人教版小學一年級下冊語文《草》教案范文（通用13篇）
人教版小學一年級下冊語文《草》教案范文 篇1
教學目標：
1、理解文中重要語句的深刻含義
2、理清本文的線索，把握小說的主要內容
3、體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用
4、理解周副主席的高尚人格
教學重點：
體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用
教學過程：
一、創設情境，導入新課
同學們，今天的生活是幸福的，也是多姿多彩的，但是，請同學們記住的是：我們今天的幸福生活是無數的革命先烈用他們的生命換來的，在這些先烈中，你最熟悉的是哪一位，能否給大家介紹他的故事呢？（學生講故事）今天我們再跟隨當代作家王愿堅，去結識一些為我們取得幸福生活而做出巨大貢獻的英雄的人們今天，我們學習王愿堅的《草》，看這篇小說里作者是怎樣把紅軍戰士過草地的艱難，又是怎樣把周副主席和草聯系在一起，從而表現周副主席的偉大人格的（教師板書課題）
二、揭示目標，明確任務
三、檢查預習，整體感知
1.給下列加點的字注音
焦灼（ ） 薄霧（ ） 慍怒（ ） 惶惑（ ） 濕漉漉（ ）
蔫巴（ ） 颯颯（ ） 抽噎（ ） 一霎（ ） 踉踉蹌蹌（ ）
2.作者簡介
王愿堅，現代作家1944年參加革命，1953年深入老根據地，采訪了許多革命前輩浴血奮戰的英雄事跡，從而激發了創作熱情，豐富了創作題材從1976年年底到1977年7月，王愿堅連續寫了10篇以長征為題材的短篇小說，“這些作品，是用短篇小說這種藝術形式來塑造老一代無產階級革命家形象的一個嘗試”本文就成功塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象他從1954年開始，陸續發表了十多篇短篇小說，其中有《黨費》、《糧食的故事》、《支隊政委》等反映蘇區人民斗爭生活的；也有《七根火柴》、《三人行》、《趕隊》等反映長征路上戰斗生活片斷的；還有《普通勞動者》、《媽媽》、《休息》等表現革命前輩在新中國建設時期精神風貌的
3.關于草地
課文中的“草地“特指松潘高原在四川阿壩藏族羌族自治州北部課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿壩藏族羌族自治州北部為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼澤為四川省主要牧業基地1935年中國工農紅軍長征經過這里
四、自主活動，指導自學（學生輕聲朗讀課文，了解課文內容）
1.請用最簡潔的語言概括這篇文章的主要內容
【明確】長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難
2.請按照概括故事情節的脈絡“開端—發展——結局”來概括這篇文章的結構
【明確】開端—戰士誤食毒野草 班長摸黑去報告（誤食毒草）
發展—撇開毒草忙救人 引出擔架設懸念（持草求救）
—主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草（嘗草辯識）
結局—平易近人議吃草 啟迪戰士悟真理（議草救人）
小結：由此來看，本文所展示的野草已不再是我們以前所讀到的有著頑強的生命力的草，也不是所看到的滾著晶瑩的露珠的朝氣蓬勃的草，而是和國民黨反動統治者一樣要爭奪紅軍戰士生命的毒草，那么這篇文章為什么還要以“草”為題呢？
線索是謀篇布局的重要因素，是指自始至終貫穿全文的一條主線常見的有：時間變化、地點轉移、某一事件、某一事物、某一人物、感情發展變化、所見所聞等
3.結合引文的內容，理解全文以“草”為題的作用
【明確】既交代了故事發生的背景，又提示了小說的線索，還暗示了文章的主題正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活
4.這篇小說描寫了哪些人，作者想要刻畫的人物是誰（主人公）？
【明確】 周副主席（主人公） 戰士楊光（線索人物）
以他的所見所聞展開故事情節發展的脈絡，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產階級革命者的光輝形象從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人同時，楊光身上所體現出來的優點也正是千千萬萬紅軍戰士身上所共有的優點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰士、這樣的隊伍，我們的革命事業才會成功
這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食毒草而中毒的險情，置個人安危于不顧，不僅仔細辨識野草，而且親口咀嚼野草，果斷做出英明決策，引導紅軍正確對待困難的故事，突出展現了周副主席高尚的人格魅力、高超的領導藝術和高屋建瓴的領袖風范，表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴、敬仰之情
五、合作探究，交流展示
1.楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？楊光為什么會出現這樣的反應？
【明確】立刻驚住（因突然來的刺激而精神緊張）、惶惑（疑惑而不知所措）、不安（心神不定而深感內疚）、大吃一驚、心頭像刀在絞
這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩的描繪了楊光邂逅病重中的周副主席復雜的心情變化過程，充分地表現了楊光對周副主席的愛戴和敬重之情
2.周副主席嘗毒草時的動作和神態如何？細細品味作者用詞的精妙
【明確】動作：舉起、看了看、放進、咬下了、閉住、抖動、吐掉、還給
神態：一雙濃眉漸漸皺緊了眉頭
這些詞語，充分地表現了作為紅軍領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士的生命和健康高度關注，對革命事業極端負責、無比忠誠的高貴品質和偉人的氣度
3.請你用一個或長或短的句子來說一說你對人物形象的理解和認識
【參考】周副主席有著關愛戰士勝過關心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概
4.說說你以前對周副主席的有哪些了解，結合本文提供的材料，談談你的副主席的認識
六、拓展延伸 鑒賞文本
大家讀完文本，周副主席的高尚的人格魅力、高超的領導藝術和高屋建瓴的領袖風范不禁令人肅然起敬，語言雖平淡無奇，卻使人感受到巨大的力量請大家從文章中找出你認為寫得最精彩的句子談談你的感受
【參考】
1.革命斗爭需要我們吃草，我們就去吃它而且我們還要好好總結經驗，把草吃得好一些！
【理解】周副主席指引紅軍戰士要承認困難，更要能面對困難
2.（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！
【理解】強調了青年一代繼承并發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性
3.就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心
【理解】 前一個“偉大”，指周副主席是“全軍都敬愛的人”，后一個“偉大”，指周副主席關愛紅軍戰士生命和健康、惟獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰士的高超領導藝術
七、課時小結 布置作業
1.“總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無怨，六是去不留言周恩來的六個‘大無’，說到底是一個無私……總理在甩脫自我，真正實現‘大無’的同時，卻得到了別人沒有的‘大有’有大智、大勇、大才和大貌——那種傾城傾國、傾倒聯合國的風貌，特別是他的大愛大德”—梁衡《大有大無周恩來》
2.以“吃草”為話題，聯系今天的生活談談自己的看法
（1）從周副主席嘗毒草、議毒草，學習他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想
（2）要懂得植物學方面的有關知識，學會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰勝困難
（3）今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質生活水平進一步提高的表現，體現了改革開放帶來的好處
（4）魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血”又把自己當做是人民大眾的“孺子牛”從牛感受魯迅先生倡導的奉獻精神
（5）憶苦思甜，繼承和發揚革命優良傳統
人教版小學一年級下冊語文《草》教案范文 篇2
第1課時
教學目標：
1、 了解有關王愿堅的文學常識和寫作背景。
2、 識記并理解文中的生字詞及重點詞句的深刻含義。
3、 理解重要語句的深刻含義。
教學重難點：
重要語句的深刻含義。
教學過程：
（一）走進課本
