采取小組合作的方式來展開，指導教師應引導初中生在活動中處理好各種人際關系，學生自己應總結在活動過程中處理人際關系的得失，學會表達、交流與合作。
第四，學做完人。學生在綜合實踐活動中獲得如何成為一個完整的人的心靈啟迪。構成良好的情感、態度和價值觀念，學會對自然負責、對社會負責、對自我負責的職責感，關注自我的生活方式和社會行為方式。
2.以信息技術為主體多學科相結合的研究性學習的活動
學校開設研究性學習課程的總目標是根據學生身心發展的狀況，通過形式多樣的學習活動，密切學生與生活的聯系，推進學生對自然和社會，對學習和生活，對自我的內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新潛力、實踐潛力以及培養良好的個性品質。
2.1通過開展研究性學習課程，培養學生對社會生活的用心態度和參與綜合實踐活動的興趣。
2.2了解研究性學習活動的一些常識，使學生具有基本的生活自理潛力、交往協作潛力、觀察分析潛力、動手實踐潛力以及對知識的綜合運用潛力和創新潛力。
2.3初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗論證的方法;獲得親身參與綜合實踐活動的用心體驗和豐富的經驗。
2.4塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，構成對自然的關愛和對社會、對自我的職責感。
2.5通過開展研究性學習活動，培養一支適應新時期素質教育需求的具有一專多能的教師隊伍。
2.6構建學校新型的課程體系。通過努力，逐步構成具有時代特點、學校特色的校本課程、校本教材體系。
三、綜合實踐活動的實施步驟
1.準備階段(每學年開學初至9月底)
1.1成立組織機構，制訂《黎里中學綜合實踐活動課程實施方案》，規范落實各項管理制度;
1.2建立校園網綜合實踐活動專題網頁;
1.3落實柳亞子紀念館、黎里敬老院、社區活動中心三個綜合實踐活動基地;
1.4準備好綜合實踐活動管理的各種表冊。
2.組織實施階段(第一學期10月～第二學期5月)
2.1以教務處、德育處、班團隊組織為主體逐步實施以“體驗”為主的社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育活動。
2.2以教務處、教研組為主體逐步實施以信息技術為主體多學科相結合的研究性學習的活動。
2.3以綜合實踐活動組織機構為主體，對綜合實踐活動實施動態管理和調控;
2.4組織綜合實踐活動工作交流和階段成果總結;
2.5組織教師參加各種參觀學習和培訓活動;
2.6及時收集有關數據，積累資料和活動經驗。
3.總結階段(第二學期6月)
6. 綜合實踐活動方案設計 篇六
一、活動目的：1、通過暖場活動，促進來電來訪量，增加營銷中心人氣；
2、參與充滿趣味的DIY活動，讓新老客戶一起體驗自己動手的浪漫和激情；
3、拓展圈層，促進銷售；
二、活動時間：3.29—3.30日
三、活動地點：展示中心
四、活動主題：多彩生活，我行我塑
五、活動對象：老業主、來電來訪意向客戶
六、活動形式：由專業烘焙師指導，客戶自己親自動手制作自己心愛的軟陶，軟
陶工藝采用無毒軟陶，可以用就行保存，不會變形，變色
七、活動流程：
八、活動物料：
注：具體費用以實際費用為準
九、活動包裝：
1、DIY軟陶相關制作材料準備
2、陶藝師為參與活動業主現場講解、演示怎么樣DIY軟陶產品
3、軟陶老師現場指導客戶自己動手制作DIY軟陶
4、制作完成，現場烘焙
5、現場展示自己作品，評分，頒獎
營銷策劃部
7. 綜合實踐活動方案設計 篇七
設計思路：
一、課題提出的背景
陶藝課作為一門可以親自動手操作的手工藝課程，對學生有著極大的吸引力，他們對這門課有著強烈興趣，讓學生自行構思，不拘時空地發揮想象，動手制作，提高了教學效果。學生們在興致勃勃地“玩泥”中，緩解了平日緊張的學習壓力和單調的學習生活帶來的煩惱，借制陶玩泥來陶冶自己，營造樂園，豐富生活。他們在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花樣，使小陶迷們在藝教實踐活動中磨練了意志，享受到成功的快樂。他們的作品豐富多彩，具有稚嫩與純樸之美，濃縮了他們豐富的想象力，常有一部分學生在陶藝課程結束后，還想留下來繼續“玩泥”，可見藝術美卻能陶冶人的性情。
綜合實踐課程標準提出要培養學生的動手以及動腦能力。而陶藝這一活動能讓學生陶藝教育實踐的內涵豐富，涉及文化、藝術、歷史、化學、物理、數學和設計等多種學科知識，是進行全面素質教育，培養勞動技能、訓練創造思維能力和提高審美能力的好方法，同時又是進行愛國主義教育和思想情感教育的有效載體。
二、開展活動的資源和有利條件
在河北峰峰，陶瓷制作已經是花開遍地，磁州窯是我國古代北方最大的民窯體系，是民間陶瓷藝術的杰出代表。從古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的歷史。磁州窯瓷器的裝飾，典雅樸實、蒼勁雄厚，白釉黑花獨樹一幟。今天，峰峰的陶瓷藝人把古老的傳統藝術和現代科技結合起來，開發出了象牙瓷、青花瓷、骨質瓷等數十種新產品，創造了手彩、雕金、窯變花釉等各種藝術技法，磁州窯陶瓷藝品享譽世界。在中國·峰峰首屆磁州窯文化節上，來自國內外的磁州窯專家和陶瓷藝術、旅游領域的專家學者從陶瓷藝術、旅游產業、國際傳媒等方面展開學術交流、研討。
一、實施過程：
1.組織落實：教導處發動初一、初二學生報名；并落實時間。
2.確立陶藝學習內容、形式
3.活動材料、工具、場地的規劃及組織落實
4.陶藝成果的存放與展示
二、教育目標：
1.要求學生通過陶藝學習，了解陶藝的藝術形式和基本特點，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時的學習，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據陶藝不同的制作方法創造性地制作小型的陶藝作品，培養學生的自信心和成就感。
2.提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。了解各地民情風俗、傳統節日與生活的關聯性，使其更能用心用情關懷鄉土的習俗、信仰，進而知
3、學科領域
藝術與人文、社會、語文及綜合活動
4、授課時數
6節/45分鐘
5、學習對象：五六年級學生。
通過對傳統藝術的認知與學習，了解傳統藝術所包涵的內容及其歷史背景與用處，藉此引發對傳統藝術學習的熱愛。從捏塑的過程中，使學生體會雙手的細部動作，感受接觸大地之土，藉以了解手腦并用的樂趣。以陶藝立體表現的方法呈現作品，培養學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。能了解傳統陶藝和現代陶藝的差異點，以藝術為生活服務的觀點將所學的知識運用于日常生活中。
6、分段目標：
運用現代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力。
學生能收集到陶藝的文字、圖片或網絡資料。
學生能收集到各種簡易制作陶藝的工具。
學生能夠了解陶藝的藝術形式和基本特點。
學生能夠了解陶藝的歷史和價值，理解傳統陶藝和現代陶藝的區別與聯系。 學生能夠愉快玩泥土。
學生能理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝的制作方法。
