《落花生教案》教學(xué)教案（精選2篇）
《落花生教案》教學(xué)教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感態(tài)度目標(biāo)：
能真切體會(huì)許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
2、知識(shí)技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講出自己名字的含義。
3、發(fā)展性目標(biāo)：
能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
【適用年級(jí)】
五年級(jí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題：
落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
二、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰讀的`正確、流利、有感情。
（統(tǒng)計(jì)講評(píng)。）
2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
三、探究課文，理解感悟
1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。
2、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。
3、公推最好的`一組到前面演出。演后評(píng)議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
�。ㄍㄟ^重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子。）
6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。
（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）
2、名字可以言志，亦可以表明長輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛，請(qǐng)寫一二百字片斷，說一說自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀出自己寫的片斷。
《落花生教案》教學(xué)教案 篇2
文本分析:
《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的課文。它所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學(xué)生“把握主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者所受到的啟示”的基礎(chǔ)上，以“抓住關(guān)鍵詞句、體會(huì)其含義及表達(dá)效果”為訓(xùn)練重點(diǎn)。
《落花生》這篇課文在寫作上主要的特點(diǎn)是以物喻人。課文通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時(shí)談?wù)摶ㄉ暮锰帲嬖V我們做人要做務(wù)實(shí)有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。我們可以從下面幾點(diǎn)去學(xué)習(xí)這篇課文。
1、課文在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索，按“種花生-收花生-嘗花生-議花生”順序?qū)懙�。收獲節(jié)時(shí)對(duì)花生的議論是重點(diǎn)，至于種花生和收花生的情況寫得簡略。這樣組織材料文章脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出、主次分明。
2、采用對(duì)比的手法突出要寫的事物。本文就是通過與桃子、石榴、蘋果的對(duì)比，來認(rèn)識(shí)花生本身的特點(diǎn)，然后再用花生說明作人的道理。采用對(duì)比的手法使物更鮮明、更便于讀者去理解。
3、重點(diǎn)要學(xué)習(xí)本文以物喻人的寫法。在重點(diǎn)段中以談話的形式，引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)花生的好處和特點(diǎn)。父親以花生生長的情況與桃子、石榴、蘋果作了對(duì)比，用來說明花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)。接著是以花生喻人，闡明了做人的道理。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，要注意抓住重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:掌握本課生字，能分角色朗讀課文，背誦重點(diǎn)句。用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，初步體會(huì)這樣寫的好處。
2、過程與方法:通過朗讀、合作交流、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中提醒做人的道理。分清文章的主次，體會(huì)文章詳略的合理安排。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
教學(xué)方法
教法:引導(dǎo)學(xué)生充分讀書解疑，師生合作讀。
學(xué)法:自讀自悟，合作交流，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑筆名，引起疑問
今天，老師給大家介紹一種奇特的植物，它地上開花，地下結(jié)果。是什么?(出示:落花生)
【設(shè)計(jì)意圖:在上課的伊始采用謎語導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這個(gè)謎底又是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的事物，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�！�
“落花生”不僅僅是農(nóng)作物的名字，還是我國現(xiàn)代作家、學(xué)生許地山的筆名。有的孩子要問了:老師，我們資料上寫，他的筆名是“落華生”啊!--因?yàn)槟莻�(gè)年代的`人們常常把“花”寫成“華”，所以“落華生”其實(shí)就是“落花生”。你對(duì)這個(gè)筆名還有什么疑問嗎?(好端端的一個(gè)人，為什么起個(gè)農(nóng)作物的名字作為自己的筆名呢?)
問得好!今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇(板書課題:15、落花生)。咱們看看能不能通過學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看，這篇著名的散文到底好在哪?
【設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑是創(chuàng)新的萌芽，是創(chuàng)新的起點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。】
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考:課文圍繞落花生主要寫了幾件事?
2、學(xué)生自讀，匯報(bào)，教師正音，相機(jī)板書。(板書:種 收 吃 議)
3、說說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，體會(huì)這樣寫的好處。
【設(shè)計(jì)意圖:通過讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的脈絡(luò)為接下去的教學(xué)做好鋪墊�！�
三、略讀“種”“收”:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)求知
1、讀第一自然段，并質(zhì)疑。(教師引導(dǎo):主要質(zhì)疑我們付出勞動(dòng)應(yīng)該收獲，為什么文中說“居然”收獲了?)
2、自主探究:可以自讀自悟，也可以通過與他人合作解疑。
3、交流點(diǎn)撥:一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地;二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉�(gè)種的，我們年齡小，沒有經(jīng)驗(yàn);三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。(沒過幾個(gè)月)
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容充分質(zhì)疑，提出自己不理解的地方或有異議的地方，然后運(yùn)用各種方式自主探究。這樣可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。】
四、精讀重點(diǎn):品詞析句，深刻體悟
1、自讀3-15自然段，想想一家人是如何議花生的?
2、學(xué)生自讀、匯報(bào)。
3、教師引讀:姐姐說--女生讀，哥哥說--男生讀，“我”說--齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖:角色讀是學(xué)生“喜聞樂見”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。】
4、結(jié)合實(shí)際，說說花生還有什么好處?
過渡:兄妹幾人說的是花生顯而易見的好處，父親又有什么見解呢?
5、(多媒體出示第十自然段)指名讀，其他學(xué)生思考:桃子、石榴、蘋果怎么樣?你想說什么?花生和他們相比可貴在哪?用詞語概括，教師相機(jī)板書。為什么要和其他東西相比?
6、齊讀第十自然段。體會(huì)花生的可貴。
7、父親說這些只是為了夸花生嗎?生回答。指名讀。說說自己的體會(huì)。齊讀。
過渡:那時(shí)的我有多大?我明白父親這段話的深刻含義嗎?
8、學(xué)生匯報(bào)，理解“體面”在這里的意思。講體面有錯(cuò)嗎?只講體面呢?
9、教師引導(dǎo):幼小的我牢牢記住父親的話，齊讀15段，從哪個(gè)字可以看出來?(印)
10、拓展:什么樣的人是有用的人?我們身邊有這樣的人嗎?
(出示:贊美你，_____________)
11、(出示:實(shí)話實(shí)說:你想做怎樣的人?)
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)，是通過對(duì)文本的理解，了解什么樣的人才是有用的人，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系自我的奮斗目標(biāo)，從而使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟有用的人�！�
五、教師小結(jié)，深化中心
許地山這樣說，也是這樣做的。他用自己短暫的一生實(shí)現(xiàn)了做人的真諦，讓我們滿懷崇敬之情來讀他的話。(出示)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在進(jìn)一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。齊讀最后一個(gè)自然段，意在強(qiáng)化學(xué)生情感，讓他們明白做人的真諦�！�
作業(yè)設(shè)計(jì):摘抄文中含義深刻的句子。