《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案（通用17篇）
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在生活中的含義。
課前談話(huà)
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買(mǎi)一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢(qián)，怎么辦呢？
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過(guò)剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的主人公就親身實(shí)踐向我們證明了這個(gè)道理，讓我們一起讀讀課題： 通往廣場(chǎng)的路不止一條
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語(yǔ)意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來(lái)考考你們的詞語(yǔ)掌握的怎樣？
出示：維黛安太太午宴 縫紉 星羅棋布挑撥受用不盡
源源不斷 絡(luò)繹不絕垂頭喪氣大喜過(guò)望
�。▽W(xué)生自由讀詞語(yǔ)、分組讀、齊讀 ）找找你有什么發(fā)現(xiàn)？
理解詞語(yǔ)：垂頭喪氣，什么情況下你會(huì)垂頭喪氣？怎么讀字詞語(yǔ)？
師：星羅棋布是怎樣一番景象（出示圖。象星星和棋盤(pán)上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交叉的道路）看著這星羅棋布的城市，父親說(shuō)了什么話(huà)？（出示父親的話(huà)），生讀。
2.師：父親的這一番話(huà)對(duì)我一生受用不盡��！
出示：父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
父親的這番話(huà)到底在我的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段。找出寫(xiě)心情變化的句子，并寫(xiě)寫(xiě)你的批注。
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
a、（4——11段）
1.我此刻的心情如何？ 文中哪句話(huà)最能體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)的心情？
出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話(huà)的？
�、� 什么情況下大喜過(guò)望？此時(shí)我的眼前似乎會(huì)出現(xiàn)什么情景？
�、� 如果你是作者，你的心情會(huì)怎樣？
(這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。)指導(dǎo)朗讀
師：這些美好的理想，精彩的幻境如云彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬(wàn)分，它意味這吉祥，好運(yùn)，頓時(shí)我（齊讀）——
2、可是一件不可能完成的事情卻將幸福的云帶走了？作者的心情又是怎樣的？
出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會(huì)這樣？
(維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。)
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢(mèng)，憧憬片刻蕩然無(wú)存，如果你是作者，此刻你會(huì)有——
教師引讀。讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心吧。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話(huà)（再次出示“父親的話(huà)”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：源源不斷是什么意思？你從源源不斷里仿佛看到了什么？流出的都有些什么？?jī)H僅是時(shí)裝嗎？流出的還有什么？
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）
此時(shí)，你有什么話(huà)想說(shuō)？
師：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
在我的成長(zhǎng)路上，經(jīng)常會(huì)碰到類(lèi)似于這樣的事情，讓我們?cè)賮?lái)看看后來(lái)發(fā)生的一件事。
b、（12——13段）
我的計(jì)劃是什么？但我又遇到了什么困難？這時(shí)，父親的話(huà)再次回想在我的腦海，再次出示父親的話(huà)。我是如何解決的？解決困難后的收獲是什么？
出示：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡啊！
四.拓展實(shí)踐，嘗試運(yùn)用。
師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這兩件事你從中獲得什么啟示？。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：老師帶來(lái)了一些名言，相信也會(huì)讓你們受用不盡。
出示短句：失敗面前不氣餒。沒(méi)有過(guò)不去的坎，只有下不了的決心。
世上無(wú)難事，只怕有心人。世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。
師：“通往廣場(chǎng)的路不止一條”蘊(yùn)含著極為深刻的人生道理，這就是在困難面前，不輕言放棄自己的目標(biāo)，盡力想出另外一種完成自己目標(biāo)的辦法。伊爾莎·斯奇培爾莉用她的行動(dòng)和做事為我們?cè)忈屃诉@一切。
同學(xué)們，在人生漫長(zhǎng)歲月里，我們難免會(huì)遇到一些困難和阻撓，在面對(duì)這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會(huì)束手無(wú)策，無(wú)計(jì)可施，千萬(wàn)別失落，不要放棄，我們要始終相信通往廣場(chǎng)的路不止一條，學(xué)習(xí)和生活中，我們也曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)例子。
生練筆，師巡視學(xué)情。
3、小詩(shī)總結(jié)：
出示
當(dāng)一條路走不通時(shí)， 當(dāng)一條路走不通時(shí)，
你千萬(wàn)別灰心， 你千萬(wàn)別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風(fēng)順，
拐個(gè)彎，明媚陽(yáng)光， 換條路，寬闊大道。
實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路， 通往成功的路千千萬(wàn)。
學(xué)生齊讀。
4.教師總結(jié)
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案 篇2
設(shè)計(jì)理念：
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫(xiě)作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注意贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在生活中的含義。
課前談話(huà)
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買(mǎi)一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢(qián)，怎么辦呢？
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要?jiǎng)幽X筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過(guò)剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的主人公就親身實(shí)踐向我們證明了這個(gè)道理，讓我們一起讀讀課題： 通往廣場(chǎng)的路不止一條
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語(yǔ)意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來(lái)考考你們的詞語(yǔ)掌握的怎樣？
出示：維黛安太太 午宴 縫紉 星羅棋布 挑撥 受用不盡
源源不斷 絡(luò)繹不絕 垂頭喪氣 大喜過(guò)望
（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)、分組讀、齊讀）
理解詞語(yǔ)：垂頭喪氣，什么情況下你會(huì)垂頭喪氣？怎么讀字詞語(yǔ)？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個(gè)詞學(xué)生是比較難理解的，通過(guò)直觀出示廣場(chǎng)圖，讓學(xué)生更容易理解。）
看著這星羅棋布的城市，父親說(shuō)了什么話(huà)？（出示父親的話(huà)）生讀。
2.師：父親的這一番話(huà)讓我一生受用不盡啊！
出示：父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
這一段與開(kāi)頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：滲透寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生積累，為寫(xiě)作鋪墊。）
父親的這番話(huà)到底在我的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來(lái)印證這句話(huà)。找出寫(xiě)心情變化的句子，并寫(xiě)寫(xiě)你的批注。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)4——11自然段
1、出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話(huà)的？
(1) 什么情況下大喜過(guò)望？
(2) 如果你是作者，你的心情會(huì)怎樣？
(3) 指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，師評(píng)，生生互評(píng)）
師：這些美好的理想，精彩的幻境如云彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬(wàn)分，它意味這吉祥，好運(yùn)，頓時(shí)我（齊讀）——
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會(huì)這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢(mèng)，憧憬片刻蕩然無(wú)存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會(huì)怎樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話(huà) （再次出示“父親的話(huà)”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：源源不斷是什么意思？你從源源不斷里仿佛看到了什么？流出的都有些什么？?jī)H僅是時(shí)裝嗎？流出的還有什么？
師：事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
此時(shí)，你有什么話(huà)想說(shuō)？
5、小結(jié)：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過(guò)望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說(shuō)話(huà)練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說(shuō)父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
�。ǘ� 、學(xué)習(xí)12——13自然段
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
�。�1）我的計(jì)劃是什么？
�。�2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
�。�3）解決困難后的收獲是什么？
�。�4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點(diǎn)引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運(yùn)用的機(jī)會(huì)。）
師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡啊！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個(gè)事例？（選取典型事例）作者對(duì)這兩個(gè)事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。）
四.拓展實(shí)踐，嘗試運(yùn)用。
1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這兩件事你從中獲得什么啟示？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
生練筆，師巡視學(xué)情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這兒的說(shuō)話(huà)和練筆既可以深化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強(qiáng)了說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作的訓(xùn)練。）
五、總結(jié)
1、分享名言、小詩(shī)。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒(méi)有過(guò)不去的坎，只有下不了的決心。
世上無(wú)難事，只怕有心人。
世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。
當(dāng)一條路走不通時(shí)， 當(dāng)一條路走不通時(shí)，
你千萬(wàn)別灰心， 你千萬(wàn)別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風(fēng)順，
拐個(gè)彎，明媚陽(yáng)光， 換條路，寬闊大道。
實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路， 通往成功的路千千萬(wàn)。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長(zhǎng)歲月里，我們難免會(huì)遇到一些困難和阻撓，在面對(duì)這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會(huì)束手無(wú)策，無(wú)計(jì)可施，千萬(wàn)別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。我們要始終相信通往廣場(chǎng)的路不止一條，辦法總比困難多。
板書(shū)：
悟： 走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
3.體會(huì)文章寫(xiě)作時(shí)選擇材料的恰當(dāng)和表達(dá)的詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
過(guò)程與方法
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，理解成語(yǔ)意思。
再讀課文，整體感知文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)：一個(gè)場(chǎng)景，兩件事，一段結(jié)語(yǔ)。
默讀課文，抓住中心句，圍繞中心句引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句品讀、體會(huì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫習(xí)學(xué)法，談話(huà)導(dǎo)入
1、學(xué)習(xí)本組課文的方法是怎樣的?
