2026年教師調研報告（精選15篇）
1. 2026年教師調研報告 篇一
我于今年8月8日參加x省小學科學骨干教師培訓學習，其中有一項學習任務，就是做一份科學學科調研報告。8月16—17日兩天我對全鎮8所學校科學學科教學情況進行了調查，現將調查情況報告如下：
一、調查內容
1、學科課程標準的學習與培訓。
2、學科師資配備與開課情況。
3、教師對學科的認識及態度。
4、教材使用情況。
5、學科實際教學情況。
二、調查方式
主要是與學校領導及有關教師座談交流。
三、調查時間
20xx年8月16------8月17日
四、調查基本情況：
1、師資配備情況：我鎮小學科學學科教師總人數是40人，但沒有一個是專職任課教師，現任課教師只有5人參加過縣級以上的培訓，絕大多數教師也沒有參加過培訓。另外，通過調查情況反映出，我鎮部分科學學科教師缺少新的教育教學理念。
2、教學情況：全鎮各學校都能夠按照課標開課，并能開足課時，三、四年級每周二節，五、六年級每周三節。學校領導和教師對科學課程認識較強，尤其是鎮校本部早在90年代初，就非常重視這門學科教育教學。而且學校要求教師必須認真上好每節課，學生要認真學好每節課。并定期對本學科進行考核。除此之外，學校每學期都組織各類活動如科技節、藝術節、小發明和小制作比賽、科技小論文比賽等來調動學生學習科學的興趣。在校本部的帶領下，本鎮的其他單位學校也緊鑼密鼓跟隨其后。所以，我鎮這塊在全縣做得相當的好，一直得到縣局好評。由于校領導和教師重視，平時工作做得扎實，故在最近幾年縣里舉行的有關科學知識、技能各項競賽中，我鎮都取得了相當豐碩的成績，而且在市里也獲得過了第一二等獎的好成績。
3、教學設備、實驗材料情況：教學設備、實驗儀器各校都有但配置落后、不配套，而且有的數量還有限。導致學生分組實驗落實的難度很大，有的甚至連基本的演示實驗都無法去做，更何況科學教材上的實驗增加了許多新的內容和形式，原有的儀器也無法使用，故導致大部分只能靠教師的枯燥地解說。
4、教材使用情況：20xx年之前，每生每人一本，最近幾年教材在訂購時就不能達到人手一本，要求學生在使用時要特別愛惜，以便循環使用。學校也都能及時收集保管。
5、課程標準的落實情況：通過和教師交流，了解到絕大多數教師都能了解新課程標準，都能借助課余時間去鉆研科學教材、理解新課程標準。
五、普遍存在的問題：
1、師資力量薄弱，沒有專職的科學學科教師。
2、教育經費缺乏，教學資源跟不上、教學配套設施缺乏。
3、教學材料的不足與上課準備不足。
4、教師的培訓學習不夠，教師的專業水平有待提高。
六、我的希望：
1、轉變觀念，提高認識，提升科學課的學科地位
2、加大對這塊的投人，切實改進教學設備。
3、加強對教師的培訓，提高教師的素質。
4、我們教師要對本學科產生興趣，熱愛本學科的教學。
5、我們教師也要多渠道自學來提高自身素質。
最后，我堅信，在上級主管部門及領導的關心和支持下，在我鎮全體科學老師的共同努力下，我鎮的科學學科教育定會綻放出美麗的花朵。
2. 2026年教師調研報告 篇二
一、前言
區的教育事業發展已進入一個空前繁榮的階段，區委、區政府提出了建設“一流教育體制、一流師資隊伍、一流教育環境、一流教育質量”，以及建設適應經濟社會發展的大教育體系為核心內容的創建現代化教育中心區的戰略目標，在一流教育體制之下，教育質量能否提高的關鍵因素就是師資水平的提高，本構想就是立足于我區目前的發展狀況對提高全區教師整體素質提出的發展思路。
二、現狀與分析
(一)教師現狀：綜合素質必須提高。
1.全區中小學教師隊伍建設早在“八五”末期已完成了學歷合格培訓，至x年底全區在職教師共x人，專任教師x人，中學x人，小學x人，其中中學教師具有本科及以上學歷達1385人，小學教師具專科及以上學歷達x人，遠遠超出國家教委關于中小學教師任職的學歷要求。但是，學歷并不能與能力劃等號，尤其是我區教師中五年以下教齡的人數占%以上，缺乏實際工作經驗的問題比較突出，在對教師進行崗位培訓尤其是崗位再提高方面，進修學校還任重而道遠。
2.據不完全統計，我區現有校長，大部分是先上崗后培訓，而且缺乏管理學、行政學、公關學等領導者必備的管理素質，因而長期處于一種“摸著石頭過河”的經驗摸索狀態，進修學校不僅要擔負起師訓任務，更要擔負起干訓任務，為區培養一批觀念新、管理好的專家型校長。校長是教育發展的決定性因素，要引導我區教育事業走向全國、走向世界，單靠經驗積累是不夠的。
3.我區廣開人才之路，從省外引進大批人才，但由內地引進的人才，由于環境和思維定勢，思想上更多具有“應試教育”的痕跡，教育思想和觀念具有一定的滯后性，因而引進和招聘骨干教師具有一定的短期效應，但不能充分體現區固有的文化底蘊和地域特色。我區必須立足于本土，培養一批具特色的“啟明星”。
4.教科研是每一所學校發展的生命線，但我區教師尚不具備一線研究者的能力，不能用理論指導實踐，由實踐上升為理論的更少之又少，加強教師的研究能力尤其是理論結合實踐的能力才是教科研發展的命脈。教科研能力的培養不是一朝一夕，它必須經過實踐—理論—再實踐的螺旋式上升，在實踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進修學�；ù罅庠诖朔矫嬗兴鳛�。
(二)教師進修學�，F狀：人員、架構必須調整。
教師進修學校原來作為學歷補充教育的主要機構，對小學及幼兒園教師學歷提高起到了一定的作用。但時至今日，教師進修學校內部，架構不清晰，責任不明確，人員不到位，現有的人員無法承擔應有的教學任務，造成基層單位對進修學校的不重視和反感。進修學校的人員配備和師資水平都不足以應付高速發展的教育改革的需要，必須進行轉型。因此，進修學校不單單是行政部門規定的繼續教育機構，更應該是教師提高個人綜合素質必不可少和最重要的教育場所。
(三)國內的師資教育現狀：理論和實踐相結合才是出路。
1.從我區教育實際來看，相當一部分學校提出校本培訓還為時過早。我區近幾年引入大批高校畢業生，但由于我國高校教育學科劃分過細和僅強調理論研究的固有狹隘性，造成畢業生的知識較單一，缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點，造成素質教育實施的形式化、教育成果的表面化。并且，學校內部師資不均衡，能夠擔負起教科研“領頭羊”的教師全區都匱乏，更何況一間學校，所謂的“校本培訓”大多借助外聘的專家，有時幾間學校還開展的同一課題，反復請同一專家，造成了人員和資金的重復消耗，也就意味著我區教育資源的一種浪費。
2.目前各高校舉辦的各類培訓仍是滿堂灌的“填鴨式”，包括目前國內mba得不到國際認可的原因就是缺乏實踐，進修學校必須進行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學校和教科研單位之間最具價值的橋梁，才是進修學校變革的根本出路。
三、目標定位
(一)總體目標：全面實施教師繼續教育，滿足我區絕大多數教師繼續教育的需求，成為我區人才選拔----“啟明星”工程的后備基地，完善“區本”培訓，為教育造就一批教育家，而非“教書匠”，為我區成為教育強區和教育示范區奠定堅實基礎。
簡而言之，要做到一個面向和六個轉向。
一個面向：即面向全區的全體教育工作者的進修需要
六個轉向：一是從學歷教育轉變為教師整體素質的提高;二是將教師從經驗型轉化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉為區本培訓，時機成熟時可轉為區本與校本相結合的分層培訓;四是從“先上崗后培訓”轉化為“先培訓后上崗”和“邊上崗邊提高”;五是由行政強制性培訓轉化為合理為教師制定成長階梯方案的培訓，變“要我學”為“我要學”;六是從單一的教師培訓轉化為教師、行政兩個發展方向的培訓。
(二)具體目標：實現學校管理、隊伍建設、培訓質量、硬件設施爭創全省一流。
學校管理目標：堅持“轉換機制，優化結構，增強活力，提高效益”的原則，建立現代化管理運行機制，培養專家型管理干部，形成高效率、有特色的辦學管理風格，隊伍建設目標：建設一支學歷高、素質好、能力強的教師隊伍。
培訓質量目標：切實抓好全體教師的繼續教育工作，達標率達100%，優秀率達80%，滿意率達90%。到x年，完成x名“啟明星”的培訓工作，對所有學校的中層以上干部全部進行輪訓提高。
硬件建設目標：建設一個適應我區教育發展的設備一流、設施完備的教師進修中心。
四、主要措施
(一)符合教師需求的課程規劃，是進修學校改革成功的一半。
建設新型教師培訓課程，通過問卷、訪談、實地考察等形式了解不同層次教師的進修需求，按需設課。注重課程的層次性、可操作性，注重案例教學和實踐教學，注重專家與教師共同進行課題研究，開設自選課與必修課且以自選課為主的課程模式，并將每年的繼續教育課時數轉化為學分制，鼓勵教師自我發展和自我實現。
(二)明晰進修學校架構，并進行人員調整。
調整進修學校內部架構，進修學校內設理論部、實踐部和后勤部三個部門，理論部負責制定課程(了解教師所需，聘請專家，設置科目，查閱講義，考評課程效果，寫分析報告并制定新的課程方案)，并與相關院校和科研單位(包括國內外)建立長久的合作伙伴關系;實踐部負責教育實踐(聯系實踐基地，選定指導老師，考評實踐效果，跟蹤調查)，并與教研室和基層學校建立共建關系;后勤部負責財務、教室、教材等一系列后勤工作。
(三)運用適當的激勵機制，鼓勵教師不斷自我提高。
將教師進修與年度考核和職稱評審掛鉤，教師取得相應學分且成績優異者可獲得外出培訓(國內外)和在職學歷深造的獎勵。
(四)硬件建設是必備的客觀條件。
配備可容納x人的報告廳、可容納x人的網絡教室各一，討論式教室和授課式教室若干，視頻多媒體教室2間。建成與國內著名師大遠程教育網相連接的教師遠程繼續教育網絡基地。
(五)經費投入，是完成教師繼續教育的保障。
根據xx省人民政府x年第號文《xx省中小學教師繼續教育規定》第xx條規定，各級人民政府應保證中小學教師繼續教育經費的投入，采取以政府撥款為主，多渠道籌措為輔的方法解決。具體經費來源包括：每年從教育事業費中按不低于中小學教師工資總額的2%和教育費附加中不低于5%的比例安排;從地方籌集的教育基金和學校勤工儉學收入中提取一定的比例。企事業單位、社會團體和個人所辦學校，其教師繼續教育所需費用由辦學者負責。
五必須突破的難點和解決方案
難點：
1.“按需設課、按需施教”的“需”較難把握，每個人由于自身認識的局限，他所認為的“需”可能與上級部門認為的“需”有一定的差異。
2.授課教師和指導教師的選擇和聘用。一方面大多數教育專家大多從事理論研究或進行過少量的實踐指導，嚴重缺乏實踐經驗，且授課仍以講授式為主;另一方面所需培訓教師的專業多而散。符合我們要求的專家并不多。
3.教室的配備和功能不足。
解決方案：進修學校人員配備必須是，有相當理論基礎和教育實踐經驗，善于與人溝通，具備一定的策劃能力，可以達到教師和學員之間的互動的人，這樣可解決難點1、2。難點3需由局統籌解決。
3. 2026年教師調研報告 篇三
一、調查對象及目標
本次調研，我校根據縣教體局調研文件要求，從幼兒園到小學的不同參訓對象開展培訓需求調研。發放調研問卷15份，回收有效問卷15份，在提交問卷的培訓對象中，教齡在5年以上的有10人，這些人基本上都全程參加了我縣組織的繼續教育，對繼續教育工作的發展有著深刻的認識和理解，他們的態度和建議有利于對培訓工作的全面審視和規劃；他們的意見應該具有一定的代表性和普適性。
