《天路》教案（精選14篇）
《天路》教案 篇1
教學目標：
1、認字11個，寫字8個，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合歌詞后的文字理解“天路”的設計及建設之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學重難點：
結合簡介理解“天路”的設計及建設之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入：
你們都知道什么樣的路?
(師板書“天路”)
二、質疑：
看到這個課題，你們有什么疑問嗎?
(“天路指哪條路?”
“這是一條怎樣的路?”
“為什么稱這條路為‘天路’?”)
三、初讀課文：
師：下面請同學們翻開書，看看今天我們學習的這首詩歌與我們之前學過的詩歌有什么不同?(多了簡介。)
師：對，為了幫助我們更好地理解這首詩歌，這也是我們這篇課文要學習的內容。請大家自由地讀一讀整篇課文，要求讀準字音，讀通句子。
四、解決生字詞：
師：剛才你們讀的時候，老師發現一些詞語還讀得不準確，誰愿意當小老師，教大家讀一讀。
(課件出示詞語)
五、精讀課文：
師：同學們字音讀得真準確，下面我們將詞語放回課文中去，請大家再讀讀課文，讀完之后思考：為什么青藏鐵路被稱為“天路”?你們從課文中都讀明白了什么?
1、生暢所欲言，并結合課后簡介和學生找的關于青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修筑帶來了許多困難。重點體會一個“難”字。
2、過渡：但在如此困難的條件下，我們的修路隊伍敢于挑戰困難，創造了一個又一個奇跡，把這幾乎不可能的事變成了現實，將鐵路嗅到了青藏高原。所以在人們心目中，這是一條怎樣的路?(神奇的路。)
師板書，生看大屏幕，齊讀這句話：“這是一條神奇的天路。”
理解詞語“神奇”(神圣奇特)
師：課文中那些句子能體現天路的神圣奇特?請同學們再讀詩歌，勾畫出最能表現天路神奇的句子，并做好旁批。(為什么這些句子能表現出天路的神奇)
3、根據學生的匯報，隨機講解詩歌的各個小節中的句子。
過渡：同學們讀得真好，老師被你們的朗讀深深地感染了。青藏鐵路終于在20xx年7月1日正式通車了，這神奇的鐵路克服了重重的困難，創造了一個又一個奇跡，來到了藏族人民面前。人們欣喜地稱它為“天路”。藏族人民還稱他為什么?(團結路、發展路、幸福路。)
師：為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路?
師這青藏鐵路促進了藏族人民和外界的交流，促進了西藏的經濟繁榮和社會發展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進了——(人間天堂)
師：此時藏族人民是怎樣的心情?(高興、激動、欣喜、感恩……)
師播放圖片。“帶著這種感受，我們一起來讀讀3、5小節，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動。”
六、總結：這神奇的天路，帶領著藏族人民走進人間天堂，從此過著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲，想聽嗎?(想)
課件播放歌曲，學生跟唱
板書設計：
神奇——天路——天堂
《天路》教案 篇2
教材分析：
本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。這篇課文是一篇新課文，在互聯網上都找不到本文的原文，教學設計網上也只能找到一篇，是第一次被北師大版教材錄用。課文與其它文章不同，它由兩部分組成，第一部分為屈塬作詞、印青作曲、歌唱家韓紅演唱的《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學生更好地了解青藏鐵路。
《天路》介紹了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環境惡劣生態環境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下，我們的本部建設者們以他們的智慧和力量，克服了一個個世界難題，攻克了國際性技術難關，修筑了青藏鐵路的故事。字里行間飽含了對西部建設者們的歌頌與贊美。旨在讓學生感受新一代建設者遇到的困難及克服困難的艱巨與頑強毅力。
教學目標：
1、認字11個，寫字8個，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合歌詞后的文字理解“天路”修筑之艱難，理解解“天路”的真正含義。感悟建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。
教學重難點：結合簡介理解“天路”的設計及建設之難，了解“天路”的含義。感悟建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。
教具準備： 課件
教學過程：
第一課時簡案
一、導入：
師：同學們，我們的生活中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……
師：孩子們真是見多識廣，說了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們去認識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）
二、質疑：
師：看到這個課題，你們有什么疑問嗎？
生：“天路指哪條路？”
“這是一條怎樣的路？”
“為什么稱這條路為天路？”
“通過天路真能上天嗎？”
“天路是怎樣修建的？”
“天路在哪兒？”
……
三、解決生字詞：
師：剛才孩子們讀的時候，老師發現一些詞語孩子們還讀得不準確，誰愿意當小老師，教大家讀一讀。
四、初讀課文：
師：下面請孩子們翻開書，看看今天我們學習的這首詩歌與我們之前學過的詩歌有什么不同？
師：對，為了幫助我們更好地理解這首詩歌，這也是我們這篇課文要學習的內容。請孩子們自由地讀一讀整篇課文，要求讀準字音，讀通句子。
五、觸摸歌詞
1、指名讀歌詞的前三節，你從中讀懂了什么？誰來說一說作者的美好愿望？
2、作者的家鄉有什么特點？（課件：青藏高原的圖片）
3、帶著虔誠指名讀這三小節
4、作者的理想實現了嗎？從哪個詞語你知道的？
5、指名讀歌詞后兩小節。
6、齊讀歌詞。
六、老師小結
從“盼望”到“看到”，中間歷時半個世紀之久。同學們想不想知道這究竟是一條什么樣的路？程老師將與你們一起在明天的課上去認識它的神奇。
第二課時
教學過程：
一、復習導入
同學們，“要想富，先修路。”西藏地處祖國的邊疆，雖有青青的牧場，卻被高高的山崗擋住了發展之路。藏族同胞有一個共同的心愿，誰來虔誠地說一說。他們的愿望實現了嗎？那條鐵路就是？（青藏鐵路）它的通車日期是什么時候？（2006年7月1日）
美夢成真是件多么幸福的事，讓我們再來讀一讀開頭的詩歌。女同學讀歌詞的前三節，男同學讀歌詞的后兩節。
二、教授新課
（一）為什么稱為天路
1、青藏人民把青藏鐵路比喻為一條神奇的“天路”（板書：天路），這里我們的問題產生了。指名提出問題。同學們，一談到“天”，給你什么感覺？（板書高、長、難、美……）青藏鐵路是一條神奇的天路，它一定具有與天相似的特點。下面請同學們自由地讀“青藏鐵路簡介”部分，并結合前面的歌詞思考：你從文章的哪些地方體會到青藏鐵路是一條神奇的天路。請拿出你們的筆，寫下你們的理解，做好閱讀中的批注。
2、寫好之后，同桌之間互相交流一下批注。我們要學會將自己的批注與同學交流，并及時修改補充。
3、學生匯報“為什么稱青藏鐵路是‘天路’”老師總結。
（板書：海拔之高、線路之長、修建之難、作用之大……）
（1）海拔高
從課文的哪些語句能體會到青藏鐵路海拔高？指名讀一讀。
（2）線路長
全長1956千米，是世界上線路最長的高原鐵路。猶如一條巨龍。（課件：青藏鐵路地圖）
（3）修建難
你從哪里體會到修建青藏鐵路很艱難？（課件：青藏的惡劣環境圖片）
指名讀一讀。再請一位同學帶我們一起感受一下青藏高原惡劣的地理環境。
總結前面三點：誰能用關聯詞語“因為……所以……”來說一說。
（4）意義美
還有沒有同學有更獨道的理解？
（因為青藏鐵路修建的意義美——帶藏族人民走進人間天堂，所以稱它為天路。）
結合最后一自然段理解青藏鐵路建成的重大戰略意義。正因為如此，這條鐵路又被各族人民譽為什么路？（板書“團結路、發展路、幸福路）
其實這條路不僅僅帶來了藏族團結、發展、幸福，我們來看看圖片，請你想想它還是一條什么路？請同學說一說并上黑板板書。
（二）感受困難及精神
過渡：這樣的一條幸福路、團結路、發展路、親情路、關愛路，是誰決策修建的呢？指名讀一讀該句子，我們還要感謝誰呢？文中哪兒寫到了這些英雄們？指名讀一讀。他們是以什么樣的精神修筑鐵路的？（板書：腳踏實地、開拓進取）
