《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張，繁忙，給人一種“一年之際在于春”的啟示，整首詩(shī)就像一幅鈀彩明亮的圖畫(huà)，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象，尤其是后兩句寫(xiě)的意趣橫生，意味深遠(yuǎn)，那些孩子們，他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但卻在茂盛成陰的桑樹(shù)下學(xué)種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛(ài)勞動(dòng)，這是農(nóng)村中常見(jiàn)的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩(shī)人對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)村兒童年的贊揚(yáng)。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情�？矗醮旱倪h(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來(lái)的白色鷺鷥?cè)谏角暗突�，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚(yú)時(shí)而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新。可有心的作者又為它染上一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
【教學(xué)要求】
了解詩(shī)詞內(nèi)容，感受古詩(shī)詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)文中表達(dá)的思想感情。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情的朗讀背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首詩(shī)。
3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì)情感。
2、有感情的朗讀和背誦兩首詩(shī)。
〖教具準(zhǔn)備〗學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)翁卷，范成大的生平資料，老師準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂(lè)帶。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激qing導(dǎo)入
老師：同學(xué)們，本單元我們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風(fēng)光，體會(huì)到了自然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉(xiāng)情，今天，我們?cè)賮?lái)走進(jìn)古代詩(shī)人為我們描繪的田園美景，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》你也一定會(huì)陶醉其中的。
二、交待任務(wù)
這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī)�！多l(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。
三、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》
1、作者簡(jiǎn)介，翁卷字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，一生沒(méi)有做官，他的詩(shī)大多講求技巧，詩(shī)風(fēng)清苦。
2、閱讀詩(shī)文：
⑴ 自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、啤〗Y(jié)合注解，理解詩(shī)意。
�、恰∠胂螽�(huà)面，有感情的朗讀古詩(shī)。
3、匯報(bào)交流：
�、拧≈该x詩(shī)文，糾正字音。
�、啤±斫庠�(shī)詞的意思：
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
山原：指山陵和原野。
白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規(guī)：杜鵑鳥(niǎo)。
句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
句意，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開(kāi)了，又是采桑養(yǎng)蠶，又是插秧種田。
4、讀詩(shī)文，想畫(huà)面，說(shuō)感受：
�。úシ乓魳�(lè)帶，有感情的朗讀）。詩(shī)文展示四月的鄉(xiāng)間充滿生機(jī)，一派繁榮的景象，同時(shí)勾畫(huà)了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。
四、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》
1、作者簡(jiǎn)介：
范大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人，字致能，號(hào)石湖居士，南宋詩(shī)人，他與陸游、楊萬(wàn)里、尤袤齊名，合稱“南寧四大家”。他的詩(shī)憂國(guó)憂民，多有佳作，晚年隱居，寫(xiě)了《四時(shí)田園雜興》60首，是他一生田園詩(shī)的代表作，反映農(nóng)民的勞動(dòng)生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。
2、自主學(xué)習(xí)，了解詩(shī)意。
3、匯報(bào)交流，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感：
�、拧兂鲈盘镆箍�(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
耘田：除去田里的雜草�？�(jī)麻：把麻搓成線。
句意：夏季農(nóng)民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情，各自有自己拿手的本事。
�、啤⊥瘜O未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹(shù)陰下學(xué)著種瓜。
5、想象畫(huà)面，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你的感受：
�。ㄅ錁�(lè)朗讀）
詩(shī)文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織，孩子也學(xué)耕種的情景，展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農(nóng)家耕織的圖畫(huà)。
五、朗讀背誦兩首古詩(shī)
〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)〗
1、把詩(shī)句補(bǔ)完整：
�、拧【G遍山原（ �。�，⑵ 童孫未解（ �。�
子規(guī)聲里（ �。┮舶ｊ帲ā 。�
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會(huì)到了什么？
3、我會(huì)背其他描寫(xiě)田園的古詩(shī)詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫(huà)面，體會(huì)詞人的情感。
2、有感情的朗讀背誦這首詞。
〖教具準(zhǔn)備〗
1、學(xué)生準(zhǔn)備張志和的生平資料。
2、準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。]
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩(shī)人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使我們體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸，誰(shuí)能想象畫(huà)面，再來(lái)背誦一下這兩首詩(shī)。
二、回顧詞的特點(diǎn)
1、誰(shuí)還記的我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》
2、詞有什么特點(diǎn)：
詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫(xiě)詞時(shí)依據(jù)的樂(lè)譜。有的詞牌原來(lái)就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫(xiě)的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無(wú)關(guān)了。詞的句子有長(zhǎng)有短。故又稱長(zhǎng)短句。
三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》
作者簡(jiǎn)介。張志和，唐代詩(shī)人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再?gòu)?fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。
1、自讀課文：
⑴ 輕聲讀詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵ 對(duì)照注釋，結(jié)合畫(huà)面，了解詩(shī)意。
�、恰∮懈星榈睦首x，體會(huì)詩(shī)情。
2、匯報(bào)交流：
�、拧≈该x詞《漁歌子》糾正字音。
⑵ 說(shuō)詩(shī)句的意思。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚(yú)肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光）。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）
3、想象畫(huà)面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
�、拧∨錁�(lè)朗讀。
�、啤≌�?wù)勀愕母惺埽?/p>
作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開(kāi)的桃花，溪中肥美的鱖魚(yú)及斜風(fēng)細(xì)雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩(shī)人悠閑自得的心境，也表達(dá)了他對(duì)自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。
4、練習(xí)背誦。
四、總結(jié)拓展
1、學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)詞后，你對(duì)鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受？
2、你還知道哪些描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)詞，背給大家聽(tīng)聽(tīng)�！�
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
23 古詩(shī)詞三首
鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興漁歌子
翁卷（宋） 范大成（宋）朝張志和（唐）
綠白
鳥(niǎo)雨 生機(jī) 耘績(jī) 山鷺
閑人少 繁忙 各當(dāng)家 勞動(dòng)場(chǎng)景 花水魚(yú) 悠然自然
才了....又 未解 斜風(fēng)細(xì)雨 情趣盎然
學(xué)種瓜 漁翁不歸
〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)〗
1、把下面詩(shī)句補(bǔ)充完整：
西塞山前（ �。�，（ �。Z魚(yú)肥。
�。ā 。梵�，（ ）蓑衣，（ �。┎豁殮w。
2、用自己的話把《漁歌子》第一句的畫(huà)面描繪出來(lái)
3、快來(lái)讀讀下面的古詩(shī)，想想描繪怎樣的畫(huà)面。
過(guò)故人莊
唐；孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
�。ò鍟�(shū)課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）
二、交流資料，了解詩(shī)人
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
三、整體把握，初步感知
1、指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3、四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
四、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
3、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
4、同桌互讀，練說(shuō)。
5、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6、小結(jié)：
你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)，小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？
12、小結(jié)：
是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記�。何恼率歉某鰜�(lái)的。
五、品評(píng)詩(shī)句，升華情感
1、這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？
2、詩(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4、學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7、感情朗讀。
六、回歸整體，深化體驗(yàn)
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀��！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，談話入題
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？
二、初讀古詩(shī)，整體感受
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學(xué)生讀，正音。
3、看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？
5、你感受最深的是什么？任選一首讀。
三、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情
1、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。
2、指名答。
3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么？
4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。
6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？
7、小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
8、引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）
9、這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
11、王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。
13、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
四、入情入境，深情朗誦
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
五、找尋規(guī)律，識(shí)記生字
1、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
【點(diǎn)評(píng)】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥螅矣幸恍┰捯f(shuō)：
一、感動(dòng)
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
1、內(nèi)容說(shuō)明
本課包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》�！多l(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景，后兩句寫(xiě)人�！端臅r(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩(shī)情景交融，生動(dòng)地表現(xiàn)了描寫(xiě)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
