識字6教案（通用15篇）
識字6教案 篇1
一、播放錄像、創設情境
師：今天，老師帶大家到無錫城里去玩，高興嗎？
（播放錄像：鱗次櫛比的大樓、熙熙攘攘的人群、琳瑯滿目的商品、色彩鮮艷的霓虹燈、來來往往的汽車、形狀各異的噴泉……所組成的都市美景短片。）
師：你看到了什么？
生：我看到了馬路兩旁有許多很高很高的樓房。
生：我看到馬路上有許多汽車。
生：我看到商品店里有很多好吃、好玩的東西。
師：各種各樣的建筑就像一件漂亮的外衣，把無錫城打扮得分外漂亮！今天，我們就來學習識 字6。
（評：語文的外延與生活相等。教師利用錄像，再現生活的真實，創設談話情境，喚起學生的相似體驗，形成對城市的初步感知。）
二、初讀韻文，讀準字音。
小黑板出示：
噴泉雕塑音樂廳
花壇草坪林陰道
大廈電梯停車場
轎車地鐵立交橋
師：請小朋友看看拼音、大聲地把識字6讀3遍，要求讀準字音。
（生讀課文，老師隨機巡視、指導。）
師：小朋友讀得可認真了！誰來讀一讀？
生：我讀第三行。
師：你真勇敢，第一個舉手。其它小朋友當小評委，仔細聽一聽，他有沒有讀準字音？
（生讀第三行）
生：老師，他把大廈(sha)讀成了大廈(sa)。
師：真不愧是小評委!聽得可仔細了!你把第三行再讀一遍,好嗎?
（評：學會傾聽、表達、交流、合作是語文課程標準的目標之一。讓學生傾聽同學的朗讀，并相互評價，相互糾正，不失為一個好方法。）
（生重讀第三行）
師：這回讀準了，讀書的時候要看著拼音，把字音讀準。
師：你再來讀。
生：老師，我讀第二行。
（生讀第二行）
師：小評委都沒有意見，誰來勇敢地向他挑戰，也能準確地讀。
生：老師，我讀第一行。
師：一個比一個讀得好！還有哪個小朋友有勇氣戰勝他們？
生：老師，我全會讀了，可以全部讀出來嗎？
師：（翹起大拇指）太棒了！老師相信你。
(生讀全文)
師:你真了不起!第一遍就讀得那么好!
（評：寓檢查自讀情況于富有童趣的比試中，用富有激情的語言鼓勵學生朗讀。）
三、講讀韻文，練習說話。
師：請女小朋友讀第一行。
(女生讀)
師：這三個建筑中你對哪一個不了解，需要老師和其他小朋友幫幫你。
生：老師，我對噴泉不熟悉。
師：有哪個小朋友能告訴她？
生：我在無錫錫惠公園見過噴泉，噴泉有的噴得高；有的噴得低，有的像喇叭，有的像一根竹 子，下面還有五顏六色的燈。
師：從你的介紹中，我看到了美麗的噴泉。
（評價很具體，這既是對學生回答的.總結與肯定，也是師生情感的融洽的交流。）
生：老師,我對音樂廳不熟悉。
師：你的小手舉得可高了,你想告訴她?
生：是的。我去過音樂廳,上星期天晚上,叔叔帶我去音樂廳去聽音樂會，樂隊演奏的音樂非常 好聽。
師:說得多好呀!
生:老師,什么是雕塑?
師：(展示一組"雕塑"的錄像)這些雕塑，有的雄偉，有的美麗，真是一道亮麗的風景線。
師:請男小朋友讀第二行。
(生讀)
師：你能向小朋友介紹介紹嗎?
生：我們學校里有許多花壇,春天到了,花壇里的花都開了,有紅的,有粉紅的,有白的,還有黃的 ,很好看。
師:對呀!這朵朵盛開的花兒,使我們的校園更美了!
生：我爸爸在家門前挖了一個花壇,里面種了許多菊花,秋天到了,菊花開了,紅的,黃的,紫的 ,淡綠的,非常好看!
師:真了不起!學了第8課《看菊花》,就能用文中的好詞來介紹花壇了。花壇可不能用"挖"呀 ,老師送你一個字:"砌",你能把那句話再說一遍嗎?
（評：這個"砌"字送得好，以學生為主體，不能忽視老師的指導與點撥作用。）
生:我爸爸在家門前砌了一個花壇。
生：我家房子前面有一塊碧綠的草坪,我經常在草坪上玩,踩上去軟綿綿的,像海綿一樣。
師:碧綠碧綠的草坪,真惹人喜愛。
生：我姐姐家買的新房子前面也有一片大草坪。星期天，我和姐姐在草坪上曬太陽，我躺在草 坪上，軟軟的，真舒服。
師：綠色的草坪是個玩耍、游戲、休息的好地方。
師：我們一起把第三行讀一遍。
（生齊讀）
師：你們到過這些地方嗎？有什么感覺？
生：我姐姐住在很高很高的樓里，每次去都要乘電梯。它像一個正方體，站在里面很悶很悶， 可是一會兒就到了第二十層。
師：你乘的是全封閉電梯。
生：我在八佰伴也乘過電梯，它像樓梯。
生：我很喜歡到大廈玩，因為我可以在里面滑滑梯、乘小汽車、還可以吃肯德基。（笑聲）
（評：學習中有了生活的影子，其樂無窮。）
生：我考試考了一百分。媽媽就帶我去商業大廈去玩。里面有許多我喜歡的玩具和學習用品。
師：大廈里的商品琳瑯滿目，有穿的、有用的`、有玩的、還有吃的，真是應有盡有。
生：我和媽媽到無錫去的時候，是在港下停車場乘車的。里面有小汽車、中巴車、大卡車。
師：有了停車場多方便呀！
師：請你把第四行讀一遍。
（指名學生讀）
師：這些交通工具你乘過嗎？
生：我爸爸每天開小汽車送我上學。它的顏色是雪白雪白的。
師：多好的爸爸呀！
生：我在北京乘過地鐵。地鐵象火車，但速度比火車快。我爸爸說："每一個站之間只要一分 鐘。"
師：地鐵你也乘過，而且介紹得那么好，真是我們班里的小博士。
生：不對，上次我去乘地鐵。它開得飛快飛快，只要一秒鐘。
師：哇！一秒鐘！？地鐵的速度到底有多快？課后我們一起去看看課外書，找找資料。
（評：這里老師處理恰當，尊重學生，但也尊重事實，同時又鼓勵學生去閱讀課外書，培養閱讀興趣。）
師：這些城市建筑多美呀！我們一起讀一遍。
（生齊讀）
師：老師也想來讀一讀。（師讀）
師：老師讀得好嗎？
生：好！
師：老師讀的時候，一邊讀，一邊把詞語在腦海里想象成畫面。有聲有色，有動有靜。多美多 有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊過電影。自己輕聲試一試。
（學生自由讀）
師：我們一起來讀一遍。（學生齊讀）
（評：這是一組以"現代化大城市"為中心的詞語串，教者重視整體誦讀，使學生感受到了大城市的美麗和韻文的和諧。）
師：今天我們一起在美麗的城市里游玩，看到了許多美麗的景色。你能說給后面的老師聽嗎？ 如果用上黑板上的句子就更好了。
出示小黑板：
大城市里有、，有、，還有、。
（評：讀完課文，隨即出示填空練習，既是對課文內容的鞏固，又是課文內容的延伸、發散，設計巧妙。）
師：小朋友，自己先在下面說一說，然后說給后面的老師聽。
四、學習生字，練習書寫。
師：（出示"林、陰、道"三個生字）請你來讀一讀。（指名學生讀）
師：你喜歡給哪個生字交朋友。
生：我給"林"交朋友：樹林、森林。
師：你給"林"找了兩個朋友，真了不起。
生：我給"陰"交朋友：林陰道。
生：我給"陰"交朋友：江陰。
生：我給"道"交朋友：林陰道。
生：我給"道"交朋友：道路。
師：小朋友知道的可真多呀！你已經記住了哪個生字？看誰的方法最好。
生：我會記"林"，兩個木合起來就是"林"。
師：這個方法真好！
生：我會記"陰"，只要把"明"左邊的"日"去掉，換上"耳朵旁"就是"陰"。
生：我會記"陰"，只要把"月"的左邊加上"耳朵旁"就是"陰"。
師：用以前的字來記生字，這個方法也不錯。
師：看來"道"最難記。我們一起看書上的筆順描一遍。
（學生邊看筆順邊描紅）
師：下面我們來進行一次寫字比賽，那幾個小朋友愿意上來比賽？
（請五名學生上黑板寫字。）
師：大家一起來評一評，誰寫得最好？
（評："寫字比賽"設計妙，激發了學生的寫字欲望，同時又一次運用了評價機制，培養學生仔 細看，認真聽的好習慣。）
生：我覺得是張一薇寫得最好。
生：張一薇寫得和生字卡片上的一模一樣。
師：小朋友一致認為你寫得最好，你能說說為什么寫的這么棒？
生：嗯，我是先看了書上的字樣，一筆一筆照著寫。
師：哦！現在我知道你為什么寫得這么好了？小朋友，我們一起照著她剛才說的那樣。看準每 個字在田字格里的位置。也來寫這三個生字。
（學生寫字，老師巡視，隨即糾正寫字姿勢。）
（總評：這節識字課體現語文課程改革的一些理念，取得較好的教學效果。
1、這節課反映了識字教學與實際生活相聯系的大語文觀，使學生學得生動，學得扎實，學有所得，學有所用。
2、把識字與認識事物，積累詞匯，發展語言有機結合，獨具匠心。
3、寫字指導十分到位，讓學生在比中學，體現在學生與學生比，學生與書上的字比，很有新意。
4、這節課還體現了新型的師生關系，有生生交流，生生評議，師生交流，師生評議，體現了語文教學是教師與學生的平等對話。）
識字6教案 篇2
一、活動目標
體驗游戲的快樂
了解字義并感知方位 上
初步培養幼兒對漢字的認讀興趣，學習新字 上
二、材料準備
大字卡一張，小字卡若干
三、活動過程
1、律動
小手拍拍，小手拍拍，上拍拍，下拍拍。把你的小手象老師一樣向上拍，剛才我們的小手拍向哪里了？出示字卡：上
2、拍字卡游戲
請幼兒邊拍字卡邊叫出字寶寶的名字。
3、感知方位
字卡寶寶掉在地上了，我們把它舉過頭頂好不好？小朋友用聽的聲音把它請上去（感知方位）
4、給字寶寶穿衣服
小朋友有各種顏色漂亮的衣服，我們也給上字寶寶穿上漂亮的衣服吧，讓幼兒認讀不同顏色的上字
5、給字寶寶找媽媽
