小學五年級語文《成吉思汗和鷹》優秀教案（精選11篇）
小學五年級語文《成吉思汗和鷹》優秀教案 篇1
教學目標：
知識目標：學習生字4個;理解并積累本課重點詞句，理解課文內容。
能力目標：理解課文內容，提高學生的閱讀分析能力。
情感目標：通過閱讀課文，使學生品味感悟偉人對待錯誤的態度，明白遇事要保持冷靜的道理。
教學重點：
通過閱讀理解課文內容，培養學生以積極的心態對待錯誤 。
教學難點：
通過閱讀理解課文內容，讓學生如何面對錯誤。
指導法
小組合作討論
教具準備：
小黑板
課時計劃：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課。
1、說說自己所了解的成吉思汗。
2、師強調鷹與蒙古勇士間的關系。
3、出示課題并質疑。
二、初讀課文，了解主要內容。
1、自讀課文，解決生字障礙。
2、同桌互讀，檢查自讀情況。
3、指名分自然段讀，正音。
4、說說課文的主要內容。
三、再讀課文，理清結構。
1、自讀課文，將課文分為五部分。
2、小組討論分段情況。
3、全班交流。
第一段(1)：簡述成吉思汗時中國歷一位杰出的國王和勇士。
第二段(2—8)：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個滴水的泉眼。
第三段(9—18)：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段(19—22)：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段(23)：寫成吉思汗的懊悔與頓悟。
四、作業布置
熟讀課文，識記生字。
板書設計：
成吉思汗和鷹
簡述 起因 發展 結局
第二課時
一、復述故事導入。
二、精讀課文，品讀感悟。
1、指名概述故事。
2、當成吉思汗明白后，除過懊悔，還明白了什么?
3、他為什么會產生這樣的認識?
4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”?
5、他是不是一開始就盛怒?
6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
7、小組合作交流。
8、第一次打翻杯子時為什么沒有寫情感?(寵愛)
9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。(狩獵收獲不多;口渴得厲害;三番五次打翻杯子)
三、延伸，哲理感悟。
1、成吉思汗的后悔能使一切回復原狀嗎?
2、人生的懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫?
(A我們遇到事情時，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會作出事后讓自己后悔的，故事中的成吉思汗就是一個活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。
B人生的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。)
3、你有過這樣的經歷嗎?談一談。
四、作業布置
熟讀課文。
板書設計：
成吉思汗和鷹
有點生氣了 真的生氣了 氣急敗壞
的獵物少 心情差 射死鷹
口渴得厲害
永遠不要在發怒的時候處理任何事情
小學五年級語文《成吉思汗和鷹》優秀教案 篇2
教學目標：
知識目標
1、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗的內心世界的變化。
2、理解課文內容，理解“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的含義。
過程與方法目標
1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內容。
2、通過剖析重點詞句及聯系上下文，理解課文內容。
3、能夠仔細傾聽其他同學的發言，有把對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的'過程和方法。
情感態度價值觀目標
學習偉人和身邊普通人對待錯誤的態度，明白遇事保持冷靜的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。
教學難點：
體會“永遠不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義，讓學生懂得遇事要冷靜。
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課
1、回顧舊知：同學們，上節課我們已經初步學習了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的主要內容，現在哪一位同學愿意來說一說這篇課文講了一個什么?要說清楚事情的起因，經過和結果。
2、導入新課：這節課我們繼續學習《成吉思汗和鷹》的故事。板書課題。
3、現在快課文，思考：成吉思汗是個怎樣的人?鷹又是怎樣的鷹?成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關系。
4、說一說對成吉思汗、鷹及他們之間關系的想法。
我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，也是一只訓練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢?他是在什么情況下殺掉鷹?下面我們就來細細研讀文本。
二、走進文本，研讀課文
1、請默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的。結合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么。用 標出重點詞體會成吉思汗和鷹之間的密切關系。
2、用學習“第一次打翻水”的方法，小組合作學習。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?
3、這個部分要怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。
4、鷹是他自己馴養的，為什么射死它呢?難道是成吉思汗不喜歡嗎?到底發生了什么事?引導學生讀課文10——18段。
5、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內容，指導讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。請同學們從這部分內容中找出第一次接水和打翻水的段落。從中你讀懂了什么?成吉思汗可能會怎么想呢?
6、教師小結。
三、升華認識，明白道理
1、渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續尋找水源，當他爬到了巖石頂，一下子全明白了，他看見了什么?明白了什么?
2、學習課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發?
3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會怎么做?會對自己的將士說什么呢?寫一寫。
4、 小結：成吉思汗面對錯誤的發生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經歷中吸取教訓。
四、課堂延伸，設置作業
從下面的作業中任選一項來完成。
1、學習《成吉思汗和鷹》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇。
2、搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態度的材料，擴大閱讀量，。
板書設計：
成吉思汗和鷹
成吉思汗 →怒→殺 鷹
被營救
后悔
永遠不要在發怒的時候處理任何事情
認識錯誤、吸取教訓
小學五年級語文《成吉思汗和鷹》優秀教案 篇3
《成吉思汗和鷹》寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發現鷹是他的救命恩人時懊悔莫及。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《成吉思汗和鷹》優秀教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《成吉思汗和鷹》優秀教案一
教學目標：
知識目標
1、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗的內心世界的變化。
2、理解課文內容，理解“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的含義。
過程與方法目標
1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內容。
2、通過剖析重點詞句及聯系上下文，理解課文內容。
3、能夠仔細傾聽其他同學的發言，有把對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。
情感態度價值觀目標
學習偉人和身邊普通人對待錯誤的態度，明白遇事保持冷靜的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。
教學難點：
體會“永遠不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義，讓學生懂得遇事要冷靜。
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課
1、回顧舊知：同學們，上節課我們已經初步學習了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的主要內容，現在哪一位同學愿意來說一說這篇課文講了一個什么故事?要說清楚事情的起因，經過和結果。
2、導入新課：這節課我們繼續學習《成吉思汗和鷹》的故事。板書課題。
3、現在快速讀課文，思考：成吉思汗是個怎樣的人?鷹又是怎樣的鷹?成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關系。
4、說一說對成吉思汗、鷹及他們之間關系的想法。
我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，也是一只訓練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢?他是在什么情況下殺掉鷹?下面我們就來細細研讀文本。
二、走進文本，研讀課文
1、請默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。結合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么。用 標出重點詞體會成吉思汗和鷹之間的密切關系。
2、用學習“第一次打翻水”的方法，小組合作學習。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?
3、學生演講稿、這個部分要怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。
4、鷹是他自己馴養的，為什么射死它呢?難道是成吉思汗不喜歡嗎?到底發生了什么事?引導學生讀課文10——18自然段。
5、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內容，指導讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。請同學們從這部分內容中找出第一次接水和打翻水的段落。從中你讀懂了什么?成吉思汗可能會怎么想呢?
6、教師小結。
三、升華認識，明白道理
1、渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續尋找水源，當他爬到了巖石頂，一下子全明白了，他看見了什么?明白了什么?
2、學習課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發?