學生能欣賞并理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏制的藝術作品，明確其實用價值。
學生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品。 學生能了解陶藝的裝飾技巧。
學生能欣賞同學的陶藝作品。
學生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。
學生能了解陰干、素燒與釉燒的意義。
學生能正確使用水粉工具。
學生能利用廣告顏料上色，能調配出濃度高水份少的顏色。
學生能于陶藝作品表面均勻上色。
能力目標：
*藝術與人文
探討各種不同的藝術創作方式，了解他人的作品，培養自我的思考與表達能力。
構思表現的主題與內容，選擇的材料與表現技法，完成有感情、經驗與思想的作品。
通過各種藝術形式，展現自己的特才，并自我評析。
在藝術活動中，表現積極合作態度，并表達自己的才藝與潛能。
通過藝術集體創作的方式，表達對社會、自然環境的尊重、關懷與愛護。 通過描述、分析與討論的方式，辨認自然物、人造物與藝術品的美感特征與視覺要素。
認識環境與生活的關系，反思環境對藝術表現的影響。
參與藝術活動，養成專注聆聽的習慣，并能表達自己的感受。
以正確的觀念與態度，欣賞各類的藝術展演活動。
參與藝術活動，了解不同國家不同的文化特質。
*社會
了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實用意義。
探討中國文化的內涵與淵源。
描述人類社會中出現的各種陶藝的形式，并舉例說明人類如何利用各種藝術
形式，進行美感的欣賞、溝通與表達。察覺并尊重不同文化間的差異性。比較不同文化背景下事物和表達的方式，并能欣賞文化的多樣性。
*語文
能培養良好的聆聽態度和習慣。
能確實把握聆聽的方法。·
能充分表達自己的意見和見解。
能表現良好的言談。
綜合活動
舉例說明自己分享在團體中與他人相處的經驗。
認識不同的文化，并分享自己對多元文化的體驗。
了解自己在家庭、社會、環境的關系，并能說出自己的角色。
7、教學資源
陶藝網絡資源
陶土兩包
陶藝工具
廣告顏料
水粉用具(水粉筆、調色盤)
油漆
釉彩(參考)
電窯(參考)
8、教學設計：
學生上網查找陶藝網站：
陶藝網站分為——主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術的門檻大大地降低了，創作已經不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗、動物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術品。從素質教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內涵又易于掌握、便于普及的藝術形式。“玩泥”是小孩子的“天性’，，是最自然不過的事，但在這么簡單的活動卻啟發了孩子們的創造性思維和想象力，培養了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術。如果給孩子們正確的方法引導，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好。正鑒于此，結合信息技術的優勢，充分開發網絡教學的資源，旨在通過“設疑一搜索一討論一引導一應用”的“網絡五段式”操作程序的教學模式，優化教學過程，充分發揮網絡教學在素質教學中的作用，使學生能運用現代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力，提高學生綜合素質的發展，體現“以人為本”的教學理念。學生在這里不僅可以學習到陶藝的相關知識，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術、藝術創作和人文科學等學科的知識，中小學地理、歷史、自然、語文、美術欣賞教學中也可使用本網站，體現了專題站學科的整合性和通用性。
(1)設疑
陶藝網站從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點展開。主要依據大綱要求，學習內容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學生領略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現代陶藝作品。版面設計美觀、典雅、合理，重點突出，使學生感知到了陶藝的藝術美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發學生的學習興趣和學習積極性。
學生通過相關首頁的提問進行瀏覽和學習，可以掌握課前預習的主要內容。推薦一個資料豐富、設計美觀的有關網頁，培養了學生探索研究的能力。
(2)搜索
這部分的內容是陶藝教學內容的延續和補充，也是陶藝相關擴展知識資源展示，主要從教學需求的角度出發。它既包含了大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關的制作技巧。學生可以通過參觀和學習各個展室，以對陶藝的制作有系統的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學生從與課堂教學內容相關的造型技巧佳作中受到啟發，從而更好地進行課堂作業的創作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態，陶藝資源廳提供了豐富的網上資源以滿足同學們強烈的求知欲。讓學生通過網絡搜索網上的陶藝作品佳作，就相關首頁的提問進行網上搜索，尋求答案，以培養學生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力。
(3)討論
這部分從教學的角度出發，為學生提供了以中學美術大綱中必須使學生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關知識和圖片，包括目標要求、預習指導、內容講解、作業練習四塊內容。學生在欣賞和學習相關的知識的同時，并可跳轉至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優秀作品。教師引導學生在這里可以就同一主題進行學習討論，就同一作品發表自己的理解看法，或幫助同學解決問題。
(4)引導
學生的利用網絡學習時的方法和途徑具有多元性，因此教師在教學中，應根據教學要求引導學生瀏覽網站上的教學內容，通過課堂教學實現教學目標，突出教學重點，解決教學中的難點；引導學生有目的地、積極主動地探索學習。在討論中引導學生，得出認識上的共識，擴展學生的知識面，豐富學生的文化底蘊，培養愛國主義熱情。同時培養學生分析問題、解決問題的能力。
(5)應用
教學的最終目標是為了應用，在經過“設疑——搜索——討論——引導”的階段拓展了學生的知識面后，教師應培養學生將所學的知識應用到練習的作品中，使學生要應用所學的基本知識練習陶藝作品時，具有一定的自主意識、創新意識，能將自己獨特的認識和理解運用到自己的練習和創作中，促進學生綜合素質的發展。
8. 綜合實踐活動方案設計 篇八
