學校校本課程實施方案（精選7篇）
1. 學校校本課程實施方案 篇一
一、課程說明
校本課程是普通高中課程的重要組成部分。根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》的要求，學校應該根據當地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣，開設若干選修模塊，作為校本課程供學生選擇，學生修習校本課程至少需要獲得6個學分。
二、指導思想
認真落實教育部《普通高中課程方案（實驗）》文件精神。嚴格執行國家、省、市有關校本課程開發與實施的相關要求，結合我校實際，發展學生個性，體現學校特色，滿足社會需求，提高教師專業素質，全面推進素質教育和新課程實驗。
三、組織機構
為了保障校本課程的開發與實施，學校成立校本課程開發與實施領導小組。校本課程開發與實施領導小組辦公室設在教務處。
校本課程開發與實施領導小組：
組長：
副組長：
組員：
職責：校本課程開發與實施領導小組對學校課改委員會負責，負責學校校本課程開發與實施過程中出現一切問題的領導和管理。
四、校本課程的目標
以新課改為契機，在校本課程的開發與實施中，以教師和學生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，努力提高教師專業素質，全面落實素質教育，促進師生的共同成長。
五、校本課程的原則
1、開放性原則。由于校本課程目標的多元化和內容的寬泛化，校本課程開發與實施過程中要體現開放性的原則，教學內容和形式都不能局限與傳統教學的模式，要充分體現校本課程的特點。
2、針對性原則。校本課程的開發與實施要針對學生的身心特點和社會需要，還要針對學校和地方的特色。
3、自愿性原則。校本課程開發與實施要充分體現資源性原則，教師要資源開發，學生要資源選擇，充分發揮教師和學生的主觀意愿，調動他們的積極性。
4、發展性原則。校本課程是對國家課程的重要補充，校本課程的開發與實施要以提高學生素質，促進學生發展為目的，為他們的終身發展奠基。
六、校本課程的實施
（一）開發與申報
1、實驗中學的每位教師都有開發校本課程的義務。計劃開設校本課程的教師要提前一個學期，根據學校和學生的實際以及自己的特長進行校本課程的開發與研究，編寫課程綱要和教案，有能力的老師還可以編寫校本教材。
2、計劃開設校本課程的教師要根據校本課程開發與實施領導小組的要求，按時申報自己擬開設的校本課程，上報申報材料，包括課程提綱、教案、教學計劃等等。
（二）審核
學校校本課程開發與實施領導小組要對教師申報的校本課程進行審核，審核采取看材料，聽匯報，以及試聽等方式，通過審核的校本課程納入到下學期的《實驗中學校本課程選課目錄》，供學生在下學期進行選修。不合格的校本課程，教師修改完善后，可在下學期繼續申報。
（三）選課
1、校本課程的選課由教務處統一組織在每學期初進行。
2、學生根據教務處下發的本學期的《實驗中學校本課程選課目錄》進行初選，要求學生每學期至少選一門，最多選兩門，且不能重復。
3、教務處根據學生的初選情況進行調整，每門課程最多不能超過60人，最少不能少于30人。超出規定人數的課程采取抽簽的方式決定學生名單，未中簽的學生重新選課；少于30人的課程不開設，學生重新選課。最終由教務處登記匯總，形成校本課程選課結果一覽表。
（四）實施
教師按照教務處最終的選課結果一覽表，在規定的教學時間和教學場所授課。由教務處組織統一檢查。
（五）考核
1、學校不組織校本課程的統一考試，由任課教師在授課的最后一周，隨堂進行考核。
2、考核成績分兩部分，其中平時課堂表現占40％，學期末考核占60％。
3、由任課教師根據《大慶實驗中學新課程學分認定與管理暫行規定》的有關要求，給予相應的學分認定。
（六）總結反思
任課教師要在課程結束后，總結反思自己開設的校本課程，要在規定的時間內將總結材料和修改后的課程綱要上報給學校校本課程開發與實施領導小組。
七、校本課程的管理
1、學校校本課程開發與實施領導小組要定期召開會議，研究當前校本課程開發與實施面臨的首要問題，為校本課程的開發與管理提供組織保證。
2、學校要組織有意愿開設校本課程的教師通過調查、座談、觀察等多種方式對學生發展需求進行評估，了解學生實際發展需求，來確定自己擬開設的校本課程的主題。
3、學校要組織培訓教師，特別要重視教研組和教師同伴間的相互交流和啟發，多渠道培養和提高教師的課程開發能力。
4、經常進行資源調查，整合蘊藏在學校、教師、學生乃至家長和社區中的課程資源。
5、學校要通過學生選擇和評價等方式實現學生參與課程建設的主體地位。
6、對校本課程進行跟蹤評價，了解和掌握校本課程的開設效果，對實施過程進行監控。
7、校本課程開發與實施領導小組要對學校的校本課程進行動態調整。
8、凡參與校本課程開發與實施的教師，均可獲得相應的報酬。
八、校本課程的評價
1、校本課程的評價要在學校質量評價委員會的領導下進行。
2、要構建完善的評價體系，強調過程性評價，強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。
3、學校要根據評價結果給予相應的精神和物質獎勵。
九、保障措施
1、學校領導高度重視，由學校常務副校長擔任校本課程開發與實施領導小組組長，為學校校本課程的開發與實施提供組織保障。
2、按時足量的配備和安排開設校本課程所需的場所、儀器以及各種研究資料等，為校本課程的開發與實施提供物質保障。
3、完善相關的配套政策和制度，建立激勵機制，把教師的校本課程開發與實施情況作為教師年終考核、參評先優模、外出學習和安排教學工作的依據之一。
2. 學校校本課程實施方案 篇二
一、指導思想：
1、認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》、《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》的精神，確立現代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，優化課程結構，充分發揮教育資源的功能，促進學生的發展，努力創建符合新課標精神并具有我們學院附中分校特色的應用性數學校本課程。
