《積累運用五》教學設計（通用7篇）
《積累運用五》教學設計 篇1
訓練要求
1、指導學生大體了解諺語的意思。誦讀、背誦諺語，不斷積累語言。
2、輔導學生自讀，理解短文內容，教育學生要關愛他人。
3、輔導學生進行聽、說、評的訓練，提高口語交際能力。
訓練課時 兩課時
第一課時
訓練要求 完成總要求1、2。
訓練過程
一、導入 課題
二、完成讀讀背背
1、學生自讀：
（1）正確朗讀下面的諺語。
（2）在熟讀的基礎上能背誦下來。
（3）邊讀邊想：它們有什么共同的特點？
2、學生提出自己不懂的問題。
3、學生討論，相機點撥。
火要空心，人要實心。－－火心空，有氧氣，才能燒得旺。人心實，信得過，才能辦成事。
不怕有錯，就怕不改過。－－人偶爾犯個小錯并不可怕，怕的是不知悔過，小錯不斷，釀成大禍。
好事多做，惡事莫為。－－好事要多做，壞事千萬不要干。
樹直用處多，人直朋友多。－－樹干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。
茄子不開虛花，真人不說假話。－－茄子開的花，個個會結果，沒有虛花。真誠的人說的都是真話，沒有假話。
（這些都是諺語，內容上都是講為人之道，教導人要正直、誠信，多做好事，改正錯事，不做惡事。形式上音韻和諧，言語雋永深刻。）
4、學生朗讀、背誦這些諺語。
三、完成閱讀
1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。
2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。
3、指名朗讀短文。
4、學生提問質疑，教師引導歸納。
第一個問題可以分為兩個小問題：財主是怎樣的一個人？他得到快樂了嗎？為什么？（回答時要學生聯系上下文，了解“他只關心自己，不關心別人，所以一個朋友也沒有”、“只好答應老人的條件”及他找到泉水后所想、所說、所做。）
5、組織交流、討論。
6、讀了這個故事，你明白了一個什么道理？
第二課時
訓練要求 完成總要求3。
訓練準備 制作《小攝影師》的朗讀磁帶。
訓練過程
一、回憶課文內容，導入 新課
1、播放錄音，回憶《小攝影師》的故事內容。
2、說一說你眼中的小男孩、高爾基分別是怎樣的人？
（小男孩有禮貌，高爾基熱愛兒童，關心祖國下一代。）
二、展開想象，設計情節
（1）假想結尾的幾種可能
小男孩可能再來找高爾基爺爺，向他道歉并為他照相；也可能不好意思再來，通過其它途徑找到照片，完成辦墻報的任務；也可能觀察了解高爾基的活動規律，在不耽誤高爾基工作的情況下，完成照相任務。
（2）學生自己選擇其中的一種續說。
要求：
A、從不同的角度、不同的人物、不同的環境、不同的線索中思考，也可聯系自己的生活實際，設想情節的變化，想出補救的辦法。
B、要符合人物的性格，情節合理。
三、學生分組說故事
A、請你進入角色，設想自己就是小攝影師，坐到電車上心情會怎樣？回到家里會想些什么？做些什么？
B、小組互相商討，把故事講完整，講清楚，講生動。
C、試著演一演。
四、小組評議
學生分小組進行交流，要注意看別人的優點，贊賞別人的奇思妙想，學習別人的生動表達。（老師深入到小組中，關注學生的討論，了解學生的合作效果。進行個別輔導、點撥，使他們都能得到充分的發展。）
五、全班交流
各小組推選優秀代表上臺續說故事，大家評議，看誰的故事編得好，誰的故事講得好，評出優秀小組。
六、課外拓展
把你續說的故事寫下來，回家講給你的父母聽。
《積累運用五》教學設計 篇2
之一
佚名
訓練要求
1、指導學生大體了解諺語的意思。誦讀、背誦諺語，不斷積累語言。
2、輔導學生自讀，理解短文內容，教育學生要關愛他人。
3、輔導學生進行聽、說、評的訓練，提高口語交際能力。
訓練課時 兩課時
第一課時
訓練要求 完成總要求1、2。
訓練過程
一、導入 課題
二、完成讀讀背背
1、學生自讀：
（1）正確朗讀下面的諺語。
（2）在熟讀的基礎上能背誦下來。
（3）邊讀邊想：它們有什么共同的特點？
2、學生提出自己不懂的問題。
3、學生討論，相機點撥。
火要空心，人要實心。－－火心空，有氧氣，才能燒得旺。人心實，信得過，才能辦成事。
