《水的三態(tài)變化》教案（精選14篇）
《水的三態(tài)變化》教案 篇1
一、教學目標
（一）科學概念：
1、水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。
2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。
（二）過程與方法
（1）、回憶水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣討論它們之間變化的原因和條件。
（2）、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。
（3）、思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。形成勤于思考、樂于鉆研和善于合作的學習品質(zhì)。
（三）情感態(tài)度價值觀
初步認同物質(zhì)是不斷變化的。會用所學知識解釋生活中的常見現(xiàn)象，讓學生感知科學知識就在我們身邊。激發(fā)學生熱愛科學的情感。
二、教學重、難點
1、教學重點：認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。
2、教學難點：對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。
三、教學準備：
1.云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片（課件）
2.表格（課件）
四、教學過程。
1.動畫激趣，直搗主題。
讓學生觀看動畫《可愛的小水人》，了解‘小水人’發(fā)生了哪些形態(tài)變化，再聯(lián)系生活說說水在自然界有哪些形態(tài)？它們又是怎樣變化的？使學生明白水在自然界有各種不同的形態(tài)，有時是液態(tài)，有時是固態(tài)，有時是氣態(tài).（板書：固態(tài)液態(tài)氣態(tài)）
2.視頻感知，加深理解。
先讓學生回憶一天中什么時候能看見霧和露珠？霜和雪一般又出現(xiàn)在哪個季節(jié)呢？通過視頻的觀看，進一步感知水的三態(tài)轉(zhuǎn)化，學生自由說說自己所知道的知識，加深對水的三態(tài)變化的理解。（出示課件）
3.動手填表，梳理知識。
水的三態(tài)是怎樣變化的，說說云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么變化而來的？它們分別是在什么情況下形成的？通過討論完成57頁的表格。（出示課件）
4.理性認識，進行歸納。
我們通過對前面的觀察和討論，你知道水的形態(tài)是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？結(jié)合學生的回答，完成水的三態(tài)循環(huán)圖。（板書）
5.升華理解，學以致用。
江河中的水日夜不停的流入海洋。海洋的水卻總也不會溢出來，江河里的水也一直流不完。這是什么原因？讓學生用自己所學的知識解釋。
學生交流后老師補充：江河湖海、地面上的水，被太陽曬熱，不斷地蒸發(fā)，變成水蒸氣飛散到空中；水蒸氣在空中受冷變成云，云變成雨、雪等落到地面；地面上的雨水和融化了的雪水有的滲入地下；地下水又會匯集流出地面形成泉水流入江、河、湖，海。于是，水在海洋、天空、陸地之間永不停息地循環(huán)。
五、課堂小結(jié)
讓學生說說今天有什么收獲，根據(jù)學生的回答教師小結(jié)：
（1）水在自然界有各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣等，也就是水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。
（2）水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促使水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。
《水的三態(tài)變化》教案 篇2
一、教學目的
1.使學生知道霜是水蒸氣遇到0℃以下的物體結(jié)成的冰晶；水有三種狀態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。(能有條理地復(fù)述，會畫圖說明。)
2.培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?學習設(shè)計霜的模擬實驗)和分析綜合能力。
3.向?qū)W生滲透“自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的”科學自然觀。
二、教學準備：
1、分組實驗材料
2、掛圖或投影片
三、教學過程：
（一）教學引入：
教師：什么叫凝結(jié)？需要什么條件？學生回答。
教師：什么叫蒸發(fā)?需要什么條件?
學生回答。
板書：水 水蒸氣
教師：水的氣體形態(tài)是水蒸氣，水的液體形態(tài)是水。那么自然界中有沒有固體形態(tài)的水?
學生回答。
教師：前幾節(jié)課，我們已經(jīng)研究了水和水蒸氣的變化，包括蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)。這節(jié)課我們將認識水的其他變化。
(板書課題：4.水的三態(tài)變化)
(二)學習新課
1.指導(dǎo)學生認識冰與水之間的變化
教師：在寒冷的冬季，氣溫降到0℃以下，河水會有什么變化?
學生：到0℃以下時，河水會結(jié)冰。
教師：到了溫暖的春天，河里的冰會發(fā)生什么變化?
學生：天氣溫暖時，河里的冰會融化。
教師：把水結(jié)成冰和冰化成水的變化及其條件，用箭頭和文字表示出來，填在書上的方框中。板書：水 冰
2.指導(dǎo)學生認識冰可以變成水蒸氣
教師：在寒冷的冬天，晾在院子里的濕衣服會怎樣?衣服上的水變成了什么?
學生：濕衣服會結(jié)冰。
教師：過了一段時間，冰并沒有化成水，衣服卻也干了。這說明什么?
學生：這說明了冰可以直接變成水蒸氣，使衣服干了。
教師：這種變化是在冰吸收周圍熱的條件下(曬太陽)發(fā)生的。請同學用箭頭和簡單的文字把這種變化填寫在書上的方框里。
板書：冰 水蒸氣
3.指導(dǎo)學生認識水蒸氣可以變成冰(出示霜的掛圖或投影片。)
教師：冬天，有時在門窗的玻璃上會看到冰花，在草木、磚瓦上會看到一層白色的冰晶，人們把它叫做霜。
你已經(jīng)知道門窗玻璃上的水和草木上的露是怎樣形成的，根據(jù)這些知識，你能推想出門窗玻璃上的冰花和草木上的霜是怎樣形成的嗎?
學生回答后，教師先不做評論。
教師：以上推想是否正確呢?我們可以用實驗來證明。誰能設(shè)計一個霜的模擬實驗?想一想，露的模擬實驗是怎樣做的?
學生在設(shè)計實驗時，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學生：霜和露的模擬實驗方法基本相同，不同的只是搪瓷杯的溫度需要更低。為此，在杯中的冰內(nèi)不能再加水，而要加一些鹽.當加入30％的食鹽時，溫度可降到-2℃左右。選用深色杯做實驗，可以使外壁上的霜看得更清楚。
學生分組實驗，教師巡視。
學生匯報實驗結(jié)果。
教師：讓學生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么變的?與露相比有什么不一樣?(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。)
教師：現(xiàn)在，我們用箭頭和簡單文字表示出這種變化，填寫在課文的方框中。
板書：水蒸氣 冰晶
4.綜合認識水的三態(tài)變化
教師：水有幾種形態(tài)?它們是怎樣互相變化的?變化的條件是什么?學生回答。
教師：根據(jù)學過的知識，你能用一個完整的圖把水的三種形態(tài)的變化關(guān)系表示出來嗎?