2.促使學生個性潛能的充分發揮，促進學生的個性全面和諧的發展，以促進學生全面的、主動的、有個性地可持續發展為指導思想。利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發的程序，校本課程的教學模式、評價體系。體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。
3.校本課程是由學校自主開發的課程，由學生自愿參加，以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養學生的個性特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。我校根據：一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生的辦學宗旨，在“創造適合每個學生發展的課程”的目標指導下，致力于建構適應學校特點、適合學生成長的校本課程。
4.學校課程的開發不以編寫教材為目的，學校課程的開發和實施是以師生共同參與、共同開發、共同生成為基本特征的。
二、設置依據
1、政策依據，《基礎教育課程改革綱要》、《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》是我們目前開設校本課程的主要依據。
2、學校以“一切以學生的發展服務”作為學校今后發展的辦學主導思想和追求，讓每一個個體都具有開闊的胸懷與視野、全面的素質與富有個性發展的特長，真正體現了作為學校主人的教師與學生在學校教育哲學上的認同。
3、通過問卷和座談會等多種形式，獲取校本課程的設計與編制方面的信息并診斷這些信息，總結經驗。幾乎所有的學生都對學校開設校本課程表現出極大的興趣，而尊重學生的個體差異，滿足學生不同的學習興趣需求，最大程度地確立學生的主體地位，促進學生主動地富有個性地學習，需要通過為學生提供豐富多彩的校本課程來保障。
4、評估學校的課程資源，我們附中分校每個教室都是多媒體教室，為開展科技校本課程提供了完善設備。三校一體的校園網的建成和使用，為教育教學提供了廣闊的信息源。
三、校本課程的教學原則。
校本課程與其他課程一樣.都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規律。應注意以下原則：
1.自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多煉、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創造空間。
2.自愿性原則：學生在"自選"專題時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發揮學生的個性特長。
3.靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發、因材施教，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。
4.開放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
5.實效性原則。校本課程的開發應以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據，同時要充分反映經濟、社會、文化發展對人才素質的要求和學生發展的需要，既要遵循課程開發規律，又要講求課程實施效益。
6.統一性原則。校本課程的開發和實施應增強課程對學校、學生的適應性，同時還應使校本課程的開發逐步實現內容的綜合性和形式的多樣性。內容與形式的統一，綜合性與多樣性相統一，有利于培養教師和學生選擇、創新的權利。
四、課程目標
1.通過生活中數學、動手實踐與操作等，培養學生創新能力，提高學生綜合素養和能力，發展個性特長,激發學生對數學的熱愛之情。
2.作為我們數學學科，本身就與實踐密不可分，數學來源于生活，生活中處處有數學。所以，孩子應該感受生活中的數學之美，感受數學的趣味性。通過快樂數學的校本課程，或者叫愛上數學，使學生發現生活中數學之美，體會數學與生活的聯系，讓學生感受數學是如此應用之廣，從而讓孩子再次喜歡上數學學科。
3.讓每個孩子都能得以提高，為他們今后提供自我發展的空間。通過科技教育，塑造學生健全完美的人格，陶冶情操、培養他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。校本課程的開發應促進學生的身心發展，培養終身學習的愿望和能力.
3. 學校校本課程實施方案 篇三
為了貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》搞好以學校為基礎的課程創新，特別是校本課程的規劃研究工作，我校根據當前校本課程研究的方向，結合我校的實際情況，對校本課程研究開發工作做了積極的探討和摸索，形成了一份符合我校實情的校本課程規劃方案，現與大家交流分享。
一、學校校情的分析:
我校現有6個教學班，附設1個學前班，有14名教師，200多名學生。學校地處南昌縣廣三公路旁，占地2400平方米，建筑面積1200平方米，綠化面積300平方米，校園內生機勃勃，香氣宜人。學校擁有1個多媒體教室，1個美術教室、1個音樂多媒體教室、1個計算機網絡教室、校園廣播系統等，是三江鎮一個花園式的農村學校。
學校以“全面貫徹教育方針，全面提高教育質量”為辦學宗旨，以“德育為首，教學為核心，強化內部管理，爭創學校特色，全面提高教學質量”為辦學目標,秉承“勤學、苦學、博學、樂學”的校訓，倡導學生以“正直、善良、謙虛、誠實”的校風堅持“以高尚的人格塑造人，以淵博的知識培養人，為學生全面發展和終身發展奠定良好的基礎。
二、學校課程資源的分析
隨著社會的不斷發展，城鄉一體化建設的不斷推進，在“一切為了學生的發展”的目標追求下，對原有的學校課程組織形式