1、作者簡介：王愿堅（1929—1991），山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。代表作有短篇小說《黨費》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《普通勞動者》等。
2、了解本文寫作背景。
3、字詞積累：（找出重點字詞與易讀錯的字）
（二）合作、探究
活動一：（學法指導：自主學習，養成查資料的好習慣）
朗讀小說最基本的要求是準確、流暢，在此基礎上還要注意語氣、停頓、節奏、重音，并通過這些方面的變化表現人物和情節。當然，讀出情感的另一個重要前提是把握作品中人物的性格特征，我們可以借助于表情、動作和聲音的設計。
1、請同學們用你的理解把文章所表達的情感表現出來。（1） 讀對話，準確把握不同人物的心理、語氣。（如“人群和擔架都停下來……僵住了”。）
（2） 讀語言，表現人物的神態、語氣。（如“吃草。嗯，說得好……吃得勝利了”。）
（3） 讀描寫，讀出情感，讀出節奏。（如“楊光不安地走過去……敬禮也忘了”。）
2、 默讀全文，說一說，這篇小說講了一個什么故事？
活動二：（學法指導：品讀課文，找出讓你感動的字與句子，并說說自己的理由）
讓我感動的句子是
讓我感動的理由是
活動三：（學法指導：擴大閱讀，追求個人感悟，創作并大膽地把它說出來，提高自己的語文素養）
1、小組競賽，讀書后第一題
2、學完這篇文章，你對草有怎樣的理解，寫一寫。
三、小組合作總結
學法指導：體會最深的是什么？還有哪些遺憾）
四、當堂訓練
1、給下列加點字注音。
①蔫巴（ ） ②蒜苗（ ） ③背陰（ ）
④綻開（ ） ⑤瘦弱 （ ） ⑥火燎（ ）
2.句中有錯別字的是（ ）
A.靠著警衛員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來。
B.他費了好大勁，才把身軀往擔駕邊上移開了些。
C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情。
D.就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。
3.解釋下邊句子中加點詞的含義。
一位藏族同志指著當年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一
座糖廠，這里是最甜的地方。”
五、鞏固、拓展延伸
第2課時
教學目標：
1、 理清課文的線索。
2、體會語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。
3、學習周總理的高尚人格。 繼承和發揚革命優良傳統。
教學重點：
周副主席的高尚人格。
教學難點：
語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。
知識鏈接：
1、小說的定義：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。
2、小說的三要素：人物、故事情節、環境
3、小說的特點：細致地刻畫人物形象、具有完整的故事情節、具體生動的環境描寫；
4、 小說刻畫人物形象的方法：小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中的不同原形的一些特征加以綜合而成。因此，比現實中原形更為典型。包括肖像描寫、動作描寫、語言 、描寫、心理描寫、神態描寫。
5、小說的情節：（序幕、）開端、發展、結局、（尾聲）
6、小說的環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫
7、環境描寫的作用：交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛
8、小說的分類：長篇、中篇、短篇（特殊類型-微型小說）
9、學習閱讀小說的方法：讀情節——析人物——揭根源
教學過程：
一、導入
活動一：（自學書后2、3題，小組合作討論）
活動二：（學法指導：品讀課文，找出找出精彩的語句進行賞析）
二、學會賞析重點或精彩語句
1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”兩個“就會”強調了什么？
2、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進嘴里……那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。
3、我認為其他精彩的語句有
三、小組合作總結
四、當堂訓練
1、你一定有課外讀書筆記本吧！請你為它寫一副對聯式的自勉語。現已擬出上聯：“天天閱讀樂趣多多”，請續寫下聯。
2、讀下面的一段文字，談談從中獲得的啟示，不少于兩點
（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
3、古代詩歌中，有很多贊美草的詩句。請你寫出其中完整的兩句。
五、鞏固、拓展延伸
見《練習冊》
人教版小學一年級下冊語文《草》教案范文 篇3
教學目標：
1、體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。學習運用多種描寫手法刻畫人物。
教學重點：
理解文中關鍵語句的深刻含義。
教學難點：
理清課文的線索。
教學方法：
讀 議 展 點 練
一、課前預習
1、當你看到這一題目時，你會設計什么樣的故事？
2、相關知識
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業基地。1935年中國工農紅軍長征經過這里。
3、作者簡介
4、檢查字詞 正音
蔫（ ）巴 酸澀（ ） 抽噎（ ） 背（ ）陰
綻（ ）開 火燎（ ） 慍（ ）怒 霎時（ ）
焦灼（ ） 颯颯（ ） 踉（ ）踉蹌（ ）蹌
三、合作探究
（一）朗讀課文，理清思路：（有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的語氣，學生討論、交流）
（1）理清本文記敘的線索；
（2）根據時間順序劃分課文的層次。
（二）主要人物及刻畫方法
1.小說中的主要人物是誰？你對他們的評價如何？
2.作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。
（三）繼續探討人物
1、思考：楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。
2、周副主席嘗毒草時的動作和神態如何？把描寫周副主席動作、神態的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。
（四）理解句意
課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
2、就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。
（五）自我發現
你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請說出你的理解。
（六）思考
1.課文以“草”做題目，有什么含義？
2.正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？
四、拓展訓練
從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點或幾點自己的看法，與同學交流。
五、仿寫訓練
找出周副主席嘗毒草時的動作與神態描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。
人教版小學一年級下冊語文《草》教案范文 篇4
第一部分：1.下面詞語中加點字的注音不正確的一組是（ ）（2分）a.焦灼（zhu嶾plain） 踉蹌（li刓plainngqi刓plainng） 慍怒（y擻plainn）b.酸澀（s圽plain） 端詳（du乗plainn） 干裂（li圽plain）c.撕掠（l<圽plain） 抽噎（yi圽plain） 蔫巴（ni乗plainn）d.緩慢（hu僜plainn） 戰役（y孿plain） 警戒（ji圽plain）2.句中有錯別字的是（ ）（2分）a.*著警衛員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來。b.他費了好大勁，才把身軀往擔駕邊上移開了些。c.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情。d.就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。3.給下列詞語中加點字選擇釋義。（3分）⑴（ ） 中毒：①不偏不倚 ②受到，遭受 ③適于，合于 ④位置在兩端之間⑵（ ） 切勿食用：①表示禁止或勸阻 ②從事，致力 ③必須⑶（ ） 溫和：①平和，和緩 ②和睦，和諧 ③不分勝負 ④結束爭執4.填入下面句子空白處的詞語最恰當的一項是（ ）（2分）衛生員了 兩聲，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敵人的圍追堵截，逼得我們走草地，逼得我們吃草。”