學生提出各種圖示在黑板上畫出來，大家評論，肯定各種畫法的優(yōu)點。讓學生選出一種最簡便、最全面的圖示來。學生通過作圖與討論，加深對水的三種形態(tài)變化及其條件的理解，懂得作圖法也是描述和概括自然現(xiàn)象的一種方法。
《水的三態(tài)變化》教案 篇3
一、教學目的
1.使學生知道霜是水蒸氣遇到0℃以下的物體結(jié)成的冰晶；水有三種狀態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。(能有條理地復(fù)述，會畫圖說明。)
2.培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?學習設(shè)計霜的模擬實驗)和分析綜合能力。
3.向?qū)W生滲透“自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的”科學自然觀。
二、教學準備：
1、分組實驗材料
2、掛圖或投影片
三、教學過程：
（一）教學引入：
教師：什么叫凝結(jié)？需要什么條件？學生回答。
教師：什么叫蒸發(fā)?需要什么條件?
學生回答。
板書：水 水蒸氣
教師：水的氣體形態(tài)是水蒸氣，水的液體形態(tài)是水。那么自然界中有沒有固體形態(tài)的水?
學生回答。
教師：前幾節(jié)課，我們已經(jīng)研究了水和水蒸氣的變化，包括蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)。這節(jié)課我們將認識水的其他變化。
(板書課題：4.水的三態(tài)變化)
(二)學習新課
1.指導(dǎo)學生認識冰與水之間的變化
教師：在寒冷的冬季，氣溫降到0℃以下，河水會有什么變化?
學生：到0℃以下時，河水會結(jié)冰。
教師：到了溫暖的春天，河里的冰會發(fā)生什么變化?
學生：天氣溫暖時，河里的冰會融化。
教師：把水結(jié)成冰和冰化成水的變化及其條件，用箭頭和文字表示出來，填在書上的方框中。板書：水 冰
2.指導(dǎo)學生認識冰可以變成水蒸氣
教師：在寒冷的冬天，晾在院子里的濕衣服會怎樣?衣服上的水變成了什么?
學生：濕衣服會結(jié)冰。
教師：過了一段時間，冰并沒有化成水，衣服卻也干了。這說明什么?
學生：這說明了冰可以直接變成水蒸氣，使衣服干了。
教師：這種變化是在冰吸收周圍熱的條件下(曬太陽)發(fā)生的。請同學用箭頭和簡單的文字把這種變化填寫在書上的方框里。
板書：冰 水蒸氣
3.指導(dǎo)學生認識水蒸氣可以變成冰(出示霜的掛圖或投影片。)
教師：冬天，有時在門窗的玻璃上會看到冰花，在草木、磚瓦上會看到一層白色的冰晶，人們把它叫做霜。
你已經(jīng)知道門窗玻璃上的水和草木上的露是怎樣形成的，根據(jù)這些知識，你能推想出門窗玻璃上的冰花和草木上的霜是怎樣形成的嗎?
學生回答后，教師先不做評論。
教師：以上推想是否正確呢?我們可以用實驗來證明。誰能設(shè)計一個霜的模擬實驗?想一想，露的模擬實驗是怎樣做的?
學生在設(shè)計實驗時，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學生：霜和露的模擬實驗方法基本相同，不同的只是搪瓷杯的溫度需要更低。為此，在杯中的冰內(nèi)不能再加水，而要加一些鹽.當加入30％的食鹽時，溫度可降到-2℃左右。選用深色杯做實驗，可以使外壁上的霜看得更清楚。
學生分組實驗，教師巡視。
學生匯報實驗結(jié)果。
教師：讓學生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么變的?與露相比有什么不一樣?(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。)
教師：現(xiàn)在，我們用箭頭和簡單文字表示出這種變化，填寫在課文的方框中。
板書：水蒸氣 冰晶
4.綜合認識水的三態(tài)變化
教師：水有幾種形態(tài)?它們是怎樣互相變化的?變化的條件是什么?學生回答。
教師：根據(jù)學過的知識，你能用一個完整的圖把水的三種形態(tài)的變化關(guān)系表示出來嗎?
學生提出各種圖示在黑板上畫出來，大家評論，肯定各種畫法的優(yōu)點。讓學生選出一種最簡便、最全面的圖示來。學生通過作圖與討論，加深對水的三種形態(tài)變化及其條件的理解，懂得作圖法也是描述和概括自然現(xiàn)象的一種方法。
水的三態(tài)變化
標簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案, 水的三態(tài)變化,
板書：水的三態(tài)變化圖(略)
練習：找2—3名學生指圖說一說水的三態(tài)變化。
(三)鞏固總結(jié)
1.霜是怎樣形成的?
2.演示實驗：(從鹽水中制取蒸餾水。實驗前，先讓一位學生嘗一下；制出蒸餾水后再請學生嘗嘗，以解決上節(jié)課布置的作業(yè)——海水淡化的問題。)
(四)布置作業(yè)
1.電冰箱里的霜是怎樣形成的?要使電冰箱少結(jié)霜，在使用時應(yīng)注意什么?
2.用一只塑料滴眼瓶盛滿水，記下小瓶橫截面的周長；將小瓶放進冰箱冷凍室，結(jié)冰后，再量量它的橫截面的周長，看看有什么變化?(周長增加)。這說明什么?