寒假將至，為落實新課改、新高考精神，充分發揮社會實踐活動在“立德樹人”中的作用，本著以“安全第一、投身實踐、服務社會、增長才干”的原則，以積極參與“創建國家衛生城，建設美麗鄉村”主題，在今年寒假組織我校學生開展社會實踐與社區服務活動，力求重點突出、講求實效、爭創佳績。根據上級文件精神和我校實際情況，特制訂活動方案：
一、指導思想和意義
（一）指導思想：將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。
（二）意義：
1、改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。
2、參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。
3、主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。
二、社會實踐的組織形式及具體過程
（一）組織形式：學生一般以個人分散活動或不超過8人組成社會實踐活動小組，也可以青年志愿者小分隊活動組織。
（二）注意事項：
1、安全就近：社會實踐活動原則上要就近就便，在家庭所在的城鎮社區或者本村范圍內開展活動。團隊規模要適中，安全第一，不開展跨區的活動。
2、在生活中提煉：從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責地、智慧而有創意地生活。
3、在興趣中選擇：捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。
4、合理利用各種資源：充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。
5、綜合運用各種方法手段：從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。
三、社會實踐的主要內容
（一）活動設計
（1）品讀經典——讀一本好書活動。寒期中自己選擇一本格調向上、內容健康的書，認真閱讀，仔細品味，豐富自己的精神世界，寫讀書筆記，抒發自己的感受。
（2）研學尋訪活動。通過對我縣城鄉建設、交通、通訊、消費、教育等領域發生的新變化、新氣象、新發展的分析了解，體驗祖國和家鄉建設的輝煌成就，用事實證明社會主義的優越性和強大的生命力。
（3）爭做文明市民——文明禮儀宣傳推廣活動。以東平縣爭做文明市民活動為契機，在自己生活所能及的范圍和領域內，宣傳和推廣文明禮儀知識，提升社會文明程度。
（4）建平安家園——安全知識宣傳教育活動。利用自己所學，向所在社區、村莊的.社會群體宣傳防汛、防震、防火、防電、防毒的相關知識，學會珍惜生命，構建平安家園。
（5）愛心促和諧——社區、村莊志愿服務活動。通過學習抗震救災、抗洪救災活動中先進事跡，切實感悟愛的價值和奉獻的崇高，積極參與社區或村莊組織的各類活動，在社區或村莊開展助老扶幼、扶弱濟困、清撿垃圾、秩序維護、陋習糾察、學習輔導等各項志愿服務，用愛心促進社會的和諧。
（6）我來做導游——走訪老紅軍、五保戶和孤寡老人。在當地政府工作人員的陪同下，由自己做導游，走訪看望村中老紅軍、五保戶和孤寡老人，在關愛老人的同時，也培養個人的自信心和與人交流的能力。
9. 綜合實踐活動方案設計 篇九
為進一步拓展綜合實踐活動課程資源，提高教師綜合實踐活動的指導能力，提升我校綜合實踐活動課程實施水平，豐富學生暑期生活，經研究決定今年暑假期間在全校開展暑期綜合實踐活動。
一、參加范圍。
初一、初二年級。
二、活動主題與內容。
1、活動主題：
綜合實踐活動與教育教學的整合。
2、綜合實踐活動與其他學科課程的整合：
綜合運用各學科學習內容，通過研究性學習小課題研究的方式拓展延伸學習內容，培養學生發現問題、解決問題的能力以及創新意識和創造能力。重點做好引導學生關注社會生活問題小課題研究、引導學生走進自然做好觀察與試驗研究、引導學生多讀書、讀好書的文獻研究。
3、綜合實踐活動與教育活動的整合：
創新傳統的德育活動，把社區服務、社會實踐、自然考察等活動賦予課程內涵，明確活動主題、活動目標、豐富活動內容、確立科學合理的評價辦法，避免走過場，確保活動效果。
三、活動要求。
1、學校成立以業務校長任組長、 教科室主任、政教主任、年級主任和學科備課組長為成員的綜合實踐活動實施領導小組，具體負責研究制定學校《暑期綜合實踐活動方案》，將暑期綜合實踐活動納入綜合實踐活動課程實施整體要求，修訂完善學校相關評價制度，將教師指導綜合實踐活動小組活動情況納入業務考核，記入教師個人業務檔案。
2、本次活動重點從以下兩個方面設計主題：
（1）研究性學習主題。主題設計可以重點從學科拓展、社會熱點、社區資源、學生關心的話題、學期教育活動的延伸等幾個方面產生。
（2）社會實踐和社區服務項目。重點從勞動教育、環境凈化、公益活動、愛校護校、傳統教育等方面產生。
3、班主任幫助學生確立活動主題，成立活動小組，安排指導教師。學生以個人或小組為單位圍繞活動主題選擇活動內容開展活動。學校將教師指導綜合實踐活動小組活動情況納入量化考核，作為業務考核的重要內容之一計入教師個人業務檔案。
四、方法步驟。
1、第一階段：（xx月xx日——xx月xx日）制定活動計劃階段。
各年級制定《暑期綜合實踐活動實施方案》，指導學生制定學生活動計劃，《暑期綜合實踐活動實施方案》后附各小組主題活動名稱統計表（表格內容包括年級、班級、小組成員、活動內容、指導教師等）。
2、第二階段：（xx月xx日——xx月xx日）活動實施階段。
在教師的指導下學生進行活動，學校做好督促、指導和檢查工作。活動期間學生返校1——2次進行階段性匯報、交流、展示，教師跟進指導，同時教師之間研討交流指導的心得體會。各年級師生返校時間在活動方案中標明。學校抽查各班活動情況。
3、第三階段：（xx月xx日——xx月xx日）活動總結提高階段。
在教師的指導下，各活動小組總結整理活動資料、完善活動成果；學校總結暑期綜合實踐活動情況，寫出總結報告。
4、第四階段：（xx月份）活動評價階段。
開學第一周，各班總結暑期綜合實踐活動的經驗、收獲，開展專題總結交流展示活動，推選優秀作品，參加全校評比。
五、評比交流。
1、獎項設置。評比共設兩類獎項：
（1）優秀研究性學習小課題研究獎：研究報告主要包括活動主題背景、活動準備、實施過程、研究成果、收獲體會等內容。主要呈現活動過程，避免知識的堆砌。
（2）優秀社區服務、社會實踐獎、自然考察獎：通過查看學生參與社區服務與社會實踐的過程資料和總結材料，表彰優秀的項目。
兩項獎項均設立學生獎和指導教師獎。
2、推選要求。
以學校為單位組織暑期綜合實踐活動展示評比。各班推薦1件作品參加評比活動。各類推選材料（紙質文本、電子稿、作品統計表等）于xx月xx日前交到教科室孫霞老師處。上報材料能夠體現活動的完整過程，每件作品限報學生xx人，指導教師xx人。
3、開學初，學校將組織有關人員每年級評選出4名一等獎、3名二等獎進行表彰獎勵。并分別按5分、3分記入班級量化。（優秀作品將報送縣級以上單位評選）對于敷衍和不參與活動的班級酌情減1——2分。
各年級要加強領導，廣泛宣傳和發動，提高廣大師生的認識，充分調動廣大師生參與暑期綜合實踐活動的主動性和積極性，引導廣大教師積極學習，扎實工作，確保暑期綜合實踐活動工作開展的深入有效。通過暑期綜合實踐活動的開展，促進綜合實踐活動課程的有效實施，推動我縣素質教育的深入開展，促進教育教學工作邁上新的臺階。
10. 綜合實踐活動方案設計 篇十