①啜泣 ②嗚咽 ③抽噎 ④哭泣5.解釋下邊句子中加點詞的含義。（4分）一位藏族同志指著當年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方。”6.對本文中提到的“吃草”，你是如何看的？說說你的看法。（3分） 第二部分： （一）*著警衛員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來。他慢慢撫摸著楊光那濕漉漉的衣服，又摸摸楊光的額頭，親切地說道：“這么說，你們是吃了有毒的野菜？”“是。”楊光點了點頭。“那種野菜是什么樣子呢？”“這就是。”楊光從懷里掏出一棵野菜。為了便于醫生救治，他臨走時帶上了它。周副主席接過野菜，仔細端詳著。野菜有些蔫巴了，但樣子還可以看得出來：有點像野蒜苗，一層暗紅色的薄皮包著白色的根，上面挑著四片互生的葉子。看著，不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情。楊光擔心地看著周副主席，他弄不明白：首長為什么對這棵野菜這么關心。他剛想勸首長休息，周副主席又問了：“這野菜，多半是長在什么地方呢？”楊光想了想：“在背陰*水的地方。”“味道呢？還記得嗎？”楊光搖了搖頭。因為是煮熟了吃的，沒有嘗過。周副主席又舉起了那棵野菜看了看，慢慢地把它放進嘴里。醫生驚呼著撲過來，野菜已經被咬下了一點。周副主席那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。嚼了一陣，吐掉了殘渣，把那棵野菜還給楊光，囑咐道：“你記著，剛進嘴的時候，有點澀，越嚼越苦。”楊光又點了點頭。周副主席把聲音提高了些，用命令的語氣講話了。他們的命令是非常明確的：要醫生馬上按楊光指出的方向，去救治中了毒的戰士們。他又要擔架抬上楊光，用最快的速度趕到總部去報告。他的命令又是十分具體的：要求總部根據楊光他們的經驗，馬上給部隊下發一個切勿食用有毒野菜的通報。在通報上，要畫上有毒野菜的圖形，加上詳細的說明，而且，最好是附上標本。7.用簡潔的語言概括這幾段文字的主要內容。（3分） 8.文中“楊光擔心地看著周副主席，他弄不明白：首長為什么對這棵野菜這么關心”，聯系下文，你明白周副主席關心野菜的原因嗎？寫出你的看法。（3分） 9.周副主席在了解情況之后，做了哪些部署？（4分） 10.從選文中，我們可以了解到周副主席有哪些優秀品質？（3分） 11.用波浪線把描寫周副主席嘗毒草時的動作和神態劃出來并就其表達作用寫一段體會文字。（3分） 12.請把語段中加橫線的句子改寫成人物的語言。（3分） （二） 軍刀不是軍人，我卻擁有一把軍刀。不是真正的軍刀，卻是真正的好刀，準確地說是一件金屬雕塑品。軍刀出字一位軍旅雕塑家之手，燕趙壯汗，宋哲元將軍29軍之后裔。雕塑家贈我燕山刀，我贈雕塑家淮河酒，鋼刀遇到烈酒仿佛骨骼遇血。酒酣耳熱，膽氣舒張，雕塑家緩緩抽出他的作品，“砰”一聲插在我倆對飲的桑木桌上。軍刀閃閃晃動中，熱酒在木桌上流成了北方的河。遙隔酒河，他給我講述了一則關于軍刀的故事。1933年3月，日寇占領喜峰口西側兩個陣地，企圖對主峰形成迂回保衛。宋哲元決心把鬼子趕下山去，籌劃出一個出奇制勝、靜夜襲營的方案。他秘密約請精良工匠，認真鍛打五百把上品軍刀，并挑選五百士兵組成大刀隊。充分準備，嚴格訓練。臨戰，宋哲元親赴陣前送行。巍巍長城腳下，五百男兒巍巍出列，仿佛天地之間矗起一座血肉長城。刀柄在肩，刀身在背，硬瘦西風敲打在金屬上，五百鋼刀發出錚錚雷韻。一個，一個，一個，宋哲元從五百條漢子面前一一走過。士兵年輕得像剛剛抽葉的紅高粱，撫摸他們的肩膀，仿佛撫摸黑土地。五百雙眼睛映出一幅相同的畫面：飛雪，長城，一只盤旋在長城上空的鷹。宋哲元想，如果不是日本侵略，他們當時是在壟畝間勞作，還是在學堂里學習，如果不是日本侵略，此刻，夕陽西下，暮色將臨，五百位母親不是正依倚在五百扇門邊，殷殷囑盼著五百個孩子回家吃晚飯嗎，可是如今……想到這里，宋哲元突然停下了腳步。為什么停下腳步，他自己也不知道。他只覺得，面對這個士兵有話要說。大額頭，方嘴唇，一副聰慧與質樸的自然結合--宋哲元心頭怦然一動。他問：“你叫什么名字？”回答：“報告軍長——一班班長侯萬山。”他問：“你身上背的是什么？”回答：“報告軍長——是大刀。”他問：“背著大刀去干什么？”回答：“報告軍長——風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還……”他問：“不簡單，還是個詩人。在家讀過書？”回答：“報告軍長——臨上轎扎耳眼：我們隊長現教的。”他問：“隊伍明天就要出發，有話要說嗎？”一聽這話，侯萬山熱淚泉涌，“砰”的一聲給宋哲元跪下了。宋哲元冷峻如鐵：“你是男子漢嗎？”侯萬山仰面作答：“報告軍長——是男子漢。”宋哲元說：“男兒膝下有黃金，更何況抗日軍人。”侯萬山含淚站起作答：“我侯萬山別無牽掛，只是家有一個臨產之妻，如果我壯烈了孤兒寡母能得軍長體恤，我也就死而瞑目了。”聽完，宋哲元望著侯萬山那雙閃爍在大額頭和方嘴唇之間的眼睛，之后，驀然轉臉作獅子吼：“軍務處。”軍務處高聲報告：“在！”宋哲元說：“把侯萬山的話記下來，也把大刀隊全體官兵的要求記下來。”說完面對侯萬山也面對他的五百壯士，久久，久久，只輕輕講了一句：“你們放心去吧。”之后，他莊重立定緩緩把手掌舉向帽檐，在巍巍盤旋的蒼鷹翅膀下，立成一座雪人。喜峰口戰役，侯萬山犧牲在長城腳下的羅文峪中。目擊者說，他一人砍死七個鬼子，直到軍刀卷刃。遵照諾言，宋哲元對烈士遺愿一一妥做安排。他派人到侯萬山老家，接來烈士的妻子和一對剛剛出世的雙胞胎，把他們安置在自己家里，還請來兩個奶媽哺育幼嬰。他對部下鄭重交代：侯萬山的孩子就是29軍的孩子，就是我宋哲元的孩子。這兩個孩子一個就叫做宋記峰，一個叫做宋記峪，作為對喜峰口和羅文峪的紀念。十八歲后，他們還跟隨他們的父親，改姓為侯。我問：“從哪里的來這么一個動人的故事。”他答：“家父所言——他當時是29軍軍務處的副官，侯萬山的遺屬，就是他去接的。”說到這里雕塑家連喝三盅，熱淚順著面頰落下，滴滴溶進桑木桌上那條北方的河。軍刀兀自孓立，锃锃閃動冷峻的光。13、讀完這篇小說，你內心產生的最深感受是什么？請用兩個成語（四字短語）或一句詩詞（歌詞）來表達這種感受。（2分） 14、這篇小說中的“軍刀”分別指武器和雕塑品，作品中的任務與“軍刀”分別有那些聯系？請概括小說有關內容，完成下面的填空。（3分） 人物 宋哲元 侯萬山 雕塑家 我與軍刀聯系 收藏軍刀15、第三節中，畫線部分屬于 描寫，用40個字左右的文字補寫出省略號處省略的內容。（3分） 16、你最欣賞“宋哲元”或“侯萬山”的哪一種品質？簡要舉例說明。（3分） 17、從全文看，如果不寫“我”和“雕塑家”的有關內容，小說的故事也完整，作者現在這樣安排的意圖是什么？簡要說說你的看法。（3分） （三）①一個春光融融的日子，我到郊外踏青，目光凝聚在一株紅得驚人、艷得驚人的玫瑰花上時，我一下怔住了，心靈里泛起陣陣的震顫。②那是我們中華民族在血水中艱苦跋涉的年代。在一次破襲戰中，我們的一位詩人被敵人的炮彈炸得遍體鱗傷，生命垂危。我們從火線上把他搶救下來，運到峽谷邊一間房里。那天也像今天一樣，是一個透明而閃亮的春天。他安詳、平靜，沒有一聲呻吟，只是凝望著窗外，深深地流露出一種愛戀、渴望，而又無限惋惜的神情。我知道詩人在用最后的生命擁抱春天。我內心十分悲痛，但我能做什么呢？為了滿足他的心愿，我便拔步奔出，在芳草萋萋的山地里尋到一朵白色的野玫瑰，又順手投了一把鮮靈的青草，扎成一束帶了回來。我先將玫瑰花放在他胸前，殷紅的鮮血把花朵映得通紅，像團火一樣發亮。但是這并沒有引起他的反響，只是當他看到一束青草時，臉上才浮起一陣近乎歡樂的戰栗，兩眼驟然漲滿淚水，一下把青草緊緊攥在手中……就在這時，生命的光澤從他臉上漸漸消逝了、消逝了，只見他的嘴唇在蠕動。我將耳朵湊到他的嘴邊，怎樣也沒有聽清他最后的話語。③今天當我想到這里，那種陶然一醉的賞花的心情便驟然消失了。我急速奔回家中，從書柜深處找到那本發黃了的筆記本，那里還夾著一朵枯干的玫瑰，正是我從詩人身上留下的血染的紅玫瑰，它似乎還有鮮明的光澤，映紅了整個書頁，我又陷入了深深的沉思……突然間，一個思念像閃電在我腦際倏地一亮：詩人在最后的瞬間，靈魂里飄蕩的不是玫瑰而是青草。詩人對青草為何那樣鐘情？是不是因為無數戰友曾經把鮮血流灑在青草上，把生命傾注在青草上，而青草便蘸著血和生命生長了呢？愛因斯坦說：死是永恒的自由。這詩人的永恒的自由是寄托在青青芳草之上嗎？而那時，我滿心依戀著留下的卻偏偏是玫瑰。人生，會有多少難以彌補的遺憾呀！我感到臉上有淚水濡濡而下，仿佛有一種圣潔的靈光在我面前照亮。剎那間，我進入了類似祈禱的心境：在玫瑰和青草之間，我選擇了什么呢？如果有朝一日玫瑰花能像青草一樣漫山遍野、如火如茶地覆蓋了地球上每寸土地，那時人間的生活該是何等輕盈，何等美麗！④今年我還將踏青去，不過，在我虔誠的心里，最珍貴的，將不再是吐艷的玫瑰，而是含情的芳草了。18.從表達方式的側重點看，這篇文章屬于 散文。（2分）19.從第③段可以看出，詩人臨終前對青草那樣鐘情的原因是：這青草不但凝聚著 ，而且寄托了詩人的 。（4分）20.對文章第①段在全篇中所起的作用表述正確的一項是（ ）（2分）a.設置懸念，引起下文 b.概括全文內容c.