水的三態(tài)變化
水的三態(tài)變化
《水的三態(tài)變化》教案 篇4
目標
1、會描述水沸騰過程中的特點
2、會描繪水沸騰曲線，會從水沸騰曲線確定水的沸點
3、了解水汽化的兩種方式 了解影響水蒸發(fā)的因素
4、知道汽化和液化過程的能量變化
5、培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰?/p>
重點難點
1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線
2、會描述水沸騰過程中的特點
學習方式
自主學習、教師講授、實驗探索
課時建議
建議上2課時
教學過程
教師活動
學生活動
一、 創(chuàng)設(shè)情景：
設(shè)問：1、舉例說明水的熔化和凝固？
2、水還能變成別的狀態(tài)嗎？（學生回答：能，舉例）
有學生的回答引入新課。
二、新課內(nèi)容：
物質(zhì)有液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫做汽化
物質(zhì)有氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫做液化
教師開始做演示實驗：
要求
1、水的蒸發(fā)
2、水的沸騰
觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以了，區(qū)別能說一點更好）
我們今天來研究水汽化方式之一的蒸發(fā)，學生看老師演示實驗（活動1：把酒精擦在學生的臉上，問學生有什么感覺，說明了什么？）教師做13頁圖1.2.6實驗
總結(jié)：水蒸發(fā)時要吸熱，所以蒸發(fā)有致冷作用。
思考與討論（學生）
夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法
學生回答
結(jié)合生活實際，談?wù)勀?/p>
的看法。
學生舉例說明（水變成水蒸氣—汽化；露水—液化）
學生觀察回答是那種物態(tài)變化—汽化
學生討論回答
教師和學生總結(jié)決定蒸發(fā)快慢的因素
1、液體的溫度
決定蒸發(fā)快慢的因素
2、液體的表面積
3、液體表面的氣流速度 （總結(jié)后布置作業(yè)第一課時結(jié)束）
學生實驗：學生進行實驗教師指導(dǎo)，學生記錄實驗數(shù)據(jù)
教師指導(dǎo)學生分析數(shù)據(jù)并繪制水沸騰曲線
沸點是液體沸騰時的溫度。
總結(jié)水沸騰特點：溫度保持不變，繼續(xù)吸熱
溫度達到沸點
水沸騰條件
p; 繼續(xù)吸熱
分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，
組織學生學習：15頁思考與討論
三、小結(jié)：
1、學習這節(jié)課你們有那些收獲？
2、你們還有什么問題？
四、作業(yè)：
1、填空：物質(zhì)有變成的現(xiàn)象叫做汽化
物質(zhì)有變成的現(xiàn)象叫做液化。（必做）
2、水沸騰化特點：溫度，繼續(xù)熱
溫度達到
水沸騰條件
繼續(xù)
（選做）
《水的三態(tài)變化》教案 篇5
一、水家三兄弟。
1、老師提問：誰認識水家三兄弟啊？幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗回答：冰、水、水蒸氣。
2、現(xiàn)在老師只請來了冰，誰有辦法把其他兩兄弟也請來。我們一起來想辦法吧。
二、水的三種形態(tài)。
1、水在不同條件下會有不同的變化。
昨天我讓大家把一杯水放在冰箱里，今天早上水都變成什么了？（冰）。水在受冷的情況下變成了冰（口述）。
2、哪位小朋友能想辦法把冰變成水呢？
嘴吹，用手握，用電熱鍋加熱，加熱后水變輕了，變小了。
老師將冰放進平底鍋中，請幼兒猜猜會有什么變化？（冰會變成水）如果我們繼續(xù)加熱會有什么變化？（水會變成水蒸氣）
3、想一想，我們用什么辦法把水蒸氣變成水？
幼兒分組，用各種辦法抓住水蒸氣，抓住水蒸氣后，我們想一個辦法把水蒸氣再變成水。
老師總結(jié)：通過我們今天做實驗，我們知道了，水在不同溫度中會有不同的形態(tài)。
三、行為習慣教育。
1、保護自然界的水。
水能做許多事，幼兒舉例；那要是沒有水，我們就很不方便，在世界上有許多國家用水不方便。
2、在我們的生活中要節(jié)約用水，做一個節(jié)約用水的好孩子。
《水的三態(tài)變化》教案 篇6
活動目標：
1、引導(dǎo)幼兒體驗探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、發(fā)展幼兒的觀察力，提高觀察的堅持力。
3、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，了解水的三態(tài)變化。
活動準備：
1、提前與幼兒一起用冰箱制作冰花。
2、教學活動課件。
3、錄音機、音樂磁帶、電飯鍋、水、水盆等。
活動過程：
一、 觀察、交流，激發(fā)探索欲望
1、教師與幼兒手持冰花聽音樂進活動室入座。
2、欣賞“美麗的冰花”，回憶制作過程。
教師提問：
（1）“小朋友，你們手里拿的是什么？”（冰花）
（2）“冰花是怎么制作出來的？”個別幼兒回答，教師小結(jié)冰花的制作過程。
3、“冰中取寶”。
教師出示自己的冰花，提問：
（1）“老師這兒也有一個冰花，小朋友們看漂亮嗎？”（漂亮）
（2）“我的冰花里面還藏著小玩具呢？你的冰花里面藏著東西了嗎？”（有）
（3）“怎樣才能將冰中的小玩具取出來？幼兒想出各種辦法，教師小結(jié)。然后請幼兒將冰花連同容器置于陽光下或溫暖的地方。
二、探索體驗，感知水的三態(tài)變化
1、試探，讓幼兒大膽表達自己所觀察到的現(xiàn)象。
（1）“剛才，有個小朋友說，把冰花放到熱水里，能夠把里面的小玩具取出來，那咱們來試一試好嗎？”教師將自己的冰花放到熱水里，請幼兒觀察冰變水的過程。
（2）“給冰加熱變成了水，要是給水加熱，水又會變成什么呢？”幼兒思考后，教師將水倒入鍋中加熱，幼兒觀察水變成水蒸氣的過程。然后，請幼兒的小手觸摸水蒸氣，直觀感知水蒸氣是熱的。
（3）出示鍋蓋，請幼兒觸摸，直觀感知鍋蓋是涼的。“請小朋友想一想，水蒸氣遇到?jīng)龅腻伾w，它又會發(fā)生什么變化呢？”幼兒思考后，教師將鍋蓋置于水蒸氣的上方，請幼兒觀察水蒸氣變水的過程。
2、教師與幼兒將手上沾水一起舞蹈。
“小水滴真會變，咱們和小水滴一起跳個舞好嗎？”
跳完舞后，請幼兒觀察與思考：我們手上的小水滴到哪里去了？引導(dǎo)幼兒直觀感知水的蒸發(fā)。
3、欣賞課件《小水滴旅行記》。提問：
（1）小水滴被太陽公公曬著，變成了什么？
（2）水蒸氣在天空中遇到冷風變成了什么？
（3）云彩越聚越多，又變成了什么？
（4）小水滴在很冷的地方會變成什么？
三、創(chuàng)造表現(xiàn)，感受成功的樂趣
幼兒聽音樂做游戲《小水滴變變變》，用動作鞏固水的三態(tài)變化。
活動延伸：
1、幼兒觀察陽光下的冰花。
2、請幼兒尋找日常生活中的三態(tài)變化。
《水的三態(tài)變化》教案 篇7
學習目標：
1、認識到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學研究的意義和價值。
