《世界上第一個聽診器》課堂教學中補充材料的運用（精選17篇）
《世界上第一個聽診器》課堂教學中補充材料的運用 篇1
序：這篇課文書后有個練習:默讀課文,說說雷奈克發明聽診器的經過.這個題目看似簡單,可是落到實處并不容易.學生要不說不全,要不照本宣科，把書讀一遍.如何讓學生具體流暢地說這個經過,對學生進行有效的語言訓練，課堂教學中我采取了合作學習的方法,效果較好.
課文第二小節講的就是世界上第一個聽診器的發明經過.內容是這樣的：
“一天，雷奈克緩步從一個花園走過，突然被兩個正在玩蹺蹺板的男孩吸引住了。只見他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼著蹺蹺板，一個蹲在那頭，用一枚鐵釘在板上輕輕地劃著。原來，通過木板，在另一頭能清楚到到聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。他高興極了，馬上跑回醫院。他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲都聽到了！”
全段共八句話，我將這八句話分解成雷奈克看到的，發現的，做的。（這也是作者的寫作順序）教學時，我將學生分成四個組，第一組勾畫出雷奈克看到了什么？第二組勾畫出雷奈克發現了什么？第三組勾畫出雷奈克做了什么？第四組細讀全段，認真聽各組發言然后做綜合性小結。小組討論勾畫后，各選派2人作小組發言。這個方法很有效，由于各行其職，降低了說話的難度，因此每人說的都很到位。第四小組雖然是做綜合性發言，然而說前有明確的任務，必須認真讀認真聽，因此，出乎意料的順利。發言的同學將聽診器發明的經過說的具體，完整而流暢。學生真聰明，他們有自己的辦法。最后我又讓幾個人說整個過程，效果都非常好。達到了這堂課語言訓練的目的。
這篇課文是一個通俗易懂的故事，內容上沒什么理解的難點。那么語文的訓練點在哪里？課后第五題說說雷奈克發明聽診器的經過就是本課的語文訓練點，而這個點就是語言訓練。讓學生把話說清楚，說具體，說流暢，就是本課語文訓練的目標。為什么采用合作學習的方法？是因為學生的認知能力有限，說話能力有限，不設坡度不能直抵目標，因此，讓他們各行其職，互通有無，資源共享，綜合利用。既有趣又有利，共同學習，和諧發展。在長期的訓練中，語言能力得到發展。
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生從一次偶然的發現中受到啟發，通過反復實驗，發明了世界上第一個聽診器。
這一課教學的重點有兩個：1、搞清楚世界上第一個聽診器誕生的經過；2、認識雷奈克這個人。第一點是語言訓練的范疇。這里我想著重談談第二點——在課堂教學中我是如何運用補充材料帶領學生認識雷奈克的。
雷奈克的全名叫何內.希歐斐列.海辛特.雷奈克，出生于1781年2月17日，當時的法國醫學正處于黃金時代。雷奈克六歲那年，他的母親便因肺結核去世，他的父親是小公務員，由于負擔不了沉重的生活負擔，就把小雷奈克送到他的叔叔居洛木.雷奈克醫師那里寄養。他的叔叔不是一般的開業醫師，畢業于歷史悠久的蒙佩里大學，由于醫術精湛，在短短的兩年內就當上了南特大學醫學院的院長。雷奈克受叔叔的影響于14歲進入南特大學附屬醫院開始學習醫學。
1801年4月中旬，雷奈克揣著父親和叔叔給的600法郎，前往巴黎。他在米修拉丁區安頓好后，不顧極度疲倦的身體，當天就向巴黎當時最有名的大醫院——創建于1607年的慈善醫院申請入學。雷奈克之所以選擇這家醫院，是因為它擁有當時最有名的醫生維薩特。維薩特是 19世紀法國醫學黃金時代的代表人物，于1804年成為拿破侖的御醫。他有無數個才智非凡的學生，但后來最能彰顯師門與法國醫學界的，就是以發明了聽診器聞名于世的雷奈克。
在巴黎，醫學生只要完成兩件事就可以揚名立世。其一是成為“醫學教育委員會”委員；其二是通過競爭激烈的考試，進入專門為已學完三年醫學課程的特殊學生所設立的臨床學校。雷奈克在導師科維薩特的熱心指導下，順利地獲得了這兩項殊榮。科維薩特之所以在群賢畢集的眾多學生中特別青睞雷奈克，是因為雷奈克不僅學習成績優異，而且在學術研究上也做出了突出成就。比如他在研究酒癮患者的受損而結痂的肝臟時，發現了肝上有暗棕色的特殊光澤，便使用希臘文laennec’scirrhosis(暗褐色或暗棕色)來形容，后來此病也因而被命名為“雷奈克氏肝硬化”。直到現在，一些醫生提及雷奈克之名時，首先想到的是肝硬化而不是聽診器。
這樣一位醫學奇才，人類的精英，加之他發明聽診器的有趣動因，如果僅讓學生知道世界上第一個聽診器是如何誕生的，豈不辜負了這篇好課文。然而，如果脫離課文內容來介紹這些材料又顯生硬，達不到讓學生深刻認識這個人物的目的，更談不上體會人物身上閃耀的人文光輝。我將這些材料穿插在理解課文中介紹。收到了特別好的效果。
課文第一小節有這樣一句話：“有位叫雷奈克的醫生，看到許多病人痛苦的死去，心里十分痛苦。”這里我相機介紹了雷奈克的母親死于肺結核病，他自身患有先天性肺結核病診狀一生處于病蔫蔫的狀態中。還講解了有關肺結核病的知識。爾后出示雷奈克的肖像認識雷奈克。至此學生開始關注人物命運，對人物的同情由然而生。隨后我詳細地介紹了雷奈克的身平事跡。學生對人物產生了由衷的敬佩之情
為學習下文奠定了良好的基礎。
課文第二小節講的是世界上第一個聽診器誕生的經過。據資料記載這個過程頗有點野史的味道：當時雷奈克有一名女患者，長得非常漂亮，她正因心臟病的診狀而受苦。由于她體形肥胖，以手敲診或觸診又起不了多大作用，而附耳于其胸，診斷又不被風俗所允許。因此，雷奈克“整日思索著”用什么辦法對這個病人進行診斷？當他看到孩子們在蹺蹺兩邊劃密碼聽時，靈機一動，一下想到他的女患者，他立即招來一輛馬拉篷車，直奔醫院，緊緊卷起一本筆記本，緊貼在那位美麗少女的左心房上，啊！“呼吸聲、心跳聲全聽到了”就在這一天，世界上第一個聽診器誕生了！閱讀完第二小節，我給學生講了這個故事，課堂氣氛頓時活躍起來，它增添了事件的真實感，拉近了人物和我們的距離，同學們被人物的智慧，人物的職業品質，人物的探究精神，人性中真實的情感深深地感染。再回到課本，不由自主的歡呼起來：“呼吸聲，心跳聲，全聽到了。”我適時總結：“人類臨床醫學向前邁進了一大步，雷奈克是人類醫學史上的一個豐碑，他為人類作出的杰出貢獻，直到今天人們仍然記著他，懷念著他”。
文章的結尾部分，我告訴學生：課文圖上的這個成形的木管聽診器，有人稱之為：“獨奏器”，也有人稱為“醫學小喇叭”他的叔叔建議命名為“胸腔儀”幾經考慮，雷奈克最后命名為：聽診器，這個名字一直延用到今天。還有他的遺言，遺物也作了簡要介紹。
課后，為了檢驗教學效果，我布置了這樣一個作業：雷奈克，我想對你說……有學生這樣寫到：
“可憐的雷奈克，你在6歲的時候媽媽就去世了，當我聽到這件事時，心里非常難過。如果我的媽媽也去世了，我就會傷心地哭。假如一個人失去了父親或母親，他會非常痛苦。”
“雷奈克，你從小就失去母親，但您卻成了名醫，而且還發明了世界上第一個聽診器。我很敬佩您。我們要向您學習。”
“雷奈克，你是一個善于發現、善于觀察的人。因為你的發現，而有了世界上第一個聽診器……你是一個偉大的人。”
“雷奈克，你是一個偉大的醫生。你通過觀察，研究，和勇于實踐，發明了世界上第一個聽診器，使許多病人擺脫了肺結核病的痛苦。聽診器直到今天還被廣泛運用，我很佩服你。”
“雷奈克，你為什么在醫學上這樣鉆研？你為什么醫學學得那么好，你能告訴我嗎？”
學生的語言雖然稚嫩，但是真實可信。一篇課文，經過精心的設計，讓學生了解了一段歷史，認識了一個人物。心有所感，情有所動，留下敬佩，留下思考。這就是這堂課我要達到的目的。它體現了余永正老師倡導的：“語文教學必須留下語言，留下形象，留下情感。”也讓學生的學習活動變成一項愉快的、有興趣的活動，變成學生健康成長的一部分。把人文教育貫穿于教學過程的始終，使我們的學生全面、和諧地發展。
《世界上第一個聽診器》課堂教學中補充材料的運用 篇2
教學實錄：
師：出示課文后的詞語。
生“開火車”讀。
指名讀。
師：世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。
生：兩端是喇叭狀的空心木管
師：雷奈克發明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節。
師：“整日思索”什么意思？（板書）
生：整天想
師：整日思索什么呢？
生：有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？
師：什么變化？
生1：人體內臟的變化
生2：人體內臟的異常變化
師：為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？
生：因為一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常
師出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。
師：“異常”是什么意思？
生：不同平常的
師：可是，內臟的異常活動，我們看不見、摸不著，這可如何是好？雷奈克又怎么能眼睜睜地看著病人保受折磨呢？他一定絞盡了腦汁。他還會想些什么呢？
