教育科研工作會議講話
教育科研工作在整個教育事業改革發展全局中，具有極為重要的、不可替代的戰略性地位。通過強化和推進教育科研工作，能夠不斷引領廣大教育工作者更新教育觀念和辦學理念，能有效提高教師的專業素養和教學能力，是實現教育決策科學化、民主化的重要依據。教育的科學發展和教育質量全面提升，必須要依靠教育科研的有力驅動。下面就是第一范文網小編給大家整理的教育科研工作會議講話，僅供參考。
教育科研工作會議講話(一)：
各位老師、同志們：
今天，我們全校教師集中在這里，舉行學校20xx年教育科研工作會議。召開這次會議是早在去年基于對學校發展就有的思考決定召開的，其目的有二：一是推進，通過科研處的建立并開始行使職能，進一步推動學校教育科研工作的進程;二是提升，想通過我的這個講話，進一步點燃教師從事教育科研工作的熱情，從而達到提升我們科研素質的目的。今天會議的主題是求真務實抓科研，加快發展譜新篇。我們全校上下要形成共識：“教育科研是第一生產力”，是立身之本，成名之源。，許多成功事例的實踐可以證明，教科研是我們教師個人快捷、科學而又高效的成功之路，也是一個學校上水平創特色的必由之路。目前我們學校正處于一個重要的發展機遇期，在“兩翼齊飛”辦學思想的引領下，全校上下齊心協力，積極爭創省級多樣化、特色化高中，這是也是一個嶄新的快速發展的平臺，我們一定要牢牢抓住這個機遇，把教育科研作為一面旗幟來發展我們學校，來打造我們的學校。只有重視教科研，用先進的教育理念來武裝我們自己，用科學發展觀來壯大自己，我們的工作才能減少盲目性，增加自覺性、合理性和前瞻性。
下面我就圍繞今天會議的主題，從三個方面和大家共同探討：一是教科研工作的存在的問題，二是近期著力要重點抓好的主要工作，三是對教科研工作的幾點思考。
首先，正視問題。毋庸諱言，在肯定教科研成績的同時，我們應該坦承，我們許多課題的研究還是擱置在表面上,難以奏效。尤其是課題研究結束后，課題成果的推廣和延伸工作做的不夠。比如說，有些課題的研究,早已制定了課題實施方案,安排出了時間表,但付諸實施時,可能被其他工作沖淡了，子課題研究的一系列準備工作只是 “紙上談兵”,絲毫沒有起到方案引領的作用、研究過程比較空,缺乏過程資料的收集;有些參與課題研究的教師，只圖能夠掛個名，將來評職稱和骨干時好用，因而既沒有對教學實踐進行經常反思，當然也不會去潛心學習理論,缺少理論素養，一切的研究均建立在 “無根、無本、無源”的“空中樓閣”中，使我們的研究如“浮萍”一般;我們不少教師教科研意識不強，教師所發表的論文能夠真正算得上省級刊物以上的不多;學校對課題研究的管理和指導力度不足。等等。
二、目前需要著重加強的主要工作
分析以上我校教科研工作的薄弱環節，我們可以感覺到，目前存在的問題，在某種程度上已經成為我們創建特色學校 “軟肋”，成為我們學校發展的“瓶頸”。因此，在今后的一段時期里，我們要著重加強以下幾方面的工作：
1、以提升品位為目標，加強科研工作的領導。學校要進一步加強對教育科研工作的指導，理順教育科研體制，使師訓與科研更加緊密結合;要定期召開教科研工作領導小組會議，專題研究教育科研工作，努力將之經�；⒅贫然�;要進一步完善教科研工作考評機制，要獎勵教科研工作業績突出的教師，讓大家干得有“盼頭”，有“奔頭”。要進一步明確教科研責任制，管理者要真抓實管，研究者要真情實施，今后無論是評先進、評骨干、評職稱、評選榮譽，都必須把教育科研的實績作為硬條件之一。
2、以服務一線為宗旨，加強理論指導和專業服務。學校要進一步充實教育科研力量，加大教育科研投入，拓展教育科研工作新領域。今后每月都將舉行各種形式的專家論壇，邀請有關專家來校開設講座，為教師提供當前最新的有關方面的研究成果與理論資料，拓寬學術視野，提升教科研層次。同時，切實采取有力措施，在經費的使用上給予更多的空間，為教師發表論文搭建平臺，為教師成名成才鋪路搭橋。今后兩年，力求在省級刊物以上發表的論文要達到30篇以上，有條件地幫助教師早出書、多出書，促成教師的成名成家。
3、以課題研究為龍頭，加強對“專業引領隊伍”的關注。近年來，我們學校已經結題市級以上課題3項，正在立項試驗中2項，校級規劃立項空白，實際參與的教師不過20人。我們要以科研項目的骨干成員為主體，迅速建立一支“專業引領隊伍”，編制我�？蒲幸巹�，并定期舉行“專業引領隊伍”成員的課題研究協調會，給大家提供切磋、交流、溝通的機會。同時吸引更多的教師參與活動，從而使得課題研究成為拉動教師成長的重要增長點。