小朋友都有自己的媽媽，字卡寶寶也有，我們幫他們找到自己的媽媽好嗎？小朋友快幫這些上字寶寶找媽媽吧。
四、活動延伸
通過”上”字的學習，引出詞語：上學 身上 天天向上
識字6教案 篇3
教案內容：
教學要求：
1、學會4個生字。兩條綠線內的2個字只認不寫。認識1個偏旁。
2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。
3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊、物產豐富。
教學重點、難點：
重點：析記字形，學習寫字。了解圖上描繪的事物，認識祖國大地一年四季的自然景觀。
難點：借助圖片理解詞義，熟讀詞串。培養學生的想象意識，創新意識。
教學過程：
一、導入課文
1、播放《大中國》
小朋友，上課之前，老師先給大家播放一首歌曲，你們可得聽仔細了！
里面唱的是什么呢？（我們都有一個家，名字叫中國）
2、出示地圖、依次呈現四幅畫面
瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家幅員遼闊，地形各異，有黃沙漫天的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），有碧波蕩漾的——江南，有驕陽似火的——海島，有冰天雪地的——高原。
3、今天這節課，老師就帶小朋友到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會受益匪淺！
二、讀好課文
過渡：瞧，小火車開來了，我們趕快背上行李包，乘上小火車，踏上我們的旅途吧！（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）咦，火車先將我們帶到了哪里呢？
1、學習“駿馬秋風塞北”
（1）出示塞北圖，你知道塞北是哪里嗎？（長城以北，包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）
（2）小朋友再看，在這一望無際的塞北草原上，誰是主角呢？（馬兒）你們覺得這些馬兒怎么樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？
（3）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來！（出示秋風）假如你就是那只駿馬，迎著瑟瑟的秋風奔跑，那是怎樣的感覺啊？能把你的感受讀出來嗎？
（4）小朋友想不想跨上駿馬，迎著瑟瑟秋風，奔馳在塞北草原上？先讀好這個詞串。(自由練習——誰想試一試？——讓我們揚起馬鞭，一起奔馳在塞北草原上！)
（5）小朋友，看看圖，再看看黑板，現在，你能用上這三個詞語說上一兩句話嗎？說得好，老師幫你“出版”！交流板書，我們一起來讀一讀這位小作家的作品！
2、學習“杏花春雨江南”
過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）火車繼續向前開，它又會將我們帶到哪里呢？
（1）出示圖片，對，來到了我們美麗的江南。能說上一兩句嗎？相機出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多么嬌艷！你能美美地讀好這個詞語嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什么感覺啊？）
（2）粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。喜歡江南嗎？
瞧，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首贊美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（投影顯示）小朋友可以跟著讀一讀！
你還知道哪些關于江南的古詩？
（3）江南美如畫，令無數詩人競折腰！
小朋友，讓我們學一學詩人的樣子來贊一贊這空靈秀美的江南！
（練一練，讀好這個詞串——指名讀——老師發現，女同學讀這個詞串讀得特別有味道，女同學一起來讀——男同學想讀嗎？老師也給你們一個機會，賽過女同學）
3、學習“椰樹驕陽海島”
過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）走過了半個中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島！
（1）海島就是指——海南島，你對它了解多少呢？能給大家介紹一下嗎？
（2）現在，我們就去領略
識字6教案 篇4
【教材簡析】
《識字3》是人教版課標實驗教材小學二年級上冊第三單元的一篇獨立識字課。它以三字經的形式呈現，文字雖少，內涵卻極為豐富，歌頌了祖國的悠久歷史、大好河山，體現了盼望兩岸統一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。三字經的形式，節奏整齊，韻律優美，讀起來瑯瑯上口，適合學生誦讀體會，有利于培養語感，識記生字，積累詞匯。
【學習目標】
認識“神、州”等12個生字，會寫“夕、與”等8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大，培養熱愛祖國的感情。
感知三字經這種語言形式，對三字經感興趣。
進一步鍛煉自主識字能力和對語言的感知、感悟能力。
【教學重點】在生動的情境中識記生字。
【教學準備】
1.布置搜集資料或問人，了解中國還被稱為什么。
2.制作ppt教學課件。
【設計理念】結合課文特點，創設生動的情境，充分調動學生識字讀文的積極性。運用多樣化的策略引導學生科學識字，調動學生的生活積累識字，在情境中識字，隨文識字，在潛移默化中激發學生對祖國語言文字的熱愛。
【教學過程】談話導入，情感鋪墊。
1.出示導語，學生自讀，再教師引讀。
引讀：祖國是我們的──母親，我們是祖國的──孩子。我們都愛──偉大的祖國。
談話：我們的祖國是偉大的，她擁有悠久的歷史，燦爛的文明，壯美的河山。今天，老師就和大家一起去欣賞祖國的幾處大好河山，具體地感受祖國的偉大。
二、創設情境，識字學文。
（一）識記“神、州、川”，學習第一句。
1.課件出示中國地圖，在交流中引導識記“神、州”。
（1）你認識這幅地圖嗎？你覺得它像什么？
（2）你知道中國還有哪些稱呼嗎？從哪兒知道的？
（3）根據交流出示“神州”“華夏”“中華”，先自主認讀，再同桌互讀，然后指名認讀，并說說自己是怎么認識“神、州”兩字的。
【設計意圖：課文中的生字，是相對而言的，對于有些學生是“生”字，而對于另一些學生已是“熟”字。因此，創設合理的情境，調動學生的生活積累識記生字，符合學生的個性化需求。】
談話：我們的祖國土地十分遼闊，山川十分壯美。在一年級時我們曾經學過這樣一首小詩：“長江兩岸，柳樹已經發芽......”（教師引誦，學生齊誦）這首小詩生動地描述了神州大地的遼闊和壯美。大家再來讀一讀下面的'三字經，看看它寫的是什么。
出示課文第一句“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”
（1）自讀，有不認識的字問同學或老師，想想這句話寫的是什么。
（2）指名讀，正音，學習“川”字，讀準字音，初識字形。
（3）說說讀懂了什么，相機引導運用象形聯想法識記“川”字的字形和字義。
（4）大聲誦讀句子。
【設計意圖：復習與課文內容有關的小詩，既激發了學生學習的興趣，又為理解課文做了鋪墊。把句子中的三個生字分開，采用不同的策略識記，“神、州”兩字在學習句子之前識記，“川”字隨文識記，這樣做，是在分散識記、降低難度的同時，考慮到了課文內容的特點，把識字學詞，朗讀感悟充分結合，相輔相成，提高了學習效率。】共3頁，當前第1頁123
學習第二句，識記“涌、聳”。
1.你去過祖國的哪些地方？你最喜歡哪兒，為什么？
2.過渡：現在，老師和大家一起去游覽一下祖國幾處著名的山川。
3.出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片，看圖片，說說分別是哪兒。
4.引導觀察圖片，說說每個地方的特點，相機出示第二句：“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳”，練習讀一讀，把字音讀準，句子讀通，并結合圖片讀懂句意。
5.結合圖片交流識記“涌、聳”。“涌”是形聲字，字義與水有關，可以與“勇”比較識記；“聳”字可用會意法結合圖片聯想識記。
6.結合中國地圖，了解“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的地理位置，然后邊誦讀邊體會祖國山川的壯美。
