《捕蛇者說》教案及備課材料（精選13篇）
《捕蛇者說》教案及備課材料 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)引導(dǎo)學(xué)生借助工具書及書下注釋自讀課文，提升學(xué)生自主閱讀淺顯文言文的能力。
(二)學(xué)習(xí)通過對(duì)比、襯托突出中心的寫法。
(三)揣摩蔣氏復(fù)雜的心理，正確認(rèn)識(shí)作者的思想感情。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，使學(xué)生能夠順暢朗讀，正確理解字句的意思。
(一)故事導(dǎo)入
同學(xué)們，在《禮記檀弓下》中記述了這樣一個(gè)故事：孔子從泰山下經(jīng)過，看到一個(gè)婦女在墳?zāi)骨翱薜煤軅摹？鬃涌吭谲嚽暗臋M木上聽著，不禁動(dòng)了惻隱之心，派自己的學(xué)生子路前去詢問，子路問：“你這樣痛哭，一定是遇到了非常悲傷的事吧？”那婦女說：“是呀，從前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，現(xiàn)在我的兒子也被老虎咬死了。”孔子聽了子路的回話后，不禁問：“那她為什么不離開這里呢？”回答說：“因?yàn)檫@里沒有繁重的賦稅、苛刻的法令呀。”孔子于是對(duì)他的學(xué)生說：“你們這些年輕人要記住，殘酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊！”
聽了這個(gè)故事，也許會(huì)有同學(xué)覺得難以想象。唐代的文學(xué)家柳宗元一開始也是不大相信這樣的事，可是當(dāng)他親身經(jīng)歷了一件事后，他不但相信了，而且感慨萬千，寫下了著名的散文《捕蛇者說》。（板書課題、作者。）今天，我們就來一起學(xué)習(xí)他的這篇文章。
(二)引導(dǎo)朗讀
1斃∽槭遠(yuǎn)
同座組成學(xué)習(xí)小組，一人讀課文，一人指出他讀音或停頓有誤的地方。如有不同意見，可查閱工具書，仍然不能確定的做上記號(hào)，準(zhǔn)備提問。
2比班交流
學(xué)生提出未解決的問題，同學(xué)相互解決，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥。
（注釋以外學(xué)生易讀錯(cuò)的字：募有能捕之者（mù）幾死者數(shù)矣（jī）（shuò）曩與吾祖居者（nǎng）隳突乎南北（huī）以俟夫觀人風(fēng)者得焉（fú）；學(xué)生易讀錯(cuò)停頓的句子：永之人|爭(zhēng)|奔走焉而|鄉(xiāng)鄰之生|日蹙叫囂|乎東西，隳突|乎南北）
3弊災(zāi)骼識(shí)
學(xué)生自由放聲朗讀，要求朗讀順暢，停頓正確。
4逼攵量撾
(三)疏通文意
1弊砸肟撾
前后桌組成學(xué)習(xí)小組，由一個(gè)學(xué)生對(duì)照注釋串講，其他學(xué)生隨時(shí)提出認(rèn)為不妥之處，借助工具書討論解決問題，有爭(zhēng)論的，做好記號(hào)，以便全班交流時(shí)提出。
2毖生質(zhì)疑
針對(duì)學(xué)生提出的疑難詞句，師生共同討論解決，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
3泵魅芬求，分別請(qǐng)幾位學(xué)生依次翻譯課文，師生共同矯正、評(píng)點(diǎn)。
要求：（1）關(guān)鍵字詞是否落實(shí)。
（2）與上下文是否連貫。
（3）表達(dá)時(shí)，口齒是否清楚。
（4）表達(dá)時(shí)，儀態(tài)是否自然。
(四)歸納積累
指明下列各組句子中加點(diǎn)字詞的意思或用法：
1庇嘟告于蒞事者 （向）
積于今六十歲矣 （到）
吾祖死于是 （在）
苛政猛于虎也 （比）
2鋇逼渥餿搿 。ㄋ的）
專其利三世矣 （這種，指捕蛇可以抵稅這件事）
視其缶 （那）
退而甘食其土之有 （那［自己的］）
3泵踩羯跗蕁 。ê孟瘢
更若役 （你的）
4笨梢砸汛蠓紜 。ㄖ斡）
則久已病矣 （已經(jīng)）
5庇啾之 （同情）
余聞而愈悲 （悲痛）
6比舳局乎 （怨恨，恨，憎惡）
孰知賦斂之毒…… （毒害）
7碧醫(yī)以王命聚之 （代蛇）
言之 （代蔣氏的話）
余悲之 （代蔣氏）
君將哀而生之乎 （我，代蔣氏自己）