不怕有錯，就怕不改過。－－人偶爾犯個小錯并不可怕，怕的是不知悔過，小錯不斷，釀成大禍。
好事多做，惡事莫為。－－好事要多做，壞事千萬不要干。
樹直用處多，人直朋友多。－－樹干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。
茄子不開虛花，真人不說假話。－－茄子開的花，個個會結果，沒有虛花。真誠的人說的都是真話，沒有假話。
（這些都是諺語，內容上都是講為人之道，教導人要正直、誠信，多做好事，改正錯事，不做惡事。形式上音韻和諧，言語雋永深刻。）
4、學生朗讀、背誦這些諺語。
三、完成閱讀
1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。
2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。
3、指名朗讀短文。
4、學生提問質疑，教師引導歸納。
第一個問題可以分為兩個小問題：財主是怎樣的一個人？他得到快樂了嗎？為什么？（回答時要學生聯系上下文，了解“他只關心自己，不關心別人，所以一個朋友也沒有”、“只好答應老人的條件”及他找到泉水后所想、所說、所做。）
5、組織交流、討論。
6、讀了這個故事，你明白了一個什么道理？
第二課時
訓練要求 完成總要求3。
訓練準備 制作《小攝影師》的朗讀磁帶。
訓練過程
一、回憶課文內容，導入 新課
1、播放錄音，回憶《小攝影師》的故事內容。
2、說一說你眼中的小男孩、高爾基分別是怎樣的人？
（小男孩有禮貌，高爾基熱愛兒童，關心祖國下一代。）
二、展開想象，設計情節
（1）假想結尾的幾種可能
小男孩可能再來找高爾基爺爺，向他道歉并為他照相；也可能不好意思再來，通過其它途徑找到照片，完成辦墻報的任務；也可能觀察了解高爾基的活動規律，在不耽誤高爾基工作的情況下，完成照相任務。
（2）學生自己選擇其中的一種續說。
要求：
A、從不同的角度、不同的人物、不同的環境、不同的線索中思考，也可聯系自己的生活實際，設想情節的變化，想出補救的辦法。
B、要符合人物的性格，情節合理。
三、學生分組說故事
A、請你進入角色，設想自己就是小攝影師，坐到電車上心情會怎樣？回到家里會想些什么？做些什么？
B、小組互相商討，把故事講完整，講清楚，講生動。
C、試著演一演。
四、小組評議
學生分小組進行交流，要注意看別人的優點，贊賞別人的奇思妙想，學習別人的生動表達。（老師深入到小組中，關注學生的討論，了解學生的合作效果。進行個別輔導、點撥，使他們都能得到充分的發展。）
五、全班交流
各小組推選優秀代表上臺續說故事，大家評議，看誰的故事編得好，誰的故事講得好，評出優秀小組。
六、課外拓展
把你續說的故事寫下來，回家講給你的父母聽。
《積累運用五》教學設計 篇3
之一
佚名
學習目標：
1、學習、背誦熱愛祖國和道德修養的名言。
2、快速閱讀短文，理解內容，體會短文表達的思想感情。
3、聯系生活實際進行口語交際。
4、縮寫《小英雄雨來》。
學習重點：
閱讀、口語交際、縮寫
學習難點：
培養學生口語表達能力和搜集信息、利用信息的能力。
課時安排：5課時
課前準備：搜集信息
學習過程：
第一課時
一、讀一讀、背一背熱愛祖國和道德修養的名言。
二、朗讀《彭老總拒游北海》，理解內容。
請同學們用自己喜歡的學習方式自學：快速朗讀（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。
2、討論交流：
（1）說說短文講了一件什么事？
（2）作者借這件事要表達怎樣的思想？
第二課時
一、創設口語交際的情境。
進行“過生日，請同學吃飯好不好”辯論會。
（圍繞這一問題從正反兩方面進行討論。）
二、分組討論
要求：發言時實事求是，有理有據；
擺事實講道理，說明自己的看法。
三、辯論賽
1、將看法一致的學生分成同一組，充分搜集依據。
2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當各組的啦啦隊。
3、進行辯論賽。
四、總結：
表揚積極參與和有創見的同學，相信學生通過這次交流有了自己的判斷和選擇。
第三、四課時
縮寫《小英雄雨來》
