觀課心得體會（精選14篇）
1. 觀課心得體會 篇一
上個月去了一趟洋思中學，隨堂聽了初三《圓的性質（2）》一課，聽后覺得很雷人。因為這一種八九十年代的教學模式的課。因無情境創設這一環，就無學生獨立探究新知的過程，更無學生談自己不同看法的過程，好像就是為中考而生的一群人，在一堂課中大容量地解題，提煉方法……
上課伊始，教師畫好圓，做直徑AB,反復強調圓的對稱軸是直徑所在的直線，重點是“直線”兩字，不然中考要失分。然后問AE與EB什么關系？弧AC與弧CB什么關系？弧AD與弧DB什么關系？不要猜想，直接證明，大聲朗讀性質定理，做基本練習鞏固以上兩個知識點，學生板演兩個習題，主要目的是看書寫格式的嚴密性，接下去就是大容量的反復練習，師問生答，高效進行，至少可完成7、8個幾何問題。再無學生討論或交流等其他活動。然后邊口答解題過程（一概用口答進行）邊提煉方法：找基本圖形——Rt△,用勾股定理即可。最后寫滿7、8個幾何問題的作業紙當堂寫出過程，來不及時午自修繼續清除（即堂堂清）。
我本人認為這種教學模式必須在初一奠定基礎掃除障礙后，初三才可高速高效使用這種訓練式的教學手段，難怪他們重獎的是初一老師的教學成果。這種模式下的學生是一位解題能手和機器，鮮有質疑，沒機會用自己的眼光發現結論，他們的模式是把我們的創設情境和探究新知這一環換做看書和鞏固（出幾道基礎題檢查自學結果）。只要你會背某個結論，然后會很好的練熟這個結論，用功利的角度來說，他一定會考好卷面上的分數，中考怎能無往而不勝？
上一堂科學課也同樣雷人，連科學的結論也無需探究，直接給予，記住會用即可，想來也是，如果不略去創設情境和探究新知這一環，45分鐘自學看書的時間就沒有了，你要分數，就只能如洋思般舍棄。
拷問中國的教育，這算改革嗎？值得向全國推廣嗎？難怪中國大地不能出一兩個獲諾貝爾獎的人才了。因為充斥北大清華的估計很多都是這些考試能手。我悲哀新課程理念還沒走多久，又叫我們去學習這樣一種教學模式，其實這也是我們這類學校的悲哀，要生存怎可無分數？那好吧，要說抓分數，我們雖無寄宿制，但只要抓住中午自修和第八節也夠了，活動少搞，只要拼死力，相信我們也有個中人物的。
當然我也反思目前如不先抓分數，只要為學生將來著想的教學理念，估計我們的學校就因沒過硬的分數不被家長承認，也走不了多久就被淹沒在三流隊伍中，所以我們兩難，理念分數兩手抓，面對低質量的生源，我們更累。而我們更羨慕的是另一所名校——揚州梅嶺中學，她有高質量的城市生源，所以不學洋思，也既可以擁有高素質教育又取得了高分，現實中這樣幸運的學校有幾所？其實象我們這樣的學校挺多，是否通過絕地反擊，先學洋思再學梅嶺，那就請學校先確定目標——先分數或先素質？這就是我江蘇之行的所思所想。
2. 觀課心得體會 篇二
關鍵詞：新課程 聽課評課 觀課議課 模式研究
基金項目：貴州師范大學20xx―20xx年度學生科研基金重點項目（人文社科類）資助。
中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（20xx）10-0095-02
一、問題的提出
教師的聽評課是一種對話、反思與研究的專業行為，是改進教學方法，提升教學質量，促進教師專業發展的有效途徑。然而現實的聽評課卻尚不專業，存在著諸多的弊端。主要體現在三個方面：首先，聽評課的內容面面俱到、缺乏主題。什么都聽，什么都評，效果只會大打折扣，缺乏所聽和所評問題的針對性；其次，評課過于客套，多數評課者為了“給面子”授課教師，“只評好，不評壞”，“不說好，不說壞，免得大家怪”等現象比比皆是，使得評課流于形式；最后，評課過于注重教師的教而忽視了學生的學。評課者把精力都放在了教師如何把握教學和掌握課堂上，較少關注到學生的認知反應和情緒反應。
有鑒于此，成都大學陳大偉教授在《人民教育》發表了數篇文章，針對傳統的聽課評課模式，提出了“觀課議課”新的理論，他說：“相對于‘聽’指向聲音，‘觀’則強調的是多種感官收集課堂信息；相對于‘評’是對課堂好壞下結論、做判斷，而‘議’則是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發表意見。‘評’有被評的對象，有主客之分，‘議’是參與者圍繞共同的話題平等交流。‘議’要超越‘誰說了算’的爭論，改變教師在評課活動中的‘被評’地位和失語現象。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養成具有批判精神的思想者和行動者.幫助他們實現自身的解放。”
新一輪的國家課程改革，引進了與傳統教育模式相去甚遠的教育理念，當前的教育越來越關注人的生存和發展，越來越重視人性化和個性化。教學理念逐漸從“教師中心”向“學生中心”傾斜，教學模式逐步從“灌輸式”、“填鴨式”向師生平等交流和對話發展。新課改理念猶如一股清新的空氣，已經滲透進了教育教學的各個環節，聽評課制度也不例外，傳統的聽評課理論面對時代的呼喚顯然已經不合時宜，新的模式呼之欲出。它由注重聽評課的結果轉向注重教學的過程；由聽教師、評教師轉向觀師生、議師生，這就是本文所要闡述的觀課議課模式，這也是聽課評課更名為觀課議課的最重要原因。
二、觀課議課模式在小學課堂中的應用――以貴陽河濱小學為例
去年12月份，本課題研究小組到貴陽河濱小學進行實地調研，觀摩了該學校三年級語文組的一次教研活動，本次教研活動的負責人是貴陽市云巖區小學三年級語文教研組的王老師，參與人員包括貴陽市云巖區各小學指派的三年級語文老師共10人，授課者是河濱小學一位年輕的女教師，課文題目為《花瓣飄香》。