交代背景，烘托人物 d.點明本文題意21.對本文主旨理解正確的兩個選項是（ ）（3分）a.用象征手法，歌頌無數烈士甘獻青春的偉大精神。b.記踏青經過，抒發作者對艱苦跋涉年代的特殊感情。c.憶戰爭生活，表達作者對當年誤解詩人心愿的懺悔之情。d.借青青芳草，寄托作者對生命、自由、理想的綿綿情思。e.以對比描寫，說明玫瑰與青草相比顯得不足珍貴。22、片斷寫作練習：（40分）“一位藏族同志指著當年紅軍走過的草地，說：‘就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方’。”如今這座糖廠已建起來了，當你參觀這座糖廠，目睹紅軍烈士的遺物，不免思緒翻滾，請一段文字表達你當時的心情。1.c 2.b 3.依次選：⑵⑴⑴ 4.③ 5.一語雙關，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨人的精神財富，去創造更美的生活。 6.成理成文即可 7.周副主席詳細了解有毒野菜的情況。 8.讓部隊掌握野菜的有關情況，以避免再次發生食用有毒野菜的事件。 9.①要醫生馬上去救治中毒的戰士們；②要擔架抬上楊光趕到總部去報告，并給部隊下發一個切勿食用有毒野菜的通報。 10.周副主席平易近人、關心戰士、考慮事情全面周到。 11.略 12.“醫生，快去，去搶救那些中毒的戰士。擔架，把他抬上，用最快的速度去總部報告，讓總部趕快給部隊發通報，‘不要依用有毒野菜，’注意，通報上，要畫上有毒野菜的圖形，加上詳細的說明，最好附上標本。” 13.如：壯烈：可歌可泣、驚心動魄、壯懷激烈、豪氣沖天、把我們的血肉筑成我們新的長城、金戈鐵馬，氣吞萬里如虎；責任：如天下興亡，匹夫有責；勇敢：生當作人杰、我們萬眾一心冒著敵人的炮火前進；感動：震撼人心、催人淚下、熱淚盈眶、為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉、我的眼淚在飛。敬仰：浩氣長存、肅然起敬；人情美：無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫；…… 14.宋哲元：約請鍛刀（送行問刀）；候萬山：（背刀出征）揮刀殺敵；雕塑家：創作“軍刀”（贈“我”“軍刀”） 15.心理；如：這一切都變了，這五百個家庭妻離子散，這五百條漢子拋家別母義無返顧，眼下又將血灑疆場。 16.宋哲元：體恤下屬，愛兵如子信守諾言富有人情味；候萬山：英勇無畏，深明大義，富有責任感（既對國家，又對家庭） 17.意圖一：增加故事的真實性；意圖二：突出故事的悲壯或為故事烘托悲壯的氣氛作鋪墊；意圖三：小說以“軍刀”為線索串起故事；意圖四：雕塑藝術品“軍刀”既是后人對抗日軍人的紀念，對這段壯烈歷史的價值認定，也是對民族精神的傳揚。（答其中之一即可） 18.抒情 19.無數烈士的鮮血和生命；永恒的自由。 20.a 21.ad 22.略
人教版小學一年級下冊語文《草》教案范文 篇5
教學目標：
1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學過程
一、談話引出課題。
1.教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節的草最感興趣？為什么呢？（學生可結合查找資料。）
2.今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？
二、范讀課文，學生領會。
聽準讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。
三、自讀課文，指導朗讀，初步感知課文。
1.借助拼音自己讀課文。
2.指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀y@（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。
離離/原上/草，
一歲/一枯/榮。
野火/燒/不盡，
春風/吹/又生。
四、理解詩句，熟讀成誦。
1.放課件，整體感知詩的意境。
先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。
最后，展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。
2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
3.全班交流，教師做重點指導。
離離：形容野草茂盛的樣子。
歲：年。
盡：完。
生：生長。
榮：茂盛。
4.質疑問難，深入理解詩句。
提問：你們還有什么問題嗎？
生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，
議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。
生：白居易為什么要寫草呢？
議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。
5.學生邊想象詩意，邊練習背誦。
五、自學生字，指導書寫。
1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。
2.班內交流。
3.指導書寫。
原：半包圍結構，“廠”字里面是“白”，“小”上下結構。
歲：上下結構，由“山”“夕”上下構成。
火：獨體字，注意筆順。
吹：左右結構。
又：獨體字，兩筆寫成。
人教版小學一年級下冊語文《草》教案范文 篇6
佚名
（一）談話導入 。
同學們咱們學過幾首古詩？你能背給大家聽嗎？這節課我們要學習一首新的詩，題目是“草”，（板書課題）這首詩是唐代大詩人白居易寫的。
（二）初讀課文，掃清障礙。
1.借助拼音學生自讀課文，要讀準字音。
2.認讀生字卡片，掃清字音障礙。
3.再讀課文，質疑。
（三）學習古詩，理解意思。
同學們在哪兒見到過草？（路旁、校園、公園、草原）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至于我們都不去注意它。詩人要寫小草什么呢？
1.理解第一行詩句。
（1）出示掛圖。
這幅圖畫的是什么地方？（草原）
（2）你從哪句詩中知道的？（離離原上草）這里的“原”是平原。
（3）草原上的草長得怎么樣？引導學生說出“茂盛”一詞。“離離”就是草長得很茂盛。
（4）誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛）
2.理解第二行詩句。
（1）“一歲一枯榮”，誰能用“歲”說一句話。
（我今年七歲了。……）
“七歲”，也就是從出生到現在已七年了。一歲就是一年。
（2）一年當中，草有哪些變化呢？引導學生說出：春天小草發芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。
（3）誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位同學說，通過比較確認誰說得好。（一年當中，草茂盛一次，干枯一次。）
3.理解第三行詩句。
（1）“野火燒不盡”的盡是什么意思？引導學生查字典，選擇“完”的解釋。
（2）“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長時間肯定會把草燒得干干凈凈，為什么說燒不盡呢？看書上插圖，同桌討論。得出：因為地下的草根沒燒著。
（3）請同學把這一句的意思連起來說一說，（野火是不能把野草完全燒掉的。因為野火只能燒掉草的莖葉，草根埋在泥土里；是燒不到的。
4.理解第四行詩句。
（1）生是什么意思？（生長）
（2）試說這一句的意思。
（春風一吹，野草又會重新生長。）
5.朗讀全詩說詩的意思。
（四）小結
1.從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又鋪滿草原。你覺得小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強）
2.用贊美小草的語氣背這首詩。
（五）鞏固練習。
1.填寫詩句，寫出加粗字的意思。
離離原上草，__________。（ ）
野火燒不盡，__________。（ ）
2.填空練習“離離”是形容（ ）茂盛的樣子。“一歲一枯榮”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。
3.照樣子把詩句寫在（ ）里。
例：原野上的草長得很茂盛。（離離原上草。）
野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節又茂盛地生長起來。（ ）
春風一吹，野草又會重新生長。（ ）
野火不能把野草完全燒掉。（ ）
人教版小學一年級下冊語文《草》教案范文 篇7
（節選）
——于永正教學實錄
佚名
教育格言
語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。
――于永正
教育案例
于老師教學古詩《草》，進入復習階段。
