光影變幻美術教案

光影變幻美術教案（通用6篇）

光影變幻美術教案 篇1

　　活動目標：

　　1.了解光源的強弱影響影子的清晰度。

　　2.初步探索光源與物品的距離對影子的影響。

　　3.用語言描述實驗結果。

　　重點難點：

　　了解光源的強弱影響影子的清晰度。

　　活動準備：

　　各種強弱不同的光源、白墻、身邊隨手可得的物品

　　活動過程：

　　一、幼兒猜測通過實驗體驗不同強弱的光源。

　　1.分享各種可充當光源的物品。

　　你們帶來了什么能發(fā)光的東西？介紹一下吧。

　　2.比較各光源的強弱。猜猜看哪種光源比較強？哪一個比較弱？我們一起看看是不是這樣。

　　二、將幼兒分組，引導幼兒探索光源強弱對影子的影響。

　　1.幼兒猜測光源強弱對影子的關系。

　　2.幼兒自由分組實驗。

　　三、老師實驗，與幼兒分享實驗結果。

　　1.每組一位代表說一下你們的實驗結果，光源強的時候，影子怎么樣？光源弱的時候，影子又怎么樣？

　　2.老師再來做實驗，會不會和你們的結果一樣呢？

　　四、老師再次提出問題，引導幼兒探究光源與物品距離對影子的影響。

　　1.同樣是用太陽燈作光源照出來的影子，為什么有時影子大，有時影子小呢？

　　2.光源和物體之間的距離變了，影子的大小、形狀就會發(fā)生變化。光源和物體之間的距離越長，影子越小，距離越短，影子越大。

光影變幻美術教案 篇2

　　一、設計思路：

　　這節(jié)課是一個延伸課程，我們園在進行玩教具制作時進行了皮影的制作，我有幸參與了制作活動，在制作時幼兒也對我做的“雞媽媽”產生了很大興趣，并問東問西讓我把做的過程講給他們聽，在制作完成后我為孩子們表演了這個皮影戲《蛇偷吃了我的蛋》，幼兒看過皮影后，對布上反射出的圖像很感興趣，并嘗試著和老師一起表演。在表演的過程中，幼兒對光和影子的變化深深的吸引了。借此機會我們生成了光影添畫——《貝殼藝術》。

　　我們地處海南，貝殼便是隨處可見，形形色色的貝殼種類繁多，形態(tài)各異，這正是我們海南的獨有特色，所以我選擇貝殼為我這節(jié)課的主角。光影繪畫表現事物的基礎是光，如果沒有光，我們就無法看到五彩斑斕的世界，更別提作畫了。光使物體呈現在幕布上的輪廓，讓幼兒有自我想象的空間，敞開藝術的翅膀在想象的空間里任意翱翔。在教學實施前我們給幼兒欣賞了大量的圖片，讓幼兒有實際操作延著物體的輪廓繪畫的基礎，并了解在物體輪廓的基礎上添加一些線條變成精美的畫面，引導幼兒講述自己創(chuàng)作作品的意圖。

　　幼兒有了以上的欣賞和鋪墊，然后通過學習的方法，讓幼兒探討用不同種類的貝殼產生多種光影反射出的影子，幼兒通過影子描繪在紙上并加以造型能力和情感表現能力。加強了幼兒創(chuàng)新能力，又調動了幼兒的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。