8焙謚識(shí)白章 （表并列）
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 （表轉(zhuǎn)折）
然得而臘之以為餌 （表承接）
則弛然而臥 （表修飾）
(五)布置作業(yè)
課后反復(fù)熟讀課文，將課文內(nèi)容復(fù)述給同座聽。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)對(duì)比、襯托的寫法，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，辯證評(píng)價(jià)作者的思想感情。
(一)新課導(dǎo)入
1奔觳樽饕擔(dān)指名復(fù)述課文。
2奔蚪欏八怠保核擔(dān)古代的一種文體，大多是一事一議，往往是借一件事或一種現(xiàn)象來表述作者對(duì)某些事物或問題的見解，跟現(xiàn)在的雜文大體近似。形式上則表現(xiàn)為敘議結(jié)合，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議。
(二)研讀課文
1碧崳剩罕疚淖髡呤墻枋裁詞呂幢硎鏊對(duì)什么問題的看法？
明確：本文作者借蔣氏捕蛇一事來表達(dá)自己對(duì)唐朝統(tǒng)治者向人民征收賦斂問題的看法。（學(xué)生的回答意對(duì)即可）
2碧崳剩赫餛“說”在形式上表現(xiàn)為先敘后議，還是先議后敘，還是邊敘邊議呢？
明確：本“說”主要采用的是先敘后議的形式。
3弊肺剩何鬧心男┒溫渲饕是敘？哪些段落主要是議？（學(xué)生瀏覽課文，自由討論后回答。）再追問：第1段從表達(dá)方式看，僅僅只有記敘嗎？（學(xué)生自由朗讀第1段，獨(dú)立思考后回答）
明確：課文1—4段主要是敘，第5段主要是議；第1段寫異蛇毒性之劇及其特殊醫(yī)療功效，用的是說明筆法，寫“永之人”爭(zhēng)捕異蛇的原因用的是記敘的筆法。
4毖生齊讀第5段，討論：這段議論性文字的核心是什么？哪句話集中體現(xiàn)了作者的看法？
明確：“孰知賦斂之毒有甚于蛇者乎！”這一句是作者觀點(diǎn)的集中體現(xiàn)，點(diǎn)明了全篇的主旨（板書加點(diǎn)的字）。
5笨鬃鈾怠翱琳猛于虎也”（殘酷的統(tǒng)治比老虎還要兇呀！）作者心中開始還存有懷疑，然而當(dāng)他看到蔣氏的遭遇后，卻得出了驚人相似的結(jié)論：“賦斂之毒有甚是蛇”。那么，蔣氏的遭遇到底是怎樣的呢？文中哪幾段敘述出蔣氏的遭遇？（學(xué)生回答后追問：第3段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？）
明確：第2、4段；第3段在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用。
6毖生齊讀第2段，用自己的話概括本段中所反映出的蔣氏的遭遇。（學(xué)生回答意對(duì)即可）
明確：蔣氏一家三代從事捕蛇的差使，爺爺、父親都死于毒蛇之口，蔣氏自己也是九死一生。
7碧致郟航氏的遭遇不可謂不悲慘，可是課文中為什么卻說蔣氏是“專其利”呢？蔣氏他自己也認(rèn)為這是“利”嗎？追問：蔣氏認(rèn)為捕蛇之“利”表現(xiàn)在哪些地方？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀第4段，從蔣氏的答話中仔細(xì)揣摩蔣氏的心理，教師在學(xué)生充分思考、發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上，歸結(jié)并板書。）
明確：蔣氏自己也是認(rèn)為這是“利”（與納稅比較而言）。蔣氏認(rèn)為捕蛇之“利”主要表現(xiàn)在：
（1）自己是“以捕蛇獨(dú)存”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“非死則徙”、“其室十無四五”；（2）自己因捕蛇“弛然而臥”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“雖雞狗不得寧”；（3）自己因捕蛇“一歲之犯死者二”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“旦旦有是”；（4）自己因捕蛇而后死，鄉(xiāng)鄰卻因納稅先死。（加點(diǎn)字板書）