二、調查結果分析
（一）根據問卷分析，老師們對新一輪培訓的期待主要有：
1、根據問卷分析，我校教師認為自身素養最需要加強的是教育科研能力、分析選擇教材內容的能力、運用教學方法的能力。
2、我校教師普遍認為學校培訓應重點落在課堂組織能力、教育科研能力和鉆研教材、教學設計的能力上。同時希望參加的培訓方式主要是主題研討活動、專題講座、聽說評課。
3、對于20xx年培訓的課題名稱及培訓模式，有20%左右的教師提議進行專題講座和主題研討，針對最新教育理念、信息技術、有效組織教學等幾個方面。
（二）存在問題
對于參加校本培訓，我校教師普遍認為教學任務重、時間緊是影響參加培訓的第一要素。
一是內容的問題。過去培訓內容的確定，主要是自上而下確定的，教師們主要是被動接受。培訓重理論輕實踐的成分還是很大，培訓的內容往往與教師的需求還是兩張皮，培訓的針對性還不強，對實踐的指導還不夠。
二是方式的問題。過去的培訓主要是集中培訓。集中培訓主要以專題報告的形式組織開展，一人講，數百人聽，方式單一，受訓者被動接受，效果不好。往往流于形式，成為教師的負擔。
三是成果轉化的問題。各種培訓的訓后跟進不到位，形成了培訓結束，就畫上了“圓滿”句號的現象，使得有限的培訓成果失去了及時轉化為自己或指導他人實踐的最佳時機。
三、培訓建議
一是希望加強培訓工作的組織管理，建立健全教師培訓工作的'激勵獎懲制度，進一步調動教師參訓的積極性，讓老師們在參加培訓的過程中得到更多的精神鼓勵和實惠。
二是要真正從教師的現實需要出發，設計培訓內容。如果要增強老師們參加培訓的積極性和主動性，首先活動要更有針對性，要與老師的教學任務相關。
三是希望能夠根據不同的對象采取不同的培訓方式和要求，開展分學科、分學段、分年齡培訓進行針對性地培訓。如老年教師的特殊要求，幼兒園、音體美等教師的特殊要求、班主任培訓、
信息技術培訓等，不能大一統、大呼隆。以便每位老師都能在培訓中得到不同的收獲和發展，并做到固定培訓時間，提前計劃培訓內容，使各種培訓具有延續性，少走過場，將培訓落到實處。
四是希望加強培訓者隊伍建設，組建名師講學團，開展巡回教學指導，加大對學校層面業務指導人員的培訓力度。
4. 2026年教師調研報告 篇四
在生活中，接觸并使用報告的人越來越多，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是為大家收集的202X教師下企業范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 調查目的：作為職業學校修訂導游專業教學決策的依據，從而為更好地培養導游效勞人才作鋪墊。
調查意義：能夠起到透過現象看本質的作用，對學校的導游專業的教學和活動開展提供有效的依據和導向。 調查對象：蘇州市國際旅行社
調查地點：蘇州市竹輝路國際旅行社 調查方式：以參與為主，訪談為輔
調查時間：20xx年7月1日至20xx年10月1日的周末和課余時間
調查背景：當今世界進入信息時代，市場競爭愈加劇烈，為使職業教育更加貼近企業、效勞于企業，為企業培養更多的實用性人才，實現效勞對象在我們的效勞中得到增值和令人滿意的目的。另外學校在教學活動中也必須掌握準確、及時、系統的調查資料，并對市場變化迅速作出反響，才能在競爭中取勝。作為替旅游行業輸送導游專業人才中的一員也是如此。但要教出高質量的學生，教師就必須了解旅游市場的需求。在此種情況下，誰能及時了解到旅行社的需求并及時調整教學，誰就能在這一行業中占領先機，取得優勢。
調查內容：
調查內容涵蓋了企業概況，企業需要人才的類型及要求，企業是否已與職業學校開展合作辦學及工程合作，企業是否有員工教育和培訓的專項經費，思想素質和技術、技能對于旅行社那個更重要等。另外企業未來幾年人才需求情況，包括專業或崗位、預計需求人才數量、學歷、人才等內容也作為這次調研的輔助內容。 蘇州中國國際旅行社是經市旅游局批準、工商部門、足額交納保證金的旅游企業。公司以經營旅游業務為主，組織與接待團體、散客、商務考察及為各類會議提供吃住行游購娛一條龍效勞。公司員工均是各國際旅行社的專業管理人才，公司擁有先進的網絡設備及優秀的導游隊伍。宗旨是：“用心為每一位客戶效勞，以最優惠的價格提供最優質的.效勞”，愿望是：在友好、共贏、誠信的原則下，與各界朋友攜手共進。
在調研中，面對面地聽取了旅行社老總對旅游業現狀、用人標準及開展形勢等的分析，以及參與體驗旅行社員工的辛苦工作，對他們的敬業精神和嫻熟的工作技能表示由衷的崇敬。
1、旅行社業務部經理給我們介紹了全國旅游業形勢及人才需求情況：
就全國而言，目前旅游業從業人員有600多萬人，隨著中國旅游業的快速開展，實際需要專業旅游業人才800多萬以上，旅游業人才缺口至少在200多萬以上。與此同時，專業的公關、媒介、會展等行業也開始共同參與這個廣闊的市場。需求越來越大，導游專業的職業化變得越來越迫切。
蘇州這塊市場情況如何呢？蘇州已有旅行社110余家。這幾年，在蘇州旅游企業中旅行社數量增長最快，每年新批的旅行社有十幾家。如此看來，蘇州導游人才需求如全國一樣讓人看好。有關部門預計，未來10年，中國每年將增加旅游從業人員近百萬人，而中國的旅游院校每年僅能提供10萬名畢業生，旅游專業人才非常緊缺。由此可見，旅游從業者擁有光芒的前景，那么我們培養旅游管理人才目標的制定是正確無疑的了。
在我們看到光明的時候也要看到困難，由于旅游是一個特定的行業，企業對從業人員的綜合素質要求也是相當嚴格，不僅要知識面廣，還要精通外語，肯吃苦、肯鉆研。他們說：優秀的人才不僅會指引旅行社在合法的政策、法規下開展，更會為企業“另辟捷徑”創造更多盈利空間。他們應能設計完美的旅游線路，在不損害旅行社利益的前提下，最大程度地降低本錢。與國內旅游相比，出境旅游不僅要在吃、住、行、游、娛、購等方面提供效勞，還要求組團社對各國的語言、貨幣、法律法規、風土人情、風俗習慣、行業標準等心中有數，并具備與各國領事館打交道、在國外迅速處理緊急事務等能力，因此對從業人員的要求更高。導游專業又有很強的挑戰性。旅游行業競爭劇烈，部門、崗位越重要，工作強度也就越大，十天半月回不了家是常事，逢年過節更忙得不可開交，這對從業者而言都是考驗。踏實勤奮、待人有理、善于溝通、知識豐富、精通外語都是從業者的必備條件。對新入行者而言，三五年的艱苦努力進行知識和經驗的積累，才有可能成為行家里手。目前旅游業最緊缺的三類旅游人才，第一類屬“最搶手人才”：能熟練掌握出境游業務的經理，能從事境外游籌劃、工程開發和組團調度及擅長同外國領事館打交道，并有在異國他鄉迅速處理突發事件能力的導游；第二類是“最急需人才”：賓館酒店總經理、旅行社副總經理及銷售部、公關部、餐飲部、客戶效勞部、人事部、財務部等部門經理；第三類是“最大量需要人才”：中西餐廚師、通訊技術維護、餐飲客房效勞、日韓料理廚師、前廳禮儀接待等技能型人才。社會需要這樣的人才，我們如何培養出來？《導游效勞》專業人才的培養應有別于《酒店效勞》專業人才培養，《酒店效勞》專業人才培養應注重在綜合素質上，因為酒店效勞行業是人與人打交道的一個行業，對專業技術知識要求低些、而技能要求高些，進入行業門檻較低。導游專業雖說也是人與人打交道的一個行業，但對專業知識和工作能力的要求是很嚴格的，進入行業門檻較高。旅游當中總會有一些突發事件，如何處理，需要導游員有較強的應變能力，能準確掌握旅游政策與法規，充分兼顧國家、旅行社、游客三者的利益。假設是出境旅游，不僅要為游客在吃、住、行、游、娛、購等方面提供效勞，還要求對出游國家的語言、貨幣、法律法規、風土人情、風俗習慣、行業標準等心中有數，并具備與各國領事館打交道、在國外迅速處理緊急事務等能力，因此對從業人員的要求更高。也就是說對旅游管理人才的培養既要注重綜合素質的培養，也要注重專業知識、專業技能的學習與訓練，他要求的人才是全面的。正如旅行社老總說的：我們需要的人才應是綜合素質好，同時要具有旅游專業知識、歷史知識、能做好推介籌劃、能做好營銷工作，而且普通話一定要過關。
2、對導游專業的學生一定要加強技能訓練，加強實踐教學。 旅游專業的畢業生大局部都想做導游工作，作為學生沒有導游證，就無法進入旅行社工作，所以企業認為導游專業畢業生有沒有導游證很重要，如果學生有導游證，那他們的工作都不需要學校費心，學生拿著導游證就能很快地找到工作，反之，沒有導游證的學生想找旅行社的工作就顯得困難了。另外，在學生當中還出現了一種“有趣”的現象，有的學生考取了導游資格證，可蘇州的各大景點都還沒參觀過，學生的“紙上”功夫下得還真大，由于他們缺少了實踐經驗，假設馬上讓他們帶團，恐怕很難勝任工作。問題就出現在學校給學生這方面訓練的時機、參觀的時機太少了。雖然我們為學生也安排了景點認知實訓，但是自費或形式，有的學生舍不得花錢，只好不去，老師也無法去約束他們。
當然不可能人人都能考取導游證的，對于考不上的學生，我們該如何為其打算？難道都送往酒店去嗎？學生不愿意我們又怎好強求？本次調研讓我得知，有的旅行社，還有很多空缺位置需要旅游人才，對于沒有導游證，但是工作能力強，溝通能力強的學生，旅行社也可接受，可安排做業務。對于相對沉穩、有耐性的人，旅行社仍可接受，可安排其做計調工作。關鍵是我們要培養出旅行社所需要的人才來。
3、能否與企業聯合實施“訂單”培養：
蘇州現有旅行社110余家，另外還有100余家掛靠單位和辦事處。人才需求量：一般小社需要3—5名，大社需要5—10名，實施“訂單”培養不是沒有可能，但無法搞“批量”訂單。這樣就需要市場開發部老師專門下大功夫，拿出一定時間，到各旅行社去做工作，多聯系一些校企合作伙伴，調整教學進度（或有意識安排），在旅游旺季，安排為實訓課，將學生分別送往有合作關系的旅行社去，以解決企業燃眉之急，也保證了我們學生實踐經驗的積累，同時也能參觀市內、省內著名景區景點，何樂而不為！
這件事情再次說明：專業要開展，必須要由旅行社的配合。目前導游效勞專業校外實訓基地開展情況并不太理想，確實也沒在這方面下大功夫，這是不利于導游效勞專業開展的。
1、在教學過程中，即要鍛煉學生吃苦耐勞的堅韌性，了解導游效勞行業的特點，知道自身缺乏，同時，也應該鼓勵他們發現自身優勢，也就是與初中生相比，他們的學歷更高，而與高中生相比，他們的技能性更強。
2、專業老師平時要多到旅行社去了解情況，比方每個老師負責5—6個旅行社，及時了解最新旅游市場動態和旅行社對員工新要求，及時幫學生調整心態、掌握新技能，把握到市場的空缺需求，就業是不成問題的，也是很有前途的。
3、學校要定期召開實習就業會，認真聽取專家、旅行社的意見，有針對性地進行人才培養，廣范為學生翻開就業渠道。
4、學校的視野不應局限在蘇州，應面向整個江蘇的旅游市場，江蘇的旅游業正處在蓬勃開展階段，但學旅游的專業人才還不是很多，我們的學生完全可以給他們注入一股新鮮的血液，這也是宣傳我們學校旅游專業的好出路，如果單純的只滿足蘇州市場，必定競爭很劇烈。而我們的教育，應該是一種終身教育，不是單純的為了他們的就業協議。如果能幫助他們在自己家鄉找到工作，那會讓他們的父母更安心，同時更有利于開展他們的專業，學校的聲譽會更高，學校的招生工作也會更加順利。學校將會步入一個良性循環的軌道。
本次調研，讓我堅信：只要用心開發我們的旅游市場，導游效勞專業前途將是一片光明的！