師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學生到前面來）好，現在我當你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？
生：媽媽，我今天學習一首古詩，背給你聽聽好嗎？
師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。
師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學生到前面來）現在我當你哥哥，你該怎么說？
生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？
師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學過。他是唐朝大詩人李白寫的。
生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。
師：反正都有個“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎，最后一句是什么？
生：春風吹又生。
師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現在，我當你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。
生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？
師：好。背什么古詩？（生答背《草》）
師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草啊？
生：因為草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。
師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？
生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。
師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）
生：不是！是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。
師：后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學呀？（眾笑）
［記者感悟］
這個教學片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊，已經成為于老師教學中的經典片段。筆者認為這一教學環節的最大成功就在于富有情趣！于老師匠心獨運，一會兒變成媽媽，一會兒變成哥哥，一會兒又變成奶奶，把一個簡單得不能再簡單的教學環節通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點聾的奶奶，巧妙地引導學生準確說出了詩意，強化了對重點詞語的理解。這種生動活潑的教學，肯定能夠在學生心靈深處留下鮮明的印記。可見，情趣猶如教學的潤滑劑，它讓課堂變得生機盎然，讓學習成為愉快的享受。
人教版小學一年級下冊語文《草》教案范文 篇8
一、各組均有一個注音有誤，找出來訂正在括號里
a.水芹菜（qí）美孚（fú）肥嫩（nèn）砍刀（kǎn）（ ）
b.火燎（liǎo）慍怒（wēn）踉蹌（liàng）宿營（sù）（ ）
c.嚼草（jiáo）殘渣（zhā）掀開（xiān）蒜苗（sù）（ ）
d.一霎（shà）堵截（jǐ）挎包（kuà）綻開（zhàn）（ ）
二、下列詞語中共有四個錯別字，請找出來，按順序訂正在方框內
惶惑 濕漉漉 記憶尤新 臨危不懼 仔細端祥 灌輸
顏色青翠 山青水秀 危在旦夕 舍身忘死
三、詞語填寫正確的一組是
（ ）
就這樣，他摸黑________進了爛草地；開始是________，然后是________，最后體力實在支持不住了，就在地上________。
a.跑 沖 走 滾 b.沖跑 走 爬
c.跑 沖 走 爬 d.飛跑 走 爬
四、分析下列句子的表達作用
（1）班里同志們有的口吐白沫，有的肚子痛得滿地打滾，有的舌頭都僵了。
（2）背紅十字挎包的人正飛步跑來，彎腰扶起他，關切地問道：“你怎么啦？”
（3）話是對著小衛生員說的：“……看你說的，為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強大得多呀！……”
五、你一定有課外讀書筆記本吧！請你為它寫一副對聯式的自勉語。現已擬出上聯：“天天閱讀樂趣多多”，請續寫下聯
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六、讀下面的一段文字，談談從中獲得的啟示，不少于兩點
（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
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七、閱讀以下選段，回答文后問題
醫生有點慍怒地看了楊光一眼：“你這個同志，有話不會小點聲說？你知道嗎？這是……”他壓低了聲音，說出了那個全軍都敬愛的人的名字，然后解釋地說道：“他病得很厲害哪；昨天開了一夜的會，剛才又發起高燒，人都昏迷了。”“什么，周副主席？”楊光立時驚住了。對于這位敬愛的首長，楊光不但知道，還曾親眼看見過。在遵義戰役之前，這位首長曾經親自到他們團作過戰斗動員。在部隊開上去圍攻會理的時候，連隊在路邊休息，他也曾親眼看見周副主席和毛主席、朱總司令一道，跟戰士們親切交談。可是，現在竟然病倒在草地上。而他，卻在首長趕去衛生部救治的路上，攔住了他的擔架……他惶惑地望著擔架，一時竟不知如何是好了。
1.此語段出自的課文，作者是________，體裁是________，和《七根火柴》一樣都是以________為背景來塑造紅軍戰士的形象。
2.醫生“慍怒”的原因是什么？
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3.楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞句寫出來。
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4.概括楊光“親眼看見”的周副主席的事跡。（不超過15個字）
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5.分析“竟然”的表達作用和“惶惑”的原因。
“竟然”的表達作用：________________
“惶惑”的原因：________________________
6.你了解遵義戰役或會理戰役嗎？請用細致的文筆、生動的語言敘寫一個動人的故事。
八、閱讀《成功的秘訣》一文，回答問題
成功的秘訣
一位富翁在廣場上撒下一大筆錢，對周圍人說：“誰幫我撿起來，每撿一百張，自己可以拿走一張。”
一個小伙子彎腰就撿，可是他漸漸感覺不對勁起來，人群中怎么沒有一點聲音。他直起身，見每一雙眼睛都像看傻子似的看著他。他扔了錢，漲紅著臉，擠出了人群。人群里除了竊竊私語，沒有一個人行動。
半小時后，一個過路人擠出了人群，他遲疑地看了看富翁，彎腰一張一張地撿起來，全不理會人群的哄笑。在快要撿滿一小袋的時候，慌慌張張地擠進第二個人，他肯定是剛剛得到這個消息，他撿得更快。不一會兒，人群中又有一個加入了他們的行列。這時人群像爆炸了一樣，你搶我奪，有的甚至就地臥倒……搶著的全跑了，沒搶著的一邊咒罵，一邊大喊：“富翁！富翁！”
富翁擺了擺手：“不用追了，鈔票是假的……”剛才還在咒罵的人興奮得變了形：“我早就說了嘛！”
他們的話音未落，富翁已打開密碼箱，對那三個人說：“感謝你們行動了，你們撿起的每一張錢都是真的，而這筆錢會幫助你們更成功。”人們的眼睛又一下子射出綠光。富翁交給第一人十萬，第二人十萬，第三人還是十萬。“不過，年輕人，你能告訴我，當初你們是怎么想的嗎？”富翁問。
第一人說：“我從您的眼神里看不出有多假，而且我也沒冒什么風險呀。”
第二人說：“我太需要一筆錢了，這對我真是一次機會。”
第三人說：“我只是看他們倆人都不像傻子。”
三人同問富翁為什么做這件事。富翁哈哈大笑：“我就是喜歡做別人沒做過的事。”
原來，成功只屬這四類人：敢冒風險，善抓機遇，勇于仿效，富有創意。
1.概括事情的起因、經過和結果。
起因：________________________
經過：________________________
結果：________________________
2.本文告訴我們成功的秘訣是什么？
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3.評論一下“一個小伙子”的舉動。
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4.文章多次描寫了“人群”的反映，針對一處想像一下“人群”的心理活動。
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九、閱讀《甘甜的井水》，回答問題