活動目標：
1、幫助幼兒傾聽、發現、辨別各種聲音。
2、能比較、區別聲音的大小，并能用簡單的語言表達自己的發現。
3、能培養幼兒良好的傾聽習慣。
活動準備：
有關聲音的課件。
活動過程：
一、拍一拍、聽一聽。
1、教師引導幼兒聽不同的聲音，感知、比較聲音的大小。
師：寶寶們好。
幼：老師好。
師：（放音樂）哇，聲音好大啊！
咦，聲音怎么了？
幼：聲音變小了。
師：寶寶們，你們聽到的音樂聲音有什么不一樣？前面的音樂聲音大，后面的音樂聲音小。我們寶寶的小手也能發出不同的聲音呢？不信，你們試一試。
2、幼兒自由拍手，感受聲音的大小。
師：都拍好了嗎？誰來說一說你是怎樣拍的？（幼兒說）（用力地拍還是輕輕地拍）我請一個寶寶拍給大家聽一聽。
師：老師拍手的聲音和他拍得一樣嗎？（幼兒說）哪里不一樣？
幼：老師拍的聲音大，寶寶拍的聲音小。
師：聽好老師的口令，用力地拍，輕輕地拍。
學會說：用力地拍，聲音大，輕輕地拍，聲音小。
3、傾聽，感知發現大雨與小雨聲音的不同。
師：聽，你聽到了什么聲音？
幼：下雨的聲音。
師：你聽到的.雨聲有什么不同？（有大雨的聲音，還有小雨的聲音）你是怎么知道是下大雨了呢？下小雨了呢？
幼：大雨的聲音大，小雨的聲音小。
師：你會用我們的小手拍出大雨和小雨的聲音嗎？
學會說：大雨的聲音大，小雨的聲音小。
4、幼兒在老師的帶領下玩大雨與小雨的拍手游戲。
二、聽一聽，說一說。
（探索身體其他部位發出的不同聲音）
1、引導幼兒探究不同部位發出的不同聲音。
師：寶寶們，你們的小手真能干，能發出不同的聲音，想一想除了小手，我們身上還有什么地方能發出聲音？
幼：腳。
師：寶寶的腳能發出哪些不同的聲音呢？我們一起來試一試，然后把你的發現告訴大家。
（幼兒自由探索，教師指導）師：寶寶們，讓我們的小腳休息一下，誰來說一說你的發現？小腳會發出哪些聲音？
幼：跳、跑、跺、走師：這些聲音有什么不同？（走的聲音小，跳、跑、跺的聲音大）
2、教師和幼兒一起感受走、跑、跳、跺不同的聲音。
學會說：走路聲音小、跑步的聲音大、跺腳的聲音大
3、傾聽哭、笑兩種聲音，說出其它聲音。
師：寶寶們，剛才，我們的小手拍一拍。小腳動一動都會發出不同的聲音，聽一聽，這是什么聲音？
幼：哭聲，笑聲（師放聲音）師：哭聲和笑聲是從哪里發出來的？（嘴巴）嘴巴還能發出什么不同的聲音？
（幼兒說）小結：其實，嘴巴里每發出的一種聲音有時候就是一種信號，聽到咳嗽聲，爸爸媽媽就知道寶寶生病了。聽到笑聲、歌聲，說明寶寶們很高興、很開心，聽到打哈欠聲，說明寶寶們累了，要休息了。聽到哭聲，說明寶寶傷心了。
三、辨聽聲音。
1、欣賞故事，傾聽故事里的聲音。
師：今天，寶寶們的表現真棒，能說出那么多的不同聲音，為了獎勵你們，老師還給你們帶來了一段故事。故事里呀也有好多聲音，請寶寶仔細聽。聽聽故事里有哪些聲音？聽完后告訴大家。
2、放課件，請幼兒說一說聽到故事中的不同聲音？
師：寶寶們，你們聽清楚了嗎？聽到了哪些聲音？誰來說一說。
踢踏嗵嗵啦啦啦淅淅瀝瀝嘩啦啦嗚嗚哈哈。
四、遷移經驗。
寶寶們，我們的小手、小腳、嘴巴都能發出不同的聲音，其實，生活中還有很多東西能發出不同的聲音，讓我們一起去找一找，聽一聽吧！
11. 綜合實踐活動方案設計 篇十一
一、導入
以一段冬景的幻燈導入
師：很美的一段視頻，看過之后同學們有什么想說的么？生發言
師：圣誕節過了，元旦節也過了，寒潮來了，天氣冷了，這已經是冬天了。我們本次的綜合實踐活動主題就是“冬天”（板書）
二、思維碰撞
1、看到“冬天”這個詞，我最先想到的是毛主席的一首詞《沁園春 雪》，其中幾句的描寫令人拍手叫絕。
（幻燈）“北國風光， 千里冰封， 萬里雪飄。 望長城內外， 惟余莽莽，大河上下， 頓失滔滔。 山舞銀蛇， 原馳蠟象，欲與天公試比高。 須晴日， 看紅裝素裹， 分外妖嬈”
不知道同學們想到了什么？（無需考慮，想到即說）
生自由發言，師可以請學生用簡單的詞語或句子加以概括。
（此處師需做調控，發散學生思維）
2、西方有句諺語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。如果說冬天時一本書的話，同學們都各自讀出了它不同的精彩。
也許有的同學會想：冬天有什么好研究的，剛才我們就說的差不多了。那老師我現在就有個疑問想請大家解答：究竟冬天是指一年中的哪一段時間呢？（農歷10-12月，立冬與立春之間，立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）
你們瞧，其實咱們還遠遠未能讀懂冬天這本書呢。大家來看這組圖片（幻燈示一組動物：候鳥、留鳥）要求分類，說明原因。
師這是不是可以形成一個研究內容——鳥兒為什么要遷徙？同學們能舉一反三么想想對于冬天還有什么不明白想了解的呢（想研究的呢？）？
（冰雪成因、動物冬眠、樹木落葉、口呼白氣、凍瘡、冬季保健……）
師視學生發言情況出示預備圖片資料：雪、冬季運動、冬景……
備用引導幻燈：
雪（上課前我們已經欣賞過一段美麗的冬景了，同學們再來看看這個幻燈片，……看過之后同學們想到了什么，你認為有什么是你感興趣并值得研究的，設想學生可能提出，雪花的形成、形狀，雪美但也會造成不便……師：瑞雪兆豐年再引）
運動（來看這組圖片，也許它會幫組你們想到更多……知道老師想說的是什么了么?冬奧會）
3、同學們發現了許多值得研究的內容，那么你能說說自己打算用什么方法去研究嗎？
（實踐、攝影、觀察、采訪、調查統計、繪畫……）
三、歸納研究小主題并選擇
1、同學們剛剛提出了很多問題，那都等待著我們去調查研究，但這么多問題太瑣碎，該怎辦？（分類匯總）
師生歸類，師當場用卡片標出小主題
預設小主題：
動物的冬天、植物的冬天、冬季保健、冬天的氣候（冬季氣候與生活）、冬季運動（我們的冬天）
2、以問題的提出，輔以學生興趣和研究便利條件進行選題分組
四、制定研究計劃（視時間情況酌情安排）
1、師：想要進行高效的研究就必須得制定一個可行的研究計劃，大家不用按小組坐，我希望每位同學在制定個人研究計劃之前都以研究組長的身份來制定本組研究計劃，讓自己對本組之后的研究有明確的把握。這個計劃需要考慮本組成員的人數、研究內容難易、研究的方法與時間等方面。（發放表格）
2、計劃交流，師生共評，補充改進
12. 綜合實踐活動方案設計 篇十二
一、活動背景
隨著經濟的發展和生活水平的提高，金錢越來越來成為評價一個人成功與否的重要標準，因而，家長給學生零花錢也越來越多，很多孩子養成了看不起小錢；部分家庭用金錢代替了對子女的教育，讓孩子們形成了不正確的的價值觀，也使一些學生從小養成了追求享受、鋪張浪費的不良習慣，以及會養成孩子們相互攀比的壞習慣。為了讓學生認識到手中的零花錢來之不易，掙錢很辛苦，及養成勤儉節約的良好習慣，我想通過此課題的研究規范小學生的消費行為，正確引導消費方向，培養良好的金錢觀，更好為學生的健康成長服務。
二、活動方案
1、活動主題：我對零花錢的體驗
2、活動目標：
⑴通過活動，讓學生認識到手中的零花錢來之不易，養成勤儉節約的好習慣，培養學生的實踐能力，提高學生的思想素質。
⑵通過活動，發展學生對知識的綜合運用和創新能力，形成從生活中主動地發現問題解決問題的態度和能力，養成自主、合作、進取等良好的個性品質。
（3）通過活動糾正一些學生的不良習慣，培養學生們正確的價值觀和人生觀，從引導學生們走上正確的人生道路。
3、活動形式
⑴、組織形式
①個人、小組、班級活動相結合
②邀請家長
⑵、實踐形式
①調查訪問
②研究、設計和勞動