2、內(nèi)容解析
本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題，編選了四篇課文。本課是四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第3篇精讀課文。生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫(huà)。選編這篇課文的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)通過(guò)想象畫(huà)面理解詩(shī)句，感受田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意，自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情，積累優(yōu)美經(jīng)典的詩(shī)文。
學(xué)情分析：
學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期第一課也初步認(rèn)識(shí)了“詞”，對(duì)“詞”有了初步的理解。三首古詩(shī)詞都是描寫(xiě)田園風(fēng)光，內(nèi)容淺顯，生字不多，學(xué)生能夠借助注釋自讀自悟，初步理解詩(shī)詞的意思。但是，城市的學(xué)生對(duì)田園風(fēng)光不了解，對(duì)體會(huì)詩(shī)詞描寫(xiě)的意境難有深刻體會(huì)，需要老師通過(guò)畫(huà)面、教學(xué)語(yǔ)言等媒體激發(fā)學(xué)生想象感悟。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明：
1、 主題凝聚、資源整合，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)模式的突破。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，一去傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)”（即一首一首的教學(xué)）和“逐環(huán)教學(xué)”（即解題開(kāi)始、正音跟上、
疏通為主、背誦斷后）模式，大膽采用“合——分——合”的教學(xué)思路，以詩(shī)人感受“田園風(fēng)光、鄉(xiāng)村生活”為主題，將三維目標(biāo)、兩首古詩(shī)有機(jī)地整合為一體。
2、憑借想象，感悟“詩(shī)像”，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)感悟模式的突破。
感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)句體現(xiàn)的情感，描繪的畫(huà)面，是教學(xué)的難點(diǎn)。第一首詩(shī)重在借景抒情。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)憑借畫(huà)面、音樂(lè)，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)細(xì)致地想象，通過(guò)反復(fù)誦讀，走進(jìn)詩(shī)境。第二首詩(shī)著重描寫(xiě)人物活動(dòng)，表現(xiàn)農(nóng)家熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面。教師則引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的活動(dòng)展開(kāi)想象。這樣，詩(shī)句變成一幅幅鮮活的畫(huà)面，一幕幕立體的生活場(chǎng)景，詩(shī)境詩(shī)情可觸可感，對(duì)古詩(shī)的感悟落到了實(shí)處。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞。默寫(xiě)前兩首詩(shī)。
3. 借助教材注釋和插圖，在反復(fù)誦讀與融情想象中，理解詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4. 培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：借助教材注釋和插圖，在反復(fù)誦讀與融情想象中，理解詩(shī)詞的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情。
課前準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)詩(shī)人。
1、回顧學(xué)習(xí)過(guò)的描寫(xiě)田園的詩(shī)篇，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
2、板書(shū)詩(shī)題，初步理解詩(shī)題，認(rèn)識(shí)詩(shī)人。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：好的開(kāi)始是成功的一半。導(dǎo)入部分，教師通過(guò)展現(xiàn)豐富優(yōu)美的田園畫(huà)面，加上聲情并茂的語(yǔ)言、流淌著的音樂(lè)……圍繞詩(shī)歌的主題“田園風(fēng)光”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，同時(shí)回顧了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的田園詩(shī)篇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知奠定良好的基礎(chǔ)。）
二、通讀古詩(shī)，把握詩(shī)意
1、自讀兩首詩(shī)，把字音讀正確，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)它，然后把詩(shī)讀通順。
�。�1）指名朗讀古詩(shī)，正音。著重指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蠶�！�、“晝”的字音。
�。�2）齊讀全詩(shī)。
2、借助注釋和插圖說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)意思，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
�。�1）指名說(shuō)《鄉(xiāng)村四月》的意思，各種形式練讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
�。�2）指名說(shuō)《四時(shí)田園雜興》的意思，各種形式練讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是本課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)的亮點(diǎn)之一。教師遵循學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了自讀古詩(shī)，達(dá)到字正文順；運(yùn)用學(xué)法理解詩(shī)意，達(dá)到節(jié)奏分明，為突破教學(xué)難點(diǎn)，想象詩(shī)情畫(huà)意，做好鋪墊。同時(shí)，把兩首古詩(shī)整合通讀，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)有效性。）
三、想象畫(huà)面，品悟詩(shī)情
�。ㄒ唬┢纷x《鄉(xiāng)村四月》
1、出示圖。聽(tīng)教師配樂(lè)范讀《鄉(xiāng)村四月》，激發(fā)學(xué)生想象。
2、指名匯報(bào)。其他學(xué)生補(bǔ)充。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示第一二行詩(shī)或者第三四行詩(shī)。
（1） 重點(diǎn)指導(dǎo)想象第一二行。
重點(diǎn)引導(dǎo)想象“綠遍山原”、“白滿川”、“子規(guī)聲”、“雨如煙”的景象。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀和板書(shū)：山原綠滿川白子規(guī)聲雨如煙
小結(jié)：剛才我們抓住景物的顏色、形態(tài)、動(dòng)作展開(kāi)想象，就能走進(jìn)詩(shī)里描繪的畫(huà)面。你能連起來(lái)把你想象到的畫(huà)面說(shuō)說(shuō)嗎？小組練說(shuō)。指名說(shuō)。評(píng)價(jià)。再練說(shuō)。
�。�2）體會(huì)詩(shī)人感情。美讀第一句。
�。�3）出示第三四行：齊讀。
3、創(chuàng)設(shè)情境，深化感悟，練習(xí)美讀并背誦。
過(guò)渡：剛才我們抓住景物的特點(diǎn)來(lái)想象畫(huà)面、體會(huì)作者的情感。下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀《四時(shí)田園雜興》，邊讀邊想象，從這首詩(shī)你又看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。ǘ┢纷x《四時(shí)田園雜興》
1、出示圖，配詩(shī)。學(xué)生自讀，想象：
在對(duì)話交流中相機(jī)做以下引導(dǎo)和點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀：
① 抓住“晝夜”“兒女各當(dāng)家”想象畫(huà)面，體會(huì)農(nóng)村生活的忙碌。
�、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)想象“童孫學(xué)種瓜”的畫(huà)面，體會(huì)兒童模仿大人勞動(dòng)意趣。
學(xué)生自由發(fā)言。
小結(jié)：我們?cè)谧x描寫(xiě)人物的詩(shī)句，就可以抓住人物的活動(dòng)去展開(kāi)想象。
拓展想象：這些小孩子還會(huì)學(xué)大人干什么？
2、創(chuàng)設(shè)情境，深化感悟，練習(xí)美讀并背誦。
（三）小結(jié)：描寫(xiě)景物的詩(shī)句，我們可以抓住景物的特點(diǎn)展開(kāi)想象；描寫(xiě)人物的詩(shī)句，我們可以抓住人物的活動(dòng)展開(kāi)想象，這樣，我們就能深入地領(lǐng)悟詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
學(xué)生配樂(lè)有感情朗讀兩首古詩(shī)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情。”是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因而，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮了情境教學(xué)的特色，多次巧妙運(yùn)用語(yǔ)言、畫(huà)面、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗(yàn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)不同的導(dǎo)語(yǔ)帶動(dòng)美讀，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。其次，教師重視根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容的不同，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面展開(kāi)想象，如“綠遍”是通過(guò)想象體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，“雨如煙”是通過(guò)想象在腦海中形成畫(huà)面，走進(jìn)詩(shī)的意境，“學(xué)種瓜”的想象是幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)人對(duì)“童孫”的喜愛(ài)之情，等等，促使想象畫(huà)面的練習(xí)落到實(shí)處，從而有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。）
三、留下懸念，引發(fā)期待
1、伴隨著想象，我們走進(jìn)了詩(shī)人描寫(xiě)的田園畫(huà)卷。張志和的《漁歌子》描寫(xiě)的又是一幅怎樣的美景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《漁歌子》�；仡櫩偨Y(jié)。深化對(duì)田園詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興
山原綠滿川白兒女各當(dāng)家
子規(guī)啼雨如煙童孫學(xué)種瓜
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】
1、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人借景抒情的方法，感受詩(shī)情。
2、突破方法：充分朗讀，討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、了解三位作者生平。
2、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
【教學(xué)程序】
一、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
�、拧 奥稄慕褚拱�，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？生回憶，師總結(jié)：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
⑵ 揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
（板書(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音）
2、交流資料，了解詩(shī)人：
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
3、整體把握，初步感知：
�、拧≈该x詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
�、啤∽约憾嘧x幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
�、恰∷娜诵〗M討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
4、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境：
�、拧偛磐瑢W(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。
�、啤≌�(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
⑶ 有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
�、取⊥阑プx，練說(shuō)。
�、伞≈笖�(shù)名學(xué)生說(shuō)。
�、省⌒〗Y(jié)：
你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
�、恕≌�(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)，小組內(nèi)練讀，指名讀。
⑻ 聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
�、汀≈该f(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
�、巍￡P(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
�、稀】戳诉@個(gè)故事，你有什么感觸呢？
�、小⌒〗Y(jié)：
是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記住：文章是改出來(lái)的。
5、品評(píng)詩(shī)句，升華情感：
⑴ 這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？
�、啤≡�(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
�、恰≌�(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
�、取W(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
�、伞∧銖哪睦镒x出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
�、省∫龑�(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
⑺ 感情朗讀。
6、回歸整體，深化體驗(yàn)：
�、拧∑丛诋愢l(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀��！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
⑵ 練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)《秋思》《長(zhǎng)相思》
1、回顧內(nèi)容，談話入題：
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？
2、初讀古詩(shī)，整體感受：