甘甜的井水
①我望見稀稀拉拉的幾棵棗樹遮圍著的土坯屋，知道終于走出了沙漠。我斜挎著我的一只兩天前已空了的軍用水壺，隨著我緊湊的腳步，像一只鳥一樣隨著我起起伏伏。我的嘴唇（冒出、淌出、沁出）咸咸的血珠，我的舌頭簡直不敢再舔它了。
②穿著裙子的女主人彎腰在屋前的一口井里拎出一桶水，我的舌頭忍不住周遭舔了嘴唇。
③我指指背后無垠的沙漠和裂得像沙棗樹皮一樣的嘴唇。女主人擱下了水桶。我猶如一頭牯牛一般“咕嘟咕嘟”貪婪地飲著，直到我的嘴探進桶底，我這才站起來，肚子鼓鼓地像一個盛滿了水的皮囊。我抹了一下嘴角，喘一口氣，說：“水像放了糖一樣甜，太好喝了。”
④女主人驚奇地看著我的水量，笑了。
⑤我旋開水壺蓋，滿滿地灌了一壺，便告別。而那口已看不見的水井卻在我的腦子里了。
⑥傍晚，我回到農場。連隊里的同事們還以為我永遠留在沙漠里了呢。我炫（xuàn）耀地舉著水壺，說：“各位，我今天帶來一壺圣水，甜甜的呢。”
⑦寢室里的青年職工都輪流著嘗過，紛紛說：“哪來的甜味，應當說有點苦澀，你耍弄我們，這和我們澇坎里的水有什么兩樣，難喝！”
⑧我喝了剩余的兩口，咂咂嘴，確實呀！難道這水出了那片地方變了味兒？可我當時喝的時候確實有一種甘甜的味道。
⑨有人說：“這水里堿性過重，喝了傷身體。”
⑩我不服氣地說：“我灌了一肚子，也沒有事吶。”
（11）隔了半個月，我約了兩個同伴前往那個土坯屋。女主人立即認出我，她還向她的丈夫、孩子介紹了我。她的丈夫顯出得意的樣子。我說：“我感謝你們的井水。”我沒有透露我們的來意。我送他們兩個哈密瓜——連隊里第一次分的瓜。
（12）我拽著麻繩拎出一桶井水。我示意同伴喝，我期待著他們的結論。可他們搖搖頭，悄悄地說：“有點苦。”我說：“怎么可能？”我的嘴伸進桶里，喝了一陣，清涼，不過，略帶苦澀。我四下里望了望，一切都是原狀。我默默地進了土坯屋。
（13）誘人的羊肉抓飯已擺上了炕臺的矮腳桌上。男主人端來一盆水，我們洗了手，我腦子里仍固執地想那井水。
（14）吃得滿嘴是油。我終于問：“怎么前個禮拜我喝你這里的井水還像擱了砂糖一般，今天怎么就沒了那甜滋滋的味兒呢？”
（15）男主人抹抹胡子——一副濃美的絡腮胡子，笑了，說：“你在沙漠里轉了幾天？”我說：“一個禮拜，差點出不來。”他點點頭，說：“這就對頭了，沙漠走出來的人都說我這口井的水甜，不錯。”
1.第①段畫線句子中括號內應選填的恰當詞語是________，選該詞語的理由是：________________
2.第③段的畫線句子所要表達的意思是什么？
________________________________________________
3.第④段畫線句子的表達不太準確，請修改。
________________________________________________
4.用簡潔的語言概括本文的故事情節。
________________________________________________
5.選文反映的中心是什么？
________________________________________________
【參考答案】
一、a.qín b.yùn c.suàn d.jié
二、猶 詳 清 生
三、b 四、（1）運用排比，具體地寫出了戰士們吃野菜中毒后的慘狀。（2）形象地寫出了醫生對戰友的無限關切之情。（3）此段語言描寫，說明警衛員對革命、對紅軍自身認識深刻：革命需要我們吃草；為革命，我們辛苦，但我們比敵人高尚、強大。
五、時時練筆情味濃濃
六、（1）禍兮，福之所倚（2）長大了，對事物的認識水平就會提高（3）吃苦不一定是壞事（4）吃苦能培養人的堅強意志
七、1.王愿堅 短篇小說 紅軍長征過草地 2.楊光聲音太大，周副主席聽見了，會影響休息和心情；楊光不了解事情的真相，瞎嚷嚷。3.驚住 惶惑 不知如何是好 4.做戰斗動員 跟戰士交談 5.說明周副主席病倒完全出乎楊光的意料，表現了楊光對周副主席的無限崇敬和憐惜之情。自己非常敬愛的首長病倒了，趕去衛生部救治，而自己卻攔住了他的擔架，他為自己不近人情、不可理喻的舉動感到很不安。6.略
八、1.富翁撒錢，允諾幫撿者 眾人撿錢 三人各得十萬 2.敢冒風險，善抓機遇，勇于仿效，富有創意 3.略 4.略
九、1.沁出 血珠極其細小 2.我很渴，我需要水 3.女主人驚奇于我的水量，笑了4.（1）“我”發現一口井（2）“我”喝了井水，感到異常甘甜（3） “我”將水帶回農場，卻喝不出甜味（4）“我”再次喝同樣的水，仍感苦澀（5）男主人深知其中原因5.任何東西，只有在最需要的時候才是最美的，最可貴的。
人教版小學一年級下冊語文《草》教案范文 篇9
衛生員抽噎了兩聲，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敵人的圍追堵截，逼著我們走草地，逼得我們吃草！”“吃草，嗯，說得好啊！”周副主席嚴肅的點了點頭，“革命斗爭，需要我們吃草，我們就去吃它。而且，我們還要好好總結經驗，把草吃得更好些！”“應該感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來了經驗。也要記住這些草！”稍微喘息了一下，他又說下去，不過話卻溫和多了，語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”這些話，從那瘦弱的身軀里，從那干裂的嘴唇里發出來，又慢，又輕，可是，它卻象沉雷一樣隆隆地滾過草地，滾過紅軍戰士的胸膛。楊光激動地聽著。就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。頓時，他覺得自己變得強大了，有力了，這力量足足能一氣走出草地。他向著敬愛的周副主席深情地舉手敬禮，然后，那緊握著野菜的手猛地一揮，轉身向總部所在的方向跑去。醫生向衛生員囑咐了句什么，也緊抓著那個紅十字挎包，向另一個方面跑去。周副主席望著兩個人漸漸遠去的背影，耳邊傳來警衛員的話音。話是對著小衛生員說的：“……看你說的，為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強大得多呀！……”周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快。1.用簡明扼要的話概括選文的主要內容。_________________________________________________________2.為什么周副主席說：“要記住這些草”，“懂得這些草”？__________________________________________________________________________________________________________________ 3.周副主席的聲音既是“又慢又輕”，為什么它卻“像沉雷一樣隆隆地”，這不是自相矛盾嗎？__________________________________________________________________________________________________________________4.周副主席在小說中一直是很嚴肅的，為什么到最后他“寬慰地笑了”？__________________________________________________________________________________________________________________ 2 （宿遷中考題）（仔細分析近義詞的區別義。圍繞關鍵段落第⑦段，反復領會，回味。）我的沿階草①她靜靜地伏在窗臺上，默默地度過了無數個朝夕晨昏。年復一年，除了數日一勺清水外，再也不曾得到任何微薄的a。②可許久了，我卻喊不出她的名字來，只知道針葉b地排列在藤條上，無聲地展露著生命的韻律。春天，悄然地沿枝條開出極小極小的淡藍色小花，不久，便會結出一串串淺綠色的果實；而到了秋天，那果實則變得殷紅殷紅的，遠遠望去，酷似兒時家鄉崖畔上的酸棗或枸杞，委實可愛。③因為珍惜這果實的色彩，便從不忍心摘，以至經過漫長嚴冬，等果實失去了水分，有的偶爾落到地上，才撿起來，剝開干癟的表皮，只見里面一圓圓的果核，顯黑色，用舌尖一舔，方覺有一種淡淡的酸苦味兒……④不料，某日鄰居突然闖來，說要幾粒拿去治病。我為之詫異，忙問道，這果實真能治病么？誰知人家要的是根——一種半透明的、狀若棗核形的藥材，具有養陰生津、清肺止咳的功能，名為麥冬。我這才恍然大悟，原來這盆景竟是沿階草，其根部真是一種止咳良藥，可惜的是自己也曾久咳不止，以至臥床成疾，卻未能求助于她……真是兩心相近不相知。⑤春日將至的日子，伏案已久后，便抬頭伸腰，卻不想被什么觸動了頭發，待放眼一看，見正是這沿階草長出了幾條長長的蔓條，上面已爆出了纖弱的葉芽。那嫩綠的色彩，雖然幼稚，卻透露出一種勃然的生機……⑥我忽而想到，相伴數載，卻似乎從未見過她有如此誘人的風采。是因為嚴冬并不嚴寒的緣故，以至這春天的精靈過早獲取了對春的敏感？但仔細思考，又不以為然。心想，也許是那次鄰居的意外覓求，使我真正了解了她，從而在我心頭突然產生了一種珍惜之情，彼此的心靈貼近了許多。⑦也許人間至為珍貴的，恰恰是用真誠換來的友情，而理解才是叩開友情之門的鑰匙。