【設計意圖：運用圖片激發學生識字讀文的興趣，結合圖片理解感悟，借助圖片識記生字，再觀察地圖引導朗讀感悟，加深體會，學生的學習活動始終在有效的情境中展開，使學生學得有味，學得輕松。】
學習第三句，識記“島、隔、峽、與、陸”。
1.觀察地圖，指認中國臺灣島，引導認識中國臺灣島與大陸的地理關系，告訴學生中國臺灣雖然與大陸隔著中國臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。
2.出示第三句“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，學生自讀，讀準字音，讀通句子，聯系地圖理解句意，然后識記生字。
3.指名讀句子，再引導交流生字識記情況。可用生字與熟字比較識記：鳥──島、夾──峽、寫──與；分類識記：隔、陸。
4.結合地圖，誦讀體會。
【設計意圖：充分發揮“地圖”在本課學習中的作用，用一幅地圖將讀文識字活動貫穿起來，循序漸進，學生在不知不覺中既進一步認識了中國版圖，又通過看圖片、讀句子感受了祖國的山川壯美，還識記了更多祖國的文字。】
識記“民、族”，學習第四句。
1.出示詞語“民族”，請認識的同學讀一讀，并介紹一下自己是在哪兒認識的，再引導交流識記方法。
2.談話：我們屬于哪個民族？你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎？你還知道哪些？
3.根據學生的交流，相機出示“讀讀認認”中的圖片和詞語，讓學生讀一讀，認一認。
4.出示第四句，反復朗讀、體會，然后交流自己讀懂了什么，再大聲誦讀。
【設計意圖：“民、族”兩字形、義比較抽象，因此在初識時就采用反復呈現的策略，讓學生多見面，多讀牢記。見得多，讀得多，印象自然深。】
整體誦讀課文。
1.自主朗讀，自主體會。
2.同位合作誦讀，一人讀前半句，一人讀后半句，感受三字經的節奏和韻律。
3.男女生分行合作朗讀。
4.看地圖和圖片，師生合作誦讀，教師引讀，學生接讀。
5.齊誦兩遍。
三、鞏固識記生字。
1.集中出示12個生字，指名認讀，開火車讀。
2.卡片認讀。教師出示生字卡片，學生認讀生字并組詞。
3.“抽簽”組詞。學生抽到一個生字，先認讀，再組詞，比比誰組的詞多。
4.出示“我會讀”中的詞語，認讀鞏固。
（1）自主讀。（2）同桌互讀。（3）開火車讀。共3頁，當前第2頁123
【設計意圖：本課的識字教學總體采用分散識記，集中鞏固的策略。開始引導學生在情境中識記生字、隨文識記生字，然后集中鞏固識記，識字過程層次安排科學合理，有效地提高了識字教學的效率。】
寫字指導。
1.鞏固音、形。
（1）自讀田字格中的字并觀察字形。
（2）指名讀并說說自己認為書寫時要注意的地方，教師相機提醒學生注意“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構。
2.引導發現。
（1）相似的字：川、州。
（2）難寫的字：爭、民、族。“爭”字中間一橫右邊要出頭；“民”字的第三筆是豎提，不能寫成撇（講解時避免強化錯誤寫法），“族”字右邊分上下兩個部分。
3.范寫指導。
（1）夕：撇要短，橫撇的橫要短，撇要長；
（2）與：豎折折鉤要寫正，寬窄適度；
（3）川：第一筆是豎撇，中豎要短，右豎要長；
（4）州：第一點向左，另外兩點向右點；
（5）民：上窄下寬，豎提要直，斜鉤要舒展。
4.學生先描紅，再練習。
5.展示評價。教師拿著紅筆全班巡視，發現寫得好的打五角星表揚，發現六個字都寫得好的，在實物投影儀上展示，引導學生欣賞，感受漢字的形體美，激勵學生認真寫字。
【設計意圖：識字教學中的寫字訓練，要引導學生學會觀察字的筆畫筆順、間架結構，更要注意和強化學生寫好字的意識和習慣，所以教師不吝嗇時間，范寫學生難以寫好的字，不吝嗇表揚，激勵學生養成細致、專注、持久的學習品質，把字寫端正，寫美觀。】
識字6教案 篇5
（一）看圖說話，出示詞語
1.出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。
2.看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（根據學生的介紹，隨機出示詞語）
（二）讀詞識字
1.出示卡片“我會認”，激勵學生說出自己認識的字。
誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）
2.打開課本，學生自主學詞學字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。
（2）發現容易讀錯的字并正音。
看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）
看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）
3.出示詞語卡片，領讀。
老師領讀；學生當小老師領讀。
4.看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句子，一人根據意思取詞語字條認讀。）
（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找詞語：萬物復蘇
認讀生字：萬復蘇
（2）照樣子說句子，找詞語，讀字。
句子：“春天來了。”
詞語：柳綠花紅（柳）鶯歌燕舞（歌舞）
冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）
百花齊放（百齊）百鳥爭鳴（爭鳴）
5.分析字形結構，記字。
偏旁聯想記字：柳冰泉鳴（想想偏旁跟字義有什么關系）
部件組合記字：百（一＋白）
6.指導寫字，鞏固生字。
（1）觀察字形，讓學生發現字的特點。
（2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。
“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇畫和捺畫要舒展開。
“丁”的要寫在豎中線上。
“萬”字的筆順是“一、丿”，“丿”在豎中線上起筆。
“百”字的橫要寫得長一點。
（三）讀詞想象
1.用適中的速度朗讀詞語。
2.讀出詞語的韻味。
朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。
3.看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的景象。
4.自己讀詞語，想象詞語描繪的景象。
（四）實踐活動
出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。
說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？
畫一畫：美麗的春景圖。
找一找：春天在哪里？
識字6教案 篇6
一、教學目標：
(1)我要認識本課的生字。
(2)我要正確流利的朗讀詞語。
（3）我要正確書寫生字，認識偏旁“日”“巾”。
二、重點：認識本課的生字，學會本課的新偏旁
三、難點 ：學會本課的新偏旁
四、學習過程：
（一）、五分鐘工程
（二）學習目標
(1)我要認識本課的生字。
(2)我要正確流利的朗讀詞語。
（3）我要正確書寫生字，認識偏旁“日”“巾”。
識字6教案 篇7
【案例信息】案例名稱：《識字 8》（蘇教版一年級）
【教學設計】
教學目標
1.學會本課 9個生字，認識一個偏旁，豎心旁。
2.初步了解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。
3.誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。
教學重點難點以及措施
學會 9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規律是教學難點。
學習者分析
《語文課程標準》明確規定：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是 1— 2年級的教學重點。第一學段，要認識常用漢字 1600— 1800個，其中 800— 1000個會寫。這一規定，讓我們感受到識字是學生提早閱讀的基礎，有了一定的識字量，學生才能比較順利的進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。漢字中有 80%以上的字是形聲字。“形旁表意，聲旁表音”是形聲字的構字特點，利用形旁與聲旁學習形聲字的確是簡便有效的方法。如果把這一規律生硬地教給一年級學生，他們可能會感到很抽象，但是教師還必須使學生學會利用形聲字規律自主識字。漢字中有 80%以上的字是形聲字。“形旁表意，聲旁表音”是形聲字的構字特點，利用形旁與聲旁學習形聲字的確是簡便有效的方法。如果把這一規律生硬地教給一年級學生，他們可能會感到很抽象，但是教師還必須使學生學會利用形聲字規律自主識字。俗話話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”白板教學的環境輕松，趣味盎然，不同的方法和技巧使學生熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣，還能讓他們獨立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變得很容易了。通過不斷的摸索探究，逐步找到了識字教學的捷徑。以上的識字教學多樣性，不僅培養學生自主識字的習慣，還激發了學生的識字興趣，挖掘了學生的創造潛能，活躍了學生的思維，張揚了學生的個性。