與傳統的聽評課程序不同，觀課議課模式至少經歷三個步驟，即課前協商、觀課、議課。課前協商主要是針對觀課的主題，良好的協商與共識是參與觀課議課整個教研活動的前提條件。缺乏課前的協商溝通是傳統聽評課活動效益不高的重要原因之一。對此，我們認為課前不僅要對一些關鍵性問題做足準備外，還需要提前對觀課的主題做充分的溝通和協商，力求形成關于觀課議課主題的一致共識，并以引導觀課議課的方向。在本次觀課議課之前，參與者經過一番的討論，認為應該圍繞小女孩“摘花瓣”這件事情，教師如何更好地激發學生的思維，啟發學生積極地提問，使學生們都能得出深刻的思想感悟。
觀課作為教學研修的一項基礎內容，并不是簡單的提著板凳，帶著耳朵進課堂的聽課活動，它強調運用多種感官收集課堂的各種信息，不僅要用眼，更重要的是要用心來感受課堂、體悟課堂。在這次公開課過程中，我們看到了參與者不僅把目光放在授課老師身上，在本子上記錄著教學實況，包括教學環節設計、重難點突破、教學方法、板書設計、練習設計與知識拓展等等。在后來的議課活動中知道，參與者也積極關注學生的學習情況，包括學習態度、學習情緒、知識掌握等方面。教師的教與學生的學都是觀課活動所要重視的兩方面，兩者都不可偏頗。在實際的`教研過程中，后者往往容易被人們所忽視，這不得不引起重視。
有效的議課，是整個教研活動成功與否的關鍵，議課的本質是實事求是，圍繞課堂教學信息，參與者之間進行平等的對話交流，尊重對方、理解教學，探討教學活動的可能性。在此次議課的過程中，有老師提到在教學中學生容易把相近的兩個字混淆在一起，如“摘”字的右半部分寫成“商”，把“董”和“懂”混淆。接著提出問題：究竟教學中應不應該先把相形詞提出來進行對比？然而，這又有可能使學生更加困惑，相形詞難以成區分，頻頻寫錯。對此，各研討老師各抒己見，紛紛闡述了自己的見解，雖然最后未能達成一致的共識，但這一議論的過程為有效的教學帶來了許多的可能性，使參與者都能獲得或多或少的建議，并能以此完善自己的教學。
三、如何推進合理的觀課議課模式
觀課議課這一常規的教研活動，它集管理、診斷、評估、指導、研究、溝通、交流和鼓勵多功能于一體，是改善課堂教學，規范教學標準，推進教師專業化發展的重要內容之一。觀課議課雖不像日常上課需要精心準備，嚴密組織，然而要聽出個中問題，點出關鍵，給他人有所啟示，卻不是一件容易的事情。所以，對現行觀課議課模式的深化研究是一項有必要和有意義的課題。本文主要從以下幾方面來闡述對推進觀課議課模式合理化的認識。
1.有準備地觀課議課
正如上課需要備課一樣，觀課議課也需要有所準備，有準備地觀課議課才能做到高屋建瓴，理論聯系實際，看出其中存在的問題以及該如何解決。否則，觀課議課人就像無頭蒼蠅，到處亂竄，使觀課議課走過場。為此，在觀課議課之前必須有充分的準備。
第一，明確觀課的目的。觀課的目的可簡單分為廣泛的目的和具體的目的，廣泛的目的就是規范和改革教師課堂的教學行為，促進教師的專業化發展。具體的目的就是針對本次觀課活動，指出其中的缺點和錯誤，拿出有效的良方，互相學習，共同進步。不同的人對觀課的目的會有些不同，所以都會有所側重。在觀課前明確本次觀課的目的、內容和任務，選擇好觀課的角度，確定好觀課的重點，便能夠提高觀課議課的針對性和有效性。
第二，了解本學科的課程標準，把握學科課程的特點和要求，秉持該學科課程的教學理念。了解該學科的課程標準，目的在于觀察上課教師是否理解本學科的學科性質和課程標準，以及教師整體的教學行為是否合理，在議課環節中才能有理有據，使人信服。
第三，深入細致地研讀文本教材，認真思考本節課的教學目標、教學手段以及文章重難點的把握和處理方法。不妨換位思考，假如是我來上這堂課，我會如何來上好它，事先在自己的頭腦中勾勒出大體的教學框架，以便在觀課的時候能有一個清晰的對比，從而更加容易找出當中的問題。
第四，了解觀課班級的一些基本信息，包括上課教師的有關情況，如性別、年齡、教齡、教學特點等。還有學生的基本情況，如學生的素養、學習態度和學習習慣等。
第五，明確議課的內容和議課的流程，對于自己不懂和困惑的問題可以提前準備好，在議課過程中提出來討論分析，集各家的經驗和智慧一起尋找解決之道。
2.觀課的主要活動。
我們知道，教學是一種教與學，師與生的互動過程。新課程強調課程目標的三個維度，即知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三方面。同時關注師生的互動、學生的學習反應等。因此，在觀課的過程中，觀課者既要關注教師的“教”，還要關注學生的“學”。 觀課強調運用多種感官收集課堂信息，不僅要“聽”，還要“看”，更要會“想”。觀課的主要活動可以總結為“三聽、兩看、一想”。
“三聽”：一聽知識，即上課老師講授的學科知識正確與否，重難點是否處理得當，所講的內容是否講到點子上；二聽語言，上課老師在語言把握上是否簡明準確、清晰流暢、通俗生動、富有啟發性；三聽學生課堂反應，學生是如何回答問題、討論問題和提出問題的。
“兩看”：這里主要是看師生的關系在課堂的互動中如何體現。第一，教師在教學過程中的主導作用是否得到發揮，包括精神狀態是否良好，富有朝氣；教態是否親切自然，富有感染率；板書是否科學合理，富有藝術性；教學方法的使用上是否熟練合理，富有變化；教學情境的創設是否有效，富有活力；對于學生的學習指導是否恰當，是否照顧到了每個學生，對突況的處理是否巧妙。第二，學生的主體性作用是否也得到發揮，包括所有的學生是否樂于參加學習活動；學生的思維是否積極、主動、活躍；把握學生的活動時間上是否科學；教師和學生之間的化學因素是否融合，教與學之間是否得到呼應。
“一想”：觀課如果只停留在聽和看，沒有認真去思考，效果定會是無用功，必須要透過現象想問題的本質，不要只是停留在表面現象上。新課程強調師生互動，關注課堂氣氛的營造情況，因此，出現許多類似“滿堂鬧”的情況，學生看似非常積極參加學習活動，課堂非常活躍。但是，問題在于學生是否學習到了該學的學習內容，思維是否得到了深入有效的啟發，這就需要我們用腦好好思考這些“熱鬧”背后的實際效果。
3.有效地議課