在這為期三個月的旅行社實習調研生活中，我受益匪淺。短短的半年內，我不僅向旅行社老總學習了旅游管理的方法和技巧，體驗到應該如何更好地跟客人和同事交流、相處，更被旅行社員工的無私敬業精神所感動。這不僅為我今后的理論教學打下了良好的案例根底和方法，也使我在今后從事導游專業教學中有了堅決的目標和方向。
5. 2026年教師調研報告 篇五
根據市委主題教育工作會議要求，我校開展主題教育，召開了主題教育工作會議，進行了一系列的主題教育，為進一步推動主題教育，開展主題教育調查研究，自己根據要求，制定了調查研究方案，根據自己分管工作的特點，針對學校新教師的培訓，開展了一系列的調查研究活動，具體調研作以匯報。
一、調研目的
隨著新課改的深入，我校對新教師培訓特別重視，新形勢下如何實施有效地新教師培訓工作，是學校教科處、課改中心和學校管理層直接面對的課題。實踐證明，培訓內容和施訓形式的科學與否，應是以參訓者的評價為標志，否則，培訓會因缺少參訓者的參與和生成而低效。從調查入手，了解新教師需求，把握新教師成長動態，實施有效培訓，使新教師培訓工作更加切合新教師成長的實際需求和成長規律，促進新教師進行準確的職業定位，提升新教師的教學業務水平，使新教師培訓工作更加專業化、科學化。
二、調研方式
深入科室、課堂調取一手材料，采取師生座談、調查問卷、等方式靈活開展；沉下身子，深入一線，掌握實情，不搞“作秀式”“盆景式”調研和不解決實際問題的調研；與師生面對面，合理確定調研方式和時間，不影響被調研者正常工作秩序。
三、調查內容過程
本次調研，采取分年級、分層抽樣方法，對從高一到高三的不同參訓對象開展培訓需求調研。發放調研問卷38份，回收有效問卷37份，其中：高一26份、高二7份、高三4份、培訓者2份。
在提交問卷的37名培訓對象中，這些人基本上都全程參加了我市教育局組織的崗前培訓繼續教育，安丘一中新教師培訓，對安丘一中問題教學研究、小課題研究等基本掌握，對繼續教育工作的沿革發展有著深刻的認識和理解，他們的態度和建議有利于對培訓工作的全面審視和規劃;他們的意見應該具有一定的代表性和普適性。
具體做法：
1、交流了解獲取一手材料。
堅持做到每天到教科處、課改中心、年級的時間，跟科室人員、教師進行交流，大家暢所欲言，這樣可以了解當下教師教學中存在的疑惑，存在的各種困難，對新教材的把握理解程度，對新課改的認識，做到心中有數。
用座談的方式了結教師當下思想狀態，了解對當下教育教學方式的認識，對工作的認識，掌握了思想動態，也就找到了解決問題的根的教師都寫出心得體會，可以是教案撰寫方面、課堂講練方面、對考綱考題的研究方面，會上進行交流，這樣可以取長補短，也更有利于提高個人的教育教學水平，其次充分利用教師培訓時間，廣泛征求意見，實際解決課堂教學中存在的重難點突破，真正讓教師上好每堂課，教育教學創新上再突破。
2、抓好過程管理。
培訓緊緊圍繞學�！昂脱盼幕�
”立足“三以四有”問題教學法，讓每位教師都能掌握課堂精髓，課上能充分調動學生的積極性。
⑴充分利用每周的聽課評課制度。組織以教研組長為主的評委對培訓的教師進行打分，評選出優秀課堂，通過競賽提升能力，同時通過評課讓老師們知道自己還存在的問題，不斷的去提升自己。
⑵鼓勵老師們積極參入學校組織的最受學生尊重的老師和最受學生歡迎的課堂活動。師生互動，共同提高，每周組織學生投票選出自己心目中的優秀教師。這樣既提高了培訓的效率也有利于教師更快更好地成為一名優秀的人民教師。
�、浅浞掷妹吭碌膸熒膛c學競賽。每月都評選出教學新秀，這樣他們通過競賽成果就能知道自己在教育教學中的優點和不足的地方，在競賽中獲獎的老師給與他們大力表彰，頒發教學新秀榮譽稱號，鼓勵他們再接再厲，這樣保證培訓的高質量。
�、裙膭钏麄兤綍r多研究課題。積極撰寫小課題研究論文，教科處對他們撰寫的課題跟上指導，同時在備課中多寫個人反思，總結自己在平時教學中不足的地方，通過反思也了解學生的情況，這樣提高自己的能力。
四、安丘一中新教師培訓存在問題及原因分析
根據黨中央“立德樹人”的要求，面對經濟一體化、教育國際化、人才多元化的發展背景，安丘一中歷經改制、重建優化機制內涵，
20xx年教育局又斥資進行內部設施建設，配備了適用于各學科教師培訓的各類專用教室，使之成為集學術報告、教學展示、教師培訓、會議交流、網絡互動等多功能為一體的“學術交流中心”，達到示范性縣級教師培訓機構的基礎設施要求，為學校新教師培訓提供了良好的技術和環境支持，使得新教師的培訓有了更好的保障，保證了新教師培訓工作順利展開。
安丘一中制定下發了《新教師三年培訓方案》，《新教師培訓手冊》，對參訓教師的課題研究、專題培訓、分散培訓、教研活動、校本培訓、讀書、聽課、反思等情況進行跟蹤記錄，通過自我評價、同行評價以及校長導評等實現對培訓教師的全程監控，使學習、反思、研究真正成為教師的專業生活方式。同時建立了培訓反饋機制，綜合學員每月一次培訓的出勤情況、培訓表現、培訓作業、平日課堂等情況進行及時的總結，通過區域網面向全校進行反饋，及時調控教師的學習與發展狀態，調控發展的方向。
但是培訓仍存在一下問題：
（一）存在的主要問題
1、對培訓認識不足。
這里既有領導重視的問題，也有教師認識上的問題。領導重視不夠，對培訓工作缺乏強有力的管理措施和激勵機制，造成教師參訓主動性不夠。教師認識不到位，形成了對培訓應付了事的現象。
2、對培訓內容研究欠缺。
過去培訓內容的確定，主要是自上而下確定的，教師們主要是被動接受。培訓盡管增加了調研和問題反饋環節，但是重理論輕實踐的成分還是很大，培訓的內容往往與教師的需求還是油水分離，培訓的針對性還不強，對實踐的指導還不夠。
3、對培訓的方式單一。
過去的培訓主要是集中培訓、校本培訓、遠程培訓。集中培訓主要以專題報告的形式組織開展，一人講，數十人聽，方式單一，受訓者被動接受，效果不好。校本培訓由于缺乏有效的互助和真正的專業引領，沒有落到實處，往往變成了枯燥的讀書和填寫報告冊，校本流于形式，成為教師的負擔，校本的編寫質量遠遠達不到要求，造成培訓缺憾。遠程培訓由于缺乏有效的監控，個別教師網上遠程培訓的動力不足，僅僅是應付了事，沒有能夠做到深鉆細研，以及在我們學校還受到客觀條件制約等因素的'影響，實際效果也大打折扣。
4、對培訓成果轉化不夠。
各種培訓的訓后跟進不到位，形成了培訓結束，就畫上了“圓滿”句號的現象，缺少培訓的跟蹤激勵機制，使得有限的培訓成果失去了及時轉化為自己或指導他人實踐的最佳時機，培訓過后，新教師的專業水平止步不前，變成了訓了就“訓了”的結局，起不到預期的目的。
5、對培訓者的要求不到位。
大多數培訓的培訓者主要由市級教師培訓機構的教師和市教育局的教研員擔任，學校層面主要由學校教科處和課改中心、實驗中心和信息中心的主任和教師承擔，他們在理論上和實踐方面都難以稱得上是最優秀的，且長期往復承擔培訓任務，難以讓參訓教師信服，產生排斥心理。
（二）對新教師培訓問題原因分析：
1、新教師們希望加強培訓工作的組織管理。
建立健全教師培訓工作的激勵獎懲制度，完善新教師培訓的方案，進一步調動新教師參訓的積極性，樂于主動地參加培訓，讓新教師們在參加培訓的過程中得到更多的精神鼓勵和實惠;如新教師中獲得教學新秀的有5人，激勵少。
2、要求培訓的內容緊密聯系當前的課堂教學。
理論的學習要易于內化為實踐，有較強的實踐性和可操作性，既立足于提高新教師的課堂教學能力，又能促進新教師的專業發展。新教師每周參加兩節聽課，離課堂教學目標欠缺。
3、他們希望進一步豐富培訓形式。
讓老師們自己選擇符合自己實際的培訓方式，大多新教師非常希望到名校觀摩學習，得到名師的指導和培訓，有條件的新教師也很歡迎遠程培訓，但是學校提供的機會不夠，每月外出學習次數少，甚至沒有。
4、學校培訓能夠根據不同的對象采取不同的培訓方式和要求。
開展分層、分類培訓。在具體培訓過程中，根據個人的實際情況，由各學科的骨干教師來進行有針對性的培訓。骨干教師幫扶次數少，每周指導，聽課達不到2次。
6. 2026年教師調研報告 篇六
時間如流水，一學年的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結體會、吸取教訓，本人特就——學年的工作總結以下：
一、政治思想方面：
本人愛黨，愛人民，堅持黨的教育方針。思想端正，作風正直，服從領導的工作安排，辦事認真負責。本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過瀏覽大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，重視自己，提高自身素養。
本學年能主動、認真地服從和配合學校各級領導的工作安排。積極參加學校、市教研室和組里的各種會議；能根據學科特點，通過自己訂閱或者在網絡上尋覓國內外熱門、重點新聞，及時領會和用于教學輔導；酷愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于學校的教學進程中，并能自覺遵照職業道德，在學生中建立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，相互學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠保全大局，團結協作，面臨小升初，任務艱巨，為了整體利益，我們積極和諧、靈活安排，遭到學生的歡迎，并獲得了很好的統考成績，順利完成了各項任務
二、教育教學能力
第一，能認真掌控教材把大綱、課本、時政及時有機結合，以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養學生的創新思維和創造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱門材料為背景創設提問角度，幫助學生拓展思路，對基礎知識能靈活運用，從而使同學們分析、解決問題的能力不斷提高。
第二，能掌控學生的認知水平和能力。重視對已學知識的鞏固和新、舊知識的聯系，到達幫助學生學會求知、不斷發展的目的。第三，尊重學生。重視與學生之間的情感交換和培養，在嚴格管理的同時能尊重學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當的.問題，鼓勵他們大膽探索，共同提高。因此也得到了學生的尊重。
我在教育教學工作中遇到了很多困難。針對這些情形，我在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有體會的教師及兄弟學校的同行討教體會。在教學中，認真研究新大綱、吃透教材，積極開辟教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交換、自主探究、勇于創新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很重視教學體會的積存，有了心得體會就及時記下來與同事交換。
三、出勤方面
本人嚴格遵照學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊重領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，節儉節省、任勞任怨、對人真誠、愛學生、人際關系和諧和諧，從不鬧無原則的糾紛，處處以一位人民教師的要求來規范自己的言行，絕不松懈地培養自己的綜合素養和能力。
