《錢學森》第一課時教學預案（通用13篇）
《錢學森》第一課時教學預案 篇1
教學要求:
1,能正確,流利有感情地朗讀課文.
2,學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語.
3,通過語言文字的訓練,體會錢學森愛祖國的思想感情.
教學重點,難點:
理解詞語"赴美留學,袒露,富裕,魂牽夢繞",正音"運載",有感情的朗讀課文.
通過朗讀,初步體會錢學森愛祖國的思想感情.
一,揭示課題,設置懸念
1,課外知識小競賽," 之父"
2,揭題談話,簡介人物.
同學們,你們知道導彈之父——錢學森是個怎樣的人嗎
出示"感動中國"頒獎詞
3,設下懸念,為自讀作鋪墊.
錢學森為什么要放棄在美國優厚的待遇,富裕的生活和優越的工作條件,回到自己的祖國呢 他回國后為我國的科學事業作出了哪些貢獻呢
二,自讀課文,反饋糾錯
1,一讀課文. (以自己喜歡的方式讀)
(1)明確一讀要求:讓學生借助漢語拼音,讀準生字的字音,讀順句子,讀通課全文.
(2)檢查一讀效果:分自然段檢查,糾正不正確的讀音.如"富裕"的"裕"讀yù;"一艘"的"艘"是平舌音;"袒露"的"袒"讀tǎn,不讀dǎn;
"魂牽夢繞"的"繞"讀第四聲rào.
2,二讀課文.
(1)提出二讀要求:指名讀,生字新詞,讓學生通過查字典或聯系上下文理解.能流利地讀課文.
(2)檢查二讀情況. 正音"屈指一算,赴美留學,富裕,袒露"等.
(3)理解并了解中國的傳統節日.
3,三讀課文.
(1)明確要求:了解各自然段的意思,在此基礎上,弄清自然段之間的聯系,粗分段落. 說說自己的感受.
(2)檢查討論.
a,指名說說各自然段的意思.
b,分段,理清課文脈絡.
第一段(第1自然段):寫錢學森乘一艘巨輪返回祖國.
第二段(第2自然段):寫錢學森在美國時,一刻也沒有忘記自己的祖國.
第三段(第3,4自然段):寫新中國的誕生使錢學森和十幾位在美國的中國留學生感到格外興奮,錢學森下定決心,隨時準備回國.
第四段(第5,6自然段):寫錢學森克服阻撓,在我國政府和周總理的關懷下,終于踏上了歸國的航程.
第五段(第7自然段):寫錢學森回國后,為我國運載火箭,導彈的研究和發射作出了卓越的貢獻.
三,交流讀書感受.(機動)
預設一:錢學森很偉大.播放《我的中國心》指名讀.
預設二:倒敘,先寫結果再道出事情的經過.
預設三:對比.(為什么要寫其他留學生的話——對比)文中的對比還有很多,找一找.
四,教學部分生字字形,指導書寫
1, 說說"額,赴,裕,懇,貢"這5個字都是什么結構
2,教師示范指導"赴,額"這兩個字的書寫.
3,學生描紅這5個生字
五,作業
1,給下列加點的字選擇正確的讀音.
一艘巨輪 (sōu shōu) 誠懇(kěng kěn)
隆隆的炮聲(nóng lóng) 劈波斬浪(pī bī)
2,把下列漢字換個偏旁,再分別組詞.
艘( ) 掠( ) 眺( ) 繞( ) 懇( )
-( ) -( ) -( ) -( ) ( )
3,認真誦讀課文,找出文中有關錢學森說的話.
板書: 19.錢學森
祖 國
《錢學森》第一課時教學預案 篇2
二、重點難點：
1、通過學習《給家鄉孩子的一封信》通過信中的語言和文字，體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發自己為社會添光彩、為別人奉獻愛心，讓生命開花的愿望；重點理解一些語句的意思，說說表達了作者怎樣的思想感情。
2、通過學習《錢學森》這一課，體會科學家的拳拳報國之心，培養熱愛祖國的思想感情。
3、通過學習《詹天佑》這一課，理解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位杰出的工程師，培養自己的愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。
4、通過學習《鞋匠的兒子》這一課，體會寬容是一種力量。學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的品質。
三、詳細教學內容：
（一）《給家鄉孩子的信》
1、牢記重點字音：
原諒（liàng）羨慕（xiànmù）
2、理解下列詞語的意思：
爭先恐后
3、了解書信的格式：
書信：是用書面形式交流思想、學習、工作、生活情況的應用文。書信的格式分為五個部分：稱呼、正文、結尾、署名、日期。書信要注意內容真實、具體、使收信人能看懂你寫信的目的和要求。書信還要求要用詞準確，注意對象，說話得體。
4、關于巴金：
巴金：原名李堯堂，又名李芾甘。1904年出生于四川成都，2005年辭世，是“五四”以來最著名的作家之一，他的主要作品有十二本散文、游記和大量的短篇小說。其中影響最大的是“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
5、文章中心：
本文是一篇書信。作家巴金爺爺在這篇書信中，情真意切地表達了對家鄉孩子的真誠關懷、親切地勉勵、抒發了自己要讓生命開花的美好情感，給人生以啟迪。
6、問題探究：
（1）本文一共多少個自然段？都主要寫了什么內容？
答：文章一共六個自然段。第一自然段寫孩子們的來信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺對祖國的無限的熱愛和對同胞的熱愛，并說明他是一個很普通的人。但是他要讓自己的人生開花。第四自然段寫巴金爺爺認為自己的生命有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望孩子們能夠好好學習，珍惜時間。
（2）閱讀下面的句子，說說加點的詞語能不能省略。
1、無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。
2、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
答：（1）中的終于是不可以去掉的。這表現了巴金爺爺筆耕不輟的情境。巴金在這時已經一只手不聽使喚，但是還是堅持著給孩子們回信，表現了巴金對孩子們的喜愛和想念。
（2）中的終于也不可以去掉。因為這個結論是巴金反復思考之后得出的結論是巴金一生思索的結果。突出了巴金老人的勤勞。他的一生其實不平凡，為人民留下了一篇篇優秀的作品，表達了自己對祖國和人民無限的熱愛。
3、理解下列句子的深意：
（1）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
答：這句話寫出了自己無限的創作動力是源于作者心中充滿了無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。
（二）《錢學森》
1、牢記生字字音：
穩健（wěn）步伐（fá）艙壁（cāng）眺望（tiào）袒露（tǎn）
富裕（yù）懇切（kěn）貢獻（gòng）額頭（é）
2、理解下列詞語的含義：
廣闊無垠劈波斬浪魂牽夢繞
3、文章中心：
本文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時一刻也沒有忘記自己的祖國，回國后為我國的運載火箭和導彈的研制及發射所作出的貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的美好情懷。
4、問題探究：
（1）本文有多少個自然段？分別講了什么內容：
答：課文有7個自然段。第一自然段講錢學森歷經15天的航行，終于返回了祖國。第二自然段寫錢學森在美國留學時，念念不忘祖國。第三、四自然段講在美國留學的錢學森得知新中國成立之后，格外的興奮，渴望早日回國。第五、六自然段，寫錢學森在總理的關懷之下，終于踏上了回國的航程。第七自然段寫錢學森回國之后，為我國的運載火箭事業、導彈研發事業作出了杰出的貢獻。
（2）仔細閱讀文章中的第三、四自然段，想想文中是如何表現錢學森的愛國心的？
答：每當中秋賞月的時候，吟誦王維的詩句，文中還有很多表現錢學森心情的語句：比如“埋藏……很久的愿望越發強烈起來”“早日回到祖國去”“袒露了心跡”等
（3）錢學森回國都有怎樣的意義呢？
答：通過閱讀第五、第六自然段，通過“無論”“抵得上”“決不能”等詞語表現出錢學森回國的重大意義。
（4）你從錢學森身上都學到了什么呢？
略
（三）《詹天佑》
1、牢記生字字音：
詹天佑（zhān）修筑（zhù）要挾（xié）深澗（jiàn）
勘測（kān）峭壁（qiào）隧道（suì）經緯（wěi）竣工（jùn）
藐視（miǎo）泥漿（jiāng）蔑視（miè）
2、正確理解下列詞語的意思：
輕蔑要挾毅然藐視經緯儀
3、了解詹天佑：
詹天佑（1861——1919）中國鐵路工程專家，中國鐵路工程的先驅。號眷誠，字達朝。1872年赴美國留學，1881年畢業于耶魯大學。回國后參加了京張鐵路的修建工作。并且為中國培養了一批優秀的工程師。
4、文章中心：
這篇文章記敘了我國優秀的工程師詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者的要挾和嘲笑，不怕工程中的千難萬險，表現了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。
5、問題探究：
（1）文章總共可以分為幾個部分，都主要講述了哪些內容：
答：全文一共有七個自然段，可以分為三個部分：第一段：（1～3）講清政府在帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑權的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修建京張鐵路。第二段：（4～6）重點敘述詹天佑帶領中國工人克服重重的困難修建鐵路的過程，說明詹天佑是一位愛國的工程師。第三段：（7段）講京張鐵路提前竣工給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
（2）一些帝國主義國家為什么要阻撓清政府用本國的工程師來修建鐵路？清政府任命詹天佑之后，為什么帝國主義者認為是個笑話？
答：帝國主義者控制修筑權，目的是為了進一步控制我國的北部。他們根本不把中國放在眼里，恃強凌弱，肆意妄為。他們完全低估了中國的力量和智慧，妄圖要挾清政府，達到最后還得求助于他們的目的。自然條件是十分艱險的，工程是十分艱巨的，正是在這種條件下，詹天佑完成了修筑的任務，體現了他的愛國精神。
（3）詹天佑的杰出才能和愛國精神主要體現在哪些方面？
答：首先表現在不怕吃苦，和工人們一起風餐露宿，身先士卒，躬親垂范。其次表現在人字形鐵路的創建上。
（4）在詹天佑身上都學到了哪些優秀的品質？
略
（四）《鞋匠的兒子》
1、牢記生字字音：
尷尬（gāngà）卑微（bēi）羞辱（xiū）塌（tā）猶豫（yóu）
2、理解下列詞語的意思：
卑微參議院
3、了解林肯：美國偉大的民主政治學家。他出身于社會的底層，具有勤勞簡樸，謙虛和誠懇的品格。他被公認為是美國歷史上最偉大的總統。他身上最偉大的品質就是不忘記自己是一位鞋匠的兒子，并為自己的父親而感到驕傲。
4、文章中心：
這篇文章以生動的筆調，敘述了美國總統林肯，雖然出身貧寒，但是面對態度傲慢、自恃是上流社會的“優越的人”的譏諷與嘲笑時，憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴和尊重。