2、談話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢?今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!(板書(shū)課題。)
二、自讀課文，把握內(nèi)容
學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，讀讀想想課文主要講了什么?
1、這篇課文主要講了什么?(這篇課文寫(xiě)“我”有一次隨父親登上高高的塔頂，看見(jiàn)蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親告訴我——“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切;隨后記敘了“我”人生道路上的兩次困境：面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)。
2、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。
3、用課文中的詞語(yǔ)填在括號(hào)里，并說(shuō)說(shuō)讀了以下短語(yǔ)，你仿佛看到了什么畫(huà)面?
三、品味語(yǔ)言，理解含義
(一)、從語(yǔ)句理解中初識(shí)啟示的表層意思
1、讀課題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解題目的。
2、課文中哪句話(huà)解釋了課題。(腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)
師：這是父親帶著我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城所看到的景象。
3、理解這句話(huà)
(1)再讀
(2)出示幻燈廣場(chǎng)圖片和示意圖理解。(重點(diǎn)理解“如蛛網(wǎng)般”、“星羅棋布”、“環(huán)抱”)
4、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場(chǎng)的路嗎?
出示：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試!”
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(2)師：是的，通往目標(biāo)的路不止一條�！凹偃缒惆l(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試”，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這句話(huà)的意思嗎?(另辟蹊徑)作者在生活中是如何另辟蹊徑的，請(qǐng)繼續(xù)讀課文，填表：
(二)、從事例探究中感悟啟示的深刻內(nèi)涵。
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)表格介紹自學(xué)情況，說(shuō)清事件的前因后果。
2、引導(dǎo)體會(huì)作者在事件中的情感變化(導(dǎo)：在這件事中，作者的心情有什么變化?接受訂貨單時(shí)心情怎樣?后來(lái)呢?再后來(lái)呢?)
引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句。
(1)、我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云
(2)、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
(3)、從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從事件中體會(huì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我們要“另辟蹊徑”的勇氣和信心，才能從“山窮水盡”走向“柳暗花明”
(三)、從生活實(shí)踐中體會(huì)啟示的生活意趣
在生活中，或許，我們?cè)?jīng)擁有過(guò)換一種方式對(duì)待困難時(shí)，享受“柳暗花明又一村”的興奮;或許我們?cè)?jīng)遭遇過(guò)面對(duì)困難不知所措，悲觀失望的無(wú)奈;打開(kāi)記憶的閘門(mén)，把你那酸甜苦辣的經(jīng)歷向同學(xué)述說(shuō)。
1、同學(xué)間相互交流
2、指名學(xué)生匯報(bào)
3、把自己說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)
四、回歸文本，感悟?qū)懛?/p>
過(guò)渡：的確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路很多很多，當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，就可以另辟蹊徑，考慮另外的道路。這個(gè)道理看似淺顯，實(shí)則深刻。在課文中，作者的父親是怎樣悟出來(lái)的呢?
1、理清課文的敘述順序。(觀事物——想生活——明事理)
2、明白作者的表達(dá)方法。
作者一生經(jīng)歷很多，為什么只選擇“制作40件毛衣”和“舉辦大型時(shí)裝展”這兩件事情來(lái)說(shuō)明通往廣場(chǎng)的路不止一條的道理呢?作者選擇這兩伯事都用一樣的篇幅嗎?
五、嘗試運(yùn)用
1.嘗試練筆。
師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話(huà)要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧?生練筆，師巡視學(xué)情。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在生活中的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
2、教師制作課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
二、 自讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，從課文中找出課題這句話(huà)所在的句子。
2、檢查字詞讀音
重點(diǎn)正音：挑撥 重點(diǎn)理解“絡(luò)繹不絕”
3、交流課題所在的句子
（1）“好好瞧瞧吧，親愛(ài)的孩子，”父親和藹地說(shuō)�！巴ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！”
請(qǐng)聯(lián)系第一段，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”在這里是什么意思？（出示課件——條條大道通羅馬）
父親僅僅是想告訴孩子通往羅馬廣場(chǎng)的路很多嗎？學(xué)生回答后齊讀“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！”
�。�2）父親的教導(dǎo)作者在自己為事業(yè)而奮斗的過(guò)程中一次又一次體會(huì)到了，以至他發(fā)出了這樣的感嘆：（齊讀）
“父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！”
4、默讀課文，思考：你從文中作者哪幾次經(jīng)歷中感受到父親這句話(huà)對(duì)他的確是一生受用？給這兩件事列小標(biāo)題
自制毛衣，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)時(shí)裝展示與眾不同，獲得成功
三、 自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
1、在這兩個(gè)經(jīng)歷中，哪些地方給你留下了深刻的印象，使你對(duì)父親說(shuō)的這句話(huà)有所感悟，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上做批注。
2、交流：
（1） 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
“那朵幸福的云”你理解嗎？（學(xué)生聯(lián)系上文說(shuō)，指導(dǎo)朗讀，讀出“大喜過(guò)望”）
“突然消失了”呢？是啊，我在剛開(kāi)始的事業(yè)上眼看要成功了，卻遇到了意料不到的困難。（怪不得是“垂頭喪氣”，指導(dǎo)朗讀）
�。�2） 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
你讀懂了什么？/sjbwz/取得了巨大的成功，關(guān)鍵在哪里，知道嗎？在事業(yè)取得成功之際，作者不禁想起了父親的那句話(huà)——通往廣場(chǎng)的路不止一條。（齊讀）
�。�3） 誰(shuí)來(lái)交流一下服裝展，聯(lián)系父親的這句話(huà)談?wù)勛约旱母惺?/p>
3、教師總結(jié)：
四、聯(lián)系實(shí)際，談感受
1、 從作者的兩次經(jīng)歷和父親的話(huà)中你明白了什么？
“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！”
學(xué)生自由談后教師出示自己的想法
“在生活中，通向成功的道路很多，當(dāng)一條路走不通的時(shí)候， ，這樣你就能到達(dá)目的地�！�
“人就是在此路不通，走 ，彼路不通，再走 的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的�！�
“成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條�！�
2、聯(lián)系自己課外閱讀中了解的故事或是自己的親身經(jīng)歷來(lái)談?wù)劇巴ㄍ鶑V場(chǎng)的路的確不止一條。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、
“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、提出話(huà)題，思考通往之路：
同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：從你家里出發(fā)來(lái)學(xué)校，你知道可以走那條路嗎？看來(lái)，從家到學(xué)校的路不止──（一條）板書(shū)：路不止一條 越是中心的地方，通向它的路就越──（多）
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。補(bǔ)充板書(shū)：通往廣場(chǎng)的路不止一條（齊讀課題。）
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？交流。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1、理解“路多”：師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)我看到的情景的句子？（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象？ 課件展示圖片幫助理解。
師：其實(shí)，用更簡(jiǎn)潔的一句話(huà)說(shuō)，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。（讀出路多）
師；用古羅馬的一句諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“條條大路通羅馬”。指導(dǎo)朗讀：讀出通向廣場(chǎng)的路的“多”。
2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場(chǎng)的路嗎？ 出示： “通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！”
�、� 說(shuō)清意思：師：父親的話(huà)包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說(shuō)得更清楚些嗎？
�、� 指導(dǎo)不同語(yǔ)氣朗讀。（和藹的；語(yǔ)重心長(zhǎng)的；）
四、品讀二、三段，深入理解
1、提煉概括： 師：“我”一直牢記父親這樣的教導(dǎo)。（再次朗讀）你知道作者在此后的生活中走的是怎樣的路嗎？請(qǐng)大家自己默讀二、三兩段，看看這739個(gè)字中，你會(huì)選哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（與眾不同的；……）
師：聯(lián)系上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實(shí)是說(shuō)通往什么的路不止一條？（夢(mèng)想；目的地；成功；幸福……）
2、學(xué)習(xí)第二段：師：好，就請(qǐng)大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。交流。
⑴ 突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝呢？師：你在問(wèn)誰(shuí)呢？你其實(shí)是想告訴自己什么呢？就改成剛才的說(shuō)法好不好？（體會(huì)興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺(jué)。）師：為什么說(shuō)這是與眾不同的呢？為了成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，別人怎么做，我想怎么做呢？小結(jié)：難怪我會(huì)那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。
⑵ 我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
（這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）
�、� 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：師：讀讀這句句子，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到時(shí)裝店里怎樣的情景？目光移到時(shí)裝店外，你又看到了什么？ （指導(dǎo)多元朗讀。）
師：時(shí)裝像河流一般。你又想到了什么？（這句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）
師：時(shí)裝像河流一般。你又想到了什么？（這句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）
師：你認(rèn)為這與眾不同的想法與取得成功（或?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想）之間還需要什么？請(qǐng)你聯(lián)系這一段的上下文，仔細(xì)思考。
3、學(xué)習(xí)第三段：
師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。
五、課堂練筆，感悟生活
或許，我們?cè)?jīng)擁有過(guò)換一種方式對(duì)待困難時(shí)“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們?cè)?jīng)遭遇過(guò)面對(duì)困難不知所措，悲觀失望的無(wú)奈；或許我們此時(shí)面對(duì)困難有自己的想法要訴說(shuō)……請(qǐng)大家拿起筆，寫(xiě)下心中正想著的這些話(huà)吧。交流，評(píng)價(jià)。
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)得真好！父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話(huà)：通往廣場(chǎng)的路不止一條！