四、工作事跡方面
由于本人的不懈努力，學生們獲得了長足的進步，在教委和本校的組織的歷次考試中，學生的成績都名列前茅。多篇論文獲市縣級獎。
教師調研工作報告到此終止。
7. 2026年教師調研報告 篇七
鄉村教師隊伍建設一直以來都受到國家的重點關注，別是近些年來，國家實施了一系列相關政策，提升了鄉村教師隊伍整體素質和鄉村質量，鄉村教師隊伍為鄉村教育事業奉獻出自己的光和熱。但是，由于鄉村發展速度緩慢，造成城鄉教育水平差異、農村教育環境艱苦及教育體系不健全，甚至很多農村小孩因家庭貧困或父母不重視等原因而無法上學，制約著鄉村教育水平和社會經濟發展。
一、存在的主要問題：
�。ㄒ唬⿴熧Y力量缺失。目前鄉村教師正逐漸流失，教師隊伍缺失造成學校工作不能有序開展，一方面不能給鄉村孩子提供良好教育機會，另一方面加劇城鄉教育質量的差距，制約我國城鄉間的均衡發展。還存在師資結構不合理、學科間教師數量和質量差距明顯等問題，比如語文和數學等學科的教師較多但是英語、音樂、體育及道德與法治等學科的教師不足，且很多教師不具有專業的教學能力。就拿白石江中心學校保渡小學來說，全校語文、數學老師有數十名，但英語老師僅有三名，美術老師僅兩名，所以平時學校開展課后服務等工作時存在著一定困難，教師難分配，導致班多教師不足的問題。
�。ǘ┙處煂I不對口現象十分突出。由于部分學科師資嚴重缺編，其它專業教師不得不兼任他們力不從心的授課任務，比如我校三年級13名老師中，專業對口的教師僅5名，一方面教師教得吃力，總是心有余而力不足，另一方面，嚴重影響學生學習質量和學習興趣，對此，學校無奈，老師們亦是無奈。
（三）教師培訓機會少，通過培訓內化為自身能力的因素少。由于城鄉教育資源的差別，一些優秀教師主要集中在市直屬和區直屬的中小學，農村中小學教師外出培訓機會相對來說較少。雖然按照上級要求，學校和學區組織了校內培訓，但由于培訓層次低，針對性不強，教師不夠重視，收效不大。一些外出培訓的教師回來后對先進經驗未進行大面積推廣，資料束之高閣，在教學中仍然沿用自己的一套做法，使培訓未發揮應有的輻射帶動作用。
�。ㄋ模┞殬I吸引カ不強。由于鄉村教師數量的不足，往往一名教師要處理很多繁瑣教學事務，工作辛苦程度可見一斑，但是工資水平和社會福利都得不到有效提升從而消磨部分教師的意志力，更有甚者開始懷疑其職業價值，喪失作為人民教師的責任感和榮譽感�，F有的國家政策得不到真正落實，教師存在心理落差，長此以往，就會產生消極心理。鄉村教師工作的投入產出比嚴重失衡，導致很多教師不愿意來，或者來了也不能長期留在這里，這也成為長期困擾鄉村教育發展的一大難題。
�。ㄎ澹┤瞬叛a充渠道不暢。近年來，伴隨城鎮化的`迅速發展，有些孩子跟著家長工作變動也去城市上學，還有一些家長考慮鄉村教育質量不高而選擇將孩子送到城市求學，各種原因導致鄉村生源逐年減少。不僅是優秀生源的流失，而且教師人才也得不到及時補充，在教師編制分配時，會按照一定師生比例對某一地區的教師人數進行配置，有時會存在地區教師總量滿編，但是細化到各個學校的教師數量卻不足。甚至有的地區對區域事業編制人員數量進行一個總體把控，導致有些學校教師因退休、休假等原因空出的崗位也無法及時補充。
二、鄉村教師隊伍建設的對策建議
考慮到地區差異、城鄉差異、學校差異，我們應該針對性地采取不同的政策和措施，實現有針對性的發展，注重專業化的發展。新時代鄉村教師隊伍構建應圍繞以下幾個方面展開。
�。ㄒ唬┙⒘己玫泥l村教師激勵機制
從物質方面來說，建立良好的鄉村教師激勵機制，以改善教師的工資待遇和提升教師的事業發展空間為核心，保障鄉村教師各項福利措施的實施和完善，真正采取一些普惠政策，大幅度地提升鄉村教師的工資和福利。從精神方面來說，首先要加強對鄉村教師工作成果的激勵和贊許，加強全社會對鄉村教師工作成果的認同和贊譽。其次是確立一套公平友善的晉升評選體制，讓德才兼備的鄉村教師脫穎而出，讓兢兢業業工作的鄉村教師更有動力。同時，要關心教師的教學體驗和心理健康，保護鄉村教師的合法權益，讓鄉村教師在工作中更加順心、安心，工作效率也能隨之提高。
�。ǘ┩晟茖W�；A設施和教學資源。
重視鄉村及邊遠地區的教育經濟的扶持，加強鄉村及邊遠地區教學資源的完善和校園基礎設施的配備。創造環境良好、設施齊全、師資強大的鄉村校園環境，增強校園對學生的吸引力，讓學生健康成長，讓家長放心。完善學�；A設施不僅僅是指學校硬件設施的配備，軟件設施也應該完善以吸引生源。如今鄉村及邊遠地區面臨生源流失的致命問題，相關部門更需要全面考慮，既著眼于學校硬性條件的加強，更要注重軟性條件的完善，讓鄉村的學生不僅“有學上”,還能“上好學”。
（三）創新引進教師隊伍方式
我國鄉村教師隊伍出現老齡化現象，無法引進教學水平更為優秀的教師。此時更應該迅速出臺貼合鄉村校園環境和師資隊伍的教師提前退休政策，改革青年及中年骨干教師的引入聘用方式，并使青年及中年骨干教師留在鄉村，為鄉村校園帶來新的活力。有關部門還應該積極推動“高校畢業生到農村服務計劃”、“特崗教師計劃”、“免費師范生計劃”和“鄉村教師支持計劃”等相關政策，吸引大學生扎根鄉村，為鄉村教育事業做出貢獻。同時應該努力發展職業教育和支持地方高等學校、職業院校，合理分配教育資源，科學布置專業安排，為鄉村振興戰略培養專業化人才。
�。ㄋ模┩晟凄l村教師培訓
實施國家教師培養計劃項目，創新教師培訓模式，完善多方協作培養體系，利用教師交流培訓、訪學進修、網絡培訓等方式，力求全方位提升鄉村教師教學能力。為適應“互聯網＋鄉村教育”的發展，引導教師利用慕課、翻轉課堂等網絡教學模式進行教學，幫助提高傳統課堂效率和學生自主學習能力。同時，對鄉村學校的校長進行任職資格培訓，比如參加干部集中培訓、開展跟崗實踐工作、在優秀學校進行研修等活動，致力于打造創新意識強、工作素質好的教師隊伍，不斷夯實教師隊伍基礎。
�。ㄎ澹┨嵘處煹穆殬I道德素養
對于中國的鄉村和邊遠地區來說，留守兒童和隔代教育的問題使鄉村孩子的家庭教育存在很嚴重的缺失，容易導致孩子產生嚴重的厭學情緒。要解決這一問題，需要鄉村教師富有愛心、觀察力敏銳、學識廣泛，能夠積極引導孩子對學習產生興趣和熱情，尤其是在教育過程中，要不斷創新累積經驗，形成獨具特色的教學風格。鄉村環境艱苦，工作量大，條件較為困難，但鄉村教師必須有克服這些困難的能力，不僅如此，還要幫助鄉村孩子樹立正確的三觀，培養他們的愛國情懷以及自豪感。作為一民教師，不僅要負責給學生們傳授知識，更要善于做孩子的人生導師，保持積極樂觀的心態為學生帶來正能量。
實現鄉村教育的現代化，大力地發展鄉村及邊遠地區的教育水平，這樣才能使鄉村孩子獲得“上好學”的機會，通過學習改變命運，是“授人以漁”的脫貧方式。教育質量由師資力量和基礎設施決定，教育質量又進一步決定了國家的未來發展。
8. 2026年教師調研報告 篇八
20xx.9.1我來到涪陵區第20中學進行為期2個月的美術教育實習。
在學校領導和各位老師的悉心指導下，我成功完成了從學生到教師的蛻變。這段實習經歷讓我深感留戀，也充滿了許多感慨。在實習期間，我既是一名虛心向學的學生，不斷請教他人;同時也是一名盡職盡責的教師，倍感自豪。我投入了大量的時間和精力，但也收獲頗豐。另外，在實習期間，我還開展了一項關于涪陵20中美術高考班的深入調查。為了獲得教師和學生真實的想法，我絞盡腦汁，最終的調查結果對我未來的職業發展有著巨大的幫助。
涪陵中的教學特色主要集中在音體美和日語班上。因此，他們采用的教學模式注重藝術高考方向。由于我正在實習的是美術高考班，所以我選擇了針對美術方面進行調查研究。調查采用文化調查形式，通過交談內容來獲取調查結果。我隨機問了高三數個同學，也問了我的指導老師，同時了解了一下高一高二的美術課模式。下面我將總結三點，這三點是我調查中的主要問題。
一、高中美術教育課程設置不合理。
高一高二的美術課為欣賞課，高三美術為專業培訓。不少學生認為時間根本不夠，雖然高一高二每周末可以畫畫素描，但只是興趣，并不以高考為目的。而到了高三，才分出藝術班和文化班，多數同學認為這樣半路出家，太過荒唐。而我看重的問題卻是，美術專業學生和老師，沒有一本相應的由教育局認可的專業書籍教材。本校三個美術高考班，用的是完全不一樣的教材，而這些教材也都是一些個人出版的，自己畫風味道太濃，不利于教育。不過，綜上所述，最大的為題還是學校對美術訓練課程安排上的失誤。想一手抓專業，一手抓文化，兩手抓，兩手牢，這樣的安排導致文化老師和專業老師兩邊對學生施壓，學生成了夾心餅干，爹不親娘不愛。每天為了完成老師們布置的文化作業和專業作業天天都要熬夜到2點左右，白天的兩節文化課便成為了他們補覺的時間。這是我調查中最嚴重的問題。
二、美術高考制度及考試方式不合理。
近幾年來，美術高校盲目擴招，使美術考生急劇增多，為了減輕考生的'負擔，很多省份實行了藝術類專業統考，但還有一些省份沒有實行統考，即使實行了省內統考，其成績也不被省外院校所采用!這應該是一個值得大家深思的問題。美術高考方式也越來越趨向簡單化，很多美術高校為了省事和減少考試費用，大多數學�？寄瑢憽嬚掌�。因此，出現了很多考生只會默寫而不會寫生、只會畫頭像而不會畫靜物、只會畫照片而不會畫模特等現象。而20中的高考班同學，全部采用默寫教學，就算有靜物擺在那里，也只是看有什么靜物，其他的構圖啊，光源啊全部自行設計。這樣的教學方法不得不引人深思。老師所給出的解釋是在這樣的高考制度下，只有這樣才能保證升學率、本科線。
三、高中美術教育的指導思想需要進行改進。
目前的情況是，只有成績較差的學生才會選擇學習美術，而那些文化成績優秀的學生老師不鼓勵他們學美術，家長也不同意。學美術現在在一定程度上已經成為成績差的學生考取大學的捷徑，因為美術高考對文化分數要求相對較低，為了提高升學率，讓成績較差的學生學美術也是近幾年來美術考生急劇增多的一個重要原因。然而，在某中學中，雖然它以藝術類專業為主，但是高三藝術班的學生普遍成績較差。與之相比，相對過得去的同學更加堅持學習文化課，而不選擇走美術這條路。以上是我調查所得的情況。
9. 2026年教師調研報告 篇九
近年來，部分中小學校和教師向學生亂收費、亂補課、亂訂教輔資料成為教育領域的一個難點問題，更是社會廣大群眾關注的焦點問題。盡管縣教育、監察、糾風部門對此類問題非常重視，一直把治理工作作為糾正教育行業不正之風的一項重要內容，但問題始終沒能從根本上得到治理，上述現象時有發生。
開展黨的群眾路線教育實踐活動以來，在征求意見過程中，群眾對教育三亂問題反映強烈，為此，縣委、縣政府把教育三亂問題列入重點解決的問題之一。
為給縣委、縣政府決策提供依據，我們對治理中小學存在的三亂問題進行了調查，分析了問題產生的原因，并就從根本上遏制三亂問題提出一些具體措施。
一、調研的基本情況
我們通過深入學校了解、向中小學生家長和社會下發征求意見卡、組織社會行風監督員座談、收集學生家長的舉辦信息等途徑的調查，大家一致認為我縣中小學和教師隊伍的主流是好的，多數學校適應形勢要求把行風建設作為重點工作，不斷加大對教育三亂問題的整治力度，取得明顯成效；大多數教師愛崗敬業，積極奉獻，開拓創新，表現出良好的精神風貌，得到學生、家長和社會的好評。但是個別學校和教師自律意識不強，亂辦班、強制性補課，亂訂教輔材料、亂收費的問題時有發生，在社會上造成不良影響，嚴重損害政府和教育的形象。具體表現有：