�、拧∽x一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
�、啤≈笌酌麑W(xué)生讀，正音。
⑶ 看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、取⊥瑯拥乃监l(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？
�、伞∧愀惺茏钌畹氖鞘裁�？任選一首讀。
3、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情：
�、拧≡�(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢？讀，勾畫(huà)。
�、啤≈该稹�
�、恰 奥尻�(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？
�、取W(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
⑸ 指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。
�、省≡�(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？
⑺ 小組內(nèi)交流：
說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
�、獭∫x“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”
（提示：頭腦中想象情景）
⑼ 這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
�、巍「星槔首x。
⑾ 王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？
⑿ 小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。
�、选∪嘟涣�，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
4、入情入境，深情朗誦：
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
【同伴互評(píng)】
設(shè)計(jì)者將三首古詩(shī)融為一體，第一首古詩(shī)精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)。在詩(shī)文學(xué)習(xí)中，教師較好地抓住了以詩(shī)情為主的教學(xué)方式，沒(méi)有拘泥于以詩(shī)講詩(shī)，同時(shí)又注意了三首古詩(shī)的一貫性，讓學(xué)生體會(huì)到，鄉(xiāng)思的表達(dá)也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩(shī)的對(duì)比，相信對(duì)表達(dá)方式的感悟，學(xué)生會(huì)有更深的理解。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
1、本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。
2、通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問(wèn)，讀中感悟，以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“螺、諳”等2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亭、庭”等5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。
3、理解詩(shī)意，能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）。
2、“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫(xiě)意畫(huà)（或課件）。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】 第一課時(shí)
一、課件演播，引入課題
師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？
1、課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。
師問(wèn)：這是哪里？你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎？（學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》，《絕句》等。）
2、再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫(xiě)意畫(huà)。
師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）
師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書(shū)讀第1課《古詩(shī)詞三首》。
師板書(shū)課題“1、古詩(shī)詞三首”
設(shè)計(jì)意圖：課件演播風(fēng)景圖畫(huà)，看圖說(shuō)詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫(xiě)意畫(huà)，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。
二、借助注釋，自讀明義
師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
1、簡(jiǎn)介作者及敬亭山：
我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭，讀 ting，我們學(xué)過(guò)的“�！比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱上，如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。
敬亭山：在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
2、教師范讀古詩(shī)，生試讀正音，再流利朗讀。
3、學(xué)生借助注釋，初步了解詩(shī)句意思。
4、交流：
⑴ 學(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內(nèi)容？
�、啤∧氵�有哪些內(nèi)容不明白？提出來(lái)討論。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過(guò)注釋，初步讀懂詩(shī)句的意思。
三、介紹背景，探究其義
1、教師介紹李白作詩(shī)背景：
這首詩(shī)是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
2、再讀古詩(shī)，自問(wèn)互問(wèn)：
師：通過(guò)介紹，大家再讀古詩(shī)，看有什么新的體會(huì)或疑問(wèn)？
3、全班再讀，教師追問(wèn)：
�、拧 蔼�(dú)”坐是“誰(shuí)”獨(dú)坐？
⑵ 讀詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)，詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么？詩(shī)人聽(tīng)到些什么？會(huì)想到些什么？
�、恰”緛�(lái)，還有眾多鳥(niǎo)相伴；本來(lái)，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢 ？這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢？
�、取 跋嗫础笔窍嗷タ矗�
明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰(shuí)和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺(jué)得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。
若學(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題，此環(huán)節(jié)的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問(wèn)。
設(shè)計(jì)意圖：教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景，讓學(xué)生能透過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情；教師“追問(wèn)”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情，又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、誦讀嘗試，背誦默寫(xiě)
1、通過(guò)探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫(huà)呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫(huà)面？
2、試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“△”，在長(zhǎng)音后劃“＼”，再讀給同桌聽(tīng)。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào)，再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái)），學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。
4、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見(jiàn)后誦讀效果會(huì)更好。
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)介洞庭，引入課題
1、齊背《獨(dú)坐敬亭山》，這首詩(shī)寫(xiě)景也寫(xiě)情，看《望洞庭》，又寫(xiě)了什么景什么情呢？揭示課題并板書(shū)《望洞庭》。
2、介紹洞庭湖。
設(shè)計(jì)意圖：由上一首古詩(shī)引入，除有復(fù)習(xí)作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系。
二、初讀正音，多讀明義
1、學(xué)生初讀古詩(shī)：
“螺”：常見(jiàn)有田螺、海螺等。
“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢(shì)。
2、再讀古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)句：
⑴ “和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。
⑵ 青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因?yàn)椤熬健鄙蠘?shù)木蔥蘢，故稱“青螺”。
3、互讀古詩(shī)，相互交流：
同桌互說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，不明白的互相問(wèn)詢。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分自讀，再通過(guò)注釋讀懂詩(shī)句，然后互相交流，初步明白詩(shī)句意思。
三、再讀古詩(shī)，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解
師：讀古詩(shī)要會(huì)悟，而悟來(lái)源于多讀多問(wèn)多想象。
1、讀古詩(shī)，想象畫(huà)面：
你頭腦中有哪些美麗的圖畫(huà)？邊讀古詩(shī)，邊想象，再說(shuō)說(shuō)頭腦中的畫(huà)面。
2、教師提出下列問(wèn)題，分組討論交流：
�、拧⊥赐ツ芨臑椤翱炊赐ァ眴幔�
⑵ “和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫(huà)面才“兩相和”呢？
⑶ 古代“鏡”是由銅磨平而成的。“鏡未磨”是一種什么景象 ？（“有微波”，湖不是絕對(duì)的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無(wú)風(fēng)”有矛盾嗎？
⑷ “翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？
⑸ “白銀盤(pán)”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？
⑹ 文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？
3、全班匯報(bào)交流。
設(shè)計(jì)意圖：提出幾個(gè)疑問(wèn)，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)詩(shī)的意境。
四、誦讀古詩(shī)，畫(huà)出意境
1、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、誦讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，畫(huà)出意境：
各組合作畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，一幅圖配一句詩(shī)，看哪組畫(huà)得更符合詩(shī)意。
設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)圖是進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意詩(shī)境的一種手段，因此畫(huà)得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩(shī)意。畫(huà)配詩(shī)，形式有趣，而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫(xiě)古詩(shī)的目標(biāo)。
第三課時(shí)
一、簡(jiǎn)介詞牌知識(shí)，引入本首詞的學(xué)習(xí)
師：前兩首都是詩(shī)，今天要學(xué)習(xí)的一首詞�！皯浗稀笔窃~牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。
師：現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)讀一讀這首詞（板書(shū)課題“憶江南”）。
設(shè)計(jì)意圖：
第一、二學(xué)段涉及的古代詩(shī)文以詩(shī)為主，因此，要給學(xué)生點(diǎn)明“憶江南”不是詩(shī)名，而是詞牌名。《憶江南》不是詩(shī)，而是詞。
二、自讀正音，初知大意，反復(fù)練讀，背誦古詞
1、自讀正音：
注意“曾”是多音字，這里讀 céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳 ān，熟悉�！澳懿粦浗稀笔欠磫�(wèn)句，要注意讀出反問(wèn)語(yǔ)氣。
2、反復(fù)練讀，背誦古詞：
自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。
3、說(shuō)說(shuō)詞的大意。
設(shè)計(jì)意圖：白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對(duì)詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”歷來(lái)是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務(wù)。
三、借助前兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)，誦讀古詞，探究其義
1、借助注釋，理解詞句。
2、互相提問(wèn)，釋疑解困。
3、教師提問(wèn)，討論解答：
�、拧〗虾�，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。
�、啤 帮L(fēng)景舊曾諳”，既然作者對(duì)江南再熟悉不過(guò)了，為啥只說(shuō)江南的“江花”“江水”的景象呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來(lái)表現(xiàn)江南春色的寫(xiě)法。）
�、恰 凹t勝火”，你想到了什么？“綠如藍(lán)”又寫(xiě)出了什么景致？你體會(huì)到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛(ài)之情。
教師提疑要以學(xué)定教，如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問(wèn)題，這些問(wèn)題就不必再提出。
設(shè)計(jì)意圖：教師提問(wèn)，主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
四、以問(wèn)引讀，深化情感
師引問(wèn)：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？
師引：能不憶江南？因?yàn)開(kāi)_____________________。（學(xué)生用詞來(lái)回答）