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在生活中的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書(shū)課題。
二、自讀課文，整體感知
1.通讀全文，正音檢查
師：有沒(méi)有比較難讀的句子想再讀讀的嗎？
師：課文讀準(zhǔn)確通順了，接下來(lái)該學(xué)習(xí)課文了，不過(guò)今天要學(xué)習(xí)的課文與我們平常要學(xué)習(xí)的課文有點(diǎn)不一樣，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文有一個(gè)好幫手。
2.學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀提示，看看這個(gè)好幫手告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文要怎么做呢？
3、快速默讀全文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難？怎樣克服的？
4、交流：
兩次：
第一次是——從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝時(shí),維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的定單，我想到請(qǐng)其他婦女一起來(lái)完成。結(jié)果成功了。
第二次是——舉辦時(shí)裝展覽時(shí)，縫紉姑娘跑光了，時(shí)裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時(shí)裝，結(jié)果成功了。
5、小結(jié)引出：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益于——父親的教導(dǎo)，(趕快找到父親的話(huà)，)讓我們一起來(lái)讀讀。
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！
知道父親的話(huà)是什么意思嗎？(自由說(shuō))
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
1.師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？
生自由發(fā)言。
2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。
2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。
3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子
1.交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題：
�、偻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會(huì)：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話(huà)。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？
②我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。
（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）
�、軓拇耍粭l時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）
�、萋�(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。
�。l條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）
五、拓展實(shí)踐
�。�1）假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是20xx年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。當(dāng)2年后同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？
�。�2）假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話(huà)，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
七、嘗試運(yùn)用
1.嘗試練筆。
師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話(huà)要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧？生練筆，師巡視學(xué)情。
2.班級(jí)交流。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)我的話(huà)。
3.領(lǐng)悟通往廣場(chǎng)的路不止一條的深刻含義，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解通往廣場(chǎng)的路不止一條這句話(huà)在生活中的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解通往廣場(chǎng)的路不止一條這句話(huà)在生活中的含義。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
自讀自悟
教學(xué)準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
2.教師制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 話(huà)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書(shū)課題。
「俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。新課導(dǎo)入，即溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又促進(jìn)知識(shí)遷移，對(duì)教學(xué)效果有直接影響�！�
二.初讀課文，感知內(nèi)容。
1.自讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么？并在組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì)。（可在書(shū)上做上記號(hào)）
�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2.學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是挑這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3. 學(xué)生讀后交流，對(duì)詞語(yǔ)的理解。
交流預(yù)設(shè)：
星羅棋布：像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如群山環(huán)抱。
大喜過(guò)望：望：希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，能理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
3、領(lǐng)悟重點(diǎn)句的深刻含義，以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
領(lǐng)悟重點(diǎn)句的含義，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
三、教學(xué)用具
課件
四、標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
一談話(huà)導(dǎo)入
一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶。今天，我們學(xué)習(xí)一位作者在登塔遠(yuǎn)眺的時(shí)候獲得的終生受益的啟示。
齊讀課文題目——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
二初讀課文，認(rèn)字解詞
1、出示自學(xué)提示。
�。�1）默讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。
（3）思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、學(xué)生按照提示進(jìn)行自學(xué)。
3、集體交流自學(xué)情況。
�。�1）認(rèn)讀生字、新詞。（出示卡片。）
維安太太午縫絡(luò)不絕
�。�2）理解詞語(yǔ)。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物。
大喜過(guò)望：所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
絡(luò)繹不絕：形容過(guò)往的人或車(chē)輛接連不斷。
�。�3）指名分段讀課文，評(píng)議。
三熟讀課文，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)
1、自讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（課文先回憶小時(shí)候，“我”隨父親登上高塔，看通往廣場(chǎng)的街道，父親告訴“我”通往廣場(chǎng)的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實(shí)。）
2、按不同內(nèi)容給文章分段，并概括各段意思。
第一部分（第1至第3自然段）：記敘了小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。
第二部分（第4至第11自然段）：寫(xiě)“我”在父親的教誨的影響下，另辟蹊徑，走出了一條從編織毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝的新路。
第三部分（第12、13自然段）：記敘了“我”又一次另謀出路的經(jīng)過(guò)。第四部分（14自然段）：首尾呼應(yīng)，寫(xiě)父親對(duì)“我”的教導(dǎo)，讓“我”終生受益。
四理解、欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句
1、通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
�。ㄟ@是父親帶女兒登上塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話(huà)。第一句是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)，后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話(huà)看似直白，卻含意深刻。父親后面所講的話(huà)，就是對(duì)這兩句話(huà)的補(bǔ)充。）
2、我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。）
當(dāng)時(shí)的“我”為什么如此興奮？
（做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”大膽一試，一舉成功。）
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
�。ㄐ蜗蟮貙�(xiě)出了“我大喜過(guò)望”之后的失望和沮喪。）
4、父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！
�。m然文中“我”只講了兩個(gè)例子，但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是，父親讓“我”從小就樹(shù)立了一種積極向上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度讓“我”“一生受用”。）
五聯(lián)系實(shí)際
生活中，你一定也遇到過(guò)困難。當(dāng)時(shí)你是怎么做的？學(xué)了這篇課文后，今后你會(huì)怎么做？
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧。板書(shū)課題
�。ǘ�、自讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，邊讀便想想課文中最能總結(jié)全文的話(huà)在哪一段？
1.課文中最能總結(jié)全文的話(huà)在哪一段？
�。ǔ鍪揪渥樱┧伎迹哼@里所說(shuō)的“父親的教導(dǎo)”指的是什么？
2.（出示父親說(shuō)的話(huà)）指讀——齊讀。
父親的這番話(huà)到底在作者的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進(jìn)課文的4——13段。
3、學(xué)生讀，正音。
（三）、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
學(xué)習(xí)（1—11自然段）
1、師：作為一名年輕的設(shè)計(jì)師，誰(shuí)都有夢(mèng)想，作者也崇敬著有朝一日能名揚(yáng)天下，那么他是從什么入手的呢？有沒(méi)有嘗到甜頭？他此刻的心情如何？文中哪句話(huà)最能體現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的心情？
�。ǔ鍪揪渥樱何掖笙策^(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。）
這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。
2、這幸福的云停留了多久？何以見(jiàn)得？
�。ǔ鍪揪渥樱喊讯嘈腋５脑仆蝗幌Я�，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）
維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。
3、為什么會(huì)是這樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心吧。
4、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。而作者呢？
你覺(jué)得是誰(shuí)令作者游樂(lè)這么絕妙的想法？誰(shuí)對(duì)他的幫助很大？
（出示“父親的話(huà)”）齊讀。
5、此次事件之后，作者有了怎樣的收獲？
�。ǔ鍪揪渥樱阂粭l時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。）
這句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
師：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)（12——13段）
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀字悟。
�。�1）我的計(jì)劃是什么？
�。�2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
�。�3）解決困難后的收獲是什么？
�。�4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
3、總結(jié)：條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。