提出了新的要求。這也需要我們對現有的課程通過進一步的調查分析，優勝劣汰，并不斷開發新的課程，以滿足學生的需要。我校學生全部來自農村，大部分學生家長外出打工，學校校園文化單調，家庭缺少父母關愛，學生性格比較孤僻，學習興趣不高。通過調查與訪談，從學生的能力、氣質、性格、價值觀、挫折力、期望值、求知欲望等學生有很大的需求。結果顯示：我校小學生的發展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學習的指導、幸福成長的體驗、創新的思維品質的養成。
三、學校課程總體目標
根據需求評估，圍繞我校學生培養目標，初步確定我校校本課程的總體目標：
1、發展學生的人文精神，具備與人為善的品德，求真的精神，自理、自立、自強的能力，具備對他人、對自然、對社會的責任感。
2、具有開闊的胸襟、健康的心理和健全的人格樂觀向上氣質、質樸高雅的品質。
3、培養合作精神和交往、動手、創新、探究等多方面的能力。
4、提高學生的藝術素養、綜合實踐能力，培養學生的生命意識、自主發展意識、合作能力、創新精神，我校整體規劃了校本選修課程，希望學生在多樣的課程學習中得到發展。
四、學校課程內容的開
1、我的童年音樂組
2、少年紅色影院組
3、國學金典頌讀組
4、象棋、軍棋、五子棋類組
5、乒乓球組
6、臨摹、室外寫生組
7、剪紙、書法組
8、學校合唱團
9、中國夢寫作組
10、我愛陽光田徑組
五、課程實施步驟
1、教導處制定調查表，評估學生興趣發展需要，研究學校課程資源。
2、根據學校教育教學實際，討論制定校本課程的總體目標，確定校本課程的大致結構。
3、制定《校本課程開發指南》，對教師進行培訓。
4、教師根據自身專業、能力和《課程開發指南》自主申報課程，寫出課程簡介。
5、學校對教師申報的課程進行審議，編寫《選修課程目錄和課程簡介》，向全校學生宣傳、介紹。
6、學生分年級根據自己意愿選擇課程，統計人數，填寫《校本課程（選修）花名冊》，根據學生選擇的課程適當調整。
7、開課老師在課程實施過程中撰寫《課程綱要》。
六、課程評價要求
1、課程老師分析學情，確定目標，選擇內容，撰寫《課程綱要》，交教導處審議。
2、每次上課前備出簡案，學校定期檢查、督促。
3、每次上課時，教師要登記上課人數，檢查課堂紀律，了解教學內容，切實保證校本課程質量。
4、針對課程實施中存在的具體問題，定期召開校本課程教師、全體教師的研討會，進行總結、交流、探討，確保課程內容順利實施。
5、每期召開一次學生、家長代表會議，傾聽他們對課程內容及實施的意見，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內容，調整實施方法。
6、對個別教師在實施過程中遇到的具體困難，教導處及時給予引導、幫助，共同商量解決辦法。
7、教師結合小組學生平時活動等一學期對學生進行一次考查，作為學生綜合整體素質考查的一個總要依據。
8、每學期末教師對自己執教的課程進行自我評價、總結經驗、撰寫心得體會或論文。
4. 學校校本課程實施方案 篇四
一、指導思想：
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，課程的開發與實施，給學校的發展，給教師專業的發展，給學生個性的發展提供了新的舞臺。所以，我校依據黨的教育方針、國家課程實施計劃，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色以及豐富的資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究。
二、實施背景
1、基礎教育改革的需要。基礎教育課程改革綱要明確指出：“實行國家、地方、學校三級課程管理”，而學校一級的課程管理就是由學校根據上級教育行政部門的規定，結合本校的實際情況自行決定的校本課程。
2、學校辦學目標的需要。我校明確指出“合格+特長”的辦學理念，讓每個學生都能成為一個有道德素質的人，有愛心，掌握一定的文化科學知識的人，有一定的創新精神和實踐能力的人，學生長大后不一定成才但必須是一個對社會有用的人。
三、實施目標：
以課改為載體，以培養學生的創新精神與實踐能力為目標，使學生在知識、品質、能力、個性等方面得到和諧、全面、可持續性發展。全面落實素質教育，使學生的發展有更廣闊的空間。使教師轉向“科研型”不斷促進教師專業化成長。
四、開發的原則
1、人本性原則。在課程選擇使用上以人為本，把促進學生各項基本素質全面發展作為課程設計的中心，重視學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。
2、發展性原則。校本課程力求最大限度促進學生全面發展。為學生的興趣特長搭建平臺，促進學生成長，教師成長，學校發展，社會發展。
3、科學性原則。在開發課程的過程中要深入廣泛地學習與課程改革相關的理論，借鑒有益的經驗，結合本校實際，編寫實用性強的校本教材。
4、開發性原則。在課程的開發過程中，利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社會等多方面的資源，充分調動教師家長、專家積極參與課程開發，共同進行課程建設。
五、課程定位：
根據學校的教學實際，從小學語文教學現狀看，隨著信息化社會的到來，現代傳媒搶占了學生大量的文本閱讀時間，電視劇、動畫片對學生的影響遠比文學經典作品的影響大，他們幾乎沒有時間進行課外閱讀，也沒有興趣進行課外閱讀。即使有一點時間來閱讀，也是隨意的、盲目的、沒有人給予必要的指導，收效甚微。現在市面上的書，可以說浩如煙海，但魚龍混雜，如果不加選擇，盲目閱讀，造成的后果不堪設想。而小學生正處于閱讀的最佳時期，他們有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野。如何組織學生開展課外閱讀，是擺在我們語文教師面前的一個重要課題。因此，我校校本課程定為課外閱讀。
六、實施意義：
1、有利于拓寬視野，增加積累。
閱讀教學的目的是培養學生終身具有的閱讀能力，而閱讀能力的提高離不開廣泛的閱讀積累，重視學生開展課外閱讀就是一條提高語文綜合素質的有效途徑。美國教育家華特說過：“語文學習的外延與生活的外延相等。”現代傳媒的發展，為學生提供了豐富的閱讀資源。教師有計劃地引導學生開展廣泛的課外閱讀，既可拓寬學生的閱讀視野，又可增加學生的語文知識積累。
2、有利于培養良好的閱讀習慣。