生1：我真沒用，竟然連病人的病都治不好。
生2：要是我能早一點發現，也許就能治好他的病了
生3：要怎么樣才能救這些病人呢？
……
用“如果……就……”替雷奈克想想辦法
生1： 如果我能治好病人的病就好了。
生2：如果我能早一點發現人體內臟的異常變化，就能治好病人的病了。
生3：如果有什么方法能發現人體內臟的異常變化，就好了。
師：你從中知道了雷奈克是一個怎樣的人？
生1：是一個善良的人。
生2：他是一個關心病人的人。
生3：他是一個有責任心的人。
生4：他是一個一心想著病人的人。
……
師：朗讀第一自然段，讀出心中的感受。
師：那么雷奈克是怎樣發明第一個聽診器的呢？自由朗讀第二段，了解發現的經過，用自己的話說說。
生交流。
生1：雷奈克發明聽診器是從兩個小男孩玩蹺蹺板中得到的啟示。(師板書：得到啟示)
師：兩個小男孩是怎么玩蹺蹺板的？
指名朗讀描寫兩個小男孩玩蹺蹺板的句子。
師：再默讀一遍，注意兩個小男孩各自是怎么做的。
同桌兩人合作，利用課桌，模仿倆個小男孩的做法，一個敲，一個將耳朵貼在桌面上聽。
談感受。
生：聽到了，有聲音的
師出示句子：“原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。”
師：朗讀這句話，體會雷奈克當時的心情。
生：很開心
師：“果然”說明什么？
生：說明雷奈課克猜想會有聲音穿過來，一試果真能穿過來
聯系生活實際，用“果然”造句。
師：雷奈克馬上跑回醫院去干什么了？結果？
生：他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠近病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲、心跳聲都聽到了！
師出示：啊！呼吸聲、心跳聲都聽到了！
師：讓我們一起走進雷奈克的內心世界，讀讀這段話，你體會體會。
生朗讀這句話。
師：此時雷奈克心情怎樣？
生：我想雷奈克一定是非常激動的，我從句子中兩個感嘆號看出來的。
師：為什么會這么興奮|、激動？
生1：因為他能聽到病人的心跳聲、呼吸聲了
生2：因為他能早發現人體內的異常變化了
生3：因為他可以治好病人的了
師：你來讀。讀得很流利，我聽出來雷奈克的高興，但是好象還不夠。你們想想：他整日思索的問題終于解決了，這怎么能不令他欣喜若狂呢？（誰再來讀）
生：（讀略）
師：有進步了，人在激動時神情會有什么變化呢？
生：我仿佛看到了他的眉頭舒展了，臉上笑容滿面。
師：那我們在朗讀的時候就要把自己當成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂！
（生有感情地朗讀了這句話）
師：從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？
生：要留心觀察
師引讀第3小節。
師：雷奈克就用這筆記簿卷成的筒兒幫助了許多病人。但是，又怎么會變成空心木管了呢？
生：以后，雷奈克有發現空心木管效果更好。于是，他把空心木管的兩端做成了喇叭狀，這就成了世界上第一個聽診器。
齊讀第四自然段。
師：原來，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。（板書：不斷改進）
直至到了現在，科學家們依然在不斷地研究、不斷改進。現在的聽診器又有了變化。請讀一讀并完成《補充習題》：《聽診器的變化》
教學反思：
表現為一種外在的接觸語言的心理，還不能真正地向演播藝術家那樣，感受語言文字，并力求來表現它。所以，促使學生有感情地朗讀，必須讓學生先轉變讀的角色，來真切地感受語言，獲得自己的情感體驗。低年級學生善于形象思維，利用掛圖、插圖或聯系感性經驗，使課文的圖景、情節在頭腦中映現出來，能很好地激發情感。我發現小學生好動、愛表演，在表演時能全身心投入，這時他們的想象力豐富，對課文內容和所表達的感情能用心體會。因此，邊演邊讀，就成了低年級學生喜聞樂見的好方法，它使朗讀指導事半功倍。在上面這個片段中，我請同學把自己當成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂，表達心中的喜悅之情，應該說取得了非常好的效果
《世界上第一個聽診器》課堂教學中補充材料的運用 篇3
《世界上第一個聽診器》講述了法國醫生雷奈克發明聽診器的過程，親愛的孩子，你讀過課文之后，有沒有想一想，為什么是雷奈克發明了聽診器呢？
因為雷奈克是一名對工作極負責任的醫生。
當巴黎流行著這種可怕的病時，他想到了自己作為一名醫生的職責，救死扶傷的強烈責任感始終在魂牽夢繞著他。面對著許多病人痛苦的死去，他心里十分難過。并在整日思索著解決的辦法。于是有了當看到那兩個男孩玩蹺蹺板時的偶然一動，有所啟發，發明了聽診器。
因為雷奈克是一名會觀察、肯動腦筋的醫生。
也許有很多醫生看到過兩個男孩子在玩蹺蹺板，可是這并沒有讓他們聯系到可以用這個方法去聽病人的內臟的聲音。雷奈克看到了，并把司空見慣的蹺蹺板與困擾他了解病人內臟異常的問題聯系起來，并且他還親自試了試，“聲音果然沿著木板傳了過來。”后來對聽診器的改進更是讓我們感覺到了他的會觀察、肯動腦筋。
正如包裹著萬有引力的蘋果恰恰是砸在了冥思苦想的牛頓頭上，水壺里醞釀的蒸氣機的云霧正好撲到了托腮凝思的瓦特的臉上，因為雷奈克的工作極負責任和會觀察、肯動腦筋使他成為發明聽診器的醫生。
《世界上第一個聽診器》課堂教學中補充材料的運用 篇4
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：96
wuyixin 發表
在細讀課文第二自然段時，我采用的是讓學生先自讀了解經過，再小組合作進行表演的方式，原指望通過這樣比較富有趣味的體驗式活動，讓學生在表演中理解關鍵詞語，感受雷奈克受到啟示并有所發現時的驚喜、激動之情，但實際教學中我才意識到，我的設計也許是高估了學生，他們往往是娛樂之情遠勝于對課文的感悟體驗意識，對直觀動作的感受能力遠勝于對人物心理的揣摩。看他們演得很熱鬧，但真正有創新，有體驗的卻不多。“緩步”“彎著腰”“緊貼”“輕輕地劃著”“馬上跑回”“卷成筒兒”“靠著”“湊近”等動作的表演還算到位，評點時也能抓住這些關鍵詞語。但我要求表演雷奈克的學生要注意通過自言自語式的獨白表達自己的心情，這一點沒有哪組學生能做到，而且表演耗費的時間實在太多，使教學流程看起來活潑有余，緊湊不足。
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《世界上第一個聽診器》課堂教學中補充材料的運用 篇5
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：74
第一課時
一、出示實物，誘發學習興趣
1、出示聽診器并板書：聽診器。領讀“聽診（zhen）器（qi）”。講：“聽診器”就是俗說的“聽筒”。醫生靠它從人的體表聽取體內的聲音來檢查胸部和腹部的情況。
2、再板書：世界上第一個。提問：加上這幾個字，又看到現在的聽診器，你們想提出什么問題？
（估計會提出下列問題：（1）世界上第一個聽診器是什么樣子？（2）是誰發明的？（3）他是怎樣發明的？）
3、板書：雷奈克。教生字：“克”（ke），領讀。
簡介雷奈克醫生：法國醫師。他不僅創制了世界上第一個聽診器，而且在臨床診斷方面采用聽診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對這些疾病的研究方法。他還在肺結核病研究上取得了不少成績。
4、讓我們認真研究課文，弄懂大家剛才提出的一些問題。
二、補讀指導
1、指名讀第一自然段，生字詞有：肺結核、疾病、內臟、思索。
領讀后，教者講：
內臟（zang）：人或動物胸腔和腹腔內器官的統稱。包括心、肺、胃、肝、脾、腎、腸等。
肺（fei）結核（he）：慢性傳染病，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時咯血。俗稱癆病。
2、默讀第二自然段，學生提出生字詞：蹺蹺板、一枚、鐵釘、沿著、木棍、靠、湊、胸腔。
領讀后，問：哪些詞語的意思不需要老師講？
（不必老師講的：蹺蹺板、一枚、鐵釘、沿著、木棍、靠、湊）
教者講：胸腔：（指著人體具體部位，大略地講）體腔的一部分，是胸骨、胸椎和肋骨圍成的空腔，上部跟頸相連，下部有橫膈膜和腹腔隔開。心、肺等器官都在胸腔內部。
3、輕聲讀第三、四自然段，畫出生字詞：分析、效果、喇叭狀。
（1）教者聯系課文內容講：
分析：根據了解到的病人的情況研究，找出病根所在。效果：（用空心木管聽診）產生的結果。
（2）聯系插圖講：喇叭狀——像喇叭的樣子。
4、集中揭示生字詞。聽診器雷奈克思索木棍分析肺結核喇叭狀沿著效果胸腔蹺蹺板疾病內臟一枚
（1）領讀，對讀，指名讀，相機正音。
（2）討論：怎樣記住生字字形？
①熟字換偏旁：
核：“該、孩”去掉左偏旁加上“木”字旁。
狀：“壯”字去掉“士”，換上“犬”。或“伏”字去掉“亻”旁換上“丬”。
效：“郊”字去掉“阝”，換上“攵”。棍：“混”字去掉“氵”，換上“木”。