1、感受設計之艱難
2、感受修建之艱難（修路圖片）
老師當筑路工人的親人，與準備去筑路的工人——學生談話。
青藏修路的筑路工人用鋼鐵般的意志，僅用了四年時間就完成了這條鋼鐵大動脈的修建，不僅如此，他們還創造了九個世界之最。（指名讀文中“世界之最”）他們的那種挑戰困難、勇創一流的精神更應該令我們學習。（板書：挑戰困難、勇創一流）
讓我們懷著崇敬之情再讀第三自然段。
（三）歌曲中升華感悟
同學們，2001年春天，青藏鐵路正在緊張地建設時，一位叫拉姆的藏族老阿媽激動地對正在采訪的詞曲作家屈塬、印青說：“青藏鐵路是共產黨為我們藏族人民修的天路！多少年來，我們西藏人民就一直渴望能有一條通往遠方的路，這條路可以帶我們走出貧窮，走出落后，走向富裕，走向北京。”老阿媽的一席話，讓兩位詞曲作家心情非常激動。幾天之后，經過幾十次反復修改，一首專門歌頌青藏鐵路的歌曲《天路》很快就創作出來了，就是我們課文開頭的那段。它的詞作者：屈塬，曲作者：印青。我們一起來用心聆聽。聽完后，將你們看到的、聽到的、想到的、感受到的，自由地說一說。
老師引讀整首歌詞。
（四）課堂小結
三、作業：我是小小導游員，寫好青藏鐵路導游詞
五、拓展
《天路》教案 篇3
教材分析：
本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同，第一部分為《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學生更好地了解青藏鐵路。《天路》介紹了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環境惡劣生態環境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、結合歌詞后的文字理解“天路”的含義。感受天路修建之難，意義之大。
3、體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學重難點：
結合《青藏鐵路簡介》理解“天路”的含義，了解青藏鐵路建成的歷史意義。
教學準備：
課件及課外收集有關青藏鐵路的資料
教學課時：
一課時
設計理念：
通過聽、看、讀、唱，給孩子們創設一個良好的情景，使孩子們將自己手中的資料融入到文本中，通過不同形式的讀來感悟青藏鐵路建成后人們歡欣鼓舞的心情。
教學過程：
一、導入
1、課前欣賞視頻《火車帶我去拉薩》
2、由課前活動引入課題—————天路。
今天，老師帶同學們一起認識這條與眾不同的路，她猶如一條巨龍穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨國鹽湖沼澤，奔騰在茫茫的青藏高原上，人們驚嘆的稱它為“天路”。
二、課題質疑：
1、看到這個課題，同學們有什么問題要提嗎？
2、鼓勵提問題的學生。
三、展示資料，引導整理資料，進行學法指導。
1、學生展示收集資料。
2、引導整理手中的資料。
一類是：青藏高原惡劣的環境。（課件出示有關惡劣環境詞語）
一類是：青藏鐵路世界之最。（課件出示）
四、結合資料及簡介理解“天路”
1、用自己喜歡的方式讀簡介部分，思考：你從那些地方體會到青藏鐵路是一條神奇的天路？圈一圈、畫一畫，在書中做批注。
2、學生回報
3、教師相機總結。
青藏鐵路海拔之高、線路之長、修建之難、作用之大……所以我們稱它為“天路”。（PPT課件，感受天路）
4、說話練習：理解青藏鐵路為什么被稱為“天路”？
誰能用關聯詞語“因為……所以……”來說一說青藏鐵路為什么被稱其為“天路”呢？。
五、品讀歌詞。
1、聽錄音范讀，感知十個情感
2、指名讀歌詞1、2節，說一說這兩個小節表達了作者怎樣的美好愿望？（盼）
3、你從哪里看出來的？
4、感情朗讀1、2小節，讀出期盼之情。
5、帶著虔誠指名讀這3、4、5小節。誰能用一個字來概括？
6、體會意義之大。欣賞圖片體會藏族人民歡欣鼓舞的心情
7、感情朗讀，讀出贊美歡欣鼓舞的心情
拓展：請你想想它還是一條什么路？
8、感情朗讀全文。（范讀—齊讀—男女生分組讀）
六、總結全文。
七、升華感情，欣賞《天路》mtv，師生唱
板書設計：
盼
天路團結路、發展路、幸福路
贊
《天路》教案 篇4
教學目標：
1、會認16個字，會寫8個生字，學習示字旁和大字頭。
2、理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、體會青藏鐵路建成通車后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學重點：
學習課文生字新詞識記生字
教學難點：
理解“天路”的建設之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學過程
第一課時
一、質疑導入：
看到這個課題，你們有什么疑問嗎？
生：“天路指哪條路？”
“為什么稱這條路為‘天路’？”
師：今天老師要帶你們去認識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）
二、初讀課文，標畫出課文的生字、新詞
1.聽課文錄音，聽準字音。
2.自由地初讀課文，找出課后的生字，圈一圈。
3.分小組自學生字，互相正音。
三、識字
1、出示要認識的字詞卡，學生齊讀。
2、小組合作，用自己的方法記住生字字形。
3、交流匯報識字方法。
4、教師指導難記的字。
四、寫字
1、出示要書寫的8個生字，學生認讀。
2、用這8個生字組詞。
3、學生分析只記生字的字形。
4、引導學生仔細觀察字形，思考：要寫好這些字，應該注意那一筆
5、學生匯報，結合回答，電腦演示筆順。
6、學生練習書寫，教師巡視指導，講評學生書寫。
五、作業
1.書寫生字
2.朗讀課文
第二課時
教學過程：
一、復習導入出示本課重點詞語，要求學生會認讀，會理解。
二、熟讀課文，準確流利
1.練習把課文讀流利，讀準確。
2..檢查朗讀課文。
三、理解課文，讀出感情。
師：下面請孩子們翻開書，看看今天我們學習的這首詩歌有什么不同？
讀完之后思考：為什么青藏鐵路被稱為“天路”？你們從課文中都讀明白了什么？
1、生暢所欲言，并結合課后簡介和學生找的關于青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修筑帶來了許多困難。重點體會一個“難”字。
2、過渡：但在如此困難的條件下，我們的修路隊伍敢于挑戰困難，創造了一個個奇跡，將鐵路到了青藏高原。所以在人們心目中，這是一條怎樣的路？
生：神奇的路。
師板書，生看大屏幕，齊讀這句話：“這是一條神奇的天路。”
理解詞語“神奇”（神圣奇特）
師：課文中那些句子能體現天路的神圣奇特？請孩子們再讀詩歌，勾畫出最能表現天路神奇的句子，并做好旁批。（為什么這些句子能表現出天路的神奇）
3、根據學生的匯報，隨機講解詩歌的各個小節中的句子。
（1）生：我找到了第一小節的“看到神鷹披著那霞光”“像一片祥云飛過藍天”（學生談感受，為什么覺得這兩句能表現出天路的神奇）
師：這崇山峻嶺只有神鷹才能飛過，但青藏鐵路修到了這；這天路像祥云飛過了無人區，來到了藏族人民面前，這條路神奇嗎？
生：神奇。
師指大屏幕：“這是一條——”“神奇的天路”
（2）生：我找到了第二小節的“像一條巨龍翻山越嶺”。
師：是啊，這條青藏鐵路就猶如一條巨龍，突破重重困難，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，來到了青藏高原。（師一邊描述一邊播放圖片）這條路神奇嗎？
（3）孩子們，還有那一小節和這個小節相似？（第四小節）
師：你認為這兩個相似的小節所表達的藏族人民的心情是一樣的嗎？
生：不一樣。一個是“盼望”一個是“看那”。
師：你很會讀書，體會得很細致。
師：孩子們，你們能用你們的朗讀表達出藏族人民盼望的心情，以及修通鐵路之后欣喜的心情嗎？（能）
師：為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路？
生：因為青藏鐵路促進了藏族人民與其他各族人民的交流和友誼，促進了西藏的經濟繁榮和社會發展。
師：你說得真好，這青藏鐵路促進了藏族人民和外界的交流，促進了西藏的經濟繁榮和社會發展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進了——（人間天堂）
師播放圖片。“孩子們，帶著這種感受，我們一起來讀讀，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動。
孩子們，這神奇的天路，帶領著藏族人民走進人間天堂，從此過著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲.