3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會怎么做?會對自己的將士說什么呢?寫一寫。
4、 小結：成吉思汗面對錯誤的發生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經歷中吸取教訓。
四、課堂延伸，設置作業
從下面的作業中任選一項來完成。
1、學習《成吉思汗和鷹》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。
2、搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態度的材料，擴大閱讀量，經驗。
板書設計：
成吉思汗和鷹
成吉思汗 →怒→殺 鷹
被營救
后悔
永遠不要在發怒的時候處理任何事情
認識錯誤、吸取教訓
小學五年級語文《成吉思汗和鷹》優秀教案二
教學目標：
知識目標：學習生字4個;理解并積累本課重點詞句，理解課文內容。
能力目標：理解課文內容，提高學生的閱讀分析能力。
情感目標：通過閱讀課文，使學生品味感悟偉人對待錯誤的態度，明白遇事要保持冷靜的道理。
教學重點：
通過閱讀理解課文內容，培養學生以積極健康的心態對待錯誤 。
教學難點：
通過閱讀理解課文內容，讓學生如何面對錯誤。
教學方法：
指導法
學習方法：
小組合作討論
教具準備：
小黑板
課時計劃：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課。
1、說說自己所了解的成吉思汗。
2、師強調鷹與蒙古勇士間的關系。
3、出示課題并質疑。
二、初讀課文，了解主要內容。
1、自讀課文，解決生字障礙。
2、同桌互讀，檢查自讀情況。
3、指名分自然段讀，正音。
4、說說課文的主要內容。
三、再讀課文，理清結構。
1、自讀課文，將課文分為五部分。
2、小組討論分段情況。
3、全班交流。
第一段(1)：簡述成吉思汗時中國歷一位杰出的國王和勇士。
第二段(2—8)：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個滴水的泉眼。
第三段(9—18)：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段(19—22)：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段(23)：寫成吉思汗的懊悔與頓悟。
四、作業布置
熟讀課文，識記生字。
板書設計：
成吉思汗和鷹
簡述 起因 發展 結局
第二課時
一、復述故事導入。
二、精讀課文，品讀感悟。
1、指名概述故事。
2、當成吉思汗明白后，除過懊悔，還明白了什么?
3、他為什么會產生這樣的認識?
4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”?
5、他是不是一開始就盛怒?
6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
7、小組合作交流。
8、第一次打翻杯子時為什么沒有寫情感?(寵愛)
9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。(狩獵收獲不多;口渴得厲害;三番五次打翻杯子)
三、拓展延伸，哲理感悟。
1、成吉思汗的后悔能使一切回復原狀嗎?
2、人生的懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫?
(A我們遇到事情時，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會作出事后讓自己后悔的決定，故事中的成吉思汗就是一個活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。
B人生的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。)
3、你有過這樣的經歷嗎?談一談。
四、作業布置
熟讀課文。
板書設計：
成吉思汗和鷹
有點生氣了 真的生氣了 氣急敗壞
的獵物少 心情差 射死鷹
口渴得厲害
永遠不要在發怒的時候處理任何事情
小學五年級語文《成吉思汗和鷹》教學反思
《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節生動，可讀性強。因此在執教時我主要采取以下教學思路。
以學生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的目標。突出學生學習的主體地位，教師起著引導的作用，引導學生展開品讀、探究，理解課文內容。以讀為主要手段，引導學生自讀感悟，讓學生體會“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。結合實際談談對道理的體會，體現了“語文”源自“生活”又為“生活”服務的教學觀點。
反思整堂課，覺得在這節課中的一些優點是：教學目標明確達到，教學重點突出。課堂調控能力較強，能把握好課堂的氣氛，善于調動學生學習的積極性。主要體現以下新課程理念。
1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀。在本堂課中指導朗讀取得好的效果，學生能夠在讀中感悟內容，體會人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。
2、尊重學生的個性化選擇，把閱讀學習的主動權交給學生。采用小組合作學習，讓學生在合作學習中選擇喜歡的方式讀，并提出有價值的問題，并嘗試解決，有意識地培養學生的質疑、探究解疑的能力。
3、注重培養學生的學習能力，教給學生學習的方法，讓學生由“學會”轉變為“會學”。本節課主要采用“金鑰匙”的形式提示學習方法，引導學生自主學習。培養孩子邊讀書，邊做批注的學習習慣，養成“不動筆墨，不讀書”的好習慣。
金鑰匙
1、用喜歡的方式讀課文9—18自然段，(可以齊讀、分段讀、表演讀……)
2、邊讀邊做批注，畫出描寫鷹四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情變化的語句，并填寫學習卡上的表格。
3、根據學習的內容提出有價值的問題，寫在學習卡上，并在小組中嘗試解決。
這把“金鑰匙”在學生的學習過程中發揮較大的作用，取得良好的成效。
4、能發現文本語言的精彩。寫作方法指導：寫作小竅門——學寫心情描寫。這一環節滲透習作教學，將閱讀與寫作相結合，為學生練筆打下基礎。能發現文本語言的精彩。
但美中也有不足，不足之處有：教學模式應該更高年級化;閱讀教學要由“誦讀”轉變為“品讀”，品讀語言文字的訓練不夠，除了指導朗讀，更應該引導學生品讀語言文字，領悟語言文字的所要表達的思想內容;對文本的了解不夠深入;質疑、釋疑環節設計得好，但是還不夠深入，應該引導學生提出更值得深究的問題;“結合實際、感悟道理”的環節因為花的時間少，所以思想教育不突出，應該讓學生多說，引導學生明白道理，并懂得在實際生活中引導自己的思想行為。
小學五年級語文《成吉思汗和鷹》優秀教案 篇4
教材分析
文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發現鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發怒的時候處理任何事情的道理。
這是一則發生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。
學生分析
文中故事離學生的實際較遠，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強，因此，讓學生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學的好方法。
教學目標
1.理解偉人對待錯誤的態度，明白遇事保持冷靜的道理。
2.認識3個生字，會寫3個生字；理解課文內容。
3.能有感情地朗讀課文。
教學重點
抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內容。
教學難點
學習心情的描寫。
教學設想
貫穿以學生為主體，在讀中感悟，在合作學習中體驗情感；通過想—說—讀—批—講—論—填等形式，調動學生學習的積極性，最大限度地讓學生變學會為會學。
第一課時
教學過程
一、交流資料、導入新課
1.（出示成吉思汗的照片）：同學們認識他嗎？
2.你對這位歷史偉人了解多少？（學生交流資料）
3.板題、讀題。
4.檢測生字。
5.師：本課文是一則寓意深刻的故事，你認為學習本文要掌握什么知識點？（生說師板書）你打算用什么方法掌握這些知識？（生說師板書）
［點評：這樣做有利于鼓勵學生養成收集、整理、運用資料的習慣，實現資源共享。特別體現學習方式的指導，“教是為了不教”嘛。］
二、初學課文，理解內容
1.個人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。（師提醒生注意：不動筆墨不讀書）
2.分四人小組選擇自己組最喜歡的方法學習課文，理解和掌握黑板上板書出來的1—2個知識點。一生在小組學習記錄本上記下來。（師巡堂輪流參與到小組的學習中）
3.各小組代表匯報學習情況。師提示匯報金點子：自報家門——說學法——當小老師給同學講解——檢測。（可考他人亦可請他人檢測本組成員）
4.當有同學匯報“文章的寫作順序”這一知識點的時候，師相機引導分段：是呀！文章寫得可有條理了，哪些自然段寫起因？哪些自然段寫發展?哪些自然段寫高潮?哪些自然段寫結果?可分為幾部分呢?