師引（語(yǔ)氣變化，情感加深）：能不憶江南？因?yàn)開(kāi)____________。（學(xué)生仍用詞來(lái)回答，語(yǔ)氣要有變化。）
師再引（語(yǔ)氣變化，情感進(jìn)一步加深）：能不憶江南？因?yàn)開(kāi)____________。（學(xué)生還用詞來(lái)回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化）
設(shè)計(jì)意圖：教師引讀語(yǔ)氣的一次次加強(qiáng)，目的是要喚起學(xué)生對(duì)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。
五、綜合比較（異同），總結(jié)全課
1、師：學(xué)完了這三首古詩(shī)詞，你能將三首詩(shī)詞連著背一遍嗎？
2、比較異同:
老師板書(shū)：
同：
作者朝代同（都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的）。
景物地點(diǎn)同（都屬于江南）。
詩(shī)詞內(nèi)容同（都寫(xiě)景，都是寫(xiě)景抒情的）。
異：
體裁形式不同（前兩首是詩(shī)，后一首是詞）。
詩(shī)人情感不同（前一首冷調(diào)寫(xiě)景言意，后兩首熱情頌景抒情。）。
表現(xiàn)手法不同（第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈）。
3、再讀古詩(shī)詞三首，師總結(jié)全課。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對(duì)詩(shī)詞的進(jìn)一步理解。
1、古詩(shī)詞三首：
同：
作者朝代同。
景物地點(diǎn)同。
詩(shī)詞內(nèi)容同。
異：
體裁形式不同。
詩(shī)人情感不同。
表現(xiàn)手法不同。
設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)三首古詩(shī)詞的異同，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)三首古詩(shī)詞的理解程度，又是對(duì)三首詩(shī)詞內(nèi)容情感以及表現(xiàn)手法的總結(jié)梳理，是對(duì)詩(shī)詞理解的提升。
【特別建議】
古詩(shī)詞教學(xué)要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不要講得太多，甚至包辦代替，不要在學(xué)生還沒(méi)有理解的情況下，大量地抒發(fā)自己的理解與感悟。這樣做，可能填塞了學(xué)生自主探究的空間。我們教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)注釋來(lái)理解，借助插圖來(lái)理解，通過(guò)交流來(lái)理解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀多背，熟練背誦來(lái)感悟理解。
教師不要失去引導(dǎo)之責(zé)。雖然要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是不意味著教師可以放棄引導(dǎo)的責(zé)任。四年級(jí)學(xué)生，對(duì)古詩(shī)詞的理解程度有很大差異，很多小朋友認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思，就是懂了古詩(shī)詞了。對(duì)此，我們有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)。如三首古詩(shī)詞教學(xué)均有“教師提問(wèn)”的環(huán)節(jié)，這就是一種引導(dǎo)。這個(gè)“教師提問(wèn)”，除了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度外，主要是引向?qū)W生對(duì)古詩(shī)詞有更深的理解，而不是默認(rèn)學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。
3、通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
4、通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)方法】
借用注釋，查閱資料、工具書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫(xiě)小論文等。
【教學(xué)理念】
以文定教、順學(xué)而導(dǎo)──根據(jù)古詩(shī)詞的體裁和思鄉(xiāng)詩(shī)詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法；依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。
【課前預(yù)習(xí)】
1、針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩(shī)人的資料，對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄：
簡(jiǎn)要的記錄：王安石、張籍納、蘭性德。
2、借助注釋、工具書(shū)、聯(lián)系語(yǔ)境，正確流利地朗讀三首詩(shī)詞，并嘗試讀懂古詩(shī)大意。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。
2、通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)出兩首詩(shī)詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的。
〖課前互動(dòng)〗
播放《思鄉(xiāng)曲》，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
一、相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題
師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們?cè)賮?lái)讀三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)。
（板書(shū)課題“古詩(shī)詞三首”，詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。）
二、檢查朗讀，讀通古詩(shī)
�。ㄖ攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。）
三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩(shī)歌大意
1、學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩(shī)，畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
2、同學(xué)交流，解決不懂的字詞。
3、老師質(zhì)疑檢測(cè)：
“你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景，感知古詩(shī)大意。
四、朗讀品味兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情，感悟詩(shī)境。對(duì)比兩首詩(shī)的異同
1、小結(jié)過(guò)渡。
2、引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》：
�、拧∽宰x批注，讀解語(yǔ)境：
透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念�？梢栽跁�(shū)上圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，還可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。
�、啤〗涣鞲形�，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。
�、恰∵�原詩(shī)境，感情朗讀。
⑷ 角色替換，自由吟詠。背誦詩(shī)文。
3、自讀體會(huì)《秋思》：
⑴ 小結(jié)過(guò)渡：
在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩(shī)人無(wú)限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽(yáng)的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時(shí)照我還�！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)文，深入體會(huì)。
�、啤∽杂衫首x體會(huì)。
�、恰〗涣鲄R報(bào)，扣住“見(jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”深化對(duì)詩(shī)文的感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
五、對(duì)比梳理，整體朗讀
1、總結(jié)：
兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開(kāi)了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感──這就是思鄉(xiāng)。
2、朗誦兩首詩(shī)詞：
營(yíng)造情境，引讀朗誦，體會(huì)情感，表達(dá)感情。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)（課件出示）
1、背誦、默寫(xiě)兩首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
2、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
古詩(shī)詞三首
泊船瓜洲 奉詔進(jìn)京 春意濃 追問(wèn) 明月何時(shí)還
秋思 客居洛陽(yáng) 見(jiàn)秋風(fēng) 寄寫(xiě)家書(shū) 意萬(wàn)重
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、背誦、默寫(xiě)兩首古詩(shī)
二、對(duì)比學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》
三、總結(jié)三首詩(shī)詞
整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩(shī)詞。獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩(shī)詞，完成下面表格中的空格：（整理表格如下）
題目
作者
背景
思鄉(xiāng)緣由
作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)
泊船瓜洲王安石奉詔入京春意濃 追問(wèn)明月借景抒情 直抒胸臆秋思張籍客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)寄寫(xiě)家書(shū)敘事抒情 含蓄感人長(zhǎng)相思納蘭性德征旅途中遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠寫(xiě)景敘事 傾訴心聲
四、根據(jù)上面的表格，小組合作寫(xiě)小論文
提示：
豎行分析表格，可以提出：
“比較和兩首思鄉(xiāng)詩(shī)（詞）的異同”“古代人離開(kāi)家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動(dòng)古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫(xiě)小論文。橫行分析表格可以提出“的賞析”論文題目。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受詩(shī)詞描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。
3、背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。
4、搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)詞的熱情。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
背誦詩(shī)詞，了解意思，想象意境，體會(huì)感情。
2、難點(diǎn)：
讀詩(shī)詞，想意境，感悟語(yǔ)言美。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
這三篇都是以寫(xiě)景為主的古詩(shī)詞，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)逼真，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：大自然真是真是多姿多彩，令人神往。在教學(xué)本課時(shí)，以讀為主，通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入研讀，邊讀邊想象畫(huà)面，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情意的方法。
【教學(xué)方法】
采取“像”、“讀”、“議”、“誦”相結(jié)合，用音像激起興趣，通過(guò)朗讀激qing，在討論中品味語(yǔ)言，探討作者的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、搜集有關(guān)詩(shī)人的資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、談話激趣 祖國(guó)的山水是如此的美麗。閱讀本單元課文，我們將隨作者做一次愉快旅行，體會(huì)他們對(duì)山水的熱愛(ài)之情，同時(shí)，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的技巧和表達(dá)情意的方法�！�二、導(dǎo)入《獨(dú)坐敬亭山》 一千多年前，大詩(shī)人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感懷身世，自己被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，飽嘗人間的心酸，仰望天空只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子，一片白云也慢悠悠地凝視著山，覺(jué)得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此總是看不夠，此時(shí)此刻，他覺(jué)得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此寫(xiě)下本詩(shī)。 學(xué)生自讀課文，讀通讀順，交流相關(guān)資料。三、初讀理解 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解詩(shī)詞的方法：
1、看插圖曉大意。
2、看注釋聯(lián)系上下文。
3、查字、詞典選解釋。
用自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)從插圖看到了什么？強(qiáng)調(diào)“厭”的古今不同意。大致說(shuō)出詞意后，再讀古詩(shī)，讀流利讀準(zhǔn)確。四、感悟意境 熟讀（回讀）古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)意境 ：學(xué)生齊讀古詩(shī)，并想象，如你是大詩(shī)人李白，在敬亭山，你看到了什么？想到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生找出與孤相同意義的詞，讓學(xué)生體會(huì)出李白的孤獨(dú)并朗讀出來(lái)。
解決思考題：
李白看到了：眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑，李白想到了：相看兩不厭，只有敬亭山。
感情朗讀：讓學(xué)生讀出“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”的幽靜。五、學(xué)科拓展 要求：
學(xué)生只要基本體現(xiàn)詩(shī)意，布局合理就可以了，不做太高要求。 用自己手中的筆在白紙畫(huà)出“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”的畫(huà)面�！ ∽骱�(jiǎn)筆畫(huà)。背誦李白的其他詩(shī)歌。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、指名背誦第一首詩(shī)。
2、指名說(shuō)詩(shī)句意思。 學(xué)生自讀第二自然段，找出描寫(xiě)潮來(lái)之前人和江的詞句，了解到人很多，江很靜。二、自主協(xié)作學(xué)習(xí)第二三首詩(shī)詞 1、初讀感知。
2、了解作者，理解詩(shī)題。
3、組織學(xué)生，指導(dǎo)教學(xué)。 1、學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)白居易的資料，教師補(bǔ)充。
2、根據(jù)注釋理解詩(shī)題。
3、理解詩(shī)句大意，同方法學(xué)古詩(shī)。
4、品讀悟哲理。
