網絡語言與中學作文教學論文
【論文關鍵詞】
網絡語言 中學作文教學 語言運用 引導
【論文摘要】
網絡語言在豐富現代漢語內容的同時,也給傳統語文教學、特別是中學作文教學帶來了沖擊。面對這一問題,語文教育工作者對網絡語言既不能一味拒絕,也不能全盤接受,要正確引導學生處理規范語言和網絡語言的關系,培養學生在寫作過程中正確使用網絡語言的意識。
信息和數字時代,由于計算機技術的飛速發展和網絡的日益普及,“網民”這個群體呈逐漸壯大發展的趨勢。新的交際環境呼喚新的交際方式,網民群體的年輕人挑戰傳統、崇尚創新,通過改造舊詞、創造新詞、運用數字表意、運用符號表情等方式對漢語和英語的詞句進行改造,形成了一種應用語言變體——網絡語言。
網絡語言以其言簡意賅、方便快捷、幽默詼諧等特點,受到眾多青少年的追捧,進而大量出現在中學生作文之中。網絡語言正沖擊著傳統語言表達習慣,試圖突破常規,給作文教學帶來了不容忽視的影響。網絡語言對中學生作文教學的影響有正面的,也有負面的。對于網絡語言,有人認為應該明令禁止,有人認為應該加強規范,還有人認為應該以一種寬容的態度任其發展。我們擬從當前中學作文教學中網絡語言的正、反兩方面影響出發,對這一問題作一管窺。
一、從網上走到網下的網絡語言
所謂網絡語言,從不太嚴格的意義上可以分為兩類:一類是與網絡有關的專業術語和特別用語,如主機、硬件、病毒、注銷、路由器、防火墻等,使用范圍以專業人員為主;另一類是網絡交際中常用的詞語和表達方式,如東東、菜鳥、美眉、大蝦、246、TMD、我走先之類,主要用于網絡聊天及網絡交際。這兩類網絡用語不僅在使用范圍上,而且在構成方式、風格特點等方面呈現出不同的面貌,其中后者吸引了更多的目光,是近年來語言研究和教學工作者爭論的焦點。我們討論的重點是第二類網絡語言。
網絡語言是伴隨著二十世紀九十年代以來計算機和互聯網的逐漸普及而產生的一種社會方言。從發展歷史來看,它歷時甚短,當然也遠遠談不上成熟,但是卻呈現出一種迅猛發展的態勢。在互聯網的OICQ、MSN、BBS、博客、聊天室等虛擬世界里,網絡語言俯拾皆是。網絡交際的虛擬性和便捷性,給人們帶來了極大的自由,網絡語言應運而生,贏得了無數人的青睞。網絡語言發展到今天,已經初具規模,它主要由網絡語匯、網絡字符和網絡數字語組成,這三部分都對現實交際有一定的滲透。“美眉”、“大蝦”一類的字眼不僅掛在青少年學生的嘴邊,就連電視、報刊等傳統媒體也時常見到;網絡字符常夾雜在手機短信中,讓局外人不知所云。
網絡語言既稱“網絡語言”,其使用范圍本應該局限于網絡。由于網絡語言具有使用起來簡單方便、能快捷迅速地把思維和情緒變成語言符號等特點,加之年輕人追求獵奇、講求快捷、刻意創新、張揚個性的心理,它深受以中學生為主體的青少年網友的喜愛,以至于在他們的學習生活中也頻繁地使用網絡語言,成為青少年在現實生活中習慣采用的表達和交流方式。在這種情況下,中學生在網絡語言沖擊波中首當其沖,給語言學界和教育界提出新的課題。
二、網絡語言影響下的中學生作文現狀