在語文教學中，引導學生養成良好的語文學習習慣是十分重要的。著名教育家葉圣陶先生指出：“有好習慣，也有壞習慣。好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”他還說：“養成好習慣，直到終身由之的程度，是一條規律。”的確,進行課外閱讀需要時間和精力，但只要我們教師統籌安排，科學指導，那么，學生就會在課外閱讀過程中潛移默化地養成一種“自己要讀”的好習慣。
3、有利于激發閱讀興趣。著名特級教師于漪老師說:“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發起來，教學就成功了一半，學生學會學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。"一般來說，學生是根據自己的閱讀需要和興趣來選擇讀物的，學生的課外閱讀是在自由、無拘無束的心理環境中進行的，這樣的心理環境能充分調動各種積極的心理因素參與閱讀，使學生在閱讀過程中獲得愉悅，產生某些在課堂上無法體會到的感受，可以說，課外閱讀從另一個方面彌補了課堂教學的不足，在不同程度上調動了學生學習語文的興趣。
七、實施計劃：
1、目標與要求
低年級：低年級學生識字量少，獨立性差，讓他們讀一些思想健康，內容淺顯的注音讀物、連環畫、卡通片等，也可采用聽讀形式（聽錄音或老師、家長講），允許“一知半解”。
中高年級：中高年級的學生則要求要高一些，讓他們讀一些中外名篇名著，適當作些摘記，并用讀后感的形式對閱讀的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆墨多讀書，及時寫出自己的感受，促進理解和消化，逐步養成良好的讀書習慣，從而經受祖國和世界燦爛文化的熏陶，汲取營養，提高鑒賞水平。
2、方法與途徑
（1）、指導選擇書籍。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”從小學生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，一有機會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？教師要加以指導。首先是要選擇思想健康、知識性強，有益于學習的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。如學習《少年閏土》后，向學生推薦魯迅的《故鄉》；學了《草船借箭》、《赤壁之戰》后，引導學生讀《三國演義》中的有關故事；學了《松鼠的尾巴》后，可讓學生查閱資料，了解啄木鳥、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動物尾巴的用處。
（2）、激發閱讀興趣。心理學家皮亞杰認為：興趣是能量的調節者，它的加入便激發了儲存在內心的力量。人們對有興趣的東西往往表現出極大的積極性，并產生某種肯定的情緒與體驗。但是小學生自覺性差，注意力持續時間短，識字量不大等因素，影響了他們課外閱讀的興趣。
( 3)、傳授閱讀方法。科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應根據內容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。拿到一本書后，首先要問問自己：我為什么要讀著本書？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定科學的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學生按照“速讀—尋找—摘記”的程序進行，如翻閱報刊可采用讀版面，讀標題，讀導語的方法，快速了解內容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優美文字，宜采用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過反復朗讀，仔細品味，加以吸收。
( 4)、教會做讀書筆記卡。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”因此，在課外閱讀時應要求學生注意圈點勾畫以加深印象，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。做讀書筆記的方法要多樣，要根據不同年級提出不同的要求。
三、四年級以摘錄好詞佳句為主，五、六年級以摘錄句子、片斷，概括主要內容和寫心得體會為主。可以教會學生做文摘卡片。卡片上可摘錄書名，作者，優秀片斷，好詞佳句等。
3、評價與展示
組織閱讀成果展示。為了提高學生閱讀積極性，擴大閱讀成果，防止學生放任自流，教師應組織開展豐富多彩的語文實踐活動，來展示課外閱讀的成果，讓學生品嘗成功的喜悅。如：
（1）、召開故事會，評選故事大王，舉行閱讀、朗讀、演講比賽。
（2）、召開讀書匯報會和讀書經驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，還可復述或背誦部分精彩的片斷。
（3）、舉辦讀書筆記展覽評比會，讓學生觀摩，并以投票方式評選出最佳讀書筆記若干篇。
（4）、中高年級學生也可編一些讀書手抄報，內容可以是好書推薦、佳作摘錄、名著簡介、作者生平簡介等。通過這樣的活動，不僅使學生學會了捕捉、存儲信息，還增強了學生參與、競爭的意識，同時也扎實有效地促進了課外閱讀活動的開展。
5. 學校校本課程實施方案 篇五
一、課程定位：
全面推進素質教育，就是要樹立“以學生的發展為本”的現代教育觀念，面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展創造相應的條件。我們認為，在基礎教育階段全面提高學生素質，培養學生的創新精神和實踐能力，關鍵在于改變學生在原有的教育、教學條件下所形成的那種偏重記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸的學習方式，幫助他們形成一種主動探究知識，重視解決實際問題的研究性學習方式。而一種新的學習方式的掌握和運用，需要依托相應的課程載體。開發一種新的課程類型，來實現教師教學觀念和教學方式的改變、實現學生學習方式的改變。