8碧崳剩航氏的這段答話可以用第4段中哪一句話來概括？作者在這里采用了怎樣的寫法？有什么作用？
明確：可以用“則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”一句來概括，這句話可以看作是蔣氏這段答話的綱。作者在這段話中將“役之利”與“賦之不幸”進(jìn)行了對(duì)比襯托，突出了“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)中心。（板書加點(diǎn)字）
9蔽頤竊誒識(shí)戀4段時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀，才符合蔣氏說話時(shí)的心理？（先讓一個(gè)學(xué)生試讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)后，再讓這個(gè)同學(xué)或另一個(gè)同學(xué)朗讀。）
明確：用“哀而不傷”的語(yǔ)氣來讀比較恰當(dāng)。
小結(jié)：這篇文章通過蔣氏祖孫三代人寧可死于毒蛇之害而免于苛稅的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比襯托的手法，從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇者的所謂的“利”與鄉(xiāng)鄰因賦稅帶來的不幸進(jìn)行對(duì)比，兩相映襯，給人留下鮮明深刻的印象，從而有力地突出了全文的中心。
(三)拓展深化
思考：作者寫作本文的意圖是什么？對(duì)此你有怎樣的看法？（讓學(xué)生暢所欲言，相互補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
參考提示：課文最后一句“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”點(diǎn)明了作者寫作的動(dòng)機(jī)。這個(gè)結(jié)句反映了作者把變革這一黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的希望寄托在“觀人風(fēng)者”——封建統(tǒng)治者的身上，幻想最高統(tǒng)治者能夠體察民情，從而能革除弊端。這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能實(shí)現(xiàn)的，這種觀點(diǎn)是作者思想局限性的表現(xiàn)。但是，作者在文中流露的對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情是真實(shí)的、深切的，也是應(yīng)該充分肯定的。
(四)布置作業(yè)
完成“思考與練習(xí)”。
《捕蛇者說》教案及備課材料 篇2
柳宗元（773—819），唐代文學(xué)家，哲學(xué)家，唐宋八大家之一，（唐宋八大家：韓愈，柳宗元，曾鞏，歐陽(yáng)修，蘇軾，蘇洵，蘇轍，王安石）字子厚，河?xùn)|解（現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年（798）又考取博學(xué)宏詞科，先后任集賢殿正字、藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見習(xí)御史）。唐順宗永貞元年（805），參加王叔文革新集團(tuán)，任禮部員外郎。但這場(chǎng)改革僅歷時(shí)7個(gè)月就失敗了，王叔文被殺；柳宗元被貶為邵州刺史，走到半路，又被加貶為永州司馬。這段史實(shí)在范文瀾《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》中有記載，原文如下：
805年，這個(gè)昏君（指唐德宗）死了，唐順宗繼位。唐順宗得了中風(fēng)病，不能說話，親信人王伾、王叔文替他出主意，朝臣中柳宗元、劉禹錫、韓泰等名士，幫助王叔文議論政事。唐順宗繼位，下令蠲免民間對(duì)官府的各種舊欠；停止地方官進(jìn)奉和鹽鐵使的月進(jìn)錢；減江淮海鹽價(jià)，每斗自370錢降為250錢，減北方池鹽價(jià)為每斗300錢；取消宮市；召回陸贄和著名諫臣陽(yáng)城等；宣布京兆尹李實(shí)的貪污罪，貶為通州長(zhǎng)史。這些，在當(dāng)時(shí)都是善政。……宦官俱文珍等和反王伾、王叔文的朝官結(jié)合起來，擁立唐順宗的長(zhǎng)子李純（唐憲宗）為皇帝，唐順宗退位稱太上皇。唐憲宗貶王伾、王叔文。王伾病死，王叔文被殺。柳宗元等八人都算是王叔文黨，貶到遠(yuǎn)州做司馬。