③小組合作交流
④規劃、表達、反思
4、活動安排
本次活動計劃分為四個階段：
第一階段：確定課題，分組制定活動計劃。
第二階段：深入實際調查、訪問，總結交流。
第三階段：體驗賺錢，體會賺錢的艱辛。
第四階段：花自己賺的錢，說說和花以前父母給的錢有何不同。
三、活動實施過程
第一階段：確定課題，制定活動計劃
1、課題的確定
最近發現一種現象：每當上學、放學的這段時間，學校商店里總是擠滿了學生，爭著購買各種各樣的零食。我心中產生了疑問：“同學們為什么會有這么多零花錢這些錢是從哪里來的可不可以把這個現象作為綜合實踐活動的研究主題”于是，我就把這情景拍下來，再組織大家談論。實踐活動課上，我讓同學們看這情景，發現同學們也都有同樣的疑問，因此我決定以此開展《小學生零花錢情況調查與研究》的實踐活動。
2、分組制定計劃
課題確定后，與全班同學展開了討論，經過討論，決定分為兩組。一組用問卷調查、采訪的形式對全校學生的零花錢來源、數目、用途進行調查；二組用問卷調查和采訪的形式對家長的收入及給孩子零花錢的態度等情況進行調查。
第二階段：調查研究
1、學生情況調查
⑴問卷調查各年級學生零花錢來源、用途
制定完計劃，一組幾位同學對中高年級的200位學生進行問卷調查（見附件一），并對問卷調查情況進行統計。同學們發現在調查的200人當中有194人的零花錢是從父母或長輩那里要來的'，沒有自己試著賺過零花錢；200位同學中竟有150位用零花錢買了零食或玩具。統計完后，同學們都驚訝不已。
⑵采訪調查同學們零花錢來源、數目、用途的情況
采訪中，被采訪的同學都覺得零花錢來的非常容易，因為每次向父母要父母就給了！而且父母給的錢還不是少數，每次至少是五元以上，更讓我們驚訝的是父母很少問他們用來干什么，好像這點錢不放在眼里一樣。我們采訪小組成員在采訪后產生了疑問：這零花錢真的就象同學們說的來的那么容易嗎
2、家長情況調查
在放學后，采訪小組成員在校門口對家長進行采訪。調查后進行統計，令他們吃驚的是家長的收入并不是象同學們調查前想象的那樣收入很高。寧愿自己受點苦也不會讓自己的孩子去吃苦。調查完家長后，同學們一起交流時，心靈上受到了很大的震撼
3、交流探討
調查結束了，全班同學坐在一起交流。幾個小組的同學反應：在調查的過程中被調查的同學都認為零花錢來的很容易。采訪組的同學還對我們班的同學進行了現場調查，發現本班的同學大多數也都用零花錢買了零食或玩具，大家自己也說不出賺錢到底有多辛苦，忽然有一位同學說：“我們可以自己去試一試呀，體驗賺錢。”新的實踐內容又產生了，引導學生親身體驗賺錢，在我的指導建議下，自己去賺錢，體驗零花錢的來之不易，感受父母掙錢的辛酸。
第三階段：體驗賺錢
1、組織討論
學生們根據自己的實際情況都提出了自己認為可行的方法：撿廢紙、賣蔬菜、賣水果等。同學們自愿組成了賺錢小組，制定了行動計劃，做了一些行動前的準備工作。開始行動以前，要求學生在體驗勞動中隨時寫好體驗日記。
2、交流賺錢的體會
同學們每個雙休日去體驗賺錢，終于到了集中活動的時間，同學們坐在一起似乎有說不完的話，體驗是那么的深刻：成功的喜悅，失敗的煩惱（見附件二）
第四階段：花自己賺的錢
“用自己賺的錢，感覺怎么樣”
學生都利用課余時間進行了消費，活動后同學們在一起暢談了自己購物感受。有的同學說：“花自己的錢，很有些舍不得，不像以前爸爸媽媽給錢的時候想也不想就花光了。”有的說：“到商店里買東西總是覺得東西太貴了，現在我終于明白為什么媽媽給我買衣服的時候總會給我買些便宜的了，因為賺錢太不容易了。”
四、活動反思與評價
通過這次活動，同學們都長大了、懂事了。懂得關心、體貼父母了，懂得如何合理利用零花錢了。在今后的生活中同學們打算怎樣做有的說：“我們要利用課余的時間去賺零花錢，把它花在有用的地方”。有的說：“我們可以把這些零花錢積攢起來把它捐給失學兒童，讓他們像我們一樣快樂地學習、成長。”
1、學生的評價（見附件三）
2、教師評價
小學生綜合實踐活動的開放性是全方位的，本活動讓學生回歸真實的生活，力求把學生生活的環境變成一個大課堂，讓學生在對零花錢的調查和自己掙錢的過程中掌握獲取信息處理信息的能力，在德育評價上，本活動培養學生的勤儉節約意識，樹立正確的價值觀。
本次活動以學生為中心，讓他們從生活中以自己最感興趣的事為著眼點，取材、定題，讓學生在自己感興趣的主題中進行實踐體驗，充分調動了學生參與活動的積極性。學生在此次的活動中動手動腦的地方多，充分發揮了學生的主體作用。尤其是平時一些學習成績差，但又聰明好動的學生，在這次活動中更是表現出色，動手實踐能力相當強，可見“尺有所短，寸有所長”。學習成績差一些的學生并不是沒有能力，關鍵是如何挖掘他們的潛在能力，充分調動他們的積極性。在活動實施過程中，同學們采訪、調查、設計統計圖，遇到問題嘗試用不同的方法來解決，顯示了他們強烈的主人翁意識。
此外，能邀請家長參與這次活動，讓家長真切地感受到綜合實踐活動帶給學生的變化，更使學生有了深深的體驗，這是本次活動的一個亮點。
小學綜合實踐活動實施方案
活動目的：
1.通過活動，讓學生認識更多的蔬菜，并了解它們的生長過程，營養價值，食用方法，以及栽培方法等。
2.讓學生親近自然，熱愛大自然，并動手實踐，親身探索大自然的奧秘。
3.培養動手實踐能力，以及運用統計知識來解決問題的能力。活動方法：觀察法，詢問法，上網查詢，實驗法等。
活動對象：
二年級2班全體學生
活動過程：
一大自然的饋贈——認識各種蔬菜（分組進行）
1.讓學生走近大自然，搜尋身邊有哪些蔬菜？（包括名稱及基本形狀）
2.收集各種蔬菜的圖片（也可以畫下來），并向有經驗的老農詢問其生長過程（最好是自己能從始至終觀察一種蔬菜的生長），寫下觀察日記或了解到的內容。二我和蔬菜交朋友——了解各種蔬菜的營養價值，統計大家最喜歡的蔬菜。
1.各小組根據收集到的蔬菜的情況進行匯報，交流，讓同學們能認識更多的蔬菜，了解關于蔬菜更多的知識。
2.游戲：猜一猜出示一些蔬菜的圖片或特征，讓同學認一認，猜一猜。
3.統計”最喜歡吃的蔬菜”性別茄子黃瓜白菜番茄紅蘿卜冬瓜南瓜扁豆空心菜土豆生菜男生女生
4.上網查詢：它們的營養價值（分組查詢→匯報，交流）提示：要多吃蔬菜，促進健康！
實踐活動：
今日我當家
1.根據蔬菜的食用方法，選擇一樣或幾樣蔬菜來烹飪一種食品（主要是拼盤等簡單的菜，要在父母幫助下進行）
2.品嘗并請父母指導評分
3.向同學介紹自己的烹飪經過和自己做菜的感受。
活動總結反思
1.是否積極去參與實踐（觀察，詢問，查詢）。
2.是否能積極與人合作交流，體驗合作的樂趣。
13. 綜合實踐活動方案設計 篇十三
一、活動主題的提出：
“走進中國飲食文化”綜合實踐活動主題活動方案適合四年級學生開展活動。
(一)設計意圖：
任何一個國家都有自己富有特點的飲食文化，發達的程度也各不相同。中國人的飲食文化是比較發達的，也是比較完備的，而且有從上到下一以貫通的特點。
《禮記·禮運》說：“夫禮之初，始諸飲食”。在中國，根據文獻記載可以得知，至遲在周代時，飲食禮儀已形成為一套相當完善的制度。中國是文明古國，禮儀之邦，凡來了客人，請客吃飯的飲食禮儀必不可少。從小讓學生受到飲食文化的熏陶，體會中國飲食文化的精髓所在，對學生的成長大有好處。
讓學生分小組走出校園，了解有關飲食禮儀、飲食習慣、八大菜系等方面的知識。通過觀察、查閱、走訪、調查、體驗這一系列實踐活動，鍛煉學生搜集整理信息、分析信息、提煉觀點的能力，幫助學生體驗生活并學以致用，養成合作，分享，積極進取等良好的個性品質。
(二)背景分析：