沿：“船”字去掉“舟”，換上“氵”。索：“素”字去掉上面的換上“十”加
②部件法：
析：記住“木”和“斤”；克：記住“十”、“兄”，或“古”、“兒”。
③歌訣法：診，左邊“讠”字旁，右邊“人”三撇（彡）。
（3）教者提醒：肺，左邊是“月”字旁，右邊是“巿”（fu），四筆寫成，筆順是：橫、豎、橫折鉤、豎。
三、寫字指導
特別提醒：
1、“郊、析、核、棍”等左右結構的字，寫時要讓右：“交”和“木”做偏旁時，“捺”都要改為“點”，以保證整個字寫起來緊湊。
2、肺，左右結構。右邊部分“巿”的第一筆是橫。
3、沿，右上方的第二筆是橫折折，沒有鉤。
五、作業
1、用鋼筆描紅。
2、課后習題3：讀一讀，再抄寫。
3、朗讀課文。
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《世界上第一個聽診器》課堂教學中補充材料的運用 篇6
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟發，通過反復實驗，發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。
為激發學生的學習興趣，在教學中我抓住課前質疑，課中實踐，課外延伸的教學步驟引導學生走進文本，走出文本。
課伊始，先板書課題，指名說說見過的聽診器是什么樣子的。再讀課題質疑。學生們提的問題有：世界上第一個聽診器是誰發明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發明的？問題直奔主題，自然進入新課的教學。
課中，學習課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。這是本文的重點段落。教學這一段先讀課文，再指復述，接著演一演，說一說雷奈克會怎么想，怎么做，體會雷奈克整日思索著“有沒有辦法及早發現人體內的這些變化？”這種致力于醫學研究的盡職精神。
接著，我讓學生也來學習課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。第二個試驗是將紙卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一有關當局湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗時做得不夠嚴密，紙筒會露風，而且班上并不是十分安靜，所以聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學聽到了咚咚咚的心跳聲。實踐給學生們帶來了一個驚喜，一個發現和一次體驗，增強對課文的理解。他們有了實踐發現后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。
課后，我布置同學們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程感受寫下來。再找一找有關科學家發明創造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內化為自己語言的過程，也是學習課文之后的升華，有利于積累運用文本語言。而讀科學家發明創造的故事則是有目的的培養學生讀好書。
《世界上第一個聽診器》課堂教學中補充材料的運用 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：78
趙慶娟 發表
這篇課文是一篇科學故事，講的是一位叫做雷耐克的醫生，從生活中的一個偶然發現中受到啟發，通過反復的實驗研究，最后終于發明了世界上第一個聽診器的過程。告訴我們只要平時善于觀察、肯動腦筋，就會有所發現、有所創造的道理。
教學中，主要采取讓學生自主學習的方式進行教學。揭示課題后，讓學生圍繞著課題質疑：世界上第一個聽診器是誰發明的？ 發明的過程是怎樣的？它到底有什么作用？帶著這一系列問題來學習課文，學生學得頗有興致。
在學習課文重點段落第二小節時，有的學生忍不住將頭貼到了桌面上，以做試驗，看到這一情景，我臨時對教學內容做了調整，讓一個同學在一頭用鉛筆輕輕地敲，而另一個同學則在另一端聽，學生聽得很投入……學生通過自己的
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《世界上第一個聽診器》課堂教學中補充材料的運用 篇8
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：138
七月 發表
今天第一節課和第二節課，連著上了兩堂語文課，把整篇課文的教學拿出來和大家切磋了一下。循著教學進度，上的是《世界上第一個聽診器》。其實極為簡單的教學過程。
因下午關于評估細則的討論過于疲倦，沒了心思寫整個的實錄，暫將大體的教學過程錄如下：
一、激趣導入
用ppt出示一醫生拿著聽診器的圖，請學生根據平時的經驗猜猜那是什么；再出示第二幅圖----聽診器，請學生談談自己在哪里見過聽診器，醫生是怎么用。
(這里學生自由談話，興致很高，因聽診器之普及，學生都有感性認識，再結合圖，可說的很多。)
板書：聽診器，請學生看老師寫每一個字，注意邊看邊記。
過渡：這是我們今天看到的聽診器，那世界上第一個聽診器是什么樣的呢？又是誰發明出來的呢？今天我們就一起來學習第13課------(板書課題)齊讀課題。
二、初讀課文
1、3分鐘自由練讀課文，對照書后的生字表，讀準生字的音，努力做到讀正確、通順，不多字，不少字，不讀破句，不隨意停頓。
2、學生對照要求自由練讀。
(限時讀書，較之于沒有時間要求放手讓學生讀，有其自身的優執。時間的緊迫，促使每一個學生在這短短幾分鐘內集中注意力，使閱讀的效率達到優化。)
3、指名分節課課文。
4、對照提出的讀書要求，評議。
(學生能不能有效地聽，在于有沒有具體的聽的目標。正因為前面讀書時提出明確的要求，所以學生在聽的時候便有了聽的標準，此時能夠對照標準來評議某某同學讀得怎么樣，聽得出別人讀書存在的問題，于他們，也是一種收獲，使人人都能享受到學習的成功。)
三、再讀課文
1、對照剛才評議時同學提出的存在的問題，再讀課文，2分鐘。要求全部做到讀得正確通順，如果能夠在此基礎上有自己的理解，能通過聲音的抑揚頓挫、高低快慢來把課文讀得有聲有色就更好了。
(別人讀書存在的問題也極有可能就是自己的問題，在發現問題之后，再有意識地練讀，能較迅速地做到讀準字音，讀通句子。而語感較佳、語文閱讀能力較強的同學，則可以向著第二個目標------繪聲繪色努力。分層次的要求，能讓每個學生都有提升。)
2、指名分節讀課文。
提出聽的要求：一聽，聽有沒有做到正確、通順；二聽，聽哪里有高低快慢的變化，你欣賞怎樣讀？你認為應該怎么讀？
( 此時提出“二聽”的要求，在于引導學生邊聽邊品味課文的語言文字，體會文章詞句中蘊含的深意和感情，從而理解課文內容。)
3、結合各人讀書的情況，大家自由評議。
在學生讀不出、品不出的時候，教師有意識地范讀，較夸張地強調某些字詞，引導學生品讀、體會。
重點引導這幾句的讀和悟：
(1)有位名叫雷奈克的醫生，看到許多病人痛苦地死地去，心里十分難過。
(“十分難過”，學生能品味到雷奈克醫生的善良和作為一個醫生的職責。)
(2)一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。
(“如果......就......”是個新的關聯詞語，學生未能讀出來，教師范讀，引導學生理解，并運用這個詞來說幾句話。)
(3)有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。
(“整日思索”體現了雷奈克強烈的責任感，非常盡職。)
(4)通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!
(“!”表現了什么？這里面蘊含著的極度興奮和喜悅。)
(5)啊!呼吸聲、心跳聲都聽到了!
(兩個“!”，興奮，激動，喜悅，學生體會到了之后，就能讀好這個“啊”了。)
(6)以后，雷奈克又發現空心木管聽診效果更好。
(“又發現”說明了什么？這是老師有意識地提出來的。只是，課堂討論的時候，學生并不能理解，有的說因為筆記簿做的聽診器不便于揩帶，要改進；有的說筆記本不牢，不便于出診，等等。于是，暫時放一邊，說好等能夠復述課文之后，再來探討為什么要“又發現”。)
(在引導理解上述句子時，隨機地組織學生有感情地讀文。有時一個詞，有時一句話，有時一段話。)
{這里就下課了，第一課時暫結束。}
四、復述課文。
1、用8分鐘時間，做好充分的準備，要求能夠完整地復述課文；如果能夠繪聲繪色地復述，就更好了。
(學生練習復述的時候，因為有時間限定，而且有兩個分層要求，都練得非常投入。在還有1分鐘的時候，請學生暫停，默想一下整篇課文的內容，想不起來的時候可以用自己的話來說，這樣避免復述的時候學生像背課文一樣，想不起原句的時候只能愣在那兒的狀況，使學生能夠有差異體現。)
2、指名復述。
(一生較為熟練，但更多地像背書，少了復述的自如和投入；第二個學生復述得比較好，盡量用了課文中的句子，適當地加進了自己的理解，復述得有聲有色，贏得了大家的掌聲。)