柳宗元的貶地永州，在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)荒僻落后的地區(qū)。司馬是刺史的助手，有職無權(quán)。柳宗元在這里住了將近10年，到元和十年（815）才被改派到柳州當(dāng)刺史。在刺史任上，他“因其土俗，為設(shè)教禁”，取得顯著政績(jī)。但因長(zhǎng)期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。
柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在文學(xué)史上有重要地位；他還寫了不少政論和哲學(xué)論文；在詩(shī)歌創(chuàng)作上，善于用簡(jiǎn)樸疏淡的語(yǔ)言表達(dá)深刻的思想內(nèi)容。他的詩(shī)文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
蔣氏在自述中提到“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。這里說的“六十歲”，指的是唐玄宗天寶中期（746—750）到唐憲宗元和初期（805—810）這一段時(shí)間。在這段時(shí)間里，戰(zhàn)亂頻仍，先后發(fā)生過安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)、朱泚叛亂等等，全國(guó)戶口銳減，朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無有限制，使人民的負(fù)擔(dān)日益加重。盡管在唐德宗建中元年（780）頒布了兩稅法（分夏、秋兩次交稅，即課文中說的“歲賦其二”），并明文規(guī)定“敢在兩稅外加斂一文錢，以枉法論”，但這不過是欺騙百姓的手段，事實(shí)正如陸贄所說：“大歷中供軍、進(jìn)奉之類，既收入兩稅，今于兩稅之外，復(fù)又并存”；又說加稅時(shí)“詔敕皆謂權(quán)宜，悉令事畢停罷。息兵已久，加稅如初”。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出（由存留戶共同負(fù)擔(dān)），已重者愈重”。從這些情況來看，柳宗元“賦斂之毒有甚是蛇”的論斷是完全正確的。
（譯文）永州的郊野有一種奇異的蛇，黑色的皮膚，上有白色的斑紋，它碰過的草木全得枯死；（若）咬了人，沒有（能夠）抵擋他的。但把它捉了來，風(fēng)干以后制成藥餌，卻可以治好大風(fēng)、攣踠、瘺、癘等（惡疾）；還可以消除爛肉，殺死人體內(nèi)的寄生蟲。起初，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，招募能捕捉它的人，（準(zhǔn)許）他們用蛇抵應(yīng)繳的租稅。永州的老百姓都爭(zhēng)著去干這件差事。
有個(gè)姓蔣的人家，專享這種好處有三代了。我向他打聽，他卻說：“我爺爺死在捕蛇上，我爹死在捕蛇上，我繼承這件差事十二年了，有好多次差一點(diǎn)死掉。”說這話的時(shí)候，臉上好像很悲傷。
我同情他，并說：“你怨恨這件事嗎？我打算告訴管政事的人，更換你的差事，恢復(fù)你的賦稅，怎么樣呢？”
姓蔣的（一聽）更覺得悲苦，眼淚汪汪地說：“你要哀憐我，使我活下去嗎？可（您不知道，）我這件差事的不幸，還不像恢復(fù)我繳稅的不幸那么厲害啊。要是我過去不干這件差事，那早就困苦不堪了。從我家三代定居在這個(gè)村子，算起來，到現(xiàn)在有六十年了，（這些年）鄉(xiāng)鄰們的生活一天天日益窘迫。把地里的生長(zhǎng)的東西和家里的收入的都拿出去，（大家）哭著喊著，四處逃亡，又饑又渴，勞累地跌倒在地，（一路上）頂著狂風(fēng)暴雨，冒著嚴(yán)寒酷暑，吸著有毒的瘴氣，死者的尸體堆到一起。從前跟我爺爺住一塊兒的，如今十家中剩下不到一家；跟我爹住一塊兒的，十家中剩下不到兩三家，跟我一塊兒住了十二年的，如今剩下的也不到四五家了。（那些人家）不是死光就是逃荒去了。可我卻靠著捕蛇獨(dú)自活了下來。兇暴的官吏一到我們村子來，叫嚷喧鬧的驚擾鄉(xiāng)間氣勢(shì)，即使是雞狗都不得安寧啊。我提心吊膽地爬起身，看看那瓦罐子，我的蛇還在里面，這才安心地睡下。我小心地喂養(yǎng)它，到規(guī)定的'時(shí)間把它交上去。回來后就很有味地吃我地里出產(chǎn)的東西，來過完我剩下的日子。大概我一年里冒生命危險(xiǎn)的只有兩次，其余的日子卻能高高興興地過，哪里像我的鄰居們天天都在冒死亡危險(xiǎn)呢？!如今即使是死在捕蛇這件事上，比起我那些鄰居的死已經(jīng)晚多了，又怎么敢怨恨這件差事呢？”