這則故事全文按照故事發生、發展、高潮和結局的順序寫，可把文章分成五部分。
第一部分(第1自然段)，簡述成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。（強調他的身份，使學生了解偉大的人物在面對錯誤的表現，凸現課文文化的指導性和育人的針對性。）
第二部分(第2～8自然段)敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。這一部分點明了故事發生的原因。為下文情節的開展作了很好的鋪墊。
第三部分(第9～18自然段)，寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。這段描寫細致入微，生動地再現了四幅畫面。
第四部分(第19～23自然段)這一部分是故事的高潮，毒蛇的出現改變了成吉思汗的固執，很具有震撼力。
第五部分(第24自然段)，寫成吉思汗的懊悔和頓悟。
5.當有匯報員匯報文章抓住鷹四次撞翻成吉思汗的杯子展開描寫故事情節這一知識點時，師適時提問:
(1) 鷹為什么一次次去撞成吉思汗的杯子？
(2) 成吉思汗的心情怎樣？哪些地方體現他的心情？
(3) 最后采取什么行動？
(4) 結果得到什么沉痛的教訓？
6.填寫學習卡。并點評。
次數 鷹怎樣做 成吉思汗的心情如何
一 打掉了水 不生氣
二 俯沖下去，撞掉杯子 有點生氣
三 還是撞翻了杯子 真的生氣
四 飛撲下去，撲掉杯子 氣急敗壞
最后 鷹被射死 懊悔、頓悟、永遠不在……
7.把有關的句子找出來并設身處地的讀一讀。
8.師點撥：文章中關于成吉思汗的心情描寫，有的直接寫，有的通過語言或動作來寫，今后，同學在寫作中也要這樣寫，能夠更感染別人。
［點評：這樣做給學生提供了一個合作學習的平臺，能抓住學習課文這個知識點構建平臺，通過完成學習卡的填寫，引導學生抓住鷹四次打翻杯子以及成吉思汗的心情變化，這一重點環節來學習，為明理做好鋪墊，也為學生練筆——學習心情描寫打下基礎。］
三、加深明理
1.齊讀成吉思汗頓悟出來的道理：今天我得到了一個沉痛的教訓，那就是，永遠不要在發怒的時候處理任何事。
2.結合實際說說你的看法。提示：從正反兩方面，如遇事沖動會怎樣？反之冷靜對待又會換來什么結果？
3.師小結：是呀！偉大人物之所以能成為偉大的人是因為他們能不斷總結經驗，特別是吸取教訓！這多么令人感到震撼呀！
四、總結
小孩會犯錯誤，偉人也會犯錯誤，人人都免不了會犯錯誤。假如我們在事情面前保持冷靜，就能減免悲劇的發生，一旦發現錯誤要及時改正，就能健康地成長！
五、布置作業
1.摘抄好詞句。
2.復述故事。
3.課外閱讀其他偉人的故事。
［點評：這樣做重視積累在語文學習中的作用，并指導學生學習的方法。效果好！］
第二課時
教學過程
一、談話導入（略）
二、拓展學習
師：古人廉頗又是如何對待錯誤的呢?請讀“語文天地”里的《負荊請罪》。（生自讀）
1.說廉頗有什么精神？（感悟廉頗有面對錯誤善于自省、勇于改正的精神。）
［點評：此環節與“語文天地”聯系，進行拓展學習，實現了北師大版教材以單元出現，課文與“語文天地”相整合的做法，效果好。］
2.讀“暢所欲言”中的詞語。
3.用上其中一個詞語說一個句子，并且說說為什么這樣用？
4.用上節學到的描寫心情的方法（有時直接寫，有時通過語言或動作表現）把你剛才說的事寫下來。（生寫）
5.修改習作。
6.優秀習作展。
小學五年級語文《成吉思汗和鷹》優秀教案 篇5
教學目標：
1、理解課文主要內容，體會“不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。
3、結合文章的語言環境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。
教學思路
采用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的目標。突出學生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領者的角度上輔助學生完成對課文的分析和理解，引領學生展開品讀、研究。把體驗閱讀作為重要的學習手段，通過教師的引導，自我感悟，讓學生體會到“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。體現“語文”源自“生活”又為“生活”服務的教學觀點。
本課教學分兩課時完成，第一課時以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發生、發展和結局的思路以及概括文本的內容為主要目標；第二課時以有感情的朗讀為主要手段，通過內化吸收，體會成吉思汗的心理變化。
教學過程
第一課時
一、交流資料、導入新課
1、你對成吉思汗了解多少？（學生交流資料）
2、板題、讀題。
3、檢測生字。
4、師：本課是一則寓意深刻的故事，你認為學習本文要掌握什么知識點？你打算用什么方法掌握這些知識？
二、初學課文，理解內容
1、個人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。了解文章大意。
2、相機引導分段。（知道這則故事全文按照故事發生、發展、高潮和結局的順序寫，可把文章分成五部分。
3、學習第一、二部分內容。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語：杰出狩獵寵鷹走散穿行
2、看圖，根據畫面把這些詞語連起來說一段話。
二、走進文本，研讀課文
1、默讀課文，運用學過的學習方法畫出情節曲線。
2、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內容，指導讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。
自由讀段落，（課件出示）思考：這部分內容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。
（板書：無可奈何）
（引導學生結合上下文，抓住重點詞句，把自己的個性理解聲情并茂地表達出來。）
小結：今后在學習重點段落時應學會抓住重點詞句理解課文的方法。
3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關詞句，做上記號，再讀一讀。
4、前后桌的同學互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程。
5、指導有感情地朗讀。
小結：課文在描寫成吉思汗心情變化的時候，間接運用語言和動作描寫，在寫作中我們也要學會這種間接描寫的方法。
三、升華認識，汲取文本精華
過渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續尋找水源，卻意外地發現了事情的真相，讓我們一起來讀第四部分。
1、找出描寫成吉思汗神態的語句。
抓住“愣住了”“呆呆地”體會成吉思汗的心情，這時候他在想什么？如果成吉思汗當時冷靜思考問題，結果會怎么樣？他此時的心情是怎樣的呢？
2、懊悔不已的成吉思汗這時候情不自禁地大聲喊了起來，同學們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動作的部分，生再讀啟示。導入最后一段的學習。
3、齊讀啟示
四、課堂延伸，加深明理
1、同學們，這個教訓還讓我們明白了另一個道理：人人都會犯錯誤，偉人也一樣。可是偉人之所以成為偉人，是因為他們犯錯誤之后懂得不斷總結經驗，特別是吸取教訓。在我們的學習生活中，你有沒有做過一時憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢？
教師小結。
五、快樂作業
（出示課件）學習《成吉思汗》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。
教學反思：
語文教學以閱讀為本，注重閱讀教學的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導與訓練，以多種渠道培養良好的閱讀習慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。
1、閱讀教學中學習方式的選擇。
閱讀教學強調學生的主動性和獨立性，給他們提供自我創造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結論交給學生，限制學生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生，把表達的自由交給學生，真正體現學生學習的自主性。我在執教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住“自主、合作、探究“的學習方式，引領學生展開品讀、研究。
2、閱讀教學中人文因素的滲透。
語文教學意在實踐“語文學科承擔著教育的一個重要使命，即實現對人的全面關懷”這一思想。學生語文學習成功與否的標志，不應該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關懷，使教學不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分，我設計了如下教學環節：聯系實際談談你有沒有在發怒的時候做出令自己懊悔的事？
小學五年級語文《成吉思汗和鷹》優秀教案 篇6
教學目標：
1、理解課文主要內容，體會“不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。
2、有感情的朗讀課文，體會鷹每次打翻水杯時成吉思汗心理發生的變化。
3、能自學生字新詞，理清文章思路。
教學重、難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會鷹每次打翻水杯時成吉思汗心理發生的變化。
難點：體會“不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。
跟老師一起學：
1、檢查自學生字新詞情況，重點提示“成吉思汗、滿載而歸、狩獵、擰斷”的字音、字形。
2、初讀課文，理清文章思路。
3、提出不懂的問題。
4、每個人都會犯錯，天才偉人也不例外，他們是怎樣面對錯誤的呢？讀課題（“汗”的讀音。）
5、一個偉人和一只鷹會發生什么故事呢？
課文的主要內容：
課文主要講了成吉思汗狩獵時，饑渴難忍，后來終于找到了一個滴水的泉眼，艱難地接水卻被鷹四次撞翻一怒之下殺了寵鷹，當他發現鷹是他救命恩人時追悔莫及的故事，告訴人們人在盛怒的時候處理事情往往會發生錯誤而追悔莫及的道理。