3、組織評議。
4、反饋。
(因課堂時間有限，不可能讓很多的人來復述。為了了解學生對課文的理解情況，也為了給復述有困難的學生提供幫助，特用三個問題組織反饋。)
(1)誰發明了世界上第一個聽診器？
(2)世界上第一個聽診器是什么樣的？
(3)世界上第一個聽診器是怎樣發明的？
(三個問題之中，較有難度的是第三個問題。能較有條理地對這個問題作出解答，課文教學重點和難點也就解決了。因此特意請了一個學習水平較差的同學，。邊解答邊引導，特別強調“緊貼”一詞不能少， 以此一步一步帶動一批后面的學生理解課文；再請一個學習水平較好的同學，簡潔完整地講一下世界上第一個聽診器發明的經過。)
5、提升。
(1)為什么雷奈克能發明世界上第一個聽診器？
(課文要通過雷奈克發明聽診器的故事，讓學生明白一個道理。通過這個問題，引導學生感悟道理。
學生能從他仔細觀察、用心思考、勤于試驗來感悟。)
(2)再來看這個“又發現”，這時，你能讀出什么？
(此時，再結合上一節課的問題“又發現”進行引導，學生體會到了他永不滿足，不怕失敗的精神，經過反復嘗試，終于取得成功。)
五、學習字詞
1、雷奈克就是這樣一個仔細觀察、用心思考的人，正因為這樣，他取得了成功，發明了世界上第一個聽診器，而他因此也被后人牢記于心。我們也要像他這樣，仔細觀察，用心思考，來學習本課的生字。
2、先來看本課中由生字組成的詞語有哪些。
(學生找出文中的生字詞，并對有些詞適當組詞。)
3、就這些詞語，用2分鐘時間準備，然后默寫。
4、指名一男生一女生到小黑板默寫，其他同學自己默寫。
5、校對，修改。
(生字詞的教學，可以隨機地穿插于教學的整個過程之中。本篇課文的生字詞相對簡單，對學生的初讀課文并沒有多大困難，所以可以放在最后進行教學；如果生字詞相對較難，則可以在一開始就組織教學，然后再開始讀文，從而提高教學的效率。)
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《世界上第一個聽診器》課堂教學中補充材料的運用 篇9
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：89
sunyan 發表
今天，我教了《世界上第一個聽診器》。這是一篇記敘文，課文講述的是世界第一個聽診器誕生的過程，是一篇科學故事。教學前，我曾暗暗擔心：這樣的課文怎么教，才能激起學生的興趣呢？通過課前自己閱讀教材，我決定嘗試：上線齊下來教授這篇課文。一條線是：雷奈克發明世界上第一個聽診器的過程。（思索——啟示——發現——做成）另一條線是：雷奈克是個怎樣的人）結果，兩堂課（第一和第二課時，只教授了兩小節，還有第三課時）教下來，我卻發現孩子們異常興奮。 聽：
諸曉雅說：“我從‘痛苦地死去’知道了肺結核的確很可怕。”
洪子文說：“我從‘流行’和‘許多病人’體會到有很多人的得了這種病，有的人雖然健康，但是很可能會傳染到肺結核病。”
朱明皓說：“難過就是傷心，難受的意思。”
張學成說：“我從雷奈克的難過知道了他是一個很善良的人。”
洪子文說：“我還知道了他是一個盡職盡責的人。”
周倩說：“我從‘緩步’知道雷奈克在整日思索著。因為‘緩步’就是慢慢地走，雷奈克慢慢地走是因為他一邊走，一邊在思考。”
（針對 ：“他高興極了，馬上跑回醫院。”我說：同學們，雷奈克會說些什么呀？）
再聽：
王海婷說：“雷奈克高興地說：‘啊！我終于發現幫助病人的好方法了！’”（你這是在聯系上文。）
周倩說：“雷奈克說：‘啊！太棒了！我要馬上去醫院，進行實驗！’”（你這是在聯系下文）
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（針對“啊！呼吸聲，心跳聲都聽到了！”你體會到了什么？）
這個說：“我體會到了雷奈克很高興。”那個說：“我體會到了雷奈克很興奮。”還有的說：“我覺得還有激動！”
總之，我覺得孩子們學得興奮，起勁。課堂發言精彩不斷。
《世界上第一個聽診器》課堂教學中補充材料的運用 篇10
【教材簡析】
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。全文共有四個自然段。第一自然段寫雷奈克醫生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發現人體內因疾病出現的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不斷改進，終于發明了世界上第一個“聽診器”。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發現難題，萌發解決難題的構思，到偶然的發現，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”、“果然”造句。
3.默讀課文，能說說雷奈克發明聽診器的經過。
4.通過閱讀課文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
二、教學重點、難點
1.通過讀文，能說說雷奈克發明聽診器的經過，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
2.會用“如果……就……”、“果然”造句。
三、教學準備
實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。
【教學策略】
1、 質疑中激趣導學。
“學起于思，思起于疑。”皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。
2、層次閱讀中深入對話。
閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重“情感、態度、價值觀”的引領。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結合課文說說自己的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。
3、閱讀對話中有效訓練。
在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生發點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……” 造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創造性的描述，能使認識更為深刻。
【教學過程設計】
一、實物揭題，導入新課。
1. 出示實物，問：這是什么？
邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？
2. 引導質疑：看到這聽診器，你想知道些什么？
（學生可能會問：誰發明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發明？怎樣發明的？……根據學生質疑情況板書：世界上第一個，及問題）
3.揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發明的經過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。
●以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會對“誰發明了聽診器”、“聽診器的發明過程”等產生好奇，從而激發了學生深入學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀。
1.自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。
2.檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？
3. 交流：
⑴ 是誰發明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）
⑵ 世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？
① 指名板畫，其余學生自畫。
② 以書本內容為依據，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）
4.小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。
● 從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。
三、再讀課文，理清段落。
1.默讀，思：為什么要發明？怎樣發明的？分別是課文哪些段落的內容？
2.交流，弄清這些內容相應的段落。
3.小結課文的先后內容。
●《課標》指出：中年級的學生要能初步把握文章的主要內容。讓學生找出內容相應的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。