5、熟讀成誦。三、品味語(yǔ)言 學(xué)完了課文，課文的語(yǔ)言的確很美，再讀課文，劃出自己認(rèn)為美的句子。 1、學(xué)生讀課文，劃句子。
2、學(xué)生讀劃出的句子，并說(shuō)明美的理由。
3、師生共同品讀，感受句子的語(yǔ)言美和形象美。
四、積累 1、老師說(shuō)詞語(yǔ)意思。
2、進(jìn)行詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)。
1、學(xué)生搶答。
2、學(xué)生分小組討論，然后匯報(bào)。
3、師生共同評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)寫(xiě)作手法 1、作者表達(dá)方面，我們能向課文學(xué)習(xí)什么？
2、教師總結(jié)：
�、拧∩朴谟^察，在觀察時(shí)抓住特點(diǎn)。
�、啤“凑找欢ǖ捻樞虬延^察到的材料積累起來(lái)。
⑶ 學(xué)著運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)。
�、取∽⒁舛喾N修辭手法的運(yùn)用。
1、學(xué)生暢所欲言。
2、學(xué)生邊討論邊自由讀，然后選派代表匯報(bào)。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？
�。ā芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……）
2、是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩(shī)。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
�。ń處煱鍟�(shū)課題，出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)（bó pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）
二、查找資料，了解詩(shī)人
1、課前，你們通過(guò)收集資料，都知道些什么呢？
⑴ “瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長(zhǎng)江北岸。
⑵ 王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。
2、解題：
“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）
三、整體把握，初步感知
1、全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、根據(jù)注釋，四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3、自由朗讀，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）
四、緊扣“還”字，披文入情
1、自由匯報(bào)：
你學(xué)懂了什么？
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
�、拧【┛诠现抟凰g，鐘山只隔數(shù)重山：
問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么？
�。ǹ商崾荆簭摹耙凰g”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）
生：我能體會(huì)到作者離家非常近�！�
�。ò鍟�(shū)：*家近──很想還）
�、啤〈猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還：
① 讀讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。
�、凇⊥魄迷�(shī)句用詞的準(zhǔn)確：
將“綠”字與詩(shī)人曾想過(guò)的“到、過(guò)、入、滿”作對(duì)比，想一想詩(shī)人為什么最后選”綠”？
�、邸l(fā)想象：
假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？
（引讀”明月何時(shí)照我還”）
�、堋∫龑�(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情：
�。ò鍟�(shū)：思家切）
過(guò)渡：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書(shū)：不能還）
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
五、自主探究，感受詩(shī)境
1、課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？
（生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還？……）
2、討論、升華詩(shī)情：
既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？
3、學(xué)生先猜測(cè)有幾種可能，師再順勢(shì)簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：
�。ㄔ�(shī)人為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門(mén)卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。）
4、同桌互說(shuō)詩(shī)意。
5、分男女生讀古詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
剛剛我們通過(guò)初讀詩(shī)句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩(shī)，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。
2、初讀詩(shī)句，了解詩(shī)人情況。
3、合作學(xué)習(xí)，了解詩(shī)句大意：
�、拧÷尻�(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重：
�。ǹ途勇尻�(yáng)，又見(jiàn)秋風(fēng)。心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。）
�、啤�(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封：
�。◣诺娜藢⒁霭l(fā)的時(shí)候，我卻又打開(kāi)了封好的信。）
4、指導(dǎo)朗讀，感悟情感。
七、咬文嚼字，體會(huì)“推敲”
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩(shī)中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪兩個(gè)字嗎？（綠、見(jiàn)）
2、過(guò)渡：
我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無(wú)形，何以用“見(jiàn)”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、師講解：
秋風(fēng)本無(wú)形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來(lái)秋光秋色，因而雖無(wú)形可見(jiàn)，卻又處處可見(jiàn)。用“見(jiàn)”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來(lái)的肅殺的秋景聯(lián)系起來(lái)，給讀者以暗示和聯(lián)想。
4、總結(jié)：
秋風(fēng)無(wú)形，但處處可“見(jiàn)”；一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話�，F(xiàn)在讓我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
5、填字練習(xí)：
�、拧∵x擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)理由：
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（�。�
起、動(dòng)、翻、皺、拂
風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。
�、啤∽杂商钭郑�
春風(fēng)吹（�。┝藰�(shù)梢，吹（ ）了小草，
吹（ ）了河水，吹（�。┝嘶ò�
八、反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦
1、有感情朗讀全詩(shī)。（自由練讀、指名讀、齊讀）
2、指導(dǎo)背誦。
第二課時(shí)
一、查找資料，了解詩(shī)人
1、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫(xiě)的《長(zhǎng)相思》。課前通過(guò)收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。）
2、簡(jiǎn)介作者納蘭性德：
納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少?gòu)V泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。
3、這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。
4、納蘭性德善作詞，反對(duì)模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁。“長(zhǎng)相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫(xiě)對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。
二、自查釋疑，讀懂詩(shī)句
1、學(xué)生試讀，思考：
這首詞寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
2、學(xué)生試講，逐句理解：
�。ㄗ⒁鈺�(shū)上的注解）
⑴ 山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
�。ㄗ哌^(guò)一段山路，又走過(guò)一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周?chē)О僮鶐づ窭锪林鵁�。�?/p>
�、啤★L(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
�。L(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢(mèng)都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒(méi)有這樣的風(fēng)云交加的聲音。）
3、再現(xiàn)形象：
這首詞寫(xiě)的是什么呢？
4、觀察插圖：
想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰(shuí)呢？
三、討論探索，感受詩(shī)境
1、根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無(wú)法入睡，這是怎樣的一種感情？
2、討論探究，感受詩(shī)境：
�。◤脑~的內(nèi)容看，寫(xiě)的是從軍出征的人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。作者無(wú)法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。）
四、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)情
1、輕聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？
2、這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情）
3、有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)情。
五、積累內(nèi)化，拓展延伸
1、背誦全詞。
2、搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞，拓展閱讀。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)的生字。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。
4、理解詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
獨(dú)坐敬亭山
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎？那我們來(lái)開(kāi)一個(gè)古詩(shī)的交流會(huì)，怎么樣？你喜歡哪首古詩(shī)就馬上站起來(lái)背，由你開(kāi)始�。▽W(xué)生背）同學(xué)們知道的真不少，看來(lái)咱們班同學(xué)平日里特別注意積累！今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐朝大詩(shī)人李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》（教師板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。
二、自由讀詩(shī)
同學(xué)們，我們知道敬亭山是一個(gè)山名，那你能根據(jù)圖片的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)獨(dú)坐敬亭山這個(gè)題目的意思嗎？
（教師引導(dǎo)：坐，對(duì)坐；意思就是詩(shī)人獨(dú)自對(duì)坐在敬亭山）
這首詩(shī)就是李白獨(dú)自對(duì)坐敬亭山時(shí)的所見(jiàn)所感。同學(xué)們想不想看這首古詩(shī)？我們一起來(lái)看一看�。ㄕn件出示）誰(shuí)能來(lái)把這首古詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？聲音真響亮！那現(xiàn)在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開(kāi)始吧！
老師從同學(xué)們的讀詩(shī)熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩(shī)，那肯定讀得也不錯(cuò)。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？讀得真流利！誰(shuí)愿意像他一樣來(lái)讀一讀？還有誰(shuí)想讀？咱們班的男子漢來(lái)讀一讀？不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮！女同學(xué)想不想也來(lái)試一試？
三、朗讀古詩(shī)
1、錄音聽(tīng)讀：
同學(xué)們讀得真流利！那你想不想聽(tīng)聽(tīng)播音員是怎么讀的？（想）讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（課件錄音）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)播音員讀得和你有什么區(qū)別？（學(xué)生說(shuō)：有感情、有拖音、字讀得有起有伏）你想不想學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀？那我們就小聲地隨著播音員一起來(lái)讀一讀？（學(xué)生看大屏幕讀）剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨(dú)有感情地來(lái)讀一讀嗎？（能）我們先來(lái)練習(xí)練習(xí)。誰(shuí)想讀？還有誰(shuí)？想讀得我們就站起來(lái)一起讀！
你讀得已經(jīng)很有味道了！
你的聲音真好聽(tīng)，就像一只小黃鸝！
老師認(rèn)為你就是我們班的小播音員！
你的朗讀水平進(jìn)步很大！
2、讀中領(lǐng)悟：
同學(xué)們讀得這么有感情。我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，怎么樣？在同學(xué)的桌面上都有一些不完整的字條，你們小組能不能通過(guò)合作把它組成一首完整的詩(shī)，粘貼在這張白紙上。第一個(gè)先完成的小組就可以到臺(tái)前來(lái)展示一下！同學(xué)們檢查一下他們的答案對(duì)嗎？那我們一起來(lái)讀一讀？看，小組合作的力量多大呀！老師發(fā)現(xiàn)有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵(lì)這些小組的同學(xué)。在座的同學(xué)和他們的答案一樣嗎？舉起來(lái)讓老師看一看！我們同學(xué)都這么棒，讓我們一起來(lái)讀一讀？
老師也想來(lái)讀一讀，行嗎？那老師讀得時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛都看到了什么？（學(xué)生說(shuō)）教師相應(yīng)板畫(huà)。
同學(xué)們說(shuō)得這么好，那你想不想隨著優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)有感情地讀一讀？誰(shuí)來(lái)讀？你也來(lái)試一試？老師認(rèn)為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯(cuò)，小組起來(lái)讀一讀？