教學環節
教學內容
活動設計
活動目標
媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）
猜謎導入
以謎語的方式導入引出本節課識字重點：青，讀詞、組詞的形式幫助學生鞏固字音
小朋友們，喜歡猜謎嗎？ 聶老師先給大家猜個謎：
1 、身穿花衣裳，唱歌呱呱叫 ,田里捉害蟲 ,豐收立功勞。 (猜一動物 )再讀讀這則字謎：
2 、三月到，草兒綠，一根小芽探出頭。（猜一上下結構的字）這個字，我們學過，誰來讀準它。組個詞？（ 2— 4人，齊讀）
3 、同學們，這只小青蛙名叫“青青”，瞧，她和我們打招呼了：“嗨，小伙伴們，大家好，我很喜歡交朋友，誰能幫我找一些好朋友呢？”（錄音）
4 、你們愿意幫可愛的小青蛙找朋友嗎？趕緊去池塘看看。
借助謎語、錄音的方式，營造趣味盎然的學習氛圍，“青”的認讀學習為形聲字的教學進行扎實的鋪墊
操作功能中的透明度較高功能，將謎底 ( 青蛙 ) 隱藏在謎面下面，慢慢透視出，調動學生的學習興趣，營造趣味性的識字課堂。
運用拉幕功能，出示字謎，提高學生參與的積極性，插入的錄音更讓孩子們陷入興奮的課堂狀態。
學習 6個偏旁
認識本課形聲字的 6個形旁，重點講解豎心旁的書寫及記憶
1 、學習六個偏旁
瞧，池塘里有這么多小青蛙在做游戲呢！他們都掛著一個牌子，認識嗎？（出示 4個已學偏旁、指認） 2、（出示：目字旁、豎心旁）
這兩個雖然是新偏旁，但我們小朋友都認識。讀讀
3 、同學們，心作為偏旁的時候，筆順也發生了變化。跟聶老師一起說：左豎點、右斜點，中間一豎個子長。這就是豎心旁。
在舊知基礎上，有的放矢地了解 6個偏旁，重點放在豎心旁，幫助孩子識記
操作功能中的鏈接功能，出示豎心旁的原形：心，并利用透明度較高的功能讓學生清楚地感知到筆順及位置的變化，形式新穎，教學目標輕松達成
形聲字學習：字與詞的理解
形旁與聲旁的組合，在學習中區別不同形旁的意思，并進行鞏固識記
這些偏旁能和青青組成朋友嗎？ 那我們來幫他們手牽手、一個個認識認識。（引導學生組織語言：氵和青組合就是“清”，“清潔”的清。）
不同的識字教學方法，打破以往沉悶的識字教學課堂，白板功能的充分調動學生積極性，初步了解形聲字的規律，并能熟練識記所學形聲字
1 、利用圖像層的變化進行偏旁和拼音的拖拉，組合成新的生字，將拼音的顏色和背景圖片設置為同一顏色，學生任意點說，教師隨意拖拉，課堂教學不再乏味無趣，白板制作不僅更加美觀大方，更多了份機動性與靈活性
2 、利用文本編輯工具箱，將荷葉上的漢字進行顏色的區分，再進行重疊的設置，在部分偏旁教學（拖拉操作）完成后便于學生尋找新的偏旁，課堂實效性大。
3 、運用“鋼筆工具”，更方便簡介地重點注釋出“心情”，笑臉和哭臉的繪畫，簡單易行，理解時一目了然，學生們興致勃勃。
4 、操作功能中頁號的“另一頁號”功能。將荷葉圖標連接到需要的頁面，進行每個詞語的細致講解；
5 、利用鋼筆工具，在學習區分 “晴”和“睛”時，及是書寫這兩個偏旁的象形字，既減輕了講解時的難度，又便于孩子們快速、輕松地掌握。
6 、透視鏡功能的使用，使得蜻蜓圖片的出現既有趣味性又有詩情畫意，充分調動孩子學習新知的強烈欲望！
7 、聲音文件的插入環節孩子課堂短暫的疲乏，在童話般的語言里進行新的學習。
8 、聚光燈功能，吸引了學生的注意力，在黑色的背景下看到詞語的出現，讓學生有十分驚奇的感覺！
a 清 清潔
1 、讀字；
2 、三點水的清字與什么有關啊？ 看看圖，這水怎么樣？，清澈見底。 讀詞：清水
3 、清潔：讀讀這個詞。哎，這和水有關系嗎 誰來讀準它 ?
4 、點形聲字：這樣的漢字，他們的偏旁表示意思，另一部分提醒我們它的讀音，這樣的字我們稱為：形聲字！一起讀讀。
b 晴 晴天
睛 眼睛
1 、再為他倆牽牽手，誰來讀？
2 、太陽就是日，以前是這樣寫的（手寫象形字）像不像？ 讀詞：晴天
3 、“睛”哎，它倆只有一筆之差，可意思就完全不同了！細心的小朋友發現哪兒不同了嗎？ 目是和眼睛有關的（板書，這是他的形旁）意思可不能用錯，誰來讀讀？ （睛，不僅要讀準后鼻音，在這個詞語中，睛是……輕聲）
4 、這形聲字真奇妙，形旁區別了字的意思，聲旁提醒了我們讀音。
c 請 請坐
1 、小朋友，你家來客人了，打開門（手勢）你會說？
你把她領到沙發邊，你會說？
你為他端來一杯水，你會說？
2 、剛剛這些都是通過我們的嘴巴說出來的，與我們的語言有關，所以他是 ---言字旁。
3 、輕輕地有禮貌地讀一讀。（請是一個神氣的字，會讓你的語言變得彬彬有禮。）
4 、希望我們的小朋友能像這兩只可愛的加菲貓一樣做個文明禮貌的北小娃娃。讀詞
d 情 事情
1 、這個形旁叫？與什么有關呢？
2 、（出示心形圖片“心情”）今天我很高興，說明我的心情，我很難過，我的心情 .誰來讀讀？（手畫笑臉和哭臉）
3 、心情：誰來讀？你的心情好嗎？讀出來；今天心情糟透了，你讀：
4 、（事情）這個詞怎么讀？ 輕聲（ 3— 4人讀）。小火車在哪里？
5 、為什么這也是豎心旁？小朋友，我們做事情的時候要怎么樣啊？
6 、誰來認真地讀讀這個詞？
e 蜻 蜻蜓
1 、這對新伙伴組成的字誰來讀讀？
2 、真不容易，這么難的詞你都讀準了，誰再挑戰下？
3 、通過這個蜻的偏旁你知道 ----- 對了，不光是蜻，蜓也是個形聲字，他的右半部分也讀廷。誰再來試試
4 、同學們都見過蜻蜓吧？看到這幅圖，聶老師想起了兩句詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭
總結：形聲字學習規律，并復習鞏固所學形聲字與詞
1 、同學們，青青找到的這些形聲字朋友，形旁表示意思，聲旁告示我們讀音。有的聲調雖然不同，但他們都是屬于 ---形聲字。
2 、（錄音：出示小青蛙）謝謝小朋友們，幫我找到了這么多好朋友，我們一起來讀讀他們的名字吧。）（出示 6組帶拼音的詞
兒歌學習，鞏固新知
情境圖的學習，幫助學生更好地理解兒歌內容，反復誦讀，積累詞語。
1 、（錄音：青蛙圖出現）（圖片配音樂）
2 、原來青青送給我們一首好聽的歌曲。誰能看圖說一句話，并用上今天學的一個字？
3 、有一首兒歌描寫了這幅圖的意思，讓我們邊聽邊幫他們找找家。
4 、欣賞 flash (學生上臺用白板筆進行填空 )
5 、你能讀準他嗎？自己先練練（學生自讀，讀準字音）
6 、指導朗讀
7 、總結：同學們，今天我們幫青青找到了這么多的形聲字朋友，他們的形旁可以幫我們區別意思，聲旁提示我們讀音，助人為樂的同時，我們大家也學到了新本領，誰來將你的本領展示下（復習不帶拼音的詞語）
兒歌的編入加入了新學的大部分字詞，為學生理解字詞提供了語言環境，可以更好地激發學生的學習興趣，提高識字效果。
· 設置對象的路徑，為老師與孩子們提供了互動的機會，在選擇正確答案的操作中，老師放手讓學生去嘗試，既新鮮又增強了學生學習的興趣。
· 利用操作功能中透明度較高的功能，將所有字詞的拼音隱藏，便 于老師檢查孩子們的學習效果。
3 、利用對象前置的功能，調整一成不變的識字方法，調動學生的學習興趣。
寫字教學
學寫重點生字，能按田字格的位置正確書寫
1 、 (青蛙圖出現：錄音 )哈哈，我的心情太好了，謝謝大家為我找了這么多好朋友。不過這還有幾個生字朋友，你們可不要忘記它哦！ 出示：潔、坐、事、眼、捉。齊讀
2 、學習生字：情、晴、睛。
能認真觀察字的結構，并按筆順把字寫端正，寫美觀。
利用鋼筆工具的功能，幫助孩子尋找字的結構重點，并做特殊標注，教學過程簡單易行，效果較好。
【教學反思】
應用交互式電子白板
教學小結
應用了交互式電子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？
1 、利用圖像層的變化進行偏旁和拼音的拖拉，組合成新的生字，將拼音的顏色和背景圖片設置為同一顏色，學生任意點說，教師隨意拖拉，課堂教學不再乏味無趣，白板制作不僅更加美觀大方，更多了份機動性與靈活性
2 、利用文本編輯工具箱，將荷葉上的漢字進行顏色的區分，再進行重疊的設置，在部分偏旁教學（拖拉操作）完成后便于學生尋找新的偏旁，課堂實效性大。