一般來說，議課主要針對課堂的教學目標、教學內容、教學方法、教學流程以及師生活動等多方面進行評論。有效地議課，不僅能規范和指導上課教師的教學標準，它還對整個學校的課堂教學改革起到非常重要的影響。因此，議課人員需要把握好議課的標準和原則，明確議課的宗旨。
第一，客觀性。要求議課人員須實事求是，立足于課堂教學的真實情況，以科學的教育教學理論為理論依據，力求做到不偏不倚，恰如其分地進行議論。與此同時，議課者應該以坦誠的態度及時與執教者交換意見，是優點就應毫不吝嗇地贊美，是缺點就應勇于指出，不應該含含糊糊，更不應該毫無根據地唱贊歌。
第二，目的性。任何有意義的活動都應該是有計劃和有目的，議課也應該有其目的并且應緊緊圍繞此目的來進行下去，做到既有理論根據，又有詳細的教學建議，才能增強說服力。議課的最終目的是要解決存在的實際教學問題，集眾人的努力共同學習和進步，這就需要每個參與議課的人員懷抱理想，不斷提高課堂的教學水平。
第三，差異性。對于不同層次的教師和不同的課型要求不同，議課的標準和側重點都應有所區分。對于在教學上已有一定造詣的教師要求要比較高，側重對他們教學中的長處，獨到見解做出分析和概括，協助其形成風格；對于新教師，應以他們的教學基本功進行評議，以鼓勵肯定為主，合理地針對其薄弱之處加以點撥指導，幫助其提升教學水平。
4.善于總結和反思
觀課議課是手段，總結和反思才是這一行為的最終目的，要實現這一目的需要透過現象找尋問題的本質。在整個觀課議課的過程之中，有必要做一些適當的筆記，必要時可以用錄音或錄像記錄下全程，以便事后能夠詳細的進行分析和總結。第一手的材料所蘊含的信息常常是豐富和寶貴的，需要對這些材料進行一番“由此及彼，由表及里”的處理，歸納出它們的共性與個性，總結出富有成效、值得學習、能夠推廣的經驗與教訓，把感性認識逐步上升為理性認識，使這些教研成果不僅可以提高個人的教學水平，還能推動學科的教學建設，促進教育教學的改革和發展。
四、結語
從聽課評課到觀課議課，兩字之差反映的是新課改后教學科研水平的進步，它對教育科研人員和教師提出了比以往更嚴格的要求，這也是時展的需求。當今社會的科技日新月異，今天的知識未必適合于明天，教育工作者必須要有長遠的目光和不斷學習的能力。能否最大限度地發揮觀課議課的效能，不僅僅取決于我們對觀課議課技巧方法的掌握，更重要的是還取決于我們平時積累的教育思想、教學經驗、專業知識、個性特征等。因此，我們只有不斷學習、不斷反思、又不斷實踐、積極探索，才有可能促進教師的專業化發展，改善教育教學的質量，推動我國教育的持續和諧發展，實現民族的復興。
參考文獻：
[1]陳大偉著，觀課議課的理念和實踐策略[M].開明出版社，20xx年3月
[2]陳大偉著，觀課議課的文化觀念[J].教育與教學研究，20xx年05期
[3]陳大偉著，觀課議課的實踐與意蘊[J].四川教育，20xx年09期
3. 觀課心得體會 篇三
這次有幸聆聽了清徐縣“敬業杯”小學語文優質課后，我真真正正感到獲益匪淺。
通過這次的活動學習，我猶如醍醐灌頂。理解和明白了語文教學所追求的真實、扎實、樸實。怎樣的教學才是有效、高效的。同時，也被兩位老師扎實的基本功和多才多藝感動著。具體說來有以下幾點感受：
第一、吃透教材是最根本的。聽完兩位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住重點，一步步的深入文本，又都各有特點。兩位老師的教學出發點略有不同。《圓明園的毀滅》，老師引導學生認識圓明園的精美、華麗，以及圓明園不可估量的價值，激發學生對圓明園的熱愛贊美之情，同時更深刻地激發學生對毀滅圓明園的侵略者的痛恨之情。《慈母情深》，老師則引導學生抓住人物與環境描寫，體會母親的愛子之心。
第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這兩位老師都充分的做到了這點。例如老師，教學“我”為什么鼻子一酸時，啟發學生思考，哪些句子令你鼻子一酸？哪些詞給你震撼，為什么？你該怎樣去讀這些句子？引導學生主動去走進文本，體驗慈母情深。
第三、注重引導學生朗讀。兩位老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，老師在指導學生朗讀描寫圓明園的華麗一段時，讓學生抓住那些能反映圓明園建筑特點的詞句，在讀中充分感受圓明園
建筑的特點，并為下一步教學做鋪墊。老師為了讓學生讀出圓明園的精美與華麗，采用了配樂讀、師生讀、生生讀，使學生仿佛徜徉在美麗的圓明園，也讓學生感受到了語言的魅力。
第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如老師不斷完善學生表述的語言，要求學生用準確、完整的語言表達。她還注意培養學生“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養學生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價語言。兩位老師評價學生的語言是那么貼切，到位。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文閱讀教學動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學生有意識的修辭煉句，善于發現、善于反省和領悟情感。這些能力的獲得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式的教，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
第六、今后努力方向
1、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我的思想，陶冶我的情操，提升我的語文素養。