4、以校本培訓為載體，加強對教師教育科研的引領。
當然，還有許多事情有待我們去完成。比如，加快推進我校教科研成果的轉化推廣工作，高質量地編輯出版幾本體現教科研成果結晶的書籍等等。細細梳理學校的教科研工作，我們感覺到，任務是繁重的，工作是辛苦的，但滄海橫流方顯英雄本色，我相信，我們不但能夠做好而且一定能夠創造性地做好。
最后我想談談三點想法：
一是我們廣大教師要時刻牢記教育科研是教育發展第一生產力的意識。教科研對新時期學校教育教學工作的重要意義，我想大家都很清楚，“科研興校”、“科研興教”、“科研強師”等等耳熟能詳的詞組早已為我們所熟知。沒有教研過不好日子，沒有科研過不長日子，沒有教育的科學就沒有科學的教育。
其是在當前日益激烈的區域教育競爭中，要保證一個學校的健康的可持續發展，歸根到底取決于教師隊伍素質的高低，也就是說教師是學校發展的第一要素。任何名校的奇跡都是教師創造的，但這樣的奇跡不會屬于急功近利、死拼硬干的教師，而是歸功于充滿活力、不斷反思、不斷優化、又永不定型的教師群體，只有學習型，反思型，科研型、專家型教師才能保證一個學校的健康發展。
各位同仁，我們常常感慨名師的成功，仰慕名師的成就，其實我們也行的，也是能夠成名成功的，不過我們沒有做努力而已，我們的潛能沒有發揮而已。的確，我們教師的潛能是無限的，只不過目前我們還沒有從根本上認識教科研的重要性，還沒有形成一種刻苦研究的風氣而已，形成一種濃厚的讀書氛圍而已，如果我們每個人都在不斷地學習、實踐、思考和總結，把自己置身于教育科研之中，通過多讀書，多思考，不斷地提高自己的科研素養，讓自己在研究中成長，我們就一定會從經驗型教師漸漸向學習型、科研型、學者型教育家轉化。那時，我們的校園會更加生動，我們的生活會更加精彩，因為教科研使你我的生命變得如此美麗。
二是克服教育科研的神秘感，形成人人參與的生動活潑的科研氛圍。說到教科研，可能有些人覺得很神秘，總認為那是專家學者們的事，好像與我們這些普通教師無關，其實教育科研就是對你實施素質教育過程中的熱點、難點的研究，人人可以參與。再說，教育科研的過程就是我們學習的過程，提高的過程，也是我們教師自己素質升華的過程。比如，我們可不可以研究一下我們學校的教育教學。20xx年的高考，我們學校應該說是取得了比較輝煌的成績，贏得了一片喝彩聲。這其中，我們二中教師的敬業奉獻精神和學生的刻苦學習精神，是我們取得成功的很重要的因素。當然，在一片“喊好”聲中，在光環之下，我們應該冷靜思考，作再思考，下一屆怎么樣?下下屆又會如何呢?應該怎樣去探索二中可持續發展的途徑，如何使我們在強調升學率過程中而不會讓學校的辦學方向有所偏離，避免走進一種“盛極必衰”的怪圈。
還有些同志認為，搞不搞科研無所謂，我只要把學生的學習成績提高上去就行了。也就是只要我有教學實績就行了，搞不搞科研無所謂。有不少教師存在這樣的想法，在評選骨干和學科帶頭人時也吃過這樣的虧，但仍忙得無暇研究。其實教學和科研本身就是統一的，應該是在教中研，在研中教。我們的教科研要立足于教育教學實踐，立足于常規教學探索，立足于課堂教學改革，立足于學生學習方法的研究，立足于大面積提高教育教學質量。
學校最核心的課題，就是我們學校的教師隊伍建設。因為教師隊伍建設是學校發展的根本大計，可持續發展的關鍵在教師。我們的教師要做有思想的教師，不能變成教書匠，一天到晚弄題目，改作業，輔導，不會研究，缺乏研究，對實際教學缺乏冷靜思考、宏觀思考和哲學思考。到底我們教學要解決什么問題，我們不能讓學生變成做題目的機器，教師變成出題目的機器、改題目的機器。我們的教師要逐漸形成自己獨特的教風，形成有效的教學思想。具備不具備教學思想，是教師品位的區別。如果我們缺乏了教學思想，不去思考當前教學，就會使我們的教學方向有所偏離。如果缺乏了思考、思想，就會導致我們的教學智慧含金量不足。我們二中的絕大多數教師很苦，我們要在有奉獻精神的同時，冷靜思考教學，變成有思想、能巧干的教師。繁忙的教學工作，占據了教師很多學習、充電的時間，這就需要我們更要學會擠和鉆。如果教師學習之后，能夠用新的觀念來看待和發現學校的問題并想方設法解決問題，那么教師就可以算是進入到了研究狀態。如果教師既不閱讀，也不觀察，也沒有改進自己的行動，這就意味著這個教師今天的生活是一種“混世”狀態。