3 、運用“鋼筆工具”，更方便簡介地重點注釋出“心情”，笑臉和哭臉的繪畫，簡單易行，理解時一目了然，學生們興致勃勃。
4 、操作功能中頁號的“另一頁號”功能。將荷葉圖標連接到需要的頁面，進行每個詞語的細致講解；
5 、利用鋼筆工具，在學習區分“晴”和“睛”時，及是書寫這兩個偏旁的象形字，既減輕了講解時的難度，又便于孩子們快速、輕松地掌握。
6 、透視鏡功能的使用，使得蜻蜓圖片的出現既有趣味性又有詩情畫意，充分調動孩子學習新知的強烈欲望！
7 、聲音文件的插入環節孩子課堂短暫的疲乏，在童話般的語言里進行新的學習。
8 、聚光燈功能，吸引了學生的注意力，在黑色的背景下看到詞語的出現，讓學生有十分驚奇的感覺！
9 、操作功能中的鏈接功能，出示豎心旁的原形：心，并利用透明度較高的功能讓學生清楚地感知到筆順及位置的變化，形式新穎，教學目標輕松達成。
10 、運用拉幕功能，出示字謎，提高學生參與的積極性，插入的錄音更讓孩子們陷入興奮的課堂狀態。
11 、操作功能中的透明度較高功能，將謎底 (青蛙 )隱藏在謎面下面，慢慢透視出，調動學生的學習興趣，營造趣味性的識字課堂。
12 、設置對象的路徑，為老師與孩子們提供了互動的機會，在選擇正確答案的操作中，老師放手讓學生去嘗試，既新鮮又增強了學生學習的興趣。
13 、利用操作功能中透明度較高的功能，將所有字詞的拼音隱藏，便于老師檢查孩子們的學習效果。
14 、利用對象前置的功能，調整一成不變的識字方法，調動學生的學習興趣。
應用交互式電子白板解決的教學關鍵問題及形成了哪些生成性資源？
1 、利用圖像層的變化進行偏旁和拼音的拖拉，組合成新的生字，將拼音的顏色和背景圖片設置為同一顏色，學生任意點說，教師隨意拖拉，課堂教學不再乏味無趣，白板制作不僅更加美觀大方，更多了份機動性與靈活性
2 、利用鋼筆工具，在學習區分“晴”和“睛”時，及是書寫這兩個偏旁的象形字，既減輕了講解時的難度，又便于孩子們快速、輕松地掌握。
3 、透視鏡功能的使用，使得蜻蜓圖片的出現既有趣味性又有詩情畫意，充分調動孩子學習新知的強烈欲望！
4 、聚光燈功能，吸引了學生的注意力，在黑色的背景下看到詞語的出現，讓學生有十分驚奇的感覺！
5 、運用拉幕功能，出示字謎，提高學生參與的積極性，插入的錄音更讓孩子們陷入興奮的課堂狀態。
6 、操作功能中的透明度較高功能，將謎底 (青蛙 )隱藏在謎面下面，慢慢透視出，調動學生的學習興趣，營造趣味性的識字課堂。
7 、設置對象的路徑，為老師與孩子們提供了互動的機會，在選擇正確答案的操作中，老師放手讓學生去嘗試，既新鮮又增強了學生學習的興趣。
8 、利用對象前置的功能，調整一成不變的識字方法，調動學生的學習興趣。
教學反思
應用交互式電子白板課堂教學的改善，應用前后教學效果的比較，教學創新、資源應用創新、交互過程和結果的思考等。
運用了電子白板效果的過程中，能夠直接在文本中進行“鋼筆工具”的操作，更加直觀、直接、高效率地在文本下進行圈劃，更加提高了教學的效率；
運用了多種功能之后，有效地提升了學生的學習積極性；提高了學生的注意力；更好地幫助教學的進行；
識字6教案 篇8
教學要求：
1、 學會本課10個生字。
2、 比較“ 、 、”、“ 、 ”兩組易于混淆的偏旁。
3、看圖讀熟詞語，能借助圖畫理解詞語，把識字和認識事物結合起來。
教學重、難點：
4、 識字寫字，區別易于混淆的“ 、 、”、“ 、 ”兩組偏旁。
教學時間：
兩課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、 會本課5個生字。
2、 比較“ 、 ”兩個易于混淆的偏旁。
3、 看圖讀熟詞語，能借助圖畫理解詞語。
教具準備：
詞語卡片 教學掛圖
教學過程：
一、導入課文。
今天，我們將再來學習一篇識字課文。
板書課題，齊讀。
二、看圖，認識偏旁。
1、看圖，觀察表中事物圖形與古文字，了解偏旁本義。
（1）“ ”的古文字“ ”在甲骨文中像先民崇拜的由石頭砌起的“地神”只形，后把佛像臉部的眉毛、眼睛、鼻子構成了“示”的形狀。
（2）“ ”的古文字原為像古人上衣之形，后泛指衣服。
2、凡是以“ ”作偏旁的字，大都與神仙、祖宗等有關；凡是以“ ”作偏旁的字，大都與衣服有關。
三、看圖識字識詞。
1、 看圖，依次取出相應的詞語認讀。
2、 出示：
神話 祝福 祖先 裙子 襯衫
（1）自由讀
（2）指名讀。（襯、衫都是翹舌音）
（3）齊讀。
3、 看圖理解詞意。
（1）神話 ： 是關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，神話跟迷信不同，它富有積極的浪漫主義精神。
（2）祝福 ：原來指祈求上天賜福，后來指祝愿別人平安和幸福。
（3）祖先：是指一個民族或家族的上一代，特指年代比較久遠的。
4、齊讀詞語。
（1） 齊讀。
三、看圖學習“隹”旁，學相關詞語。
1、“隹”特指短尾巴的鳥。
1、 出示：
麻雀 老雕 大雁
（1） 自由讀
（2） 看圖片說說這三種鳥的名稱。
（3） 這些鳥，你了解嗎？誰能給大家介紹介紹。
老雕 ：一種猛禽，嘴呈鉤狀，視力很強，腿部羽毛直達趾間，雌雄同色，也叫鷲。
大雁：候鳥，形狀像鵝，項和翼較長，足和尾比較短，羽毛淡紫褐色。善于游泳和飛行。
（4）齊讀詞語。
2、 出示填空題。
森林里生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。
……我最喜歡（ ），因為（ ）。
四、教學生字字形，指導書寫。
（1）教師范寫
（2）學生在書上田字格內描紅。
（4）學生在《習字帖》上仿影、臨寫。
（5）反饋。教師指出學生存在的問題。
五、作業設計：
1、 寫出帶有下列部首的字。
隹：
鳥：
2、 比一比，再組詞。
鳥（ ） 鴉（ ） 麻（ ） 吐（ ）
烏（ ） 鴨（ ） 床（ ） 杜（ ）
3、 寫話練習。
森林里生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。
第二課時
課時目標：
3、 學會本課4個生字，認識一個偏旁。理解由生字組成的詞。
2、 認識“月 ”字旁，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
教具準備：
詞語卡片 教學掛圖
教學過程:
一、復習
1、 認讀“鳥”和“隹”部。
2、 認讀生字卡片。
3、 口頭說詞。
二、看圖學習“月旁，學相關詞語。
1、 看圖，圖上畫了什么？
2、 認識象形字
3、 古時候月亮和肉兩個不同的事物演變到今天都用一個偏旁“月”來表示，教學“月”旁。
4、 學習相關的詞語。
明亮 晴朗 朦朧
彎腰 踢腿 挺胸
（1） 自由讀詞。
（2） 這組詞中我們要注意：“朗”是邊音。
（3） 指名讀，齊讀。
（4） 理解詞語：有沒有哪一個詞語的意思你不理解。（教師引
導學生看圖理解詞語的意思。）
明亮：光線充足。
我們可以說：明亮的（ ）
朦朧：不清楚，模糊。
晴朗：沒有云霧，日光充足。
我們可以說：晴朗的（ ）
（5） 齊讀詞語。
（6） 出示填空題。
小朋友，起得早，大家都來做早操。踢踢（ ），彎彎（ ），
天天鍛煉身體好。
三、教學字形，指導書寫。
1、 學生看筆順圖，記住筆順。
2、 教師范寫。
3、 學生描紅、臨寫。
4、 反饋。教師指出存在的問題。
四、作業設計：
1、比一比，再組詞。
朗（ ）鷹 （ ）晴（ ）要（ ）
郎（ ）雁（ ）睛 （ ） 腰（ ）
2、 寫出帶有下列偏旁的字。
月：
3、抄寫詞語。
烏鴉 麻雀 老雕 大雁 明亮 晴朗 踢腿 挺胸
板書設計：
烏鴉 海鷗 杜鵑
麻雀 老雕 大雁
明亮 晴朗 朦朧
彎腰 踢腿 挺胸
識字6教案 篇9
教學目標
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。背誦自己喜歡的句子。
3、理解課文內容，有保護動物的意愿。培養自主學習，樂于與他人合作的品質，促進語言積累。
教學重點
讀準字音，記住字形，能正確書寫
準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
信息資料
1、生字詞語卡片、文中涉及的小動物的圖片或頭飾。
2、收集拍手歌
教學時數： 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、游戲：同學們，以前我們都做過對對子、拍手歌這樣的游戲，你們喜歡嗎？哪些同學能為大家
表演一下？（學生表演） 今天我又是給大家帶來了一首“拍手歌”，你們愿意學一學嗎？
（挖掘認知經驗，營造樂學氛圍，實現新課自然過渡。）
2、談話：同學們，你們喜歡動物嗎？為什么？（可利用課前準備的圖片或頭飾，引導學生說話。）今天我們來一起學習一首關于動物的拍手歌，比一比，通過今天的學習誰的收獲最多。