當她在窗臺上默默奉獻的時候，因為無人理解，而常常“眼空蓄淚空垂，暗灑閑拋更向誰”，此刻，當寂寞寥落的心境獲得了理解，那生命的朝霞才忽而絢麗起來，呈現一派罕見的色彩，展露出一種少有的瀟灑……⑧我窗臺上的沿階草，你是否因為領受了一次心靈撞擊的回音，才使生命的價值獲得了升華？1.從后面的備選詞語中，選出兩個分別填入①、②段的a b處。a處應填________；b處應填________。（回報、饋贈、細密、周密）2.點明文章主旨的是哪句話，用“——”在原文中畫出來。3.文題“我的沿階草”，從“我的”中可以看出作者對沿階草的什么感情？為什么會產生這種感情？答：可以看出作者對沿階草________________的感情。因為________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。4.對本文的有關理解和賞析，不正確的兩項是（ ）a.文章前三段描繪了沿階草的生長情況，第一句話中的“靜靜地”“默默地”重在強調她的靜默寥落，為下文作鋪墊，這是一種欲抑先揚的寫法。b.文章第④段點明沿階草的特殊作用，這是我對沿階草感情產生變化的直接原因，行文至此陡起波瀾。c.文章第⑤、⑥段對沿階草進行描寫議論，表現她因去年冬天不太寒冷的緣故而透露出前所未有的誘人風采。d.文章第⑧段換用第二人稱“你”與沿階草直接對話，感情達到了高潮，也在讀者心靈上引起了撞擊。e.這是一篇優美的散文，以“我”對沿階草的感情變化為線索，綜合運用描寫、記敘、抒情、議論等多種表達方式以及擬人等修辭手法，思想上具有普遍意義。參考答案 1.主席意味深長議吃草，戰士深受鼓舞向前進2.“要記住 這些草”是因為這些草使紅軍戰士明白了革命斗爭需要正視困難，進而戰勝困難。懂得正是因為這些困難，才磨練了我們的意志，使我們鍛煉得更加堅強。3.因為周副主席對革命大業的堅定信念和堅強意志極大地鼓舞了紅軍戰士。4.這是看到問題一一得到解決后的寬慰的笑。1.饋贈 細密2.第7段第一句話3.喜歡、珍愛、親近 沿階草需求很少；有治病作用；“我”了解了她后，她的生命因此更加絢麗多彩；讓我明白了一個人生哲理。4.a、c
人教版小學一年級下冊語文《草》教案范文 篇10
教育格言
語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。
――于永正
教育案例
于老師教學古詩《草》，進入復習階段。
師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學生到前面來）好，現在我當你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？
生：媽媽，我今天學習一首古詩，背給你聽聽好嗎？
師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。
師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學生到前面來）現在我當你哥哥，你該怎么說？
生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？
師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學過。他是唐朝大詩人李白寫的。
生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。
師：反正都有個“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎，最后一句是什么？
生：春風吹又生。
師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現在，我當你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。
生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？
師：好。背什么古詩？（生答背《草》）
師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草啊？
生：因為草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。
師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？
生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。
師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）
生：不是！是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。
師：后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學呀？（眾笑）
［記者感悟］
這個教學片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊，已經成為于老師教學中的經典片段。筆者認為這一教學環節的最大成功就在于富有情趣！于老師匠心獨運，一會兒變成媽媽，一會兒變成哥哥，一會兒又變成奶奶，把一個簡單得不能再簡單的教學環節通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點聾的奶奶，巧妙地引導學生準確說出了詩意，強化了對重點詞語的理解。這種生動活潑的教學，肯定能夠在學生心靈深處留下鮮明的印記。可見，情趣猶如教學的潤滑劑，它讓課堂變得生機盎然，讓學習成為愉快的享受。
人教版小學一年級下冊語文《草》教案范文 篇11
【教學設想】
《草》是人教版課標實驗教材《語文》二年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時，一是通過古今詩歌對照解詞、析句、翻譯；二是畫詩為畫，使詩句內容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學生就能領悟內容 ，體會詩情。
【教學目標】 1、利用字理知識學習2個生字。
2、有感情地朗讀，達到熟讀成誦。
【教具準備】
vcd、生字卡片。
【教學時數】 1課時。
【教學過程】
一、運用“四讀”（讀通、讀懂、讀熟、讀好）方法學習現代文
《草》：原野上長滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。
野火無法把它們燒完，一到春天又生長起來了。
“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現了“感知、領悟、積累、應用”這一習得語言的規律，顯示了它的科學性。
二、借助現代文學習古詩
1、揭示課題讀古詩：
剛才同學們認真地學習了《草》。接下來我們學習一首內容相同的古詩《草》。 板書：草
⑴ 這首詩的作者是白居易。這首詩的產生還有一個故事呢！傳說白居易16歲那年，他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個名字，就開玩笑說：“長安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫起來，當寫到“野火燒不盡，春風吹又生”這兩句時，顧況拍著手說：“好好好！有這樣的才能，你在長安居住就容易了。”后來，在顧況的指導下，經過自己努力，成為了著名的詩人。
⑵ 課文《草》是選取這首詩前四句，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀： ① 個人讀； ② 同桌讀； ③ 指名讀； ④ 檢查讀。
⑶ 要求學生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現代譯文《草》中找出對應的詞語，用“o”標出。
2、析詞、解詞、翻譯：
⑴ 全景板畫，從詞悟句：
在講“離離原上草”一句時，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖。教師說：“誰能看圖說說，原野上的草長得怎樣？”由此引導學生理解“離離”的意思 。 （草很茂盛的樣子） 這時老師又要求學生用自己的話把“離離原上草”的意思說一說。
⑵ 連續板畫，顯示變化：
講到“一歲一枯榮”一句時，先引導理解： 歲：出生9年，就是9歲。 榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。 每年有四個季節，接著教師連續畫“春夏秋冬”四幅草原圖。 發芽──茂盛──變黃──干枯。 師：“誰能說說這四幅圖的意思？一年中有哪兩次最明顯的變化？” 老師又讓學生把詞語“榮”、“枯”貼到對應的圖畫下。最后用自己的話來說說“一歲一枯榮”的意思。
學生們能根據黑板上的畫，說出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩的意思。
⑶ 改添板畫，尋根求源：