2、初步認同物質(zhì)是不斷變化的。
3、初步建立物質(zhì)不滅的觀點。
主要環(huán)節(jié)（教學方法）：
創(chuàng)設(shè)情境---自主探究---鞏固應(yīng)用---課堂小結(jié)
預(yù)習內(nèi)容：
預(yù)習教材。
重難點、問題預(yù)測及對策：
【教學重點】認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。
【教學難點】對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。
教學資源及優(yōu)化組合：
小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽
全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。
師生互動：
一、水的各種形態(tài)
1、師：在將近一個星期的學習以來，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？
師生交流
師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）
2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。
3、學生討論交流。（基本答案如下：）
水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件
二、水的三態(tài)循環(huán)
1、小結(jié)：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結(jié)成液態(tài)的水。
師：你能用圖來表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎？（學生畫）
（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。）
熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。
2、師：我們學了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學們結(jié)合P58的圖，討論一下。
3、交流。
三、拓展
1、師：學了這章，你有什么收獲呢？
2、閱讀資料庫，增長知識。
師生總結(jié)（板書及質(zhì)疑）：
水的三態(tài)變化
研究性作業(yè)：
審思：
《水的三態(tài)變化》教案 篇8
活動目標：
1.了解水的變化，知道水遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結(jié)冰。
2.那用語言表達自己觀察到的水的三態(tài)變化。
3.用多種感覺和體驗水的變化的有趣和好奇。
4.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動準備：
電熱水壺一個、2人一塊冰
活動過程：
小實驗：水→蒸氣：在孩子共同關(guān)注下，觀察燒開水，水和蒸氣互變現(xiàn)象，看看電熱水壺口往外冒氣時，把一個盤子放在壺口上會發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察蒸氣凝成的小水珠。蒸氣→水：看看盤子上有什么，小朋友可以把手掌觸摸蒸氣感受手的潮濕。
讓孩子看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，說一說冰塊放在手心有什么感覺，你能拿冰塊多久，看看冰塊有什么變化？為什么會有這種變化？
小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊被小朋友玩到融化了，你們回家可以做許多式樣的冰塊：彩色冰塊、豆豆冰塊、模型冰塊……
活動延伸：
孩子非常喜愛冰棍，由此引導(dǎo)孩子去探索冰凝固和冰融化的奧秘，既能染孩子進一步了解、感知冰的特征，有能滿足孩子好奇心和求知欲，促進家園互動。
小朋友回家做冰塊玩。
活動過程的對話：
孩子們看到老師準備電熱水壺，又打了水，都圍起來看。
榮一郎說：“水是軟軟的。”小實驗開始了，插電加熱，很快水開了。 陳新說：“水壺唱歌了。” 張俊騫說：“水壺的嘴巴冒氣了”。
老師說：“水壺的嘴巴冒氣了，這個現(xiàn)象我們叫它什么？”
有小朋友說冒煙、
有小朋友說燒開水，
藍鈞說是小烏龜，與水聯(lián)系上了。
思考過程的觀察記錄
黃勁說：“水蒸氣。”在孩子共同關(guān)注下，觀察燒開水，水和蒸氣互變現(xiàn)象，看看電熱水壺口往外冒氣時。黃晨把手放進蒸氣上：“我的手濕濕的。”
有幾個小朋友好奇也來試試，老師把一個盤子放在壺口上發(fā)生什么現(xiàn)象？看看盤子上有什么，盤里有許多水珠。小朋友可以把手掌觸摸蒸氣，感受水的變化。老師打開窗，水蒸氣出去了，去哪兒？變成什么？有小朋友說，找它的好朋友玩。只要黃勁說到天空變成白云了。
潘子健說怎么會變成冰呢？
感受冰塊的冰冷：
孩子每2人一塊冰，看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，說一說冰塊放在手心有什么感覺，你能拿冰塊多久，小手凍得受不了，一個個做鬼臉。
看看冰塊變化？慢慢地融化了。老師告訴他們，為什么會有這種變化，冰在0度凝固，溫度升高了冰塊會融化的。陳炫昊玩冰塊后，手冰涼的，調(diào)皮的故意去摸摸老師的手，看到老師被凍吃驚的樣子，覺的他自己勝利了。小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊被小朋友玩到融化成水了，還依依不舍。
怎么會變成冰呢？請大家回去放水到一個容器內(nèi)，放進冰箱里，一段時間，就做成冰塊了。
評價：孩子非常喜愛冰棍，由此引導(dǎo)孩子去探索冰凝固和冰融化的奧秘，既能讓孩子進一步了解水的三態(tài)變化的過程，用多種感覺和體驗水和蒸氣互變的有趣過程，又感知冰的特征，又能滿足孩子好奇心和求知欲，促進家園互動。
《水的三態(tài)變化》教案 篇9
教學目的
1、能夠綜合分析數(shù)據(jù)，能用溫度計測量水結(jié)冰時的溫度；合作交流。
2、尊重證據(jù)，意識到科學技術(shù)會給人類帶來好處。
3、知道外界溫度發(fā)生變化時，水會通過吸熱或放熱改變存在狀態(tài)；知道水的冰點。
教學準備：
1、分組實驗材料
2、掛圖或投影片
教學過程：
（一）教學引入：
教師：水的氣體形態(tài)是水蒸氣，水的液體形態(tài)是水。那么自然界中有沒有固體形態(tài)的水?
(板書課題：水的三態(tài)變化)
(二)學習新課
1、指導(dǎo)學生認識結(jié)冰溫度，冰與水之間的變化
教師：在寒冷的冬季，氣溫降到0℃以下，河水會有什么變化?
把水結(jié)成冰和冰化成水的變化及其條件，用箭頭和文字表示出來，填在書上的方框中。板書：水 冰
2、指導(dǎo)學生認識冰可以變成水蒸氣
教師：在寒冷的冬天，晾在院子里的濕衣服會怎樣?衣服上的水變成了什么?
