高中課程表處理教案（通用3篇）
高中課程表處理教案 篇1
一、教材地位與內容分析：
本節課內容系教科版《高一信息技術基礎》必修一第四章第二節《表格數據的處理》。在日常生活、單位工作、個人理財等方面，涉及到的要處理的表格數據很多，并且表格數據有存檔的優勢，也被用來比較歷史數據，因而用excel來快捷的處理各種表格數據顯得尤其迫切，運用也相當廣泛，學會用excel的公式與函數處理各類數據成為了一個現代人的基本信息技術素養，所以精心組織好這節課的導與學,讓同學們掌握表格的數據處理，成為了本節課的核心目標。
二、學情分析
貧困山區高一新生，利用現代信息技術處理數據的基礎較差，初中時僅限于會用電腦進行聊天等簡單的技能。本節課的內容對他們來說是全新的。這種情況下采用小組協作，互相探討的方式進度更快，也易實現難點的突破。
三、設計思想
通過一個有實際應用價值的比賽排名的案例來引起同學們的興趣，運用漸進式的教與學活動將同學們的思路打開，從而掌握用excel處理日常數據的初步技能，進一步形成探索未知知識的思維習慣，以此建立起現代信息技術的素養。
四、教學目標
1.知識與技能目標：
能夠熟練用單元格名稱填寫正確的公式，正確調用excel的日常函數，并能完成函數參數的填寫，實現相應表格數據的處理。掌握利用互聯網來查詢實現特定數據處理的函數，并能正確運用函數參數來處理數據，達到運用數據解決問題的目的。
2.過程與方法:
利用情景設置，任務驅動，小組協作等方法，讓學生在模仿中學會完成新知識的構建。
3.情感態度與價值觀：
讓同學們了解處理表格數據在現代信息社會中的重要性，從而更加深刻的認識到掌握現代信息技術的必要性與緊迫性。
五、重點難點
重點：單元格的名稱，公式的.形式，常用函數的功能，。
難點：運用網絡查找合適的函數，函數單元格名稱范圍的選擇。
六、教學策略與手段
情景設定，任務驅動，小組合作，漸進式啟發教學
七、課前準備
教師準備：
1、20xx藝術節獲獎學生的圖片與影像；
2、下發20個學生的由9個評委打了分的excel工作簿表格數據文件
3、 下發“問卷星”網站有教學效果調查題目的網頁快捷方式文件；
學生準備：
筆，計算器
八、課時建議
1課時
高中課程表處理教案 篇2
一、教材分析
本節內容是教科版高中必修教材《信息技術基礎》第四章第二節的內容。該節內容側重實踐操作技能的培養，探討如何運用EXCEL對數據進行計算分析處理，它屬于信息素養中信息加工范疇的重要內容，是每個學生必須掌握的基本技能。課時安排為2節，本教案為第1課時，主要學習數據的排序，數據的計算。
二、學生分析
本節課是面向我校高中一年級學生，高一學生學習熱情高，求知欲強，部分學生在初中對 Excel已經有所了解，但由于基礎參差不齊，實踐操作能力仍待提高，如果能正確引導，將課堂還給學生，讓學生自己去探究，教學定能取得比較理想的效果。
三、教學目標
知識與技能: 認識信息加工的重要性；掌握如何利用excel處理數據；學會從不同的角度挖掘表格數據所蘊含的信息。
過程與方法: 培養學生自主學習、探索和分析問題的能力。能歸納利用表格處理數據信息、解決問題的基本思想和方法。
情感態度與價值觀：激發學生對數據分析處理的求知欲，培養學生自主探索與合作交流的能力， 進一步提高學生利用信息技術解決實際問題的意識，提升學生信息素養。
四、教學重難點
重點：
1、數據的排序
2、數據的計算（公式計算和函數計算）
3、分析挖掘數據間的關系
難點：
1、公式計算的方法
2、數據間關系的挖掘
五、教學策略
自主探究，小組討論，任務驅動，分層教學，綜合評價
六、教學思路
七、教學過程
師：選修課的申請報名工作已經開始，上周同學們分為兩組分別對我校高一、高二年級各班學生報名的情況做了調查和數據采集，現將兩組數據采集整理后的結果展示出來，請同學們比較一下：
生：高一組采用的是Excel表格，高二組采用的Word表格
師：Word我們已經學過，而Excel部分同學在初中也略有接觸。從上表可以看出，這兩種不同的形式都能對數據進行表格化處理，
想一想：假如我們想了解各年級各門選修課的報名總人數，并找出報名人數偏多的課程以便于學校進行統一調劑？選擇哪種形式更好呢？
生：Excel。
設計意圖：
①檢查學生課前數據采集的情況。
②通過兩種表現形式的對比，復習Word知識以及部分學生已有的Excel知識，引出Excel對表格數據的處理。
高中課程表處理教案 篇3
一、教材分析
《表處理》是浙江教育出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》3.2.2節的內容。本課之前的字處理內容，為本課學習提供了技術遷移的基礎，而本課之后將學習的數據分析內容，又以本課為基礎，因此，本課承上啟下，地位重要。
二、學情分析
對學生來講，表處理是與單調的數據打交道，顯得較為枯燥，學起來不像上網那么讓人癡迷，不像Word那么豐富多彩。而老師教起來也不像其他內容那樣可以形象生動、圖文并茂、栩栩如生，因此學生學習的積極性也會受到一定的影響。因此本課從學生生活實際入手，吸引學生學習興趣。
三、教學目標分析
知識與技能：
1. 掌握使用公式的基本方法。
2. 掌握在公式中插入函數的基本方法，并能根據需求，選用恰當的函數。
3. 熟練使用公式完成計算任務。
過程與方法：
1. 通過任務驅動的方式，培養觀察、分析和解決問題的能力。
2. 通過小組合作的方式，培養語言表達、互相交流的能力。
3. 在解決實際問題的作過程中，培養分析、探索的意識和能力。 情感、態度、價值觀：
4. 體驗信息和信息技術無處不在的特點，提高信息素養。
5. 養成善于發現問題、積極思考、并樂于與同伴交流等良好品質。
四、教學重點、難點
教學重點：公式的用法
教學難點：相對引用
五、教學策略選擇與設計
教學策略: 課件演示與理性思考相結合，學生合作學習與教師的講授相結合 教學方法：本節課采用任務驅動式教學法，體現以“學生發展為本”的新課程理念。
學法指導：本節課采用的學習方法概括為自主探索、合作學習。
六、教學資源
硬件資源: 多媒體教室
軟件資源:教學軟件