板書設計：神奇——天路——天堂
《天路》教案 篇5
教學目標：
1、認字11個，寫字8個，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合歌詞后的文字理解“天路”的設計及建設之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學重難點：
結合簡介理解“天路”的設計及建設之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學過程：
一、導入：
師：請孩子們看看老師在黑板上寫的什么字。
師板書“路”
師：對，是路字，一個再普通不過的字。孩子們，你們都知道什么樣的路？
生：公路、鐵路、泥濘的山路、公園的石子路……
師：孩子們真是見多實廣，說了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們去認識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）
二、質疑：
看到這個課題，你們有什么疑問嗎？
生：“天路指哪條路？”
“這是一條怎樣的路？”
“為什么稱這條路為‘天路’？”
三、初讀課文：
師：下面請孩子們翻開書，看看今天我們學習的這首詩歌與我們之前學過的詩歌有什么不同？
生：多了簡介。
師：對，為了幫助我們更好地理解這首詩歌，這也是我們這篇課文要學習的內容。請孩子們自由地讀一讀整篇課文，要求讀準字音，讀通句子。
四、解決生字詞：
師：剛才孩子們讀的時候，老師發現一些詞語孩子們還讀得不準確，誰愿意當小老師，教大家讀一讀。
課件出示詞語。
五、精讀課文：
孩子們字音讀得真準確，下面我們將詞語放回課文中去，請孩子們再讀讀課文，讀完之后思考：為什么青藏鐵路被稱為“天路”？你們從課文中都讀明白了什么？
1、生暢所欲言，并結合課后簡介和學生找的關于青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修筑帶來了許多困難。重點體會一個“難”字。
2、過渡：但在如此困難的條件下，我們的修路隊伍敢于挑戰困難，創造了一個又一個奇跡，把這幾乎不可能的事變成了現實，將鐵路嗅到了青藏高原。所以在人們心目中，這是一條怎樣的路？
生：神奇的路。
師板書，生看大屏幕，齊讀這句話：“這是一條神奇的天路。” 理解詞語“神奇”（神圣奇特）
師：課文中那些句子能體現天路的神圣奇特？請孩子們再讀詩歌，勾畫出最能表現天路神奇的句子，并做好旁批。（為什么這些句子能表現出天路的神奇）
3、根據學生的匯報，隨機講解詩歌的各個小節中的句子。
（1）生：我找到了第一小節的“看到神鷹披著那霞光”“像一片祥云飛過藍天”（學生談感受，為什么覺得這兩句能表現出天路的神奇）
師：你說得真好，能帶著這種感受讀一讀這句話嗎？
師：這崇山峻嶺只有神鷹才能飛過，但青藏鐵路修到了這；這天路像祥云飛過了無人區，來到了藏族人民面前，這條路神奇嗎？（師一邊描述一變播放圖片。）
生：神奇。
師指大屏幕：“這是一條——”“神奇的天路”
（2）生：我找到了第二小節的“像一條巨龍翻山越嶺”。（生談感受，為什么覺得能表達天路的神奇）
師：請你把你的感受讀出來。
師：孩子們點評一下，他讀得怎么樣。
師：你們能像他這樣，讀讀這個小節嗎？
師：是啊，這條青藏鐵路就猶如一條巨龍，突破重重困難，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，來到了青藏高原。（師一邊描述一邊播放圖片）這條路神奇嗎？
生：神奇。
再次返回，讀句子：“這是一條神奇的天路。”
（3）孩子們，還有那一小節和這個小節相似？（第四小節）
師：你認為這兩個相似的小節所表達的藏族人民的心情是一樣的嗎？
生：不一樣。一個是“盼望”一個是“看那”。
師：你很會讀書，體會得很細致。
師：孩子們，你們能用你們的朗讀表達出藏族人民盼望的心情，以及修通鐵路之后欣喜的心情嗎？（能）
師：請男同學讀1、2小節，女同學讀4小節。讓老師從你們的朗讀中，體會到藏族人民心情的變化。
過渡：孩子們讀得真好，老師被你們的朗讀深深地感染了。青藏鐵路終于在2006年7月1日正式通車了，這神奇的鐵路克服了重重的困難，創造了一個又一個奇跡，來到了藏族人民面前。人們欣喜地稱它為“天路”。藏族人民還稱他為什么？
生：團結路、發展路、幸福路。
師：為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路？
生：因為青藏鐵路促進了藏族人民與其他各族人民的交流和友誼，促進了西藏的經濟繁榮和社會發展。
師：你說得真好，這青藏鐵路促進了藏族人民和外界的交流，促進了西藏的經濟繁榮和社會發展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進了——（人間天堂）
師：此時藏族人民是怎樣的心情？
生：高興、激動、欣喜、感恩……
師播放圖片。“孩子們，帶著這種感受，我們一起來讀讀3、5小節，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動。
六、孩子們，這神奇的天路，帶領著藏族人民走進人間天堂，從此過著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲，想聽嗎？（想）
課件播放歌曲。
“孩子們，在欣賞這首歌曲的同時，想想，你還能從這首歌里聽出什么。”
六、板書設計：
神奇——天路——天堂
《天路》教案 篇6
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、結合歌詞后的文字理解“天路”的設計及建設之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
3、學習運用課外搜集的資料，充實拓展文本，培養搜集資料和整理資料的能力。
教學過程：
[課前談話]
看到“路”字，你聯想到什么？可以是一個詞、一句話，也可以是一首詩。
一、課題入手，展開聯想：
1、板書“天路”，看到這個題目，你聯想到什么？
3、小結單元“金鑰匙”：很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發讀者聯想到很多事情。
二、學習第一、二節，體會“盼”。
1、示范讀第1、2節，張開想象的翅膀，說一說：聽了這兩節詩，你仿佛看到了什么？
（一個小女孩站在青青的牧場、高高的山崗盼望鐵路修到家鄉。）
2、自讀，畫一畫：你從哪兒看出了“盼”？（清晨、黃昏不僅僅是一天，而是說朝思暮想，日盼夜想。神鷹披著霞光飛過藍天的形象，也表達這種盼望之情。）
3、進而探究：這是一片怎樣的土地？當我們走近它時，你會更加了解他們的期盼。（多媒體展示青藏高原的圖片）
結合你查找的資料，說說你對西藏、對青藏高原的了解。（主要說說“世界屋脊”的高度，地理環境的惡劣。修鐵路的種種困難。）
4、指導有感情朗讀：在這樣一個遼遠的邊疆地區，偏僻的雪域高原，修成一條鐵路，對他們來說，是多么大的期盼啊！把自己當成這片土地上的一分子，將你們的期盼用聲音表現出來。
過渡語：前兩個小節，同學們讀出了一個“盼”字，老師覺得十分貼切，那么如果要將后三個小節也讀成一個字，你覺得會是哪個字呢？
三、學習第三、四、五節，理解“贊”（喜）
1、學生自讀3、4、5小節，在旁邊標注一個字。
2、交流：喜、歡、暖、康……
3、引讀3—5節：不管是歡、是暖還是喜，這一切都是因為——青藏鐵路修成了，從哪個詞知道已經建成了呢？（看那）讀——那是一條怎樣的路呢。
4、出示青藏鐵路線路圖，學習簡介中的第一段，結合課外搜集的資料了解這條路的基本情況。
5、青藏鐵路為什么被稱為“天路”呢？（大致抓住：1、它建在“世界屋脊”上，海拔最高，線路最長；2、它在幾乎不能修路的地方建成了，還創造了許多“世界之最”。）