板書：冰 水蒸氣
3、指導(dǎo)學生認識水蒸氣可以變成冰(出示霜的掛圖或投影片。)
讓學生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么變的?與露相比有什么不一樣?(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。)
教師：我們用箭頭和簡單文字表示出這種變化，填寫在課文的方框中。
板書：水蒸氣 冰晶
4、綜合認識水的三態(tài)變化
教師：水有幾種形態(tài)?它們是怎樣互相變化的?變化的條件是什么?學生回答。
教師：根據(jù)學過的知識，你能用一個完整的圖把水的三種形態(tài)的變化關(guān)系表示出來嗎?
學生提出各種圖示在黑板上畫出來，大家評論，肯定各種畫法的優(yōu)點。讓學生選出一種最簡便、最全面的圖示來。學生通過作圖與討論，加深對水的三種形態(tài)變化及其條件的理解，懂得作圖法也是描述和概括自然現(xiàn)象的一種辦法。
板書：水的三態(tài)變化圖(略)
練習：找2—3名學生指圖說一說水的三態(tài)變化。
(三)自由活動
水的三態(tài)變化與生活的關(guān)系
1、電冰箱里的霜是怎樣形成的?要使電冰箱少結(jié)霜，在使用時應(yīng)注意什么?
2、用一只塑料滴眼瓶盛滿水，記下小瓶橫截面的周長；將小瓶放進冰箱冷凍室，結(jié)冰后，再量量它的橫截面的周長，看看有什么變化?(周長增加)。這說明什么?
四、拓展活動
搜集地球氣溫升高，南北極冰雪融化加快，發(fā)展態(tài)勢會給人類帶來什么后果？
《水的三態(tài)變化》教案 篇10
一、活動目標：
1、感知水的特征，知道水是無色、無味、透明的、可流動的。
2、初步了解人類與水的關(guān)系。
3、懂得保護水資源，有節(jié)約用水的意識。
4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
二、活動準備：
1、空間準備：為幼兒提供了一個寬松的學習環(huán)境;
2、教學具準備：一次性透明水杯若干、牛奶、純凈水、豆子、水盆、PPT課件等。
三、活動過程：
（一）導(dǎo)入活動
1、《謎語》
用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請它來！
2、出示圖片《小水珠》:嗨!大家好,我是小水珠，小朋友們你們看到的水就是由我和我的小伙伴組成的。我呀有許多秘密，你們想不想知道呢?(想)那就一起去認識我吧!
（二）認識水的特征。
1、水是無色的
教師出示一杯水和一杯牛奶，讓幼兒只用眼睛看，說說它們有什么不一樣，水是無色的，牛奶是白色的——水是無色的。
小水珠：哈哈，說對了，你們太厲害了，但我還有許多秘密。一起來看看吧。
2、水是無味的
教師出示水和牛奶讓幼兒通過品嘗來區(qū)分水與牛奶的不同——牛奶是酸酸甜甜的，水是沒有味道的。
小水珠：小朋友們，真棒!我就是沒有味道的。
3、水是流動的
教師引導(dǎo)幼兒通過晃動，將水倒到水盆里，幼兒觀察得出結(jié)論——水是流動的
小水珠:你們真聰明，我也是流動的。
4、水是透明的
教師出示花瓣讓幼兒實驗，花瓣在牛奶和水中的不同。牛奶中看不見花瓣，水中可以看的很清楚——水是透明的。
小水珠：我真是沒想到啊!中五班的寶貝們：你們太棒了，我的秘密都被你們找到了。我是無色、無味、透明的、可流動的液體。
（三）水的用途
1、教師：水有這么多的小秘密，現(xiàn)在小朋友們想一想：水有哪些作用呢?
2、觀看圖片
小結(jié)：水能洗澡、洗手、能澆花、能喝、能發(fā)電等等。
3、討論:如果沒有水會怎么樣?
（四）懂得節(jié)約用水、保護水資源。
1、觀看圖片(缺水的地方)
2、討論：怎樣節(jié)約用水?如何保護水資源?
四、活動反思：
人們的生活離不開水，幼兒對水非常感興趣，本次活動幼兒的積極性都很高，能大膽嘗試運用各種操作材料進行操作，在活動中，我先讓幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，滿足了幼兒的好奇、探索，希望嘗試的欲望，強調(diào)了以幼兒為主體的原則，讓幼兒在玩中學，學中玩。
活動開始，我首先出示了小客人水寶寶。讓幼兒去探索水寶寶的秘密，充分調(diào)動了幼兒的情緒。在探索活動(一)中，我通過聞一聞，嘗一嘗，猜一猜，感知了水的特性之一，水是無色無味、透明的。在探索活動(二)中，我為幼兒提供了多種材料，讓幼兒在盛水活動和溶解實驗中，感知了水是流動的及有些東西在水里會被溶解，基本上完成了教學目標。
但也有一些不足之處，那就是在每個活動環(huán)節(jié)的時間把握上還比較欠缺，尤其是要把握好個體操作與集體分享交流的時間分配，幼兒的自由探索時間再適當長些。
《水的三態(tài)變化》教案 篇11
化學教案：水的三態(tài)變化
教學目標：1.對水的三態(tài)變化的微觀解釋和原因分析。
2.通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系,認識水分子的特征。
教學起點分析：學生知道水能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，相當一部分學生也知道水是由水分子構(gòu)成的，但是不了解分子的特征，不能自發(fā)地從微觀的角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的想象不易產(chǎn)生探究沖動。教學的起點應(yīng)當定位于對水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面。如我們?yōu)槭裁从X察不到水的蒸發(fā)的？水在什么情況下更容易蒸發(fā)？在蒸發(fā)過程中，水分子發(fā)生什么變化？
教學過程：
[師]同學們喜歡潺潺的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海嗎？
[生]喜歡。
[問]它們是由什么組成的呢？
[生]水（水分子）。
[師]水是由什么組成的？
[生]水是由水分子組成的。
[師]你知道一個水分子的大小嗎？
[生]不知道。