二、課程目標：
1、總體目標：
以德育為核心，以創新精神、實踐能力的培養為重點，通過課題研究讓學生學會生存、學會發展、學會探究，提高基礎性學力和創造性學力水平，夯實“終身學習”的基礎。
2、分年級目標：
高一年級：
（1）開設科學系列講座。通過科學系列講座，培養學生崇尚科學、奉獻祖國的精神；逐步形成在日常生活與學習中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
（2）逐步形成打破學科界限看問題的意識，初步了解科學實踐、社會實踐中進行研究性學習的最基本的技能。
（3）通過課題型課程初步知識的介紹以及小課題研究的實踐，使學生初步了解課題研究的最基本的思路和方法。
高二年級：
（1）在專家學者的親自指導下，體驗科學研究過程，培養選題的能力，搜集與整理信息的能力，處理信息得出結論的能力，撰寫課題報告，表達交流研究成果的能力等。初步掌握課題研究的基本思路和方法。
（2）培養學生的團隊合作意識，尊重客觀事實的科學態度和精神，促進學生樂于探究的積極情感體驗的形成。
（3）培養學生的資源意識和成果共享的意識。
高三年級：
（1）培養學生的自我反思意識。能根據“課題型課程學生記錄手冊”、論文等資料，對自己的學習成果進行反思、評價和完善。
（2）養成共享成果的習慣，主動向低年級同學介紹自己進行課題研究的體會，提供有關資料、作出進一步研究的建議。
（3）努力把“課題型課程”學習中的體驗和感悟遷移到日常課程中去，養成質疑、探索、嘗試研究的習慣。
在具體實踐中，我校并不拘泥于上述設定好的目標框架，而是根據學生的具體情況適時進行調整，允許學生跨年級進行課題研究，充分體現課題型課程多層次、個性化的特點。
三、課程理念：
1、在課程目標上注重夯實學生“終身學習”的基礎
“課題型課程”旨在夯實學生“終身學習”的基礎，從過程與方法、情感態度與價值觀等方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。
2、在課程結構上構建模塊，體現課程的選擇性
“課題型課程”是一門必修的課程，是面向全體學生的一門課程，但并不是說所有學生的學習內容都是相同的。要針對學生的興趣愛好和發展潛能，設計供學生選擇的各種模塊，以滿足學生的不同學習需求，促進學生自主地、富有個性地學習。
3、在課程內容上體現前沿性、主體性、實踐性
選擇當今世界范圍內，日新月異的新技術革命，促使全球經濟、社會乃至人們的生活方式不斷發生重大的變革的前沿性內容作為“課題型課程”的內容，以彌補基礎型教材的不足。課程的內容要有利于學生主體意識和合作意識的提升，要有利于促進學生積極參加研究實踐，通過動腦、動手、動口、探索、實際操作，在解決實際問題的過程中獲得體驗，鍛煉用科學方法解決實際問題的能力。
4、在課程實施上注重名師點撥，倡導自主學習
通過名師的科學系列講座，為學生播下科學的種子；通過名師的言傳身教，感受他們科學的價值觀、道德情操等人格力量和走在時代前列的學識。強調“課題型課程”要促進學生的自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，培養學生的科學探究能力，使他們逐步形成科學態度與科學精神。
5、在課程評價上強調發展性評價，促進師生發展
“課題型課程”強調建立促進學生發展的評價體系，倡導評價方法的`多元化，重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法實施評價。重視評價的內在激勵功能和調節改進功能，關注過程性評價，注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發展。通過評價還應促進教師課程開發意識的提高以及教學實踐的改進等。
四、課程設置：
“課題型課程”在楊浦高級中學高中三個年級開設，主要利用課外時間進行。在高一和高二年級，教務處每周還專門安排了2個課時給“課題型課程”，主要用于科學系列講座以及各類輔導報告、學習交流等。
高一年級：
（1）聘請大學及知名企業的專家學者給學生開設“科學系列講座”、組織我校學生到上海市教育電視臺參加專家的“世紀論壇”等活動。原則上每個月1～2次。
（2）由學校“課題型課程”領導小組成員以及“課題型課程”教研組的成員給學生開設有關“課題型課程”的專題輔導講座。
（3）建立指導教師隊伍，指導學生開展“小課題”研究。指導教師由高一年級的所有教師組成，邀請部分學生家長參加。由學校負責每個班級安排3名左右的教師和部分家長，負責這個班級的課題指導工作。對于老師不能指導的課題，可以由老師推薦其他教師或家長參與指導，也可以由學生自主選擇其他班級、年級的教師作為指導老師。
在高一年級，學校對學生的研究成果不做具體的要求，只要學生認真參加了學校組織的“課題型課程”方面的各類活動，積極進行了一次小課題的實踐活動，無論是否得到研究的結果，都可以通過學校的考核。
高二年級：
（1）專題講座。由學校聘請的專家給學生繼續開設科學系列講座；由學校的教師以及教育科研人員給學生開設各類研究方法方面的講座。原則上每個月1～2次。
（2）學校聘請50名左右各個領域的專家學者組成導師團，每個導師再由學校選聘1～2位本校指導教師共同組成課題指導小組，公布課題的研究方向，吸收3～5名學生組成課題組，從提出問題、確定課題開始，歷經一個完整的課題研究過程。時間跨度為1年，參與的學生占高二年級學生總數的30%左右。
（3）高二年級的其他70%的同學在年級教師的指導下，也要組成課題小組，開展課題研究，要求與專家學者組成的課題組相同。
高二年級的學生要求以課題組為單位經歷一個完整的課題研究過程，撰寫出課題研究的報告。對于哪些因為客觀原因無法完成的課題，也要寫出已經完成的部分以及后續工作無法實施的原因。只有按規定完成學校要求的課題組，才能通過學校組織的考核。
高三年級：
（1）由學校的教師以及相關的專家給學生開發方法論方面的講座，進一步開拓學生的視野。
（2）要求學生進行探究活動的總結和反思。對在課題研究的某些環節做的比較突出的學生，學校幫助他們進行提煉和總結，形成案例。