四、讀第一部分，弄清起因。
1.指讀，思考原因。
2.討論：
出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。
⑴理解：異常。
⑵用“如果……就……”練說話，。
①如果內臟運動出現了異常，就—————————————————————。
②如果能及早發現人體內的這些變化，就—————————————————。
③如果能及時診斷，就—————————————————————————。
④如果能治療肺結核病，————————————————————————。
3.齊讀第一自然段。
●語文教學中也要增強思辨能力的培養，此環節中，抓住一重點句為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。
五、讀第二部分，弄清發明的經過。
1.自讀，思發明的經過。
2.交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。）
3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。
4.用“果然”說剛才的游戲。
5.引讀第2-4節，并適時啟發想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊！——————（指導讀出驚喜。）（想象:這時，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發現——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個聽診器。]
6.復述發明的經過。
● 體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫學研究精神的體會。兩次講述發明的經過，第一次側重于講清經過的梗概，第二次，則側重于創造性的復述，有了質的飛躍。
六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結全文，升華情感。
1.用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？
2.交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業的精神。
3.小結：任何的發明創造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。
●由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“想說些什么？”這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。
七、教學生字詞。
1.指讀。
2.限時默記。
3.交流記字方法，個別正形：狀、診、肺
4. 觀察田字格中的字形，注意占位的特點。
●限時學習、限時記憶能提高學習的效率，教學中安排學生限時記字，提高了學生的注意力，也發揮了學生學習的自主性。
八、作業：
1.抄寫詞語。
2.用“如果……就……”，“果然”造句。
3.把雷奈克發明聽診器的經過講給父母聽，請他們評分。
4.搜集、閱讀科學家發明創造的故事。
●這四個作業的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。
《世界上第一個聽診器》課堂教學中補充材料的運用 篇11
【教學過程設計】
一、實物揭題，導入新課。
1. 出示實物，問：這是什么？邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？
2. 引導質疑：看到這聽診器，你想知道些什么？（學生可能會問：誰發明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發明？怎樣發明的？……根據學生質疑情況板書：世界上第一個，及問題）
3.揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發明的經過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。
二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀。
1.自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。
2.檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？
3. 交流：⑴ 是誰發明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）⑵ 世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？① 指名板畫，其余學生自畫。② 以書本內容為依據，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）
4.小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。
三、再讀課文，理清段落。
1.默讀，思：為什么要發明？怎樣發明的？分別是課文哪些段落的內容？
2.交流，弄清這些內容相應的段落。
3.小結課文的先后內容。
四、讀第一部分，弄清起因。
1.指讀，思考原因。
2.討論：出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。⑴理解：異常。⑵用“如果……就……”練說話，。①如果內臟運動出現了異常，就—————————————————————。②如果能及早發現人體內的這些變化，就—————————————————。③如果能及時診斷，就—————————————。④如果能治療肺結核病———————————————————。
3.齊讀第一自然段。
五、讀第二部分，弄清發明的經過。
1.自讀，思發明的經過。
2.交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。）
3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。
4.用“果然”說剛才的游戲。
5.引讀第2-4節，并適時啟發想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊！——————（指導讀出驚喜。）（想象:這時，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發現——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個聽診器。]
6.復述發明的經過。
六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結全文，升華情感。
1.用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？
2.交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業的精神。
3.小結：任何的發明創造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。
七、教學生字詞。
1.指讀。
2.限時默記。
3.交流記字方法，個別正形：狀、診、肺
4. 觀察田字格中的字形，注意占位的特點。
八、作業：
1.抄寫詞語。
2.用“如果……就……”，“果然”造句。
3.把雷奈克發明聽診器的經過講給父母聽，請他們評分。
4.搜集、閱讀科學家發明創造的故事。
《世界上第一個聽診器》課堂教學中補充材料的運用 篇12
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：109
教學要求：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 能復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。
3. 學會本課10個生字，認識10個生字，要求會寫，其余的只認不寫；理解由生字組成的詞語；會用“如果 ……就……”、“果然”造句。
4. 理解課文內容，激發學生從小善于觀察、勤于思考，長大為人類造福的志趣。
教學重難點：
1. 了解雷奈克發明聽診器的經過。
2. 讓學生懂得發明創造都是來源于實踐的道理，養成愛觀察，肯動腦筋的好習慣。
教具準備： 生字卡片 掛圖 聽診器
教學時間： 2課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
自學生字，理解生詞意思。
能正確流利、有感情朗讀課文。
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本文轉載