（啟發談話，挖掘情感，訓練語言。）
對話平臺
自讀
1、學生自由試讀課文，圈出要求認讀的生字，讀準生字。
2、分組互助讀課文，進行拍手朗讀。
3、利用生字卡片，學生自主認讀。
4、小組互助認讀生字。
（識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年段的教學重點。教學中應該努力挖掘學生的識字經驗，采用多形式鼓勵學生自主識字，合作識字，促進學生識字能力提高。）
指讀
1、 開火車認讀生字，教師相機強調重點的讀音。如：“牢、鸝”的聲母是邊音；“鷹、靈”的韻母是后鼻音；“護”不能讀成fu；“叢”字是平舌音等。
2、學生搶讀生字，并給生字找朋友，交流識字方法。教師可以利用詞語卡片，組織學生鞏固識字。（引導學生根據新字找出與這個相關的字來，如：形近字，同音字等。或者通過組詞幫助理解字義。）共3頁，當前第1頁123
（抓住識字活動中的重點和難點，確保識字的高效。交流識字方法，促進識字經驗的積累。）
朗讀
1、教師范讀，學生拍手輕輕跟讀，感悟朗讀流利、富有節奏感。
2、學生齊讀，感悟“拍手歌”字數相同，讀音押韻，節奏感強。
（合折押韻、節奏感強是“拍手歌”的兩大特點。教學中要充分利用這些特點，挖掘教材內容優勢，引導學生讀熟，讀出節奏感，讀出“歌”的韻味。）
演讀
分小組互助讀課文，各小組派優秀代表朗讀表演。
（抓住兒童愛玩、愛表現的心理特點，采用演讀的形式，激發讀書興趣，鞏固讀書成果。）
寫字
1、出示要寫的字“叢、牢、拍、護”認讀，說說這幾個字應該怎樣寫，書空。
2、引導學生仔細觀察每個字在田字格中的寫法。抓結構特點：如：拍、護的結構相同。
3、教師范寫難點字。如：“叢”字下面的橫一定要拉長，把上面的“從”字拖住。
4、學生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)
5、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
（突出重點，扎扎實實抓好寫字環節，鞏固認字，培養書寫習慣。）
第二課時
對話平臺
導入（復習讀生字詞語，引入新課。）
誦讀
1、會讀的學生認真地讀一遍課文，會背課文的學生可以瀟灑地背課文。
2、互相讀一讀，背一背，比一比誰學的更快。
3、背誦接龍。一生背一句，接下去背。
4、同桌邊拍手邊背誦
（尊重學生個性特點，營造合作、競爭、樂學氛圍。寓學習于活動之中，為理解內容奠定基礎。）
研讀
1、齊讀課文，交流讀書收獲。
2、小組派代表說一說，讀了課文有什么感受。
（挖掘學生情感體驗，實現價值觀的正確引導。教師應有意識的讓學生結合自己的生活經驗，把語言訓練和教育活動結合起來，在激發學生愛護動物情感的同時，提高語言表達能力。）
練習
出示課后“我會填”
1、讓學生說說每組字有什么不同。
2、自主組詞、填空。
3、想想這種類型的練習，你還能編出幾題？
（這一練習的重點應結合本班學生實際，有余力的班級可以注意第3題的使用。挖掘學生字詞積累，鞏固學生識字成果。）
寫字
1、出示本節課要寫的四個生字：“保、物、雞、貓”。引導學生觀察這幾個字的特點。
2、請各小組分析生字（包括結構、字音、筆順，以及在田字格中的位置。）
3、教師抓住重點字進行書字指導。如：“ 牛 ”字旁的第三筆不是豎鉤；“雞”的第二筆是“點”等。
4、學生書寫，教師巡視指導，組織評價。
實踐
1、根據小伙伴的話，讓學生說說講衛生的拍手歌。
2、以小組為單位合作自編拍手歌。編得好的在全班表演。
（充分挖掘學生對拍手歌的認知，引導學生努力實現生活與學習的鏈接，激發學習創編欲望，促進語文積累，提高語文素養。）
識字6教案 篇10
適用范圍：
這種游戲適用于階段性復習和期中、期末復習。內容為可以進行歸類復習的，并能通過口頭表述來檢測的。如：對聲母、韻母、整體認讀音節進行分類；從本冊所學的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結構的字，還可以給字擴詞、用詞語說一句話。這個游戲有易于學生對知識進行分類、積累。游戲的競爭性強，學生興致高。
游戲準備：
教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內容可以隨即更換，花芯能反復使用。每位學生用彩紙或吹塑紙準備若干片花瓣，也可以反復使用。
操作過程：
師：花園里，百花開，看看哪朵最漂亮。
這個游戲可以全班進行，也可以以大組為單位進行。
1、對于學生的答案需要老師來把握評判的內容，可全班進行，如：用詞語說一句話。
教師把寫有詞語的花芯貼在黑板上，請學生來造句。每組使用不同顏色的花瓣，學生說對一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組
顏色的花瓣；說錯了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組。
2、對于學生自己就能判斷答案正確與否的內容可以以大組為單位進行游戲。如：區分前后鼻音、平翹舌音。
教師把寫有“前鼻音”“后鼻音”的花芯交給組長，組員說對一個就貼一片花瓣；錯一個要摘下一片。最后比比哪組的花開得最大、最漂亮。
第七種游戲──考考你
適用范圍：
這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以從讀為主可以是拼音字母、音節、漢字的筆畫、偏旁生字、詞語……游戲時可以讓學生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時讀讀對方同學手里字卡上的'字；也可以由教師先指定一半學生坐在位置上做考生，等另一半小老師來考試，然后相互交換角色。“考考你”的游戲操作簡便，全體學生都能參與，識字效率高，而且將默寫生字的內容有效地融入了游戲之中。
游戲準備：
學生每人自制卡片若干張。
操作過程：
師：小老師們，昨天我們學習了第8課《陽光》，現在請你在卡片上寫出自己已經學會的生字和想要考考別人的生字。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個小伙伴考一考。
識字6教案 篇11
活動目標：
1、初步認識一些簡單的詞語，提高幼兒對識字活動的興趣。
2、知道上小學必須遵守的一些課堂要求。
3、體驗與朋友一起游戲的快樂。
活動準備：
識字卡片
活動過程：
1、與幼兒聊天，讓幼兒知道活動的要求。
“小朋友，我們已經是大班的小朋友，下學期你們即將上小學了，你們知道作為小學生，上課有什么要求嗎？”（讓幼兒自己回答）
“是的，上小學了我們就要學好多的知識，認識很多字，今天老師就帶來了一些字卡，讓我們來認識一下它們吧。”
2、出示字卡，讓幼兒每次跟讀兩三次，再請幼兒觀察圖畫，講出圖畫的內容，說出圖畫與詞語的關系，并提醒幼兒每次記憶時，一定要邊看圖片，邊看字卡。
3、詞語全部認識完后，教師通過迅速抽字卡的方式，鞏固幼兒對詞語的記憶。（幼兒比較難記憶的詞語，教師加以解釋，讓幼兒加深對詞語的印象）
4、反面練習，加深難度。通過沒有圖片的反面字卡，讓幼兒不依靠圖片進行識字練習。
5、游戲：
1〉每次三張字卡，第一次先用字卡的正面，老師說一個詞語，讓幼兒逐個拍出正確的字卡。
2〉每次三張字卡，用字卡的方面，老師說一個詞語，讓幼兒逐個拍出正確的字卡。
3），分組進行，每次六張字卡，請本組的幼兒搶拍字卡，看誰記得快，反應快。
活動延伸：將于字卡有關的故事與幼兒分享，讓幼兒能夠看懂故事里的部分詞語，增強幼兒的自信心，提高他們對識字的興趣。
識字6教案 篇12
教學目標
1、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
2、學會本課10個生字，正確、流利地朗讀詞語，理解由生字組成的詞語。
3、借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點，培養學生識字的興趣，提高學生識記漢字的能力。
教學重難點
1.有區分相近部首的意識。
2.認識本課生字并能正確美觀書寫。
教學方法看圖識字法、討論法、練習法、誦讀法、情境教學法等
教學手段多媒體教學、板書
教學時間兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
2、認真觀察插圖，憑借圖畫理解詞語。
3.借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點。
教學重難點
1、正確、流利地朗讀第一組（一、二行）韻文。
2、正確書寫“楊”和“柳”兩個生字。
教學過程
一、設疑激趣，導入新課
1、今天老師帶大家做個游戲—當啄木鳥醫生，大家想玩么？
（1）出示課件：找別字 睛天、眼晴）
（2）學生口頭改字，為詞語治病。說說這些詞語都得了什么病？（用錯偏旁，寫成了別字）