分段：
（1）成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。
（2——8）敘述成吉思汗狩獵時，饑渴難忍，后來終于找到了一個滴水的泉眼。
（9——18）寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
（19——22）成吉思汗爬上巖頂發現毒蛇呆住了。
（23）寫成吉思汗的懊悔和頓悟。
6、讀課文，思考這是一只什么樣的鷹？你從哪讀出來的？
（ ）的鷹 （受寵、勇敢、聰明、忠心、可憐、受冤枉、給人啟迪……）
7、這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，為什么他后來卻彎弓射箭使鷹血流滿地慘死在腳下？
成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的句子。
8、你從中體會到什么？（從鷹的焦急，成吉思汗的心理變化）
從哪些詞語你體會到成吉思汗越來越生氣？當鷹第四次打翻成吉思汗的水杯時他會怎樣想？于是當他彎弓射箭看到鷹血流滿地慘死在腳下時，
“這就是你的下場。”成吉思汗（ ）地說。
9、可當成吉思汗終于發現了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。他呆呆地站在懸崖邊上看著躺在巖石下的那只可憐的死去的鷹，他不禁大聲喊道，讀23小節的兩句話。
（“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”）
10、此時的成吉思汗會怎樣想？成吉思汗從這個教訓中悟出了一個什么道理？
結合實際談談你是怎樣理解這句話的？讓我們靜下心來，思考一下，是是非非自有論斷。在你的心里你認為成吉思汗是一個什么樣的人？鷹又是一只什么樣的鷹？
11、“人非圣賢，孰能無過。”我們會犯錯，那些偉人、名人也會犯錯，關鍵要看犯了錯誤應該怎樣對待，怎樣不再犯同樣的錯誤。
小學五年級語文《成吉思汗和鷹》優秀教案 篇7
《成吉思汗和鷹》教學反思
《成吉思汗和鷹》這篇課文主要講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，文中故事離學生的實際較遠，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強。因此在執教時我主要采取以下教學思路：
這節課以學生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的目標。突出學生學習的主體地位，教師起著引導的作用，引導學生展開品讀、探究，理解課文內容。以讀為主要手段，引導學生自讀感悟，讓學生體會“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。結合實際談談對道理的體會，體現了“語文”源自“生活”又為“生活”服務的教學觀點。
覺得在這節課中的一些優點是：教學目標明確達到，教學重點突出。課堂調控能力較強，能把握好課堂的氣氛，善于調動學生學習的積極性。主要體現以下新課程理念：
1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀。在本堂課中指導朗讀取得好的效果，學生能夠在讀中感悟內容，體會人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。
2、尊重學生的個性化選擇，把閱讀學習的主動權交給學生。采用小組合作學習，讓學生在合作學習中選擇喜歡的方式讀，并提出有價值的問題，并嘗試解決，有意識地培養學生的質疑、探究解疑的能力。
3、注重培養學生的學習能力，教給學生學習的方法，讓學生由“學會”轉變為“會學”。本節課主要采用“金鑰匙”的形式提示學習方法，引導學生自主學習。培養孩子邊讀書，邊做批注的學習習慣，養成“不動筆墨，不讀書”的好習慣。
4、能發現文本語言的精彩。寫作方法指導：寫作小竅門——學寫心情描寫。這一環節滲透習作教學，將閱讀與寫作相結合，為學生練筆打下基礎。能發現文本語言的精彩。
但美中也有不足，不足之處有：質疑、釋疑環節設計得好，但是還不夠深入，應該引導學生提出更值得深究的問題；“結合實際、感悟道理”的環節因為花的時間少，所以思想教育不夠突出，應該讓學生多說，引導學生明白道理，并懂得在實際生活中引導自己的思想行為。
一堂課上完總有些許的遺憾，但這些遺憾也是我今后教學歷程中的寶貴經驗。
小學五年級語文《成吉思汗和鷹》優秀教案 篇8
教學目標：
知識目標：學習生字4個；理解并積累本課重點詞句，理解課文內容。
能力目標：理解課文內容，提高學生的閱讀分析能力。
情感目標：通過閱讀課文，使學生品味感悟偉人對待錯誤的態度，明白遇事要保持冷靜的道理。
教學重點：
通過閱讀理解課文內容，培養學生以積極健康的心態對待錯誤 。
教學難點：
通過閱讀理解課文內容，讓學生如何面對錯誤。
教學方法：
指導法
學習方法：
小組合作討論
教具準備：
小黑板
課時計劃：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課。
1、說說自己所了解的成吉思汗。
2、師強調鷹與蒙古勇士間的關系。
3、出示課題并質疑。
二、初讀課文，了解主要內容。
1、自讀課文，解決生字障礙。
2、同桌互讀，檢查自讀情況。
3、指名分自然段讀，正音。
4、說說課文的主要內容。
三、再讀課文，理清結構。
1、自讀課文，將課文分為五部分。
2、小組討論分段情況。
3、全班交流。
第一段（1）：簡述成吉思汗時中國歷史上一位杰出的國王和勇士。
第二段（2—8）：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個滴水的泉眼。
第三段（9—18）：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段（19—22）：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段（23）：寫成吉思汗的懊悔與頓悟。
四、作業布置
熟讀課文，識記生字。
板書設計：
成吉思汗和鷹
簡述 起因 發展 結局
第二課時
一、復述故事導入。
二、精讀課文，品讀感悟。
1、指名概述故事。
2、當成吉思汗明白真相后，除過懊悔，還明白了什么？
3、他為什么會產生這樣的認識？
4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”？
5、他是不是一開始就盛怒？
6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
7、小組合作交流。
8、第一次打翻杯子時為什么沒有寫情感？（寵愛）
9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。（狩獵收獲不多；口渴得厲害；三番五次打翻杯子）
三、拓展延伸，哲理感悟。
1、成吉思汗的后悔能使一切回復原狀嗎？
2、人生最大的懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫？
（A我們遇到事情時，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會作出事后讓自己后悔的決定，故事中的成吉思汗就是一個活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。
B人生最大的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。）
3、你有過這樣的經歷嗎？談一談。
四、作業布置
熟讀課文。
板書設計：
成吉思汗和鷹
有點生氣了 真的生氣了 氣急敗壞
打到的獵物少 心情差 射死鷹
口渴得厲害
永遠不要在發怒的時候處理任何事情
小學五年級語文《成吉思汗和鷹》優秀教案 篇9
篇一
教學目標：
知識目標：學習生字4個；理解并積累本課重點詞句，理解課文內容。
能力目標：理解課文內容，提高學生的閱讀分析能力。
情感目標：通過閱讀課文，使學生品味感悟偉人對待錯誤的態度，明白遇事要保持冷靜的道理。
教學重點：
通過閱讀理解課文內容，培養學生以積極健康的心態對待錯誤 。
教學難點：
通過閱讀理解課文內容，讓學生如何面對錯誤。
教學方法：
指導法
學習方法：
小組合作討論
教具準備：
小黑板
課時計劃：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課。
1、說說自己所了解的成吉思汗。
2、師強調鷹與蒙古勇士間的關系。
3、出示課題并質疑。
二、初讀課文，了解主要內容。
1、自讀課文，解決生字障礙。
2、同桌互讀，檢查自讀情況。
3、指名分自然段讀，正音。
4、說說課文的主要內容。
三、再讀課文，理清結構。
1、自讀課文，將課文分為五部分。
2、小組討論分段情況。
3、全班交流。
第一段（1）：簡述成吉思汗時中國歷一位杰出的國王和勇士。
第二段（2—8）：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個滴水的泉眼。
第三段（9—18）：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段（19—22）：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段（23）：寫成吉思汗的懊悔與頓悟。
四、作業布置
熟讀課文，識記生字。
板書設計：
成吉思汗和鷹
簡述 起因 發展 結局
第二課時
一、復述故事導入。
二、精讀課文，品讀感悟。
1、指名概述故事。
2、當成吉思汗明白*后，除過懊悔，還明白了什么？
3、他為什么會產生這樣的認識？
4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”？
5、他是不是一開始就盛怒？
6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
7、小組合作交流。
8、第一次打翻杯子時為什么沒有寫情感？（寵愛）
9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。（狩獵收獲不多；口渴得厲害；三番五次打翻杯子）
三、拓展延伸，哲理感悟。
1、成吉思汗的后悔能使一切回復原狀嗎？
2、人生的懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫？