四、理解詩(shī)句
同學(xué)們讀得非常有感情！俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”老師相信同學(xué)們?cè)谧x得過(guò)程中對(duì)詩(shī)已經(jīng)有了自己的了解�，F(xiàn)在就讓我們對(duì)照著圖片（課件掃描）小組討論交流一下：
你都讀懂了什么？（學(xué)生討論、教師指導(dǎo)）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解這首古詩(shī)的？（學(xué)生交流）在這首古詩(shī)中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢？為什么？同學(xué)們說(shuō)得這么好，看來(lái)你對(duì)這首詩(shī)理解很深。
同學(xué)們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當(dāng)時(shí)景色？（想）那就讓我們一起來(lái)欣賞吧�。ń處煵シ耪n件。一邊講解：同學(xué)們我們就是詩(shī)人李白，讓我們帶著孤獨(dú)、寂寞的心情，獨(dú)自坐在敬亭山的對(duì)面吧！一群群的鳥(niǎo)兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去；詩(shī)人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩(shī)人，怎么看也不厭倦。）
同學(xué)們，看了剛才的畫(huà)面，你能不能帶著與詩(shī)人同樣的孤獨(dú)、寂寞的心情來(lái)地感情地讀一讀。（讀得形式多樣）
五、隨樂(lè)唱詩(shī)
同學(xué)們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩(shī)唱一唱，那會(huì)怎么樣？我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)試一試？會(huì)唱的同學(xué)大聲地唱一唱！剛才我們隨著音樂(lè)唱了這首詩(shī)，那你能不能自己來(lái)編曲子把這首詩(shī)唱一唱呢？自己先來(lái)試一試？誰(shuí)愿意來(lái)唱一唱？同學(xué)們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎？教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數(shù)鴨子》曲子、《阿門(mén)、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學(xué)歌》曲子
六、延伸拓展
剛才老師和同學(xué)們一起讀詩(shī)、畫(huà)詩(shī)、唱詩(shī)，那你想不想來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人來(lái)作一首詩(shī)呢？（想）課件播放：老師這有四幅圖畫(huà)，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來(lái)作一首詩(shī)。開(kāi)始吧！
老師找學(xué)生到臺(tái)前來(lái)展示一下，你能大聲地來(lái)讀一讀你所寫(xiě)的詩(shī)嗎？（學(xué)生讀）
你真棒，真像一個(gè)小詩(shī)人！
你寫(xiě)得詩(shī)太美了，真讓老師大吃一驚！
看了你的詩(shī)，老師仿佛看到秋天就在眼前！
從你的詩(shī)中，讓老師感覺(jué)到春天真美！
七、教師小結(jié)
老師相信同學(xué)們還會(huì)寫(xiě)出更多更好的詩(shī)句來(lái)。可是這節(jié)課的時(shí)間到了，希望同學(xué)們?cè)谡n下多交流或者與爸爸、媽媽一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。下節(jié)課我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)自編詩(shī)的展示會(huì)，好不好？謝謝同學(xué)們的合作，下課！
望洞庭
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫(xiě)了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面：
師：你看到了什么景象？
師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
5、引出課題：
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！
6、多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩(shī)，明要求：
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果：
正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
�、拧〗虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。
和：和諧、協(xié)調(diào)。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師：理解得真不錯(cuò)。
引導(dǎo)學(xué)生理解“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。
未：沒(méi)有。
磨：磨拭。
鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？
師：詩(shī)中把什么比作什么？
師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè)）
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
⑵ 教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”：（多媒體出示）
遙望：遠(yuǎn)望。
師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
�。ǔ鍪緦�(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺）：你看到了什么？
師：請(qǐng)你與畫(huà)中的景象比一比，象嗎？
師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)：
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤(pán)里/一青螺。
師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、總結(jié)
同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)后記與反饋】
《敬亭山》這首詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤寂寂寞的感情，尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照。
《望洞庭》詩(shī)人則以輕快的筆觸，勾出一副優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。
這兩首詩(shī)我主要放手讓孩子們自學(xué)，孩子們掌握的還不錯(cuò)，但對(duì)詩(shī)句所表達(dá)的作者的情感感受不深，這也有可能是孩子們搜集資料的不足，對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠，開(kāi)學(xué)之初，班主任工作千頭萬(wàn)緒，我沒(méi)有細(xì)細(xì)備課，在很倉(cāng)促的情況下上了這節(jié)課，很多問(wèn)題都是請(qǐng)教同組的老師，我想在今后的教學(xué)中，能抽出時(shí)間來(lái)好好備備課，每節(jié)課講求效益，讓孩們享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、自讀中識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
2、感悟中學(xué)習(xí)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3、朗讀中體會(huì)詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
【課前預(yù)習(xí)】
1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過(guò)的他寫(xiě)的古詩(shī)。
2、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
《泊船瓜洲》
一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入
�。ǔ鍪镜貓D標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。）
1、談話：今天，老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？
⑴ “汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──（生答：瓜洲）川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
⑵ 而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩(shī)人在此流下千古絕唱的詩(shī)句：
王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”、宋代蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，（課件展示詩(shī)句）而其中最為人們傳誦的就是──王安石的《泊船瓜洲》。
2、板書(shū)詩(shī)題，讀題。
3、過(guò)渡：
為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢？先去讀一讀吧。
二、整體感知，直撲重點(diǎn)
1、用自己的方式讀古詩(shī)。
2、指名讀，正字音，尤其注意：“一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，你會(huì)有怎樣的感受呢？學(xué)生多讀。
4、指名答：
�。ㄎ矣X(jué)得它寫(xiě)得很美、我覺(jué)得寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情）
5、你最欣賞詩(shī)中哪句呢？
三、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1、剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句，（課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！保┪覀円粔K兒來(lái)讀一讀吧。齊讀。
2、能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？指名答。
3、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說(shuō)什么。
4、同桌之間互相讀與練說(shuō)。
5、指數(shù)名說(shuō)。
6、小結(jié)：
你們的回答很精彩！原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象。
7、那就用讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光�？蔀槭裁丛�(shī)中只有一種“綠”色呢？仔細(xì)觀察一下書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。
9、指名答：
（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……）
10、是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了──
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處（ �。┑男〔荩ā 。┑牧鴺�(shù)，
遠(yuǎn)處（ ）的樹(shù)林（ �。┑母呱�。
學(xué)生口述。
11、詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是──
（生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來(lái)了）。
12、你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。
13、指名答：
（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”綠”也寫(xiě)出了春天景物的變化……）
14、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來(lái)吧。分男女生賽讀。
15、小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16、聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。
17、小結(jié)：
是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？
我想，“世上無(wú)難事，只怕有心人�！�
18、這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評(píng)詩(shī)句，升華情感
1、過(guò)渡：
這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。
2、詩(shī)人想回哪里去？詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪？引導(dǎo)從課題的船停*在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
3、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩(shī)。
4、學(xué)生上臺(tái)指明：
�。◣燑c(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置）
簡(jiǎn)介鐘山：
王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山有著深厚的感情，可以說(shuō)是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。
5、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？
6、指名答：
引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。
7、練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體，深化體驗(yàn)
1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！毖�！漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來(lái)感受一下詩(shī)人的情感吧。
2、有感情地讀。
3、學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)想想為什么人們對(duì)這首詩(shī)如此偏愛(ài)？
4、王安石，北宋時(shí)期著名的……（生答：文學(xué)家，詩(shī)人）政治家，立志于國(guó)家改革。這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě)。短短 28個(gè)字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”讓“萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”，令人不得不佩服他的風(fēng)范�。翰灰胚^(guò)這么優(yōu)秀的詩(shī)篇，趕快背下來(lái)吧。
第二課時(shí)
《秋思》《長(zhǎng)相思》
一、樂(lè)調(diào)情
1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
2、聽(tīng)！來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親！王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里？那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢？
二、讀入情
1、選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。
2、指數(shù)名讀，正音：
�。ㄗ⒁庾x準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”）
3、自由選擇其中一首齊讀，再交換朗讀一次。
4、看看詩(shī)題，你發(fā)現(xiàn)什么了？指名答。
5、那么，這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。
6、這么多遍的讀讓你感受到了什么？任選一首說(shuō)。指數(shù)名答。
三、品悟情