我們都知道，一個教師要想成為名師，必須以教育科研為先導。教育大家是如此，教育名家也是如此。比如，我們的特級教師劉慧主任實際上也是教育科研的行家里手，也都是教育科研的先行者，她在從事繁重的教學任務的同時，進行了艱苦而細致的科研工作，并取得了顯著成績。所以說，實際上任何名師之路就是教育科研之路。有時，我也感覺到：會科研、能科研的教師像太陽，走到哪里哪里亮，只懂得苦干、死干而不懂科研的教師像月亮，初一十五不一樣。
當然，一所學校要想上水平，更必須以教育科研為先導。教育科研是促進學校良好學風、良好校風，提高學校辦學整體水平的重要推動力。我們的學校要想再上一個臺階、要能再上一個臺階，就必須有一種“人人有課題，個個搞科研”的良好局面。
三是進行教育科研工作必須高揚三種精神。教育科研是優于一般工作、難于一般工作、苦于一般工作、高層次高要求的教學工作。因此，進行教育科研除了具有扎實的業務功底和理論水平、具有一般人所不具有的學習精神和學習能力、具有強烈的上進心、責任心和團隊意識等等外，還必須高揚務實、創新與奉獻精神。
所謂務實就是實事求是，分三層意思來說，做人、做學問、堅持原則。
一是做人，就是要誠實、正直，這是做人的根本,也是搞科研的根本。
二是做學問，教科研就是做學問，根本的態度應該是“知之為知之，不知為不知。”你學問的深度和廣度到底有多少，你心里最清楚，應該有一說一，有二談二，決不能弄虛作假。
三是堅持原則，對就是對，錯就是錯，鄧小平理論的精髓“解放思想，實事求是”
創新，從某種意義上談是科研工作的目的，創新有大有小，但都需要深厚的基礎，萬丈高樓平地起，金字塔塔基越大，塔尖就越高，老老實實學習，認認真真積累，厚積薄發，是創新的前提。教科研要有新思想、新觀念，要有超前意識和創新精神。沒有超前性，教科研就不會有自己的個性，自己的精神，永遠只能是模仿，只能是亦步亦趨地跟著別人走。搞教科研工作，必須牢牢把握這個“新”字。“新”才是活力所在、希望所在。
奉獻，是一種崇高的精神境界。教科研成果不會立竿見影，而失效常常如影隨形。在你還沒有成果出現之前，應該說，你還是在做一項寂寞的事，需要潛下心來，深入實際地做細致嚴密甚至瑣碎的工作。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在繁忙的教學與管理工作之后，以頑強的毅力從事研究，探索規律，堅持寫教育日記，曾先后對3700名學生作個案記錄，能詳盡說出20xx年中對178名“最難教育”的學生所進行的工作及學生曲折的成長過程。他為我們提供了一個從教師通過教育科研最終成為教育家的范例。
成功路上并不擁擠，只是沒能堅持到底。
老師們，同志們，我們所從事的教育事業是一項充滿智慧的事業，一所學校是我們教師實現自身價值的場所，學校的發展依賴教職員工的共同追求。我曾經看過這樣兩句話：“有作為才能有地位，沒有努力就沒有魅力。”這是社會發展的法則，是發展的必然。
我們所從事的教育事業也是一項永恒的事業，教育肩負著育人的重任，教育呼喚科研，需要科研。 “學校離不開教科研，教科研離不開學校。依靠教科研支撐的學校才有可能成為真正的學校、成功的學校和名校。”科學研究是歷史前進的火車頭，教科研也必將成為推動我校跨越式發展的巨大動力，我們有理由相信：如果擺正教科研在學校管理中的位置，將帶動一大批教師的成長，以教育科研為先導，學校的可持續發展、跨越式前進，將指日可待。
我們堅信，只要你我攜手，耕耘在教育的田野上，就算成不了家，至少我們今生也就無憾了，因為教科研會使你我的生命變得更加美麗。
謝謝大家，有不到之處，敬請批評指正。
教育科研工作會議講話(二)：
同志們：