一、指名讀題目要求，使學生初步了解作文內容。
一、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
縮寫的步驟和方法：
（1）讀懂原文，把握要點；
（2）理清層次；
（3）邊劃邊記，逐段刪留；
（4）整理成文。
三、結合課文，具體指導。
《小英雄雨來》這篇課文共分六個部分，從縮寫的基本要求看，縮寫時按原文敘述順序縮，重點是三四部分，其余各部分是非重點內容。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內容完整的文章。
四、自己縮寫，指導差生
五、交流作文，修改作文
學生交流作文，
互相學習、批改。
第五課時
作文講評：
《積累運用五》教學設計 篇4
之一
佚名
教學目標 ：
一、 背誦課外選詩《望洞庭》。
二、 閱讀練習。
三、 看圖作文。
教學重點：
看清圖意，推前想后。
教學時間： 四課時
教學過程 ：
第一課時
一、 回憶詩歌，背誦。
1、 教師點詩，全班背誦。
2、 定時背誦，時間三分鐘，看誰背的詩最多，同桌相互檢查。
3、 統計，評選最優秀的詩歌背誦者。
二、 欣賞、背誦《菩薩蠻》。
1、 聽教師背誦，學生開始自由想象。
2、 學生齊讀。
3、 教師講述辛棄疾及相關的故事。
4、 學生自由討論詩歌的意境。練習背誦。
5、 檢查。
三、 課后背誦有關長江的詩歌。
第二課時
一、 師生以死亡為話題討論人生的價值。
1、 你知道世界上有哪些偉大的科學家？
2、 科學家為什么偉大？除了他們對社會的科學研究，還有什么？
3、 科學家的死亡。
二、 閱讀短文《巴甫洛夫很忙》。
1、 學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1） 引號在這里起到什么作用？“繁衍”的近義詞是什么？
2） 說說為巴甫洛夫很忙的直接原因是什么？擔心 火災 威脅 國寶
3、 為什么巴甫洛夫到死都在忙？你還有其他的辦法嗎？
4、 學生自由討論人生的價值。
第三課時
一、 介紹自己的童年，童年的滋味。
二、 讀題明確作文要求。
三、 分析題意。
1、 看題。說出主要意思。
2、 析題。從主到次依次說出題目要求。
小女孩、兩束菊花、窗戶、臺歷、課本、眼鏡、筆筒、地球儀、墨水瓶、朝陽、牽牛花、
3、 哪些是非寫不可的？描繪一下他們的特征。
4、 推前：事情的起因是什么？
5、 想后：結果會怎樣？
四、 學生擬題綱（段落式提綱）。
五、 構思五分鐘后開始寫作，教師巡視。
六、 講評作文。
第四課時
講評作文。從感情的表達、故事的完整、句子的表達三個方面重點分析。
【本單元復習四課時：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓練，設計自主練習，默寫古詩三首。】
《積累運用五》教學設計 篇5
訓練要求
1、指導學生大體了解諺語的意思。誦讀、背誦諺語，不斷積累語言。
2、輔導學生自讀，理解短文內容，教育學生要關愛他人。
3、輔導學生進行聽、說、評的訓練，提高口語交際能力。
訓練課時 兩課時
第一課時
訓練要求 完成總要求1、2。
訓練過程
一、導入 課題
二、完成讀讀背背
1、學生自讀：
（1）正確朗讀下面的諺語。
（2）在熟讀的基礎上能背誦下來。
（3）邊讀邊想：它們有什么共同的特點？
2、學生提出自己不懂的問題。
3、學生討論，相機點撥。
火要空心，人要實心。－－火心空，有氧氣，才能燒得旺。人心實，信得過，才能辦成事。
不怕有錯，就怕不改過。－－人偶爾犯個小錯并不可怕，怕的是不知悔過，小錯不斷，釀成大禍。
好事多做，惡事莫為。－－好事要多做，壞事千萬不要干。
樹直用處多，人直朋友多。－－樹干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。
茄子不開虛花，真人不說假話。－－茄子開的花，個個會結果，沒有虛花。真誠的人說的都是真話，沒有假話。
（這些都是諺語，內容上都是講為人之道，教導人要正直、誠信，多做好事，改正錯事，不做惡事。形式上音韻和諧，言語雋永深刻。）
4、學生朗讀、背誦這些諺語。
三、完成閱讀