教學步驟：
一. 導入新課，提出問題。
1. 同學們，你們見過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用？（出示聽診器）
2. 你們想知道“世界上第一個聽診器”是什么樣子的嗎？今天我們學習一篇新的課文，題目是《世界上第一個聽診器》（板書題目）
3. 讀了課題，你想知道些什么？
二. 初讀課文，自學生字詞。
1. 聽課文朗讀錄音。
2. 學生自讀課文。
（1） 借助拼音讀準生字
（2） 畫出由生字組成的詞語，想想它在句子中的意思，并畫出自己不理解的地方。
（3） 默讀課文，邊讀邊想：“世界上第一個聽診器”是誰發明的？它是什么樣子的？
3. 檢查教學效果。
（1） 出示詞語朗讀。
（2） 解釋詞義
（3） 分自然段指名試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（4） 回答以上問題。
三. 質疑問難，指導朗讀。
1. 學生提出不懂的問題。
2. 指導朗讀
3. 小結：這節課，同學們通過自學，不僅讀準了生字、詞語的讀音，而且課文也讀得準確、流利了。下節課我們還要進一步學習，還要讀懂課文。
四.作業 描紅生字
第二課時
教學目的：
鞏固生字詞，理解課文內容。
了解雷奈克發明聽診器的經過。
教學步驟：
一. 聽寫詞語，復習鞏固。
二. 細讀課文，理解內容。
1. 默讀課文，思考；“世界上第一個聽診器”是怎樣發明出來的？
（畫出有關句子）
2. 小組討論。
3. 反饋、交流，指導朗讀。
出示句子：有沒有辦法及早發現人體內的變化呢？他整日思索著。
（1）“整日思索”是什么意思？
（2）雷奈克醫生為什么要“整日思索”呢？
（3）練習朗讀，突出“整日思索”。
出示句子：通過木板，在另一頭清楚地聽到劃木頭的聲音！
（1） 這句話后面的感嘆句讀的時候應讀出怎樣的額語氣？
（2） 練習朗讀，突出“！”。
出示句子：啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！
（1） 去掉句子中的“啊！”讓學生談一談，比較一下，句子意思有什么變化？
（2） 讓學生通過比較朗讀，體會到“啊！”表達了雷奈克醫生驚喜、激動的心情。
（3） 聯系朗讀，讀好“啊！”突出驚喜、激動之情。
出示句子：以后，雷奈克又發現空心木管聽診器效果更好。
（1）“又發現”的“又”是什么意思？（再一次，不止一次）
（2）“又發現”說明什么？
（3）練習朗讀，突出“又發現”。
4. 哪位同學能根據老師黑板提供的詞語，復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過？
（板書：整日思考，清楚地聽到，都聽到了，又發現）
三. 總結課文。
1. 課文主要寫了什么？（概括主要內容）
2. 看圖上“聽診器”，與現在的“聽診器”相比，有哪些異同？
3. 教師小結。
4. 同學們，你們讀了這個故事之后，有什么想法呢？
（聯系實際談談，體會雷奈克醫生善于觀察、勤于思考、勇于探索的精神。）
四. 作業
1.抄寫詞語
2.完成練習冊
五.板書 13 世界上第一個聽診器
整日思索
清楚地聽到 善于觀察
都聽到了 勤于思考
又發現
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本文轉載
《世界上第一個聽診器》課堂教學中補充材料的運用 篇13
學科：語文 授課年級：三年 設計人：單麗娟
章節名稱
蘇教版小學語文第五冊第四單元《世界上第一個聽診器》
計劃學時
2
學習內容分析
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。全文共有四個自然段。第一自然段寫雷奈克醫生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發現人體內因疾病出現的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不斷改進，終于發明了世界上第一個“聽診器”。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發現難題，萌發解決難題的構思，到偶然的發現，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。
學習者分析
皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。
教學目標
知識與技能
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”、“果然”造句。
3.默讀課文，能說說雷奈克發明聽診器的經過。
過程與方法：
以讀書為本，自讀、自悟、自得總結收獲；以體驗拓展，在表演中感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實生活緊密結合。
情感、態度與價值觀：
通過閱讀課文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
教學重點及解決措施
重點：1.通過讀文，能說說雷奈克發明聽診器的經過，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。2.會用“如果……就……”、“果然”造句。
解決措施：以讀書為本，自讀、自悟、自得總結收獲；以體驗拓展，在表演中感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實生活緊密結合。
教學難點及解決措施
難點：1.通過讀文，能說說雷奈克發明聽診器的經過，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
解決措施：以體驗拓展，在表演中感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實生活緊密結合。
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
第一課時
實物揭題，導入新課。
1. 出示實物，問：這是什么？邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？
2. 引導質疑：看到這聽診器，你想知道些什么？根據學生質疑情況板書：世界上第一個，及問題
3.揭題，讀題。
教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發明的經過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。
交流自己所了解的
（學生可能會問：誰發明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發明？怎樣發明的？……）
自由讀課文
5
以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會對“誰發明了聽診器”、“聽診器的發明過程”等產生好奇，從而激發了學生深入學習課文的興趣。
初讀課文，整體感知
1.自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。
2.檢查朗讀，根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？
3. 交流：⑴ 是誰發明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）
⑵ 世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？以書本內容為依據，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）
4.小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。
采用輪讀的方式
交流
指名板畫，
其余學生自畫。
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從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。
再讀課文，理清段落
1.默讀，思：為什么要發明？怎樣發明的？分別是課文哪些段落的內容？
2.交流，弄清這些內容相應的段落。
3.小結課文的先后內容。
讀課文
交流
10
《課標》指出：中年級的學生要能初步把握文章的主要內容。讓學生找出內容相應的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。
第二課時
讀第一部分，弄清起因
1、指讀，思考原因。
2.討論：出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。
⑴理解：異常。
⑵用“如果……就……”練說話，。