　　二、活動流程

　　（一）、活動目標：

　　1、 引導幼兒觀察并描出貝殼在燈光照射下的影子輪廓，讓幼兒根據輪廓大膽嘗試創(chuàng)意添畫。

　　2、 體驗光影添畫的樂趣。

　　（二）、活動準備：

　　材料準備：海星、螃蟹、海馬、章魚、投影儀、燈、白幕布、手電筒、紙、各種貝殼、油畫棒、貼了透明膠的白紙。

　　經驗準備：幼兒在畫畫之前有描實物輪廓的經驗。

　　（三）、活動過程：

　　1、游戲導入，激發(fā)幼兒興趣。

　　游戲活動《猜猜它是誰》

　　教師：今天我們班來的一位小客人，我們來看看它是誰呢？（在白幕布后面投射出螃蟹的影子）

　　幼兒：螃蟹

　　教師：你怎么知道的呢？（引導幼兒嘗試說出螃蟹的影子）

　　教師：真聰明，我們來看看是不是螃蟹（師幼兒一起驗證）。

　　教師：我們再來看看這個小動物是誰呢？（在白幕布后面投射出貝殼的影子）

　　教師：我們一起請小客人自己出來我們看看它是誰好嗎？——出示貝殼。

　　2、探索交流，引導幼兒用描線的方法描出貝殼的影子輪廓，并進行創(chuàng)意添畫。

　　教師：那么誰有什么好方法讓貝殼的影子留下呢？

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　　皮影戲，圖片，美術，海南，繪畫

光影變幻美術教案 篇3

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《光影的交響》是選取湖南美術出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書美術（八年級上冊）》第6課 《光影的交響》的內容。本課是以造型·表現為主，結合作品欣賞的綜合課型。首先回顧上節(jié)課講的明暗的知識，然后通過合作學習的方法，讓學生探討用不同工具材料用明暗表現正方體的幾種方法，提高學生的造型能力和情感表現能力。采用制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。

　　2、教學目標：

　　教學的目的是通過強調明暗運用與表現之間的關系，提高學生對明暗學習的興趣，加深對明暗審美價值的本質認識、通過借助簡化的明暗練習方式，提高學生運用明暗造型及利用明暗進行情感表現的能力。美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力。根據初中學生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　　（1）知識目標：

　　掌握有關明暗表現的基礎知識。

　�。�2）能力目標：

　　A。提高學生明暗表現的能力。

　　B。培養(yǎng)學生明暗表現的實際運用能力。

　　（3）發(fā)展目標：

　　A。培養(yǎng)學生的空間想象能力。

　　B。培養(yǎng)學生合作學習的能力。

　�。�4）情感目標：

　　A。培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。

　　B。培養(yǎng)學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

　　3、教學重點和難點：

　　教學重點：

　　本課的教學重點在于引導學生初步把握借助明暗處理的技巧，表現影物空間立體與前后虛實關系。攻破這一重點，主要利用多媒體展示大量的風景照片和繪畫作品，讓學生觀察，探究，總結等方法。

　　教學難點：

　　如何構思立意，運用單色畫具，使用恰當的表現手法，對戶外影物或風景照片作明暗簡化處理，畫一副風景畫。攻破這一難點，在教學中我運用多種方式講解：

　　一、運用手工繪畫表現；

　　二、運用多媒體手段對畫面進行彩色，單色的轉換。

　　通過以上教材分析，才能使學生達到教學目標，我準備用下列教法和學法：

　　二、說教法學法：

　　著名的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學過程主要強調師生的互動，在課堂教學中我以教室為舞臺，教師為導演，學生為演員，用多媒體輔助教學，讓學生觀察探究創(chuàng)造，以培養(yǎng)學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學法：多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創(chuàng)造作業(yè)法。

　　在本節(jié)課的教學中，讓學生自己找出用明暗表現物體形象的方法學生在初步感知的基礎上在練習中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯系實際，自由發(fā)揮，最后在理論的指導下進行知識擴展。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

　　三、說過程：

　　本課的基本教學程序如下圖：

　　生：初步感知（欣賞作品）——樂中體驗（畫正方體）——討論探究（自評）——知識擴展（明暗簡化練習）——情感升華（愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學校）

　　互動

　　師：引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納

　　1、創(chuàng)設情景激趣導入

　　心理學研究證明學生如果對學習對象產生興趣，他就會自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉悅的享受。當上課鈴響時放一些優(yōu)美的風景圖片和音樂，這時學生滿腔激情，仔細觀察，為學好本課搭好基架。

　　2、自主探究，合作學習

　　播放多媒體課件展示一些繪畫作品，讓學生了解藝術家們采用不同的工具材料和方法來塑造形體、表達情感的。然后分組采用不同方法用明暗表現一個石膏正方體。讓學生注意畫面的光影變化規(guī)律及透視現象規(guī)律是怎樣的，學生認真觀察后進行討論，組內交換意見后分別用不同方法畫出石膏正方體。這時教師在教室里巡回指導，發(fā)現總是及時解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交，在屏幕上進行展示點評。這種讓學生觀察、發(fā)現的學習充分發(fā)揮了學生的主體地位，有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

　　3、構思立意，突破難點

　　這一教學環(huán)節(jié)，我充分利用多媒體教學播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進行分析講解，同時選擇一幅具有代表性的攝影圖片，用單色畫具進行創(chuàng)作，讓學生觀察、模仿、探究、創(chuàng)造。

　　4、將我所學，為我所用

　　教育家弗賴登塔說：“學習唯一的正確方法就是實現再創(chuàng)造”。把所學知識綜合的創(chuàng)造運用是我們的目的，最后，播放輕音樂，讓學生根據風景畫圖片，嘗試運用單色畫具，使用恰當的表現手法，進行再創(chuàng)造。