6、這條路給人們帶來了什么？（結合文本說：促進團結，帶來經濟繁榮、促進社會發展……）
7、讀簡介最后一段，拓展說話：
那是一條團結路，
各族兒女歡聚一堂。
那是一條路，
8、課件展示青藏鐵路圖片，教師配樂激情朗誦：這就是綿延1956千米的青藏鐵路，它突破了青藏高原的“生命禁區”，它離藍天靠得最近，它使拉薩與北京的路途只在朝夕，讓青藏高原的歸途從此風雨無阻……
9、配樂朗誦3、5小節后，教師小結：大家還讀出了一個“贊”字。
10、我們還應該贊美誰呢？
11、學習簡介第三段，結合多媒體了解這些“世界之最”
12、出示青藏鐵路工地上的一副對聯，談感受。
四、音樂中升華情感
1、配樂分角色朗讀詩歌。
2、齊唱《天路》。
3、小結：讓我們懷揣著天路帶給我們的自豪，懷揣著對鐵路建設者的由衷崇敬，將它們深深埋進我們的心窩，將來，這份情感會成為將來你們建設人生之路的不竭動力。
[板書設計]
天路
盼———（歡）贊（喜）
（暖）
團結路、發展路、幸福路
《天路》教案 篇7
教材分析
本單元以“路”為主題組合單元，從道路、商路、求學路、人生路等幾個角度選編課文。《天路》介紹了青藏鐵路稱為天路的原因。字里行間包含了對西部建設者們的歌頌與贊，把人們耳熟能聞的歌曲引入到課文中，要把資料巧妙地結合到歌曲中去。《絲綢之路》向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義。《鄧稼先的人生之路》《蜀鄙二僧》兩篇自讀課文和一個“語文天地”。
學情分析
1.天路是世界上海拔最高、穿越凍土里程最長的高原鐵路。青藏鐵路為什么猶如一條神奇的天路，是修建它時所遇到的的三大的難題即多年凍土、生態脆弱與高寒缺氧，也使這條鐵路的誕生具有重大的科技意義。2.學生認知發展分析：學生對青藏高原會有一些認識，但對青藏高原的氣候環境沒有親身體會，只聽電視說，都是聽的和看的，對于“天路”的稱謂只是模糊的概念；特別是在建設這個鐵路中顯現出中國科學技術、工程技術的實力，學生會感受不深。讓學生先完成“唱所欲言”——看課件（青藏高原的美景）——教師表演唱“天路”——看青藏鐵路簡介——學生討論——說一說看法——看歌詞，理解字、詞意思——學生跟唱“天路”——激起
3.學生認知障礙點：青藏高原的氣候環境；“天路”的稱謂。
教學目標
1.掌握本科課生字及組成的新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《天路》。3.資料的充分利用為理解做準備。4.采用多種形式的朗誦，讓學生讀準節奏，讀出感情，自讀自悟，受到熏陶。
教學重點和難點
1. 了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難；
2. 學生感受新一代建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。
教學過程
第一課時
一、 由《天路》引出，激發興趣
1. 教師放《天路》的歌曲，學生聽后談出感受。
2. 學生看‘暢所欲言’：說一說你知道的路（水路、空中走廊、郵路、海上航路等）；
3. 思考：你為什么喜歡它？為什么認為它重要？修建它的過程是怎樣？在這條路上發生了什么事情？
4. 再放這首歌曲；板書并齊讀課題：天路。
二、 介紹西藏，青藏鐵路
1. 學生反饋收集的資料，教師整理歸納。
2. 課件出示一些青藏鐵路以及修青藏鐵路的畫面。
三、 初讀課文，掃清字、詞障礙
1. 學生自由朗讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音。注意生字的音、形、意。
2. 指名讀課文，看誰讀得流利。
3. 抽讀生字，檢查讀音。
4. 強調字形。
5. 理解詞語的意思。
6. 自由讀歌曲。
7. 指名逐節讀歌詞，正音，小組輪讀。
四、 快速瀏覽，歌曲寫了什么？資料中又寫了什么?
五、 課堂小節
那是一條神奇的天路，從此山不在高路不在漫長，各族兒女歡聚一堂。為什么說它是神奇的天路呢？
六、 布置作業
1. 抄寫詞語。
2. 學唱《天路》
第二課時
一、 再唱歌曲，感受“天路”
1. 播放歌曲，請同學們跟著哼唱。
2. 請同學們說一說這是一條怎樣的鐵路。
二、 研讀“天路”，仔細感悟
1. 思考：為什么稱青藏鐵路為神奇的天路呢？請同學們在課文中找找答案。
2. 小組交流，回報自己的學習情況。
3. 集體交流：
（1） 匯報第一自然段。
（2） 匯報建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。
（3） 匯報建設者在這樣的困難面前創造了哪些奇跡。
（4） 匯報青藏鐵路建成的意義。
【徹底解決了人員和物資“進藏難”、“出藏難”的問題。
有力地促進藏族人民與各族人民的交流和友誼，促進西藏的經濟繁榮和社會發展。】
三、 拓展延伸
思考：面對著這樣一群鐵路工人，你想對他們說什么？
【徹底改寫了西藏不通鐵路的歷史】
四、 總結全文
這是一條以人為本、努力建設世界一流高原鐵路的奉獻之路。
李白：蜀道難，難于上青天。
五、布置作業
1.辦一期青藏鐵路的手抄報。
《天路》教案 篇8
教材分析
本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同，第一部分為《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學生更好地了解青藏鐵路。《天路》介紹了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環境惡劣生態環境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學目標
1、認字11個，寫字8個，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合歌詞后的文字理解“天路”修筑之艱難，理解解“天路”的真正含義。感悟建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。
教學重點
結合《青藏鐵路簡介》理解“天路”的含義，了解青藏鐵路建成的歷史意義。
教學難點
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教具準備
課件及課外收集有關青藏鐵路的資料
教學課時
兩課時
教學方法
三疑三探
教學過程
第一課時
一、審題設疑
1、激趣導入
師：同學們，我們的生活中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……
師：孩子們真是見多識廣，說了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們去認識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）
二、質疑：
師：看到這個課題，你們有什么疑問嗎？
放手讓學生自主質疑，教師隨機梳理歸納出學習本篇課文所要探究的重點問題。
生：“天路指哪條路？”
“這是一條怎樣的路？”
“為什么稱這條路為天路？”
“通過天路真能上天嗎？”
“天路是怎樣修建的？””
三、解決生字詞：初讀感知
1、自讀要求
把課文讀通、讀順、讀準；利用工具書或聯系上下文掌握生字理解新詞，并畫出自己不理解的詞語。
2、用自己喜歡的方法朗讀課文，完成自讀提示。
3、解決字詞障礙
課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。
小黑板出示：
雪域、橫貫、崇山峻嶺、氧氣、奔赴、譽為、沼澤
B、注意區分下列形近字
岡—崗漫—慢嶺—玲澤—擇礙——得徹—砌