�。ㄋ模�、拓展實(shí)踐
1、學(xué)了這篇課文，你的感觸是什么？你有沒(méi)有類(lèi)似于作者的經(jīng)歷？
同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話(huà)，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。
2、（出示課件）
觀看一個(gè)同齡人的讀后感。
3、送上老師的一段話(huà)：
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
五、嘗試運(yùn)用
1 、學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話(huà)要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧？生練筆，師巡視學(xué)情。
2.班級(jí)交流。演讀課文。
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們寫(xiě)得真好！父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話(huà)：通往廣場(chǎng)的路不止一條！
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
通往廣場(chǎng)的路不止一條
與眾不同
成功
自信
夢(mèng)想
勇氣
目的地
行動(dòng)
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫(xiě)作意圖。這篇散文語(yǔ)言樸實(shí)，耐人尋味，學(xué)生很愿意學(xué)。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題設(shè)疑，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過(guò)程中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生們基本上能理清文章的敘事思路，對(duì)文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線(xiàn)索來(lái)品讀課文。在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識(shí)，再結(jié)合生活中自己看到或者聽(tīng)到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對(duì)文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。這篇課文無(wú)論是謀篇布局，還是敘述事件的語(yǔ)言，學(xué)生還是能夠理解和接受的，但是里面也有一些含義深刻、難以理解的句子，在今天的課堂上，我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性一旦被切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，往往會(huì)產(chǎn)生預(yù)想不到的精彩。教學(xué)時(shí)，我精心選擇了五個(gè)含義深刻的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過(guò)程中體現(xiàn)出了對(duì)文本的感悟 ，并在朗讀中表達(dá)了出來(lái)。在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們拿好筆劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，自己去摸索，自己去思考。我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲頗豐。在課后，把在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練的內(nèi)容作為小練筆作業(yè)留給了學(xué)生，讓學(xué)生“寫(xiě)下面對(duì)困難時(shí)心中正想說(shuō)的話(huà) ”。我想這樣也會(huì)起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和啟發(fā)的作用。
在本課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)教學(xué)中有兩點(diǎn)做得不夠好：
1、不會(huì)利用教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的寫(xiě)法。如，本文選材恰當(dāng)，詳略得當(dāng)，我在教學(xué)中沒(méi)有針對(duì)課文的表達(dá)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞文章的題目或文章要表達(dá)的思想感情來(lái)寫(xiě)事，也沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在一篇文章中寫(xiě)兩個(gè)相同的事例時(shí)，要一個(gè)詳寫(xiě)，一個(gè)略寫(xiě)，這樣才詳略得當(dāng)。
2、交流練筆時(shí)指導(dǎo)不到位。如，在本次練筆交流時(shí)，有的學(xué)生能根據(jù)對(duì)文本的理解舉一反三，想到了做數(shù)學(xué)題時(shí)有多種方法可以解決，把對(duì)本課的思想認(rèn)識(shí)拓寬到在學(xué)習(xí)上，生活小事上的認(rèn)識(shí)，雖然事情小，但卻同樣體現(xiàn)了這個(gè)道理，更有說(shuō)服力，當(dāng)時(shí)我就沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P(yáng)這些學(xué)生選材好，讓學(xué)生明白寫(xiě)作文時(shí)越是小事越能讓人信服。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知4個(gè)生字，認(rèn)知一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“俺”的話(huà)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自身以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)同學(xué)理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在生活中的含義。
教學(xué)方法：自瀆自悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓同學(xué)課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
2、教師制作課件。
課時(shí)布置：1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)俺們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天俺們就一同走入14課，讓俺們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書(shū)課題。
二、自讀課文，整體感知
同學(xué)自學(xué)，用自身喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？
1、這篇課文主要講了什么？
2、同學(xué)自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3、同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過(guò)望：望：希望。所得超越了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。
絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來(lái)不時(shí)，前后相繼。形容過(guò)往的人或車(chē)輛連接不時(shí)。
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
1、師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪局部?jī)?nèi)容給你留下的印象最深？為什么？
生自由發(fā)言。
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。
2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。
3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
同學(xué)按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子
1、交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題：
�、偻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會(huì)：（這是父親帶孩子登上教堂塔頂后對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)。前一句，是父親設(shè)法讓孩子看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把孩子帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？
�、诎炒笙策^(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
此時(shí)作者為什么“大喜”？“幸福的云”指什么？
（這句話(huà)寫(xiě)出了“俺”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“俺”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“俺”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉勝利。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“俺”大喜過(guò)望）
�、勰嵌湫腋５脑仆蝗幌Я�，俺只好無(wú)精打采地與她告辭。
作者為什么而煩惱？用心讀讀作者的心情。
�。ㄕ�(dāng)勝利像一朵云一樣幸福地向“俺”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“俺”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪）
�、軓拇�，一條時(shí)裝的河流，源源不時(shí)地從俺的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了“俺”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大勝利。河流，水量充盈，源源不時(shí)；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還隨同著的是勝利的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條）
�、萋�(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。
�。l條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不時(shí)探索中逐步接近目標(biāo)，走向勝利的）
五、拓展實(shí)踐
�。�1）假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是20xx年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。當(dāng)2年后同學(xué)聚會(huì)上，勝利人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？
�。�2）假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課俺們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話(huà)，給俺們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。勝利是一種態(tài)度，只要帶著希望動(dòng)身，勝利就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以協(xié)助人克服許多困難，當(dāng)再一次突破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
七、嘗試運(yùn)用
1、嘗試練筆。
師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話(huà)要對(duì)自身說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧？生練筆，師巡視學(xué)情。
2、班級(jí)交流。演讀課文。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案 篇11
一、設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出了第三學(xué)段（五六年級(jí)）閱讀階段目標(biāo)：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！薄锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》一文是一篇略讀課文，也是一篇值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀的美文。正如全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒先生所說(shuō)：“新課改以來(lái)，我們鼓勵(lì)老師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。略讀課文作精讀課文教，可以；反過(guò)來(lái)，精讀課文作略讀課文教，也可以�！蔽谋臼菍W(xué)習(xí)的范本，是閱讀與習(xí)作的媒介，鑒于本文適合于孩子們的學(xué)和悟，有利于孩子們的讀與寫(xiě)，具有經(jīng)典美文身價(jià)，因此，筆者將這一略讀課文，作精讀課型教學(xué)之“語(yǔ)料”來(lái)設(shè)計(jì)其教學(xué)流程。擬以“悟”串聯(lián)全文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走進(jìn)生活，在文本與生活對(duì)接處感悟，悟文本之意，悟生活之理，悟?qū)懽髦ā?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀四個(gè)生字，能借助詞典，結(jié)合文本語(yǔ)境理解文中“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等成語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度，以作者為榜樣，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，多媒體課件。
五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬┮浴拔颉奔と�，學(xué)悟文題