[投影]一滴水。（只一滴水，就約含有1021個水分子）。
[師]這樣小的分子似乎是微不足道的，然而，沒有小小的水分子，哪有晶瑩的水滴，又怎么會有奔騰的江河 ，洶涌的大海呢？
[設(shè)問]那水分子有什么特征？
為什么有時會幻作朵朵白云，有時又能化做綿綿細雨、皚皚白雪？
[生]狀態(tài)變化。
[師]水變成云、雨、雪是水的存在狀態(tài)發(fā)生變化的結(jié)果。
[投影]第一節(jié) 水分子的三態(tài)變化
水的三態(tài)變化
[板書]水的三態(tài)變化
[投影]出示目標
[投影]封閉在針筒中的水。設(shè)想把封閉在針筒中的少量水煮沸，液態(tài)的水就會變?yōu)樗魵猓w積會明顯增大。
[問]請大家猜想一下，在這個過程中，水分子會發(fā)生什么變化？
[學生猜想]水分子本身變大了？ 水分子間的間隔變大了？
水分子的數(shù)目增多了？
水分子受熱都沖到針筒的那一端去了？
[師]下面我們來研究同學們的猜想是否正確？
先來觀察：不同狀態(tài)的水中水分子的排列
[問]從圖中你可以得到哪些信息？（同桌之間相互交流）
（學生七嘴八舌）固態(tài)的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振動
液態(tài)的水：水分子無序排列，在一定體積內(nèi)較自由地運動
氣態(tài)的水：水分子自由運動，充滿整個容器或自由地向空間擴散
分子間的間隔不同
[師]小結(jié)：分子間的間隔不同，物質(zhì)在氣態(tài)時分子間的間隔比在固態(tài)液態(tài)時要大得多
[說明]圖中的質(zhì)量是不相同的，圖中水分子的個數(shù)也不相同，圖示的
目的僅在于表示分子的間隔不同，所以，同一質(zhì)量的水在變?yōu)?/p>
水蒸氣時，分子本身沒變，分子間的距離，分子的排列方式，
通過剛才的研究：大家來小結(jié)一下。
[板書]水由固→液→氣時
分子數(shù)目 分子間的距離
不變 改變
分子大小 分子的排列方式
[問]這樣的變化是物理變化還是化學變化？
[生]物理變化
[投影]生活景象（路邊斑斑水跡，太陽光照下，一會兒就消失得無影無蹤了）
[問]這是什么原因？
[生]水蒸發(fā)了
[師]你能試著從微觀上解釋水蒸發(fā)這一現(xiàn)象嗎？
[生]回答（交流討論）
[師]生活中常見這樣的現(xiàn)象
濕衣服晾在空氣流通的地方比晾在空氣不流通的地方干的快
[你能解釋其中的原因嗎？]
[生]回答（交流討論）
[板書]水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔增大（液態(tài)→氣態(tài)）
[投影]生活現(xiàn)象（水燒開后，揭開鍋蓋，立即就會有許多小水滴滴下。）
[問]這是什么原因？
[生]水蒸汽在鍋蓋上冷凝的結(jié)果
[問]誰能從微觀的角度分析這一個過程
[生]回答（交流討論）
[板書]失去能量，運動減慢，分子間間隔減小（氣態(tài)→液態(tài)）
[投影]交流共享（課本30頁）
[生]同意
[師]下面請大家分別舉例證明小明的觀點
[板書]①分子很小
[生]小的看不見，摸不著
只一滴水，就含有約1021個水分子
[板書]②分子間有間隔
[問]先問大家一個問題：100ml大豆，100ml小米（展示）如果把二者混合在一起，體積是否等于200ml
[生]等于；不等于
[師]演示（充分混勻） 小于200ml
[問]為什么？
[生]黃豆與黃豆之間有間隔，小米與小米之間有間隔
[師]請大家思考：100ml水，100ml酒精，混合體積是否等于200ml?
[生]小于200ml（酒精分子，水分子之間有間隔）
[師]請大家再舉出能說明分子間有間隔的例子
①氣體加壓后，體積變小
（分子間有間隔，加壓后，間隔變小，體積變小）
（例如：25m3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024m3的鋼瓶中）
②氣體比固體液體容易壓縮
（分子間有間隔，并且間隔不同）
③物體的熱脹冷縮現(xiàn)象
（分子間有間隔，受熱時增大，遇冷時縮小）
[板書]③分子在不斷運動
[生]①墻內(nèi)開花墻外香；打開酒瓶可以聞到酒香
②香水，汽油要密封保存
[演示]③品紅在水中擴散
④一杯熱水，加入品紅中
[生]解釋原因
[板書]溫度越高，運動越快
[小結(jié)]學生完成
[板書設(shè)計]
水的三態(tài)變化
1、水：固態(tài)→液態(tài)→氣態(tài)（物理變化）
水分子的大小 分子間的距離
不變 改變
水分子的數(shù)目 分子的排列方式
水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔變大。（液態(tài)→氣態(tài)）
水分子失去能量，運動減慢，分子間間隔變小。（氣態(tài)→液態(tài)）
①分子很小
2、分子的特征 ②分子間有間隔
③分子在不斷的運動（溫度越高，運動越快）
[作業(yè)]課本30頁 活動天地和在線測試
[教學反思]分子的特征比較抽象，難以理解，但將教學起點定位與對水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面，能夠使學生易于接受，并且“交流共享”部分通過學生從生活中列舉大量的例子來說明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教學中要更加注重理論聯(lián)系實際。
《水的三態(tài)變化》教案 篇12
教學目標：
1.對水的三態(tài)變化的微觀解釋和原因分析。
2.通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系,認識水分子的特征。
教學起點分析：學生知道水能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，相當一部分學生也知道水是由水分子構(gòu)成的，但是不了解分子的特征，不能自發(fā)地從微觀的角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的想象不易產(chǎn)生探究沖動。教學的起點應(yīng)當定位于對水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面。如我們?yōu)槭裁从X察不到水的蒸發(fā)的？水在什么情況下更容易蒸發(fā)？在蒸發(fā)過程中，水分子發(fā)生什么變化？