這次會議，是我市在“”規劃開局之年召開的首次教育科研會議，也是一次重要的教育會議。今年，是市委、市政府《關于貫徹國家和省中長期教育改革和發展規劃綱要實施意見》的啟動之年，在這樣一個關鍵時期，市教育局把教育科研工作提到重要日程上來，全面總結和部署工作，充分體現了教育科研在教育改革發展中的重要作用和地位，也表明了我市教育實踐科學發展觀、堅持科學發展的信心和決心。剛才，大會對教育科研先進集體、先進個人和優秀科研成果進行了表彰。在此，我代表市教育局向受到表彰的單位和個人表示熱烈的祝賀!向為全市教育改革與發展做出積極貢獻的廣大教育科研工作者，表示衷心的感謝和崇高的敬意!華燕副局長代表市教育局所做的教育科研工作報告，我都同意。希望各市區和各單位按照市教育局的統一安排和《威海市教育科研工作“”發展規劃》，認真抓好貫徹落實。這里，我再著重強調四點意見：
一、要堅持以科研為先導，科學推進教育改革與發展
教育科研工作在整個教育事業改革發展全局中，具有極為重要的、不可替代的戰略性地位。通過強化和推進教育科研工作，能夠不斷引領廣大教育工作者更新教育觀念和辦學理念，能有效提高教師的專業素養和教學能力，是實現教育決策科學化、民主化的重要依據。教育的科學發展和教育質量全面提升，必須要依靠教育科研的有力驅動。市委、市政府《貫徹國家和省中長期教育改革和發展規劃綱要的實施意見》，提出了“率先實現教育現代化，率先實現市域義務教育高位優質均衡發展”的宏偉目標，整個規劃在很多方面有較大突破，需要我們在不斷探索中去實踐創新，比如：城鄉義務教育的優質均衡一體化發展、學前教育的公共服務體系建設、職業教育的人才培養模式改革等等，有教育整體改革，也有教育教學的具體要求，涉及領域廣泛，包涵內容豐富。要保證改革一步一個腳印地走向成功，避免走彎路，就必須前期進行科學論證，做好研究，借鑒經驗，用科學的理論指導工作實踐，按照可行性分析提高改革的有效性。教育的改革來不得半點盲目，否則耽誤的是一代人甚至幾代。要充分發揮教育科研在推進教育改革發展中的先導作用，引導教育工作按規律辦事、科學發展。因此，在今后教育改革發展的關鍵時期，必須更進一步地強化教育科研工作，堅持每個改革項目的啟動都要科研先行，為發展先搭橋，為改革鋪好路，為成功打好基礎。各級教育行政部門必須提高認識，統一思想，以更加扎實、更富實效的教科研成果，為我市教育改革發展提供更加有效的科學支持，依靠教育科研提高質量、推進發展。
二、要堅持科研興校，推進學校的內涵發展
多年來，我市一直強調科研興教、科研興校，形成了較好的教科研氛圍，教研教改工作尤其是校本教研取得了顯著的成績，涌現出一批管理規范、教學質量較高的先進學校�？偨Y學校發展的規律，重要的一條就是這些學校普遍重視教育教學研究與改革工作。實踐證明，一所教研氛圍深厚的學校，必定是教學質量優異的學校;不重視教研工作的學校，教學質量很難有大的提升，即使在一段時間內取得了較好成績，也只是短期效應，不能形成持續發展的良性機制。我市實現市域義務教育高位優質均衡發展已納入國家和山東省教育綜合改革試點項目，而實現優質均衡發展的難點和重點，目前的關鍵不是辦學條件，而是教育質量。實現教育質量的優質均衡發展，政府和教育部門只能從機制和政策進行適當地調整，關鍵還要依靠每所學校自身的提升。這就要求各學校要重點圍繞提高教育質量，將教育科研工作作為學校特色發展和內涵發展的主要支撐，扎扎實實地開展基于問題解決的課題研究，重點研究教學管理、評價和教學內容、方式方法改革。積極創設有利于教研工作開展的有利環境和機制，增強和激發教師全員參與教研活動的積極性和創造性，向教育教學研究和改革要質量、要效益，切實將促進教育質量均衡作為今后重要的責任，真正做到教研立校，為實現全市義務教育優質均衡發展目標做出應有的努力。
三、要堅持教研與培訓相結合，努力提高教師隊伍整體素質
我們基層教育部門和學校開展教育科研工作，要落腳到提高教育管理水平和教育質量上來，必須要依靠廣大教師和教研工作人員，立足于教學一線實際需要，為改進教學實踐服務。教師開展和參與教研活動，本身就是一種自我培訓、自我提升的過程。我市的教師培訓工作，必須要堅持教研與培訓并重的原則，以培訓促進教師對先進教學理論和教學方法的掌握，以教研提升教師將理論指導教學實踐的能力。培訓與教科研的主體是基層中小學教師，教育要真正實現內涵發展，必須重視全員參與。各級教育部門和學校要深入了解學校和一線教師的需求，在加強教師培訓的基礎上，提高教師校本研究的能力，重點從教研教改成果的推廣、普及和歸納入手，認真總結教學中形成的規律性和前瞻性的東西，并將其上升到理論高度，然后再指導教師教學實踐，提高教育教學質量與效率。要進一步構建以名師、學科帶頭人、教學能手等優秀人才資源為支撐、以骨干教師為主體的教育科研體系，建立和完善“名師引領、全員參與”的培訓、教研機制，搭建廣闊的成果交流和展示平臺，帶動更多的一線教師主動投入教研教改活動中來，凝聚教師集體智慧，解決教學實踐問題、優化教學過程，從而實現教師整體素質和教育質量“雙提高”的目的。