5、問題探究：
（1）全文一共有多少個自然段？都寫了什么內容？
答：全文一共有六個自然段。第一自然段，寫林肯成為美國總統時那些所謂的上流社會的人，都有些尷尬。想要羞辱林肯。第二、三、四、五段寫林肯通過自己的寬容和才華贏得了所有人的尊敬。第六自然段寫林肯堅決反對國家分裂，領導人民獲得了統一。
（2）文中參議院的態度是怎樣變化的？
答：參議員們首先是對林肯的當選感到十分的羞辱、尷尬，接下來想在大會上羞辱林肯。接下來面對林肯以大笑的方式進行嘲弄，后來聽到了林肯的敘述后全體靜默，接下來是
對林肯支持的掌聲。
（3）林肯能贏得人民的愛戴，他靠的是什么？
答：林肯的偉大不但在于贏得了一場戰爭，維護了美國的統一，更在于他獨特的精神。
【典型例題】
1、寫出下列詞語的近義詞：
要挾——藐視——勉勵——杰出——
2、給下列加點字選擇正確的解釋，并將序號寫在下面的括號中：
a尷尬①處境困扃②神態不自然③害羞
b名門望族①名望②往遠處看③探訪問候
c卑微①自卑②謙虛③身份低下
答案：1、脅迫蔑視鼓勵優秀2、①①③
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
一、積累與運用：（18分）
1.詞語中加點字注音完全正確的是（2分）
a.怠慢（dài）聆聽（líng）迥然不同（jiōng）
b.豐腴（yù）殲滅（jián）言簡意賅（gāi）
c.秀頎（qí）俯瞰（kàn）潛移默化（qián）
d.瑣屑（xiè）恐嚇（xià）浮光掠影（lüè）
2.文學常識搭配有誤的是（2分）
a.《茅屋為秋風所破歌》——杜甫——“詩圣”
b.“燕雀安知鴻鵠之志”——《陳涉世家》——司馬遷
c.《家》《春》《秋》“激流三部曲”——巴金
d.《皇帝的新裝》《七顆鉆石》——安徒生——丹麥
3.文言加點詞注音和解釋完全正確的是（2分）
a.中間力拉崩倒之聲（jiān）嘗奏薦某人為官（曾經）
b.而鄉鄰之生日蹙（cú）同舍生皆被綺繡（同“披”）
c.吏二縛一人詣王（yì）非常咨詢不窮其致（缺乏）
d.岸芷汀蘭，郁郁青青（tīng）肉食者鄙，未能遠謀（卑鄙）
4.改正下列成語中的四個錯別字。注意書寫規范、端正、整潔。（2分）
乘風破浪中西合壁軒然大波契而不舍
無解可擊千錘百煉心往神弛開天辟地
5.某出版社要出版一套“中學生喜愛的中外名作”叢書，請你從下面所列篇目中選擇一部（篇）推薦給出版社，并寫出推薦理由。（3分）
《背影》《西游記》《從百草園到三味書屋》
《熱愛生命》《湯姆•索亞歷險記》《“諾曼底”號遇難記》
6.閱讀下面語段，從你的積累中也選擇一個妙用量詞的例子加以揣摩分析，將語段補充完整。（3分）
漢語中的一些量詞形象生動，極富韻味。比如一“刀”紙。剛剛制成的紙，張張鋪設整齊，未曾經過剪裁，未染些許墨汁，手起刀落，厚實的一摞紙坯子旋即被劈開，毛邊都不飛，利落的聲線猶在耳畔。還有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸嗎？再比如量詞，一個字用下去，就把事物的形態神韻描摹傳達出來了，這實在是中國人的智慧。_________________。
7.為迎接2008年北京奧運會，有關單位舉辦了“‘北京2008’全國大學生主題招貼設計大賽”，下面的組圖就是在這次大賽上獲金獎的作品。請你仔細觀察，對它的創意進行說明。（提示：招貼畫上的漢字依次是“高”“快”“強”）（4分）
二、閱讀現代文，完成8～17小題。（32分）
（一）話說海淀
①古時，海淀曾有大片水草叢生的淺湖水淀，故稱“海淀”。早在新石器時代中、晚期，海淀區已有人類居住和活動。歷史上，這里一直是中原漢族和北方少數民族相互交往的重要通道，是北方民族南下和中原王朝北上的戰略要地。金時，海淀成為出中都正北門，經居庸關、八達嶺通往蒙古高原的第一站，距城20里，是商旅歇息的理想地點，因此“海淀”被稱為“海店”。公元1267年，忽必烈下令在中都東北郊興建大都，原來從中都北上的大道也就隨之東移。因此元朝以后，“海店”就失去了它在交通上的重要地位，這一名稱也就隨之消失，而以水鄉見稱的“海淀”一名卻流傳了下來。
《錢學森》第一課時教學預案 篇3
佚名
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過語言文字的訓練，體會錢學森愛祖國的思想感情。
教學重難點：
1、學會體會錢學森放棄優厚待遇，回國為祖國的騰飛發展作貢獻。
2、體會錢學森沖破陰礙，為了祖國的科學事業不斷努力獻身。
教學用具：掛圖、錄音機
教學用時：三課時
教學過程 ：
第一課時
一、提示課題，設置懸念
1、揭題談話，簡介人物。
同學們，你們知道錢學森是個怎樣的人嗎？老師這里有一點資料，請同學們讀讀。（出示有關資料）
2、設下懸念，為自讀作鋪墊。
錢學森學什么要放棄在美國優厚的待遇、富裕的生活和優越的工作條件，回到自己的祖國呢？他回國后為我國的科學事業做出了哪些貢獻呢？
請同學們帶著這兩個問題讀課文。
二、自讀課文，反饋糾錯
1、一讀課文。
（1）明確一讀要求：讓學生借助漢語拼音，讀準生字的字音，讀順句子，讀通全文。
（2）檢查效果。
分自然段檢查，糾正不正確的讀音。
2、二讀課文。
（1）提出要求：讓學生邊讀邊圈，畫出不理解的生字新詞，讓學生通過查字典或聯系上下文理解。能流利地讀課文。
（2）檢查效果。
鼓勵學生大膽質疑，提高理解詞語的能力。
3、三讀課文。
（1）明確要求：了解各自然段的意思，在此基礎上，弄清自然段之間的聯系，粗分段落。
（2）檢查討論。指名說說各自然段的意思。
分段，理清課文脈胳。
一（1）二（2）三（3~4）四（5~6）五（7）
三、分段讀課文
四、教學生字字形，指導書寫
1、說說“垠、艘、額、裕”這4個字都是什么結構？它們左右部分的比例怎樣？
2、教師示范指導“艘、額”這兩個字的書寫。
3、學生描紅。
五、布置作業
第二課時
一、復習檢查
1、自讀了課文，大家對文章內容有了初步的了解，文中有關主人公錢學森的語言你們畫下了嗎？這節課我們精讀課文，對人物的語言細細品味，體會錢學森的話語中飽含的情感。
2、學生朗讀錢學森說的話。
二、精讀課文
1、精讀第一段。
（1）默讀。
圈畫出這一段中描寫人物外貌、動作、內心活動的詞句，結合書上的插圖，讀一讀，體會錢學森歸國時的心情。
（2）抓住重點句品讀。（投影顯示）
想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而火箭的艙壁啊！
（3）感情朗讀。
錢學森乘一艘巨輪返回祖國，15天的海上航行魂牽夢繞的祖國就在前方，他的心情是多么迫切、喜悅啊！
2、精讀第二段。
（1）指讀第二段。
（2）出示錢學森的話（投影顯示）
“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”
①為什么錢學森要強調“我是中國人”？
（引導學生從具體的語言文字的誦讀中領悟，他牢記自己的祖國是中國，他要為祖國人民多做點事。）
②錢學森在美國時做怎樣的準備？目的是什么？（讓學生聯系上下文理解。知道他在美國發憤攻讀，是要將來回國為祖國做貢獻。）
③朗讀加深理解。
（3）小結。
3、精讀第三段。
（1）指名讀。
（2）導語 ：在新中國成立之際，錢學森歸國的愿望越怎樣，從哪些詞句中看出來的？
（3）出示重點句，品讀感悟。
“我們日夜盼望著的，就是祖國能勉勵從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”
①這段話是錢學森對誰說的？“這一天”指的是什么？
②為什么說“我們是應當回去的？”
③這段話表達了錢學森怎機關報思想感情？（引導生從讀中全會主人公對祖國的眷念、熱愛。）
（4）感情朗讀。
（5）小結。
4、精讀第四段。
（1）指名朗讀。
（2）讀美國海軍的一位高級軍官的話，想想這句話是什么意思。
（3）感情朗讀。
（4）小結。
三、朗讀課文
第三課時
一、復習回顧，準備新授
1、課文生動地記敘了什么？哪些內容給你留下了深刻的印象？能有感情地讀給大家聽嗎/
2、錢學森克服重重困難，在我國政府和周總理的關懷下，終于歸國了。那么他回國后為我國的科學事業作出了哪些貢獻呢？
二、精讀第五段
1、指名讀第五段。
2、“卓越”是什么意思？（超出一般）
為什么說錢學森的貢獻是卓越的？
（引導學生理解錢學森的發展科學技術方面所做的大量工作，為我國導彈核武器的研究建立了功勛。能明白“中國導彈之父”這一高度評價的內涵。）
3、感情朗讀。
三、總結全文
1、本文具體地記敘了錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國；回國后，他為我國運載火箭和導彈的研制及發射做出了卓越的貢獻，贊揚了他熱愛祖國的高尚情懷。
2、請選擇自己喜歡的語句讀讀，加以體會。
《錢學森》第一課時教學預案 篇4
今天我說課的內容是蘇教版語文第十一冊第六單元第二篇課文《錢學森》。這篇課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國。歷經千辛萬苦回國后，為我國運載火箭和導彈的研制及發射作出了的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的拳拳愛國心。
文章雖然語言簡潔，幾乎沒有過多的細節描述，可以說只是一個簡單的人物介紹，但是經過精心巧妙設計，便會是一曲弘揚愛國主義主旋律的交響樂，便能讓學生經歷一次酣暢淋漓的愛國主義教育，便可以使學生感受到錢學森那顆滾燙的中國心，內心深處也噴涌出熾熱的愛國情！下面我簡單介紹下本節課的教學流程。
一、激情導入，緊扣關鍵詞展開教學。
1、以錢學森07年被評為“感動中國年度人物”時組委會為他寫的頒獎詞導入，揭示課題。
2、利用補全語段填詞的方法引出“魂牽夢繞”這個關鍵詞。
3、引導學生讀課文找出描寫錢學森語言的句子，感受錢學森對祖國“魂牽夢繞”的愛國情。
二、精讀第二自然段，體會“富貴不能淫”的愛國情。
1、引導學生找出并體會課文中錢學森所說“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”這段話，找出錢學森說這段話時的背景。
2、出示課外資料，學生通過閱讀了解錢學森出國時沒有忘記祖國，在美國時更沒有忘記祖國，知道他所做的一切都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事，從而感受他對祖國的“魂牽夢繞”。
3、補充介紹錢學森的話，再一次讀悟書中錢學森的語言，進行多種形式的朗讀訓練。啟發學生明白錢學森想回到祖國為人民多做點事就意味著他將拋棄——優厚的待遇，富裕的生活，優越的工作條件。了解到錢學森的赤子之心不因為榮華富貴而動搖，這就叫做 “富貴不能淫”。
三、精讀第四自然段，體會“貧賤不能移”的赤子之心。
1、找到課文中錢學森說的另一段話——我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。了解錢學森說這段話的背景。
2、通過解讀錢學森的愿望，閱讀其他留學生規勸他的話語啟發學生明白，現在回國搞科研，困難重重，而錢學森仍然意志堅定，感受他對祖國的“魂牽夢繞”。