1.強制性補課現象
個別學校的個別教師利用下午放學后的時間或租賃房屋或在教師自己家中組織學生補課、做作業，甚至有的教師將不參與補課的學生列為不看好的對象，有的還有意將課上講得部分內容放在補課時講。
2.亂訂教輔材料現象
過去學生用的教輔資料除了按上級一科一輔要求統一代購的以外，有些教師還要另外選購一些發給學生，后來變成教師在書店選好資料，讓學生自己去買。練習和作業多數是用后買的資料，學生不得不買，加重了學生學業負擔和家長的經濟負擔。
3.亂收費現象
部分學校曾經有過向學生收取招生報名費、水費、資料費、代課教師工資費等，去年以來基本得到糾正。最大的問題是一些學校的教師不定期向學生收取資料費，開始時只有主科教師，后來發展到各科教師，有的甚至收沒名號的費，家長對此非常反感。還有個別教師收取擇班費、座位費，最讓學生和家長不滿的是給了座位費就坐靠前，不給的不管個子高低只能坐后排，還有的是學生一犯錯就拿坐后排懲罰學生。
3.現狀分析
去年，為貫徹中央八項規定和糾正四風，縣委縣政府把整頓教師隊伍作為一項重要工作，教育、紀檢監察部門把治理教育亂收費、濫補課作為教師隊伍整頓的重要內容之一。山西省教育廳在去年放寒假時和今年開學前就嚴禁中小學占用節假日組織學生集體補課兩次發文，教育部門及時傳達，有效遏制了上述歪風。然而，就在高壓形勢下，還有部分教師心存僥幸，明知故犯，頂風違規補課、收費，教育和紀檢監察部門處理了一些教師。但目前亂收費、濫補課的土壤依然存在，一旦放松管理，還有反彈的可能。
二、中小學教師有償補課的原因
經過調研，雖然社會各界對實施教育振興戰略以來的教育工作總體上是比較滿意的，但個別教師違規有償補課、亂收費問題，也是群眾反映比較強烈的突出問題，這一問題產生的原因主要有以下四個方面：
1.社會大環境的影響。在人們的價值觀扭曲的社會大環境中，個別教師受利益驅動公開組織學生甚至通過個別做工作，利用校外場地對學生進行節假日或放學后有償補課，從中謀取個人利益，把學生當成資源，作為賺錢的工具,這種現象在多數地方存在，我縣受到的負面影響也比較嚴重。
2.應試教育的影響。雖然我國大力倡導實施素質教育，實行新課程改革，鼓勵學生全面發展，但新的教育理念在中考、高考等升學考試制度的影響下，不能完全被學校、教師、家長接受。高分數才是硬道理，這句話雖出自普通百姓之口，但含義卻很深刻，它是衡量名校、名師的標準，也是名牌大學擇生的標準。而高分數從何而來？學校的辦法是增加課時量，延長學生在校學習的時間，有的是把雙休日變成單休或者兩個星期過一個雙休；教師的辦法是辦補習班，加大練習量；家長的辦法是參加各種補課班，不想讓孩子輸在起跑線上。
3.拜金主義思想的影響。
10. 2026年教師調研報告 篇十
一、根本情況
目前，全市共有農村小學94所，教學班1244個，在校小學生80568人，在編農村小學教職工3294人，其中專任教師3011人，教輔及工勤人員等283人，師生比為1：24.5〔標準師生比應為1：21〕，今年9月份開學后，師生比將到達約1：30。因年高體弱、患重大疾病或精神病等原因不能擔任教學工作的近100人，借調到其他行業工作的57人。專任教師平均年齡42.7歲，其中具有中級職稱的1761人，占58.5％，�？埔陨蠈W歷2569人，占85.3％�？偟膩砜�，教師隊伍整體素質比以往有所提高，但總體數量嚴重缺乏，年齡、性別、學歷及學科等結構均不盡合理。
二、突出問題
〔二〕“老”，即教師年齡結構不合理，老齡化嚴重。目前，全市農村學校50歲以上的教師共1042名，占總數的31.6％，30歲以下的教師只有627名，占總數的19％。村級小學更為嚴重，在一線教學的多是50歲以上的教師，出現了“爺爺奶奶教小學”的普遍現象。我們走訪的八個鄉鎮中，窯灣、合溝、新店、高流等鎮50歲以上的教師比例到達40％左右。馬陵山鎮廣玉小學教師平均年齡超過53歲，已經連續7年沒有進一位年輕教師。盡管近年來我市也先后招聘了局部年輕教師，但面對激增的小學生源和已經老齡化的教師隊伍，無疑是杯水車薪。這些年齡偏大的教師無論從精力、知識構成還是教育思想來說，面對教育開展和新課程改革都顯得力不從心，絕大局部老教師不會使用多媒體，不會制作課件，教育理念、教育手段落后，教育方式依然是穿新鞋走老路。小學生正處于好奇和探究的時期，老齡化的教師很難與他們產生情感的共鳴，學生們不愿與他們親近，不利于和諧師生關系的構建。城區教師老齡化現象雖然比鄉鎮略好，但也不容樂觀。新安小學、新華小學等學校10多年來沒有招錄新教師，教師平均年齡均超過40歲。
〔三〕“偏”，即教師性別結構不合理，女教師偏多。從最近幾年我市招收的新教師來看，女性占85％以上。我們走訪的農村小學，女教師均到達70％左右。性別比例嚴重失調，不利于孩子的健康成長。小學生處在性格開展的關鍵時期，需要來自兩種性別的教育和滋養，如果孩子從幼兒園到中學，甚至大學都在單性的氣氛中成長，顯然不利于他的全面開展。棋盤鎮中心小學的金蒙老師說：“在現代家庭中，因為父親多數忙于事業，孩子和母親相處的時間相對多一些；在學校里，又是女教師多，孩子一直在女性多的環境中成長，可能會造成他們‘陰柔有余，堅強缺乏’。”外地女教師因鄉村小學生活不便，許多人想方設法考走，存在一定的不穩定因素。
〔四〕“兼”，即學科結構不合理，教師大多身兼多門課程。據統計，全市農村小學音樂教師55人，美術66人，信息技術31人，勞動技術僅有2人。按照課程設置等相關規定，音樂應為223人，美術應為223人，信息技術應為112人，勞動技術應為112人。教師學科結構的不合理導致大多數教師并非固定教授某一學科，據統計，在農村小學，專業對口的教師只有46.8％，學非所教、教非所學現象非常普遍。棋盤鎮有10所小學，5748名小學生，但是全鎮只有一位專業的小學音樂教師，心得體會大多數的音樂課只能由非專業老師兼任，教非所長，質量受影響。王樓小學全校只有一位教師是英語專業畢業的，其余都是經過培訓以后轉行教英語的，他們的專業素養無法與專業的'英語教師相比，存在發音錯誤、讀寫、翻譯能力欠缺等問題。有的村小一、二年級均長期實行包班教學，包班教師一般要教小學語文、數學、思品、科學、音樂、體育、美術等多門課程，常年累月一副面孔貫穿始終，造成學生厭學，老師厭教現象，這不僅違背了素質教育的初衷，更不利于孩子的全面開展。
〔五〕“弱”，教師初始學歷較低，名優教師偏少。按照目前有關要求，小學教師應有大專及以上學歷，但是，全市小學教師初始學歷是大專的750人，占總數的19.1％，其中，農村小學教師初始學歷為大專的僅為6某某人，占總數的
18.6％；大局部教師是上世紀七八十年代招錄民辦教師轉正的，或是上世紀九十年代末由我市教師進修校培訓的，雖然許多教師按要求進修了大�；蛞陨蠈W歷，但大局部是短期培訓或選學文科等易考專業，學非所教，僅是為了拿個文憑。
目前全市小學教師中，特級教師7人，農村僅有1人；徐州市級以上名師、骨干教師共有26人，農村6人；獲得新沂市級以上優質課和教學根本功大賽一等獎的有某某8人，農村65人。此外，由于各種原因，農村優秀教師流失嚴重。熱門思想匯報“我們每培養一批優秀骨干教師，要么被市里的學校選拔走了，要么自己通過各種途徑借調走，留不住人，我們也很無奈。”某鎮中心小學負責人告訴我們。城鄉師資失衡造成農村教學質量與城區差距越來越大，這不僅帶來城區學校生源的爆炸性增長，更嚴重打擊了鄉鎮學校教師的積極性，形成了惡性循環。
三、建議及對策
如何立足現狀，優化我市農村小學師資結構，努力建設一支數量適宜、分布均衡、結構合理、充滿活力、具有專業化水準的農村小學教師隊伍，是百姓十分關心、政府亟需解決的問題。為此，針對本次調查情況，結合教師專業化的內容和要求，我們提出以下意見和建議。
〔一〕盡快完善教師補充機制。
一是及時補充缺編教師。鑒于農村教師總數每年2—3%的自然減員實際和生源暴增的情況，要定期核定編制，實行“定編定員定崗”，有方案有步驟地充實教師隊伍，對年老體弱的教師，酌情辦理提前退休，保持教師隊伍良好的梯次結構，逐步改變老齡化現狀。
二是適當加大男教師招收比例。借鑒興旺地區的先進經驗，教師招聘時可以探索試行男女生分別劃線。比方，南京六城區每年教師招考時，為了平衡男女教師的比例，女生的合格線要比男生高一些。實踐證明，雖然很多男教師筆試成績低于女教師，但進入教學崗位后，創新能力、科研能力等遠遠優于女教師，很多人迅速成長為骨干或者教學能手。
三是加大薄弱學科教師的招收比例。近幾年的教師招考中，主要偏重語、數、外教師的招錄，音、體、美等藝術學科教師招錄較少，建議根據農村小學實際情況，適當增添補充“小科”專業教師，讓農村孩子享受與城里孩子同樣的教育教學條件，陶冶藝術情操。四是穩定臨代教師隊伍。目前，全市臨代教師已達1100人。有的人已經代課十多年，長期的低待遇，無編制，導致很多代課教師心生怨氣，紛紛轉崗，存在很大的不穩定因素；學校因長期負擔代課教師的工資，往往不堪重負。建議采取切實措施，穩定臨代教師隊伍，財政承當臨代教師工資，切實減輕學校負擔。
〔二〕切實加大教師培訓力度。
一是提高教師學歷層次。制定農村小學在崗教師學歷提高方案，鼓勵、安排學歷不達標的教師在不影響正常教學情況下參加函授學習、自學考試等學歷提高教育，并給予一定的政策、經濟支持；教育部門可將學歷達標情況，納入申報職稱和年終考核評價體系，增強教師的危機感和緊迫感，提高積極性和主動性。
二是加強教師業務培訓。建議教育部門把培訓工作重點放在農村，本著“面向全員，注重農村，按需培訓”的原則，依據“全面指導，重點幫扶”的工作思路，加大培訓力度，采取脫產學習、研討班、觀摩會等多種培訓形式，積極探索適應農村教師培訓的有效途徑，讓他們在學習中開闊視野，交流提高，增強教育教學水平，提高農村師資整體素質，縮小城鄉教師的差距，促進教師資源的均衡開展。
三是注重名優教師培養。成立名師工作室，精心培育一批優秀教師、學科帶頭人、骨干教師〔含特級教師〕等，定期進行名優教師評選活動，形成名優教師培養評選長效機制。適當調整我市名優教師津貼制度，在考核的根底上發放一定金額的政府津貼，在精神上、物質上給予教師全方位的鼓勵和支持。逐步形成一支隊伍強大、富有活力、多種層次的名優教師隊伍。
〔三〕加快優化現有教師資源。
一是借用初中教師資源。目前，各初中大都有充裕師資，可以把各鎮五、六年級小學生調到就近的初中就學，讓初中暫時“閑置”的教學資源“動起來”，緩解小學師資壓力。
二是安排初中教師回流。將當年小學教師充裕時流向初中的小學教師，適當安排調回小學，緩解小學師資缺乏的壓力。
三是優化環境。政府、財政、教育等部門要在資金投入上向農村學校傾斜，完善根底設施建設，合理配置資源，改善農村教師的工作條件和生活條件。優先實施農村教師安居工程，重點解決新招的外地教師居住問題；對因家境、身體等原因出現生活困難的農村教師，應給予應有的關心和救助，解決他們的后顧之憂。
〔四〕適當提高農村教師待遇。
一是建議設立農村教師獎勵專項資金，獎勵長期扎根農村且成績優秀的教師；定期調整農村班主任津貼，且隨工資按月發放。
二是評優樹先上向農村教師傾斜。先進典型、職稱評定等，同等條件下，農村教師要優先，比例也要提高。