2、要轉變教學觀念。現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。
4. 觀課心得體會 篇四
《分數的意義》這節課教學可以說是課堂教學改革一個全新的嘗試。教學的主要思想是：在充分調動學生學習的主動性、積極性的基礎上，能用學生自主學習、提出問題、討論交流、解決問題的方式來組織教學活動，充分體現學生的主體地位。學生學得生動、活潑，自主學習的積極性、主動性得到充分發揮，具體表現為以下幾點：
1、確定基礎與發展并重的教學目標
以人發展為本是當前教育的共同理念。在本節課中，教師不僅重視讓學生掌握知識，并能十分重視學生對學習過程的體驗和學習方法的滲透，重視學生的個性化思維的展示，讓學生通過回憶想象、自學教材、學習交流、動手實踐等數學學習活動來發現知識，感受數學問題的探索性，促進學生學會學習。在教學過程中，始終把學生放在學習的主體地位，努力提高學生的自學能力和學習興趣。
2、著力于自主探索的學習方式
教師充分利用學生已有的知識經驗，提出了自主探索學習的步驟，學生通過自主選擇研究內容、獨立思考、小組討論和相互質疑等學習活動，獲得了快樂數學知識，學生的能動性和潛在能力得到了激發。體現在兩大特點；一是大膽放手，給學生提供自主學習和合作交流兩種學習方式，重視直觀教學，通過觀察、判斷、交流、動手操作抽象出分數的意義。二是做到了學生能自主探索的知識，教師決不替代。
如：讓學生自己動手找出多種平均分的方法；分母、分子不同時出現，就是讓學生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示這樣的份數，讓學生在實踐中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含義，并能用分數表示；對不懂的地方和發現與別人不一樣的，有提出疑問的意識，并愿意對數學問題進行討論交流，加以解決。這樣就給了學生獨立思考的時間，使學生有了發揮創造的空間，有了充分表現自己的機會，同時也讓學生體驗到學習成功的愉悅，促進了自身的發展。
3、營造民主、寬松的探索學習氛圍
這節課從一開始到結束，始終處于熱烈的氣氛之中，平等的師生關系和開放的學習方式，有力地支撐了這種積極的氛圍，形成學生對數學知識的主動獲取，充分暴露自己的思維過程。體現在兩個方面：一是教師尊重學生，平等對話、相信學生、讓學生有表現自己的機會。二是注重課堂自主學習與合作精神的體現，在教師的指導下學生真正懂得如何與他人融洽地協作學習，真正懂得正確對待探索中遇到的困難。學生面對新知識，敢于提出一連串想知道的新問題，教師組織學生廣泛地探討，使概念內涵充分揭示，讓學生動手操作深化對分數的理解。整節課都在民主、寬松的學習環境中學習數學，獲取知識。
5. 觀課心得體會 篇五
很榮幸能夠參加這次省級優質課的觀摩活動，一天半的安排很充實，并且在回程的路上大家還是在討論心得，意猶未盡。由此可見，這次的活動還是讓我受益匪淺的。
每一次參加觀摩活動，我都是抱著一種學習的態度前往的，這次當然也不例外。在這次活動中，十位做課老師很好的展示了自己個性與特點，綜合起來，我主要學習一下幾點：
第一，注重詞匯的發音教學是大勢所趨。在這次觀摩課中，幾乎每堂課都有新生的詞匯教學，并且都用了各種方法幫助學生記憶單詞，有的放矢的做到了“授人以魚不如授人以漁”。把認讀記憶單詞的方法教授給學生才是我們應該做的。其中以徐麗芳等老師為代表的利用字母組合發音的技巧讓我印象深刻。在日常工作中，我也經常采取此法，但講的多，練的少。從這些老師的課中，我又學到了怎樣讓學生練習。只有每堂課都注重滲透，才能讓學生變為自己的知識。
第二，巧妙的穿插游戲教學，時刻牽引學生的注意力。在我自己的課堂上，我也會使用一些方便的游戲來提高學生學習的興趣，但學生的注意力仍然會在最后十分鐘特別分散，如何能夠時刻牽引學生的注意力也是我最近一直研究的一個問題。在這次活動中，任萌萌老師的課給我很大的震撼！任老師的課程中巧妙的穿插了各種游戲，學生更是從開頭一直認真到最后，效果特別的好。我就想，同樣是活動，為什么學生的反應會有不同呢？這原因一定出現在游戲的組織實施者——教師身上。合理的運用tpr活動，讓學生手，腦，嘴乃至身體一起動起來，這樣就不由得讓學生不注意聽講了。任老師在一上課就先用手指操來拉近和學生的關系，及時的喚起學生的注意力，這種方法讓我感觸良深。
第三，正視多媒體在課堂的作用，以免畫蛇添足。經濟的發展，很多學校都安裝了多媒體設備。在我們學校，每個班都安裝了多媒體。自從有了這樣先進的設施，我的確感覺備課的負擔小了。因為學校購買的有相配套的教學課件，我們不需要想破腦子去設計情境了，因為利用投影，學生可以很容易把一些抽象的事物具體化。尤其無論大小公開課，課件也成了課堂的一大亮點之一。曾經，我為了能夠利用課件在校公開課上占取優勢，于是請教了會制作flash的同學專門用了一天多的時間制作了一個情境，但在使用過程中，我發現費了這么多時間做出的東西在課堂中的作用并不大。在這次活動中，張紅霞老師在做課時沒有使用課件，充分發揮了自身的教學技能，仍然使整個情境呈現于課堂，并且豐富了板書。專家評講的對，課件應當起到的是畫龍點睛的作用，卻不該畫蛇添足。
當然，既然是觀摩，我也會帶著挑剔的眼睛去審視每一節課，我也總結了以下幾個問題希望可以有機會和老師們討論。
第一，閱讀課的目的。上大學的時候我們的閱讀課分為精讀和泛讀，其目的是不同的。但是在小學英語的高年級課堂教學中，也適當的出現了閱讀內容。究竟應該如何把握教授英語閱讀課的度呢？這次觀摩活動有兩位老師大膽的拿出精心準備的閱讀課和大家探討。一位老師比較注重培養學生的閱讀習慣及教授閱讀方法，而另一位老師則是用教授let’s talk的方法教授閱讀。在專家與觀眾互動的環節，大家意見很是不同，那我們到底應該把閱讀課定位在什么方向上，我還是有點迷茫。