C、課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領大家讀一讀？
讀通課文
課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀得不錯，現在讓我們讀讀課文吧！
指名分節讀課文，要求學生認真傾聽，及時糾錯，達到把課文讀正確、讀通順的要求。
四、初讀課文：
1、指名讀歌詞的前三節，你從中讀懂了什么？誰來說一說作者的美好愿望？
2、作者的家鄉有什么特點？（課件：青藏高原的圖片）
3、帶著虔誠指名讀這三小節
4、作者的理想實現了嗎？從哪個詞語你知道的？
5、指名讀歌詞后兩小節。
6、齊讀歌詞。
五、老師小結
從“盼望”到“看到”，中間歷時半個世紀之久。同學們想不想知道這究竟是一條什么樣的路？老師將與你們一起在明天的課上去認識它的神奇。
《天路》教案 篇9
教學目標：
1、會認16個字，會寫8個生字，學習示字旁和大字頭。
2、理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、體會青藏鐵路建成通車后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學重點：
學習課文生字新詞識記生字
教學難點：
理解“天路”的建設之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學過程：
第一課時
一、質疑導入：
看到這個課題，你們有什么疑問嗎？
生：“天路指哪條路？”
“為什么稱這條路為‘天路’？”
師：今天老師要帶你們去認識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）
二、初讀課文，標畫出課文的生字、新詞
1.聽課文錄音，聽準字音。
2.自由地初讀課文，找出課后的生字，圈一圈。
3.分小組自學生字，互相正音。
三、識字
1、出示要認識的字詞卡，學生齊讀。
2、小組合作，用自己的方法記住生字字形。
3、交流匯報識字方法。
4、教師指導難記的字。
四、寫字
1、出示要書寫的8個生字，學生認讀。
2、用這8個生字組詞。
3、學生分析只記生字的字形。
4、引導學生仔細觀察字形，思考：要寫好這些字，應該注意那一筆
5、學生匯報，結合回答，電腦演示筆順。
6、學生練習書寫，教師巡視指導，講評學生書寫。
五、作業
1.書寫生字
2.朗讀課文
第二課時
教學過程：
一、復習導入出示本課重點詞語，要求學生會認讀，會理解。
二、熟讀課文，準確流利
1.練習把課文讀流利，讀準確。
2..檢查朗讀課文。
三、理解課文，讀出感情。
師：下面請孩子們翻開書，看看今天我們學習的這首詩歌有什么不同？
讀完之后思考：為什么青藏鐵路被稱為“天路”？你們從課文中都讀明白了什么？
1、生暢所欲言，并結合課后簡介和學生找的關于青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修筑帶來了許多困難。重點體會一個“難”字。
2、過渡：但在如此困難的條件下，我們的修路隊伍敢于挑戰困難，創造了一個個奇跡，將鐵路到了青藏高原。所以在人們心目中，這是一條怎樣的路？
生：神奇的路。
師板書，生看大屏幕，齊讀這句話：“這是一條神奇的天路。”
理解詞語“神奇”（神圣奇特）
師：課文中那些句子能體現天路的神圣奇特？請孩子們再讀詩歌，勾畫出最能表現天路神奇的句子，并做好旁批。（為什么這些句子能表現出天路的神奇）
3、根據學生的`匯報，隨機講解詩歌的各個小節中的句子。
（1）生：我找到了第一小節的“看到神鷹披著那霞光”“像一片祥云飛過藍天”（學生談感受，為什么覺得這兩句能表現出天路的神奇）
師：這崇山峻嶺只有神鷹才能飛過，但青藏鐵路修到了這；這天路像祥云飛過了無人區，來到了藏族人民面前，這條路神奇嗎？
生：神奇。
師指大屏幕：“這是一條——”“神奇的天路”
（2）生：我找到了第二小節的“像一條巨龍翻山越嶺”。
師：是啊，這條青藏鐵路就猶如一條巨龍，突破重重困難，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，來到了青藏高原。（師一邊描述一邊播放圖片）這條路神奇嗎？
（3）孩子們，還有那一小節和這個小節相似？（第四小節）
師：你認為這兩個相似的小節所表達的藏族人民的心情是一樣的嗎？
生：不一樣。一個是“盼望”一個是“看那”。
師：你很會讀書，體會得很細致。
師：孩子們，你們能用你們的朗讀表達出藏族人民盼望的心情，以及修通鐵路之后欣喜的心情嗎？（能）
師：為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路？
生：因為青藏鐵路促進了藏族人民與其他各族人民的交流和友誼，促進了西藏的經濟繁榮和社會發展。
師：你說得真好，這青藏鐵路促進了藏族人民和外界的交流，促進了西藏的經濟繁榮和社會發展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進了——（人間天堂）
師播放圖片。“孩子們，帶著這種感受，我們一起來讀讀，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動。
孩子們，這神奇的天路，帶領著藏族人民走進人間天堂，從此過著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲.
《天路》教案 篇10
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結合歌詞后的文字理解“天路”的設計及建設之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
3、學習運用課外搜集的資料，充實拓展文本，培養搜集資料和整理資料的能力。
教學過程：[課前談話]
看到“路”字，你聯想到什么？可以是一個詞、一句話，也可以是一首詩。
一、課題入手，展開聯想：
1、板書“天路”，看到這個題目，你聯想到什么？
3、小結單元“金鑰匙”：很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發讀者聯想到很多事情。
二、學習第一、二節，體會“盼”。
1、聽配樂示范讀第1、2節，張開想象的翅膀，說一說：聽了這兩節詩，你仿佛看到了什么？
（一個小女孩站在青青的牧場、高高的山崗盼望鐵路修到家鄉。）
2、自讀，畫一畫：你從哪兒看出了“盼”？（清晨、黃昏不僅僅是一天，而是說朝思暮想，日盼夜想。神鷹披著霞光飛過藍天的形象，也表達這種盼望之情。）
3、進而探究：這是一片怎樣的土地？當我們走近它時，你會更加了解他們的期盼。（多媒體展示青藏高原的圖片）
結合你查找的資料，說說你對西藏、對青藏高原的了解。（主要說說“世界屋脊”的高度，地理環境的惡劣。修鐵路的種種困難。）
4、指導有感情朗讀：在這樣一個遼遠的邊疆地區，偏僻的雪域高原，修成一條鐵路，對他們來說，是多么大的期盼啊！把自己當成這片土地上的一分子，將你們的期盼用聲音表現出來。
過渡語：前兩個小節，同學們讀出了一個“盼”字，老師覺得十分貼切，那么如果要將后三個小節也讀成一個字，你覺得會是哪個字呢？
三、學習第三、四、五節，理解“贊”（喜）
1、學生自讀3、4、5小節，在旁邊標注一個字
2、交流：喜、歡 、暖、康……
3、引讀3—5節：不管是歡、是暖還是喜，這一切都是因為——青藏鐵路修成了，從哪個詞知道已經建成了呢？（看那）讀——那是一條怎樣的路呢——
4、出示青藏鐵路線路圖，學習簡介中的第一段，結合課外搜集的資料了解這條路的基本情況。
5、青藏鐵路為什么被稱為“天路”呢？（大致抓住：1、它建在“世界屋脊”上，海拔最高，線路最長；2、它在幾乎不能修路的地方建成了，還創造了許多“世界之最”。）
6、這條路給人們帶來了什么？（結合文本說：促進團結，帶來經濟繁榮、促進社會發展……）