每個人都離不開一日三餐，因此學生對飲食還是有感性認識，并且非常感興趣的。
我校大部分學生家里的電腦都可以上網，學校還有圖書館、電腦房，學生查資料也比較方便。中國人比較注重吃，有的家長就是烹飪高手、美食家，社會上的飯店林林總總也很多，學生去觀察、調查、體驗不會有很大的困難。
二、活動目標
1、通過“走進中國飲食文化”綜合實踐活動，使學生在情意，能力和認知諸方面得到全面的和諧發展。運用調查，研究，觀察，積累等各種方法與形式，重視知識，經驗，技能的綜合運用。
2、讓學生在研究性學習，調查報告，實際烹飪等實踐活動中獲得親身感受和直接經驗，并養成實踐意識，形成綜合實踐能力;以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，讓學生進行有計劃，有成效的實踐活動。
3、讓每位學生都參與到活動中，在豐富多彩，形式多樣的主題活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
4、在綜合實踐活動中養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、善于交往，學會與他人共同生活。
三、實施策略
1、喚醒主體意識
學生是綜合實踐活動的主體，學生是最寶貴的課程資源，學生的參與不但可以豐富我們的活動課程，而且讓活動包含許多學生自己喜歡的，感興趣的東西，可以調動學生參與活動課程的積極性，是一件雙贏的好事;同時，學生生活于群體之中，相互之間不斷地影響，這種影響力遠遠超過教師的說教。每個學生都有自己的優點和長處，學生之間相互學習，互為學習的資源。
2、開放活動時空
“走進中國飲食文化”綜合實踐活動主題活動開展的內容、時間、地點、方式都應因地制宜，因時制宜。活動要面向學生的整個生活世界，內容具有開放性。
3、激發問題意識
學生能自己獨立發現問題，并能通過合適的途徑解決問題，是學生學習的最高境界。達到這一境界，其關鍵是教師啟發，引導學生的問題意識，從學科教學入手，并合理遷移，在適宜
的生活，學習情景下巧妙點撥，觸發學生質疑探究的欲望。
4、培養動手能力
《基礎教育課程改革綱要》：“改變課程實施過于強調教授學習、死記硬背，機械性訓練的現狀，倡導學生主動參與，重于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力”在活動中，改變“只說不做”的舊狀，要求學生在“查找”“考察”“烹飪”等操作實踐中，切實提高動手能力。
四、活動過程
整個主題活動的時長為兩個月，分四個階段實施：1、激發興趣，確定主題;2、制定計劃，做好準備;3、調查訪問，實踐研究;4、成果展示，體驗成功。
(一)激發興趣，確定主題
1、觀看我國飲食文化的錄像，產生了解中國飲食文化的興趣。
2、以個人為單位，說說對我國飲食文化的認識。
3、調查，了解學生感興趣的問題。
4、教師提供參考課題(如：中國的飲食禮儀;中國人飲食習慣的優點;中國小吃;八大菜系之蘇菜系;八大菜系之川菜系等。)學生尋找和確定自已的研究專題。
實施建議：要充分尊重學生的興趣和愛好，運用體現其個性特征的自已的方法展開調查。
(二)制定計劃，做好準備
1、學生根據自已的興趣，特長分組。
2、各組制訂活動計劃。
3、各組交流活動計劃。
4、師生共同探討研究的途徑及方法。
5、各小組確定研究計劃。
實施建議：教師對其進行必要的指導，不包辦代替，學生可以自主地去征求師長的意見，必須自主地確定課題。
(三)調查訪問，實踐研究
1、各小組按計劃通過各種途徑查找資料。(如：上網查找資料;去圖書館查找資料;向家長請教;走進飯店，實地考察;走上社會，調查訪問;在大人的指導下，學做一只菜肴;搜集名人與中國飲食的有趣故事等。)
2、教師關注各組資料儲備情況，并隨時提供點撥幫助。
3、小組之間互動，資源共享，使資料查找途徑及儲備更完整。
實施建議：注意根據實際情況，幫助學生確定不同的活動方式強調學生親自經歷，著眼學生實踐意識的培養。通過觀察、查閱、走訪、調查、體驗這一系列實踐活動，鍛煉學生搜集整理信息、分析信息、提煉觀點的能力，并培養他們的合作精神。
(四)成果展示，體驗成功
1、匯報本組人員分工、活動目標、活動經過、調研途徑等情況。
2、通過手抄報展示，投影片展示，自己燒的菜請大家品嘗等形式進行匯報。
3、學生結合實踐過程談認識、談收獲、談感想、談建議。
4、引導學生討論有關傳承中國飲食文化等方面的問題。
實施建議：與學科活動課程整合，體現成果顯示的多樣性。
五、評價方案
活動評價由自我評價、檔案袋評價和他人評價三部分組成。活動評價屬發展性評價，對學生的評價采用形成性激勵評價方式。為每一個學生設置“綜合實踐活動檔案袋”。
14. 綜合實踐活動方案設計 篇十四
【活動目標】
1、讓學生理解父母對自己無私的愛。
2、讓學生學會感恩，用實際行動回報父母。
【活動地點】
七（2）班教室
【活動準備】
1、制作一張感恩卡。
2、搜集感恩父母的歌曲。
3、搜集感恩父母的故事。
4、主持人串詞。
5、學生代表撰寫發言稿。
【活動時間】
（一課時）
【活動過程】
一、活動開始
聽閻《母親》，創設情境導入班會主題
主持人男：就在這首感人的歌曲緩緩流進我們心中時，父母的身影一定在我們的腦海中浮現了吧，現在就讓我們伴著這溫暖的旋律開始七（2）班《感恩父母》主題班會。
二、感受父母之愛
主持人女：歌中唱到“不管你多富有，無論你官多大，到什么時候都不能忘，咱的媽”說的多好啊！
主持人男：是啊，不管貧富，無論美丑，父母給予了我們大如天的生命。不僅如此，他們還用天地都為之動容的愛養育了我們。
主持人女：無獨有偶，在20__年也曾有這樣一位父親讓我們為之動容。
欣賞《父親》
主持人男：同學們，聽了這兩個故事，再看看畫面上的這位父親，這是20__年又一例“六旬老父捐腎救子”的圖片，你們有什么感想呢？（2到3名同學發言，事先預設和現場隨機相結合）
主持人女：感謝幾位同學的精彩發言。這些故事真切的.讓我們看到父母的愛是我們生命的依托，它的力量足以讓山崩地裂止步，讓驚濤駭浪平息！他們的愛不需要理由，如果非要給一個理由的話，那就是：他們是我們的爸爸、媽媽啊！
主持人男：讓我們回想一下父母做得最令我們感動、最令我們難忘或者是最令我們高興的一件事，一分鐘后來分享給大家。
15. 綜合實踐活動方案設計 篇十五
設計思路與目標
世界上各類資源都是十分有限的，但許多人沒有意識到節約資源的重要性。在校園中浪費水、電、學習用品、的現象也大量存在。通過這次活動，使學生知道，節約是美德，是社會可持續發展的重要手段。我們每個人都要從一點一滴的小事做起，養成良好的節約習慣。
活動過程設計：
第一課時
活動要求：
（1）明確活動主題及活動內容：為校園節能獻計
（2）共同制定活動計劃。并進行分組，確立組長。
活動過程：
（1）師：節約是美德，是社會可持續發展的重要手段。世界上各類資源都是十分有限的，但許多人沒有意識到節約資源的重要性。在校園中浪費水、電、學習用品、的現象也大量存在。
（2）說說在我們校園你曾經都看到哪些浪費現象？
（3）揭示主題：為此，這次的綜合實踐活動課我們共同討論“為校園節能獻計”。
（4）學生討論，成立課題小組，各組制作調查表格：
組別
活動內容
組長
第一小組
調查校園內浪費水資源的現象
王小雨
第二小組
調查校園內浪費電的現象
何志城
第三小組
調查校園內浪費學習用品的現象
蘇安琪
第四小組
調查校園內浪費糧食的現象
張宏瑞
（5）制定活動計劃
時間
活動內容