講到“野火燒不盡”一句時，先學習： “燒”與“繞”、“澆”的區別。 “盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以“盡”意思是“完”。 接著教師在黑板上改添圖畫，使學生領會“燒不盡”的是草根。 師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個清光，但為什么又說“燒不盡”呢？ （邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草） 生：因為地下的草根沒有燒掉。 教師根據學生的話，畫出地下的草根。
⑷ 指名板畫，引發聯想：
教師讓幾名學生在黑板上畫出第4句詩的意思，學生根據“春風吹又生”的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學生說說他畫的意思。
由于將難懂的詩句化為形象的簡圖，低年級學生不但易于理解，而且感到有趣。
三、熟讀成誦，背誦表演
1、吟唱《草》。
2、扮演角色背誦《草》，講解詩句意思。
積累古詩重運用在學生理解詩意的基礎上，指導背誦。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運用。
人教版小學一年級下冊語文《草》教案范文 篇12
佚名
教學目標 ：
1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學過程
一、談話引出課題。
1.教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節的草最感興趣？為什么呢？（學生可結合查找資料。）
2.今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？
二、范讀課文，學生領會。
三、自讀課文，初步感知。
1.借助拼音自己讀課文。
2.指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀yì。（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。
離離/原上/草，
一歲/一枯/榮。
野火/燒/不盡，
春風/吹/又生。
四、理解詩句，熟讀成誦。
1.放課件，整體感知詩的意境。
先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最后展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。
2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
3.全班交流，教師做重點指導。
離離：形容野草茂盛的樣子。
歲：年。
盡：完。
生：生長。
榮：茂盛。
4.質疑問難，深入理解詩句。
提問：你們還有什么問題嗎？
生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，
議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。
生：白居易為什么要寫草呢？
議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。
5.學生邊想象詩意，邊練習背誦。
五、自學生字，指導書寫。
1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。
2.班內交流。
3.指導書寫。
六、板書設計
草
人教版小學一年級下冊語文《草》教案范文 篇13
第1課時
教學目標：
1、 了解有關王愿堅的文學常識和寫作背景。
2、 識記并理解文中的生字詞及重點詞句的深刻含義。
3、 理解重要語句的深刻含義。
教學重難點：
重要語句的深刻含義。
教學過程：
(一)走進課本
1、作者簡介：王愿堅(1929—1991)，山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。代表作有短篇小說《黨費》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《普通勞動者》等。
2、了解本文寫作背景。
3、字詞積累：(找出重點字詞與易讀錯的字)
(二)合作、探究
活動一：(學法指導：自主學習，養成查資料的好習慣)
朗讀小說最基本的要求是準確、流暢，在此基礎上還要注意語氣、停頓、節奏、重音，并通過這些方面的變化表現人物和情節。當然，讀出情感的另一個重要前提是把握作品中人物的性格特征，我們可以借助于表情、動作和聲音的設計。
1、請同學們用你的理解把文章所表達的情感表現出來。(1) 讀對話，準確把握不同人物的心理、語氣。(如“人群和擔架都停下來……僵住了”。)
(2) 讀語言，表現人物的神態、語氣。(如“吃草。嗯，說得好……吃得勝利了”。)
(3) 讀描寫，讀出情感，讀出節奏。(如“楊光不安地走過去……敬禮也忘了”。)
2、 默讀全文，說一說，這篇小說講了一個什么故事?
活動二：(學法指導：品讀課文，找出讓你感動的字與句子，并說說自己的理由)
讓我感動的句子是
讓我感動的理由是
活動三：(學法指導：擴大閱讀，追求個人感悟，創作并大膽地把它說出來，提高自己的語文素養)
1、小組競賽，讀書后第一題
2、學完這篇文章，你對草有怎樣的理解，寫一寫。
三、小組合作總結
學法指導：體會最深的是什么?還有哪些遺憾)
四、當堂訓練
1、給下列加點字注音。
①蔫巴( ) ②蒜苗( ) ③背陰( )
④綻開( ) ⑤瘦弱 ( ) ⑥火燎( )
2.句中有錯別字的是( )
A.靠著警衛員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來。
B.他費了好大勁，才把身軀往擔駕邊上移開了些。
C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情。
D.就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。
3.解釋下邊句子中加點詞的含義。
一位藏族同志指著當年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一
座糖廠，這里是最甜的地方。”
五、鞏固、拓展延伸
第2課時
教學目標：
1、 理清課文的線索。
2、體會語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。
3、學習周總理的高尚人格。 繼承和發揚革命優良傳統。
教學重點：
周副主席的高尚人格。
教學難點：
語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。
知識鏈接：
1、小說的定義：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。
2、小說的三要素：人物、故事情節、環境
3、小說的特點：細致地刻畫人物形象、具有完整的故事情節、具體生動的環境描寫;
4、 小說刻畫人物形象的方法：小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中的不同原形的一些特征加以綜合而成。因此，比現實中原形更為典型。包括肖像描寫、動作描寫、語言 、描寫、心理描寫、神態描寫。
5、小說的情節：(序幕、)開端、發展、結局、(尾聲)
6、小說的環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫
7、環境描寫的作用：交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛
8、小說的分類：長篇、中篇、短篇(特殊類型-微型小說)
9、學習閱讀小說的方法：讀情節——析人物——揭根源
教學過程：
一、導入
活動一：(自學書后2、3題，小組合作討論)
活動二：(學法指導：品讀課文，找出找出精彩的語句進行賞析)
二、學會賞析重點或精彩語句
1、(他的)語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草;就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了!”兩個“就會”強調了什么?
2、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進嘴里……那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。
3、我認為其他精彩的語句有
三、小組合作總結
四、當堂訓練
1、你一定有課外讀書筆記本吧!請你為它寫一副對聯式的自勉語。現已擬出上聯：“天天閱讀樂趣多多”，請續寫下聯。
2、讀下面的一段文字，談談從中獲得的啟示，不少于兩點
(他的)語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草;就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了!”
3、古代詩歌中，有很多贊美草的詩句。請你寫出其中完整的兩句。
五、鞏固、拓展延伸
見《練習冊》