教學過程：
同學們喜歡潺潺的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海嗎？
喜歡。
它們是由什么組成的呢？
水（水分子）。
水是由什么組成的？
水是由水分子組成的。
你知道一個水分子的大小嗎？
不知道。
一滴水。（只一滴水，就約含有1021個水分子）。
這樣小的分子似乎是微不足道的，然而，沒有小小的水分子，哪有晶瑩的水滴，又怎么會有奔騰的江河 ，洶涌的大海呢？
那水分子有什么特征？
為什么有時會幻作朵朵白云，有時又能化做綿綿細雨、皚皚白雪？
狀態(tài)變化。
水變成云、雨、雪是水的存在狀態(tài)發(fā)生變化的結(jié)果。
第一節(jié) 水分子的三態(tài)變化
水的三態(tài)變化
水的三態(tài)變化
出示目標
封閉在針筒中的水。設(shè)想把封閉在針筒中的少量水煮沸，液態(tài)的水就會變?yōu)樗魵猓w積會明顯增大。
請大家猜想一下，在這個過程中，水分子會發(fā)生什么變化？
水分子本身變大了？ 水分子間的間隔變大了？
水分子的數(shù)目增多了？
水分子受熱都沖到針筒的那一端去了？
下面我們來研究同學們的猜想是否正確？
先來觀察：不同狀態(tài)的水中水分子的排列
從圖中你可以得到哪些信息？（同桌之間相互交流）
（學生七嘴八舌）固態(tài)的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振動
液態(tài)的水：水分子無序排列，在一定體積內(nèi)較自由地運動
氣態(tài)的水：水分子自由運動，充滿整個容器或自由地向空間擴散
分子間的間隔不同
小結(jié)：分子間的間隔不同，物質(zhì)在氣態(tài)時分子間的間隔比在固態(tài)液態(tài)時要大得多
圖中的質(zhì)量是不相同的，圖中水分子的個數(shù)也不相同，圖示的
目的僅在于表示分子的間隔不同，所以，同一質(zhì)量的水在變?yōu)?/p>
水蒸氣時，分子本身沒變，分子間的距離，分子的排列方式，
通過剛才的研究：大家來小結(jié)一下。
水由固→液→氣時
分子數(shù)目 分子間的距離
不變 改變
分子大小 分子的排列方式
這樣的變化是物理變化還是化學變化？
物理變化
生活景象（路邊斑斑水跡，太陽光照下，一會兒就消失得無影無蹤了）
這是什么原因？
水蒸發(fā)了
你能試著從微觀上解釋水蒸發(fā)這一現(xiàn)象嗎？
回答（交流討論）
生活中常見這樣的現(xiàn)象
濕衣服晾在空氣流通的地方比晾在空氣不流通的地方干的快
回答（交流討論）
水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔增大（液態(tài)→氣態(tài)）
生活現(xiàn)象（水燒開后，揭開鍋蓋，立即就會有許多小水滴滴下。）
這是什么原因？
水蒸汽在鍋蓋上冷凝的結(jié)果
誰能從微觀的角度分析這一個過程
回答（交流討論）
失去能量，運動減慢，分子間間隔減小（氣態(tài)→液態(tài)）
交流共享（課本30頁）
同意
下面請大家分別舉例證明小明的觀點
①分子很小
小的看不見，摸不著
只一滴水，就含有約1021個水分子
②分子間有間隔
先問大家一個問題：100ml大豆，100ml小米（展示）如果把二者混合在一起，體積是否等于200ml
等于；不等于
演示（充分混勻） 小于200ml
為什么？
黃豆與黃豆之間有間隔，小米與小米之間有間隔
請大家思考：100ml水，100ml酒精，混合體積是否等于200ml?
小于200ml（酒精分子，水分子之間有間隔）
請大家再舉出能說明分子間有間隔的例子
①氣體加壓后，體積變小
（分子間有間隔，加壓后，間隔變小，體積變小）
（例如：25m3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024m3的鋼瓶中）
②氣體比固體液體容易壓縮
（分子間有間隔，并且間隔不同）
③物體的熱脹冷縮現(xiàn)象
（分子間有間隔，受熱時增大，遇冷時縮小）
③分子在不斷運動
①墻內(nèi)開花墻外香；打開酒瓶可以聞到酒香
②香水，汽油要密封保存
③品紅在水中擴散
④一杯熱水，加入品紅中
解釋原因
溫度越高，運動越快
學生完成
水的三態(tài)變化
1、水：固態(tài)→液態(tài)→氣態(tài)（物理變化）
水分子的大小 分子間的距離
不變 改變
水分子的數(shù)目 分子的排列方式
水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔變大。（液態(tài)→氣態(tài)）
水分子失去能量，運動減慢，分子間間隔變小。（氣態(tài)→液態(tài)）
①分子很小
2、分子的特征
②分子間有間隔
③分子在不斷的運動（溫度越高，運動越快）
課本30頁 活動天地和在線測試
分子的特征比較抽象，難以理解，但將教學起點定位與對水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面，能夠使學生易于接受，并且“交流共享”部分通過學生從生活中列舉大量的例子來說明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教學中要更加注重理論聯(lián)系實際。
《水的三態(tài)變化》教案 篇13
教學目標：
1、了解水的三態(tài)變化。
2、發(fā)展幼兒的觀察力體驗探索的樂趣。
教學準備：
冰塊若干 干濕毛巾兩塊 臉盆4個 鏡子每人一個 燈籠一個 電水壺一把
熱水許多 多媒體課件《小水滴的旅行》
教學重點難點：
知道水在自然界存在固體、液體、氣體三種狀態(tài)。
教學過程：
一導(dǎo)入課題。
出示燈籠請幼兒猜燈謎：不洗不臟，越洗越臟，洗它不能吃，不洗反能嘗.(水)
幼兒自由討論
教師提問問題
1、水能變成什么?
2、天上為什么下雨?
3、出示干濕毛巾請幼兒討論濕毛巾怎樣變干，毛巾上的水哪去了?