2、小朋友在學習中，怎樣才能正確使用形狀相近的偏旁，不寫別字呢？
3、幻燈片出示課題：《識字3》 齊讀課題
二、看圖教學“木”字旁及相關詞語。
1.一看實物圖：圖上畫了什么？（一棵樹）
2.二看古文字：這就是古代的人模仿樹的樣子寫的古文字，演變到今天作為偏旁時就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。
（設計說明：邊看圖，邊講解，理解“木”的造字方法，部分達成目標2和目標3）
3、三學“木”字旁：凡是帶有木字旁的字，都表示與樹有關系。
5.出示：
bai yang liu yi
松 柏 楊 柳 桌 椅
⑴自由讀，讀完以后你發現什么了？為什么？
⑵我們要特別注意：“柳”是邊音。
⑶指名讀，齊讀。
⑷看圖，理解詞語，松樹、柏樹與別的樹有什么不一樣？（認知）
三、看圖教學“禾”字旁及相關詞語。
1.老師還帶來了什么？出示古文字“ ”，它像什么？演變到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
（設計說明：邊看圖，邊講解，理解“禾”的造字方法，部分達成目標2和目標3）
2.“禾”表示什么？（與莊稼、禾苗有關）
3.教讀“禾”字旁。
4學習相關詞語。
出示：
yang
秧 苗 稻 谷 莊 稼
⑴學生自由讀。
⑵指名讀，齊讀。
⑶看圖理解詞意。出示課件
（設計說明：在學生看圖的基礎上，指導學生理解詞語的意思，達成目標2）
秧苗：農作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。
莊稼：地里長著的農作物，多指糧食作物。
稻谷：沒有去殼的稻的果實。
“秧苗、稻谷”都有一個名字叫——“莊稼”，你們還知道什么是莊稼嗎？（棉花、大豆、高粱、麥子等等）
⑷齊讀。
四、拓展
你還能寫出哪些 “木字旁”和“禾字旁”的字？
（學生自由反饋，老師整理、板書）
五、教學字形，指導書寫
示生字卡片，開火車認讀。
（設計說明：通過不同形式的認讀，認識掌握生字，達成目標1）
出示： 柏 楊 柳 椅 秧
1.觀察字型，說一說你會記哪個字，用什么方法記的？
2.學生描紅記字。
3.教師范寫。重點指導“楊”“柳”
楊：右邊第一筆橫折折折鉤上小下大。
柳：中間部分長撇不能丟
4.學生寫字，教師巡視指導。
5.反饋。
作業設計
1.朗讀生字以及詞語。
2.比一比，再組詞。
柏（ ） 央（ ） 楊（ ）
伯（ ） 秧（ ） 揚（ ）
3.寫出帶有下列偏旁的字。
木：（ ）（ ）（ ）（ ）
禾：（ ）（ ）（ ）（ ）
第二課時
教學目標
1.學會本課4個一類生字，“筷”字只認識不寫，理解由生字組成的詞語。
2.認真觀察圖畫， 憑借圖畫理解字和詞的意思。
3.培養學生識字的興趣，提高學生識記生字的能力。
教學重、難點
1、正確、流利地朗讀第二組（三、四行）韻文。
2、正確書寫“茶”和“蘿”兩個生字。
教學過程
一、復習檢查
1、說一說上節課所學的兩個偏旁。
2、抽讀生字卡片
二、自主學習“竹字頭”及相關詞語。
1.實物圖，圖上畫了什么？（竹葉）
2.古文字，古代人用“ ”來表示竹葉，古文字發展到今天演變成了“ ”旁。
3.現在凡是帶有“ ”旁的字，大多表示與竹子有關系。
學習詞語。
出示：
lan luo kuang
竹 籃 籮 筐 筷子
⑴學生自由讀。(“籃、籮”是邊音)
⑵指名讀，齊讀。
⑶看圖理解詞意。
籮筐：用竹子或柳條等編制成的器具，或圓或方，或方底圓口，用來盛糧食、蔬菜等。
（設計說明：引導學生看圖和聯系生活實際，理解課文中的詞語意思，達成目標2）
三、自主學習“草字頭”及相關詞語。
1、看圖，圖上畫了什么？
2、出示“艸”，這是古代人模仿草的形狀寫出的古文字。現在，我們用“艸 ”來表示 ，也就是說凡是帶有“艸”旁的字，大多與草本植物有關系。
3.學習詞語。
出示：cha bo luo
茶 葉 菠 蘿 蘭 花
⑴學生自由讀。（“茶”是翹舌音；“籮”是邊音）
⑵指名讀，齊讀。
⑶看圖理解詞意。
蘭花：多年生草本植物，葉子叢生，條形，先尖端，春季開花，淡綠色，味芳香，供觀賞。花可制香料。也叫春蘭。
茶葉：經過加工的茶樹嫩葉，可以做成飲料。
菠蘿：即鳳梨，外面有許多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。
⑷齊讀詞語。
四、拓展
你還知道哪些 “竹字頭”和“草字頭”的字？
（學生自由反饋，老師整理、板書）
五、教學字形，指導書寫
1.示生字卡片，開火車認讀本課生字）。
2.出示： 籃 茶 菠 蘿
3.說一說你會記哪個字，用什么方法記的？
4.學生描紅記字。
5.教師范寫。
6.學生寫字，教師巡視指導。
作業設計
1.朗讀生字并用生字口頭組詞。
2.寫出帶有下列偏旁的字。
竹：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
艸：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
3.把下面的詞語分成三類寫下來。
松樹 白菜 稻谷 柏樹
麥子 玉米 冬瓜 蘿卜 柳樹
4.在文中的詞語任意選一組詞，連起來寫兩三句話。
5.補充閱讀：《柳樹醒了》《詠柳》《白楊禮贊》
柳 樹 醒 了
春雷跟柳樹說話了，
說著 說著，
小柳樹呀，醒了。
春雨給柳樹洗澡了，
洗著洗著，
小柳枝喲，軟了。
春風給柳樹梳頭了，
梳著梳著，
小柳梢啊，綠了。
春燕跟柳樹捉迷藏了，
藏著藏著，
小柳絮呀，飛了。
柳樹跟孩子們玩耍了，
玩著玩著，
小朋友們，長高了……
詠柳
唐 賀知章
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀。
教材簡析
本課采用“詞串”的形式，分別用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木、禾”、“竹子頭”和“草字頭”兩組偏旁發展演變的過程。第一組詞語是兩種樹木的名稱及其制品，生字都帶有木字旁。第二組詞語是兩組農作物的名稱及其制品，生字都帶有禾木旁。第三組詞語是三種用竹子做成的物品，生字都帶有竹字頭。第四組詞語是三種草本植物，生字都帶有草字頭。
白楊禮贊
前天，隨同事去鄉下采訪做紀錄片，我坐在車里，好奇地看著窗外的風景，鄉下全是土房子，看上去有些厚重，但這種房子卻是冬暖夏涼，很舒服。在土路上偶爾會看到老農趕著一群羊從車旁“飛奔 ”而過，聽說這里的刀狼羊能賣到幾十萬甚至百十萬一只，這可真是致富的好路子！
南疆很少下雨，所以這邊很干燥，路上的塵土在車輪的帶動下彌漫在空中，又附著在路邊的樹木上。我依然朝窗外欣賞著風景。
忽然我面前出現了一排排整齊的樹，在路的兩旁守衛著，沒有婆娑猶如美女子的身姿，卻有堅強挺拔猶如偉丈夫的身影，從前窗望去，高大的樹像是在半空搭起的頂棚，甚是壯觀，這些樹將強烈的陽光擋在了頂棚外面，車內頓時覺得涼快了好多。看著這些樹都是銀白色的樹干，筆直筆直的竄上天空，挺拔無比，他們的旁枝也是齊刷刷的向上長，沒有一枝是搞獨立的，葉子也是往上長，我不禁被這場景振奮了，心想這一定就是矛盾筆下有名的白楊樹了。我問身邊的同事：“這就是白楊樹吧？”他點點頭說：“是。這里的白楊樹很耐旱的，而且耐風沙，這么艱苦的環境他們都能長這么高，這么壯，他們的樹干也是很好的建筑木材，你看，筆直筆直的。”
我為這些白楊樹感動著，心里想一定要為他們寫點東西，以表達我的崇敬之情。其實贊美白楊最好的文章莫過于矛盾筆下的《白楊禮贊》了，那是他1941年寫的一篇散文，根據1940年從新疆赴延安時的見聞和感受寫的。他不只是單純的贊揚了堅強挺拔不屈的白楊樹，更是通過白楊樹的這種精神贊揚了中國共產黨領導下的堅強的北方抗日農民，以及我們民族所具有的堅強、質樸、力求上進的精神。
而我不是處于那種嚴峻的社會形勢下，不需要贊美什么堅強的抗日農民，只需要贊美一直生活在這里的人們，那些為莎車的發展建功立業的人，那些為莎車前進默默奉獻的人，還有那些在莎車生活了一輩子的農民。他們不畏這里艱苦的環境，不畏這里干燥的天氣，不畏這里一刮就是一個春季的風沙，在這里奉獻著畢生的心血，他們也是像白楊樹那樣堅強不屈，積極上進，質樸溫和。我為他們感動，為他們驕傲，為他們自豪，生命的意義莫過于此，這也是我選擇來新疆志愿的原因之一，因此我也贊美來志愿西部的所有志愿者,他們不顧親朋好友的反對，不留戀內地繁華喧囂的城市生活，不畏西部條件的艱苦，毅然選擇了志愿西部計劃，請問還有比他們更可愛更堅強更積極上進的大學生嗎？！
我贊美白楊樹，它是一種普通但不平凡的樹；我贊美所有具有白楊樹精神的人們，他們也是普通但不平凡的人。
識字6教案 篇13
一、目標
1.了解漢字的趣味性。
2.激發幼兒認字的積極性。
二、準備
木偶、各類桌面操作材料
三、過程
(一)情景感知
(出示小狗的木偶)你們看誰來了?