（3）推薦部分學生擔任高一、高二年級學生的合作學習伙伴，通過言傳身教，帶動低年級同學開展課題研究工作。
五、課程管理：
1、“課題型課程”組織管理概況
2、課題研究組織實施流程圖：
3、教學過程的管理
（1）對教師的管理
教師的管理由教務處和科研室共同負責。
定期召開指導教師會議，了解各個課題組的進展情況和教師指導過程中出現的問題，及時予以解決。規劃下一階段課題型課程的工作。
與導師團的成員保持經常的聯系，從他們那里了解學生在研究過程中的具體情況，征求他們對我校課題型課程建設的意見和建議，向他們介紹我校課題型課程進一步的設想和措施，加強相互之間的了解與溝通。
（2） 對學生的管理
組織新老結對活動。參加過課題型課程的學習，是學生高中學習生涯中一筆十分貴重的財富，這筆財富既屬于他個人，又屬于全體同學。在新一期課題型課程課題組成員確定后，讓這些同學與新課題組成員新老結對，介紹自己在課題研究中的體驗、成功的經驗、經歷的挫折、搜集資料的方法、應注意的問題甚至提供自己擁有的資料等等，幫助新課題組成員盡快進入狀態。
組織課題研究系列活動。根據學生研究活動的進展，有目的地為參加課題研究的學生舉辦若干次的系列講座和活動，如解決學生研究過程中遇到的共性問題的講座，觀看有關科學研究的影像資料，學生研究情況的交流等，以進一步開拓學生的視野，理順研究思路。
重視對研究過程的視導。要求學生研究開始之前要有一個較為完整的開題報告或研究方案，對每一步的研究過程進行詳盡的規范化的記錄。了解學生在研究過程中與導師和本校指導教師之間的關系狀況，幫助解決發生的問題。
（3）對資源的管理
對各研究專題所需的設備、儀器、材料進行登記造冊，由教導處進行統籌管理。在課題研究過程中，由教導處合理安排和調配課程資源，為課題研究的順利開展做好物質保障。
充實圖書館的圖書資料和電子閱覽室的軟、硬件設備，給學生提供研究的便利；添置了一些課程研究必須的實驗設備；列出專項經費，保證課題型課程的正常運行。
與復旦大學、同濟大學等相關的圖書館、實驗室聯系，利用他們的圖書資料、網絡設備、實驗器材，幫助學生進行課題研究。
（4）網絡管理平臺
構建學校“課題型課程”學習的平臺，通過網絡為學生和教師開展課題研究提供便利，同時實施網上管理。
六、課程評價：
1、評價的原則
“課題型課程”評價遵循的具體評價原則有：重視探究的過程；重視學生的經歷和從中獲得的體驗和感悟；重視評價的改進和激勵功能；重視多元化的評價。
“課題型課程”的評價，不僅僅關注學生研究的最終成果，學生在整個研究過程中的經歷和體驗、能力和方法、以及相應的情感態度價值觀的提升等都是評價所特別關注的。
2、評價的體系
略
6. 學校校本課程實施方案 篇六
一、問題的提出及成因分析
（一）問題的提出
校本課程是基于學校的課程資源，為滿足學生的實際需要與形成學校的辦學特色，以學校的教師為課程開發的主體開發的課程。新課程內容加強了與現代社會、科技發展和學生生活的聯系，全面提高學生的科學素養，幫助學生理解知識的多樣性，提高學生的實踐能力，培養他們的自信自立和科學探究精神。校本課程是對現有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活起來”，營造一個可以讓教師和學生共同合作、探究的學習空間，促進學生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發和人的培養問題有機地結合起來，形成學校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發對實施素質教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。
生物學科的是一門最貼近人們生活的自然科學，學生通過對生物學的學習，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發學生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學的各項能力和科學素養的考查內容的分值占生物學科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來，只局限于現行教材的課堂教學已經不能適應新課程改革的發展，因此，進行高中生物校本課程開發和建設也是勢在必行了，本課題也就成為當今新課改背景下的生物教學的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網絡的改善，新農村生態基地和星海湖生態旅游基地的建立以及當下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎。
（二）國內外關于本課題的發展趨勢及研究現狀
《生物學課程標準》也明確指出，教師應積極開發和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學教學的傳統做法，這些都給校本課程的開發留下了較大的空間。雖然在一些地區（如山東、江蘇、廣東等）的一些學校已有一些成型的經驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設仍處于初始探索階段。尤其對高中學校來說，如何在高考升學壓力下，根據學生全面成長的具體需要，建設好富有學校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區、我校來看，現在沒有一套適合于我校的生物學校本課程教材。
二、預設的研究目標和任務
本課題的研究目標和任務是開發并撰寫適合我校學生需要、體現辦學特色、符合我校及本地區實際，適應新課程改革的發展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現行高中生物學課程標準為依據，努力與生物學科高考相聯系，以學生感興趣的生物學問題和生物學知識為編寫內容，更好地體現“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。
（一）高中生物怎么學