1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。
2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。
3、指名朗讀短文。
4、學生提問質疑，教師引導歸納。
第一個問題可以分為兩個小問題：財主是怎樣的一個人？他得到快樂了嗎？為什么？（回答時要學生聯系上下文，了解“他只關心自己，不關心別人，所以一個朋友也沒有”、“只好答應老人的條件”及他找到泉水后所想、所說、所做。）
5、組織交流、討論。
6、讀了這個故事，你明白了一個什么道理？
第二課時
訓練要求 完成總要求3。
訓練準備 制作《小攝影師》的朗讀磁帶。
訓練過程
一、回憶課文內容，導入 新課
1、播放錄音，回憶《小攝影師》的故事內容。
2、說一說你眼中的小男孩、高爾基分別是怎樣的人？
（小男孩有禮貌，高爾基熱愛兒童，關心祖國下一代。）
二、展開想象，設計情節
（1）假想結尾的幾種可能
小男孩可能再來找高爾基爺爺，向他道歉并為他照相；也可能不好意思再來，通過其它途徑找到照片，完成辦墻報的任務；也可能觀察了解高爾基的活動規律，在不耽誤高爾基工作的情況下，完成照相任務。
（2）學生自己選擇其中的一種續說。
要求：
A、從不同的角度、不同的人物、不同的環境、不同的線索中思考，也可聯系自己的生活實際，設想情節的變化，想出補救的辦法。
B、要符合人物的性格，情節合理。
三、學生分組說故事
A、請你進入角色，設想自己就是小攝影師，坐到電車上心情會怎樣？回到家里會想些什么？做些什么？
B、小組互相商討，把故事講完整，講清楚，講生動。
C、試著演一演。
四、小組評議
學生分小組進行交流，要注意看別人的優點，贊賞別人的奇思妙想，學習別人的生動表達。（老師深入到小組中，關注學生的討論，了解學生的合作效果。進行個別輔導、點撥，使他們都能得到充分的發展。）
五、全班交流
各小組推選優秀代表上臺續說故事，大家評議，看誰的故事編得好，誰的故事講得好，評出優秀小組。
六、課外拓展
把你續說的故事寫下來，回家講給你的父母聽。
《積累運用五》教學設計 篇6
訓練要求
1、指導學生大體了解諺語的意思。誦讀、背誦諺語，不斷積累語言。
2、輔導學生自讀，理解短文內容，教育學生要關愛他人。
3、輔導學生進行聽、說、評的訓練，提高口語交際能力。
訓練課時 兩課時
第一課時
訓練要求 完成總要求1、2。
訓練過程
一、導入 課題
二、完成讀讀背背
1、學生自讀：
（1）正確朗讀下面的諺語。
（2）在熟讀的基礎上能背誦下來。
（3）邊讀邊想：它們有什么共同的特點？
2、學生提出自己不懂的問題。
3、學生討論，相機點撥。
火要空心，人要實心。－－火心空，有氧氣，才能燒得旺。人心實，信得過，才能辦成事。
不怕有錯，就怕不改過。－－人偶爾犯個小錯并不可怕，怕的是不知悔過，小錯不斷，釀成大禍。
好事多做，惡事莫為。－－好事要多做，壞事千萬不要干。
樹直用處多，人直朋友多。－－樹干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。
茄子不開虛花，真人不說假話。－－茄子開的花，個個會結果，沒有虛花。真誠的人說的都是真話，沒有假話。
（這些都是諺語，內容上都是講為人之道，教導人要正直、誠信，多做好事，改正錯事，不做惡事。形式上音韻和諧，言語雋永深刻。）
4、學生朗讀、背誦這些諺語。
三、完成閱讀
1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。
2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。
3、指名朗讀短文。
4、學生提問質疑，教師引導歸納。
第一個問題可以分為兩個小問題：財主是怎樣的一個人？他得到快樂了嗎？為什么？（回答時要學生聯系上下文，了解“他只關心自己，不關心別人，所以一個朋友也沒有”、“只好答應老人的條件”及他找到泉水后所想、所說、所做。）
5、組織交流、討論。
6、讀了這個故事，你明白了一個什么道理？
第二課時
訓練要求 完成總要求3。
訓練準備 制作《小攝影師》的朗讀磁帶。