狗：我學了一首兒歌，請你們聽聽我念的對嗎?
(二)引導發現
1.(出示兒歌)教師扮演小狗念兒歌并故意念錯幼兒平時易念錯的字。
(1)“小狗念的對嗎?哪個字念錯了?”
(2)請幼兒把正確的兒歌念出來。
(3)為什么小狗會把“蝦”讀成“蟲”?
2.請小朋友仔細看“蝦”字，發現了什么?
3.為什么覺得這個字很有趣?
4.漢字中還有這種分開來是兩個字，合起來又變成另一個字的字嗎?(教師把幼兒說的字當場書寫出來。)
(三)探索操作
1.設置活動角，讓幼兒去找一找，圈一圈，寫一寫，配一配左右結構的漢字。
2.幼兒進行語言區角的探索，老師觀察引導。
(四)分享交流
1.你們找出了哪些有趣的字?請幼兒寫在黑板上。
2.看看他們找出的字，讀一讀。
識字6教案 篇14
一、謎語導入
小小搬運工，天天運輸忙，一個搬不動，大家來幫忙。（螞蟻）
二、出示圖片
小螞蟻聽說同學們想跟它交朋友，就連忙來到了我們的教室，它還帶來了幾位動物小朋友。（出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛六種動物的圖片生說名字）
師：你們在生活中在哪些地方看見過它們，它們分別喜歡做些什么？
生聯系生活實際談對這些動物的了解。
三、板書課題
有一位小詩人也跟你們一樣仔細觀察，把這些小動物們的活動寫成了一首兒歌，這就是我們今天要學的識字4（板題）
四、初讀課文
1、自由讀兒歌，讀準字音，讀通句子。
2、生再讀課文，讀后畫出表示動物名稱的詞和生字并讀三遍。
猜謎語
激發學生興趣
齊讀課題《識字1》
1、學生觀察圖片。
2、認識昆蟲的名字
3、說說你在課下對這些動物的了解
學生齊讀課題
1、學生自由讀兒歌
2、認讀動物名字和生字
五、學習生字：
1、讀字音：聽到你們的呼喚，小動物們紛紛從兒歌里跑了出來。出示詞卡自由讀，這么多小動物的名字，請你認真地讀一讀，想辦法記住它們。
2、記字形：師：小動物們說光會叫它們的名字還不行，要想與它們真正成為朋友，還得記住它們的名字長得是什么樣子。
3、出示蜻、蝴、螞、蟻。
師：是的，這幾個字都是蟲字旁，一看到蟲字旁，就會想起它們的樣子，一看到另一邊的字，就知道了這個字的讀音，這樣的字就叫形聲字，漢字里還有許多這樣的形聲字，請你再睜大眼睛觀察一下今天學的其它的生字，還有哪些也是形聲字？
4、生匯報，師出示生字卡片：蜓、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪。
5、猜字游戲：猜一猜蜓、蚯蚓這幾個字右邊的字應讀什么音？
同桌互讀，讀得好，你就夸夸他；讀不好。你就幫幫他。開火車認讀卡片。重點指導蜻、蜓、展的讀音。
讓觀察這四個字，說說自己的發現
生：發現這幾個字都有蟲字旁。發現這幾個字右邊的字的讀音與這個字的`讀音相同。
同桌兩人一組合作學習，完成老師布置的學習生字的任務。
開展我是小小投遞員活動：把小動物們的名片（即不帶拼音的生字卡片）貼到相對應的小動物的圖片下面。齊讀二遍。
六、學習課文并認讀剩下的生字
師：你們已經跟小動物們交上了朋友，小動物們要回家了，誰能把它們送回去（回到課文中）呢？請大家大聲讀一讀課文吧，讀完全文后，把描寫你最喜歡的那種動物的句子多讀幾遍。你喜歡誰就送誰回家，把寫這種動物的句子讀一讀，相機出示生字展、運、網認讀
1、蜻蜓半空展翅飛。讓生做動作體會展的意思，拿出準備好的蜻蜓道具演示理解，記“展”的字形（點撥筆畫較多的字可多讀幾遍這也是記字的方法之一），并用展組詞說話。
2、螞蟻地上運食糧。問：什么叫“運”？看見過螞蟻運糧食嗎？是一只運嗎？對學生進行團結友愛教育。出示“運”識記字形（提示一個字可采取多種方法來記），用運組詞說話。
3、蜘蛛房前結網忙。指一個學生上黑板畫一張蜘蛛網，問：你還見過什么樣的網？拿出準備好的網球拍、網袋子讓學生理解網。
七、感情朗讀，激發興趣
1、同學們，這些小動物為炎熱的夏天帶來了快樂，帶來了無窮的樂趣。看到這么多可愛的小動物，相信你們早已喜歡上它們了。
2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。自由練讀，開火車讀，齊讀。這首好聽的兒歌還很有特點，你發現了嗎？
3、師生共讀，師問：蜻蜓哪里展翅飛？
4、師引讀動物的名字，女生接讀“在什么地方”，男生接讀“在干什么”。
把動物圖片從黑板上取下，答
對了就作為獎勵帶回家去。
認字并口頭組詞
學生在黑板上畫的蜘蛛網與網的字形比較，有什么相似的地方，并記字形。
朗讀交流，相互促進
生讀課文回答
男問：什么半空展翅飛？
女生讀課文回答。
全班同學起立邊做動作邊讀。
八、書寫生字
1、今天，我們交了這么多動物朋友，認識了這么多帶有蟲字旁的生字，讓我們從中選擇兩個生字來寫一寫吧！
2、出示“螞蟻”兩字，學生觀察兩個字有什么特點。
3、師范寫，強調兩個字左右大致相等，蟲字旁最后一筆是提。
4、學生描紅，書寫。
識字6教案 篇15
教學目的：
1.正確，流利地朗讀韻文。
2.認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。
3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。
4.培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。
教學重難點：圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。
教具準備：掛圖，投影片，詞語卡片。
教學過程：
一、導入
1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什么？
2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？
二、看圖識字學詞
1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞語寶寶在排著隊等著我們認識呢？
請小朋友打開書，自由讀，難讀的詞語多讀幾遍。
2、學生自讀韻文，讀準字音。
3、（出示帶拼音的韻文）指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。開火車讀。
6、游戲：小小郵遞員。
（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意？
發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）
三、感情朗讀、理解詞義。
1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？
（1）引導學生看圖說話。
（2）出示相應的事物旁。
（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。
（4）小朋友，當北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢？
對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。
（5）齊讀三個詞。在讀這三個詞時，你好象看到了什么？想到什么？邊讀邊想,再來讀。
2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名說，你們喜歡他們嗎？為什么喜歡？
是呀, 這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀
讓我們好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！
（2）自己讀詞。
（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。
男女生讀，齊讀。
（4）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。
（5）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？
3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）
（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。
（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。
（3）女生讀，齊讀。
4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？
（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。
（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？
（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？
四、歸類學韻文。
1、小朋友，你們看看插圖上的詞語，讀一讀，想一想:哪些詞語是表示冬天氣候特點的？哪些詞語是表示不畏嚴寒的植物的？哪些詞語是表示在洞中過冬的動物的？哪些詞語是表示體育鍛煉活動的？
(板書: 氣候 植物 動物 體育活動)
2、同桌討論，指名學生取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼好后齊讀，評議貼的是否正確。
3、讀韻文,背誦韻文。
五、總結課文。
小朋友，通過今天識字5的學習，你喜歡冬天嗎？
是啊，冬天雖然寒冷，但卻充滿著勃勃生機，讓我們熱愛生活，熱愛春夏秋冬每一個季節吧!