1.通過本專題的探討，使學生進一步掌握學習生物學的技巧和方法。
2.使學生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學生迅速提高生物學成績，進一步達到多學科的交叉，從而提高綜合能力。
3.使學生在日常生活中學以致用，靈活的將生物學知識與日常生活實踐相結合，促使身心健康發展。
（二）高中生物的趣聞趣事
通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知；通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正；也讓學生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學科，讓學生充分認識到學習生物的有用性及其社會價值。
（三）趣味生物探究實驗
1.生物是一門實驗性很強的學科，本課程通過對課本知識與現實情境的有機整合，開發出學生既有興趣又能學以致用的生物實驗，實現對學科課程資源的充分挖掘，讓學生在做中學，強化實踐能力和創新精神的培養，提高學生的生物科學素養。
2.本課程擬以學生的小組合作學習為主要教學組織形式，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創造力，提高生物科學素養，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養成與他人合作，共同探討的精神。
3.通過本模塊的學習對現行教材中的一些科學研究方法有更深刻的認識，初步學會探究實驗的一般程序和實驗設計方法。
三、基本的研究思路
（一）研究的步驟
本課題的研究用時約兩年半時間（20xx年2月—20xx年10月）分三個階段。
第一階段：準備階段（20xx年2月—20xx年5月）
1.組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。
2.確定實驗對象：高二年級11個理科班。
3.進行學生的問卷調查，了解學生的興趣和需要（解決哪些問題屬于校本課程的問題）再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內容、操作程序。
第二階段：實施階段（20xx年6月—20xx年2月）
1.調研、收集、整理有關文獻資料，課題前期背景情況調查
2.對子課題部分內容進行嘗試性的'編寫—研討—修訂—試用—反饋—修訂—評價—交流—總結
3.陸續完成子課題的編寫—研討—修訂—試用—反饋—修訂—評價—總結
第三階段：總結階段（20xx年3月—20xx年10月）
1.匯集完成本課題的編寫、評價，進行校內成果研討鑒定，根據鑒定意見進行修改、補充、整理出書，課題組完成專門性總結
2.整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題結題報告
3.召開結題會議，進行課題工作總結，聘請專家評審，修改課題報告
4.結題材料及研究成果裝訂成冊或書上報
（二）課題組成員及分工
1.課題組成員
負責人：陳維強
成員：耿占榮、楊玉芳、陳維強、馬桂蘭、吉義東、王永峰、劉春輝、于洋、孟進、寧春曉
2.課題組成員分工
陳x負責課題申報，管理課題研究的整個過程的全面工作，負責活動內容的記錄、活動過程的拍照、攝像、外出參觀考察的行程和食宿安排等事宜。撰寫中期研究報告和后期研究報告。
陳x、耿x、楊x負責課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、協調及研究成果的匯總、上報及課題研究經費的籌措等工作，參與校本課程的《高中生物怎么學》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。
王x、孟x負責學生問卷的設計、調查、統計分析及資料的收集、整理，并參與校本課程的《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。
于、劉x、寧x負責學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調查及小論文、制作的各種模型的計劃、實施、收集整理等工作，并參與校本課程中《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。
吉x、馬x負責有關生物實驗和實習考察等實踐的設計、準備、實施及分析，并參與部分校本課程中《趣味生物探究實驗》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。
（三）課題的管理
本課題由學校領導負責監督指導，課題負責人組織實施，學校負責管理。課題成員分工協作，請專家和有關教研人員指導，定期召開課題研討會，交流經驗、分析研究過程中出現的問題，及時調整修正。
四、研究方法
本課題的研究方法包括行動研究法、問卷調查法、數據分析法、文獻法、試驗法和走訪參觀。
1.行動研究法是本課題研究的主要方法。行動研究法就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創造地運用理論解決實際問題。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。本課題組通過對學生的進行興趣和需求調查，進行分析，設想課題研究的具體內容、研究思路、操作計劃，進行論證，修定完善，然后按照計劃進行收集有關資料、專家咨詢、調研等準備工作，之后再試編寫—研討—反思—修訂—試用—反饋—修訂—評價—總結，最后形成成果。
2.問卷調查法調查對象主要是學生，了解學生的興趣和需要，了解校本課程實施結果，通過調查的數據分析，在一定程度上了解了生物校本課程實施后學生在知識、技能、情感態度價值觀方面的發展情況，為教師進一步修訂和完善校本課程提供了依據。
3.數據分析法當前，通過對各階段學生紙筆測驗或調查結果的分析仍然是研究和評價校本課程建設情況的一種有效手段，在數據分析過程中要注意客觀性和科學性。
4.文獻法因為我計劃編寫的內容大多數沒有現成的教材可參考，需要通過大量查閱文獻，5.試驗法生物校本課程的內容在編寫前后需要反復的進行試驗，根據試驗反饋的信息，再進行反復修改，逐步完善。