第二，如何掌握學生回饋的信息。在這十堂課中，這個問題非常突出，但我個人認為，任萌萌老師處理的是最好的。她在做每個游戲活動前告訴孩子們相應的指令及規則，一旦發現孩子們沒有及時給她回饋，她就會一直操練，直到學生掌握，然后再進行游戲活動，這樣，很明顯，不僅學生的積極性被調動起來了，更重要的是，每個孩子都真正學到了知識。
而更多的老師是怎樣的呢？當把指令或任務下達給學生的時候，會問一句“clear”，也許是由于師生間沒有長時間合作的默契吧，很明顯很多學生并不明白老師的指令，于是老師會下意識的再問一句“yes”，當學生聽到這句話時，好像是受了哪種提醒，也異口同聲的回答“yes”。在接下來的操練中可想而知，結果并不如教師備課時預期的那樣好。我在想，問題究竟出現在哪里呢？學生的那句“yes”究竟是針對什么而做出的回答呢？從結果我們可以看出，學生更多是被老師的那句“yes”而誤導，他們并不是針對“clear”而做出的回答。所以，如何掌握學生反饋回來的信息，以及如何更好的修正規范課堂用語也是值得我們探討的。
總的來說，有爭議也是一種進步。每一次的觀摩都讓我的教學經驗更加豐富。其實，觀摩活動就像一面大大的鏡子，有時會把自己的優點和缺點照射出來，無限放大，能讓我們站在另一個角度審視我們自己的問題。這樣的活動，真是雙贏！
6. 觀課心得體會 篇六
看了三位優秀老師的課堂教學實錄，自覺受益匪淺，收獲頗多。下面分別談談對幾節課的淺顯看法。
第一節：教師組織課堂能力強，各個環節流暢自然，達到了相應的教學目的。課堂駕馭能力明顯很強，對課堂中每一個環節落實相應教學目標的處理方法很得當，能夠讓學生在愉悅自然的狀態下投入學習的氛圍中，真正做到了潛移默化，而不是灌輸、給予；對課堂中的細節處理很到位，善于調動學生參與學習的積極性和主動性，使每位同學能夠有足夠的熱情參與到學習中，確保了教學目標的落實；教師對教材的研究極其深透，能夠把教材化為對學生進行語文教育的積極的典范，既提升了學生的基礎能力，又增強了學生的內在素養。
第二節：教師的教學方法對講授本科非常有效，特別是對教學難點的突破，很到位，能有效解決學生學習中的疑難點。教師的教學語言能夠非常自然地引起學生的學習欲望，激發學生的學習興趣，進而降低學習難度。教師能夠結合教學內容使用恰當的教學工具對學生進行引導，推動學生在課堂學習中更加容易的接受教學內容理解教學重難點，提升課堂效益。教師對課堂的主體也就是對教材的解讀似乎稍顯薄弱，建議可以用更長的時間，做更加深刻的講解和引導。
第三節：教師教學的課堂教學理念和基本思路方法非常先進，特別是對作為小學生的孩子們的思想教育的滲透和引導，能夠更加積極有效，推動學生形成正確的人生觀和世界觀。教師在教學中，能夠以比較恰當的方式方法推動學生的素養和能力的形成，能夠從知識、方法、能力等方面，全面的展開自己的教學活動。自我感覺，美中不足的是教學方法的使用稍顯單一，特別是對教學重難點的突破可以使用更多的方式加以突破。
總結三位老師的課堂，有以下幾點非常值得學習。一是以學定教、以教帶學，教師能夠時時處處以學生的學習為導向，擬定教學目標、設計課堂教學；二是選擇恰當的教學方法激發學生學習興趣，推動學生學習能力的提升；三是課堂教學駕馭能力極強，能夠圍繞學生的課堂反映，采取恰當的方式方法展開教學。
7. 觀課心得體會 篇七
特意把蘇軾的文章《記承天寺夜游》放在最后一個來觀評，因為我喜歡蘇軾，對執教者存在一種期待。等仔細觀看完。還好，丁慎杰老師沒讓我失望。這節課丁老師徐徐道來，聲情并茂，入情入境。讓我不禁隨著他來到承天寺和蘇軾張懷民一起賞月，一起感嘆。我認為丁老師課成功的關鍵是他抓住了文言文教學的本質特點：品讀，分層次，由淺入深的引導學生走進蘇軾的內心世界，讓學生與之產生共鳴。例如他引導學生抓住“蓋”來品味蘇軾的發現優美夜色的欣喜之情，教師的設計真的很自然很巧妙。結合時代背景來理解文章主旨屬于知人論世的解讀方法，丁老師深厚的文化底蘊和嫻熟地課堂駕馭能力讓每一個教學環節都顯得流暢自然，這不是一日之功，當時他自己生活閱歷、讀書經驗、教書智慧等多種因素的綜合實力的體現。總之，這是一節很讓人享受的古文教學課例。
8. 觀課心得體會 篇八
20__年已經過去了大半，我們已經度過輕松愉悅的暑假，迎來新一學期的學習生活。在這個嶄新的學期中，我們都迎來新的學習任務，新的學習征程。為了廣大中小學生能全心投身于學習，一年一度的《開學第一課》在九月一日這一天又跟我們見面了。
今年的《開學第一課》，又給我們帶來全新不同的主題，《開學第一課》給我們帶來一幕幕精彩又令人倍感震撼的華麗舞臺盛宴，令人流連忘返，深深沉浸在節目組給我們帶來的節目之中。
身為一名中學生，我已經觀看《開學第一課》有很長時間的光景，幾乎每一檔《開學第一課》都準時在家中觀看，是我非常喜歡的一檔大型公益教育節目。作為已經播出十幾年的《開學第一課》它陪伴了我整個學習生涯，也深深體會到，《開學第一課》給我們帶來的教育意義與目標內涵。
身為祖國新一代的傳承人，我深深的知道祖國的發展需要一代又一代的人才，只有通過各個領域的人才建設，共同發展，我們的祖國才能越來越強大，在國際中才能不斷拉近各個國家的距離，給我們的人民帶來更加美好的生活，帶領中國人民一起光復那曾經屬于看節目的`同時，也能深深的體會到，在祖國的發展歷程中，有那么多值得我們學習的事跡與精神。這也讓我們這些中小學生們，可以體會到革命先輩，為了我們如今這個美好的社會生活，到底都做了什么，又經歷過什么;可以說沒有他們，就沒有我們如今這個和諧美好的新世紀社會。
20__年的開學第一課是我非常喜歡的一期節目，我在觀看完以后，不僅為先輩們的愛國精神而感動，也深深的體會到，一個國家在建設發展的過程中，如果沒有無數不計生死，不求回報之人的奮力拼搏，我們就無法擁有現在這個人人稱贊的新中國。
讓我們一起努力學習，掌握更多先進知識，這樣我們才能在祖國的發展道路上，也能用上自身所學，為祖國的前進航道上，貢獻出自己的那一份力量。讓我們一起加油，為新中國的美好明天，加油學習，建設出我們心中的社會主義新生活。