作文教學遭遇網絡語言是不可避免的。網絡是語言的一個新載體,載體的變化往往造成語言風格和語體的變化,這的確給作文教學帶來了一定的沖擊。據《長春日報》報道,該市某中學一個12歲的學生寫了一篇讓老師感到匪夷所思的日記。日記的開頭是:“昨晚,我的GG帶著他的恐龍GF到我家吃飯。在飯桌上,他們一個勁地對我媽媽PMP,那樣子真是好BT,7456,我只吃了幾口飯,就跟他們886,到QQ上給我的MM打帖子去了。”這樣的現象在中小學中已經是屢見不鮮了。還有如“看到他75我MM,我很:(,就過去K了他一下……”,“那時,偶只是一只菜鳥,一晃三年,偶已經是高三的大蝦了”。這樣的中學生作文如今并不罕見,多數中學每個班級都存在或多或少使用網絡語言寫作文的現象,越來越多的學生寫作文時運用“暈、囧、東東、醬紫、八卦”等字眼。更讓眾多老師頗感無奈的是,在高考、中考作文中也出現了摻雜網絡語言、以網絡小說方式敘述的現象,網絡上流行的故意寫錯別字或歪曲本意全都出現在作文中。
網絡語言與現實語言的摩擦日益明顯。對于中學生來說,新奇、風趣的網絡語言更能體現他們的獨特個性,更讓他們顯得另類一些。有資料顯示,青少年是“網絡大軍”的重要力量,而錯位使用網絡文字的主要也是他們。把網絡語言寫進作文,把網絡語言當成常用語,引發了許多誤會和笑話。
為了了解學生和以教師為代表的教育工作者對網絡語言的看法,有人對華東地區某縣級市第一中學高三學生和10位高三畢業班的語文老師進行了一次調查。部分調查結果如表1:
可見,盡管教師、家長對網絡語言很不喜歡,特別是對于在考試作文中使用網絡語言深惡痛絕,但是學生對它的追捧,使得作文中還是給網絡語言留下了一席之地。
三、當前中學作文教學過程中對待網絡語言的態度
語文課的任務是指導學生通過對口頭語言和書面語言的學習,正確理解祖國的語言文字,積累語言材料,掌握運用語言的本領。而作文更是對語言進行運用的一種重要方式。
語言受到網絡的沖擊,作文也難免受到影響。對于當前中學生作文中出現的網絡語言現象,語文教育界存在兩種立場分明的態度,即否定性態度和肯定性態度,其中前者影響較大。 持肯定態度的人認為,應該以寬容的心態看待網絡語言,在作文中使用網絡語言,當然也未嘗不可。如有學者認為:“文體和字體的演進都是與社會發展、科技文化發展相聯系,網絡出現后形成了網絡語言和文字……語言是與時俱進的。”可見,這類學者對網絡語言及其運用是基本肯定的,他們認為,對待網絡語言應該寬容、順其發展,不要損害了語言的多樣性。網絡語言是在特定的環境下,由許多人約定俗成的,有其詼諧、智慧的閃光點,如果一味地進行封殺,其實也就扼殺了學生的創造性。
語言的生命在于與時俱進,在于從生活中汲取營養。對于那些在長期的生活實踐中已經約定俗成的語言要保留。對發展很快的網絡語言不必緊張,沒有生命力的自然會被淘汰,有生命力的則會流傳下去,許多古代語言現象的消亡和現代語言現象的出現正說明了這個道理。因此,應該鼓勵,至少不應該禁止學生在作文中使用網絡語言。在一向被認為是正統的作文中適當運用一些網絡語言,猶如給作文注入一股新鮮活力,使其顯得生動、鮮活。總之,中學生作文中出現網絡語言不僅無可厚非,一定情況下應該引導和鼓勵。
四、中學作文教學中正確對待網絡語言的態度及策略
我們認為,網絡語言之于中學作文的利弊要全面看待。語言與我們的生活息息相關,這就注定了語言不是一成不變的,它會隨著社會的發展而變化,而作為人類最重要的交際工具,它又必須規范,但這種規范并非個別人或某幾位專家制定的規則,而是約定俗成的規范。語文教育的動力源于學生的生活。要想讓他們學好語文、寫好作文,就不可能不讓他們零距離接觸社會,讓他們到社會中去實踐。因此,面對無孔不入的網絡語言,我們的教育工作者應該抓住契機,因勢利導。