6.走訪參觀通過走訪參觀校外生態基地、種植或養殖專業戶，科研院所等，可以獲取第一手資料和經驗。
五、預設的研究結果
預期本課題研究成果：
1.匯編成冊的《石嘴山市第三中學高中生物校本課程（試用）》教材。
2.石嘴山市第三中學高中生物校本課程的評價方式。
3.學生在進行校本活動中的成果：學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調查及小論文、制作的各種模型等。
4.教師參與開發與實施校本課程的心得和經驗、教學設計、案例論文等冊子及優秀教學課件。
7. 學校校本課程實施方案 篇七
提升全組教師的理論水平。鼓勵并組織本學科組教師依據學科特點和學生實際，結合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果。
一、原則和依據
1、組織管理的發展性原則
以可持續性發展為根本，提升學校整體和個人的競爭潛力。各項制度的制定圍繞學校的長遠發展規劃，并針對階段工作重點，體現動態化的目標管理思想。
2、研究方法的實證性原則
校本教研的主體是教師，研究內容以解決教學中的實際問題，滿足學生的發展需求為主。鼓勵教師通過有效的調查、分析、研究、探索與實踐。
3、研究目標的效率性原則
校內各級單位樹立“半成品”的引導和服務意識，采取各項有效措施，鼓勵教師參與教學的探索與研究，克服形式主義，以提升個人專業素養，提高自身的反思能力和教學效率為目的。
4、研究過程的學科性原則
以“課改”為指導，“課標”為依據，加強對教師研究過程的專業性指導，強化研究的學科性意識。
二、組織和管理
學校實行“校長領導下的教務處——學科教研組——教師個人”三級教研組織網絡。
1、校本教研領導小組
組長：
副組長：
組員：
職責：
①制定學校校本教研的總體規劃。
②領導小組必須深入校本教研第一線，每人參與1—2項校本教研活動。
③為教師開展校本教研提供良好的軟、硬件環境。
④適時聘請有經驗的老師來校指導校本教研工作，舉薦教師參加相關的教學研討會。
2、校本教研工作小組
組長：
副組長：（各年級主管領導）
成員：各教研組長，備課組長
職責：
①制定學校校本教研的工作計劃，指導各教研組開展教研活動。
②收集、整理學校校本教研的各種資料，總結校本教研的經驗和存在的問題，及時向“校本教研領導小組”提出建議。
③定期完成對教研組、教師個人的評價。
④向領導小組推薦優秀教研工作者人選。
學校的教研部門本著以人為本的思想，協同相關部門，結合學校發展規劃，針對個人階段性教學中普遍問題，制定近期和遠期的研究目標，并做好各項具體實施方案。努力為教師的教學研究提供專業支持，做好各項服務工作。
教研組根據學科特點確定每階段需要解決的問題、研究相關措施并具體落實。
教師個人將參與校本教研作為個人專業發展規劃的重要內容，在實踐中反思和發現解決策略。
三、相關的規章制度
1、校級管理層面
（1）校長是校本教研的第一負責人
①提供開展教研活動的經費、時間、場所、硬件支持。
②為教師提供相關的培訓機會，幫助教師獲得專業性指導。
③確保積極參與研究的教師有優先外出學習的機會。
④在各項教師評價標準中，要增加教學研究成果考評的權益。
（2）學校教務處研究本校的教學現狀，向校長，分管業務的副校長提供教學導向性意見，總結，推廣好的教法與經驗，制定學校教研制度，并逐步落實。
（3）負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教學研究的指導與管理，組織各教研組教研成果的匯總、統計工作，檢查教研工作的落實、進展情況和交流情況。
2、教研組層面
（1）學期初組織教師學習本學校課程標準，明確本學期課程的目的、任務、教學內容、重難點及相關策略；討論并確定各年級教學要求，組織教師根據個人特長和任教班級情況，制定個人學期教學計劃。
（2）根據教學實際，圍繞學校實際確定教研組和個人每學期的教研任務，做好組內職責分工、任務布置工作，有計劃地開展研究與交流匯報。
（3）有針對性地組織教學研究、公開展示課，及時總結、反思、交流、推廣教學經驗，加強與校外教學教研的溝通和交流。
（4）教研活動每兩周開展一次。做到有依據、有主題、有記錄、有措施、有成果。
（5）提升全組教師的理論水平。鼓勵并組織本學科組教師依據學科特點和學生實際，結合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗。
（6）每次教學檢測后，及時召開各年級組的質量分析會，并針對薄弱教師，或薄弱學科，或薄弱班級進行跟蹤聽課，進行專題分析。組織好新老教師的.結對指導和同伴互助。
（7）注意積累資料和總結經驗。建立本學科的課程資源庫。每學期要向學校提交一定數量的教研成果。
（8）協助學校科研部門檢查科研任務的落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作。
（9）鼓勵每位教師每學期提出一項教改建議。
3、教師個人層面
（1）制定學期教學計劃（課程標準的具體化、個性化）及個人本學期中學新課程校本教研實施方案提要：提升全組教師的理論水平。鼓勵并組織本學科組教師依據學科特點和學生實際，結合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果所重點關注的教學問題、研究任務。認真完成教研組布置的各項教研任務。
（2）學期初，教師自我反思教學中存在的問題，并在教研部門的協助下根據教學問題擬定解決問題的初步方案。每位教師在整體把握、研讀教材的基礎上，認真制訂問題研究明細表，確保問題研究在教學行動中實現。
（3）認真參加校內各項教研活動，態度端正，在教研組討論時要認真準備，積極發言。無故不參加教研活動者，按曠課一節處理。各科室人員及實驗員要參加相應學科的教研活動。
（4）認真參與課堂觀察。教師校內聽課、評課每學期不少于10節，學校建立課堂跟蹤制度。
（5）教師每學期至少完成以下成果中的兩項：
①一篇教研論文。
②一本教育教學理論著作的手寫筆記。
③一份教育敘事或案例。
④組織一次教研組研討活動。
⑤一份校級以上展示或獲獎的教案。