三是建議設立農村教師交通津貼制度。以距離縣城遠近公里數的班車費用為依據，制定統一的發放額度，切實減輕農村教師負擔，提高他們扎根農村教育的熱情。真正做到以事業留人，以待遇留人。
教師隊伍建設情況調研報告3
根據縣教體局通知要求，我們依據問卷調研提綱，就我校教師隊伍情況進行了認真調研�，F將調研具體情況報告如下：
某某小學教師隊伍根本情況：
實有在編教師83人，現在在崗教師為78人，借出2人，3人因病不在崗，學歷達標百100%。
1.目前，我校現有2名教師個人自行借調到了某某縣進修學校，三名教師因病不在崗。我們對下一步清理整頓占編不在崗的教師的問題建議為：盡快歸崗。對暢通教師“出口”問題建議為：一是盡快補齊學校編制，二是嚴把借調關口。
2.在編專任教師中，沒有人是由原民辦教師轉為公辦教師的。
3.現在教學崗臨時聘用人員為29人，占專任教師人數的比例40%；臨聘人員存在的主要原因是缺編，對于徹底解決臨聘人員問題有何建議為：一是壓縮招生，二是縣里統一配備教師，三是現在借調出的教師盡快歸復原單位本崗位。
4.中小學教師專業技術崗位設置比例是97%；現在編教師中有81人取得了專業技術職務資格〔職稱〕人數，小學高級、中學高級職稱存在比擬嚴重的已評待聘情況；目前中小學教師專業技術資格評審體制機制存在不合理因素：一是入口多，評上的多，聘任的少，二是魚龍混雜，不具備相應職稱級別的資格能力�，F執行的評審條件、方法和程序科學合理。有效評價每一位教師的水平、能力和業績成果建議為：一是提高評價教師能力標準，二是給每一位教師創造時機，三是上級部門不能亂干預。
5.沒有設立農村牧區教師崗位津貼、生活補貼、交通補助或專項獎金。對于吸引和引進優秀教師到農村牧區學校任教的建議為：一是提高生活方面的待遇，二是提高政治方面的待遇，三是提高職稱方面的待遇。
6.目前，本校主要是通過政府統招，統一開支為主渠道補充新教師。對于今后標準新教師招聘工作建議為：如果由學校招聘，由學校來解決新教師的工資開支，學校壓力極大，還是采取政府統招，統一開支的渠道補充新教師的方式效果好。也可以返聘退休老教師回校任教。
7.目前，本地區中小學校長是由組織考核任命選拔任用的。實現了歸口管理�，F行的中小學校長選拔任用體制下產生的校長能力差，管理水平低，個人素質較差。對于下一步校長交流工作的建議為：民主推薦，競聘上崗。
8.地方財政未設有教師培訓專項經費，而是由學校出資校總經費的3%給進修校作為本校老師的培訓經費。對自治區組織的各類教師、校長培訓工作建議為：求實務實，不能通過虛擬的網絡形式培訓，應該以傳統的面對面課堂教學培訓方式為主要的培訓方式。
9.就促進本地區義務教育階段學校教師〔校長〕資源均衡配置采取的措施為：積極傳達、落實主管局對此項工作的精神和工作部署，效果較好。
11. 2026年教師調研報告 篇十一
為了進一步加強基礎科與實習就業企業之間的聯系，了解企業對畢業生素質和能力的要求，了解學生在就業中存在的缺陷，指導和幫助學生就業，從而提高職業素養科教師的教研教改水平和人才培養質量，20xx年8月，職業素養科教師前往我校合作企業―――重慶海爾工業園滾筒洗衣機生產車間與冰箱生產車間，以及格力電器（重慶）有限公司的空調生產流水線，進行了實地走訪和調研學習。
一、調研單位企業情況
重慶海爾工業園于20xx年7月落戶于重慶市港城工業園區，是海爾集團在全球的第十五個工業園，重慶海爾工業園主要生產：中央空調、家用空調、電視機、
冰箱、熱水器、洗衣機、廚房用家電等海爾主流電器產品，產品輻射整個中國西部及亞洲東南亞國家，對重慶經濟和社會發展產生著重大影響。
位于重慶市高新區二郎科技新城的格力電器
（重慶）有限公司成立于20xx年7月，是珠海格力電器股份有限公司獨資興建的子公司。公司占地面積約為96萬平方米，員工人數超過8000人，年生產能力500萬套家用空調，形成了珠海格力電器股份有限公司在西部最大的生產基地。
格力電器（重慶）有限公司運用先進的技術，以過硬的質量為基礎，永恒追求產品的盡善盡美，創造“精品”為企業的責任，逐步建立起符合國際先進標準的質量管理體系，獲得“全國質量獎”、“空調行業標志性品牌”、“中國世界名牌”、“最具市場競爭力品牌”等多項榮譽。
二、調研內容
此次實踐調研的目的主要有兩個：一是采訪我校學生在上述單位的實習、工作情況，二是為中職學校應用型人才培養目標所進行的教學教研工作，收集畢業生的意見和建議。
我們主要通過召開座談會、參觀生產車間等形式，著重圍繞專業發展和教學改革，結合實踐教學內容，就如何進行課堂教學改革和教學內容創新等問題與實踐單位進行了廣泛而又深刻的討論。
在調研過程中，企業相關領導向我們介紹了企業的基本情況，生產經營及發展情況，并就教研教改、實踐教學內容、課堂教學改革和教學內容及方式創新等問題與企業領導進行了廣泛而深入的交流。調研過程中，全面熟悉了企業經營管理狀況、
業務范圍、運作方式，了解了相關生產工藝和新的技術信息，收集了企業對中職學生在知識結構、職業道德、職業素養等方面的相關要求。
三、收獲與體會
深入企業走訪學習，不僅使我體驗了企業工作的艱辛，更重要的是熟悉企業相關崗位職責、管理制度，感受到書本知識和實際工作需求存在的距離。通過到企業實踐，我在教學理念上有了更深的認識，通過與企業人員的交流，進一步理清了語文學科教育教學改革的方向，了解到企業對于專業人才的需求模式。
通過在企業的參觀調研和與企業領導的座談交流，我們重點解了企業對中職學生職業素養方面、行為習慣養成方面的需求，了解了企業對中職畢業生的職業素養、
專業能力以及心理調適能力的基本要求，了解了我校畢業生在企業工作學習和成長發展中的優勢與不足，進一步明確了基礎課教學的改革重點，明確了職業素養教育在培養合格中職畢業生中的重要作用，更明確了基礎課給學生綜合能力的培養對學生未來可持續發展的重要意義。更進一步認識到，基礎課加強對中職學生良好道德品質的培養，注重德育教育，注重對中職學生的心理輔導，幫助學生具備良好健康的心理素質，注重對學生執行力、紀律觀念、責任感、吃苦耐勞等職業素養教育，注重對學生語文綜合能力如文字
書寫、語言邏輯表達、常用應用文寫作等等基本能力的訓練非常重要。
通過調研，我還體會到，在職業教育課堂教學中，我們應針對企業對中職畢業生職業能力、職業素養等方面的要求，修訂人才培養方案，改革課程體系，整合教學內容。注重對學生身體素質、心理素質、溝通協調能力、隨機應變能力、服務意識、敬業精神的培養要求，教學內容要加大人文素養、職業素養的內容比例，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，加強自身修養。改進課
堂教學，培養出更符合企業需求的應用性人才。同時，語文課堂還就生動豐富一些，盡量讓學生鍛煉口頭表達的能力，提高語言文字的應用能力。
中職學生的'實習崗位均為生產第一線，從事裝配、調試、維修、檢驗及生產設備操作等工作，對于中職學生來說，動手和操作能力遠比他們的理論要重要得多。所以我們要認清形勢，了解企業，要重視對學生的動手能力的培養，課程的設置和改革要為培養學生的動手能力服務。
企業為了利潤，工人的工作總是滿負荷。學生很多的實習單位都是二班制，晚上工作要12個小時，特別是在生產任務很重，訂單很急的時候，加班加點是常有的事。由于時間長，需要集中注意力，許多學生都叫累，吃不起苦，不能堅持下去。所以，要對學生進行心理定位教育，教育學生找對自己的位置，對學生進行吃苦精神的培養，為他們以后真正走上工作崗位作好心理準備。
四、今后設想通過調研，我深感自己在教學工作中存在著諸多不足，必須通過各種途徑去提升自身素質。尤其是現代社會對人才的要求
越來越高，就業壓力也愈來愈大，我們職校老師在課堂上應該教書先育人，教書與育人并重，教會學生養成良好的職業習慣，作職業生活的強者。因此身為老師的我要更多地走出校門，多到企
業去了解情況，從而使教學更貼近企業、貼近市場，使自己具備真正過硬的職業教育能力，才能養出既有專業能力又有職業素養的，讓企業放心，對社會有用的高素質的工業人才。
12. 2026年教師調研報告 篇十二
一、縣內自主招聘農村中小學教師的時間可以提前。
近幾年我市各縣市區招聘農村中小學教師時間，周邊其他縣市區很多從4月份開始就陸續發布招聘錄用公告，開始組織，到6月份就基本結束。我縣20xx年和20xx兩年均為8月下旬，20xx年為8月上旬，與其他縣市相比，明顯偏遲，對農村基層學校多少產生了一些不利影響。
1、哪個縣走在前，先啟動教師招聘工作，相對而言，更能優先吸引優秀大學生充實本縣的專業教師隊伍。因為就業壓力的加大，一職難求，很多在校大學生在臨近畢業最后一個學期，基本上已經全部離開大學校園外出尋找就業的機會了，聽到哪個縣招考就跑到哪個縣去，這個縣沒有錄用到，又馬上到令一個縣接著報考，只到錄用為止。其中不乏一些優秀大學生幾個縣市都去應聘招考，等公榜以后，如果兩個縣同時應聘出線，就優先選擇中心城區或經濟發達的大縣市區就業。等到我縣來招聘教師時，這已經是招聘教師末班車了，優秀的人員早已搭上快班車上崗去了。素質高的優秀大學生要成為一名優秀教師的概率肯定要大，花費時間要短�，F在的情況是，就連贛縣本縣籍一些優秀大學生生都被外縣市提前招聘走了，等想到回我縣招聘考試時，檔案被人家卡住了，想要回來都不可能了。雖然從20xx年開始，我縣也出臺了政策，允許贛縣籍在外縣市區工作的在職教師可以參加贛縣農村中小學教師招聘考試，有機會回到贛縣，但也是走了彎路。從這一點來說，我縣教師隊伍建設在招聘考試人員進門關先天不足，輸人一步，從與贛縣一個具有區位優勢、經濟發展優勢的大縣地位很不相稱。
2、農村中小學開學了，但縣里招聘的教師還沒有完全定下來。學校這邊缺人，但不知道縣里能分配多少人下來，分配什么人下來，男的還是女的，外縣的還是本縣的，分配的人員沒有正式報到，鄉內學校人員怎么調整就沒有辦法定下來，很多工作不好定，學校很被動。
3、新招聘教師崗位培訓相應地放到開學之初完成，這是其他縣市普遍的做法。我縣則是等到開學正式上了班之后，再報名參加培訓，耽誤正常上課的時間，這種做法應該得到改進。
二、盡量招聘本縣籍留得住的人才，教師隊伍才穩得下來。
農村學校很難留得住教師，尤其是生活工作條件較對相差的村小、教學點更是如此。隨著一大批早期民辦轉編教師相繼到達退休年齡陸續退休，誰去這些學校任教，是擺在中心小學校長面前一個頗為頭疼的但又必須面對的問題。村小教師有每月210元或360元兩種檔次的邊遠山區特殊津貼，對本地的老教師來說，當然是一件令人高興的事，本來就長期在村小任教習慣了，工資待遇能提上去，那是一件兩全其美的好事，你調到他到中心小學他還不樂意。但對于年輕教師來說，尤其是年輕的外地教師來說，經濟誘惑力畢竟還比不上一些現實的問題。住宿、飲食、購物等生活條件差，教育教學工作量大，往住是一名教師一個班級，什么課程都要教，每天6節的任課節次，外出培訓學習的機會有限，也不可能經常到中心小學來聽課，沒有濃厚的專業成長氛圍，個人成長的速度很慢。一個人要在專業上有所成長，關鍵就看前三五年，過三五年后，考慮的就是另外一個年齡段的問題了。沒有寬帶網絡，與外界溝通獲取信息的重要渠道被卡住了，個人婚姻問題受到了影響，生活圈子小，結識異性朋友的機會少，有不少教師成了剩男剩女，對有些80后、90后的新生代是無法忍受的，這是很痛苦的。每年秋學期開學，原來在村小任教的年輕老師想方設法托關系，找理由要求調回中心小學，校長可能照顧某個教師，但不能不給村小補充教師，總要有人下去任教。