（A我們遇到事情時，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會作出事后讓自己后悔的決定，故事中的成吉思汗就是一個活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。
B人生的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。）
3、你有過這樣的經歷嗎？談一談。
四、作業布置
熟讀課文。
板書設計：
成吉思汗和鷹
有點生氣了 真的生氣了 氣急敗壞
*的獵物少 心情差 射死鷹
口渴得厲害
永遠不要在發怒的時候處理任何事情
篇二
教學目標：
知識目標
1、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗的內心世界的變化。
2、理解課文內容，理解“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的含義。
過程與方法目標
1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內容。
2、通過剖析重點詞句及聯系上下文，理解課文內容。
3、能夠仔細傾聽其他同學的發言，有把對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。
情感態度價值觀目標
學習偉人和身邊普通人對待錯誤的態度，明白遇事保持冷靜的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化。
教學難點：
體會“永遠不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義，讓學生懂得遇事要冷靜。
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課
1、回顧舊知：同學們，上節課我們已經初步學習了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的主要內容，現在哪一位同學愿意來說一說這篇課文講了一個什么故事？要說清楚事情的起因，經過和結果。
2、導入新課：這節課我們繼續學習《成吉思汗和鷹》的故事。板書課題。
3、現在快速讀課文，思考：成吉思汗是個怎樣的人？鷹又是怎樣的鷹？成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關系。
4、說一說對成吉思汗、鷹及他們之間關系的想法。
我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，也是一只訓練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢？他是在什么情況下殺掉鷹？下面我們就來細細研讀文本。
二、走進文本，研讀課文
1、請默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。結合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么。用 標出重點詞體會成吉思汗和鷹之間的密切關系。
2、用學習“第一次打翻水”的方法，小組合作學習。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么？
3、學生演講稿、這個部分要怎么讀？成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的？成吉思汗是怎樣做的？這段話該怎樣讀？要讀出變化的語氣來。
4、鷹是他自己馴養的，為什么射死它呢？難道是成吉思汗不喜歡嗎？到底發生了什么事？引導學生讀課文10——18自然段。
5、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內容，指導讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。請同學們從這部分內容中找出第一次接水和打翻水的段落。從中你讀懂了什么？成吉思汗可能會怎么想呢？
6、教師小結。
三、升華認識，明白道理
1、渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續尋找水源，當他爬到了巖石頂，一下子全明白了，他看見了什么？明白了什么？
2、學習課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法？有哪些行動？對你有什么啟發？
3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會怎么做？會對自己的將士說什么呢？寫一寫。
4、 小結：成吉思汗面對錯誤的發生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經歷中吸取教訓。
四、課堂延伸，設置作業
從下面的作業中任選一項來完成。
1、學習《成吉思汗和鷹》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。
2、搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態度的材料，擴大閱讀量，經驗。
板書設計：
成吉思汗和鷹
成吉思汗 →怒→殺 鷹
被營救
后悔
永遠不要在發怒的時候處理任何事情
認識錯誤、吸取教訓
教學反思
《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節生動，可讀性強。因此在執教時我主要采取以下教學思路。
以學生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的目標。突出學生學習的主體地位，教師起著引導的作用，引導學生展開品讀、探究，理解課文內容。以讀為主要手段，引導學生自讀感悟，讓學生體會“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。結合實際談談對道理的體會，體現了“語文”源自“生活”又為“生活”服務的教學觀點。
反思整堂課，覺得在這節課中的一些優點是：教學目標明確達到，教學重點突出。課堂調控能力較強，能把握好課堂的氣氛，善于調動學生學習的積極性。主要體現以下新課程理念。
1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀。在本堂課中指導朗讀取得好的效果，學生能夠在讀中感悟內容，體會人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。
2、尊重學生的個性化選擇，把閱讀學習的主動權交給學生。采用小組合作學習，讓學生在合作學習中選擇喜歡的方式讀，并提出有價值的問題，并嘗試解決，有意識地培養學生的質疑、探究解疑的能力。
3、注重培養學生的學習能力，教給學生學習的方法，讓學生由“學會”轉變為“會學”。本節課主要采用“金鑰匙”的形式提示學習方法，引導學生自主學習。培養孩子邊讀書，邊做批注的學習習慣，養成“不動筆墨，不讀書”的好習慣。
金鑰匙
1、用喜歡的方式讀課文9—18自然段，（可以齊讀、分段讀、表演讀……）
2、邊讀邊做批注，畫出描寫鷹四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情變化的語句，并填寫學習卡上的表格。
3、根據學習的內容提出有價值的問題，寫在學習卡上，并在小組中嘗試解決。
這把“金鑰匙”在學生的學習過程中發揮較大的作用，取得良好的成效。
4、能發現文本語言的精彩。寫作方法指導：寫作小竅門——學寫心情描寫。這一環節滲透習作教學，將閱讀與寫作相結合，為學生練筆打下基礎。能發現文本語言的精彩。
但美中也有不足，不足之處有：教學模式應該更高年級化；閱讀教學要由“誦讀”轉變為“品讀”，品讀語言文字的訓練不夠，除了指導朗讀，更應該引導學生品讀語言文字，領悟語言文字的所要表達的思想內容；對文本的了解不夠深入；質疑、釋疑環節設計得好，但是還不夠深入，應該引導學生提出更值得深究的問題；“結合實際、感悟道理”的環節因為花的時間少，所以思想教育不突出，應該讓學生多說，引導學生明白道理，并懂得在實際生活中引導自己的思想行為。
小學五年級語文《成吉思汗和鷹》優秀教案 篇10
教材分析
文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急損壞射死了鷹，當他發現鷹是他的救命恩人時悔恨莫和，頓悟永遠不要在發怒的時候處置任何事情的道理。
這是一則發生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。
學生分析
文中故事離學生的實際較遠，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強，因此，讓學生充沛地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學的好方法。
教學目標
1.理解偉人對待錯誤的態度，明白遇事堅持冷靜的道理。
2.認識3個生字，會寫3個生字；理解課文內容。
3.能有感情地朗讀課文。
教學重點
抓住鷹四次撞翻杯子和成吉思汗的心情變化理解課文內容。
教學難點
學習心情的描寫。
教學設想
貫穿以學生為主體，在讀中感悟，在合作學習中體驗情感；通過想—說—讀—批—講—論—填等形式，調動學生學習的積極性，最大限度地讓學生變學會為會學。
第一課時
教學過程
一、交流資料、導入新課
1.（出示成吉思汗的照片）：同學們認識他嗎？
2.你對這位歷史偉人了解多少？（學生交流資料）
3.板題、讀題。
4.檢測生字。
5.師：本課文是一則寓意深刻的故事，你認為學習要掌握什么知識點？（生說師板書）你打算用什么方法掌握這些知識？（生說師板書）
二、初學課文，理解內容
1.個人選擇自身喜歡的方式先讀通全文。（師提醒生注意：不動筆墨不讀書）
2.分四人小組選擇自身組最喜歡的方法學習課文，理解和掌握黑板上板書出來的1—2個知識點。一生在小組學習記錄本上記下來。（師巡堂輪流參與到小組的學習中）
3.各小組代表匯報學習情況。師提示匯報金點子：自報家門——說學法——當小老師給同學講解——檢測。（可考他人亦可請他人檢測本組成員）
4.當有同學匯報“文章的寫作順序”這一知識點的時候，師相機引導分段：是呀！文章寫得可有條理了，哪些自然段寫起因？哪些自然段寫發展?哪些自然段寫高潮?哪些自然段寫結果?可分為幾局部呢?