四、要堅持研究與推廣并重，有效促進教研成果普及與應用
教育研究優秀成果是教育改革和發展的潛在“生產力”，要發揮其真正的推進作用，就必須重視科研成果的推廣應用。“”期間，我市教育科研工作取得了顯著成果，有效促進了教育教學管理與質量的提高。將這些成果普及到各個學校，讓廣大教師普遍受益，是我們教育科研下一步著重推進的工作。各級教育行政部門要加強科研成果應用與推廣的行政推進，對已經取得階段性成果、具有價值的重大課題，要給予重點扶持，在區域內有計劃、有組織地推廣和深化，組織專門培訓和現場示范、指導，讓不同學校的教師都能參與學習、交流與實驗推廣，引導教師對原成果進行再發展再創新。要強化教育科研和推廣工作的績效考核，把課題成果的推廣規模和實效，作為考核各級教科研部門和學校的重要內容，讓更多的優秀教育科研成果有效轉化為教學常規、轉化為長效機制，為全市教育的可持續發展奠定堅實基礎。要進一步制定和完善激勵和支持教育科研發展的政策和措施，不斷培育精品課題，造就區域和學校特色，打造威海教育教學品牌，促進我市教育的內涵發展和科學發展。
同志們，科教興威，首先要振興威海的教育科研事業。希望全市教育部門和學校認真貫徹落實科學發展觀，以實現我市教育現代化和優質均衡發展為目標，開拓創新，扎實工作，努力開創我市教育科研工作的新局面，為我市教育事業持續快速發展做出新的貢獻。
教育科研工作會議講話(三)：
各位校長、同志們：
近年來，我區的教科研工作取得了長足的發展，為我區基礎教育質量的持續攀升提供了科學支撐、發展動力和重要保證。今天，我們在這里召開教科研表彰大會，主要任務是總結前期教科研工作所取得的成績，表彰教科研工作先進學校、優秀課題、優秀成果、先進個人，并就今后一段時期教科研工作進行部署。剛才林局長宣讀了表彰決定，表彰了27所先進學校，105個優秀課題，69項優秀成果，186名先進個人。在此，我謹代表教育黨工委、教育局對受表彰的集體和個人表示熱烈的祝賀!5位獲獎代表做了交流發言，實驗幼兒園包紅英圍繞“教育科研打造‘雁陣團隊’”談了具體做法;實驗小學許紅麗就自己主持的課題是如何與教學融為一體的，實現小學英語戲劇化;蔣垛小學陳春生談的是農村邊遠學校30年科研夢歷程;勵才學校周麗華回報了他們如何多著并舉加強教科研課題管理，引領教師在課題研究中幸福成長;最后發言的是姜堰中學潘雙林，他重點介紹了自己豐富教科研成果的取得。這些同志都講得很好，讓我們很受啟發，希望大家認真學習借鑒。根據會議安排，我就全區教科研工作講四點意見。
一、校長重視，堅定了我們高品質的理想追求
兩年來，我的總體感覺是，“讓教育充滿科研”已經逐漸成為姜堰教育人尤其是學校負責人的共識和工作習慣，大家普遍感到學校的發展水平很大程度上取決于教科研工作的水平，校長需要主動、自覺地擔當起學校教科研工作的重任，把學校引向通過科研提升內涵的方向。
1.率先垂范，帶領大家一起走。“火車跑得快，全靠車頭帶”，今天所表彰的100多個優秀課題，第一主持人是校長的就有20多個。不少校長成為熱心教科研的領跑者。姜中高志雄校長一度時間帶著問題，天天泡在課堂上，努力尋求了屬于自己的路徑;東橋小學沙華中校長圍繞課題開設示范課在校園內已成常態，還跟老師們一起到上海學校上課交流。在教科研工作中校長們既是領導，也是專家，更是榜樣。校長率先垂范，自然產生了一種積極的影響力，產生了一種潛在的導向作用、感染作用。
2.全民動員，克服教科研的畏難情緒。新教育倡導者朱永新先生一再強調行動就有收獲，堅持就有成果。為了讓廣大教師“動起來”，各學校因校制宜，千方百計營造濃厚的教科研氛圍。不少學校從教師開展課題研究的基本步驟、論文寫作的基本要求培訓入手，推動所有學科、所有教師的教學研究。起步較早的姜堰二中借力“本真教育”研究形成的內在張力，積極引導所有教師申報國家級、省級課題;已經摸到門道的羅塘小學小步快跑，努力爭取到了市級以上立項課題;也有不少后起步的學校邊學邊做，邊做邊悟，引領教師從微課題做起，開展草根式研究，像馬莊小學的綜合實踐活動校本研究，溱潼小學的“讓學”實踐研究等都是在校長的號召下用一個課題引領著全校教師齊上陣，收到了良好的效果。