訓練過程
一、回憶課文內容，導入 新課
1、播放錄音，回憶《小攝影師》的故事內容。
2、說一說你眼中的小男孩、高爾基分別是怎樣的人？
（小男孩有禮貌，高爾基熱愛兒童，關心祖國下一代。）
二、展開想象，設計情節
（1）假想結尾的幾種可能
小男孩可能再來找高爾基爺爺，向他道歉并為他照相；也可能不好意思再來，通過其它途徑找到照片，完成辦墻報的任務；也可能觀察了解高爾基的活動規律，在不耽誤高爾基工作的情況下，完成照相任務。
（2）學生自己選擇其中的一種續說。
要求：
A、從不同的角度、不同的人物、不同的環境、不同的線索中思考，也可聯系自己的生活實際，設想情節的變化，想出補救的辦法。
B、要符合人物的性格，情節合理。
三、學生分組說故事
A、請你進入角色，設想自己就是小攝影師，坐到電車上心情會怎樣？回到家里會想些什么？做些什么？
B、小組互相商討，把故事講完整，講清楚，講生動。
C、試著演一演。
四、小組評議
學生分小組進行交流，要注意看別人的優點，贊賞別人的奇思妙想，學習別人的生動表達。（老師深入到小組中，關注學生的討論，了解學生的合作效果。進行個別輔導、點撥，使他們都能得到充分的發展。）
五、全班交流
各小組推選優秀代表上臺續說故事，大家評議，看誰的故事編得好，誰的故事講得好，評出優秀小組。
六、課外拓展
把你續說的故事寫下來，回家講給你的父母聽。
《積累運用五》教學設計 篇7
教學目標 ：
1、學習 、背誦熱愛祖國和道德修養的名言。
2、快速閱讀短文，理解內容，體會短文表達的思想感情。
3、聯系生活實際進行口語交際。
4、縮寫《小英雄雨來》。
教學重點：
閱讀、口語交際、縮寫
教學難點 ：
培養學生口語表達能力和搜集信息、利用信息的能力。
教學時間：三課時
課前準備：搜集信息
教學過程 ：
第一課時
教學目標 ：
1、學習 、背誦熱愛祖國和道德修養的名言。
2、快速閱讀短文，理解內容，體會短文表達的思想感情。
教學重點：
快速閱讀短文，理解內容，體會短文表達的思想感情。
教學難點 ：
體會短文表達的思想感情。
教學過程 ：
一、 讀一讀、背一背熱愛祖國和道德修養的名言。
二、朗讀《彭老總拒游北海》，理解內容。
請同學們用自己喜歡的學習方式自學：快速朗讀
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。
2、討論交流：
（1）說說短文講了一件什么事？
（2）作者借這件事要表達怎樣的思想？
第二課時
教學目標 ：口語交際
教學重點：培養學生口語表達能力和搜集信息、利用信息的能力。
教學難點 ：培養學生口語表達能力
教學過程 ：
教師備注
[學生活動設計]：
朗讀 討論
自讀自悟
一、創設口語交際的情境。
進行“過生日，請同學吃飯好不好”辯論會。
（圍繞這一問題從正反兩方面進行討論。）
二、分組討論
要求：發言時實事求是，有理有據；
擺事實講道理，說明自己的看法。
三、辯論賽
1、將看法一致的學生分成同一組，充分搜集依據。
2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當各組的啦啦隊。
3、進行辯論賽。
四、總結：
表揚積極參與和有創見的同學，相信學生通過這次交流有了自己的判斷和選擇。
第三課時
教學目標 ：縮寫《小英雄雨來》
教學重點： 分清課文中的重點內容和非重點內容。
教學難點 ：按照縮寫方法進行縮寫。
教學過程 ：
一、 指名讀題目要求，使學生初步了解作文內容。
一、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
縮寫的步驟和方法：
（1）讀懂原文，把握要點；
（2）理清層次；
（3）邊劃邊記，逐段刪留；
（4）整理成文。
三、結合課文，具體指導。
《小英雄雨來》這篇課文共分六個部分，從縮寫的基本要求看，縮寫時按原文敘述順序縮，重點是三四部分，其余各部分是非重點內容。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內容完整的文章。
四、自己縮寫，指導差生
五、交流作文，修改作文
學生交流作文，
互相學習、批改。
反饋：（總結評比作文）