這則故事全文依照故事發生、發展、高潮和結局的順序寫，可把文章分成五局部。
第一局部(第1自然段)，簡述成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。（強調他的身份，使學生了解偉大的人物在面對錯誤的表示，凸現課文文化的指導性和育人的針對性。）
第二局部(第2～8自然段)敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。這一局部點明了故事發生的原因。為下文情節的開展作了很好的鋪墊。
第三局部(第9～18自然段)，寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。這段描寫細致入微，生動地再現了四幅畫面。
第四局部(第19～23自然段)這一局部是故事的高潮，毒蛇的出現改變了成吉思汗的固執，很具有震撼力。
第五局部(第24自然段)，寫成吉思汗的悔恨和頓悟。
5.當有匯報員匯報文章抓住鷹四次撞翻成吉思汗的杯子展開描寫故事情節這一知識點時，師適時提問:
(1)鷹為什么一次次去撞成吉思汗的杯子？
(2)成吉思汗的心情怎樣？哪些地方體現他的心情？
(3)最后采取什么行動？
(4)結果得到什么沉痛的教訓？
6.填寫學習卡。并點評。
次數鷹怎樣做成吉思汗的心情如何
一打掉了水不生氣
二俯沖下去，撞掉杯子有點生氣
三還是撞翻了杯子真的生氣
四飛撲下去，撲掉杯子氣急損壞
最后鷹被射死悔恨、頓悟、永遠不在……
7.把有關的句子找出來并設身處地的讀一讀。
8.師點撥：文章中關于成吉思汗的心情描寫，有的直接寫，有的通過語言或動作來寫，今后，同學在寫作中也要這樣寫，能夠更感染他人。
三、加深明理
1.齊讀成吉思汗頓悟出來的道理：今天我得到了一個沉痛的教訓，那就是，永遠不要在發怒的時候處置任何事。
2.結合實際說說你的看法。提示：從正反兩方面，如遇事激動會怎樣？反之冷靜對待又會換來什么結果？
3.師小結：是呀！偉大人物之所以能成為偉大的人是因為他們能不時總結經驗，特別是吸取教訓！這多么令人感到震撼呀！
四、總結
小孩會犯錯誤，偉人也會犯錯誤，人人都免不了會犯錯誤。假如我們在事情面前堅持冷靜，就能減免悲劇的發生，一旦發現錯誤要和時改正，就能健康地生長！
五、安排作業
1.摘抄好詞句。
第二課時
教學過程
一、談話導入（略）
二、拓展學習
師：古人廉頗又是如何對待錯誤的呢?請讀“語文天地”里的《負荊請罪》。（生自讀）
1.說廉頗有什么精神？（感悟廉頗有面對錯誤善于自省、勇于改正的精神。）
2.讀“暢所欲言”中的詞語。
3.用上其中一個詞語說一個句子，并且說說為什么這樣用？
4.用上節學到的描寫心情的方法（有時直接寫，有時通過語言或動作表示）把你剛才說的事寫下來。（生寫）
5.修改習作。
語文五年級成吉思汗和鷹練習題
一、辨一辨，組詞寫好后給同桌聽。
狩碗擰
守腕嚀
二、積累詞語
悠閑環顧而歸不已
急不一飲敗壞言語
三、想一想，填上合適的詞語，相信你能行!
清澈的潮濕的沉痛的
寵愛的陡峭的可憐的
答案：
一、狩獵瓷碗擰干
守護手腕叮嚀
二、自在左右失望興奮可待而盡氣急不不
三、小溪土地教訓動物山崖兔子
小學五年級語文《成吉思汗和鷹》優秀教案 篇11
教學目標：
1、學生課前能自學生字新詞。通過閱讀，學生能理解父親對我的嚴和疼，以及我的變化，從而體會父親對我的愛，及我對父親的感激之情。
2、學生通過自主學習、比較閱讀、查閱運用有效信息等方法提高閱讀能力，發展思維。能初步領悟本文前后照應的方法，先總結后分述的方法（第二課時）。
3、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。
教學重、難點：
重點：通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程。
難點：理解、感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
跟老師一起學：
1、能正確朗讀課文。理清課文脈絡，提出不懂的問題。
2、注意訂正多音字的讀音。如：乘車、轉身、挨打、混合、哭號、咻咻
把字音讀正確、讀流利了。同位互相進行評價。教師可重點對易讀錯的個別字進行檢查。
字音：乘車、轉身、挨打、混合、哭號、咻咻
字形：罰站、撩起、恥笑、包袱、恐懼、狼狽、征求
3、整體感知，理清文章脈絡
誰曾經有過經常遲到的經歷？今天，我們也來讀一篇與“遲到”有關的文章。讀了課文，你讀懂了什么？
（從①內容，②所寫事情，③文中人物——“我”和“父親”，等不同方面交流自己所讀懂的內容：
課文主要是寫“我”有賴床的習慣，恰逢今天下雨，“我”干脆不起來了。父親嚴厲地懲處了“我”，“我”帶著傷痛到學校上學，但還是遲到了。上課的時候，父親給“我”送花夾襖來了，“我”感受到父親默默的愛。從此以后，“我”成了到校最早的學生。）
4、思路：
－“我”有賴床的習慣，恰逢今天下雨，“我”干脆不起來了。
－父親嚴厲地懲處了“我”，而結果是，“我”上學也遲到了。
－上課的時候，父親給我送花夾襖來了，“我”感受到父親默默的愛。
－從此以后，“我”成了到校最早的學生。
5、從課題、文章主要內容、重點段、重點句入手。預計可能提出的疑難問題：①父親為什么要打“我”？②打“我”打得狠不狠？③打了“我”為什么還要給我送東西？
6、同學們在預習時都發現了，“我”挨打了。父親打“我”打得狠嗎？速讀課文，找出相關的段落、語句，仔細的體會一下。
“爸氣極了……我挨打了”
a. 打的動作：拖起來、抄起、倒轉來拿、一掄
b. 打的聲音：咻咻
同學們，父親在盛怒之下，把“我”拖起來，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就發出了這樣的“咻咻”聲音。就這樣藤鞭子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮膚上，同學們，那是一種什么樣的感覺？
7、是呀！多疼呀！“我坐在放下雨篷的洋車里……我是怕同學們看見了要恥笑我”
“我”哭泣著坐在車上，檢查著“我”紅腫的傷痕，一條條鞭痕像一條條丑陋的蚯蚓，盤踞在我的腿上。爸爸的鞭子何止打在了“我”的身上，也抽在了 “我”的心里。“我”是多么傷心，多么難過呀！難過之余，“我”還要把傷痕遮起來，如果同學看見了，一定知道“我”挨打了，如果他們知道這是爸爸下狠心打的“我”，一定會恥笑“我”的。“我”是多么委屈呀！
傷痕火辣辣的灼熱刺痛著“我”，當“我”再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵孩子，而“我”的爸爸竟然下手這么狠，我又有些怨恨父親了。
8、那父親為什么要出手這么狠地打我呢？
（以前作者就是天天遲到，今天因為下雨，竟然不想上學，要逃學了，這些表現讓父親忍無可忍。再來讀這段話，仔細讀，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至是一個標點，去體會，父親為什么會狠狠地打“我”？課件出示：“等一下，媽媽進來了。……居然有勇氣不挪動”）
a、嚇了一跳——說明太晚了，都不象話了。
b、硬著頭皮——明明知道自己錯了，可還在找借口。
c、居然沒挪動——知道一個字的命令可怕，還不挪動。
9、當嚇了一跳的媽媽來催時，你提出了不上學的要求，當爸爸瞪著眼，讓你快起時，你還在硬著頭皮為自己找借口，現在你明明知道一個字的命令最可怕，還沒挪動。你當時是怎么想的？
是呀！不去就不去吧，就一天，沒什么吧？那父親為什么還要狠狠地打“我”呢？