9. 觀課心得體會 篇九
認真學習了《觀課議課的準備》這一節的內容之后，讓自己思考了很久的是其中的一項：觀課議課的參與人員。
專家講：參與人員可以有專家、領導、家長、老師、學生……，那么要精簡的話，首先是簡家長，其次是簡領導、簡專家、簡學生，最后剩下觀課議課的主體——教師。而這個主體中同學科（甚至同年級）老師人多共同語言多，可以參與觀課議課。象我們這種小特科的教師還是渴望跨學科觀課議課的。首先，我們小科教師為數少，參與的人員與課程都比較少，學習的機會就比較少了。其次，我認為共同語言多有利于深入研究，不同語言多卻有利于開闊視野，取長補短，除了具體教學內容，畢竟學科間還有很多可以互相啟發和借鑒的東西。其它學科的教學風格、教學模式我還是都可以拿來借鑒的。所以我也真誠的希望學校不要將語、數等大學科搞成學科式教研，而把我們小科教師拒之門外。
“如果只有我一個人，怎么辦？只要不墜青云之志，在課堂教學實踐中堅持觀察、反思、改進，“人人可以為堯舜”！”同意此觀點，但我會很寂寞、很無助。
10. 觀課心得體會 篇十
今天我有幸現場聆聽了蓮池區中小學美術青年教師的說課比賽，在九位說課老師中，四號選手楊子琪老師的《染》給我留下了很深的印象，他那種對教育教學的鉆研、探索精神和對學生的尊重在說課中一一體現。楊老師的說課條理清晰，每一個環節都有設計的意圖，讓聽課的老師一目了然，教學過程突出學生合作，并對學生合作做出具體要求，利用課件、示范來一層層突破重點、突破難點突出探究性學習。楊老師的課件制作和板書設計也相當精美，給人美的享受。另外，楊老師注重細節，雖然是美術課，仍然注意語言文字使用的準確性。扎染（zārǎn ）解釋：織物在染色時部分結扎“zā”起來使之不能著色的一種染色方法。“扎”在表示捆綁的意思時讀音為“zā”而不是“zhā”。
當聽到前衛路小學教師谷嘉旭老師的《設計迷宮》時，我覺得這節課如果谷老師的教學環節設計應該會很有意思，我都忍不住想要去研究一下上一節《設計迷宮》的課。
二中分校的吳天和老師講的《學畫速寫》，在教學過程中，用膠帶連接關節點，讓學生觀察人體動態的方法，直觀生動的解決了教學難點。
我曾經參加過多次招聘考試，之前的說課較為程式化，覺得說課很難講出新意，但現在卻感覺到并非如此。如果想讓自己的說課內容出彩，教師不僅要對教材有深入的了解，對學生情況非常熟悉，在課堂中要突出學生的主體地位，在教學環節中體現出教學重難點，并引導學生對重難點展開自主探究，充分調動學生的學習積極性，讓學生積極主動地參與到課堂學習中。說課要說出教師是如何設計教學過程的，還要說出你的設計理念和設計意圖，要理論與實際相結合。另外還要求說課老師有很強的應變能力、良好的心理素質和語言的表達能力。
活動結束后，評委閆老師做點評，強調美術說課要做到如何讓人聽得懂，講清楚教師是怎么操作的，整個課堂教學要圍繞著學科素養進行。她還建議老師們把教學環節中發現問題、解決問題的過程中最精彩的地方錄一小段在說課環節中進行展示。閆老師還說到美術學習不僅僅是教會學生學習，還要是學生學會將美術應用到生活中去。堅持自己的教學，以興趣培養審美。短短的一個下午讓我的視野豁然開朗，每一次的鍛煉都是一次成長，每一次的成功與失敗都是經驗的積累。在以生為本打造愉悅課堂的環境中，讓學生在美術學習中不但感受到藝術的美，還感受到老師語言的美、情感的美、教態的美、板書的美。反思我的教學，一定要教得快樂，讓學生學得快樂，在快樂中體驗藝術的審美。感謝美術教研室張主任給我們搭建這么好的平臺，讓我開闊了眼界，學習了更多的學科知識！
11. 觀課心得體會 篇十一
歷日經年，水滴石穿。持之以恒，功果自顯 ----20xx年小學語文優質課比賽總結 新河學校 戴懿 為發現和選拔課改新秀，壯大鎮骨干教師隊伍，同時向上級教研部門組織的競賽活動推薦選手，我們于10月9日、10日兩天，在中心校舉行了全鎮小學語文優質課競賽，以教師講課，說課，評委1+1評課，議課四個環節,讓所有的老師都深深地體會到這次課內大比武不僅僅是一次活動，更是一次智慧與能力的比拼。在教管中心領導的帶領下，此次共有14位教師參加了本次活動。活動中，執教的每位教師都展現出自己的風采。他們有的立意創新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學風格。他們的課堂教學過程體現了新課程改革和生本教育的理念。評委老師全程參與、細心傾聽了這十四位教師的語文課。
現將本次活動的突出特點總結如下：
一、課堂導入顯風采。
這是本次比賽的一大亮點。如何讓學生盡快進入課堂情境，各位老師都在自己執教的課中，下了工夫，動了腦筋，出了效果。這是老師們平常注重了理論學習的`突出表現。如：范郢如老師播放音樂導入，自然流暢。李韞老師問學生從課文標題可以獲取哪些信息，而導入新課，為學生設置懸念，引發學生的求知欲。王燕老師用一些很美的圖畫來導入，讓人賞心悅目。
二、大聲朗讀顯魅力
語文教學的核心是培養學生的語感，朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”葉圣陶先生也認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發出的一種直覺。而“讀”就是培養語感最積極最有效的刺激。劉滔老師在執教五年級課文《通往廣場的路不止一條》時，就善于創設情境引導孩子們帶著情感，帶著體驗，帶著表情去讀，邊讀邊悟。有的教師配樂范讀、分角色讀等等，在這次活動中，每位老師都能帶領孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
三、組織教學顯功底