聽了這些話，我更加悲痛。孔子說：“苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊。”我曾經(jīng)懷疑過這句話。現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來看，還是真實(shí)可信的。唉，有誰知道賦斂的毒害比這種毒蛇之毒還要厲害呢!所以我為此事寫了這篇“說”，來期待著那些朝廷派來考察民情的官員能看到它。
詞句注釋
永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章；觸草木，盡死；①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為鉺，可③以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當(dāng)③其租入。永⑥之人爭(zhēng)奔走焉。
①⑥“之”：的。“異”：奇特。“質(zhì)”：本體，指蛇身。①“而”：表并列。“章”：彩色花紋。“觸”：接觸。“盡”：全部，都。①“以”：而，如果。“嚙”：咬。“御”：抵御。②“之”：代蛇毒。①“者”：指辦法。“然”：然而。②“而”：如果。“臘”：曬干。③④⑤“之”：代蛇。②③④“以”：用。“為”：作，制成。“餌”：藥餌。“已”使動(dòng)用法，使……離去，這里意為治好。“大風(fēng)”：麻瘋。“攣踠”：手腳不能屈伸的一種病。“瘺”：脖子腫。“癘”：惡瘡。“去”：除去。“死肌”：失去感覺的肌肉，壞死的肌肉。“三蟲”：人體內(nèi)的寄生蟲。①“其”：指所要述說的事。“太醫(yī)”：御醫(yī)，皇帝的醫(yī)生。“聚”：收聚。“歲”：名詞用作狀語(yǔ)，每年。②“其”：指蛇。“二”：兩次。“募”：征集，召募。②“者”：指人。“當(dāng)”：當(dāng)作。③“其”：指能捕捉到蛇的人。“人”：繳納。“人”：民，避諱唐太宗李世民之“民”。“焉”：代詞，指這篇文章。
字解：
1.質(zhì)：質(zhì)地，東西的本體2.嚙：咬3.御：抵擋4.死肌：死肉，腐肉5.幾：幾乎6.毒：怨恨
以嚙人（連詞，如果）
可以已大風(fēng)（止，治愈）
以王命聚之（用征集）
有蔣氏者（…..的人）
幾死者數(shù)矣（的情況）
貌若甚威者（好像）
若毒之乎（你）（痛恨）
復(fù)若賦（你的）
汪然出涕（眼淚）
君將哀而生之乎（你將哀憐我使我活下去嗎？生，使……活下去）
向吾不為斯投，則久已病矣（這里是假使的意思這里是困苦不堪）
殫其地之出，竭其廬之入（盡生產(chǎn)的東西耗盡收入的東西）
觸風(fēng)雨，犯寒暑（頂著冒著）
非死則徙爾（相當(dāng)于“不是……就是……”“爾”同“耳”，罷了，表示陳述語(yǔ)氣）
叫囂乎東西，隳突乎南北（是介賓短語(yǔ)中的一種，乎，介詞，同“于”，放在動(dòng)詞謂語(yǔ)后面作補(bǔ)語(yǔ)，可譯為：到處叫喊哈喝，跑來闖去）這句是互文
嘩然而駭者（然，助詞，表示“……的樣子”者，代詞，可譯為“的情景”或“的氣勢(shì)”）
豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉（豈若，哪里像是，這，指冒死的危險(xiǎn)）
又安敢毒耶（怎么，哪里反問句，譯為“又怎么敢怨恨這差事呢”）
苛政猛于虎也（譯為“苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊”介賓短語(yǔ)用法之一，譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，一般要把介賓短語(yǔ)提到動(dòng)詞謂語(yǔ)之前作狀語(yǔ)）這句話出自〈禮記檀弓〉記載的一個(gè)故事。柳宗元引用這句話，意在對(duì)當(dāng)時(shí)苛酷的賦斂表示不滿，