11/6~11/12
各小組調查浪費現象
11/13~11/26
確立研究對策
11/27~11/12/1
進行節能行動
（6）討論活動中的注意事項及活動準備。（教師提出活動注意資料積累及安全教育）
第二課時
活動要求：
（1）匯報交流調查到的校園內浪費現象。
（2）根據浪費的現象，尋找原因，共同制定相應對策。
活動過程：
（1）以小組為單位，交流所發現的校園內的浪費現象。
（2）各小組推選一名代表在全班討論。
（3）匯總出全班同學的調查結果。
（4）根據浪費現象，尋找浪費的原因。
（5）根據調查發現的浪費原因，研究相應的對策。
（6）做好資料的整理。
第三課時
活動要求：
（1）實施研究出的對策。
（2）再次調查浪費現象是否減少或消滅。
活動過程：
（1）把自己的研究的對策及時落實到行動中去。
（2）再次調查浪費現象是否減少或消滅。
（3）做好資料的整理。
16. 綜合實踐活動方案設計 篇十六
活動任務：
1、完成圓臺周長的測量。
2、按方位找出已放物品
3、用所得物品進行主席臺設計
活動目標：
1、學生能夠運用給定的工具，嘗試采用不同的方法完成中央圓臺的周長測量。
2、學生能夠運用所學知識實地判定方向，依據所給的方位描述，找出預設的物品。
3、學生能在找尋物品后，依據自己的審美標準，結合物品設置，合理布局，設計方席臺布置，達到美觀大方。
4、在活動中，學生能積極討論，小組合作，鍛煉協作能力。
活動形式：
本次活動共分紅、黃、藍、綠四個小組，采用小組合作的形式進行，以小組為單位進行評價，協調共進。
活動安排：
1、實際測量：根據所提供的工具(繩子，卷尺，量角器)，小組內合理分工，可采用不同的測量方式，在規定時間內，比一比誰能最快完成任務為勝。
2、廣場探寶：事先按預設方位，把“寶物”（設計主席臺所需的裝飾品）依不同的方位埋好，有不同色的標識，各小組依手中的方位描述，找出與自己組色相對應的`寶物，不能拿其他組的，看哪一組用時最少為勝。
3、小小設計師：根據所尋得的寶物，小組內討論，共同設計出廣場主席臺的布置工作，布局要合理，美觀大方，用時少，并能清楚表達自己組設計者為勝。
活動評價：
以小組為單位，每在一次活動中勝，得星一顆，所有活動完成后，哪組得星最多，哪組最終勝出，獲得實踐小能手稱號。
活動重點：
根據所提供的工具完成實際操作
活動工具準備：
秒表，卷尺，繩子，量角器，學生自帶小量角器
活動過程：
同學們今天我們齊集櫻桃溝廣場，進行實踐活動。這是一個難得的機會，本次活動我們將完成闖三關任務，希望同學們在活動中積極動腦、動手，共同協作，完成任務。
一、活動介紹
教師把學生集合后，講明本次活動的主要目的和活動的規則及評價方法，并把學生進行分組，每組選出組長一名，記錄員一名，便于組織。每組要自己商定各組的名稱和口號。
杜：組織學生進行分組，發放組別標識，評選組長等。
王：講解本次活動各個環節的活動規則，發放活動安排表及活動記錄表
二、實踐操作
（一）實地測量
學生以小組為單位，領取“實地測量”所分配的工具，小組成員在組長的帶領下，小組內商定測量方案（為時2分鐘）后，各組分散進行實地測量，用時5分鐘，在5分鐘內完成任務者，比一比認證量的快，認證量的準，勝出者得星一顆。
杜：活動其間關注學生的測量情況
王：關注活動時間
教師在此活動中要關注學生采用的測量方法，對活動中存在的問題和活動中出現的亮點，在活動后進行小結。
杜老師：進行本環節的總結。
王：對本環節成績進行公布，指導進行下一個活動。
（二）廣場尋寶
按第一關完成的先后順序，開始進行第二關廣場尋寶，（教師要記錄好時間）學生按發給的方位描述圖，小組合分工，誰能又快又準的找出屬于自己組的寶物。
杜、王：發放方位圖
教師在活動中，要關注學生的活動情況，尤其是小組中的分工合作，對于合作效果好的小組，給予肯定評價，并對其采用的分工方法進行剖析，讓學生對合作價值有所了解。
王：本次活動中學生的表現進行總結
杜：對本次活動的成績進行公布。
三、小小設計師
完成廣場尋寶后，各小組到教師處領取各組的展板，小組內討論，自主設計，完成對主席臺的布置設計。
設計好后，由各組的發言人，對本組的設計進行闡述介紹。
四、活動總結
根據三關完成的情況，對各組的活動情況進行評價，重點指出各小組所表現出來的優點，評出本次活動中表現最好的小組，授以“實踐小能手”稱號。
17. 綜合實踐活動方案設計 篇十七
為全面貫徹落實課程計劃，大力推進我市綜合實踐活動課程實施的規范化、常態化，根據《教育部基礎教育課程改革綱要(試行)》、《浙江省教育廳關于實施教育部<基礎教育課程改革綱要(試行)>的意見》、《浙江省義務教育綜合實踐活動教學指導綱要(試行)》、《浙江省義務教育段綜合實踐活動教學建議(試行)》及《溫州市義務教育階段綜合實踐活動課程指導意見》(溫教中〔20xx〕33號)等精神，結合我市實際，特制定本實施方案。
一、指導思想
以科學發展觀和全面推進素質教育為指導，以建設具有鮮明學校特色的綜合實踐活動課程文化，培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感及良好個性品質為目標，以形成形式多樣、內容豐富、資源充足、學段銜接的課程體系和培養專、兼職相結合的具有專業素養的課程教師隊伍為重點，規范課程實施與管理，保證綜合實踐活動課程各項要求的全面落實。
二、實施意義
綜合實踐活動是國家設置、地方管理、學校開發的課程領域，是義務教育階段國家規定的必修課程，其內容主要包括研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育。設置綜合實踐活動必修課是基礎教育課程體系、課程結構的重大改革，是促進新形勢下人才培養模式的轉變、落實素質教育目標的重要措施。綜合實踐活動課程的實施，有利于體現新課程改革的基本理念，全面實施素質教育;有利于密切教育教學和現實生活的聯系，改善學校教育的課程結構;有利于鼓勵教師創造性地實施課程，促進學生學習方式的變革;有利于擴展德育的空間和視野，培養學生良好的道德品質;有利于學校開展特色辦學，深化課程文化的內涵。
三、課程目標
引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經驗，形成對自然、社會和自我內在聯系的整體認識;體驗并初步學會問題解決的科學方法，具有問題意識，發展良好的科學態度、創新精神和實踐能力;形成強烈的社會責任感，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。
四、課時安排
根據浙教基〔20xx〕120號精神調整后的省義務教育階段課程設置規定：3—6年級每周3課時，7—8年級每周2課時，9年級每周1課時。上述課時均不含信息技術課程，其中各年級的勞動與技術每周均為1課時。所有各級各類學校的學科教學均不得擠占綜合實踐活動課時。
各校在安排課時時，在確保落實綜合實踐活動學期總課時并不超過周總課時數、不影響學校正常教學的前提下，可以隨活動需要采取靈活的彈性課時，可集中幾天或一周時間搞一項主題活動。全市各類學校每年級每學期至少要設計和指導3個以上的主題活動，每個主題活動不少于3課時。建議周四或周五安排2節，以充分利用雙休日開展活動，周一或周二安排1課時，用于交流、小結或提出下一階段的活動要求等。
五、活動內容
在我省課程設置中，綜合實踐活動課程的基本領域是研究性學習活動、社會實踐和社區服務，也包括班團隊活動、校傳統活動(科技節、體育節、藝術節、游戲節等)、心理健康教育、環境教育、科技教育、“綠色證書教育”等活動內容。