1、詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？課件出示兩首古詩(shī)。默讀，劃出來(lái)。
2、指名答。
3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？
4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5、哦，原來(lái)詩(shī)人來(lái)到了──（生答：洛陽(yáng)城）
行色匆匆的他看見(jiàn)──（生自由回答）
而拂面而來(lái)的是陣陣──（生答：秋風(fēng)）
這秋風(fēng)是那么的（生答：涼爽、舒服、愜意）
讓他禁不住地提筆──（生答：寫(xiě)家書(shū)）
提起筆來(lái)才發(fā)現(xiàn)要寫(xiě)的──（生答：要寫(xiě)的實(shí)在是太多太多了。）
這真是──（生讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。）
6、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。
7、這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？指名答。
8、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎？小組內(nèi)交流。
9、引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！�
10、這一次又一次的開(kāi)封、密封的過(guò)程中，讓我們深深感受到了──（生答：詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念），這真是說(shuō)也──（生答：說(shuō)不完）道也──（生答：道不盡）。
11、就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。
12、王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨，這都是──（生答：借景抒情）。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？
13、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。
14、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。”
四、議深情
1、學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦。
2、在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？指名答。
3、總結(jié)：
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到達(dá)詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟的到！因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著──（生答：對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念……）讓我們一起再來(lái)背一背這么感人的詩(shī)吧。
五、記生字
1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、正音：
注意讀準(zhǔn)“畔”聲母是 p，“帳”的翹舌音 zh。
3、說(shuō)說(shuō)：
你有什么好辦法記住它們？指名答。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬。
5、學(xué)生練寫(xiě)。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式�！ �
2.有感情朗讀，熟讀成誦。
3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情。
1.導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞，誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞讀一讀或背一背呢？（指3至5名學(xué)生）教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。
2.揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
�。�1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
�。�2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！
�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。
3.師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。
4.播放古箏曲，教師范讀。
5.介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩(shī)意，以知促情。
1.自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2.指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3.齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情。
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
�。ㄒ唬⿷浘啊�
1詩(shī)人憶的是江南的什么呢？
�。�1）“日出江花紅勝火”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]
�。�2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
�。�3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
（4）“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2.想象說(shuō)話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？
3.于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)；
江南好——能不憶江南?
（二）憶人。
1.賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”
2.詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌�。后�?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——能不憶江南？
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？
（三）濃濃的江南情。
一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1.自由讀。
2.說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞）
師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸——
1.補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2.總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
五、欣賞歌曲 拓展延情。
“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)歌，需要有音樂(lè)性和圖畫(huà)性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不獨(dú)在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)：
播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
憶江南
詞牌名
人
情 珍惜
景
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
2、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)句句意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
把古詩(shī)寫(xiě)在小黑板上，生收集與課文相關(guān)資料。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
一、導(dǎo)入
1、祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫(huà)。今天就讓我們一起去游覽祖國(guó)的大好河山。
2、首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示小黑板，全班齊讀古詩(shī)正音。
2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：
解詩(shī)題，知作者。
抓字眼，明詩(shī)意。
多誦讀，悟詩(shī)情。
3、解詩(shī)題，知作者：
�、拧—�(dú)：獨(dú)自一人獨(dú)自一人坐著看敬亭山。
�、啤±畎祝豪畎祝�701～762），字太白，后人稱為詩(shī)仙，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。
4、抓字眼，明詩(shī)意：
�、拧∷娜诵〗M合作學(xué)習(xí)古詩(shī)：
�、佟∽x詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)。
② 結(jié)合上下詩(shī)句理解詞語(yǔ)意思。
③ 自己弄不懂的地方和四人小組交流討論。
�、啤z查合作學(xué)習(xí)情況：
�、佟≈该x。
�、凇R報(bào)：
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑�！�
眾鳥(niǎo)：鳥(niǎo)兒們。
高飛盡：都飛遠(yuǎn)了（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）。
孤云：孤獨(dú)的白云（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）。
獨(dú)去閑：獨(dú)自飄來(lái)飄去悠閑自在�！ �
�、邸熜〗Y(jié)：
從這兩句詩(shī)句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨(dú)）
�、堋〗榻B背景：
這首詩(shī)是李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安后，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的飄泊生活，來(lái)到宣城時(shí)所寫(xiě)。在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感。
相看兩不厭，只有敬亭山。
相看：對(duì)看。
厭：滿足只有“我”和敬亭山對(duì)看總不感到滿足。
⑤ 指名完整敘述古詩(shī)概意：
天上幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺(jué)得滿足。
�、蕖熜〗Y(jié)：
其實(shí)，這首試詩(shī)不只是表達(dá)了李白孤獨(dú)的感情，同時(shí)還表達(dá)了他對(duì)生活的堅(jiān)定和樂(lè)觀。為什么呢？當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂(lè)觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地“相看”。
5、多誦讀，悟詩(shī)情：
�、拧∵^(guò)渡：
學(xué)了這首詩(shī)歌，讓我們進(jìn)行下一個(gè)步驟：
多誦讀，悟詩(shī)情。
�、啤�(fù)習(xí)朗讀方式：
表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂(lè)讀……
�、恰∽约簬е星樽x。
�、取∷娜诵〗M讀古詩(shī)。
�、伞R報(bào)：
指名讀、小組自選方式讀。
�、省∪嘣冽R讀古詩(shī)。
第二課時(shí)
望洞庭
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景──《望洞庭》。
二 學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、出示小黑板，指名讀古詩(shī)，師正音，然后全班齊。
2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：
解詩(shī)題，知作者。
抓字眼，明詩(shī)意。
多誦讀，悟詩(shī)情。
�、拧〗庠�(shī)題，知作者：
�、佟⊥赐ィ和赐ド剿�。
洞庭湖：位于湖南省北部，是我國(guó)第二大淡水湖。
�、凇⒂礤a：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。
⑵ 抓字眼，明詩(shī)意：
① 四人小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)：
a、讀詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)。
b、結(jié)合上下詩(shī)句理解詞語(yǔ)意思。
c、自己弄不懂的地方和四人小組交流討論。
② 檢查合作學(xué)習(xí)情況：
a、指名讀。
b、匯報(bào)：
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
和：和諧，這里指水色和月色融為一體。
秋月：點(diǎn)明時(shí)間──秋天。
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體。
潭面：湖面。
湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子（運(yùn)用比喻，我們還學(xué)過(guò)什么古詩(shī)中也有比喻手法？）
師強(qiáng)調(diào)“潭”字筆畫(huà)。
�、邸≈该〗Y(jié)：
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。
遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。
遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。
翠：蒼翠。
青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤(pán)子里放著一只青青的田螺。
�、堋⊥阑ハ嘤米约旱脑捊忉屨坠旁�(shī)的意思。
⑤ 指名復(fù)述：
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤(pán)子里放著一只青青的田螺。
�、蕖熜〗Y(jié)：
詩(shī)人以奇特的想象，準(zhǔn)確的比喻，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說(shuō)，作者此時(shí)的心情會(huì)是怎么樣的呢？（輕松、自然）
�、摺±首x想象詩(shī)歌畫(huà)面：
全班齊讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面。
你們想用自己手中的彩筆把它畫(huà)出來(lái)嗎？
�、唷“褍�(yōu)秀圖畫(huà)展示在黑板上⑼
�、恰《嗾b讀，悟詩(shī)情：
�、佟煟含F(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩(shī)）
�、凇煟赫f(shuō)想當(dāng)一會(huì)大詩(shī)人，上來(lái)吟誦這首古詩(shī)？（指名讀）
�、邸煟河泻芏嗤瑢W(xué)還想上來(lái)讀，但是時(shí)間不夠了，你們?cè)谒娜诵〗M里讀給其他組員聽(tīng)。
第三課時(shí)
憶江南
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、古詩(shī)導(dǎo)入
背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別
1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問(wèn)題。
2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別？
三、自讀詞，提出疑問(wèn)
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思：
江南好舊曾諳紅勝火憶江南
好：美好。
舊曾：以前、過(guò)去。
諳：熟悉。
勝：勝過(guò)、強(qiáng)過(guò)。
憶：想念、想起。
3、理解全首詞的意思：
如詩(shī)如畫(huà)的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結(jié)升華
1、讀《憶江南》：
（邊讀邊想江南美景的畫(huà)面）
2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。ń厦谰按笞匀唬�
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字