是的，因為“我”的表現太令人生氣，更因為父親怕“我”養成壞習慣，所以才會打“我”，才會這樣狠狠地打“我”，我們再一起來讀這段話，老師讀所有寫父母的話，你們讀所有寫“我”的話，用心地讀，一邊讀一邊體會。
10、同學們，正因為父親這么愛“我”，愛得那么深，才會狠地下心，下得去手打“我”啊！可是父親狠狠地打了“我”，又趕到學校來為“我”送東西，這又是為什么呢？ （板書：送）請一位同學來讀一讀父親給“我”送東西的段落，其他同學想一想，父親給“我”送來了什么？（讀課文15-18）
父親給“我”送夾襖和銅板。送夾襖做什么？送銅板又做什么呢？
生：下過雨怕“我”凍著，沒吃早飯怕“我”餓著，怕“我”疼買藥抹抹。
——父親心系著“我”的饑飽，掛念著“我”的冷暖，父親關心“我”的身體。
11、是的，同學們說的就是父親的良苦用心那！當父親聽著我痛苦的哭號，看著像只狼狽的小狗那樣的“我”，想起“我”紅腫著鼓起的發著熱的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來了，帶著他深深地關愛來了，可見到“我”了，卻什么也沒說，只是默默地看著“我”穿上夾襖，輕輕地給“我”兩個銅板。這就是父愛，無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著父親，會想些什么呢？此時的“我”最想對父親說什么？
（父親的愛感染了作者，也改變了作者，作者發生了改變，從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校。）
（正是父親的愛使作者意識到不能再懶惰，要嚴格要求自己，勇于面對錯誤，從而改正了錯誤。）
12、其實父愛對小作者的影響何止這些。我們這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節選：
林海音在他70多歲的時候曾經說過：“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件「遲到」的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”林海音的作品還有很多，有興趣的同學課下可以找來讀一讀。
《成吉思汗和鷹》
教學目標：
1、理解課文主要內容，體會“不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。
2、有感情的朗讀課文，體會鷹每次打翻水杯時成吉思汗心理發生的變化。
3、能自學生字新詞，理清文章思路。
教學重、難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會鷹每次打翻水杯時成吉思汗心理發生的變化。
難點：體會“不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。
跟老師一起學：
1、檢查自學生字新詞情況，重點提示“成吉思汗、滿載而歸、狩獵、擰斷”的字音、字形。
2、初讀課文，理清文章思路。
3、提出不懂的問題。
4、每個人都會犯錯，天才偉人也不例外，他們是怎樣面對錯誤的呢？讀課題（“汗”的讀音。）
5、一個偉人和一只鷹會發生什么故事呢？
課文的主要內容：
課文主要講了成吉思汗狩獵時，饑渴難忍，后來終于找到了一個滴水的泉眼，艱難地接水卻被鷹四次撞翻一怒之下殺了寵鷹，當他發現鷹是他救命恩人時追悔莫及的故事，告訴人們人在盛怒的時候處理事情往往會發生錯誤而追悔莫及的道理。
分段：
（1）成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。
（2——8）敘述成吉思汗狩獵時，饑渴難忍，后來終于找到了一個滴水的泉眼。
（9——18）寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
（19——22）成吉思汗爬上巖頂發現毒蛇呆住了。
（23）寫成吉思汗的懊悔和頓悟。
6、讀課文，思考這是一只什么樣的鷹？你從哪讀出來的？
（ ）的鷹 （受寵、勇敢、聰明、忠心、可憐、受冤枉、給人啟迪……）
7、這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，為什么他后來卻彎弓射箭使鷹血流滿地慘死在腳下？
成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的句子。
8、你從中體會到什么？（從鷹的焦急，成吉思汗的心理變化）
從哪些詞語你體會到成吉思汗越來越生氣？當鷹第四次打翻成吉思汗的水杯時他會怎樣想？于是當他彎弓射箭看到鷹血流滿地慘死在腳下時， “這就是你的下場。”成吉思汗（ ）地說。
9、可當成吉思汗終于發現了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。他呆呆地站在懸崖邊上看著躺在巖石下的那只可憐的死去的鷹，他不禁大聲喊道，讀23小節的兩句話。
（“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”）
10、此時的成吉思汗會怎樣想？成吉思汗從這個教訓中悟出了一個什么道理？ 結合實際談談你是怎樣理解這句話的？讓我們靜下心來，思考一下，是是非非自有論斷。在你的心里你認為成吉思汗是一個什么樣的人？鷹又是一只什么樣的鷹？
11、“人非圣賢，孰能無過。”我們會犯錯，那些偉人、名人也會犯錯，關鍵要看犯了錯誤應該怎樣對待，怎樣不再犯同樣的錯誤。
《我們的錯誤》
教學目標：
1、通過閱讀，結合生活實際，使學生能理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”的深刻含義。
2、學生通過自主學習、拓展閱讀、更加明確正確面對錯誤的重要性。能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識如何正確面對錯誤、改正錯誤的重要性。
3、在熟讀的基礎上能背誦課文。
教學重、難點：
重點：通過閱讀，結合生活實際，使學生能理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”的深刻含義。
難點：認識如何正確面對錯誤、改正錯誤的重要性。并用來正確指導自己的人生。
跟老師一起學：
1、訂正讀音。
注意：曲曲折折、畏縮不前
2、自由讀課文，加深對文章的理解。
3、思考詩中哪些話給你留下深刻印象，為什么？
第一小節：學習“學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步。”時可叫學生模仿句式聯系實際再說幾句。以便進一步體會“誰又能不犯錯誤。”
第二小節：“錯誤可能是再一次錯誤的開始。失敗也可能是成功之母。”這句話中出現了兩個“可能”在犯錯誤時一種可能是錯上加錯，另一種可能卻是成功。為什么會出現這兩種不同的結果呢？
第三小節：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”為什么錯誤不可怕？結合實際談一談為什么錯誤地對待錯誤是可怕的？
第四節：錯誤是我們每個人必修的一課，你要怎樣讀懂它呢？
4、二、三小節是否可以交換位置 ？為什么？（只有先正確認識錯誤，才能勇于改正錯誤。）
5、我國古典名著《左傳·宣公二年》上有這么一句話：“人誰無過，過而能改，善莫大焉。”意思是說，每個人都會犯錯，但只要我們在生活中敢于面對錯誤、改正錯誤。相信大家在錯誤面前會做一個真正堅強的人。