對于上述情況，本人認為可以招聘本縣籍教師，盡量讓是哪個鄉鎮盡量回自已的鄉鎮任教。很多縣市在招聘教師時，都出臺過這樣地方保護的政策。還有就是充分利用《教育部、江西省人民政府關于共建贛州市教育改革發展試驗區的意見》政策的東風，加大定向委培定向就業補充教師隊伍的招生數量。招收初中生、高中生培養成具有大專、本科學歷的農村中小學教師，由贛縣人民政府與贛南師院、江西師范大學等大專院校簽定定向委培協議，就像專門編班培養，贛縣教育局每年跟蹤每位定向生學習情況，不認真學習的中止培訓協議，退去贛縣委培班。讓一些家庭貧困、品學兼優、又立志教育、愿意扎根農村的農家子弟成為一名人民教師，這對于農村教育的長遠發展是一件好事。這些人土生土長，對這片土地懷有一種與天俱來親切感、認同感，與這里的鄉親融為一體，更能安心在基層一線學校任教。
三、招聘教師時，盡量考慮男女教師1：1同等比例。
現在的情況是招聘的教師往往是女教師多，占到了近70%，女教師有她們的優勢，男教師也必不可少。以我校為例，全校有42名教師，男教師只有16名，女教師26名，呈現出陰盛陽衰的態勢，并且繼續加大的趨勢，全縣其他學校也是如此。在農村學校，學校辦學條件差一些，經常需要組織教師自己動手完成一些體力勞動，整理校園、搬器材、扛東西，女教師更不合適，也更不肯干。分配去村小任教時，首先也是考慮男教師下去，更容易克服生活的一些具體困難。
解決女教師的婚姻問題，也是本人建議用文件的形式固定下來招聘男教師達到50%比例的一個很主要的理由。在農村學校任教的女教師，很多人很優秀，本校本單位去找最快，但是由于本校的男教師少，或者沒有適齡未婚男教師；去外單位找，通過朋友找，教師這個崗位決定了沒有更多的時間接觸了解異性朋友，個人婚姻問題一直得不到解決。就以我校為例，共有87年出生1名，88年出生1名，89年出生2名，90年出生2名，91年出生的2名，92年以后不予統計，共計8名女教師沒有結婚�；实鄣呐畠阂渤罴薨 Ｈ绻芏嘁徽行┠薪處�，志同道合，長時間共同的工作生活學習接觸，互相幫助、互相關心、互相鼓勵，互相有更多的了解認同，擦出愛情火花。
女教師多，生小孩請產假一大片，讓農村學校緊的編制更是雪上加霜。以我校為例，20xx年秋學期有2名女教師請產假，20xx年春學期又有3名教師請產假，加上正常退休等原因造成全鄉小學一至六年級共聘請9名代課教師填補空缺。
13. 2026年教師調研報告 篇十三
一、調研目的
落實科學發展觀，辦人民滿意的教育，創建和諧校園，需要我們教師把握教育教學發展的內在規律，根據教育教學規律開展工作。教師開展教育科研是揭示與把握教育教學規律的重要手段，是提高教育教學效率與質量的重要策略。日前，根據學校黨總支關于開展深入學習實踐科學發展觀活動的部署安排，我校教科室開展了以“如何進一步提升教師教育科研質量”為主題的調研活動，活動面向黨員、教師等。目的在于通過調研活動，了解我校教師開展教育科研的現狀，發現存在的問題，進行成因分析，并在此基礎上形成進一步提高我校教師教育科研水平的對策探討，為推動我校教育教學改革創新，打造高素質科研型教師隊伍，促進實小教育集團科學發展服務。
二、基本狀況
�。ㄒ唬┰谡{研中，受訪者普遍認為，我校教育科研氛圍比較濃厚，教師教育科研參與面廣，部分教師具有較高的科研素質，教育科研在學校教育發展中起到了引領性的作用。
1、教師全面投入教育科研課題研究，科研素質較高，成果顯著。
“貴在實驗，重在示范”是我校一脈相承的辦學傳統。學校教師努力踐行“辦好每一所學校、教好每一個學生、發展好每一位教師”教育理念，堅持以學生為本，積極投入教育科研。在徐校長帶領下，全校80%以上的教師結合自身教育教學實踐參加了學校承擔九五、十五、國家級、省市級重點和立項課題、子課題研究，承擔了大量一線科研任務，在論文、公開課，教學案例等方面，積累了豐富的科研資料和數據，十余本科研成果專著正式出版。此外，除今年新近教師，100%教師參與教育科研，撰寫科研論文，結合自身教育教學實際開展行動研究，提高教學水平和教育教學質量。在教育科研課題研究過程中，大批教師在其專業領域脫穎而出。近年來，有六人被評為市級學科帶頭人，一人被評為特級教師，兩人被評為市十杰教師，平均每年有七十余位教師在教科研方面獲得獎勵和榮譽。
2、學校形成了良好的科研管理網絡、教師科研合作群體。
教科室在校長室領導下充分發揮研究和管理等各項工作職能，建立了規范的符合iso9000質量管理要求的科研質量管理體系，倡導和營造健康、濃郁的科研文化，形成了多級科研學習、研究網絡，建立了民主、合作、共進的科研團體，整個科研管理網絡系統運行科學、規范、高效。
（二）調研中，我們發現，學校教育科研在取得顯著成績的同時，也存在一些不容忽視的問題。
1、雖然市實小有良好的科研氛圍，教師整體科研素質較高，但是，無論是當前參與還是未參與課題，都有小部分教師科研意識比較薄弱，科研素質、科研水平比較不適應目前教育教學發展日益提升的要求。他們的科研理念、知識結構、創新意識、科研能力等方面都需要進一步提升。
2、實小科研型教師隊伍的總體數量和質量與實小教育集團實現五個一流辦學目標還有一些差距的，存在學科上的不均衡、輻射作用引領效應上的不理想。總體來說，在xx市范圍內，有影響、有權威的科研型學科帶頭人、名師的數量和質量，有待快速增加和提升。
3、實小自“九五”以來，在科研課題研究方面取得了大量的對教育教學有著實際指導作用的研究成果，目前在研究成果推廣上取得了一定進展，但還需要進一步加強，一些在研課題的過程性成果需要及時推廣。
4、近年來集團引進的年輕教師比較多，如何幫助新教師在站穩講臺的同時，逐步滲透培養科研意識，提高其科研能力，還是有很多值得探討和研究的地方。
5、各課題小組形成的教師科研團隊在課題研究的質量上也存在著不均衡，一些小組的研究質量很高，但也有一些研究小組課題研究質量不高。如何進一步提升各課題小組的研究質量，也是需要我們進一步重視的問題。
三、成因分析
�。ㄒ唬﹤鹘y因素。教育科研需要研究者有前瞻性，有創造性。但在調研中我們發現，部分研究者、研究小組還是存在因循守舊的現象，不善于解放思想，缺少活力、動力和創造力，在落實“以生為本，質量立校、創新發展”的辦學理念上，在實際的科研課題研究中，眼界不夠廣，思路不夠寬，辦法不夠多，科學發展的能力不夠強。因此，全面系統地進行一次學習實踐科學發展觀的活動也是當前學校教育科研團隊必須要做的工作，對學校教育科研工作的深化發展以及對教師科研水平的提高都會有極大幫助。
（二）主觀因素。在調研中，我們還發現有些教師、極少數黨員干部教育科研意識不強，積極性不高，對科學發展觀學習認識不夠。有些教師雖然理解了科學發展觀精神，但不善于用理論聯系實際，不善于用科學發展觀指導教育科研實踐。以上這些都直接影響了教師科學發展能力的提高，影響了科研課題研究的深入，也影響了教師科研素質的提高。
�。ㄈ┳陨硪蛩�。通過調研，我們也發現在具體教育科研工作中，一些教師的科研素質、科研意識亟待提高。這些問題需要在這一次科學發展觀的學習實踐活動中，逐步得到解決。
四、對策探討
學校教育科研的主體是教師，教師的素質直接關系到學校教育科研的質量。因而提高教師的科研素質，建設高素質的科研型教師隊伍是學校深化教育科研的首要條件。其次，學校的教育科研實施機制也需持續改進，不斷完善。
（一）積極發掘、培育、整合科研資源，打造高素質科研型教師隊伍。
1.通過科學發展觀思想與學校文化的.熏陶促進教師隊伍形成共同的教育科研理念。
學校開展教育科研，全體教師必須要在理念、價值觀、目標上形成共識。學校的教育科研理念、教育科研目標應被全體教職員工所認同并內化為指導自身行動的準則。我們要結合自身工作實際深入學習科學發展觀思想，積極發揮學�！耙詫W生為本”文化的影響力，通過學�？蒲袀鹘y文化的熏陶，促進教師將學校的教育科研理念、目標內化，以科學發展的思想理念和學校厚重的人文內涵建構教師群體的科研底蘊。
2.充分發揮內部激勵機制作用，激發每一位教師的科研主動性、創造性。
目前，學校已經制定了合理的教育科研激勵制度，創立了有效的激勵機制，我們要繼續完善并充分運用這種激勵制度和機制，通過目標激勵、物質獎勵、精神激勵、自我價值實現等，提高全體教師的主動性和參與度，給予教師成功體驗，激發教師全身心地投入到教育科研工作中。
3.利用校內外科研資源，通過有針對性的繼續教育，提升教師隊伍的科研素質。
多年來，學校一些行之有效的提高教師科研素質的舉措都通過制度的形式固定了下來，應用到實際工作中，如學校建立師徒結對制度和教壇新秀、學科帶頭人評比制度等。目前，要進一步對不同的教師群體開展有針對性的科研培訓，一步步引導教師群體成長。比如，對于科研素質較高，有參與課題研究經驗的教師，應通過承擔研究課題，引入校外科研資源，與校外教育專家互動等方式促進其成長為有影響力的科研型學科帶頭人；對于新進教師，則需要參與基礎性的科研培訓課程，學會如何寫論文，如何開展行動研究等。
（二）構建科學性與人文性交融滲透的學校教育科研實施機制。
1、反思、設計、實施、改進相結合的學校教育科研策略需進一步落到實處。
在學校教育科研實踐過程中，我們逐漸形成了“反思—規劃與設計—實施—評價與改進”的學校教育科研實施策略。
反思是指評估學校教育科研需求，發現學生發展、學校發展中需要解決的問題；
規劃與設計是指根據需求和存在的問題確定現實和有效的學校教育科研方案和主題，擬訂相關教育科研計劃。
實施是根據既定的方案，確定相應的科研課題，運用各種資源，采用有效的方法，付諸行動，實現學校教育科研目標；
評價和改進是指在實施過程中及時評價效果，進行診斷，敏銳地識別問題，并通過改進工作方法及時有效地解決問題來促進目標的達成。
以上這個程序是不斷循環，螺旋上升的，較好體現了科學發展的思想。在調研中我們發現，其中每一個環節在實際運行中的質量有提升的空間，需要我們從學校實際出發，充分發揮主觀能動性和創造性，真正去把握。只有每一個環節都落到實處，高質量運行，學校教師的教育科研才能不斷進步。
2.科學、規范、精細化學校教育科研管理體系需要持續改進，不斷完善。
由于學校教育科研主要通過建立以教師為主體的課題研究小組開展，所以，教育科研管理是十分重要和必要的。自20xx年以來，學校教育科研以課題管理為重點，從選題、開題立項、過程研討、實驗課、學生檢測、研究記錄、課題論文寫作、研究計劃、研究總結、實驗資料管理、實驗研究報告寫作、結題鑒定等十余個層面形成了全方位的學校教育科研管理文件體系，針對每一個科研管理程序，用文本的形式加以固定，制定科研管理文件30余個，形成學�！督炭剖夜ぷ魇謨浴罚孟到y的管理文件全面規范、指導學校教育科研工作的開展。該管理體系管理文本的適宜性、充分性、有效性目前需要進行客觀地評審，對于可能存在的問題要及時發現并改進，使科研管理體系能與學校發展，教師發展同步。
3.要重視在制度管理體系中滲透以人為本思想。
開展教育科研的教師是積極的、自主的和富有創造活力的人。因而在教育科研管理制度的制定上，我們要重視管理制度本身的人文性內涵，通過管理制度滲透并落實以人為本的理念，通過制度管理體系給教職工創造良好的、自由寬松的科研環境，使參與科研課題研究的教師更好發揮他們的主動性和創造性。
落實科學發展觀，構建和諧校園，大力推進學校教育科研是一項長期工作。我們要以科學發展觀思想為引領，深入學習，提高認識，不懈努力，不斷進取，努力開創學校教育科研工作新局面，為學生全面和諧發展、學校和諧發展，辦人民滿意的教育做出應有貢獻。