2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
由題入手，弄清題意
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意�！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。
3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。
背誦，積累語(yǔ)言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
五、總結(jié)升華
請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。
全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（大自然）
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
3、背誦這三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首。
4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【課時(shí)目標(biāo)】
1、第一課時(shí)：
⑴ 學(xué)會(huì)前兩首詩(shī)中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
�、啤∧芙Y(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
2、第二課時(shí)：
�、拧W(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
�、啤∧芙Y(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
⑶ 背誦這三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首。
�、取≌b讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：
課件。
2、學(xué)生：
搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：
我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答，唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩(shī)仙”，一個(gè)稱“詩(shī)圣”）
2、揭題：
誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
�。ㄉ诳赡軙�(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且可順勢(shì)揭題）
二、釋題，簡(jiǎn)介背景
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語(yǔ)：
李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、要求學(xué)生圍繞問(wèn)題，自由讀詩(shī)，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�。ūM：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了）
2、指名回答，評(píng)議交流。
三、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示詩(shī)題
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫(xiě)的。
�。ò鍟�(shū)詩(shī)題）
二、自由吟讀
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。
三、指名朗讀，同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思
1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2、在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
�。ㄓ苗R子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒(méi)有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫(xiě)，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來(lái)比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩(shī)人不說(shuō)它像明鏡，而說(shuō)它像“未磨”的鏡，真是別出心裁）
�。ň绞且倭⒃诙赐ズ凶钣忻囊蛔剑绱藟验煹纳剿灰蚴沁b看，所以才像“白銀盤(pán)里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙，單從一只白銀盤(pán)里安放一顆青螺來(lái)看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了）
四、引導(dǎo)賞析
你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。
背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課（或者語(yǔ)文活動(dòng)課）上進(jìn)行交流。
六、練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)�！稇浗稀肥且皇自~，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內(nèi)容
1、帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過(guò)，勝過(guò)。
4、根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
四、教師小結(jié)
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回答。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激qing，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)
默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)詞描述的景物和詩(shī)人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)句的意思并想象描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、背誦古詩(shī)詞，默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
【課前準(zhǔn)備】
1、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。
第一課時(shí)
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
一、由題入手，弄清題意，了解詩(shī)人
1、板書(shū)課題，齊讀課題：
鄉(xiāng)村四月。
師生談話：孩子們，在四月的春天，你們到過(guò)鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來(lái)看看宋朝詩(shī)人翁卷是怎樣來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)村的四月的？
2、出示插圖，觀察感受：
師：仔細(xì)觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫(huà)面？
�。▽W(xué)生仔細(xì)觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。）
3、師生交流資料，了解詩(shī)人：
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，弄懂詩(shī)意
1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。
4、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書(shū)弄清句意。
5、小組交流，講講詩(shī)意。
三、全班交流，品評(píng)朗誦，感悟詩(shī)情
1、自由誦讀，結(jié)合畫(huà)面想象古詩(shī)描繪的情景。
2、逐句品評(píng)，交流感受，誦讀升華。
師：前兩句詩(shī)描寫(xiě)了那些景物？
�。ňG原、白川、子規(guī)、煙雨）
師：作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)圖，誰(shuí)能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描述？
（3～5位同學(xué)描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）
師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光，假如你是詩(shī)人，你的感受如何？
（喜愛(ài)、高興、贊美、欣賞）
師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫(huà)面
師：誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī)，要讀出自己的感受，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
生1：我從“閑人少”體會(huì)到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。
生2：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說(shuō)明勞動(dòng)緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。
生3：讀完了這兩句詩(shī)，我覺(jué)得勞動(dòng)人民很偉大，我要贊美他們。
……
3、師小結(jié)全詩(shī)：
前兩句著重寫(xiě)景，主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。
后兩句著重寫(xiě)人，主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。
4、學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊有感情地朗讀。
四、熟讀背誦，積累語(yǔ)言
五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩(shī)，畫(huà)出自己不明白的地方，想辦法解決。
2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、背誦古詩(shī)。
六、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（前兩首詩(shī)中出現(xiàn)的生字）
蠶 �！儭≡拧】�(jī)
1、“蠶、桑、晝”的讀音，書(shū)寫(xiě)時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。
2、“耘、績(jī)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄又寬。
七、作業(yè)
1、抄寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
2、收集描寫(xiě)田園風(fēng)光古詩(shī)詞，選擇一兩首背下來(lái)。
附：
過(guò)故人莊
唐·孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
書(shū)湖陰先生壁
宋·王安石
茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，
花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，
兩山排闥送青來(lái)。
游山西村
宋·陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路，
柳暗花明又一村。
第二課時(shí)
《漁歌子》
一、聯(lián)系詩(shī)詞，比較異同，揭示課題
1、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩(shī)，教師有感情地吟誦《漁歌子》。
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞：《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們把它和前面兩首詩(shī)比較一下，詞和古詩(shī)有什么區(qū)別？
2、你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3、了解作者：
張志和：唐代詩(shī)人。今浙江金華市人，在朝廷上做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。著有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。
4、你了解或背誦過(guò)哪些詞嗎？試著背一背（本冊(cè)學(xué)了《憶江南》）。
二、初讀感知，反復(fù)吟誦，理解詞義
1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“簔”的讀音。
2、組內(nèi)輪流讀詞，相互糾正讀音。
3、小組合作，自己邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書(shū)弄清句意。解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
三、交流討論，朗讀感悟，想象畫(huà)面
1、學(xué)生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。
2、歸納交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的詩(shī)人為什么不想回家？
生：也許是被大自然的美景所吸引，所陶醉。
師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？
生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚(yú)在水面跳躍”我覺(jué)得美。
師：請(qǐng)你讀出你的感受。讀──
生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩(shī)。
師：真會(huì)聯(lián)想，請(qǐng)你讀此句。生讀──
生：我覺(jué)得“青山、白鷺、桃花、鱖魚(yú)”都美。
師：這些景物的確很美，師邊做手勢(shì)（姿態(tài)語(yǔ)言）邊讀前兩句詞。
生：我感受到了這些景物一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。
師：真能干，大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色？再仔細(xì)想想。
生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫(huà)面。
師:真會(huì)發(fā)現(xiàn)，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新。
大家看看最后一句詞，還有什么趕來(lái)啦？
──斜風(fēng)細(xì)雨（生齊答）
師：是啊，整個(gè)大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。一切都顯得詩(shī)情畫(huà)意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣？
生：被陶醉，我要大聲贊美。
生：我要把它畫(huà)下來(lái)。
生：我要悠閑自在地體驗(yàn)一番。
……
師：大家明白“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的原因了嗎？
3、生邊讀邊想象這幅畫(huà)面。
4、有感情地背誦《漁歌子》。
四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
塞 鷺 笠
書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱。“塞”注意撇和捺的角度�！苞槨敝小奥贰辈荒軐�(xiě)得太寬和太長(zhǎng)。
五、作業(yè)
1、默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
2、自選（為語(yǔ)文園地六展示臺(tái)做準(zhǔn)備）：
�、拧∵x擇一至二首詩(shī)詞，詩(shī)配畫(huà)。（可以是收集的詩(shī)詞）
�、啤�(xiě)一首描寫(xiě)鄉(xiāng)村景色的小詩(shī)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng)村四月──境美──人忙
成人──日夜辛勞
四時(shí)田園雜興
兒童──天真可愛(ài)
白鷺 桃花 鱖魚(yú)
漁歌子 鄉(xiāng)村美境
斜風(fēng)細(xì)雨