各校可按照親近與探索自然(人與自然)、體驗與融入社會(人與社會)、認識與完善自我(人與自我)三個維度進行設計和組織，以主題活動形式開展，具體如：
(一)文化藝術類主題：如各地的傳統文化、家鄉風情、家鄉名人、運動會標志設計、板報設計、我心中的居室、剪紙藝術、插花藝術欣賞等。
(二)社會生活類主題：如飲食與健康、樂清方言、本地特產、零花錢壓歲錢的去向、學做小記者(節目主持人等)、我心中的明星偶像、貧困學生失學問題、關注外來人口等。
(三)科學技術類主題：如環境污染及其保護、校園環境調查、垃圾問題、城市與綠化、身邊的科學等。
(四)科技制作發明類主題：如模型制作、發明創作、插花藝術設計、雕刻工藝、電腦設計、紙工、泥工等加工工藝等。
(五)社區服務與社會實踐：如敬老服務、法制宣傳、環保衛生、領養綠地、科普活動、軍訓、社會生產勞動、郊游、參觀等。
各校組織的校班(班團、班隊)活動課符合主題的，可視作綜合實踐活動課時。
九年級綜合實踐活動可整合學校課程與地方課程進行(3-8年級地方課程《人·自然·社會》和《話說溫州》2本教材，每周1節，各校可根據實際每學期單獨教授一種，也可以交錯隔周教授一種，但不能用地方課程、校本課程替代綜合實踐活動課程)。
六、組織實施
(一)加強領導，提高認識
認真落實課程計劃，保證國家課程計劃的嚴肅性，是學校全面貫徹教育方針、實施素質教育的最基本要求。校長作為課程實施的第一責任人，必須提高認識，率先學習，努力實踐，使自己成為綜合實踐活動課程的行家。
(二)建立隊伍，完善網絡
1.學校要鼓勵教師任教或轉崗任教綜合實踐活動課程，建立專、兼職相結合的綜合實踐活動教師隊伍。省、市示范學校力爭從本學期起，至少配備1名綜合實踐活動專職教師，其他規模較大的學校(18個教學班以上)從下學期起至少要配備一名專職指導教師，規模不大的學校(18個教學班以下)要配備多名兼職指導教師;要確定綜合實踐活動課程的年級負責人、班級負責人，建立“班級固定、年級協作、學校協調”的教師使用機制，保證綜合實踐活動實施的各個環節都落到實處。
2.在市教研室教研員指導下，各學區要建立綜合實踐活動教研組，有條件的學校要設立綜合實踐活動教研組，選擇組織能力、責任心、綜合素質強的專兼職教師擔任組長，配合教導(務)處制定全校綜合實踐活動實施計劃，組織、指導、參與實施及開展教研活動，從而初步形成市、學區、學校三級教研網絡。各級教研機構要定期開展綜合實踐活動課程研討活動，并使之常態化。
3.市教研室和教師進修學校要分層次、分批次開展綜合實踐活動師資隊伍培訓，開設綜合實踐活動課程研修班，促進教師觀念轉變，提高教師實施綜合實踐活動課程能力。
(三)整合資源，積極開發
全市各校要優化組合學校課程資源和社會課程資源;研究和分析地方、社區的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會經濟文化狀況、民族文化傳統等方面課程資源，體現課程資源的地方性特色。同時，要關注教師、學生和社會相關人員的人力資源，重視與現代信息技術相伴隨的信息資源。要注重整合班團隊活動、學校傳統活動(科技節、體育節、藝術節等)、學生心理健康活動、環境教育、禁毒教育等內容，同時充分利用當地博物館、科技館、德育基地、科技示范基地等校外活動場所，形成良性互動機制。
(四)周密組織，認真實施
1.各校要成立綜合實踐活動課程實施領導小組。校長必須親自擔任組長，同時指定一位校級領導分管、負責課程的規劃、組織和落實工作，做好相關部門的協調。要從社區學校資源、師資條件、場地設備和經費等實際情況出發，開齊、開足、開好綜合實踐活動課程，確保綜合實踐活動課程順利實施。
2.教導(務)處和教研室要制定全校“綜合實踐活動總體方案”、“學期課程實施計劃”和教師個人工作業績考核細則，指導和審核各年級的綜合實踐活動方案，及時做好全校總結，做好每個活動主題資料的收集、整理、存檔等相關工作，為以后的教學教研積累素材。
3.明確綜合實踐活動課程實施教師責任制。根據學校學期課程實施計劃，確定每位教師每學期應承擔綜合實踐活動課程的任務量。綜合實踐活動課程教師要制定活動周歷表，以“周”為單位落實綜合實踐活動的內容，及時監督、檢查課程實施與計劃執行情況，做到專時專用。
4.各校在日常公用經費中要確定一定比例用于綜合實踐活動的課程開發、師資培訓、活動開展等。
5.加大綜合實踐基地建設力度，市教育局爭取在20xx年至少建成2個具有一定規模、能滿足當地學生開展實踐活動的綜合實踐基地。
七、過程管理
科學地組織和有效地管理是綜合實踐活動課程順利實施的保證。
(一)組織形式力求靈活多樣。
小組活動是綜合實踐活動課程的主要組織形式，各校可根據實際情況采取小組活動與個人活動、集體活動有機結合的辦法，靈活運用，相互配合。在活動進行的過程中要求做好活動日記，及時記錄活動基本情況。
(二)教師指導必須細致到位。
教師是綜合實踐活動的組織者、指導者和參與者，指導教師必須制定學生活動主題的具體指導方案，編寫活動方案(活動方案包括背景分析、活動目標、活動準備、課時安排、活動過程、場所要求、人員分工、安全措施、活動評價等環節)，預設活動展開過程可能遇到的問題、困難及其解決方案，并認真指導學生制訂計劃、實施計劃，通過參觀訪問、實地考察、資料查閱、實驗觀察、設計制作、志愿者服務等方式進行實踐與探究，獲取豐富的信息和資料。
(三)實施過程務必安全合理
各校必須逐步加強綜合實踐活動主題數量、活動小組、活動結果、教師工作、課程資源與教學資料等方面的制度建設和過程管理，科學合理地計算綜合實踐活動指導教師的工作量。要增強安全防患意識，對學生進行必要的安全教育，提高學生的自我保護意識和能力。各校要制定綜合實踐活動安全制度和預案，加強與學生家庭、社會相關部門的溝通和聯系，保證師生開展各項外出活動的安全。
八、評價獎勵
學校要根據整體性、多元化、過程性等原則，運用成長記錄袋、活動過程的觀察、學生自我反思、師生協商式民主評議、成果展示等多種評價方法，對每一位學生在綜合實踐活動中的表現作出相應的階段性評價。在學生評價活動中，教師應注重收集和分析學生活動過程和結果的資料和數據;明確促進學生發展的改進要點，提出改進計劃;處理好綜合實踐活動學生評價過程與結果、個人與小組、評價周期與時空、多元主體評價的必要性與實效性的關系。
學校要建立專兼職綜合實踐活動教師評價制度，并將其納入教師的年度考核。對教師的評價，應側重于教師在綜合實踐活動中的組織、規劃、設計、指導、管理、工作態度等方面的能力、實效的評價。根據溫教中〔20xx〕33號精神，常年擔任綜合實踐活動指導并取得一定成效的專職教師，其任職時間可按二分之一計入班主任工作年限。開設綜合實踐活動課程的課時應納入教師課時總量。任教綜合實踐活動課程滿三年且成績優秀的教師，申報高級職稱時予以優先推薦。教師的綜合實踐活動課程的教學質量，應作為教師教學業務考核、晉級、職稱評定、評選先進的依據之一。
市教育局要建立學校實施綜合實踐活動課程的評價體系，把綜合實踐活動的開設作為教學常規管理年度檢查的一項重要內容，從組織領導、課時安排、師資安排、課程資源開發利用、校本教研實施、管理制度、具體保障等方面進行綜合評價，考核結果將與學校評先評優及校長年度績效工資等直接掛鉤。如綜合實踐活動課程開設不符合要求且整改不力的，予以全市通報批評;申報創建各類市級先進學校的，其參評資格予以一票否決;屬于省、市示范學校的，警告且整改不力達兩次及以上者報請上級有關部門取消示范學校稱號。