14. 2026年教師調研報告 篇十四
鄉鎮小學團員教師的團組織關系隸屬于鄉鎮團委，鄉鎮學校團員教師隊伍管理工作自然也是鄉鎮團建工作中的一項重要內容。管理好、建設好這支隊伍，有利于少兒的素質教育工作，有利于團帶隊工作，對更好地開展鄉鎮團建工作也有著重要意義。但目前團員教師隊伍管理工作中出現了許多新的問題，使鄉鎮團委的工作面臨著新的難點。如何處理新形勢下學校團員教師隊伍的建設，＊＊縣嶺頭鄉團委曾經探索過，結合＊＊縣嶺頭鄉團建工作的實踐，淺談一些觀點：
一、嶺頭鄉團員教師隊伍基本情況：、嶺頭鄉團員教師隊伍僅指，嶺頭鄉小學28周歲以下的團員教師所組成的群體。嶺頭鄉小學有教職工74人，其中團員教師有32人，由于嶺頭鄉地域寬廣，鄉小學分為三個管理片，分別是嶺頭片，南峰片和八爐片。鄉校的團組織在鄉中心小學團總支下設一南峰團分支。鄉校團組織健全，少先隊活動搞得有聲有色，但嶺頭鄉校團員教師隊伍中存在著：
�。�1）團員教師對團組織活動不主動，不熱情；
�。�2）對團員應該承擔的義務不情愿履行，怨聲載道,還曾經一度出現團員教師拒交團費;
（3）團員教師出現了團組織概念模糊等一些問題。
二、調查摸底，分析原因，進行團員教師隊伍整改工作
發現問題，就要找出原因，制定解決問題的對策。針對嶺頭鄉校團員教師隊伍中出現的種種問題，嶺頭鄉團委與鄉校團總支深入到團員教師當中，進行細致的訪談，聽取團員教師的意見，初步分析了導致團員教師隊伍工作諸多問題的原因：
�。�1）嶺頭鄉地域寬廣，整個嶺頭鄉校就分為三個教育片，團員教師集中在一起搞活動比較困難，以致在團員教師中出現了這樣一些，如“鄉團委和鄉校團總支只知道收錢”、“團費交上去了，用到哪里了，怎么用了”等不解和疑問；
�。�2）教育這條線有自已的一套評議教師各方面工作的標準，團組織的“無權”使得鄉團委的“推優”工作難以奏效；
（3）鄉團委沒有足夠的活動資金，開展各種團員活動比較被動；
（4）鄉團委在主觀上錯誤地認為，團員教師隊伍整體素質高，團組織健全，鄉團委在團員教師隊伍建設上無需花大力，團員教師自已能夠管理好自已的隊伍，以致松懈了管理工作。
鄉團委和鄉校團總支經過調查摸底后，制作了嶺頭鄉校團員教師登記表格，要求承認自已是團員的教師認真填寫表格，上交至鄉校團總支。與此同時，鄉團委將調查的情況和解決問題的計劃反饋到鄉黨委和鄉校領導，并邀請其參加團員教師隊伍整改的工作。這一系列的整改工作，使得目前團員教師隊伍建設工作有了一定的改觀，檔案齊了、工作也順了。
三、探索鄉鎮團委建設團員教師隊伍的一些想法
1、依靠“行政手段”，做“硬”團員教師隊伍的組織紀律性
團組織是一個有嚴明的組織紀律的群眾團體,前些年團員教師隊伍的組織紀律出現了一些問題，雖說是平常疏于紀律方面的強調,但很大一部分根源還是團組織的“無權”和“無為”。要做“硬”團員教師隊伍的組織紀律性，首先還是得依靠并用好“行政手段”。這里所謂的“行政手段”就是指大力宣傳團組織紀律的前提下，取得鄉鎮黨委和鄉校領導的支持，借其與團員教師的直接上下級隸屬關系，共同介入嚴肅團組織紀律的工作。在此過程中，鄉鎮團委和鄉校團總支要做的工作：
�。�1）及時、適時地組織團員教師學習團的知識，向其宣傳團組織有關紀律；
�。�2）了解鄉校團員教師對團建工作的思想，分析原因，找準問題，權衡是否需要利用“行政手段”的必要性；（3）采用合適的“行政手段”的方式，如要求鄉校領導在有關會議上強調團組織紀律、鄉鎮團委和鄉校團總支對不履行團員義務的團員教師進行退團處理等方式，來嚴肅團的組織紀律性。
2、投入感情，做實鄉鎮團委與團員教師的關系
鄉鎮團委“無權無錢”，運用感情開展工作，是鄉鎮團委的重要工作方式之一。運用感情這一工作手段，貴在一個“誠”字，即鄉鎮團委要投入真誠，與團員教師建立扎實的感情。在工作中要體現三個“心”，
�。�1）談心，鄉鎮團委書記要經常找團員教師談工作、談學習、談生活，認識大部分的團員教師，相互熟悉，為今后的團建工作打基礎；
�。�2）交心，做工作不能只停留談心這一層面上，鄉鎮團委應通過談心，逐個了解團員教師對團建工作的看法。在此基礎上，鄉鎮團委應通過個別訪談、開座談會等形式，讓團員教師了解鄉鎮團委的工作性質、近期工作計劃，以至相互理解、相互彌補不足、相互提高；
（3）關心，鄉鎮團委要關心團員教師的工作情況、生活情況，讓團員教師把鄉鎮團委和鄉校團支部看成自已的家，有心事找團組織訴說，有困難找團組織幫忙，團組織應充分利用優勢，盡可能地為團員教師提供幫助和服務，促使兩者關系健康發展。
3、生動活潑，做好團員教師的團組織活動
團員教師的團組織概念模糊，是因為團員教師很少參加團組織的活動，當然這里面有很多客觀因素，這里就不再贅述。團員教師的團活動主要的是生動活潑、形式多樣并兼顧本職工作.
�。�1）生動活潑，團員教師的團組織活動要充分體現青年人的特點，表現出積極進取、健康向上、朝氣蓬勃的`風貌；
�。�2）形式多樣，團組織活動應不拘一格，形式多樣，鄉校團支部可獨立搞一些團組織活動，也可以參與農村的團組織活動，可進行以宣揚愛國主義精神為主題等活動，也可進行一些純粹的娛樂活動；
（3）兼顧本職工作，一方面組織團員教師活動要考慮到教師的工作時間，應安排得當，否則不但會影響本職工作，而且學校領導也不支持；另一方面，在選擇組織活動的內容時，多考慮與教師的本職工作有關的活動，如組織有意義的團帶隊活動、崗位競賽活動等，既可豐富團組織活動，又可提高團員教師的工作水平，獲得學校領導的歡迎。開展生動活潑的團組織活動，是建設團員教師隊伍工作的有效載體，鄉鎮團委和鄉校團支部要充分利用團組織活動推動團建工作的發展。
4、深化“推優推干”工作，做“活”激勵機制
團組織的一項重要職能，是向黨組織或上一級部門推薦優秀青年和后備干部�！巴苾炌聘伞惫ぷ髯鳛橐环N激勵機制，也應在團員教師隊伍建設工作中得以深化和體現。
（1）要保證鄉校團支部有優先推薦團員入黨的推薦權，鄉鎮團委有對28周歲以下的團員青年入黨有審核權；
�。�2）在鄉校教師學年工作考核中，鄉校團干的團工作成績應列入考核內容中；
�。�3）教育系統要重視團工作，允許被評為縣級以上的優秀團干、團員的教師，在教師年度考核中加分等。當然上述的這些激勵機制要得以保證，必需征得黨委和教育系統的同意。但有一點是可以肯定的，團組織要爭取有利于自身發展的外部環境，必須先拿出自已的工作品牌。如果有那么一天，團組織的工作搞得很有影響力，并極大的推動少兒素質教育，那么教育系統必將團工作擺在重要的位置上，使得團組織的激勵機制得以充分發揮，這又將極大推動團工作，于此就形成了一種互動的良性循環。
15. 2026年教師調研報告 篇十五
隨著時代的發展，及我國邁向國際化的步伐加快，英語作為一門國際通用語言已經越來越受到人們的重視。現在英語已經成為人們跨向更高領域的階梯，在我們生活中越來越廣泛地使用。在南京這個國際化的大都市，對英語的要求相對較高。越來越多的白領選擇在自己的業余時間內參加英語培訓班，英語培訓在南京已經變得越來越普遍。英語培訓市場已成為一個不容忽視的巨大的教育市場。基于對英語培訓市場的關注，為對市場提供第一手數據，為英語培訓市場的發展提供努力方向，我在南京地區進行了關于英語培訓現狀與需求的研究。
縱觀南京英語培訓市場，盛況空前，大大小小的培訓機構使出渾身解數招生，但是無論使出什么招數，學生卻望而卻步。把學生阻擋在門外的首要因素便是價格。很多學校，業余時間學習一年的外語需要一到兩萬的學費，甚至還有超過三萬，這讓許多學生家長難以接受。是什么讓英語培訓變得如此昂貴？經過市場調研，我歸納總結了三個因素：第一很多英語培訓學校的成本占比重最大的是房租和廣告，第二是大量課程顧問和辦公人員的工資，第三才是英語老師的工資。作為英語培訓學校的核心老師的工資竟然是成本里面最少的部分。調查表明，南京的幾家培訓機構，他們在市中心租了很大的辦公室，以600平方算，培訓機構的一天的租金高達20xx以上，也就是一個月6萬租金，他們在百度，谷歌等網絡媒體投放了大量的廣告，一個月下來要將近10萬費用，這還不包括平面媒體的費用。加上將近10名號稱英語8級以上的課程顧問以及號稱貼身輔導員數人工資又要上20萬，然后是數個外教老師的工資差不多也要15萬左右，也就是說這樣的話，一個月的成本將近將近55萬，加上辦公成本，其他成本，算下來一個月怎么也要60萬以上，一年下來成本就要700萬以上。算一下如果一個學生是2萬的年費，也就是說一年要400個學生才能保住成本。但是他們的外教也就不到10個，當你報名的時候跟你說跟外教一對一，等你約課程的時候你會發現，老師根本約不上。算一算，老師和學生的比例1:40，雖然號稱花2萬可以隨時獲得一對一的機會，原來是個國際玩笑。等你真正需要約課程的時候，你會發現一周最多允許你約三至四次，要是運氣不好會更少。如果此高的運營成本，使得一些比較知名的英語培訓學校紛紛倒閉。高運營成本，導致一些大的機構不堪重負，只能將壓力轉嫁到學員頭上。
面對眾多的培訓機構，家長們的選擇也越來越理性，超過56.3%的家長會通過自我調查，尋找口碑好、教學質量高的機構，品牌在其中就意味著成熟和質量，是否擁有成熟的品牌，是否具有核心競爭力，是否具有完善的教學配套服務都已成為影響一個培訓機構能否立足市場的關鍵因素。調查表明，英語教育培訓市場主要由三個板塊分享，大學生家教群體占有47.2%的份額，正規的英語培訓機構占有36.2%的份額，而非正規的、大多由資深英語教師開辦的輔導班培訓班依然占有6.6%的份額。家長在選擇正規培訓機構時，品牌效應往往起到舉足輕重的作用。此外，中小學生選擇英語培訓機構時，87.1%的家長認為品牌是第一重要性的因素，6.2%的家長認為品牌是第二重要性的因素，1.8%的家長認為是第三重要性的因素，從整體來看，品牌因素在眾多影響因素中重要性不容忽視。隨著消費者對英語培訓品牌認知的不斷提升，今后英語培訓市場中，新東方等品牌英語培訓機構的實力將得到進一步增強，“無品牌”或“弱品牌”培訓機構將逐漸出局。
調查還發現很多家長在為孩子選擇培訓機構時，首要條件就是看機構的外教多不多。家長認為因為孩子年齡小，模仿能力強，如果接受了不標準的發音，可能影響孩子的終身，讓外教給孩子帶課，就能減少這種后顧之憂。中小學生選擇英語培訓機構時，41.8%的家長認為外教是第一重要性的因素，25.4%的家長認為外教是第二重要性的因素，11.6%的.家長認為是第三重要性的因素，從整體來看，外教因素在眾多影響因素中重要性排名遙遙領先，集中度較高。隨著中小學生英語培訓市場的日益成熟，家長對于外教的傾向性沒有以往那么強烈。家長也逐漸意識到，不是外教多的學校就是好學校，就能教好英語。
根據上述對于南京地區英語培訓機構現狀及需求調查結果，提出以下建議：首先，英語培訓機構應當開始重視低成本的運營，考慮采用低價的會員制度，低廉的房租，少用課程顧問，以此大大降低英語培訓的成本，降低學員入學的費用，使更多的學生能夠有機會
接受培訓，從中受益。其次，根據市場的需求，培訓機構要想在競爭激烈的市場中占有一席之地，不得不重視機構的品牌效應。但更值得關注的是英語培訓的師資力量和教學質量。優秀的師資力量是吸引生源的重要因素。根據本次調查報告，最受學員歡迎的培訓教師須具備以下幾大個性特點:講課幽默，生動活潑，口才好，年輕和具備學術氣質。