1、激趣：孩子們，請(qǐng)看老師寫(xiě)一個(gè)字�！拔颉�。請(qǐng)你給這個(gè)字組個(gè)詞。悟的范疇多廣��！同學(xué)們，從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)就是悟道。生活是一本無(wú)字天書(shū)，咱們每個(gè)人都是這本書(shū)的作者。生活中的許多場(chǎng)景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家伊爾莎的生活感悟。
2、揭題：通往廣場(chǎng)的路不止一條。讀題。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上來(lái)說(shuō)就是悟的過(guò)程，其讀寫(xiě)能力也需在悟道的過(guò)程中提高�！拔颉睉�(yīng)成為學(xué)生閱讀親歷的過(guò)程和習(xí)慣。設(shè)計(jì)以“悟”導(dǎo)引，揭示課題，旨在開(kāi)宗明義，讓孩子們明白，有所悟方能有所得。為學(xué)習(xí)本文作鋪墊，也激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣，使之以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。）
（二）檢查預(yù)習(xí)，初悟文意
1、檢查預(yù)習(xí)。課前已請(qǐng)同學(xué)們按照閱讀提示要求，認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。你讀準(zhǔn)這些字音了嗎？
2、自讀課文，初悟。
人們常說(shuō)：“有所悟方能有所得�！闭�(qǐng)自讀課文，看看課文主要講什么，你能悟出些什么。
3、交流。
（設(shè)計(jì)意圖：古人云“凡事預(yù)則立”，本文語(yǔ)言通俗易懂，預(yù)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生思考初讀課文的感受，收獲初讀初悟文本之樂(lè)。）
�。ㄈ┩诰蛭淖郑形蛭囊�
a、星羅棋布，如蛛網(wǎng)般交叉
1、西方有一句諺語(yǔ)“條條大道通羅馬”。這句諺語(yǔ)中的“羅馬”在哪里知道嗎？
出示課件：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場(chǎng)是個(gè)美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，這是通往羅馬城市廣場(chǎng)前面的一條大道，這是城市廣場(chǎng)的側(cè)面的風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。
2、有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場(chǎng)中央的高塔上，往下看——看到了：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
3、理解“星羅棋布”、“如蛛網(wǎng)般交叉”。
4、小結(jié)：這樣，展現(xiàn)在人們面前的就是一張網(wǎng)。網(wǎng)的中心是廣場(chǎng)，四周都有通達(dá)廣場(chǎng)的道路。（板書(shū)：網(wǎng)）當(dāng)我寫(xiě)下這個(gè)漢字的時(shí)候，你們可能沒(méi)有想到，我寫(xiě)出了世界上最短的詩(shī)。它的題目叫《生活》，內(nèi)容就一個(gè)字——網(wǎng)。很顯然，詩(shī)人雨果把生活比作——網(wǎng)。
5、如果網(wǎng)的中心是我們要達(dá)到的生活目標(biāo)，那么通往這個(gè)目標(biāo)的道路也有無(wú)數(shù)條。正因如此，父親告訴作者—— “通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！” 這段話(huà)的意思可以用哪處詞來(lái)形容？（此路不通走彼路，殊途同歸，另辟蹊徑等）
（設(shè)計(jì)意圖：道路之網(wǎng)與生活之網(wǎng)的連接，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上需要深化，在思維上需要跳躍。借助世界上最短的詩(shī)《生活》來(lái)搭橋，是為了幫助學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的多重含義，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。）
6、課文寫(xiě)了“我”在生活中另辟蹊徑的兩件事（第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時(shí)裝展。）
7、請(qǐng)繼續(xù)讀課文，思考閱讀提示的問(wèn)題——“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自學(xué)后與同桌議一議。
8、集體交流：作者牢記父親的教導(dǎo)——通往廣場(chǎng)的路不止一條。在遇到困難時(shí)，她想到：說(shuō)話(huà)練習(xí)：假如： ，就 。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，提示問(wèn)題“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”讓學(xué)生自學(xué)課文，以“假如……就……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者踐行父親教導(dǎo)的過(guò)程，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。）
b、大喜過(guò)望 垂頭喪氣
1、在制作毛衣這件事情中，作者的心情有什么變化？在接受訂單時(shí)心情怎樣？后來(lái)呢？再后來(lái)呢？
2、理解“大喜過(guò)望”，“垂頭喪氣”
3、小結(jié)：制作40件毛衣事件中，作者從“大喜過(guò)望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”，這讓我們想起了陸游《游山西村》中的詩(shī)句——（“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”）c、與眾不同 絡(luò)繹不絕
1、作者在辦時(shí)裝展時(shí)又是如何另辟蹊徑？相機(jī)理解“與眾不同、絡(luò)繹不絕。”
2、小結(jié)：在實(shí)現(xiàn)當(dāng)一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師的目標(biāo)時(shí)，作者克服了重重困難，同時(shí)她也深深懂得一個(gè)道理：通往廣場(chǎng)的路不止一條。當(dāng)這條路走不通時(shí)，我們要善于——（另辟蹊徑）！這正是父親曾經(jīng)教導(dǎo)她的。因此，作者在文末發(fā)出感慨——（父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊扣“另辟蹊徑”展開(kāi)教學(xué)，體會(huì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思與含義所指，由此，深入開(kāi)掘文本的內(nèi)在含義，讓學(xué)生的研讀在思想深處延展。）
�。ㄋ模┩卣归喿x，連線(xiàn)生活
1、拓展閱讀。
這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請(qǐng)讀讀這份拓展閱讀材料。談?wù)剰闹形虻绞裁础?/p>
拓展閱讀材料：
戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子
有兩個(gè)孩子：一個(gè)喜歡彈琴，想當(dāng)音樂(lè)家；一個(gè)愛(ài)好繪畫(huà)，想當(dāng)美術(shù)家。
不幸得很！想當(dāng)音樂(lè)家的孩子，突然耳朵聾了；想當(dāng)美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運(yùn)的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過(guò)，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對(duì)耳聾的孩子比劃著說(shuō)：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學(xué)繪畫(huà)呢！”接著，他又對(duì)眼瞎的孩子說(shuō)：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學(xué)彈琴呢？”
孩子們聽(tīng)了，心里一亮。他們擦干眼淚，開(kāi)始新的追求。
說(shuō)也奇怪，改學(xué)繪畫(huà)的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因?yàn)�，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專(zhuān)注。改學(xué)彈琴的孩子，慢慢地，也覺(jué)得失明反倒有利，因?yàn)�，他能夠免除許多無(wú)謂的煩惱，使心思無(wú)比集中。
果然，耳聾的孩子，后來(lái)成了美術(shù)家，名揚(yáng)四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂(lè)家，飲譽(yù)天下。
一天，美術(shù)家和音樂(lè)家又遇見(jiàn)了那位老人。他倆非常激動(dòng)，拉住老人連連道謝。
老人笑著說(shuō)：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實(shí)證明，當(dāng)命運(yùn)堵塞了一條道路的時(shí)候，它常常會(huì)留下另一條道路！”
2、連線(xiàn)生活
通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事？也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。
3、小結(jié)：是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅(jiān)定的心，只要有勇氣與困難抗?fàn)�，那么，你就有可能�?chuàng)造屬于自己的精彩人生。老師把這段話(huà)送給你們。出示課件“現(xiàn)實(shí)生活中……成功屬于你！”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！睂W(xué)習(xí)了課文范例，憑著這個(gè)例子要讓學(xué)生舉一反三。提供拓展閱讀，設(shè)計(jì)連線(xiàn)生活，讓課堂成為學(xué)生、文本、生活聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在真實(shí)的`生活中去印證自己的所學(xué)所悟。）
�。ㄎ澹┗貧w文本，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、觀察生活，感悟生活
回讀全文，作者的父親從通往廣場(chǎng)的路說(shuō)到生活之路，這給了我們什么啟示？
2、學(xué)會(huì)選材，詳略得當(dāng)
作者伊爾莎出生于羅馬，后來(lái)定居美國(guó)。正如課文所寫(xiě)，她年紀(jì)輕輕就實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成為20世紀(jì)有名的時(shí)裝設(shè)計(jì)師。但世事難料，第二次世界大戰(zhàn)使她的事業(yè)受損，被迫宣告破產(chǎn)。但是，她通過(guò)不懈努力，后來(lái)又成為著名的作家、優(yōu)秀的演說(shuō)家。作者的一生正是“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經(jīng)歷的事情很多。而她為什么只選擇“制作40件時(shí)裝”和“舉辦大型時(shí)裝展”這兩件事情來(lái)說(shuō)明“通往廣場(chǎng)的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫(xiě)用了同樣的篇幅嗎？本文在寫(xiě)作層面上又給你什么啟示？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖： “讀”指向的目標(biāo)是“寫(xiě)”，而“寫(xiě)”成就了更高層次的“讀”。引導(dǎo)學(xué)生回讀文本，使之在閱讀和習(xí)作層面有所悟。明白“悟”的場(chǎng)所之廣，悟選材之要義，悟詳略得當(dāng)之益。如此，打破課堂的封閉性，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為真正意義上的心靈的舞蹈。）
（六）總結(jié)課堂，升華延伸
1、總結(jié)課堂：同學(xué)們，這節(jié)課，我們由《通往廣場(chǎng)的路不止一條》悟出“通往生活目標(biāo)的路不止一條”。學(xué)習(xí)作者之所悟，我們自己也悟得其所！
2、古往今來(lái)，許多作家名人寫(xiě)下自己對(duì)生活的感悟箴言。請(qǐng)讀讀——（出示“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章” ——曹雪芹； “與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)�！� ——周恩來(lái)）其實(shí)，在生活這本厚厚的書(shū)中，“悟”的場(chǎng)景無(wú)處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會(huì)成為生活這本書(shū)最優(yōu)秀的作者！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：若把課堂看作一條奔流不息的河，孩子們就是那一股股清泉，潔白無(wú)瑕、富有生命力。有力的總結(jié)，富有升華意義的延伸，能讓學(xué)生“悟”得的生活之道順利流淌心間，讓“悟”走向深沉。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、通往廣場(chǎng)的路不止一條
↓悟
通往生活目標(biāo)的路不止一條
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親話(huà)語(yǔ)的含義，對(duì)題目的含義有所理解。
4、結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類(lèi)似的體驗(yàn)理解課文。
【課前準(zhǔn)備】
1、相關(guān)圖片的課件。
2、課文重點(diǎn)語(yǔ)句的文課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導(dǎo)入
出示圖片：這就是著名的羅馬城市廣場(chǎng)，從圖中，你感受到什么?
(學(xué)生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象。)
教師：“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的“我”在父親的懷抱中就得到了這個(gè)寶貴的教誨，并且對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。
請(qǐng)大家打開(kāi)課文，初讀：
讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，了解內(nèi)容。
學(xué)生整體感知：
二、質(zhì)疑導(dǎo)讀
再讀課文，試著用自己的話(huà)來(lái)解釋題目的含義，或者給文章?lián)Q個(gè)題目。
學(xué)生自學(xué)，小組交流：
要點(diǎn)：
三、班內(nèi)交流
教師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?