多數參賽教師潛質優良，教學過程中能較好的發揮自己的特長。陶海燕老師用她流利的普通話合理的組織學生自主學習，合作探究，引導學生循序漸進，深入淺出的來解決問題。李韞老師能引導學生質疑，注重學生質疑問難，培養學生創新思維。馬軍彩老師精神飽滿，簡筆畫的運用，讓學生直觀感受山水。
四、微笑教學顯和諧
雖然本次參賽教師與學生都不認識，但是多數教師利用微笑教學，不僅拉近了師生的距離，還使學生增強了自信心，激發學生的求知欲望，給學生創造一個輕松愉快的教學環境，學生回答問題爭先恐后，興趣盎然的與教師積極配合，學生不知不覺中獲得新知，營造出和諧的教學氛圍。
此次比賽存在的問題：
一、時間把握不好顯倉促
此次比賽，大多數教師的時間都沒有把握好，聽到下課鐘有的教師就草草總結，有的教師仍然滔滔不絕的爭取完成教學任務.....我認為教師拖堂是學生最反感的事情，只要鈴聲一響，學生的心早都離開的課堂，就算教師講的再精彩，都是浪費，所以教師在備課的過程中，應設想一下每一個教學環節是否合理，甚至在心中模擬教學，以便準確把握各個教學環節的任務。
二、小組活動不好顯形式
在新課改中，提倡的是小組教學，換句話說就是所謂的“參與式教學”就是讓學生以不同的性格，興趣，學習水平等等坐成了討論組，教師則是全班小組合作學習的組織者和掌控者；是組內研討的參與者；是小組研討的引導者。很多教師都讓學生討論，但是回答問題的時候都是讓學生匯報自學的情況而不是小組討論的成果，學生雖然都在嗡嗡的討論，但是討論沒有解決問題。這就要求教師在讓善于組織活動的組長帶領學生討論問題；充分發揮組長的作用，讓組內推薦發言，學生間相互質疑，相互補充，只有這樣，才會發揮小組學習的作用，鑒于此，我建議：小組學習一定要有競爭機制，評價機制，只有相互間有競爭，對學生組內評價積極，學生的參與度才高，那么小組學習不再是形式。
三、導學案利用不好顯擺設
此次比賽中，參賽教師幾乎都是用導學案，但是很多教師都不明白什么是導學案，導學案怎么編寫，所以此次導學案花樣百出。導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準
為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創新、學會合作，自主發展的路線圖。但是多數教師的導學案都是自己編寫的，很多地方都不合理，即使是把導學案發在學生的手中，整堂課都沒有利用，形同擺設。鑒于此，我建議：想要用好導學案，各個學校都應該多學習導學案的編寫，可以到課改學校學習。路漫漫其修遠兮，教育是一門永遠有遺憾的藝術，只要我們用心了，只要我們努力了，就無怨無悔。歷日經年，水滴石穿。持之以恒，功果自顯。
最后我將自己在優質課比賽中的幾點反思與大家分享：把臉皮放“厚”點，把膽子放大點，把聲音放亮點，把動作放夸張點。
12. 觀課心得體會 篇十二
參與活動以來，已聽了六節課堂達標課，總體感覺真的是百家爭鳴，百花齊放。看到了很多新穎的設計，獨具匠心的信息技術設計，老教師有老教師的沉穩，年輕教師有年輕人的激情，課堂上，寇老師有條不紊的朗讀指導，李老師的視頻激情，丁老師的現場錄制饋……無不展示著我們的教學富有個性，導學有法。信息技術的使用要注意與語文素養培養的切入點和教學內容相結合，切不可只為追求信息技術的多樣化手段而忘卻語文教學的根本。
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。
1、教師的設計理念新穎。鼓勵了學生對文本的多元解讀，構建了活生生的課堂，使學生感受到自己是一個建設者。課堂上精彩紛呈的對話，以師生作為讀的主體，透過語言現象透視了文本蘊含的豐富信息。教師用一個教育者特有的敏感捕捉到了文本中最寶貴的教育資源，真正用活了文本，在學生深層的體驗與感悟中提升了文本的價值。整個過程中，根本找不到老師說教的影子，有的只是學生靈動的激情和反應，沒有一絲的矯揉造作，只有水到渠成的自然生成。
2、重視了學生的朗讀教學。提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。
3、注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學生的語感能力和思維能力，都在學學習過程中，留給學生自由發言的時間，學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。 注重了培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。
二、教學的同時，也注重了學生創新思維的培養。
1、教師及時的表達提升了學生的表達質量。在學生觀察體驗最為深入之時，教師及時引導學生將所見所感表達了出來。由于學生處于觀察體驗的興奮點，所以表達自然精彩獨到，表達能力得到了提升。
2、教師的評價啟迪了學生的思維，回歸真實。在教學關鍵處給學生留足了空間，引發其創造的欲望。師生間形成了相互尊重、相互信賴的朋友關系。
3、發揮想象，說出自己的特色。在新課程的學習中，學生要做獲得知識的主人，主動的參與學習，積極的思考問題。激發了學生的學習興趣。
三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。
1、努力營造寬松、民主的評價氛圍。教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。
2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。在朗讀環節，有一個學生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評他或放任不管，而是給他機會，評價他“一次比一次有進步”，我想這樣的激勵比任何的物質的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便更好的學習。