3.激勵引導，促進教科研工作的蓬勃發展。好的機制就是巨大的動力引擎，教科研同樣要有激勵、引導機制。實驗小學多年來把教師開展教育科研情況列入專業成長考核內容，作為教師評優晉級的主要參考項目，學校逐漸形成了激勵教師心情舒暢開展科研的良好環境;東橋小學在各種教科研活動中提供足夠的經費保障，僅圖書一項，只要是教師購買的書，認真讀了就可以報銷書款，不論數額大小;葉甸小學積極創造條件，讓積極參與研究的教師外出觀摩、學習、交流，開闊視野，多方面獲取外界的有用信息;南苑學校善于發現和扶植自己身邊的“無名教育家”，樹立榜樣，以點帶面，形成教師科研群體;實驗初中用身邊的成長典型點燃教師的科研激情，讓教育科研體現教師專業發展的價值，成為教師的內在需要，產生強大的內驅力。
4.主動掛靠，提升教科研品味。邀請高校、科研單位、知名學者現場指導，當學術顧問，可以有效地提升本校教科研品位和水平。四中在教師開展科研工作中，善于搭建學習、交流的平臺，與名家形成了長期合作關系;實驗幼兒園經常邀請專家，走進學校與教師互動引領，參與學校的理論研討、讀書沙龍、教師論壇、教學競賽、論文評比、隨筆交流等，以活動的開展推動教科研工作的進展;勵才學校與省教科院所保持常態化聯系，專家們利用各種機會到校進行教科研方法指導，包括課題研究、論文寫作等等;二中校長始終沉入教科研一線，主持和參與多個課題研究，及時了解研究狀況，邀請高層次專家學者進行方法的指導和點撥，使學校教科研工作不斷攀升，教科研成果先后獲得省特等獎，國家二等獎。
二、課題研究，悄然改變著我們的行走方式
課題研究是教科研工作的核心，課題研究的最終目的是發展學生、提升教師。前者提高事業的質量，后者提高生命的質量。兩年來，我區教科研工作始終堅持以人為本，以課題研究為抓手，著力提升學校的軟實力，促進了學校工作再上新臺階。
1.課題申報的數量和質量有了明顯變化。課題申報是課題研究最重要的環節，過程研究、成果顯示全在申報的預設當中，順利的申報乃是成功的一半。由于各個學校的思想上高度重視，專業上不斷成熟，申報通過率連年攀升。市級以上課題數量從零星的二十幾個增加到兩百多個，質量從單一的淺層次教學問題拓展到教育教學的各個部門、各個環節、各個學科，研究人員由單槍匹馬的個人研究變成了團隊共同研究，研究方法由封閉式研究到主動開放式研究，從一門學科向多門學科融合，從校內研討走向跨學校、跨區域聯手行動。我區所報送的課題，通過率在泰州領先。教研部王書月的《高中語文讀寫共生的學習體系構建研究》、二中姜立東《基于學生個性發展的教學適應性研究》成為省級優秀課題。20xx年度課題中，我區有31項課題獲得立項，其中張甸中學《耕讀：普通高中教學文化建構研究》、區實小《教師教學風格多樣化的校本案例研究》成為重點資助課題。今年有5所學校教學成果獲國家和省特等獎和一二等獎，現有26個研究項目被泰州列為下一批教學成果培養對象。姜中開放教育研究、二中本真教育研究被泰州評為首批特色項目研究所。
2.課題管理緊盯過程不放松。課題不僅看申報成功了多少，還要看研究過程取得了哪些突破。在課題研究中，我們進一步整合資源，每個教研員、教科員每人聯系若干學校和課題，參與磨題、開題、結題，利用到學校工作的一切機會，利用一切教研教學活動進行指導，形成了以課題為導向，教研活動為載體的課題研究指導新格局。堅持將每周四作為到校指導工作的固定時間，開展面上調研、集中交流、針對問題做指導，尋找亮點做推介。羅塘高中錢厚林校長善于從繁雜的事務中走出來，領銜課題，踏踏實實組織好每次研討活動，積累了大量鮮活的材料，豐富了教科研成果。姜堰中專等學校課題管理細致、嚴謹，開題、結題材料數易其稿，不厭其煩，受到上級領導專家的充分肯定。
3.小微課題、短線課題效果彰顯。高大上的課題在我區并沒有達到校校全覆蓋，為了讓所有學校都有課題引領，我們啟動了區級課題研究，消滅了課題研究的空白單位;為了讓所有教師都有參與研究的機會，我們提倡惠及所有教師的微課題研究，遇到什么問題就研究什么問題，解決什么問題。這些區級課題和小微課題的研究具有極強的生命力，為成功申報省市級課題奠定了很好的基礎。二實幼在小微課題研究上不斷創新思路，工作扎扎實實，原來那些不起眼的“合同制”教師，如今人人在網上有自己的空間，天天寫博文，天天練技能，她們能說會寫，能唱會跳，能拉會彈，個個都很出彩，教育局招聘教師對幼兒合同制人員放開后，兩年同一所學校就有9位教師脫穎而出，有準備的人終于等到了機會，也為成功申報省級課題儲備了足夠的理論和實踐的素材。