　　5、歸納總結

　　展示學生作品，學生自評、互評，教師總結。

　　6、板書設計：

光影變幻美術教案 篇4

　　一、教材分析

　　光影變幻繪畫表示事物的基礎是光，假如沒有光，我們就無法看到客觀世界，更別提作畫了，光使物體出現在我們面前，發(fā)生強烈的明暗對比，展示物體明確的輪廓線，使人們見到了變幻的光影現象。而這些正是我們在繪畫中所要捕獲的東西。

　　本教材在內容的選擇組織方面，關注六年級學生心理特征和生長需要，關注生活中實實在在的形和色。用鉛筆皴線，嘗試通過用筆的輕重變化與線條的組織變化來表示由強到弱、由淡到濃的明暗效果和立體層次感。本課并非專業(yè)的素描課，而是讓學生體驗到在豐富的明暗變化中特有的藝術魅力。

　　本課屬于“造型·表示”學習領域，發(fā)展具有個性的表示能力，傳送自身的思想和情感。在編排上從欣賞畫家的作品進入，創(chuàng)設了光影變幻美麗的情境。為便于學生理解光影變幻，教材引導學生把一個色彩斑斕的世界看成一個由各種微妙影調和各種形狀組成的單色體，讓學生自主發(fā)現在平面上存在著的明顯的明暗變化。然后使學生了解用筆的輕重、疏密會影響到物體的明暗變化。在教學中可將以上基本原理、知識淺顯地滲透到學生的游戲練習中，更強調造型的層次性和創(chuàng)意設計。

　　“活動一”：學習內容是畫一組幾何圖形。

　　運用鉛筆皴線的方法，想像畫出幾何圖形的明暗效果，表示層次感。教材的左上角有幾幅范畫作品，是用心形、三角形、正方形、多邊形、圓形以和不規(guī)則形重疊并皴上深淺變化的線來表示物體的前后層次關系。在這個活動中，教師可充沛挖掘學生的創(chuàng)作思維，展示學生個性，將主動權交給學生，爭取作業(yè)百花齊放。

　　“活動二”：畫一組立方體構成的建筑物，表示出建筑物的立體感。

　　教材從欣賞畫家作品入手，讓學生看到《沙漠之鴿》作品正是通過不同明暗的交替反襯表示出了物體強烈、清晰的立體感，給人以視覺上美的享受。然后通過在建筑物每一塊面上運用由強到弱、由淡到濃的明暗畫法進行涂畫，讓學生在實踐中逐步體驗到明暗、光影的變化所帶來的奇妙變幻。

　　教材力求出現學習活動的難易層次，從對平面幾何圖形的感知、創(chuàng)作，直至立方體的形體組合，是一個循序漸進、相互聯系的有機整體。

　　二、教學目標

　　1、掌握光影變幻下形體的明暗、層次感的皴線方法和形體空間的造型能力，探索光影下的各種美妙效果。

　　2、感受明暗的深淺、強弱、濃淡，增進對形體美的審美體驗。

　　3、培養(yǎng)學生善于發(fā)現美、探索美的精神和發(fā)明美的能力。

　　三、教學思路

　　本課學習內容和任務相對獨立、復雜，應以探索體驗為重點，注重快樂教學。在欣賞、游戲、觀察中學習繪制明暗效果。掌握一般方法后，讓學生自主拓展，開發(fā)求異思維，發(fā)明性繪制有意味的素描作業(yè)。在教學中要將技術意識和人文意識盡可能完美地結合在一起，以達到全面提高學生藝術素養(yǎng)的目的。教學過程可做如下布置。

　　“活動一”：欣賞感受——交流探索——繪畫體驗——巧妙聯想——設計制作——欣賞研討。

　　在教學實施中先欣賞教材的圖片，了解光線的變化使物體發(fā)生不同的明暗，然后引導學生講講生活中你見到的光影變幻的情景。有了感性認識后，學生嘗試用鉛筆皴線，自由探究皴線的方法以和輕重變化。最后由學生個體自主創(chuàng)作表示。教師應加強個別輔導和經驗提示。