①如果內臟運動出現了異常，就—————————————————————。
②如果能及早發現人體內的這些變化，就—————————————————。
③如果能及時診斷，就—————————————————————————。
④如果能治療肺結核病，————————————————————————。
3.齊讀第一自然段。
個別孩子讀
交流原因
練習說話
齊讀
12
語文教學中也要增強思辨能力的培養，此環節中，抓住一重點句為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。
讀第二部分，弄清發明的經過
1.自讀，思發明的經過。
2.交流，用自己的話說說。
3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。
4.用“果然”說剛才的游戲。
5.引讀第2-4節，并適時啟發想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊！——————（指導讀出驚喜。）
（想象:這時，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發現——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個聽診器。]
6.復述發明的經過。
自由讀課文
交流
小組討論
大堂交流
評議
親身感受
想象
練習讀
復述經過
15
體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫學研究精神的體會。兩次講述發明的經過，第一次側重于講清經過的梗概，第二次，則側重于創造性的復述，有了質的飛躍。
總結全文，升華情感。
1.用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？
2.交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業的精神。
3.小結：任何的發明創造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。
自由讀
交流認識
8
由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“想說些什么？”這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。
作業布置
1.抄寫詞語。
2.用“如果……就……”，“果然”造句。
3.把雷奈克發明聽診器的經過講給父母聽，請他們評分。
4.搜集、閱讀科學家發明創造的故事。
這四個作業的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。
板書設計
13世界上第一個聽診器
雷奈克 思索-----啟發-----發現-----改進
《世界上第一個聽診器》課堂教學中補充材料的運用 篇14
《世界上第一個聽診器》教學反思
《世界上第一個聽診器》講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事，故事告訴我們只要善于觀察，肯動腦筋才能有所發現、有所創造的道理。
教學這篇課文我按照故事發展的原因、經過、結果讓孩子自行地在文中找出相關的內容進行自學，再有選擇地引導孩子用自己的話去概括各部分的內容，跟著教師相機進行指導理解重點詞句，最后讓學生思考學習課文后帶給自己的啟示。
一、直奔重點，整體把握。
如《世界上第一個聽診器》這篇課文，學習雷奈克發明聽診器的經過是本文的重點。在精讀課文時，我帶領學生直奔第二自然段，以各種形式的朗讀后讓孩子嘗試用自己的話說說雷奈克發明聽診器的經過。大部分孩子只是看著課文讀句子，課堂也因此顯得沒有什么生氣，冷卻了許多。盡管這樣，我沒有放棄，心想一定要會有孩子能用自己的語言復述出來，于是鼓勵孩子們再用心思考，終于兩個孩子的回答打開了僵局。平時不愛發言的敏玲答道：“雷奈克發明聽診器的經過是有一天，他緩步從一個公園經過時突然被兩個男孩玩蹺蹺板所吸引，于是停下來觀察，發現了辦法，做成聽診器；另一個期待能發言的健坤答道：“我認為雷奈克發明聽診器的經過是這樣的，他在公園緩步走過時受兩個男孩玩蹺蹺板的影響后馬上回到醫院進行試驗做成聽診器的。”其他孩子聽了以后不由得響起了熱烈的掌聲。
二、挖掘空白處，讓孩子想象說話。
第二自然段的“他高興極了，馬上跑回醫院。”，我讓孩子展開想象，說說此時的雷奈克一路上會想些什么？說些什么？然后在孩子們想象說話的基礎上指導朗讀。
三、順藤摸瓜，自主悟理。
學習雷奈克發明聽診器的經過雖然花了近半節課時間，但我覺得還是值得的。在這樣的基礎上，后面兩個自然段的學習也非常順暢。學習完全文，我引導孩子說說雷奈克是個怎樣的人時，很多孩子都爭先恐后地搶著回答，有的說雷奈克是個負責任的人；有的說他是個善于思考的人；有的說他是個愛動腦的人，有的說他是個喜歡改進的人，聽到孩子們的回答如此的精彩，我趁機將他們的答案揉合成一句話。此舉讓孩子們真切地明白自己應該怎樣對待學習。
由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“說說雷奈克是個怎樣的人？”這個問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。
《世界上第一個聽診器》教學反思
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟發，通過反復實驗，發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。在本課教育中，我主要抓好想象、實踐、感受三個方面。
一、想象。課前，預習對于我們班的學生來說，已經養成了習慣，預習時，我要求學生邊預習邊思考以下問題：世界上第一個聽診器是誰發明的？他是誰？他為什么要發明聽診器？第一個聽診器是什么樣子的？是什么東西做的？它有什么功能？等等。大部分學生就通過預習課文，理出主要內容，理清了文章脈絡，后面的學習也就迎刃而解了。
二、實踐。課上，為了讓學生更好地體驗到雷奈克發明聽診器的過程，我讓學生進行了較多的實驗，比如講到兩個男孩玩蹺蹺板游戲時，我依次請了三個學生上臺，分別嘗試了耳朵貼講臺與不貼講臺所聽到的我劃講臺的聲音的差異，繼而讓同桌合作在座位上完成這個實驗。比如當講到雷奈克把筆記簿卷成筒兒，清晰地聽到病人的呼吸聲、心跳聲時，我又讓學生同桌合作，先不用紙筒兒，把耳朵直接貼同桌胸腔，再用紙筒兒貼胸腔聽呼吸聲和心跳聲，學生們很興奮。
三、感受。課后，我布置同學們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程中，感受到的耳朵緊貼的明顯效果，感受到的呼吸聲和心跳聲，感受到的紙筒兒的魔力等感受寫下來。再找一找有關科學家發明創造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內化為自己語言的過程，也是學習課文之后的升華，有利于積累運用文本語言。而讀科學家發明創造的故事則是有目的的培養學生讀好書。
世界上第一個聽診器
課文是科學故事，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，讓學生明白只要我們平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。
`在教學時先從題目入手，設置了這樣一個問題，“好好權衡一下，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個”，并說出了道理，因為聽診器我們并不陌生，已經很普及，但最先發明的人應該是最了不起的，在探究下，我們進一步讀好課題，此時問學生你想知道什么，學生會對聽診器是誰發明的很感興趣，第一個聽診器是怎么想起來發明的呢？會是什么樣子？這些有價值問題的產生更有利于學生深入學好課文。
在組織學生精心學課文時，著重引導學生自己弄清聽診器發明的經過，并學會自己從中獲得的啟發。
第一自然段交代雷奈克發明聽診器的起因。抓住人物的內心世界，找出相關詞句，透過內心活動，讓學生說說是什么樣的雷奈克，基于對雷奈克的了解，學生才明白他為了治療病人潛心研究“有沒有辦法及早發現人體內的這些變化”。
第二自然讀是全文的重點，講述了受孩子玩蹺蹺板的啟示，雷奈克做出聽診器的雛形。課文除了對雷奈克成功地聽見病人心跳后的喜悅進行描寫外，對雷奈克發現過程中的語言、行為以及內心活動都沒有很具體的描寫，這留給學生更多的想象空間，知道學生在閱讀時采取讀中感悟、讀中想象的策略
《世界上第一個聽診器》課堂教學中補充材料的運用 篇15
第一課時
教學要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。
教學重難點：
1.學習本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內容。
教學準備：掛圖、插圖、投影片、詞卡。
教學過程 ：