3、通過抓關鍵詞“日夜盼望”“終于”“應當”重點解讀錢學森的話。在此基礎上教師激情引讀，理解“我們是應當回去的”這句話所飽含的濃濃愛國情。了解雖然祖國貧窮，但這份赤子之心依舊不改，這份對祖國“魂牽夢繞”的深情就可以叫作“貧賤不能移”。
四、精讀第5、6自然段，體會“威武不能屈”的拳拳愛國心。
1、抓住“絕不能”解讀海軍將領的話，通過閱讀補充資料感受錢學森回國的艱辛。
2、引導學生感知回國之路受到了種種威脅、阻撓，但是錢學森一刻也沒有忘記自己的祖國，他回國的決心一刻也沒有動搖過，這樣的赤子之心，就叫做“威武不能屈”。
五、情景再現，體會寫法。
借用課文插圖，再讀課文第1自然段，學習課文中“倒敘”的寫法。
六、課外延伸，傳遞愛國情懷。
伴隨“我的中國心”的旋律，了解其他愛國人士的回歸，反復誦讀課文中錢學森說的話，體會他們的拳拳愛國心，理解孟子的千古名言—— “富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”！最后深情呼喚錢學森的名字結束教學。
這篇課文的教學重點在于引導學生抓住錢學森說的兩段話，體會感悟錢學森的拳拳愛國心。因為年紀的因素，學生對這位偉大的“兩彈一星”之父并不了解，更無法體會錢學森那5年荊棘密布的坎坷回國路，同時課文的語言非常簡潔，對人物的細節刻畫并不多，在這樣的情況下如何讓學生充分感受錢學森偉大的愛國情懷，并激發起學生的愛國熱情就成了本節課要突破的難點。
針對這個難點，我適當對文本進行了必要的細節補充，拓展文本的廣度，挖掘文本的深度，引發積極的思維活動，把符號化的文字蝶化為學生心靈的體驗，誘發學生積極的情感體驗。學生通過比較，對原本平平淡淡的語言文字理解得全面一些，透徹一些，對文本的感悟也就深刻了。如學生找到課文中“他一刻也沒有忘記自己的祖國”這句話時，我補充出示了這些資料：1935年8月的一天，錢學森從上海乘坐美國郵船公司的船只離開祖國。黃浦江濁浪翻滾，望著漸漸模糊的上海城，錢學森在心中默默地說：“再見了，祖國。你現在豺狼當道，混亂不堪，我要到美國去學習技術，他日歸來為你的復興效勞。從而學生知道了錢學森出國是為了祖國。1939年獲美國加州理工學院航空、數學博士學位。1943年任加州理工學院助理教授。1945年任加州理工學院副教授。1947年任麻省理工學院教授。美國專欄作家密爾頓·維奧斯特認為，錢學森已是“制定使美國空軍從螺旋槳式向噴氣式飛機過渡，并最后向遨游太空無人航天器過渡的長遠規劃的關鍵人物”，“是幫助美國成為世界第一流軍事強國的科學家銀河中一顆明亮的星”。通過閱讀學生了解到錢學森在美國刻苦學習并取得了極大的成就，而在錢學森看來這都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。像錢學森這樣罕見的優秀人才如果留在美國，意味著他將擁有優厚的待遇、富裕的生活、優越的工作條件這是多少人夢寐以求的啊！然而錢學森卻說 “我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”這時我又補充出示了以下資料：在美國期間，有人好幾次問錢學森存了保險金沒有，錢學森這樣回答：1塊美元也不存，因為我是中國人，根本不打算在美國住一輩子。他說：我的事業在中國，我的成就在中國，我的歸宿在中國。通過閱讀這些資料，學生更深刻了體會理解了“他一刻也沒有忘記自己的祖國”這句話，錢學森的愛國情也感染了學生。課文第五節美國海軍將領的一段話對理解錢學森的拳拳報國心很重要，但考慮事件從時間、空間距離學生的實際都很遠，這樣學生與文本的對話就會產生一定的障礙。教學時我做了這樣的補充：這個“絕”字，此刻變成了種種誘惑，變成了種種阻撓，可是又何止是這些呢？（課件出示補充資料）：1950年9月，美國海軍次長金布爾聽說錢學森要回國，通知移民局：扣留錢學森！他們把錢學森關在一個海島上。每天晚上，看守人員隔10分鐘就進來開一次燈，使他根本不能休息，半個月時間，錢學森的體重下降了近三十斤。 后來，錢學森雖然被保釋出來。但是，美國聯邦調查局仍不放松對他的迫害，他的行動繼續受到限制，信件和電話都受到監視和檢查。然而，錢學森一刻也沒有忘記自己的祖國，他回國的決心一刻也沒有動搖。 同學們，像這樣的日子、像這樣的生活是一天嗎？是一個月嗎？是一年嗎？從錢學森提出回國要求到踏上歸途，整整五年啊！通過這些細節，學生感悟到當美國當局采用種種手段威逼、阻撓、迫害錢學森時，他那樣的勇敢、堅強，學生在情感體驗中感悟到了豐滿的人物形象，因而讀文時便會激情滿懷。
除此之外，反復研讀課文中錢學森的話語也是突破教學難點的重要手段。如通過抓關鍵詞“日夜盼望”“終于”“應當”重點解讀錢學森說的第2段話。在此基礎上教師激情引讀，理解“我們是應當回去的”這句話所飽含的濃濃愛國情。正是因為“我是中國人，我所做的一切，都是為了回到祖國后為人民多做點事”，所以我們是應當回去的！正是因為“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了”，所以，我們是應當回去的！正是因為“祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。”，所以我們是應當回去的！一唱三嘆的朗讀，讓孩子們感受了錢學森火熱的愛國心，讓孩子們感受到了錢學森深切的報國情，更讓孩子們體驗了作為一個中國人為中華之崛起而讀書的精神。這樣的讀，孩子們從心底深處明白了“我是中國人”這五個字的博大而深刻的內涵，這樣的讀，給語文課增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動，情感的內化。
作為設計的亮點，我用孟子的千古名言來概括錢學森的愛國情懷，讓學生知道錢學森的赤子之心不因為榮華富貴而動搖這就叫做 “富貴不能淫”。雖然祖國貧窮，但這份赤子之心依舊不改，這份對祖國“魂牽夢繞”的深情就可以叫作“貧賤不能移”。回國之路受到了種種威脅、阻撓，但是錢學森一刻也沒有忘記自己的祖國，他回國的決心一刻也沒有動搖過，這樣的赤子之心，就叫做“威武不能屈”。當學生被錢學森那份“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的愛國情深深感染的時候，在課堂的最后環節中，凄婉深情的小提琴曲《明月千里寄相思》在課堂上緩緩響起，屏幕的圖片再現錢學森歸國的一幕，教師用優美動人、啟人心智的教學語言，如點點音符，撥動學生的愛國心弦。一個個滿懷赤子之心的海外游子的圖片隨著教師深情的描述徐徐推出。最后《我的中國心》這首耳熟能詳的歌曲在教室中久久回蕩。
《錢學森》第一課時教學預案 篇5
一、播放短片，導入新課
上課前先觀看錢學森的影片。
看完短片，我發現同學們深情凝重，目光中飽含著敬意，讓我們滿懷深情地讀課題。（齊讀課題）
上節課我們讀熟了課文，提出了不懂的問題，這是一篇寫人的文章，就要了解人物的品格特點，誰來回憶一下課文寫了錢學森是一位怎樣的人？（愛國）
那么課文是如何一步一步向我們傳遞愛國之情的？今天讓我們再次走進課文，細細品味語言，同時解決上節課提出的問題。
二、小組合作，自主學習
出示提示：
自主學習
1.認真讀課文，勾畫出能體現錢學森愛國的語句，有感情地讀一讀。
2.在旁邊簡要寫寫體會。
3.小組同學可以互相商量，互相幫助。
（教師巡視，發現好的典型獎勵小紅旗）
三、交流匯報，精讀品悟
1.匯報一：“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！”從這里可以看出他歸國心切。
2.其他小組成員補充。
是啊，就像你所說，一別就是20年，今天終于回來了，心情怎能不激動，怎能不迫切？誰有信心把這種急切、激動的心情讀出來嗎？
在讀的時候哪些詞語應該注意？（火箭的艙壁）
3.匯報二“錢學森1943年畢業于上海交通大學，隨后赴美國留學……我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”錢學森在美國有那么高的待遇，生活條件那么好，可他沒有忘記自己的祖國。他說他是中國人，要為中國人民多做點事。其他同學補充。
4.我們可以聯系當時中國的境況，那時還沒有解放，處在水深火熱之中，生活極度貧困，然而他在美國享受著優厚的待遇，有優越的生活條件，你們看這是他當時的辦公室，（出示圖片）舒適，寬敞，書籍、資料俱全，而錢老回來后的辦公桌是極其簡陋的，只放了一張舊辦公桌，一張硬板床而已。在這種情況下，他還要堅持回國，這正體現了他赤誠的愛國之心。來，誰有把握把錢學森的心聲讀出來。
身在異國他鄉，心系祖國人民，多么真摯的情感!多么富有激情的呼喚!你同樣喊出了身在美國心系中國的錢學森的心聲!有把握把錢學森的心聲讀出來嗎？
師：我聽出來你堅定的決心，誰還想讀!
5.匯報三“他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉情懷，……他們談論著祖國的美好前景，感到格外興奮”
師：是啊，1949年中國剛剛成立，錢老聽到這個好消息自然興奮不已，正值中秋節，當時他已經有14年沒有回國了。老師這里有一封錢學森寫給父母的家書。讀給同學們聽聽。（伴著樂曲動情地朗讀）
兒唯一深感遺憾的是已經有十個春節不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年……
師：錢學森思念親人，中國的父母也思念著遠在異國他鄉的錢學森。有一次，錢學森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩：
窗外細雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。
這真是字字血，聲聲淚啊！牽動錢學森回國的還有什么？（對家鄉和親人的思念）
6.匯報四(讀課文第4節。)當時我們中國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，就連和他在一起的中國留學生都勸他暫時不要回去。可他卻說，就是因為祖國現在很窮，所以我們要共同去創造，我們應當回去。如果心里沒有祖國，他怎么會這樣堅決呢!
其他同學補充意見。（子不嫌母丑，狗不嫌家貧）祖國就是自己的母親！
師：當時中國剛剛解放，一窮二白，要設備沒設備，搞科學要就也不方便，對他的前途發展也許會有障礙，而他如果留在美國，他將獲得雙院士稱號，享受最高科學成就獎的待遇，并且在政治運動中受政府領導的保護，然而他毅然回國，
這正體現了他赤誠的愛國之心！
留學生好心勸說，他卻堅定自己的決心，回答時語氣怎樣？
師：(一生讀錢學森的第二段話。)
說這番話時應是怎樣的語氣？
誠懇!堅決!堅定!果斷!
師：那你就帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀。
(生讀)師評價
（配樂范讀）誰還想讀？一生讀。我聽出了你的堅定信念，誰還想當當錢學森?把你的體會融入到朗讀中。
7.匯報五課文第5節“聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：‘錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國!’”這一段用美國一位將領的話來作對比，突出了錢學森回國的決心一刻也沒有動搖。
師：錢學森抵得上五個師，一個師有多少人？猜猜看。
師：錢學森至少趕得上50000人!真是一個什么樣的人？
所以美國海軍的高級將領怎么說？生：讀“錢學森無論到哪里……美國!”