指導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是唯一的，要集思廣益，敢于嘗試或開(kāi)僻新的路徑。
四、再讀課文，加深理解
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、提出話(huà)題，思考通往之路：
同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：從你家里出發(fā)來(lái)學(xué)校，你知道可以走那條路嗎?
看來(lái)，從家到學(xué)校的路不止──(一條)
板書(shū)：
路不止一條
越是中心的地方，通向它的路就越──(多)
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。
補(bǔ)充板書(shū)：
通往廣場(chǎng)的路不止一條
齊讀課題。
自以為比較自然又有新意的導(dǎo)入在課堂實(shí)踐中碰壁。學(xué)生看地圖的能力比較欠缺，而且學(xué)生過(guò)多的注意到了地圖中的地名，分散了注意力，對(duì)這一設(shè)計(jì)意圖沒(méi)有理解，以致于課堂導(dǎo)入比較拖沓。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事?
交流。
(若學(xué)生概括有困難，則提示引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾個(gè)具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。)
實(shí)踐證明：在學(xué)生預(yù)習(xí)不是很充分的情況下，要求學(xué)生概括意思難度很大，并且容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，使學(xué)生在下幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中處于消極非興奮狀態(tài)。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1、理解“路多”：
師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)我看到的情景的句子?
(腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象?
(學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。)
師：其實(shí)，用更簡(jiǎn)潔的一句話(huà)說(shuō)，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。
(讀出路多)
師;用古羅馬的一句諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“條條大路通羅馬”。
指導(dǎo)朗讀：讀出通向廣場(chǎng)的路的“多”。
2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場(chǎng)的路嗎?
出示：
“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試!”
�、� 說(shuō)清意思：
師：父親的話(huà)包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說(shuō)得更清楚些嗎?
�、� 指導(dǎo)不同語(yǔ)氣朗讀。
(和藹的;語(yǔ)重心長(zhǎng)的;)
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
1、提煉概括：
師：“我”一直牢記父親這樣的教導(dǎo)。(再次朗讀)你知道作者在此后的生活中走的是怎樣的路嗎?請(qǐng)大家自己默讀二、三兩段，看看這739個(gè)字中，你會(huì)選哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?
(與眾不同的;……)
預(yù)想以這樣高舉高打的形式讓學(xué)生提煉出二、三兩段的重點(diǎn)詞，可能是概括性太強(qiáng)，可能是問(wèn)題的意義指向不清，學(xué)生被“打蒙”了，他們找不出文中的關(guān)鍵詞，課堂一度出現(xiàn)較長(zhǎng)的冷場(chǎng)狀態(tài)。
師：聯(lián)系上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實(shí)是說(shuō)通往什么的路不止一條?
(夢(mèng)想;目的地;成功;幸�！�)
2、學(xué)習(xí)第二段：
師：好，就請(qǐng)大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。
交流。
�、� 突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝呢?
師：你在問(wèn)誰(shuí)呢?你其實(shí)是想告訴自己什么呢?就改成剛才的說(shuō)法好不好?
(體會(huì)興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺(jué)。)
師：為什么說(shuō)這是與眾不同的呢?為了成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，別人怎么做，我想怎么做呢?
小結(jié)：難怪我會(huì)那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。
�、� 我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：
此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么?
(這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。)
�、� 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：
師：讀讀這句句子，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到時(shí)裝店里怎樣的情景?目光移到時(shí)裝店外，你又看到了什么?
(指導(dǎo)多元朗讀。)
師：時(shí)裝像河流一般。你又想到了什么?
(這句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷;時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。)
師：你認(rèn)為這與眾不同的想法與取得成功(或?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想)之間還需要什么?請(qǐng)你聯(lián)系這一段的上下文，仔細(xì)思考。
3、學(xué)習(xí)第三段：
師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義。
(條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。)
這兩段的教學(xué)由于預(yù)設(shè)不夠充分，因此對(duì)學(xué)生即時(shí)生成的內(nèi)容的把握常常不夠敏銳，課堂教學(xué)的引導(dǎo)、調(diào)控有時(shí)模糊不清，導(dǎo)致課堂教學(xué)節(jié)奏緩慢，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。
五、課堂練筆，感悟生活
或許，我們?cè)?jīng)擁有過(guò)換一種方式對(duì)待困難時(shí)“柳暗花明又一村”的興奮;或許我們?cè)?jīng)遭遇過(guò)面對(duì)困難不知所措，悲觀失望的無(wú)奈;或許我們此時(shí)面對(duì)困難有自己的想法要訴說(shuō)……請(qǐng)大家拿起筆，寫(xiě)下心中正想著的這些話(huà)吧。
交流，評(píng)價(jià)。
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)得真好!父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條;我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話(huà)：通往廣場(chǎng)的路不止一條!
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
通往廣場(chǎng)的路不止一條
與眾不同 成功
自信 夢(mèng)想
勇氣 目的地
行動(dòng)
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、能正確認(rèn)讀4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”，并能結(jié)合本文語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”“大喜過(guò)望”“心靈手巧”等重要詞語(yǔ)的意思。積累文中的好詞好句。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
3、能聯(lián)系課文及生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)的深刻含義，感悟作者正確對(duì)待人生態(tài)度的同時(shí)，初步懂得自己以后如何去面對(duì)苦難和挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。
4、在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，嘗試學(xué)習(xí)作者恰當(dāng)選擇材料和表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
學(xué)習(xí)者分析：
五年級(jí)的大多孩子已具有一定的閱讀理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但是對(duì)理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的教育思想還有一定的難度。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在生活中的含義。
課前準(zhǔn)備：
在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解文中詞語(yǔ)。
2、把課文讀正確、讀流利。
3、想一想：課文主要講了什么？
4、用橫線(xiàn)畫(huà)出“我”所遇到的困難及解決辦法。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入
有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善于讀者本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增添更新更美的篇章。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章的的作者，在登高遠(yuǎn)眺時(shí)，就獲得了讓他終生受益的啟示。是什么呢？讓我們一起走入第14課，去尋找答案吧！(板書(shū)課題，生齊讀)
二、掃清障礙，整體感知
1、檢查鞏固生字詞。理解詞語(yǔ)。(出示課件)
�、啪S黛安太太午宴縫紉絡(luò)繹(含生字的詞語(yǔ))
�、菩橇_棋布大喜過(guò)望垂頭喪氣心靈手巧源源不斷絡(luò)繹不絕受用不盡(成語(yǔ))
⑶目的地挑撥(含多音字的詞語(yǔ))
�、浦该x，理解詞義、近義詞、造句。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過(guò)望：望，希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。
絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來(lái)不斷，前后相繼。形容過(guò)往的人或車(chē)輛連接不斷。
2、讀本課導(dǎo)語(yǔ)，找本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我遇到了幾次困難，是怎樣克服的？
2、聯(lián)系課文及生活實(shí)際理解”通往廣場(chǎng)的路不止一條“這句話(huà)的含義
3、出示自學(xué)提示
1.學(xué)生自學(xué)，并交流。
2.自由讀全文
a.想想課文主要講了什么。讀后交流。
小時(shí)候，父親把我?guī)У搅_馬教堂的塔頂并教導(dǎo)我（ ）。然后我把父親的教導(dǎo)（ ）。后來(lái)我做生意的時(shí)候遇到了麻煩，想起了她爸爸的教導(dǎo)（ ）。
b.我發(fā)現(xiàn)了文章先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后呢？
(板書(shū)：一個(gè)場(chǎng)景、兩件事、一段結(jié)語(yǔ))
3、師：其實(shí)文中的兩件事，就是我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第一個(gè)問(wèn)題。
4、出示自學(xué)提示
默讀課文
a.我遇到了幾次困難，
b.什么困難，用“————”劃出。
c.是怎樣克服的？用“﹏﹏﹏”
(邊讀課文，邊找出答案，還可以在你感受深刻的地方寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。)
三、自讀自悟。集體交流。
生讀、畫(huà)。指名說(shuō)。師點(diǎn)撥、歸納，板書(shū)。
1、“我”遇到的困難及克服辦法：第一次作者接到40件衣服的定單無(wú)法完成，請(qǐng)了20個(gè)會(huì)編織的婦女共同完成。第二次作者的工人被挖走，無(wú)法按時(shí)舉行成衣展，結(jié)果舉行未成衣展，受到好評(píng)。(板書(shū)：工期短、找更多人;工作人員跑光了、展未成品)
練習(xí)冊(cè)56頁(yè)
自讀點(diǎn)撥：
聯(lián)系課文內(nèi)容填空
文中列舉了“我在人生道路上面臨的兩次困境。第一次困境是_____________，我想到的辦法是：_____________________。第二次困境是________________，我想到的辦法是________________________。