一、導入 新課，提出問題
1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。
2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎？
板書課題13、世界上第一個聽診器
3、讀了課題之后，你想知道些什么？
二、初讀課文，自學生字新詞
1、聽課文錄音朗讀
2、學生自由讀課文，進行自學
（1）、借助拼音讀準生字
（2）、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思，并標出自己不理解的地方。
（3）、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個聽診器是誰發明的？它是什么樣子？
3、檢查自學效果
（1）出示詞語：
（2）指名讀，重點讀準翹舌音、后鼻音
（3）了解詞語的掌握情況
（4）分自然段讀課文，讀準字音，讀通句子。
（5）交流“世界上第一個聽診器是誰發明的？它是什么樣子？
三、質疑問難，指導朗讀
1、學生提出不懂的問題
2、指導讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。
3、小結
四、學習生字
1、讀生字，分析字形。
2、學生描紅，教師巡視。
作業 設計：
1、朗讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
教學要求：
1. 能正確、流利地朗誦課文，有感情地朗讀課文。
2. 憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。
教學重難點：
通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。
教學準備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；實物
教學過程 ：
一、聽寫詞語，復習鞏固
聽診器 肺結核 思索 緊貼 沿著 木棍
分析 效果 巴黎 胸腔 湊近 蹺蹺
二、細讀課文，理解內容。
1、默讀課文，思考：世界上第一個聽診器是怎樣發明出來的？，畫出相關句子。
2、小組討論
3、反饋、交流、指導朗讀。
（1）出示句子：有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思考著。
整日思索是什么意思？
雷奈克醫生為什么要“整日思索”？
練習朗讀，突出“整日思索”。
（2）通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！
應讀出怎樣的語氣？
練習朗讀
（3）他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！
去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？
比較朗讀，體會驚喜激動的心情。
練習朗讀，突出驚喜激動之情。
（4）以后，雷奈克又發現空心木管聽診效果更好。
“又發現”中的“又”是什么意思？
“又發現”說明什么？
練習朗讀，突出“又發現”。
4、復述發明“世界上第一個聽診器”的經過。
5、同桌練習
二、總結課文
1、課文主要寫了什么？
2、雷奈克醫生發明的“世界上第一個聽診器”與現在的聽診器有什么不一樣？
3、小結
4、學了故事以后，你有什么想法呢？
作業 設計：
收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽。
板書設計 ：
13、世界上第一個聽診器
整日思索
《世界上第一個聽診器》課堂教學中補充材料的運用 篇16
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。
教學重難點：
1、弄清聽診器發明的過程。
2、通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。
教學準備：
掛圖；實物
教學過程：
一、聽寫詞語，復習鞏固
二、理解課文內容，弄清聽診器發明的過程。
1、有感情地朗讀課文，你認為雷奈克之所以能發明第一個聽診器，取決于哪些條件？
2、同桌討論。
3、全班交流。
從“整日思索”體會他對人類健康的關注和對醫學事業的強烈責任感。
指導朗讀他的有關想法。
游戲觸動靈感。從“緩步”說明他連走路都在考慮問題。
指導朗讀“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”，體會他的興奮和激動的心情。
從“又發現、改成、做成”等詞語體會他在實踐中善于發現，勇于探索、不斷進取的開拓精神。
4、相機指導朗讀。
三、開拓視野，閱讀故事。
指名介紹學生搜集來的有關科學家的發明的故事。
四、作業：完成練習冊。
板書：
世界上第一個聽診器
（雷奈克） 勤于思考
勇于實踐
《世界上第一個聽診器》課堂教學中補充材料的運用 篇17
之一
張碧云
第一課時
教學要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。
教學重難點：
1.學習本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內容。
教學準備：掛圖、插圖、投影片、詞卡。
教學過程 ：
一、導入 新課，提出問題
1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。
2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎？
板書課題13、世界上第一個聽診器
3、讀了課題之后，你想知道些什么？
二、初讀課文，自學生字新詞
1、聽課文錄音朗讀
2、學生自由讀課文，進行自學
（1）、借助拼音讀準生字
（2）、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思，并標出自己不理解的地方。
（3）、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個聽診器是誰發明的？它是什么樣子？
3、檢查自學效果
（1）出示詞語：
（2）指名讀，重點讀準翹舌音、后鼻音
（3）了解詞語的掌握情況
（4）分自然段讀課文，讀準字音，讀通句子。
（5）交流“世界上第一個聽診器是誰發明的？它是什么樣子？
三、質疑問難，指導朗讀
1、學生提出不懂的問題
2、指導讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。
3、小結
四、學習生字
1、讀生字，分析字形。
2、學生描紅，教師巡視。
作業 設計：
1、朗讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
教學要求：
1. 能正確、流利地朗誦課文，有感情地朗讀課文。
2. 憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。
教學重難點：
通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。
教學準備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；實物
教學過程 ：
一、聽寫詞語，復習鞏固
聽診器 肺結核 思索 緊貼 沿著 木棍
分析 效果 巴黎 胸腔 湊近 蹺蹺
二、細讀課文，理解內容。
1、默讀課文，思考：世界上第一個聽診器是怎樣發明出來的？，畫出相關句子。
2、小組討論
3、反饋、交流、指導朗讀。
（1）出示句子：有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思考著。
整日思索是什么意思？
雷奈克醫生為什么要“整日思索”？
練習朗讀，突出“整日思索”。
（2）通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！
應讀出怎樣的語氣？
練習朗讀
（3）他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！
去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？
比較朗讀，體會驚喜激動的心情。
練習朗讀，突出驚喜激動之情。
（4）以后，雷奈克又發現空心木管聽診效果更好。
“又發現”中的“又”是什么意思？
“又發現”說明什么？
練習朗讀，突出“又發現”。
4、復述發明“世界上第一個聽診器”的經過。
5、同桌練習
二、總結課文
1、課文主要寫了什么？
2、雷奈克醫生發明的“世界上第一個聽診器”與現在的聽診器有什么不一樣？
3、小結
4、學了故事以后，你有什么想法呢？
作業 設計：
收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽。
板書設計 ：
13、世界上第一個聽診器
整日思索