師：“絕”字什么意思？不允許他離開美國，到中國不行，到其他多家更不行
美國人為了挽留住他，勸說不行，就進行卑鄙的暴力威脅。僅僅是說說而已嗎？還遭受了哪些磨難？派人監視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。十五天瘦了十五公斤，以至于出獄后連話都說不出來了。當時他過著非人的監獄生活。當祖國得知這一消息后，周恩來總理馬上和美國政府進行交涉，經過五年的努力，錢學森終于從美國的束縛中獲得了自由，回到了祖國的懷抱。在他即將來到祖國母親的一剎那，他多么希望“……火箭的艙壁呀”現在我們再來領會這種急切的心情會更深刻了吧。
當美國政府想出高薪水，高待遇讓他留下，如果回國有可能自己的人身安全得不到保障時，他堅定的信念一刻也沒有改變，回國的決心一刻也沒有動搖，（堅定）
其實，在美國期間，有人問過錢老有沒有把錢存入銀行，以備退休時用，他說，我是中國人，根本不打算在美國住一輩子。他壓根就不想留在美國。
錢學森在金錢面前毫不動搖，放棄了優厚的待遇，回國后當他拿到兩筆稿費時，3000元，當時是天文數字，連包都沒打開就作為黨費交給了黨組織。
名利面前毫不動心，讓他擔任他婉言謝絕。
師：正因為如此，錢學森回國后，為我國——
四、聯系實際，思想延伸
回國后錢學森為我國運載火箭做出了卓越的貢獻，在他的指揮和領導下，（出示圖片），錢老的回國，使我國的航天事業前進了20年。毛澤東說他是工程論的開鼻先祖，后人稱他為導彈之父，火箭之王。楊利偉說：“我國航天事業的發展與錢老的心血密不可分。”然而錢老在10月31日上午8時結束了他的人生歷程，一代科學巨星隕落了，然而他的崇高人格將永駐人間！錢老逝世前對總理說：‘中國缺乏創新的領軍人物，缺乏科技帥才，老同志和領導要多發現千里馬，并且讓千里馬跑起來，江山代有人才出，同學們，祖國的未來需要你們去創造，祖國的美好前景需要你們去開拓！今天我們就學到這
五、自主選擇，布置作業
1.辦一期關于錢學森的手抄報。
2.結合閱讀卡，寫一篇人物介紹。
3.推薦閱讀：《錢學森列傳》
（以上三題任選其一）
《錢學森》第一課時教學預案 篇6
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
教學重點難點：
1、理解錢學森為什么要回到祖國。
2、能抓住錢學森的語言進行個性朗讀品位，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一 復習導入
1. 上節課我們認識了被稱為中國導彈之父的“錢學森”（齊讀課題）
師：通過上節課的學習，我知道了錢學森是我國杰出的愛國科學家。
2 古語說得好，“識其人，聽其言”。請同學們默讀課文，找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學生默讀課文，圈畫）
二 精讀感悟
1 你找到了錢學森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人。……）（我們日夜盼望著的，……）
2 第一段話錢學森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關的語句。
引導：錢學森是馮?卡門教授最得意的學生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）
馮?卡門是個怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）
如果在馮?卡門身邊，意味著錢學森將得到什么？（金錢、財富、地位、榮譽、優越的工作條件，更早地獲得成功……）可錢學森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國人。……）
他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）
是的，當時的中國連年的戰爭，中國落后、貧窮，中國人是被人看不起的，錢學森能成為如此杰出科學家的最得意的學生和最得力的助手，你覺得他通過什么做到的？（不懈努力，付出了無數心血。）
假如你是錢學森，你會怎么想，怎么做做呢？
師：盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個念頭——（齊讀）
你能否猜測到當時錢學森心里在想些什么呢？請選用以下一組關聯詞，說說當時錢學森心里的想法。（出示關聯詞）
評價：看來，你對他有了一定的了解。
評價：你已經能走進他的內心世界了。
評價：為了祖國，他甘愿放棄一切。
師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人，【板書：我是中國人】雖遠隔萬里，卻心系祖國。【板書：心系祖國】讓我們一起來讀讀他的心聲（齊讀）
3 那錢學森的第二段話是在什么情況下說的？請同學們自己讀讀三四自然段。
誰來交流？（中秋之夜，錢學森和中國留學生一起歡度中秋節）是的，俗話說——每逢佳節倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國。
誰還想補充？（新中國已成立）這意味著什么？（中國人需要科技人才建設祖國，只有這樣，祖國才能強大）
此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發強烈起來，那就是：（出示：早日回到……）
可當時祖國剛解放，情況怎樣？（很窮）這意味著什么？（搞科學研究，困難大）
可錢學森卻誠懇地說（出示：我們日夜盼望……）
a錢學森說“這一天”指的是什么時候？
（中華人民共和國成立的這一天）
b聯系上下文說說，“為什么我們是應當回去的”？
（因為祖國剛從黑暗走向光明，現在很窮，需要大家——祖國的兒女們共同去創造去建設）
是啊，因為他堅信祖國現在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會從（ ）走向（ ），從（ ）走向（ ），從（ ）走向（ ）。
錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？（激動 誠懇 堅決 果斷）
體會得很好。那你就帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀。
這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。言為心聲，通過品讀錢學森的兩段話，我們感受到了他那顆赤誠的愛國之心，來!我們再一起來讀一讀錢學森的肺腑之言（出示兩段話）
此刻你就是錢學森，我忍不住想問你——錢學森，你在美國享受著優厚的待遇，富裕的生活和優越的工作條件，你怎么放棄這些回國了呢？——生讀
錢學森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學研究有困難，你還是不要回去了。——生讀
4 可錢學森的回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。
聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說---（出示齊讀）
一個師有多少人？猜猜看。
當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師是多少人？
至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人？
（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的人!）
怪不得海軍的高級將領說―――（齊讀）
“絕”字什么意思？
（堅決不允許。沒有商量的余地。）
讀了著句話，你還知道了什么？
（是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。）
他們會怎么留？請你想象一下。
（他們會給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會給他升官。
他們如果勸說不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓起來，拷打他。
會派人監視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。
實在不聽話，不為美國做事，他們有可能對他下毒手，秘密殺害他。）
（設計意圖：讓學生發揮想象，說說當年美國政府采取的各種手段，讓學生體會到錢學森回國之路的困難，也就間接地體會到錢學森回國決心的堅定。）
是啊!同學們想像的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的。（出示資料）當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害。后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來。將他關押在一個孤島上，進行慘無人道的折磨和迫害，僅半個月，就使他的體重減輕了30磅（約合27斤）。當時美國當局聲稱，只要錢學森放棄回國念頭，就照常給他提供實驗室和儀器設備.
受到如此的折磨，假如你是錢學森，你會怎么做？
長達5年，行動沒有自由，然而，錢學森——（出示第六自然段第一句話）一起讀。 他一心想著報效祖國。【板書：報效祖國】
支持錢學森克服千難萬險，回到祖國的信念就是：齊讀板書：我是中國人。
有一首唱遍中國大江南北的歌曲，正唱出了錢學森的心聲。（出示歌詞）——播放歌曲
你認為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學森的心聲？——指名說
小結：一行行歌詞，說出了錢學森的心聲，一句句歌聲，唱出了錢學森的愛國情思，一個個音符，流淌出了錢學森的歸國信念。
經過五年漫長的等待，在黨中央的關心下，在周恩來的努力下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。
錢學森回國后，為我國———（出示最后一節）
三、大贊“錢學森”
1、美國的海軍高級將領說錢學森抵得上5個師，這遠遠低估了錢學森。誰能聯系課前資料來贊贊錢學森？
（1）指名一學生讀。
（2）哪句話是對錢學森的極高評價。 （以一人之力換一國之力。）
2、我國現代著名作家郁達夫說：“一個沒有偉大人物的民族是可悲的，一個有了偉大人物而不去景仰的民族更可悲。”錢學森是我們這個民族的偉大人物，我們應當景仰他。錢學森現在還活著，他應該是當之無愧的感動中國的人物。讓我們在這兒為他召開一個特殊的頒獎典禮。
（1）請同學們拿出課前下發的紙，先根據提示用心寫好頒獎詞。（音樂響起，學生靜靜地寫頒獎辭。）
（2 ） 讓我們一起聆聽錢學森的頒獎辭。（讀頒獎辭。）
（他，放棄了優厚的待遇；他，毅然回到了祖國；他，取得了累累碩果。他是誰？他就是一心報國的錢學森。 ）
（當他踏上祖國的土地時，心里有說不出的激動。他是一位才華橫溢的留學生，寧愿放棄優厚的待遇，也要回到魂牽夢繞的祖國。他感動了中國，感動了世界。讓我們記住他——錢學森，一個真正的中國人。 ）
（5）讓我們一起深情地呼喚他的名字——錢學森！讓我們把這個名字銘記心間——錢學森！
三 作業：
20世紀50年代，海外學子（例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家）不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。
板書設計：
心系祖國
錢學森 我是中國人 （中國導彈之父）
報效祖國
《錢學森》第一課時教學預案 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會讀會寫5個生字，理解詞語的意思。
3、理解錢學森說的前一句話，體會錢學森回國的堅定決心，憑借課文具體的語言材料，體會錢學森語言中包含的愛國之心。
教學重、難點：通過體會錢學森的語言，感受他回國的堅定決心。
教學過程：
一、導入課文，初識錢學森
1、教師深情地敘述課文的第一自然段，并揭示課題。
2、板書課題，齊讀課題。
師：他就是世界著名的科學家——錢學森。（板書課題：錢學森）讓我們響亮地呼喚他的名字（齊讀課題）。剛才老師給大家朗誦的那一段，就是錢學森回國時的情景。（板書：回國）
[評析：教師深情的朗誦文章的第一段來導入新課，讓學生在初識錢學森時，就對錢學森充滿了好奇，這個日夜想著回國的人到底是誰，為什么這么焦急？……一連串的問題在學生心中形成了強烈的閱讀期待。]
3、初步感知，走近錢學森。
（1）默讀錢學森簡介。（課件演示）
（2）過渡：下面就讓我們通過讀課文，進一步去了解錢學森。
（3）溫馨提示：a、讀準字音，讀順句子，讀通課文。
b、選擇你感興趣的段落或認為寫得好的段落多讀幾遍。
c、思考：文章寫了一件什么事？用一兩句話概括出來。
（4）檢查自學情況