　　“活動二”：玩一玩——看一看——畫一畫——說一說——想一想。

　　游戲是兒童的天性。美術活動與游戲有著內在聯系，想像和自由發(fā)明是美術活動與游戲的一起特征，作為美術教師，要通過各種教學方式，開創(chuàng)自由、活潑、生動的繪畫氣氛，有效地培育興趣的幼苗。為提高學生的興趣，教學活動的開展可以從玩積木導入，為學生的體驗創(chuàng)設一定的環(huán)境，有意識地引導學生去體驗建筑物造型。知識的探索可讓學生看一看石膏立方體，把師生的交流活動當做一個有機整體。通過對話、溝通和合作活動結成“一起體”。

　　接著讓學生畫一畫，鼓勵學生個性的張揚和發(fā)明力的發(fā)揮。在評價過程中不局限于學習結果，其內容可多樣化。最后提出問題，升華感受。良好而活躍的課堂氣氛不是一日可成績的，教師要俯下“身”來，以心靈貼近小朋友的心靈，心靈的互動才可能使創(chuàng)作的火花得到激發(fā)，教師既要明確本課整體的美術課程目標，又要明確本課時的教學目標與任務，既要有空虛的教學內容，又要有活潑、新穎的教學方式，在良好的繪畫氛圍中促進學生審美能力健康活潑地發(fā)展。

　　四、教學選擇

　　本課學習內容要準備的學習用具比較簡單，主要是鉛筆和素描紙。有條件的學�？蓽蕚洳噬�鉛筆和彩色卡紙。考慮到本課教學活動的單一性和知識性，各個環(huán)節(jié)設置的條理性和層次性，可以在如下方式中完成教學任務：觀察欣賞—討論構想——繪畫表示——相互評議——探索發(fā)明——交流評價。也可是“玩一玩—看——看——畫一畫——說一說——想一想”。課堂可聯系生活實際，教師可安排一個光影場景，讓學生觀察，交流，以達到良好的教學效果。興趣是學習美術的基本動力之一。應充沛發(fā)揮美術教學特有的魅力，學習多樣的表示形式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度。創(chuàng)新精神是現代化社會成員最重要的心理品質之一，在教學中應鼓勵學生勇于嘗試，而不能簡單地以“立方體”作為唯一的作畫對象，要讓學生大膽實踐各種其他方式的造型表示活動。

　　五、教學建議

　　1.課堂是豐富多彩的，并不局限于窄小的教室，我們可以讓生活走進課堂，也應讓課堂走近生活，把課堂搬出教室，搬出學校，在自然界中感受光影變幻。

　　2.上課之前可讓學生在網上查找一些大師的作品，用于觀摩學習并交流心得體會。

　　3.針對對立方體等透視缺乏必要認識的學生，可進行個別輔導。

光影變幻美術教案 篇5

　　活動目標:

　　1.在找一找、說一說、玩一玩中，感知光的直射、反射的傳播特征。

　　2.尋找方法逃脫“密室”，體驗與同伴合作“逃脫”的樂趣。

　　活動準備：

　　1.知識經驗：幼兒知道光在空氣中沿直線傳播；用鏡子玩過光的反射。

　　2.物質準備：光線較暗的“密室”；PPT課件；手電筒5個，鐳射手電筒1個；玻璃鏡子（固定于架子上）6面；小鏡子鏡子16面；投影墻；兔子圖畫一幅；兔子玩偶一個。

　　活動過程:

　　一、傾聽規(guī)則，進入密室。

　　1.密室外引導，了解游戲的要求。

　　2.傾聽“密室主人”的敘述，熟悉周圍環(huán)境。

　　3、討論：要怎樣才能逃出去呢？

　　強調活動室的規(guī)則：聽清密室主人的每一句話；開動聰明的大腦；請光來幫忙。（提醒幼兒活動中注意保護自己的眼睛，避免光的直射。）

　　二、數字解密，尋找密碼。

　　1. 出示密碼鎖，引導幼兒尋找密碼。

　　第一次探索：幼兒觀察周圍，尋找密碼。

　　第二次探索：請手電光幫忙，觀察5個數字及“投影墻”，嘗試獲得新密碼。（數字板上預留了數字小孔）

　　2. 討論得到密碼的方法。

　　師：你們是如何得到密碼的？

　　小結：光從有空隙的地方直直地射到投影板上，形成了光斑。這些光斑組成

　　了數字。

　　3. 輸入密碼，打開密碼鎖。

　　三、收集光線，點亮屏幕。

　　1.出示電池。引導幼兒將聚光燈的燈光收集到屏幕上的電池里，完成充電，點亮屏幕。

　　討論：光直直地射下來，怎么才能改變光的方向，讓它射到屏幕上去呢？

　　2.幼兒個別示范。

　　小結：將鏡面對準光源，找到反射出去的光斑，再調整鏡子的方向，使光斑

　　保持在電池格里，給電池充電。

　　3.集體操作。

　　幼兒操作手中的鏡子，將光斑射到屏幕上，完成“密室主人”的要求，給電池充足夠的電。

　　4.完成收集，點亮屏幕。

　　小結：利用鏡子，將其調整到一個合適的角度，就可以改變光原本的方向。

　　四、傳遞光線，找到鑰匙

　　1.最后一關：尋找鑰匙。

　　引導幼兒合作，利用鏡子傳遞鐳射光的方法找到隱藏鑰匙的地方。在遵守游戲規(guī)則的前提下，改變固定在架子上的鏡子的角度，完成多次光線的傳遞，直至光線傳遞至6號鏡子（墻壁上）。

　　2.討論：光線射到哪里了？有什么秘密呢？

　　利用兔子圖畫的線索找到兔子手里的鑰匙。

　　五、逃出密室，結束活動。

　　帶領幼兒“逃出密室”，體驗成功的快樂，激發(fā)幼兒再探索的熱情。

光影變幻美術教案 篇6

　　活動目標

　　1.知識與技能：知道影子是物體擋住光線而形成的。

　　2.過程與方法：通過實際操作，能成功使物體的影子隨著光源的遠近而改變大小。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：嘗試用多種方法改變影子的方向或大小，體驗探索的樂趣。

　　重點難點

　　1.重點：感知影子的形成，探索光源遠近與影子大小的關系。

　　2.難點：探索光源照射位置與影子大小的關系。

　　活動準備

　　經驗準備：幼兒玩過找影子的游戲。

　　材料準備：

　　1.學具：每位幼兒一個帶背景板的紙偶、一個手電筒。

　　2.教具：白色大KT板、強光手電筒、影子PPT、音樂《小矮人和大巨人》。

　　注意：本活動需在光線較暗的教室里進行，防止自然光影響影子的清晰度，以便于幼兒觀察。

　　活動過程

　　1. 談話引人，了解幼兒對光影現象的經驗

　　——你們見過影子嗎？在哪里見過影子？影子是什么樣子的？

　　教師小結：光和影是一對好朋友，有光的地方經常能看到各種各樣奇妙的影子。影子黑黑的，有的像汽車，有的像房子，有的像人，有的像小免子。

　　2.用手電和紙偶探索影子的形成，獲得光和影的感性經驗

　　——小朋友們一定想知道，影子是怎么形成的，老師給你們準備了一些材料，請你用手電筒試一試，看看能不能找到小動物的影子？

　　幼兒操作學具。

　　——大家找到小動物的影子了嗎？你是怎么做的？

　　請個別幼兒說說操作過程。

　　教師小結：有光的地方會出現影子，光源可以是陽光、燈光或者手電筒的光。影子是物體擋住光線而形成的。

　　3.用手電和紙偶探索光源的遠近和影子大小的`關系

　�。�1）出示一組光影照片

　　——這組影子有什么不同？你覺得是什么原因造成的呢？

　　——剛才大家說了很多原因，那究竟是什么原因讓影子產生了不同呢？你們來試一試就可以知道真正的原因了。請你們自己試一試怎么讓小動物的影子變大和變小，要記住結果，等會要把結果告訴我哦。

　　（2）幼兒探索操作，試一試、玩一玩，什么時候小動物影子大（模糊），什么時候小動物影子小（清晰）。

　�。�3）交流探索結果

　　——找到小動物影子變大変小的原因了嗎？你是怎么做的？（請幼兒上臺演示實驗操作方法。）

　　教師小結：小朋友都發(fā)現了影子變大變小的秘密，光離小動物越近，影子就越大；光離小動物越遠，影子就越小。

　　4.體驗光影游戲“小矮人和大巨人”進一步感知光和影的關系。

　　——現在我們要跟影子一起玩“小矮人和大巨人”的游戲，我們先請張老師來跟影子玩游戲。

　　配班老師面對白色KT板，同時播放《小矮人和大巨人》的背景音樂，教師操作手電筒，使配班老師的影子變大和變小。

　　——怎樣才能讓張老師的影子變成大巨人？（手電筒離遠），怎樣讓影子變成小矮人？（手電筒離近）

　　——你們也來試一試吧�。ㄕ堄變簝蓛珊献�，一位站在白色KT板前，另一位用手電筒在后面照射。）

　　幼兒兩兩交換再玩一次。

　　5.體驗延伸

　　——我們一起去外面的操場上，看看在陽光下影子還有什么神奇的變化吧。