7、讀簡介最后一段，拓展說話：
那是一條團結路，
各族兒女歡聚一堂。
那是一條 路，
。
8、課件展示青藏鐵路圖片，教師配樂激情朗誦：這就是綿延1956千米的青藏鐵路，它突破了青藏高原的“生命禁區”，它離藍天靠得最近，它使拉薩與北京的路途只在朝夕，讓青藏高原的歸途從此風雨無阻……
9、配樂朗誦3、5小節后，教師小結：大家還讀出了一個“贊”字。
10、我們還應該贊美誰呢？
11、學習簡介第三段，結合多媒體了解這些“世界之最”
12、出示青藏鐵路工地上的一副對聯，談感受。
四、音樂中升華情感
1、配樂分角色朗讀詩歌
2、齊唱《天路》
3、小結：讓我們懷揣著天路帶給我們的自豪，懷揣著對鐵路建設者的由衷崇敬，將它們深深埋進我們的心窩，將來，這份情感會成為將來你們建設人生之路的不竭動力。
五、布置作業
推薦閱讀：《青藏鐵路禮贊》
1、登陸班級博客，自主閱讀這首詩歌；
2、跟帖，寫寫你的感受。
3、也可以發布你寫的小詩。
[板書設計]
天路
盼 ——— （歡）贊（喜）
（暖）
團結路、發展路、幸福路
課后反思
《天路》這篇課文是新入選的篇目，文本離學生生活比較遠。雖然課本提供了《青藏鐵路簡介》做為補充資料，但僅憑這些文本內容和孩子的生活閱歷，是無法深入理解課文的。
因此，這堂課上，我嘗試著給學生提供解讀文本所需的廣闊的知識背景，如補充了青藏高原、青藏鐵路的圖片，青藏鐵路的路線圖，補充了幾個“世界之最”的圖片，這些資料有效地幫助學生感性認識修建鐵路之難，理解“天路”的含義，激發孩子的自豪感。
同時，我認為，孩子帶來的資源才是最廣闊的資源。搭建平臺，讓孩子來交流自己了解的情況，可以實現課堂資源的最大化和最優化。這堂課上，我也欣喜地看到孩子們不僅是查找了資料，也進行了有次序的歸類，能根據老師提供的話題，有條不紊的、簡潔明了地發表自己的看法。這和他們平時的閱讀積累是分不開的。
在拓展文本上，我做了這兩方面的嘗試，效果是比較滿意的，課堂效率也大大增強了。比較擔心的是，我不知道有沒有做到“文本拓展”不忘本，不知道有沒有做到立足文本這個要求，不知道是否有“喧賓奪主”的現象。
《天路》教案 篇11
案例名稱
《天路》
科目
語文
教學對象
小學四年級學生
提供者
黃艷芬
課時
第二課時
一、教材內容分析
《天路》是北師大版小學語文第八冊第十單元的一篇主體課文，它是著名歌曲《天路》的歌詞部分。文章共5個小節，第一、二小節突出的是西藏人民對鐵路的渴望，而剩下的小節則是抒情部分，表現西藏人民對青藏鐵路建成的喜悅之情，從中凸顯青藏鐵路修建的意義。
二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）
1、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、結合歌詞后面的“青藏鐵路簡介”和搜集到的材料，感受青藏鐵路建設的苦難，理解“天路”的真正含義。
3、通過學習，體會青藏鐵路修成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
4、培養學生搜集資料和整理運用資料的能力。
三、學習者特征分析
四年(6)班學生比較活躍，積極參與課堂教學的環節，踴躍舉手回答問題，學生的自主識字能力較強，但口語表達能力和書面表達能力都未如理想，后者更甚。學生搜集知識能力比較強，習慣用百度和谷歌來搜集資料，但搜集后的材料不會加以整理運用。
四、教學策略選擇與設計
本堂課根據新課程教學理念，通過聽、讀、悟、唱等手段，給學生創設一個良好的情景，引導學生將自己動手搜集到的資料和文后的青藏鐵路簡介有機地結合在一起，以此悟出《天路》表達青藏鐵路修成后藏族同胞的歡欣鼓舞之情。
五、教學環境及資源準備
1.歌曲《天路》視頻。
2.教學課件ppt。
3.設施完備的網絡教室。
4、師生共同學習資料包。
5、《青藏高原》純音樂。
六、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
資源準備
一、以路導入，讀題質疑。
1、出示課題，引導暢談生活中熟悉的路。
2、引導學生就課題質疑。
1、交流自己所熟悉的路。
2、就課題質疑。
調動學會生活體驗，激發學習的興趣。
教學ppt
圖片
二、讀文釋疑，整體感知。
1、范讀課文。（配樂）
2、引導學生匯報搜集的資料。
1、聽讀課文。
2、明確天路指青藏鐵路。
3、匯報自己搜集到的信息。
總體感知課文，拓寬知識面。
教學ppt
師生學習資料包
音樂
多媒體教學器材
三、品讀課文，感悟“天路”。
1、引導學生自讀全詩。
2、引導學生根據課文各章節，感悟“天路”是一條怎樣的路。
3、指導朗讀。
4、引導學生感悟把青藏鐵路稱為“天路”的原因。
1、懷著喜悅的心情讀全文。
2、匯報“天路”是一條怎樣的路。
3、有感情朗讀課文。
4、調動搜集到的材料，暢談原因。
5.即堂搜集材料，了解建路之難，深入體悟原因。
培養學生的語文素養和信息素養
教學ppt
網絡教室資源
圖片
四、同唱《天路》，感情升華。
播放《天路》視頻
欣賞視頻，同唱《天路》
悟與聽、唱結合，感情升華
《天路》視頻資料
五、記錄感言，分享收獲。
引導學生寫下感言。
寫感言，分享收獲
鍛煉學生的語言表達能力
教學ppt
實物投影儀
教學流程圖
開始
以“路”導入，讀題質疑
讀文釋疑，整體感知
品讀課文，感悟“天路”
同唱《天路》，感情升華
記錄感言，分享收獲
結束
七、教學評價設計
學生學習語文的興趣、參與學習活動的積極性，是否具有良好的語言表達能力、能否獨立搜集資料，并加以整理運用，能否與同學合作學習。
八、幫助和總結
本教材所提供的課件對本堂課幫助很大，還有一些卡片，通過本節課，我覺得學生學習積極性特高，但是對一些句子學生有點茫然，學生對游戲特別感興趣，所以平時應多采取這種方式，并且我發現課堂最后應該以沒有時間限制的活動結束，這樣不會影響課堂進度。
《天路》教案 篇12
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結合歌詞后的文字理解“天路”的設計及建設之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
3、學習運用課外搜集的資料，充實拓展文本，培養搜集資料和整理資料的能力。
教學過程：
[課前談話]
看到“路”字，你聯想到什么？可以是一個詞、一句話，也可以是一首詩。
一、課題入手，展開聯想：
1、板書“天路”，看到這個題目，你聯想到什么？
3、小結單元“金鑰匙”：很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發讀者聯想到很多事情。
二、學習第一、二節，體會“盼”。
1、聽配樂示范讀第1、2節，張開想象的翅膀，說一說：聽了這兩節詩，你仿佛看到了什么？
（一個小女孩站在青青的牧場、高高的山崗盼望鐵路修到家鄉。）
2、自讀，畫一畫：你從哪兒看出了“盼”？（清晨、黃昏不僅僅是一天，而是說朝思暮想，日盼夜想。神鷹披著霞光飛過藍天的形象，也表達這種盼望之情。）
3、進而探究：這是一片怎樣的土地？當我們走近它時，你會更加了解他們的期盼。（多媒體展示青藏高原的圖片）
結合你查找的資料，說說你對西藏、對青藏高原的了解。（主要說說“世界屋脊”的高度，地理環境的惡劣。修鐵路的種種困難。）
4、指導有感情朗讀：在這樣一個遼遠的邊疆地區，偏僻的雪域高原，修成一條鐵路，對他們來說，是多么大的期盼啊！把自己當成這片土地上的一分子，將你們的期盼用聲音表現出來。
過渡語：前兩個小節，同學們讀出了一個“盼”字，老師覺得十分貼切，那么如果要將后三個小節也讀成一個字，你覺得會是哪個字呢？
三、學習第三、四、五節，理解“贊”（喜）
1、學生自讀3、4、5小節，在旁邊標注一個字
2、交流：喜、歡、暖、康……