a、隨機檢查課文中的生字。重點指導：“富裕，赴”的讀音和意思。
b、考察學生對課文主要內容的了解。
[評析：高年級第一課時的教學也不應忽視字詞教學，尤其是對于典型的、難以掌握的字詞，如對“富裕，赴”的教學，就有必要在課內指導一下。至于讀書，一定要讓學生讀熟、讀透，這便是人們常說的“書不讀通不開講”。]
二、品讀感悟，走進錢學森
1、指導學法，布置學習任務
這是一篇寫人的文章。寫人的文章要抓住人物的表現來體會人物的特點。人物的表現包括人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動等等（出示）。這篇文章中，錢學森的什么表現最能體現他的特點？（語言）
（出示）自學提示：請同學們默讀課文找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到寫什么？在他的語言旁寫寫你的感受。
[評析：教學不是學生消極被動地接受。而是在教師的引導下，學生主動地對所學內容進行探索、消化、建構的過程。教師先教給學生學習寫人文章的學習方法，再讓學生在閱讀的過程中，積極地與文本對話，從文本的語句中挖掘文字背后的東西。語文教學要立足于促進學生的發展，為他們的終身學習奠定基礎，極為重要的一環就是讓學生逐步掌握學習的方法、學習語文的方法，養成良好的學習習慣。]
2、你找到錢學森說的話了嗎？指名讀。（出示：我是中國人。……）（我們日夜盼望著的……）
3、第一段話錢學森是在什么情況下說的？誰來讀讀相關語句，談談你的感受。
引導：
當時，錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。
（1）錢學森在美國享受哪些優厚的待遇？（有很高的工資，有很高的榮譽……）
有哪些富裕的生活條件？（穿西裝，穿皮鞋，有轎車，有洋房……）
有哪些優越的工作條件？（有足夠的實驗資金，有先進的實驗設備，有名師指導……）
（2）有這么好的條件，錢學森卻一刻也沒有忘記自己的祖國，引讀：（他說：“我是中國人。……”）
（3）如果當時他回到中國，會面臨什么情況？（要設備沒設備，要錢沒錢，連肚子都填不飽……）
（4）這樣惡劣的條件，錢學森卻一刻也沒有忘記自己的祖國，引導：（他說：“我是中國人。……”）
[評析：讓學生比較錢學森當時所處環境的優越與回國后處境艱難，去觸摸錢學森那顆堅定的回國的愛國心，并通過教師的引讀，學生發自內心的朗讀，把它淋漓盡致地表達出來，從而激起學生對錢學森發自內心的敬佩。至此，學生的情感已經和錢學森一起經歷了一個艱難的抉擇，他們的閱讀過程，也正是他們的情感歷程。]
（5）錢學森所做的一切，都是在做準備。“所做的一切”，他做了什么？
說話訓練（出示）：
a、當美國的早晨還籠罩在晨霧中時，錢學森已經在實驗室查閱資料，進行科學研究了；
b、當人們已經甜甜地進入夢鄉時，錢學森還在；
c、當時，錢學森；
[評析：通過想象寫話，，讓學生完成角色的置換，直抵錢學森的內心深處，與錢學森一起做好回國的準備，為祖國的未來準備著。詞語的豐富內涵被解讀得淋漓盡致，詞語教學力透紙背。]
（6）過渡：錢學森付出無數心血所做的一切，都是在做準備，都是為了回到祖國能為人民多做點事。再來讀讀他說的話。
（7）從他的語言中，你體會到了什么？（他所有的努力都是為了祖國；對祖國的愛；為了祖國，他甘愿放棄一切……）
（8）小結：我們的祖國雖然貧窮落后，但錢學森一心想回的是祖國。（板書：回國）雖然遠隔萬里，卻心系祖國，心永遠是中國心。（板書：中國心）讓我們一起來讀讀他的心聲。（齊讀：我是中國人。……）
（9）有一首歌唱出了錢學森的心聲，也唱出了我們所有中國人的心聲。（音樂響起《我的中國心》）
（10）聽著這熟悉的旋律，你仿佛看錢學森在干什么？
（11）下節課，我們用同樣的方法來學習錢學森的第二句話。
[評析：教材只不過是個例子。教學過程不只是解決文本問題的過程，更激發學生進一步探究閱讀的興趣，帶著問題走出課堂，走進生活。]
三、布置作業。
1、抄寫本課詞語，有感情地朗讀課文。
2、尋找愛國人士的資料，說說他們的故事，積累一些愛國名言。
板書：
回國→回國
錢學森
中國心
[評析：板書是微觀的教案，是教學中的“眼睛”與“窗口”，是傳遞教學信息的有效手段，是教學中的一門藝術。板書是教師在課堂教學中的無聲語言，是書面語言的一種形式。是溝通教材編排思路、教師教學思路、學生學習思路的橋梁，是提示舊知與新知之間的內在聯系，體現新知的生長點，激起學生探求新知的欲望。本文的板書簡潔而精辟，用箭頭表現錢學森回國的急切心情，而驅使他回國的原動力正是他那顆拳拳的愛國之心。它起到提綱挈領的作用，能使學生深入了解文章的層次結構，抓住重點、難點，透徹理解課文內容，便于記憶，起到培養學乍的概括能力的作用。好的板書，是教師深入鉆研教材、認真科學地鉆研教法的結晶。]
文本解讀：
《錢學森》是蘇教版六年級上冊第19課。課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素。這是一篇寫人的文章，通過人物的語言，，體現人物的思想感情，塑造人物形象，是本文的特色。
設計理念：
通過老師有感情地引讀課文、課件演示等多種形式，激發學生學習本文的興趣。通過呈現學習任務和學習方法，引導學生自主探究學習，感受寫人文章的方法，學習寫人文章的結構。通過學習錢學森的第一句話，體會錢學森的愛國熱情，感悟課文所蘊涵的人文精神，，培養學生熱愛祖國的思想感情。
《錢學森》第一課時教學預案 篇8
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的教育。
教學重點難點：
1、理解錢學森為什么要回到祖國。
2、 能抓住錢學森的語言進行品讀理解，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。
教學準備：
1、課件
2、《我的中國心》錄音。
教學過程：
一復習導入
1. 上節課我們認識了被稱為中國導彈之父的“錢學森”（齊讀課題）
2 古語說得好，“識其人，聽其言”。請同學們默讀課文，找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學生默讀課文，圈畫）
二精讀感悟
1 你找到了錢學森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人。……）（我們日夜盼望著的，……）
2 第一段話錢學森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關的語句。
假如你是錢學森，你會怎么想，怎么做呢？
3 那錢學森的第二段話是在什么情況下說的？請同學們自己讀讀三四自然段。
a錢學森說“這一天”指的是什么時候？
b聯系上下文說說，“為什么我們是應當回去的”？
4 可錢學森的回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。
聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說---（出示齊讀）
一個師有多少人？猜猜看。
“絕”字什么意思？
讀了著句話，你還知道了什么？
（是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。）
他們會怎么留？請你想象一下。
（設計意圖：讓學生發揮想象，說說當年美國政府采取的各種手段，讓學生體會到錢學森回國之路的困難，也就間接地體會到錢學森回國決心的堅定。）
受到如此的折磨，假如你是錢學森，你會怎么做？
有一首唱遍中國大江南北的歌曲，正唱出了錢學森的心聲。——播放歌曲
你認為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學森的心聲？——指名說
小結：一行行歌詞，說出了錢學森的心聲，一句句歌聲，唱出了錢學森的愛國情思，一個個音符，流淌出了錢學森的歸國信念。
經過五年漫長的等待，在黨中央的關心下，在周恩來的努力下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。
錢學森回國后，為我國———（出示最后一節）
三、大贊“錢學森”
1、美國的海軍高級將領說錢學森抵得上5個師，這遠遠低估了錢學森。誰能聯系課前資料來贊贊錢學森？
（1）指名一學生讀。
（2）哪句話是對錢學森的極高評價。 （以一人之力換一國之力。）
2、我國現代著名作家郁達夫說：“一個沒有偉大人物的民族是可悲的，一個有了偉大人物而不去景仰的民族更可悲。”錢學森是我們這個民族的偉大人物，我們應當景仰他。錢學森現在還活著，他應該是當之無愧的感動中國的人物。讓我們在這兒為他召開一個特殊的頒獎典禮。
（1）請同學們拿出課前下發的紙，先根據提示用心寫好頒獎詞。
（2 ） 讓我們一起聆聽錢學森的頒獎辭。（讀頒獎辭。）
（他，放棄了優厚的待遇；他，毅然回到了祖國；他，取得了累累碩果。他是誰？他就是一心報國的錢學森。）
（3）讓我們一起深情地呼喚他的名字——錢學森！讓我們把這個名字銘記心間——錢學森！
三作業：
20世紀50年代，海外學子（例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家）不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。
教學反思：因為在后面的教學中重點是抓住錢學森說的兩次話來教學的，其他地方照顧得就比較少，把課文中一些非重點也一帶而過。 我主要從以下方面進行教學：學習錢學森的兩句話。 這一部分是本節課的重點。第一段語言，我主要讓學生明白錢學森在說這段話時，正享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。說明他心中時刻裝著祖國。通過補充資料真切地感受到錢學森一顆報效祖國的赤子之心。 第二段話通過體會留學生說的話以及回想前面錢學森當時在美國的條件來豐富錢學森在學生心中的形象。 最后通過討論美國海軍高級將領說的話，進一步明白錢學森愛國之深，歸心之切。雖抓住了重點教學法，但我覺得不能夠讓學生深入地理解課文內容，也未能夠面向全體。希望自己以后能有效地提高教學水平。
《錢學森》第一課時教學預案 篇9
[教學目標]
1、理解一些重要語句的含義，感受愛國報國的赤子深情。
2、了解錢學森功成名就的輝煌和為返回祖國所作的種種努力，探究他身上體現的中國知識分子的優秀品質。
[重點難點]
1、重點：理解一些主要語句的含義，感受愛國報國的赤子深情。
2、難點：了解精心選材對于表達中心意思所起的作用。
[教學時數] 一教時
[教學過程]
一、激趣導入：
1、老師知道，同學們很喜歡詩歌，今天，老師給大家帶來一首詩，我們來共同欣賞吧。課件播放，師有感情地朗讀。（《歸僑》作者：青勃）
2、讓我們帶著這些感情，輕聲齊讀這首詩吧
生有感情地齊讀。
3、是啊，中國人，自古以來就難舍故土。旅居海外的華僑，總有一顆至死不渝的赤子心，一腔洶涌澎湃的報國血。今天，讓我們繼續走進《錢學森》，和這位功勛卓著的科學家心靈相約吧。
二、默讀課文，劃出感動的語句，寫閱讀感受。
指名交流，教師評價補充。
三、精讀課文，感悟情感。
1.有句俗語說：言為心聲。學習這篇文章，如果能抓住錢學森的語言來品味，就找到了通向錢學森爺爺心靈的在最佳道路。現在，就請同學們細心閱讀課文，畫出描寫錢學森語言的句子，輕輕讀幾遍。
生讀，畫，再輕讀。
2.讓我們和錢學森第一次心靈交流吧：
大屏幕出示：
尊敬的錢爺爺，美國留學期間，你的刻苦學習，成為馮。卡門教授最得意的學生和最得力的助手，請問，你這樣努力的目的是什么？
善于讀書的同學，你找到錢學森的回答嗎？生答。
投影出示下面一段話：
他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做些事。”
讓生齊讀這句畫。
師：讓我情不自禁想起了周恩來少年讀書時的一句名言，
生脫口而出：為中華之崛起而讀書。
和錢學森的這句話，是何等的相似啊！因為這兩句話，都表現了——---強烈的報國心！
錢學森說這句話的時候，該是怎樣的心情呢，誰能在括號內補充恰當的詞語。
他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做些事。
所以，歸心似箭的錢學森，當他踏上歸途，在輪船中眺望即將祖國，他是多么希望——讓生接讀（腳下不是輪船的甲板，而是火箭的壁艙啊！）。
板書身在異國心系祖國
3.同學們，回到祖國，你知道這意味著他要放棄的是什么嗎？善于讀書的同學，誰能告訴我？
（優厚的待遇，幸福的生活，優越的工作條件。）
選擇意味著一種面對，他要面對的是怎樣的一個國家？善于發現的同學，誰能讀書，告訴我？
當時的中國到底是一個怎樣境況啊！老師搜集了一個資料：大屏幕投影：（補充資料）
1951年,獲得英國劍橋大學生物化學博士學位的鄒承魯毅然告別妻子,回到新中國.可是,1970年其師兄施密斯教授帶美國科學家代表團來訪時,看到的是根本沒有實驗室,瓶里裝的全都是水而做假實驗.其師兄說;我進了你的實驗室就看出你什么都沒干.就是在如此困境下,鄒承魯卻和同事們創造了人工合成牛胰島素的輝煌奇跡.