2、師：我們來(lái)看這些話(huà)。(出示課件：文中相關(guān)句段，指名讀從這段話(huà)中，你讀出了什么？從哪兒讀出的？(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“大喜過(guò)望”、“垂頭喪氣”理解作者的心情;)
(1)我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
此時(shí)作者為什么“大喜”？“幸福的云”指什么？
(這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。)
(2)那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：
作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。
(正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。)
(3)半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會(huì)織。
(通過(guò)“猛然”、“不然”體會(huì)作者換種思路。)
(4)從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：
讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？
(這句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷;時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。)
能帶著你的體會(huì)讀讀這些句子嗎？(指導(dǎo)朗讀)
總結(jié)：是啊，盡管作者遇到了困難，但是她沒(méi)有放棄，依然積極的想辦法，并獲得了成功。由此，我們看到了：“積極的態(tài)度、換種思路”對(duì)成功的重要性。(板書(shū))
3、師：作者之所以能在遇到困難后又獲得成功，最根本的原因是什么？(父親的話(huà)。出示，齊讀)
出示：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！”
你能聯(lián)系這兩件事，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)是什么意思嗎？(指名說(shuō)，師引導(dǎo))
師：同學(xué)們理解得很正確，這的確是一句讓人受益終生的話(huà)，那么你在生活中有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？(指名說(shuō))
老師也來(lái)給大家舉個(gè)例子。(出示“拓展閱讀：《挑戰(zhàn)命運(yùn)》)你從這個(gè)故事中明白了什么？
4、總結(jié)：是啊，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，看似簡(jiǎn)單的一句話(huà)，卻道出了最深刻的道理。讓我們一起來(lái)讀讀它的含義，并將它銘記在心吧。(出示含義，生齊讀)
四、感悟?qū)懛ǎ?/p>
1、師：課文學(xué)到這兒，我們來(lái)看看作者是怎樣把這篇文章寫(xiě)好的�？梢韵胂螅鹤髡咴谏钪杏龅嚼щy并克服困難的例子有很多，那為什么只選了這兩個(gè)例子呢？(指名說(shuō)，引導(dǎo)體會(huì)：選材要恰當(dāng))
師：學(xué)會(huì)選材很重要，怎樣表達(dá)也是關(guān)鍵。課文中作者在寫(xiě)這兩件事的時(shí)候，詳略處理一樣嗎？(生說(shuō)，引導(dǎo)體會(huì)：圍繞中心，重點(diǎn)事件詳寫(xiě)，其它事件略寫(xiě)，做到有詳有略，文章才會(huì)寫(xiě)好)
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話(huà)，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們一定明白了：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條！(出示后兩句)
六、作業(yè)：
練習(xí)冊(cè)57頁(yè)
(1)我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
那朵“幸福的云”是指什么？
這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)_________的心情。
(2)那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：
當(dāng)時(shí)“我”的心情是_________。
練習(xí)冊(cè)58頁(yè)
這句話(huà)在文中起（ ）的作用。
請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。
七、板書(shū)：
14、通往廣場(chǎng)的路不止一條
一個(gè)場(chǎng)景：登塔遠(yuǎn)眺
兩件事：困難克服積極的態(tài)度
自制毛衣1、工期短找更多人換種思路
展示非成衣2、工作人員跑了展未成品獲得成功！
一段結(jié)語(yǔ)：受益終生
教學(xué)反思:
這是一篇富有哲理，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難，經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。
圍繞課題，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、由“生活”給人啟示導(dǎo)入，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自讀自悟。了解和品讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過(guò)我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、畫(huà)、品讀、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。
四、聯(lián)系生活，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)流程
第1課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
1.提出話(huà)題，思考通往之路。
同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：從你家里出發(fā)來(lái)學(xué)校，你知道可以走那條路嗎?
看來(lái)，從家到學(xué)校的路不止―――(一條)
( 板書(shū): 路不止一條 )
越是中心的地方，通向它的路就越―――(多)
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。
(補(bǔ)充板書(shū)： 通往廣場(chǎng)的路不止一條 )
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1.通讀全文，正音檢查
a.檢查指導(dǎo)字詞朗讀
環(huán)抱 午宴 縫紉
挑撥
星羅棋布 大喜過(guò)望 源源不斷 絡(luò)繹不絕
b.通讀全文后指名分自然段讀，隨機(jī)正音。
聯(lián)系課文情景理解平時(shí)很少接觸的事物：羅馬廣場(chǎng) 設(shè)計(jì)師
2.學(xué)生默讀全文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事?分別是哪幾個(gè)自然段?
交流(若學(xué)生概括有困難，則提示引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾個(gè)具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。)
1～3自然段是說(shuō)小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。
第一個(gè)事例：4～11自然段講了“我”從毛衣入手，設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。
第二個(gè)事例：12～14自然段說(shuō)“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時(shí)裝展，吸引了眾多的訂貨者。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1.理解“路多”。
師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)我看到的情景的句子(1生)?
(腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)
師：你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象(1生)?
預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。
師:你說(shuō)到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢?
師：村莊多了，路就―――更多了。
師：是呀，作者的意思我們把它讀出來(lái)。
師：其實(shí)，這些話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是―――通往廣場(chǎng)的路不止一條。(讀出路多)
師：用西方的一句諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)叫“條條大道通羅馬”。
2.父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎?
出示：(“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試!”)
指導(dǎo)不同語(yǔ)氣朗讀。
引讀，父親和藹地說(shuō)(1生);此后，我一直把父親的教導(dǎo)記在心間(齊讀);父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡(齊讀)。
四.小結(jié)
師：我怎樣的從父親的教導(dǎo)中得到啟示呢?父親的教導(dǎo)給了我什么具體的幫助呢?我們到下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
第2課時(shí)
一.復(fù)習(xí)引入
1.回憶鞏固
師：上節(jié)課，我們讀通了課文，交流了分段，并且學(xué)習(xí)了第一段，欣賞了條條“大道通羅馬”的壯觀的景象。我們?cè)賮?lái)讀一讀。
出示：
腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
師：讀出路的多，該強(qiáng)調(diào)那些詞?(齊讀)
師：父親帶我去教堂塔頂除了看廣場(chǎng)，更重要的是想――告訴我一個(gè)道理。
出示：
通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試!
師：我一直把這樣的教導(dǎo)記在心間。
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
1.引入
師：可是，在作者講述的兩件事情中，沒(méi)有提到廣場(chǎng)，你覺(jué)得應(yīng)該是通往什么的路不止一條呢?咱們自由讀讀寫(xiě)得很具體的第一件事，劃出能幫助你回答的句子。
2.學(xué)習(xí)第二段
出示： (通往 的路不止一條。)
預(yù)設(shè)：(成功;設(shè)計(jì)師;幸福;)
師：你能找到描寫(xiě)作者取得了成功的句子嗎?
師：作者為什么取得成功(實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想)?
出示：
通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試!
師：你在第一件事情的哪些地方感覺(jué)到了父親的話(huà)給了我啟發(fā)?交流
①突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝呢?
師：(指名生讀)對(duì)呀，你的意思是說(shuō)，我―――
那就改成剛才這句話(huà)好不好?(體會(huì)興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺(jué)。)
(指名讀，齊讀)
師：這樣的念頭讓作者如此驚喜、激動(dòng)，難道想成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，我所走的路和別人不一樣嗎?別人是怎么做的?
小結(jié)：你覺(jué)得她的想法怎樣?(引導(dǎo)，板書(shū) 與眾不同)
難怪我會(huì)那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。(齊讀)
有這樣與眾不同的想法，父親給了我怎樣的啟發(fā)呢，誰(shuí)結(jié)合課文來(lái)說(shuō)說(shuō)?
出示： 通往 的路不止一條。假如 ，就 。
師：是啊，受了啟發(fā)，有了想法，才有了成功的感覺(jué)。
�、谖掖笙策^(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
(這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。)
(若學(xué)生讀不出異常興奮、激動(dòng)的感覺(jué)，則做一下的輔助)
a.理解“大喜過(guò)望”
師：這學(xué)期語(yǔ)文期中考試，我希望自己能考上85分，沒(méi)想到考了95分。讀
師：此時(shí)，你是什么心情?你想把這個(gè)“大喜”告訴別人嗎?
b.緊扣“情弦”，情境對(duì)話(huà)
師：作者的心情甚至比你們更激動(dòng)、更興奮。她想告訴維黛安太太什么呢?誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回作者的代言人?(師生情境對(duì)話(huà))
師：現(xiàn)在你是什么滋味心情?看來(lái)叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦!你在想什么?