3、引讀3—5節：不管是歡、是暖還是喜，這一切都是因為——青藏鐵路修成了，從哪個詞知道已經建成了呢？（看那）讀——那是一條怎樣的路呢——
4、出示青藏鐵路線路圖，學習簡介中的第一段，結合課外搜集的`資料了解這條路的基本情況。
5、青藏鐵路為什么被稱為“天路”呢？（大致抓住：1、它建在“世界屋脊”上，海拔最高，線路最長；2、它在幾乎不能修路的地方建成了，還創造了許多“世界之最”。）
6、這條路給人們帶來了什么？（結合文本說：促進團結，帶來經濟繁榮、促進社會發展……）
7、讀簡介最后一段，拓展說話：
那是一條團結路，
各族兒女歡聚一堂。
那是一條路，
8、課件展示青藏鐵路圖片，教師配樂激情朗誦：這就是綿延1956千米的青藏鐵路，它突破了青藏高原的“生命禁區”，它離藍天靠得最近，它使拉薩與北京的路途只在朝夕，讓青藏高原的歸途從此風雨無阻……
9、配樂朗誦3、5小節后，教師小結：大家還讀出了一個“贊”字。
10、我們還應該贊美誰呢？
11、學習簡介第三段，結合多媒體了解這些“世界之最”
12、出示青藏鐵路工地上的一副對聯，談感受。
四、音樂中升華情感
1、配樂分角色朗讀詩歌
2、齊唱《天路》
3、小結：讓我們懷揣著天路帶給我們的自豪，懷揣著對鐵路建設者的由衷崇敬，將它們深深埋進我們的心窩，將來，這份情感會成為將來你們建設人生之路的不竭動力。
五、布置作業
1、登陸班級博客，自主閱讀這首詩歌；
2、跟帖，寫寫你的感受。
3、也可以發布你寫的小詩。
[板書設計]
天路
盼———（歡）贊（喜）
（暖）
團結路、發展路、幸福路
課后反思
《天路》這篇課文是新入選的篇目，文本離學生生活比較遠。雖然課本提供了《青藏鐵路簡介》做為補充資料，但僅憑這些文本內容和孩子的生活閱歷，是無法深入理解課文的。
因此，這堂課上，我嘗試著給學生提供解讀文本所需的廣闊的知識背景，如補充了青藏高原、青藏鐵路的圖片，青藏鐵路的路線圖，補充了幾個“世界之最”的圖片，這些資料有效地幫助學生感性認識修建鐵路之難，理解“天路”的含義，激發孩子的自豪感。
同時，我認為，孩子帶來的資源才是最廣闊的資源。搭建平臺，讓孩子來交流自己了解的情況，可以實現課堂資源的最大化和最優化。這堂課上，我也欣喜地看到孩子們不僅是查找了資料，也進行了有次序的歸類，能根據老師提供的話題，有條不紊的、簡潔明了地發表自己的看法。這和他們平時的閱讀積累是分不開的。
在拓展文本上，我做了這兩方面的嘗試，效果是比較滿意的，課堂效率也大大增強了。比較擔心的是，我不知道有沒有做到“文本拓展”不忘本，不知道有沒有做到立足文本這個要求，不知道是否有“喧賓奪主”的現象。
《天路》教案 篇13
一、說教材
1、文本特點與地位
《天路》是北師大版小學語文第八冊第十單元路的第一篇主體課文，《天路》是一首歌頌青藏鐵路的獨唱歌曲，而本文正是其歌詞部分。
歌詞共有五個小節，第一、二小節敘事描寫，寫藏族同胞盼望鐵路修到家鄉，反映藏族同胞對青藏鐵路的朝思暮想。而歌詞剩下的三節是抒情部分，其中第三節和第五節直抒藏族同胞對鐵路的由衷贊美，用形象的語言表達這條鐵路的意義。歌詞的第四小節抒寫的是藏族同胞目睹鐵路修建之時的歡欣和喜悅。全文結構清晰，層層深入。
把《天路》作為第十單元“路”的第一篇主體課文，因為它能夠把單元目標淋漓盡致地表現出來——告訴學生路不僅是溝通不同地域的通道，更可以把兩地的人民的心拉近，促進社會和諧發展。而它的文體特點（散文詩）適于單元要求：強調朗讀，注重結合關鍵詞聯想與想象，理解詩句內涵。
2、教學目標確立及依據。
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
①知識目標：新課標提出：7—9年級的學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有在反復誦讀中才能理解詩情、詩理和詩味，體會作者的感情。因此本文的知識目標是有感情地朗讀課文和背誦課文。
②能力目標：結合歌詞后面的“青藏鐵路簡介”和搜集到的材料，感受青藏鐵路建設的苦難，理解“天路”的真正含義。培養學生搜集資料和整理運用資料的能力。
③情感態度和價值觀目標：領會鐵路工人排除萬難修建鐵路，體繪鐵路修成后藏族同胞的歡欣鼓舞的心情。
3、教學重難點的`確定。
重點為：由于全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學重點。散文詩的優美意境，培養學生閱讀鑒賞散文詩的能力，讓學深通過讀中感受藏族同胞的快樂。
難點為：理清本文的象征意義的基礎上，拉近文章與學生的距離，使學生在文章中能“天路”的雙重含義。
二、分析學情
這篇課文的教學對象為我校四（6）班學生。中年級的學生已具有一定的閱讀能力。且該學生在語文基礎知識量和情境感知能力都較為不錯。本文雖文字淺顯，他們完全可以獨立完成大部分的理解。但由于課文的生活環境與學生的現代生活相隔較遠，學生由于受到見識的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學手段，教學形式激發活躍的思維，調動表現欲望。適時的引導，是學生建構自己的認知體系，完善自己的情商一次絕好機會。
三、說教法、學法。
1、說教法
朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成。”我認為好的教學方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學生注意力的基礎上讓學生有所收獲。根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法主要有：
誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。
點撥質疑法：這是我采用的最主要的一種教學法。通過教師的點撥，從而引發學生的好奇心，求知欲，增強學生對學習的主動性，加強對課文的理解討論，從而避免過多過雜的講解。具
體操作我將以存疑——質疑——解疑的模式進行。
電化器材教學法：根據教學需要，適時使用多媒體電教室教學平臺，直觀形象而又易于激發學生學習興趣，吸引學生注意力。
2、說學法
“老師要教給學生發現真理的方法”，這樣才能實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”。本課的教學就充分體現了新課程標準的這種精神，具體的學法如下：讀書入境法。堅持以讀為本的理念，讓學生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學生的朗讀能力和理解能力。
信息收集法，自主探究法、多媒體展示法。
3、說教學過程
為達到教學目標，本節課分五部走。一、以“路”導入，讀題質疑。二、讀文釋疑，整體感知。
三、品讀課文，感悟“天路”。
四、同唱《天路》，感情升華。
五、記錄感言，分享收獲。
一、以“路”導入，讀題質疑。教學的第一步是引導學生暢談熟悉的路，繼而讓生讀課題，引導質疑。這樣的教學設計這樣做是為了調動學生的生活積累，引起學生的學習興趣，質疑課題是為了引起學生的思考，可以引出本堂課要解決的主要問題。
二、讀文釋疑，整體感知。引導學生質疑之后，教師配樂深情朗讀，讓學生總體感知課文，明確“天路”就是指青藏鐵路。繼而利用多媒體教室教學平臺，把老師匯總學生搜到的材料而建的學習資料包里的內容調出來，學生既能重溫自己尋找的內容，也能共享其它同學甚至老師查到的資料，讓學生共同交流匯報對青藏鐵路的認識，因為學生搜集資料的角度不一樣，搜集到的材料五花八門，所以這個教學環節的設計，不僅僅加深了學生對青藏鐵路的理解，而且拓寬了學生的知識面，信息技術的引入，使課堂容量大大增加。