師；這就是我們可敬的科學家，這就是當時的工作條件。
師：1964年，一個震驚世界的消息——中國第一顆原子彈爆炸成功了。一個了不起的貢獻啊，當時，我們的黨和政府決定嘉獎科學家，同學們，你們猜猜，會獎勵多少？
4、讓我們和錢學森進行第二次心靈對話吧大屏幕投影：
錢學森，祖國剛解放，回到祖國，你不會有優厚的待遇，更重要的是，貧窮、落后的中國不會提供優越的工作條件給您，這樣搞科研會遇到多少難以想象的困難啊。你還是別回去了，通過其他方式為祖國做貢獻吧。
錢學森怎么回答我們呢？
生答。
投影出示：
“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了，祖國現在是很窮，大需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造，我們是應當回去的。
同學們，這段話是錢學森在什么情況下說的？
師生共同有感情的讀。
那個夜晚，是一個月圓之夜，每逢佳節倍思親，他和留學生們還會想念親人，你從文中哪些語句可以知道？
生答。
對父母的思念，報效祖國的深情，無時不牽動著錢學森，所以，當他踏上歸途，在輪船甲板眺望，他是多么希望——讓生接讀（腳下不是輪船的甲板，而是火箭的壁艙啊！）
讓生再次充滿感情的接讀。
板書：赤子情深報效祖國
5.既然父母那么想你，祖國那么需要你，錢學森，你趕快回來吧。會那么容易嗎，善于發現的同學，你從哪知道的，請用文中的有關語句告訴我。
生答
投影出示：
錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！
善于感悟的同學，你讀懂了什么？
師：師是軍隊的一種建制，古代和現代，以及國家之間的人數都不盡相同。我查過資料，美國的一個師，人數是一萬七千左右，那五個呢？
錢學森的作用果然巨大，所以，那個美國軍官后來還有一句話，我寧可把他槍斃了，也不讓他回去。
善于想象的同學，你猜測一下，敵人為了阻止錢學森回國，會采取哪些卑鄙手段？師總結
6.是啊!同學們想像的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的。當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害。后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來。當祖國得知這一消息后，周恩來總理馬上和美國政府進行交涉，經過五年的努力，錢學森終于從美國的束縛中獲得了自由，回到了祖國的懷抱。“我寧可把他同學們，錢學森這一等，就是五年啊，這五年的漫長等待，對一心回國得錢學森來說，可以說是：度日如年，倍受煎熬，望眼欲穿啊
讓我們和錢學森進行第三次心靈對話吧，此時的他，面對敵人的迫害，他對自己說：
__________________________________________________________________________________
所以，當他乘船歸來，想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下：師再次引讀：生：不是輪船的甲板-，而是火箭的壁艙啊！
板書：百般磨難終回祖國
7.錢學森回到祖國，馬上開始了科學研究，讓我們齊讀課文最后一段吧。
師板書：導彈之父貢獻卓越
同學們，錢學森的殷殷赤子心，拳拳報國志，感動無數中國人。斯人已逝，讓我們去讀讀他的故事，學習做一個像他一樣的人。
《錢學森》第一課時教學預案 篇10
一、 教材分析
（一）教材簡析
“無論到哪里，他都抵得上五個師。”這是當年美國的海軍次長對一位華人下的評語，他不是別人，正是本文的主人公――被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”的錢學森。優厚的待遇、先進的科研條件甚至生命的威脅都沒能阻止錢學森回國的決心，本文講述的就是這樣的一個故事。
本文的一些寫作特點
1.線索清楚，脈絡分明。
課文是按照一明一暗兩條線索組織材料的。明線是時間順序，作者從錢學森1935年留學美國到1955年回歸祖國這段經歷。暗線是貫穿全文的錢學森眷戀祖國的深情，文中錢學森的兩句話是全文的關鍵句。抓住這兩根線索，就理清了課文的結構層次和情感變化。
2.選材精當，有詳有略。
錢學森感人的事跡可以說是數不勝數，但作者緊緊扣住他對祖國執著的愛來為這一中心選材。組織材料又注意有詳有略、詳略得當。其中不乏精彩的鏡頭，使人物形象顯得比較生動，增強了感染力。
（二）教材所處的地位和作用
本文是蘇教版語文六年級上冊第五單元第三篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時期，不同國家，不同身份人的愛國之情。讓學生感受愛國報國的赤子深情。學習本文，是要讓學生們受到愛國主義、人文主義的熏陶。
（三）教學目標
美國教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環節，有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”現代教學理論的基本觀點是：學會學習，學會做人，學會生存，學會創造。用現代教學論基本觀點來指導教學，課堂教學的目的和任務一定也必須使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使其學會，而且要使他樂學、會學、善學。因此我制定了幾下幾點教學目標：
知識目標
了解錢學森的生平和愛國情懷。
能力目標
1.感知課文對錢學森的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。
2.品評語言，學習抓住人物語言、神情描寫人物特點的方法。
教學重點
品評語言，學習抓住人物語言、神情描寫人物特點的方法。。
教學難點
理解課文中重要語句的含義，感受錢學森愛國報國的赤子之心。
（三）教具準備:
歌曲《我的中國心》 錢學森圖片
二、教法學法
1、說教法
教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學方法，才充分體現學生的主體作用，讓課堂呈現一種自主合作探究的氣氛，使教學互動起來，促進學生的發展，因此本課我采用了朗讀法、質疑法。
朗讀法：教學千法，朗讀為本。學生對文章人物品質的感悟是通過讀來完成的。
質疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發探究，通過探索，才能發現真理。對于字詞句的難點，我采用了質疑的方法，讓學生利用工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞難句摘下來質疑問難，通過生生、師生交流得以解決。
2、說學法
學生學習語文，如何在學習中養成一種學習習慣，教師在教學過程中，應該注意方法的滲透與引導，使學生學習上有一個方向，對今后學習有很大的幫助。因此學法上我引導學生采用圈點勾畫法、比較法、討論法。
圈點勾畫法：學生學習過程中難免遇到生字難詞，需要學生圈點勾畫出來，反復誦讀，品味精彩的句子，從而領會作者的創作意圖。
討論法：教師盡情的展現自我的教學機智，利用一個詞語或文中的一個句子，給學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說是一種好的學習方法。
三、教學過程
一、檢查預習，激發興趣
1、同學們通過預習，你知道了錢學森是個怎樣的人？
2、這一堂課請同學們認真地讀2-6自然段，想一想他的哪些做法、哪些話深深地打動了你？為什么？請同學們一邊讀，一邊畫出有關的句子
（教學一開始，直奔主題，通過檢查預習讓學生來感知全文，鼓勵學生養成預習的好習慣。學生發言踴躍，氣氛熱烈，為成功的課堂開了一個好頭。）
二、精讀課文，體會愛國之情
1、學生自由讀課文，畫句子
2、交流體會
過渡：文中錢學森的哪些話、哪些做法打動了你？為什么？
（1） 出示第一句：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。” （引導學生從具體的語言文字的誦讀中領悟，他牢記自己的祖國是中國，他要為祖國人民多做點事。）
a、錢學森是在什么情況下說這段話的？從中可以看出什么？
b、身在異國他鄉，心系祖國人民。時刻魂牽夢縈著自己的祖國。這不禁讓我想起了一首歌《我的中國心》。 誰來唱一
唱著這首《我的中國心》，你感覺怎樣？ (激動!自豪!興奮!)
是的，無數游子哼唱著這首歌，一遍遍深情地呼喚著祖國的名字。同樣也唱出了身在美國心系中國的錢學森的心聲!
c、此時此刻，你覺得身處美國的錢學森會怎樣地說這一段話（個別讀）
（如何弘揚語文的人文性，用高尚的情操教育人，感染人；如何創設情境，讓學生披文入情，與文本同呼吸、共命運。這是教學的難點。從學生想起一首歌中預感到高潮的到來。于是緊抓這一難得的資源不放，先是師生同唱《我的中國心》，營造氛圍，接著生成話題：“唱起這首《我的中國心》，有一種怎樣的感覺？”歌以詠懷，言為心聲！妙哉！下面又緊趕一步，趁熱打鐵，讓學生朗讀錢學森的心聲，聲情并茂！群情激昂！何故？潮已起，如何擋得住）
（2） 出示第二句
“我們日夜盼望著的，就是祖國能從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”（點撥：不嫌祖國窮，始終想著回國；回祖國的心情很急切，天天盼望）
a、 又是在什么情況下說的？
b、 對誰說的？
想一想，假如你是錢學森，在答復留學生的這番話時會用怎樣的語氣說？
（激動!誠懇!堅決!堅定!果斷!）
體會得很好。請你帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀。
（巧用換位，“假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？”讓學生設身處地，感受錢學森當時的激動、誠懇、堅決、果斷。通過這樣的兩次推進，學生和文本之間的距離越來越近，和錢學森的心就貼得越來越近，這時的情是真摯的、實在的，所以這時的讀是入情的、到位的，就沒有一點浮泛之氣。】
3、正是這拳拳愛國心使錢學森踏上了回國的征途。請同學們細細地讀讀第三小節，看看還有什么牽動錢學森回國的情思？看誰有一雙敏銳的眼睛，能發現別人發現不了的東西。
生:從“每逢佳節倍思親”可以看出他思念家鄉。
過渡：（動情地敘述）年年中秋，今又中秋。錢學森有十幾年沒有回國了。1935年出國留學，到1949年，一共有14年沒有回國了。老師這里有一封錢學森寫給父母的家書。
兒唯一深感遺憾的是已經有十個春節不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年……
師：這真是字字血，聲聲淚啊！牽動錢學森回國的還有什么？（對家鄉和父母的思念）
是啊！正是這拳拳愛國心，濃濃骨肉情，才促使錢學森毅然決然地回國。
三、體會回國的難
過渡：既然錢學森一心要回國，為什么一直到1955年才成行呢？（美國人的阻攔）從哪里知道的？
1、請你自己讀一讀，你知道了什么？
（是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。
說錢學森抵得上五個師，說明他是個威力無比的人才。
2、一個師有多少人？猜猜看。
當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師是多少人？
至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人？
（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的人!）
（堅決不允許。沒有商量的余地。）
3、 你想這時的美國將領會怎么樣說？（果斷，生氣）
4、這么多年來錢學森一直被他們阻撓，想想這么多年他們會怎么留下錢學森？請你想象一下。
（他們會給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會給他升官。
他們如果勸說不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓起來，拷打他。
會派人監視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。
實在不聽話，不為美國做事，他們有可能對他下毒手，秘密殺害他。）
是啊!同學們想像的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的。當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害。）
老師抓住美國海軍高級將領的話中“五個師”和“絕不能讓他離開美國”這兩個點，直入文本的深層，直抵孩子們的心靈。“五個師”到底有多少人？老師用具體數字作了形象的說明，正是這看似簡單的轉換，化抽象為具體，才讓學生更加震撼，他們的語言才會如此豐富，感情才會如此飽滿。循循善誘，層層剝筍，精于預設，巧于生成。】
5、 經過五年漫長的等待，在黨中央的關心下，在周恩來的努力下，錢學森終于獲得了自由，終于踏上了回國的路程，并出現了課文的開頭一幕，哪位同學來讀一讀
感受到錢學森是怎樣的心情？
四、總結課文，升華精神
這位世界著名的科學家，深愛著自己的祖國，深愛著祖國的人民，時刻想著能為祖國人民多做點事。正因為如此，錢學森回國后，為我國――――運載火箭、導彈的研制和發射作出了卓越的貢獻，被譽為“中國導彈之父。”
不管什么方法，關鍵在于運用。運用之妙，存乎一心。老師的引讀了創造了本節課的又一個高潮！給學生的情感之火再添“干柴”；妙用想象，及時換位，再次引生走進錢學森的內心世界，激發學生傾吐的欲望。所以這一引讀水到渠成，學生們讀得入情入境，鏗鏘有力，欲罷不行，竟收無法預約之精彩！】
《錢學森》第一課時教學預案 篇11
不知從什么時候起，我總奢望自己的課堂能成為孩子們的享受——自然地愉悅地詩意地棲居在語文課堂里。今天，在語文課堂上，我終于看到了孩子們如花的笑臉。
一、讓情緒進入課堂。
直接引入課題時，學生們懶洋洋地讀著課題，于是，我讓喜歡錢學森的孩子介紹錢學森，果然，聽者正襟危坐，全神貫注；說者繪聲繪色，眉飛色舞。當孩子們看著錢學森的相片再讀課題時，情緒就進入了課堂。
二、預習與分享，讓孩子享受成功的喜悅
前一天，孩子們就自己抄寫了這一課詞語，然后，我組織學生依次看詞語，讓他們提醒同伴哪些字容易寫錯，引導他們關注詞語的意思。對于“富裕”一詞，孩子們最容易寫錯，我突然讓他們不看書，在一旁默寫“富裕”，結果有孩子寫成了“衣+容”，還有不少孩子寫成了“視字旁”。于是我鼓動他們從意義上想，怎么記好這個詞。沒想到，吳婷站起來說：“富裕就是衣食無憂，五谷豐登所以是‘衣’和‘谷’。”一句話，說得大家禁不住贊嘆。“袒露心跡”的意思是“坦白心聲”但兩個字有區別，于是學生說“解開衣服，敞開胸懷”。沒有去在意呈現形式，就讓學生依次去討論了。然后再給予3分鐘，讓他們在課桌上寫。緊接著，就打開默寫本，結果有一大半同學是100分，他們當然是樂呵呵的了。我不喜歡突然襲擊，前一天布置自己抄寫詞語時就按時他們課堂上要默寫；生字新詞交流前，也讓他們知道一會兒要檢查。這樣孩子更容易緊張地投入學習，也更容易享受到成功的喜悅。
三、給予方法，讓揣摩寫作順序充滿趣味。
孩子們做怕的是分段，因為心中沒底。這次，我提了三個問題，課文以人名為題，寫了他的什么事？按什么順序寫的？能找到相關提示嗎？于是，學生發現了課文寫錢學森回國一事，按時間順序寫的，有5個明明白白的時間。于是，不由分說就把文章分成了五段。在此基礎上，我讓他們齊讀文章，做到正確、流利，更要關注有沒有更簡潔明了的時間順序。個個雄赳赳地讀，讀完就發現課文是按照“回國時”“回國前”“回國后”寫的，我故意說“啊，文章寫倒了啊！”眉頭緊鎖，思考再思考，忽然一女生說：“對呀，以前我看過的破案片，總是寫說某人死了，再回放是怎么死的，所以應該是正確的啊！”她的發言得到了響應，幾個男生還忍不住竊竊私語，估計是交流劇情。于是，我就順他們的意，給他們3分鐘時間交流劇情。完了，問，為什么要這樣拍電影啊？“吸引我們看”“留下懸念，讓我們忍不住猜測，忍不住看下去”“一開始就暗示我們影片很好看，要追蹤人是怎么死的？”我頷首默認，問“那么課文為什么要這樣寫呢？”于是順理成章地認識到了倒敘的作用，壓根兒沒需要我灌輸什么“設置懸念”“引發閱讀興趣”“一讀開頭，就知道錢學森很愛國”之類的話，他們已經完全懂了。
也許，這節課的教學缺乏藝術，內容不夠豐滿，但大部分孩子學會生字新詞，讀通了課文，掌握了一種分段方法，了解了倒敘，我就覺得這第一課時是扎實的、有效的。更重要的是，我讓孩子享受到了課堂的快樂！
《錢學森》第一課時教學預案 篇12
師：請同學們看大屏幕，自己讀，大聲讀
生：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。
師：讀完了，你知道這里的“他”是誰?