【模擬試題】（答題時間：30分鐘）
1、讀一讀，背一背
真實與樸實是天才的寶貴品質。——斯坦尼斯拉夫斯基
巧言不如直道。——鄭德輝
說謊語的人所得到的，就只是即使說了真話也沒有人相信。——伊索
2、請你讀一讀：偉人故事
《華盛頓的故事》
美國開國大總統華盛頓小的時候，是個誠實的孩子。他跟父親之間，曾有過這樣一段故事。
一天，父親送給他一把小斧頭。那小斧頭新嶄嶄的，小巧鋒利。華盛頓可高興啦！他想：父親的大斧頭能砍倒大樹，我的小斧頭能不能砍倒小樹呢？我要試一試。他看到花園邊上有一棵小櫻桃樹，微風吹得它一擺一擺的，好像在向他招手：“來吧，小華盛頓，在我身上試試你的小斧頭吧！”華盛頓高興地跑過去，舉起小斧頭向櫻桃樹砍去，只聽“咯嚓”一聲，小樹成了兩截，躺倒在地上。他又用小斧頭將小樹的枝葉削去，把小樹棍往兩腿間一夾，一手舉著小斧頭，一手扶著小樹根，在花園里玩起了騎馬打仗的游戲。
一會兒，父親回來了，看到心愛的櫻桃樹倒在地上，很生氣。他問華盛頓：“是誰砍倒了我的樹？”
華盛頓這才明白自己闖了禍，心想：今天準得挨爸爸揍啦！可他從來不愛說謊，就對父親說：“爸爸！是我砍倒了你的櫻桃樹。我想試一試小斧頭快不快。”
父親聽了華盛頓的話，不僅沒有打他，還一下把他抱起來，高興地說：“我的好兒子，爸爸寧愿損失一千株櫻桃樹，也不愿你說一句謊話。爸爸原諒誠實的孩子。不過，以后再也不能隨便砍樹了。”
這件事過去不久，秋天到了。一個早晨，鳥兒在樹上唱歌，樹葉和花草上的露珠在初升的太陽光中閃爍。華盛頓的爸爸一手拉著小華盛頓，一手拉著他的表哥走進了一片蘋果園中，只見一株株蘋果樹果實累累，壓滿枝頭。華盛頓的爸爸說：“嗨，兒子，”他指了指滿園的果樹，“瞧這兒，我的孩子，這許許多多的蘋果都是你的。”華盛頓一聽高興地拍起了手。爸爸低下頭對他說：“你還記得春天表哥來時帶來的那個又大又紅的蘋果嗎？”華盛頓一聽低下了頭，他用腳在松軟的泥土上劃來劃去，不知說什么好。過了一會兒，他抬起頭，淚水晶瑩地望著爸爸，柔聲說：“爸爸，就原諒我這一次吧，我今后再也不那么小氣了。”這是怎么回事呢？原來華盛頓的表哥在春天時到他家來做客，帶給小華盛頓一個大蘋果，爸爸告訴他要分給兄弟姐妹們吃，可華盛頓怎么也不肯。爸爸給他講了許多道理，可華盛頓還是不聽，直到后來爸爸對他保證說：“只要你愿意把蘋果分給大家一起吃，作為獎賞，萬能的上帝就會在秋天送給你許許多多的蘋果。”他才將蘋果分給了別人。今天，爸爸帶他到這兒來，就是要小華盛頓明白一個道理。
3、閱讀短文回答問題。
鄉下一間（簡樸、簡陋、簡單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞、傾聽、欣賞）樓上優美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢，低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷鳴震撼著大地。
“這是誰彈的呢？”突然“嘀嗒”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進他的眼里，他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人呀！”
“什么事，先生？”服務員慌慌張張地跑進來。
“樓上是誰，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問。
服務員看著滴下的水，答道：“上面住的是當代德國的大音樂家貝多芬先生！”
“哦！是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了大半。
“要不要我去關照他不要讓水漏下來呢？”
“不，不！你不要去打擾他，我自己去看看吧！”
旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力、全神貫注、津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正在（納悶、苦悶、思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續彈下去。啊！原來貝多芬練得手指都發燙了，需要隨時用冷水冷卻一下，因為太緊張匆忙，水濺滿了一地，順著地板縫滴到樓下去了。
這位旅客站了很久才離開，當他下樓時，不禁暗暗感嘆道：“真努力啊，怪不得是位偉大的音樂家!”
1、在短文中括號里選擇一個正確的詞，在下面畫橫線。
2、用“_______”畫出描寫優美的鋼琴聲的句子。
3、概括第8自然段的段意。
4、這篇文章的主要意思是：（用“√”選擇）
a. 贊揚貝多芬高超的彈琴藝術。（ ）
b. 表達一位旅客對貝多芬刻苦練習彈琴藝術的敬佩之情。（ ）
c. 贊揚貝多芬的勤學苦練的精神。（ ）
5、給短文加個標題，寫在橫線上。
【試題答案】
1、略
2、略
3、閱讀短文回答問題。
鄉下一間（簡樸、簡陋、簡單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞、傾聽、欣賞）樓上優美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢，低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷鳴震撼著大地。
“這是誰彈的呢？”突然“嘀嗒”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進他的眼里，他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人呀！”
“什么事，先生？”服務員慌慌張張地跑進來。
“樓上是誰，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問。
服務員看著滴下的水，答道：“上面住的是當代德國的大音樂家貝多芬先生！”
“哦！是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了大半。
“要不要我去關照他不要讓水漏下來呢？”
“不，不！你不要去打擾他，我自己去看看吧！”
旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力、全神貫注、津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正在（納悶、苦悶、思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續彈下去。啊！原來貝多芬練得手指都發燙了，需要隨時用冷水冷卻一下，因為太緊張匆忙，水濺滿了一地，順著地板縫滴到樓下去了。
這位旅客站了很久才離開，當他下樓時，不禁暗暗感嘆道：“真努力啊，怪不得是位偉大的音樂家!”
1、在短文中括號里選擇一個正確的詞，在下面畫橫線。
2、用“________”畫出描寫優美的鋼琴聲的句子。
3、概括第8自然段的段意。
答：旅客看到貝多芬全神貫注的在彈琴，還用冷水冷卻發燙的手指，以至于水漏下樓去都不知道。
4、這篇文章的主要意思是：（用“√”選擇）
a. 贊揚貝多芬高超的彈琴藝術。（ ）
b. 表達一位旅客對貝多芬刻苦練習彈琴藝術的敬佩之 情。（√）
c. 贊揚貝多芬的勤學苦練的精神。 （ ）
5、給短文加個標題，寫在橫線上。