三、本堂課的關鍵——品讀課文，感悟“天路”。首先，讓學生自讀課文，通過上一個環節的學習，學生對青藏鐵路的認識豐滿了很多，讀起課文來也具有初步的味道了。繼而進入重要教學環節“感悟天路是一條怎樣的路？”完成這個教學環節，我主要抓住反復吟唱的“這是一條神奇的天路”中的“神奇”二字入手，讓學生深入文本，解讀怎樣“神奇”，根據課文的回答，隨機指導朗讀，讓學生在個人讀、小組讀、評讀，齊讀中逐漸加深鐵路給藏民帶來吉祥、安康、幸福的認識，讓學生給青藏鐵路起名“團結路”“幸福路”“發展路”“和諧路”學生的思維火花迸發，深化對鐵路修建意義的認識。從對鐵路的期盼，到目睹鐵路修建的興奮，鐵路建成后的喜悅，層層深入，深化中心。接下來的環節是結合資料，感悟“為什么稱青藏鐵路為天路？”對于這一問題，學生很容易就能根據資料，說出因為鐵路修在世界屋脊上，海拔高，仿佛修在天上，學生容易忽略的是修路太難，在幾乎無法修建的地方修起來這一點，為了把難點解決，我利用多媒體教學平臺，讓學深即席查找資料，學生興致高昂，把施工隊面臨的困難一一道來，這時，我引入修建風火山隧道一段的具體事例，讓學生從事實中體會困難，一幅幅施工圖的展示，讓學生體會到施工人員的艱辛付出。學生對“天路”的認識進一步深化。抓住這一時機，我組織學生同唱《天路》，在韓紅富有感染力的歌聲和雪域高原風光視頻之下，同學們感情在歌聲中升華。最后，我讓學生動筆，記錄自己的感言，暢談感言，課堂在同學們的深情交流中結束。
《天路》教案 篇14
一、說教材
1、文本特點與地位
《天路》是北師大版小學語文第八冊第十單元路的第一篇主體課文，《天路》是一首歌頌青藏鐵路的獨唱歌曲，而本文正是其歌詞部分。
歌詞共有五個小節，第一、二小節敘事描寫，寫藏族同胞盼望鐵路修到家鄉，反映藏族同胞對青藏鐵路的朝思暮想。而歌詞剩下的三節是抒情部分，其中第三節和第五節直抒藏族同胞對鐵路的由衷贊美，用形象的語言表達這條鐵路的意義。歌詞的第四小節抒寫的是藏族同胞目睹鐵路修建之時的歡欣和喜悅。全文結構清晰，層層深入。
把《天路》作為第十單元“路”的第一篇主體課文，因為它能夠把單元目標淋漓盡致地表現出來——告訴學生路不僅是溝通不同地域的通道，更可以把兩地的人民的心拉近，促進社會和諧發展。而它的文體特點（散文詩）適于單元要求：強調朗讀，注重結合關鍵詞聯想與想象，理解詩句內涵。
2、教學目標確立及依據。
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
① 知識目標：新課標提出：7—9年級的學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有在反復誦讀中才能理解詩情、詩理和詩味，體會作者的感情。因此本文的知識目標是有感情地朗讀課文和背誦課文。
② 能力目標：結合歌詞后面的“青藏鐵路簡介”和搜集到的材料，感受青藏鐵路建設的苦難，理解“天路”的真正含義。培養學生搜集資料和整理運用資料的能力。
③情感態度和價值觀目標：領會鐵路工人排除萬難修建鐵路，體繪鐵路修成后藏族同胞的歡欣鼓舞的心情。
3、教學重難點的確定。
重點為：由于全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學重點。散文詩的優美意境，培養學生閱讀鑒賞散文詩的能力，讓學深通過讀中感受藏族同胞的快樂。
難點為：理清本文的象征意義的基礎上，拉近文章與學生的距離，使學生在文章中能“天路”的雙重含義。
二、分析學情
這篇課文的教學對象為我校四（6）班學生。中年級的學生已具有一定的閱讀能力。且該學生在語文基礎知識量和情境感知能力都較為不錯。本文雖文字淺顯，他們完全可以獨立完成大部分的理解。但由于課文的生活環境與學生的現代生活相隔較遠，學生由于受到見識的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學手段，教學形式激發活躍的思維，調動表現欲望。適時的引導，是學生建構自己的認知體系，完善自己的情商一次絕好機會。
三、說教法、學法。
1、說教法
朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成。”我認為好的教學方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學生注意力的基礎上讓學生有所收獲。根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法主要有：
誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。
點撥質疑法：這是我采用的最主要的一種教學法。通過教師的點撥，從而引發學生的好奇心，求知欲，增強學生對學習的主動性，加強對課文的理解討論，從而避免過多過雜的講解。具體操作我將以存疑——質疑 ——解疑的模式進行。
電化器材教學法：根據教學需要，適時使用多媒體電教室教學平臺，直觀形象而又易于激發學生學習興趣，吸引學生注意力。
2、說學法
“老師要教給學生發現真理的方法”，這樣才能實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”。本課的教學就充分體現了新課程標準的這種精神，具體的學法如下：讀書入境法。堅持以讀為本的理念，讓學生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學生的朗讀能力和理解能力。
信息收集法，自主探究法、多媒體展示法。
3、說教學過程
為達到教學目標，本節課分五部走。一、以“路”導入，讀題質疑。二、讀文釋疑，整體感知。三、品讀課文，感悟“天路”。四、同唱《天路》，感情升華。五、記錄感言，分享收獲。
一、 以“路”導入，讀題質疑。教學的第一步是引導學生暢談熟悉的路，繼而讓生讀課題，引導質疑。這樣的教學設計這樣做是為了調動學生的生活積累，引起學生的學習興趣，質疑課題是為了引起學生的思考，可以引出本堂課要解決的主要問題。
二、讀文釋疑，整體感知。引導學生質疑之后，教師配樂深情朗讀，讓學生總體感知課文，明確“天路”就是指青藏鐵路。繼而利用多媒體教室教學平臺，把老師匯總學生搜到的材料而建的學習資料包里的內容調出來，學生既能重溫自己尋找的內容，也能共享其它同學甚至老師查到的資料，讓學生共同交流匯報對青藏鐵路的認識，因為學生搜集資料的角度不一樣，搜集到的材料五花八門，所以這個教學環節的設計，不僅僅加深了學生對青藏鐵路的理解，而且拓寬了學生的知識面，信息技術的引入，使課堂容量大大增加。
三、本堂課的關鍵——品讀課文，感悟“天路”。首先，讓學生自讀課文，通過上一個環節的學習，學生對青藏鐵路的認識豐滿了很多，讀起課文來也具有初步的味道了。繼而進入重要教學環節“感悟天路是一條怎樣的路？”完成這個教學環節，我主要抓住反復吟唱的“這是一條神奇的天路”中的“神奇”二字入手，讓學生深入文本，解讀怎樣“神奇”，根據課文的回答，隨機指導朗讀，讓學生在個人讀、小組讀、評讀，齊讀中逐漸加深鐵路給藏民帶來吉祥、安康、幸福的認識，讓學生給青藏鐵路起名“團結路”“幸福路”“發展路”“和諧路”學生的思維火花迸發，深化對鐵路修建意義的認識。從對鐵路的期盼，到目睹鐵路修建的興奮，鐵路建成后的喜悅，層層深入，深化中心。接下來的環節是結合資料，感悟“為什么稱青藏鐵路為天路？”對于這一問題，學生很容易就能根據資料，說出因為鐵路修在世界屋脊上，海拔高，仿佛修在天上，學生容易忽略的是修路太難，在幾乎無法修建的地方修起來這一點，為了把難點解決，我利用多媒體教學平臺，讓學深即席查找資料，學生興致高昂，把施工隊面臨的困難一一道來，這時，我引入修建風火山隧道一段的具體事例，讓學生從事實中體會困難，一幅幅施工圖的展示，讓學生體會到施工人員的艱辛付出。學生對“天路” 的認識進一步深化。抓住這一時機，我組織學生同唱《天路》，在韓紅富有感染力的歌聲和雪域高原風光視頻之下，同學們感情在歌聲中升華。最后，我讓學生動筆，記錄自己的感言，暢談感言，課堂在同學們的深情交流中結束。