生：他是錢學森
師：同意嗎？
生：同意
師：會寫錢學森的名字嗎?那就請你將他的名字端端正正地寫在黑板上.
生：(走向黑板)板書---錢學森
師：字寫得不錯，大家了解錢學森么？把你了解的說說看.
生：他出生于1911年
師：哦，你知道他的出生。
生：他被譽為“中國導彈之父”
師：他的祖籍是浙江杭州
生：他為中國的“兩彈一星”做出了卓越的貢獻。
師:是的，我們來看一下，老師也查了資料。（課件出示圖片）他就是錢學森，我們一起來讀讀這些文字。念
（課件出示：中國航天之父中國導彈之父火箭之王中國自動化控制之父）
生：中國航天之父中國導彈之父火箭之王中國自動化控制之父
師：真是一位偉大的科學家。同學們你們知道嗎，在今年的10月31日，這位偉大的科學家永遠地離開了我們。斯人已去，但音容猶在。今天就讓我們懷著崇敬的心情，走近這位偉人，再來呼喚一下這位偉人。念----
生：錢學森
（用“感動中國”給錢學森的頒獎詞導入，再結合學生課前的了解，為學習人物奠定了基調：這是一位不重名利的中國知識分子的典范。“斯人已去，但音容猶在”，更讓學生急于走近這位偉人、了解這位偉人。）
師：同學們已經預習了這篇課文。生字新詞都掌握了么？拿出本子，同學們，提筆就是練字時，注意寫字的姿勢，每個詞語我只報一遍，請注意聽。
（生默寫生字：額頭赴美留學富裕誠懇貢獻）
師：聽寫好了，請打開語文書對照批改，同桌交換一下。批改的時候注意兩點：第一、看他的字寫得對不對，第二、看他的字寫得漂不漂亮，把你認為寫得漂亮的字用圈圈起來。明白沒有？
（生交換批改聽寫本）
（這個環節在潘特的課堂中經常出現。雖然不“熱鬧”，但是很實效。我相信潘特平時也是這么培養他的學生的。生字詞在課內就要學會，“只報一遍”學生必須專心聽；互批關注正確與美觀，對生字的基本要求很明確。這個方法值得中高年級老師學習。）
師：好，同學們看黑板，我感覺我們南化四小的學生字寫得非常漂亮，不過大家在默寫字詞的時候有兩個字寫得有點問題，請看黑板
（板書----裕）
師：這個字，右邊是什么偏旁？
生：衣字旁
師：其實這個字非常有意思，有意思在什么地方，左邊是---（衣服），右邊----稻谷，想到了什么？想到那個成語？
生：豐衣足食
師:是啊，有衣服穿有糧食吃，豐衣足食了就----(富裕了)，富裕什么意思知道嗎？誰來說說看？
生：就是生活很美好，豐衣足食。
（“裕”的教學很精彩，豐衣足食，既記住了字形，又理解了字義，巧妙自然。）
師：好的，大家翻開課后生字表，把你剛才在寫時寫錯了或者寫得不好看的生字再好好地描一遍。
提示：有選擇地描寫，尤其是聽寫錯的或者是難寫的描一描。
（生描寫生字）
師：文章讀了沒有？能把文章讀通順嗎？
生：能
師：很好，就要這樣有自信。這篇文章共有七個自然段，你最有把握讀好的是哪一段，或是你最喜歡讀哪一段，等會就請你讀這段。自己先看看。
（生自由默讀課文）
師：誰第一個站起來讀？這個男孩子，你讀哪一段？
生：第一段，生讀課文第一自然段
師：他讀得這么樣？好在哪里？
生：好，很有感情
師：正確流利，很有感情。讀得確實不錯。還有誰來讀？
生：第一自然段
師：你為什么也想讀第一自然段？他都讀過了，你為什么還想讀？
生：因為第一自然段寫出了錢學森十分急切的感覺。
（生讀第一小節）
師：你叫什么名字？你覺得自己讀得怎么樣？
生：不錯
師：的確，讀得很好，確實讀得不錯，還有誰想讀讀？你舉手了你來讀。
生：我想讀第五自然段
（生讀課文第五段）
師：你有什么要說的？
生：我覺得這一段體現了錢學森非常有知識，連美國等國家都非常想要他。
師：好的，這篇文章共七段，剛才讀了兩個自然段，其他自然段還有沒有同學想讀的？
這個女孩子你來讀，你是中間第一個舉手的。老師要表揚你。
生：我想讀第七自然段。
（生讀第七自然段）
師：說說看你為什么讀這段？
生：因為這段寫了錢學森從美國回來后為祖國作出的卓越貢獻。
師：其他同學呢？書都不想讀了？
生：我想讀第二自然段
師：你說說看你為什么想把這段讀給大家聽？
生：因為錢學森盡管在美國待遇優厚，看他還是想回國，說明他十分有愛國情懷。
師：恩，有沒有想讀的了？最后一次機會，給這個女同學
生:我想讀第四自然段
師：有沒有想說的？
生：我覺得這一段體現了錢學森的十分愛國情懷。
（我發現潘特在檢查學生朗讀課文時有兩個特點：
1.你想讀哪一段，說說為什么想讀這一段？這其實是訓練學生概括段意和理解關鍵詞句的能力，但是老師卻不露痕跡。
2.讀過之后說說自己讀得怎么樣。我們常常采用的是讀書后互評，殊不知自評能力也很重要。在自評的過程中，學生的思維會更加活躍。）
師：看來我們六（6）班的同學真的不一般，能把課文讀得正確，讀得通順，說明你們預習得很好。現在我們再來讀課題—
生：齊讀課題
師：其實題目就是文章的眼睛，看到這個題目你就知道這篇文章是寫什么的?
生：錢學森
師：寫錢學森這個人的，這是一篇寫人的文章，對于寫人的文章我們已經不陌生了，這冊書上，我們已經學過了？翻到目錄
生：鄭成功
師：是的，鄭成功就是寫人的，還寫了什么？
生：船長、詹天佑、霍金
師：寫人的文章對于我們來說已經并不陌生了，寫人的文章都有一些相似之處，你們知道嗎？
生：通過發生的事情來表現這個人物的特點。
師：你們說錢學森這篇文章主要寫了什么事呢？
生：寫錢學森急切回國要為祖國作貢獻。
師：好的，再請人來說說。
生：錢學森急切希望回到祖國為祖國做出貢獻。
師：就是講錢學森回國這件事，也就是前面頒獎詞中的“五年歸國”這件事。寫人的文章還有一些相似的地方，除了通過事，
生：通過描寫人物的語言
師：這是其一
生：還有通過描寫人物的動作，背景，周圍人物的具體形象來反映性格
師：這是寫人的文章，在寫事的時候要把人物在這件事當中的言行舉止和心理作一番細致的描寫，下面請大家瀏覽這篇文章，看看這篇文章在寫事的時候寫了錢學森的什么？可以用筆畫一畫
師：發現了沒有？
生：寫到了錢學森的想法和語言
師：你說了兩點，第一寫了他的想法，第二是語言。
師：你們在這一篇文章中，你覺得我們要抓住什么對于了解錢學森這個人是很重要的？發現了沒有？
生：我覺得要抓住語言
師：其他同學同意嗎?
生：我不同意，我覺得應該抓住錢學森為國家作的貢獻來體會，
師：也就是文中的哪個部分？
生：第七自然段
師：現在有兩個觀點，你認同哪一個？
生：我都不贊同，我覺得一個抓住錢學森急切想回國的心理來體會
師：在這個事當中，三個觀點，你再來說。
生：我覺得應該是錢學森不受誘惑，急切想回到祖國，感謝自己的祖國。
生：我覺得應該抓住人物的語言。
師：你也覺得應該是抓住人物的語言，你們到底是哪個觀點，請你再將課文瀏覽一遍。
師：你還堅持你的觀點嗎?
生：堅持，因為通過人物的語言表現出錢學森的愛國情懷。
師：其他同學呢？有句話說言為心聲。語言往往最能夠反映人物的內心世界，看看這篇文章有幾次寫到了錢學森的語言？
（從同類型的課文中發現寫人物的文章的特點，再歸納出了解人物應該抓住人物的哪些方面，這對高年級學生是一種很重要的能力。）
生：本文一共兩次寫到了錢學森說話。
師：哪里?讀出來
生：讀第一次語言
師：這是第一次，第二次請你來讀
師：老師把這兩段話打在了大屏幕上，下面就請你們靜下心想著兩句話，看看這兩段話中，哪里給你的觸動最深，你可以聯系上下文來思考，請簡要地寫寫。
（生思考）
師：我們來交流一下
生：通過錢學森所說的第二句話，我體會到了他強烈的愛國情懷以及他急切想回國的愿望
師：你讀出了兩點，第一是他的愛國情懷，第二是他急切想回國的愿望，其他同學呢？
生：祖國現在很窮，但需要我們大家祖國兒女們……
師：大家注意，祖國現在很窮需要我們大家，這個“我們”是指？聯系
生：祖國的兒女們
師：這段話他是在什么情況下說的？對誰說的？
生：在美國時對留學生們說的。
師：這里的我們包括？
生：他自己也包括留學生們
師：他的這段話僅僅表達了自己的心愿和自己的愛國情懷嗎？大家注意一下錢學森說話時的態度
生：很誠懇
師：這是一個生字新詞，這是什么意思啊，“誠”能組個詞么？在這里組什么詞最恰當?
生：真誠
師：“懇”呢？
生：懇求
師：這里“懇求”恰當么？還可以組什么詞？
生：懇切
師：那么“誠懇”是什么意思？你把剛才兩個詞聯系一下
生：真誠而有懇切的意思
師：對誰說的？
生：留學生
師：那你讀出什么來了？他的這番話中還有什么意味在里面？
生：錢學森也希望留學生跟他一起回國創造祖國的美好未來
師：哪些詞給你觸動最大？
生：祖國兒女
師：祖國現在這么窮，我們應該----
生：回去幫忙
師：所以錢學森說這段話的態度才這么誠懇，誰來把這段話讀讀
生讀文
師：剩下的還有什么地方給你觸動很大？
生：我從第一段話中明白了錢學森想為祖國多做點事情
師：你從哪里感受的?