小朋友說了那么多水的變化到底水是怎么變得呢?小朋友做實驗后就明白了。
二 做實驗
實驗一把冰塊放到熱水中觀察冰塊的變化，幼兒自由討論，并把結(jié)果記錄在紙上。
教師：冰受熱變成了水
實驗二教師在電壺中加少量的水并加熱，請幼兒討論水加熱變成什么?并把結(jié)果記錄在紙上。
教師：水受熱變成水蒸氣
實驗三首先讓幼兒摸一下鏡子的感覺<涼涼的>,照一照自己在鏡子里的樣子，然后把鏡子放到熱水盆上面一會兒，觀察鏡子與以前有什么不同。幼兒自由討論并把結(jié)果記錄紙上。
教師：水蒸汽遇冷變成水。
請幾名幼兒把畫好的統(tǒng)計表講解一下并對做的比較好的幼兒給予鼓勵。
教師：冰受熱變成水，水受熱變成水蒸氣
三觀看媒體課件
觀看多媒體課件《小水滴的旅行》邊看邊提問：
小水滴的家是什么地方?太陽公公放出萬道金光小水滴發(fā)生了什么變化?冷風一吹水蒸氣變什么什么?冷風繼續(xù)吹云彩里的小水滴有什么變化?使幼兒加深對水的三太變化的了解。
《水的三態(tài)變化》教案 篇14
活動目標：
1、讓幼兒感知水的特殊性質(zhì)，探索水的三態(tài)變化，初步了解自然界中水的循環(huán)過程。
2、學會用記錄表格形式，將實驗過程和結(jié)果表現(xiàn)出來。
3、幼兒通過了解水的循環(huán)過程，有初步的環(huán)保意識，做到節(jié)約用水。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
活動準備：
1、課前準備：活動前一天讓幼兒觀察水的特性，即常溫下水是透明沒有顏色、沒有味道，可以流動的液體。教師與幼兒一起，把裝滿水的冰格放進冰箱里，并感受冰箱里的溫度。
2、電熱鍋一個、每人一個盛有熱水紙杯、冰塊每人一塊
3、記錄表格每人一張、彩筆每人一支
4、教學課件：水的三態(tài)變化動畫——《小水滴變變變》
5、若干個節(jié)約用水標志。
活動過程：
一、感知、討論
老師將活動前一天放在冰箱里的冰格取出來，發(fā)給每組的小朋友。讓孩子們觀察和觸摸，說一說水的變化，冰的特點，以及水在什么情況下能變成冰。
師：小朋友看一看，放在冰格里的水有什么變化?
幼：水變成了冰。
師：水為什么會變成冰?
幼：因為放到冰箱里，冰箱里很冷，水被凍住，就變成冰了。
師：你們用手摸一摸感受一下冰，說一說冰是什么樣子的?
幼：冰是涼涼的，硬硬的'，不能像水一樣流出來。
教師總結(jié)：水遇冷變成冰。當溫度降到零攝氏度以下時液態(tài)的水就會變成固態(tài)的冰，冰不能流動。
二、實驗、觀察：
1、教師與幼兒一起操作實驗：將水放在電熱鍋里加熱，觀察水的變化。
師：水遇冷變成冰，那水遇熱會變成什么?
幼：能變成煙;能變成氣兒。
師：那我們就一起做個實驗，看一看水遇熱到底會變成什么?
師:現(xiàn)在電熱鍋正在給水加熱，小朋友觀察水有什么變化?
水沸騰時，幼：冒氣兒了;冒煙了。
師：老師告訴小朋友，你們看到白色上升的氣體，那是水蒸氣。也就是說，當水遇熱時會變成水蒸氣。
2、教師拿出涼的鍋蓋，讓幼兒觸摸，說說有什么感受。
師：小朋友，老師手里有個鍋蓋，你們摸一摸，看看有什么感覺?
幼：鍋蓋好涼啊。
師：老師想問問小朋友，如果老師把涼的鍋蓋拿到水蒸氣上方，水蒸氣會有什么變化呢?
幼：不知道;水蒸氣不見了。師:那我們就一起看看吧。
3、教師將涼的鍋蓋放到水蒸氣的上方，幼兒觀察水蒸氣的變化。
幼：水蒸氣變成水滴流下來了。
教師總結(jié)：剛才的實驗告訴我們，水遇熱變成水蒸氣，當水蒸氣遇冷后又變回了水。
三、分組實驗操作：
師：小朋友知道，水遇冷能變成冰，那老師要問問小朋友，當冰遇熱會變成什么?
幼：冰能融化。
師：那小朋友一起做個實驗，看一看冰遇熱會變成什么?幼兒將冰塊放入盛有熱水的杯子里，通過實驗，觀察冰的變化，并利用記錄表格的方法進行實驗操作記錄。實驗結(jié)束后，展示幼兒的實驗記錄，讓幼兒用語言敘述出來。
四、活動總結(jié)：
師：實驗做完了，小朋友表現(xiàn)的很棒。老師為小朋友帶來了一個動畫片，名字是《小水滴變變變》。小朋友要認真看，看看誰能回答出動畫片里提出的問題。教師播放課件——動畫片《小水滴變變變》。引導(dǎo)幼兒認真觀看，結(jié)合實驗，回答出問題，從而鞏固幼兒的知識點。
幼：小水滴變成水蒸氣，飛到天上去了。
五、活動延伸：
師:剛才我們一起在實驗中發(fā)現(xiàn)了水的三態(tài)變化的秘密：水遇冷變成冰，水遇熱變成水蒸氣。關(guān)于水的其他奧秘你們還知道嗎?老師要問問小朋友，在我們生活中，水對于我們有哪些作用?
幼：我們可以用水洗手、洗衣服;口渴的時候要喝水;用水來澆花;小魚生活在水里……
師：如果有一天沒有水了會怎樣?
幼：沒有水，我們的衣服臟了也不能洗;我們會口渴;小花也會干死的;小魚也會死的……
師：水在我們生活中有著重要的作用，我們離不開水，那我們就應(yīng)該去珍惜水。(教師出示節(jié)約用水的標志)我們一起將節(jié)約用水標志粘貼在盥洗室內(nèi)，提示幼兒要珍惜水資源，生活中做到節(jié)約用水。
幼：好!
活動反思：
本次活動，幼兒能夠積極、主動地參與到活動中去。通過教師由淺入深的提問方法，發(fā)展幼兒的思維。并能動手動腦，通過實驗操作去探究問題和解決問題。幼兒通過觀察和思考，用記錄表格的形式，將實驗結(jié)果記錄下來。通過與大自然界水的直接接觸，讓幼兒懂得珍惜水資源，生活中做到節(jié)約用水，逐步產(chǎn)生珍惜自然資源的情感和初步的環(huán)保意識。本活動使幼兒在科學探索智能、藝術(shù)智能、語言智能、情感智能等方面的能力有所提高，讓幼兒能夠多元化的發(fā)展。個別幼兒雖然能很好的將自己觀察到過程和結(jié)果，用記錄表格的方式表現(xiàn)出來，但不能很好的用語言進行表述。這就需要我們老師在今后的工作當中，多注重培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。