4.專項課題研究層層推進。專項課題研究是根據上級教育主管部門要求和我區教育教學改革的需要，或圍繞中心工作所開展的研究，它便于集中全區更多有識之士的聰明才智，進行合力攻關。前期針對“三進工作”組織的課題研究取得了預期效果，當下正在研究的“基于《義務教育學校管理標準》的實踐研究”申報立項已經完成，包括完美教室、完美辦公室、完美課堂、完美教師、完美課程、完美校園等在內的完美系列文化研究也正如火如荼。經過第一輪、第二輪的深度推進，我們感到課程問題是制約素質教育發展的瓶頸，為此，有30所學校參與的第三輪“課程整合研究”又揚帆啟航，我們的初步行動先后得到泰州教育、江蘇教育報等媒體的報道推介。
三、特色創新，尋找屬于我們自己的句子
教科研工作應是一項開創性的任務，“開創”就要追求在博采眾長之后應當發出自己的聲音，尋找屬于自己的句子。兩年多的工作，我覺得我區教科研工作在創新特色上有如下幾個方面可圈可點。
1.名師工作室成了本土研究院。為了形成名師1+1大于2的聚合效應，我們組建了各學科名師工作室和班主任工作室。因此，本土的學科教學研究院也就應時而生。名師工作室首先是課題研究的示范基地，每個工作室都有自己的多個課題，研究的每個環節、每項成果隨時在網上進行發布。中學語文名師工作室不僅在區內，在市內外也都產生了較大的影響，成為外界學習效仿的首選。其次，名師工作室還是課題研究具體指導的專家庫。根據各課題研究的需要，隨時隨地從專家庫里邀請一兩位到校參與具體的指導。中學數學的“送培”、“送教”、“送導”一直受到不少課題組的歡迎。二中錢五海、南苑王乃平等同志接地氣的專業化指導，使得我區課題研究更加規范化，科學化。再次，名師工作室還是新人培養的孵化器。各課題組將有潛質的課題核心成員選送到工作室，先是現炒現賣，一段時間后便能逐漸獨立行事，小學數學就是這樣為新興的城南小學培養科研骨干的。有了名師工作室，一般問題都能在區內得到解決。
2.校園文化成為科研的源頭活水。文化是一種力量，一種影響，一種情懷，一種溫暖，培育體現核心價值的學校特色文化對于師生成長和學校的品牌建設都是至關重要的。20xx年5月，我們在行知實小召開了文化校園創建現場會，興起了校園文化建設的新高潮。遵循“地域特色、歷史積淀與時代要求相結合”的基本原則，全區80%以上的學校初步形成了特色文化，大倫小學的“崇實”文化、港口小學的“港口”文化，蔡官學校的“冠軍”文化，沈高學校的“生態”文化，梅垛小學的“梅香”文化等又一批嶄新的文化校園陸續顯現，新建的城西實驗學校也“未成曲調先有情”，準備謀劃“開發潛能 創造智慧”的智慧學校文化，一旦建成，學校便沿著智慧之路闊步前進。由校園文化繁衍出來的富有個性的課題研究，如羅塘小學的“民樂”研究，白米小學的“和雅”校園研究，興泰學校的“勤真”文化研究，俞垛小學“三味”校園文化研究，張甸中學的“耕讀”文化研究等，這些課題植根校園，雨水豐沛，假以時日一定能長成參天大樹。
3.教學方式和風格成了一道多彩的景致。姜堰作為教育強區應有屬于自己的教育教學方法和風格。經過近幾年的專題研究總結，我們逐步摸索出了“舉一反三 反三歸一”的教育教學方法，簡稱“一三一”。嫻熟運用“一三一”教育教學方法，必然形成“厚重通靈”的教學風格。方法和風格的形成，也就有了我們自己的教學主張，催生了各學校操作層面教學方法的研究，呈現出百花爭艷的生動景象。特校的“樂學”課堂，東橋的“尚美”課堂，王石小學的“生本”課堂，溱潼二中的“自互導”課堂，實驗初中的“生成”課堂，正在通過課題研究形成穩定的架構。港口小學沈勇“厚重通靈”教學風格的理論研究文章已在全國中文核心期刊上發表;實驗小學秦詠中、李萍對風格的研究又開始了新的開掘。20xx年實驗小學王芳老師榮獲蘇教版全國小學語文課堂教學大賽，這是繼陳志明以后的又一個特等獎第一名;省姜堰中學繆素華老師也獲得了全國“時事課堂”展示一等獎。
四、任重道遠，教科研品牌的形成尚需時日