生：我現在所作的一切都在做準備……
師：他說這段話時，身在什么地方？
生：美國
師：你來讀讀這段話
師：大家想想看，錢學森身在美國，其實他始終沒有忘記什么？
生：他始終沒有忘記自己的祖國
師：所以他一開始說—
生：我是個中國人我現在所作的一切都是在做準備--
師：所以盡管美國的---
生：享受優厚待遇和好的工作條件，但他還是想回到祖國為祖國做貢獻
師：這兩段話道出了什么？
生：道出了錢學森的愛國的強烈情感
師：我們一起來讀這兩段話
生讀文
師：在讀的時候，同學們都關注了第一段話的人稱是什么(我)？第二段話是（我們）？
這個變化你讀出什么味道出來沒有？我-----我們。
生：錢學森一開始想用自己的愛國情懷去感動留學生，想讓他們跟他一起回國為祖國做貢獻
師：說的很好，讀書就要善于捕捉文章中的變化，這兩段話對于我們認識和了解錢學森這個人很重要，文章內容我們都能看得懂，形式對于我們來說可能就是秘密。
（同樣是對錢學森的語言描寫，從“我”到“我們”人稱的變化絕非隨意寫就。潘特抓住這個變化引導學生去感悟，讓錢學森心系祖國的形象在學生心目中逐漸豐滿。）
師：我想這篇文章和我們前面學過的寫人的文章一定有不一樣的地方。特別是在表達形式上有不一樣的地方，或是表達順序上有不一樣的地方，看你們能不能發現這個不一樣。
生：倒敘的方法。
師：對這樣的發現你有什么疑問？
生：為什么要放到前面來？
師：這段寫的很精彩。自己讀一讀。（生自由讀）讀完這段有什么話想說沒有？
生：他很愛國，很想早點回國。
師：從哪里看出？
生：劈波斬浪
師：放在第一段好在哪里？
《錢學森》第一課時教學預案 篇13
課前交流：
師：老師知道，同學們很喜歡詩歌，今天，老師給大家帶來一首詩，我們來共同欣賞吧。
課件播放，師有感情地朗讀。
趕車，趕船，
一回到故鄉，
就滿眼春天。
無語， 無言，
一撲進娘懷，
就淚濕衣衫
留影， 留連，
一跨上故鄉，
就恢復了童年……
（《歸僑》 作者：青勃）
師：詩中的人該是怎樣的身份？
生：很愛戀故鄉的人，白發蒼蒼的老人……
師；你體會到一種怎樣的感情？
生：對故鄉深深的愛，
生：對親人深深的思念
師：讓我們帶著這些感情，輕聲齊讀這首詩吧
生有感情地齊讀。
師：
是啊，中國人，自古以來就難舍故土。旅居海外的華僑，總有一顆至死不渝的赤子心，一腔洶涌澎湃的報國血。今天，讓我們繼續走進《錢學森》，和這位功勛卓著的科學家心靈相約吧。
一.找幾生讀書，了解課文大意。相機指導字詞。
師：今天，老師不學齊宣王，聽你們齊奏，老師想學齊緡王，聽你們一個個的讀。
生舉手，師找一生：耿萌，請你來讀一讀吧
該生讀，讀的很不流利，中間出了幾處錯誤。
師指點讀：太平洋 穩健
師：你能堅持讀完，很不容易，課外時間多練一練，相信你會讀的更好。
師繼續找生讀書。
評價；第一遍讀書，你就能讀的這么流利，有感情，看來你課外下了很多工夫。
最后一段，讓生齊讀。
多一遍讀書，就多一分了解。你對錢學森有哪些了解？用一句話說說。
生：我知道錢學森是中國導彈之父。
師：導彈之父怎么理解
生：就是中國第一個研制出導彈的人。
師：哦，是導彈的締造者和開拓者。你們還知道那些——之父？
生無人舉手。
師：世界雜交水稻之父是
生：袁隆平
師：世界炸藥之父是
生：諾貝爾
師：看來，——之父還有另一層意思：貢獻特別巨大的人，才能送給他這個至高的榮譽。
你們還了解錢學森什么
生：他很愛國
生：他很了不起。
師：這節課，讓我們走進錢學森，和他進行心靈的交流吧。
二.精讀課文，感悟情感。
1.有句俗語說：言為心聲。學習這篇文章，如果能抓住錢學森的語言來品味，就找到了通向錢學森爺爺心靈的在最佳道路。現在，就請同學們細心閱讀課文，畫出描寫錢學森語言的句子，輕輕讀幾遍。
生讀，畫，再輕讀。
2.讓我們和錢學森第一次心靈交流吧：
大屏幕出示：
尊敬的錢爺爺，美國留學期間，你的刻苦學習，成為馮。卡門教授最得意的學生和最得力的助手，請問，你這樣努力的目的是什么？
善于讀書的同學，你找到錢學森的回答嗎？生答。
投影出示下面一段話：
他說：“ 我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做些事。”
讓生齊讀這句畫。
師：讓我情不自禁想起了周恩來少年讀書時的一句名言，
生脫口而出：為中華之崛起而讀書。
和錢學森的這句話，是何等的相似啊！因為這兩句話，都表現了 ——---強烈的報國心！
錢學森說這句話的時候，該是怎樣的心情呢，誰能在括號內補充恰當的詞語。
他（ ）說：“ 我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做些事。
所以，歸心似箭的錢學森，當他踏上歸途，在輪船中眺望即將祖國，他是多么希望——讓生接讀（腳下不是輪船的甲板，而是火箭的壁艙啊！）。
板書 身在異國 心系祖國
3.同學們，回到祖國，你知道這意味著他要放棄的是什么嗎？善于讀書的同學，誰能告訴我？
生：優厚的待遇，幸福的生活。
還有補充嗎生：優越的工作條件。
選擇意味著一種面對，他要面對的是怎樣的一個國家？善于發現的同學，誰能讀書，告訴我？
生閱讀書第4自然段。
生答：貧窮落后的祖國，
生；不會有優厚的待遇
生：也不會有優越的工作條件。
當時的中國到底是一個怎樣境況啊！老師搜集了一個資料：大屏幕投影：（補充資料）
1951年,獲得英國劍橋大學生物化學博士學位的鄒承魯毅然告別妻子,回到新中國.可是,1970年其師兄施密斯教授帶美國科學家代表團來訪時,看到的是根本沒有實驗室,瓶里裝的全都是水而做假實驗.其師兄說;我進了你的實驗室就看出你什么都沒干.就是在如此困境下,鄒承魯卻和同事們創造了人工合成牛胰島素的輝煌奇跡.
師；這就是我們可敬的科學家，這就是當時的工作條件。
師：1964年，一個震驚世界的消息——中國第一顆原子彈成功了。一個了不起的貢獻啊，當時，我們的黨和政府決定嘉獎科學家，同學們，你們猜猜，會獎勵多少？
生：1000萬。
師；若論貢獻，真的是無法用金錢衡量，你給的價的確物有所值，你知道重獎有功之臣，有魄力，有膽識。還有誰也來猜猜
生：1萬。
師：呵呵，你能考慮當時國家的困難，能拿出這么多錢也算不易了是吧。
同學們，想知道獎勵多少嗎
師：100元。
師稍停，然后說，這，就是他們在祖國的待遇啊！
4。讓我們和錢學森進行第二次心靈對話吧大屏幕投影：
錢學森，祖國剛解放，回到祖國，你不會有優厚的待遇，更重要的是，貧窮、落后的中國不會提供優越的工作條件給您，這樣搞科研會遇到多少難以想象的困難啊。你還是別回去了，通過其他方式為祖國做貢獻吧。
錢學森怎么回答我們呢？
生答。
投影出示：
“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了，祖國現在是很窮，大需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造，我們是應當回去的。
同學們，這段話是錢學森在什么情況下說的？
生：中秋之夜和留學生們一起時說的。
是啊，當時，有些留學生這樣勸他，他說出了這樣一番話。
再讀一讀，品味一下：
假如你時錢學森，你當時的心情應該是怎樣的？
生：很激動
師：是啊，應該是。
生；很堅決
師；對，堅決肯定少不了。
生；很慷慨激昂
師：恩，錢學森的內心如波濤難平啊！
生：很誠懇
師：是的，書中就是這么寫的
帶著這些感情，來讀一讀吧。
師找一生讀：該生讀的很激動。
你的確很激動，以至于把其中的幾個字都讀掉了。
2生讀，讀的字字誠懇，發自肺腑！
師：李利香，這是本學期我聽到的你最動人的一次朗讀。
還有誰想讀？
接著3、4生讀。讀的更有感情了
師：我也想讀了，來，沒機會讀書的同學，我們一起來讀一讀吧。
師生共同有感情的讀。
那個夜晚，是一個月圓之夜，每逢佳節倍思親，他和留學生們還會想念親人，你從文中哪些語句可以知道？
生答。
可惜文章沒寫他和親人之間的濃濃親情，你們想知道嗎。老師這里有二封錢學森的家信
多媒體出示：師充滿感情誦讀：
兒唯一深感遺憾的是已經有十個春節不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年……
錢學森思念親人，中國的父母也思念著遠在異國他鄉的錢學森。有一次，錢學森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩：
窗外細雨飛，
老婦命垂危。
夫君煎藥苦，
盼子子不歸。
生心被打動，很多學生眼里閃著淚花。
你感受到了怎樣的深情？
（血濃于水的親情）
對父母的思念，報效祖國的深情，無時不牽動著錢學森，所以，當他踏上歸途，在輪船甲板眺望，他是多么希望——讓生接讀（腳下不是輪船的甲板，而是火箭的壁艙啊！）
讓生再次充滿感情的接讀。
板書：赤子情深 報效祖國
5.既然父母那么想你，祖國那么需要你，錢學森，你趕快回來吧。會那么容易嗎，善于發現的同學，你從哪知道的，請用文中的有關語句告訴我。
生答
投影出示：
錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！
善于感悟的同學，你讀懂了什么？
生：敵人肯定不讓他回去。
師：為什么？
生：因為他太重要了，一個人抵的上五個師。
師：一個師有多少人？
一生：五六千人，五個師有七萬多人。
師：你怎么知道的。
生：讀課外書。
師：你能處處留心，很好的習慣。可是你計算錯了呀。按你的計算結果應該是3萬才對。
師：師是軍隊的一種建制，古代和現代，以及國家之間的人數都不盡相同。我查過資料，美國的一個師，人數是一萬七千左右，那五個呢？
錢學森的作用果然巨大，所以，那個美國軍官后來還有一句話，我寧可把他槍斃了，也不讓他回去。
善于想象的同學，你猜測一下，敵人為了阻止錢學森回國，會采取哪些卑鄙手段？
師總結
6.是啊!同學們想像的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的。當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害。后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來。當祖國得知這一消息后，周恩來總理馬上和美國政府進行交涉，經過五年的努力，錢學森終于從美國的束縛中獲得了自由，回到了祖國的懷抱。“我寧可把他同學們，錢學森這一等，就是五年啊，這五年的漫長等待，對一心回國得錢學森來說，可以說是：度日如年，倍受煎熬，望眼欲穿啊
讓我們和錢學森進行第三次心靈對話吧，此時的他，面對敵人的迫害，他對自己說：
——————————————————————————————————————————
生：我生是中國人，死是中國鬼，我一定要回去。
師：噢，一個深深的中國印！
生；威武不能屈，我一定不會被敵人嚇倒的。
……
所以，當他乘船歸來，想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下：師再次引讀：
生：不是輪船的甲板-，而是火箭的壁艙啊！
板書：百般磨難 終回祖國
7.錢學森回到祖國，馬上開始了科學研究，讓我們齊讀課文最后一段吧。
師板書：導彈之父 貢獻卓越
同學們，錢學森的殷殷赤子心，拳拳報國志，讓我們情不自禁的想起了好多象他一樣的人，讓我情不自禁的想起全世界海外華人最喜歡的一首歌曲，《我的中國心》讓我們來聽聽吧。
大屏幕投影錢學森各個時期圖片資料，師生共唱歌曲。
板書 錢學森
身在異鄉 心系祖國
赤子情深 報效祖國
百般磨難 終回祖國
導彈之父 貢獻卓越