通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。
13. 觀課心得體會 篇十三
我認真聽取了每位老師講課，老師們流利的英文表達，過硬的學科素養，幽默得體的課堂氛圍等都讓我佩服。尤其吳亮老師的課讓我印象深刻，下面是我對這節課的幾點分析：
（一）輕松而親切的引入
吳老師借助經典的兒歌，引入本節課的主題，利用熟悉的旋律，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，使學生愛上豐富多彩的英語課堂，自然而然的拉近了師生的距離。激發學生興趣，吸引學生的注意力，為下一環節找規律做鋪墊。
（二）及時激發學生的求知欲
新授第一個環節即讓孩子觀察圖片，讓學生在觀察圖片的過程中，引入本節課的教學，激發學生的學習興趣。為學生提供充分地學用英語的機會，創設合作學習和探究學習的機會，有效拓展學生的知識面和文化視野；根據教學目標需要靈活多樣地選擇恰當的教學方法；選擇有利于提高教學成效的各種教學技術輔助手段；課文第一部分內容比較少，難度較低，吳老師利用設置問題的形式給學生布置任務，讓學生通過錄音獨立完成任務，從而輕松、快速、高效的完成第一部分的教學任務。分角色表演調動學生的積極性和參與意識，強化了學生對所學內容的理解，從而讓絕大多數孩子獲得足夠多的成功體驗，獲得更多的自信心。
（三）教學方法多元，充分調動孩子的學習熱情
教學活動形式多樣，內容豐富，將語言結構與語言意義有效結合。吳亮老師整節課中面向全體學生，關注不同需求，張弛有度，注意評價話語反饋清楚、適時，體現人文關懷，具有激勵性、啟發性。教學活動設計在充分考慮學生的接受度的同時合理考慮教學的廣度和深度，教學難易度適中，照顧學生的個體差異，突出過程性教學。通過小組活動形式，讓每個組員承擔一定的學習任務，整組學習任務的完成有賴于各位成員的通力合作，尊重了差異，使每一個學生感受成功，自主思維和語言創新能力得到發展。調動個體和小組學生的積極性，教師成為組織者、幫助者，讓每個孩子都能參與學習過程，充分體現學生為主的先進教育理念。
不足之處：如果能夠及時給孩子糾正發音中的失誤就更完美了。
14. 觀課心得體會 篇十四
非常幸運，來到美麗博睿特外國語小學沒多長時間，就得到學校讓我們外出學習培訓的機會，我們一行九人坐車出發來到成都新南路空軍禮堂，在這里度過了讓心靈震撼的兩天，讓人開心的的是有機會聽吳正憲老師講授兩節課，還有大家一起簡短的交流。吳老師第一節是四年級的《乘法分配律》，第二節是二年級的《平移與旋轉》。此外還有成都泡桐樹小學的游瓊英老師帶來四年級的《速度、時間和路程》，還有卞小娟老師的二年級《認識角》，仲廣群老師的五年級《解決問題的策略》，以及川大附小王宇老師的《乘法后復習》。課堂非常的精彩，其中游瓊英老師的分享式教學，可謂讓大家開眼界了。
游老師的課堂真的把學生當作是主體，充分展現了教師引導者和組織者的角色。課堂上學生通過自己獨立思考，小組討論，小組匯報展示，學生交流而得出結論和觀點，期間教師只是在關鍵的地方做適當引導，其余全部是學生活動的內容。
其實分享式教學在任景業的影響下，由游老師帶領老師在泡桐樹小學進行著嘗試。“分享式”教學有三個重點，即問題、思考、分享。教學中提出一個探究的問題，教師放手讓學生自主探索，然后教師、學生分享學生探究的成果。1.這樣的教學設計思想很前衛，充分尊重學生的主體作用，給學生充分的學習、展示的時間，還學習以本真面目。2.這樣的教學程序很簡單，可以是情境引路、自主探索、合作交流、評價反思。教師便于設計，便于操作。3.這樣的教學很有效，因為教學追求的是減負提質。在有限的課堂教學時間內，學生有最大可能的鍛煉和收獲，教師也在精心的備課設計中，在和學生思維的交流碰撞中不斷豐富教學經驗。同時，這種教學方式“讓每個教師都看到希望”，只要教師能讀懂學生，就能成為好老師。
游老師充分利用分享式教學的特點，在《速度、時間與路程》的課堂中，在小組分享時、學生分工、沒人講題、其余的學生質疑評價、補充完善，使人人都有平等的話語權。當全班分享時，老師站到講臺下，讓學生站到講臺上講解、提問，變成“教師”，臺下的學生評價、回答。臺上的同學不僅鍛煉了口頭表達能力，也必須要思考清楚，才能講清楚，說明白。臺下的同學必須通過思考，才能回答臺上同學提出的問題，才能對臺上的同學進行評價。
再次感受到了吳正憲老師的課堂，依舊是那么樸實，沒有花哨的課件，沒有動聽的音樂，卻有著那么強的感染力，很精彩。聽完她的課的學生都說：“吳老師！那么快啊？”“吳老師，下節課是不是還是數學課啊？”能讓學生說這些話可真不容易啊，能讓學生這樣喜歡自己的課堂可真是一件幸福的事情。這也是值得我反思的地方了，為什么吳老師的課堂那么精彩，為什么從未和吳老師見過面的學生居然在短短的四十分鐘之內能和吳老師產生那么厚重的情感？我想這可能是吳老師付出了真實的情感吧。
給人印象深刻的課還有特技教師仲廣群老師《解決問題的策略--倒推》引導學生不斷地學習和總結好的方法，讓數學課堂簡單起來，生活化、趣味化。而他的“無痕教育”恰恰吻合了本次活動的主旨--“數學生態課堂”的特征。“潤物細無聲”，這是對學生生命主體的滋養與尊重；不刻意、不牽強、不宰制，使課堂達到了整體和諧的境界；而對局部與整體、預設與生成、開放與封閉、穩定與協變、多樣性與獨立性等關系的智慧處理，更是讓課堂呈現出了生態的情趣和意蘊。
每一次的觀摩都讓我們的教學經驗更加豐富。其實，觀摩活動就像一面大大的鏡子，有時會把自己的優點和缺點照射出來，無限放大，能讓我們站在另一個角度審視我們自己的問題，從而改善進步。首先，我們對學校領導能給我這樣一次難得的學習機會表示深深地感謝。這次外出聽課讓我們感受頗深，收獲的不僅僅是這一兩節課、一兩個報告，而是名師們先進的理念、前沿的思想，以及將理念和思想融入教學實踐中的有效方法。