在肯定成績的同時，也要看到我區教科研工作目前還存在一些問題和不足，主要表現在：一是課題的存在與學校教育教學實際脫節;二是城鄉之間、校與校之間、學科與學科之間教科研水平不均衡，協作水平不高;三是課題的后續研究及成果的應用不到位，存在著為研究而研究的問題;四是有的學校課題雖多，但缺少整合的核心課題。因此，今后我們必須從戰略和全局的高度進一步認識教科研的獨特地位和重要作用，繼續發揚求真務實的精神，全面推進教育教學研究的各項工作。
1.重視教科研機制創新。首先是制度創新。要建立教科研工作校長負責制，進一步完善課題研究制度和教科研成果表彰獎勵制度，同時，要建立教科研工作過程與質量監控評價機制，完善培訓與教科研一體化的校本研訓機制，通過制度和機制的創新，為教育科研的發展提供新的生長點。其次是研究形式創新，探索教科研校本化途徑。學校要定期組織專題學術交流活動，正常教師教學觀摩以及教科研先進個人評比活動，常態督查教師撰寫教學日記、教學反思、案例分析，并定期組織專題研討，要根據自身資源的特點與發展需要，選擇并創造適合教師發展的多元校本研究形式，認真開展學科研究、跨學科研究、綜合研究、校際聯合研究、網上研究，努力把教師個人的實踐反思、教師集體的互助合作、研究人員的專業引領有機結合起來，形成開放共享的教科研新模式。再次是考核創新，將教科研成效作為衡量學校辦學水平的重要標尺。完善《中小學教育科研課題管理辦法》，修訂《中小學教科研先進學校評估方案》，正常每兩年召開一次全區教育科研工作會議，組織校本優秀課題評比，經常召開課題研究成果鑒定會、觀摩研討會，進一步加大教科研工作在素質教育綜合考核中的權重，形成教科研工作學校全覆蓋、教師全參與、城鄉均衡化的教育科研工作新局面。
2.強化教科研隊伍建設。首先要加強教育科研管理隊伍建設，校長要成為教科研工作的實踐者、指導者，教導主任、教研主任要成為教科研工作的管理者、組織者，教研組長、備課組長要成為教科研活動的具體策劃者和實施者;其次，要加強教科研骨干隊伍建設，啟動新一輪名特優教師成長工程、青藍工程，進一步放大學科名師工作室效應，使更多教師進入名特優行列，強化教科研隊伍;再次，要加強教科研的普及和培訓工作，學校要制定教師培養規劃，并指導教師制定個人發展規劃，要對教師的理論學習、業務進修及科研任務提出明確要求，并有相應的考核評價機制，力求推動教師個人和學校向更高級別更高層次發展，逐步培養出省內教育的名家。
3.聚焦教科研重點課題。要重點關注我區教育教學改革和發展的戰略問題，提升教育教學質量的核心問題，促進學生全面而有個性的發展的有效途徑問題，對我區教育教學重點、難點、熱點問題開展超前研究、實證研究，高起點謀劃和研究我區教育教學改革與發展的新課題，為教育決策提供高效服務。通過多元協作、集體攻關方式，扎實開展基于實踐創新的原創性研究，爭取推出一批具有核心競爭力的精品課題優秀課題，在中小學分別建成數個教科研基地，創成泰州市以上教育科研先進區或示范區。
4.推動教科研轉型升級。當前，隨著教育事業逐漸轉向以促進公平、提高質量為根本標志的內涵式發展階段，教育發展對教研工作也提出了一系列新的挑戰、新的要求。教育部基礎教育課程教材發展中心專家田慧生指出：教研工作必須與時俱進，加快改革創新和整體轉型。這個轉型的核心要求，就是要實現從傳統教研向現代教研的轉變，向符合時代需要的教研轉變，向“以人為本”的教育教學的總體需要轉變。特別是研究重心要實現由研究以“教”為主向以“學”為主轉變，由基于經驗的教學研究向基于事實和數據的教學研究轉變，由注重統一性的教學要求向注重個性化的服務轉變，由關注知識傳授的研究向關注全程育人、綜合育人、全面育人的研究轉變，由單純關注教材教法研究向加強對教學質量的全要素研究以及服務區域及學校發展轉變，由基于課堂教學的傳統教育模式向基于開放的信息化教學的現代教育模式的研究轉變，樹立新時期教研工作和教研隊伍全新的整體形象，為全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務做出新的專業貢獻。
各位校長、同志們，教科研會議兩年一度，希望每次都能開出信心，開出方法，開出智慧，開出成果，全面提高我區教科研質量和水平，促進我區教育的健康、協調和可持續發展。謝謝大家!