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試!
師：面對(duì)現(xiàn)在的困難，其實(shí)，在作者的心里，她也有自己的理解，你能再一次做她的代言人嗎?
出示：通往 的路一條。假如 ，就 !
師(補(bǔ)充材料)：要做到這一點(diǎn)很不容易啊。作者同維黛安太太好像偵探一樣，調(diào)查了住在巴黎的每一位美國(guó)人。通過(guò)朋友們的輾轉(zhuǎn)介紹，她們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國(guó)婦女，兩星期完成了四十件毛衣。
③從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
a.融情想像
師：(先齊讀)閉上眼，讓我們來(lái)到設(shè)計(jì)室里，來(lái)到加工車(chē)間里，來(lái)到大街上，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面?
b.多元朗讀
來(lái)吧，把你要表達(dá)的意思，讀出來(lái)吧!看看誰(shuí)是他的知音。
(指名讀。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了他要表達(dá)什么意思?他適機(jī)點(diǎn)評(píng)。)
師：他讀出了作者的自豪;讀出作者的喜悅;……)
c.提升感悟
師：你覺(jué)得這源源不斷的流出來(lái)的還有作者的什么?
(若是學(xué)生對(duì)前面想像和朗讀的理解不是很到位，就把這一環(huán)節(jié)滯后)
齊讀
d.再次領(lǐng)悟父親的教導(dǎo)
師：此時(shí)，我若是想起父親的教導(dǎo)，會(huì)怎樣表達(dá)內(nèi)心的情感呢?
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。
3.學(xué)習(xí)第三段
a.概括提煉
師：父親的教導(dǎo)我一直記在心間。在舉辦時(shí)裝展覽會(huì)這件事上，我又在什么時(shí)候想起這句話(huà)呢?請(qǐng)你加到課文的12自然段中去讀一讀吧!
師：是呀，這回該從哪兒找到一條出路呢?父親的教導(dǎo)帶給你思考。
師：看來(lái)，父親的教導(dǎo)帶給了你靈感。你的意思是說(shuō)，(改成陳述句)
b.情境對(duì)話(huà)，提升感悟
師：聽(tīng)得出來(lái)你很自信�？墒�，我還是有些擔(dān)心哪!誰(shuí)來(lái)當(dāng)作者的代言人，解除我的擔(dān)心呢?
(適機(jī)理解作者的自信、勇氣、智慧)
(板書(shū)： 自信 勇氣 智慧)
師：那好，我們一起去看展覽吧!
師：時(shí)裝展的結(jié)果是意外，還是作者的意料之中?
師：真是料事如神哪�？磥�(lái)，這成功還有作者的――――
( 板書(shū)：智慧 )
c.補(bǔ)充作者生平經(jīng)歷
師：其實(shí)作者的成功遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。他成功的實(shí)現(xiàn)了自己做時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想，她還是一位成功的作家，還是一位成功的演說(shuō)家。這一切都源于父親的那句話(huà)：
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。
d.改題
課文講了作者的成功，可是文章題目為什么不用“通往廣場(chǎng)的路不止一條”?
五、課堂練筆，感悟生活
此時(shí)此刻，老師相信大家對(duì)成功之路也有自己獨(dú)特的想法。請(qǐng)大家拿起筆，寫(xiě)下心中正想著的這些話(huà)吧。
寫(xiě)后交流、評(píng)價(jià)，要求署名。
出示關(guān)于成功的名言。
師：很多名人也寫(xiě)下關(guān)于成功的話(huà)，咱們一起來(lái)讀讀。
師：通往成功的路不止一條。(回歸緊扣板書(shū))只要我們有……我們就能走向成功，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，到達(dá)目的地!
六、拓展總結(jié)
父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條;我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話(huà)：通往廣場(chǎng)的路不止一條!
七.板書(shū)設(shè)計(jì)(參考)
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親話(huà)語(yǔ)的含義，對(duì)題目的含義有所理解。
4.結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類(lèi)似的體驗(yàn)理解課文。
課前準(zhǔn)備
1.相關(guān)圖片的課件。
2.課文重點(diǎn)語(yǔ)句的'文字課件。
↘課文導(dǎo)入
出示圖片：這就是著名的羅馬城市廣場(chǎng)，從圖中，你感受到什么？
�。▽W(xué)生可直觀得出條條大路通羅馬的印象）
教師：條條大路通羅馬，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的我在父親的懷抱中就得到了這個(gè)寶貴的教誨，并且對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。
請(qǐng)大家打開(kāi)課文，初讀：
①讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，了解內(nèi)容。
學(xué)生整體感知：
↘質(zhì)疑導(dǎo)讀
再讀課文，試著用自己的話(huà)來(lái)解釋題目的含義，或者給文章?lián)Q個(gè)題目。
學(xué)生自學(xué)，小組交流：
↘班內(nèi)交流
教師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么？
指導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是唯一的，要集思廣益，敢于嘗試或開(kāi)僻新的路徑。
↘再讀課文，加深理解
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于14*通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì)二,通往廣場(chǎng)的路不止一條，希望對(duì)你有幫助！
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案 篇17
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
3、領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解 “通往廣場(chǎng)的路不止一條�！边@句話(huà)在生活中的含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、出示古羅馬露天競(jìng)技場(chǎng)的圖片，。
2、出示羅馬城圖片并簡(jiǎn)介羅馬
3、出示羅馬廣場(chǎng)地圖，引出 “條條道路通羅馬”
4、板書(shū)：通往廣場(chǎng)的路不止一條
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
（小時(shí)候在馬到成登塔時(shí)，父親教導(dǎo)我“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，多人生活中經(jīng)歷的兩次困難中，深刻地體會(huì)到父親的話(huà)是對(duì)的。）
三、明確要求，自讀感悟
1、學(xué)法引路
出示第四組課文的學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀
2、讀提示，明確學(xué)習(xí)要求
師：今天我們學(xué)的課文屬于略讀課文，板書(shū)：﹡，學(xué)習(xí)略讀課文，就要圍繞閱讀的提示來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，讀一讀，從這段閱讀提示中，你們知道該怎樣學(xué)習(xí)這篇課文嗎？
出示（1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)的含義。）
3、生自讀自悟，合作交流
（一）第一個(gè)困難
現(xiàn)在同學(xué)們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個(gè)問(wèn)題：碰到的困難是什么？（用橫線(xiàn)劃出），怎樣克服？（用波浪線(xiàn)劃出）結(jié)果怎樣？（用雙橫線(xiàn)劃出）”
學(xué)生讀文，完成表格，學(xué)生交流
出示：
1、我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
指導(dǎo)朗讀
出示：
2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導(dǎo)朗讀
師：在作者一籌莫展之計(jì)，父親的教誨在她的耳邊響起：
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！
師：同學(xué)們，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀父親的話(huà)，在旁邊寫(xiě)出你的體會(huì)。
學(xué)生交流
出示：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：這句話(huà)中你讀懂了什么？流出了什么？（大量的時(shí)裝）作者又收獲了什么？（成功的喜悅和尋求發(fā)展的信心。）此時(shí)的作者心情怎樣？?jī)H僅是高興嗎？指導(dǎo)朗讀。讓我們一起分享作者的成功。齊讀
生齊讀父親的話(huà)
師：讀著父親的話(huà)，你們會(huì)想到什么詩(shī)句或成語(yǔ)
�。ㄉ礁F水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉(zhuǎn)）
�。ǘ┑诙䝼�(gè)困難
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。
出示表格
學(xué)生交流
出示作者簡(jiǎn)介，
師生合作配樂(lè)讀詩(shī)
四、回顧文題，體會(huì)寓意
師：齊讀課題，同學(xué)們，此時(shí)廣場(chǎng)還只是廣場(chǎng)嗎？是什么？路又是什么？
板書(shū)：成功，理想，夢(mèng)想。 路：解決問(wèn)題的方法或途徑
師：父親的教導(dǎo)，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也讓我們終生受益。學(xué)完這課，今后我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)或生活中，如果也遇到困難，那時(shí)，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？學(xué)生交流
師總結(jié)
六：運(yùn)用學(xué)法，拓展閱讀
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？讀后有什么啟發(fā)？
2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話(huà)要說(shuō)，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。