吾嘗疑乎是（代“苛政猛于虎”）
然得而臘之以為餌（把肉晾干）
歲賦其二（征收）
永之人爭(zhēng)奔走焉（代指這件事）
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（一天天地窘迫）
則熙熙而樂（快活的樣子）
以俟夫現(xiàn)人風(fēng)者得焉（俟，等待焉，之于，從這里）
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎：誰知道搜刮老百姓的毒害有比這毒蛇更厲害的呢！
表達(dá)感情
《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法(襯托、對(duì)比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。文章通過對(duì)蔣氏三代寧可冒死捕蛇而不愿受苛政暴斂之害的描寫，深刻揭露了封建社會(huì)橫征暴斂的殘酷，反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的同情。本文風(fēng)格委婉曲折，波瀾橫生，閱讀時(shí)要注意行文的曲折和卒章顯志的寫法。
《捕蛇者說》教案及備課材料 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
一、理解作者的寫作意圖。
二、理解對(duì)比的寫法。
三、了解封建社會(huì)繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強(qiáng)對(duì)新社會(huì)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解第四段對(duì)比的寫法
教學(xué)難點(diǎn) ：
一、唐代中期的賦稅之毒。
二、作者所處的政治環(huán)境。
教學(xué)設(shè)想：
一、安排一課時(shí)。
二、讀通全文句子，以第四段為重點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì)寫作意圖。
三、作者的處境，在適當(dāng)?shù)牡胤近c(diǎn)明一下，以便讀懂課文，但應(yīng)避免過多地講史。
四、對(duì)比的方法，學(xué)生早已熟悉，本文兩個(gè)對(duì)比，指導(dǎo)中已經(jīng)說明，不必重復(fù)多講，只要體會(huì)對(duì)比的作用即可。
五、教讀文言文，向來有講解詳、課時(shí)多的習(xí)慣，現(xiàn)作嘗試，內(nèi)容力求精要簡(jiǎn)明，只用一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一、探索寫作意圖。
二、掌握體裁特點(diǎn)。
三、理解對(duì)比寫法。
四、復(fù)習(xí)“而”用法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、課前預(yù)習(xí)
參看“閱讀指導(dǎo)”和注解，通讀課文，根據(jù)練習(xí)一的要求，反復(fù)朗讀。
二、教讀課文。
朗讀，指名讀全文，充分利用課本上的注音，幫助正音。分段范讀，并按段指出應(yīng)注意詞句。抽查提問學(xué)生口述大意后，師生共同歸納。（隨時(shí)板書）
第一段 詞語(yǔ)：黑質(zhì)而白章，“而”表示前后詞語(yǔ)并列關(guān)系。然得而臘之以為餌：得，捕得。“而”表示前后詞語(yǔ)承接關(guān)系。大意：敘永州人捕蛇緣同 , 先說蛇的毒性和功用 , 后說王命以蛇代租，永州人“爭(zhēng)奔走焉”。
獨(dú)立思考：有多少人能得到這個(gè)差使呢？（教師抽查提問）
第二段 詞語(yǔ)：數(shù)，多次。若，像。大意：敘捕蛇人一家的捕蛇史，三代受毒蛇之害卻以為“利”。
獨(dú)立思考：只有姓蔣的一家人在捕蛇上“專其利”，眾多的人仍要交租。（教師抽查提問）
第三段 詞語(yǔ)：若，像。告于蒞事者：柳宗元當(dāng)時(shí)參加朝廷中革新派，斗爭(zhēng)失敗，為首的王叔文被殺，他被貶為永州司馬，在地方上是沒有什么權(quán)力的，所以說要代蔣氏轉(zhuǎn)告地方官。大意：敘同情捕蛇人，由毒蛇之害向賦斂之毒過渡。
第四段 詞語(yǔ)：大戚，汪然出涕，悲傷之至，可見賦斂更毒。未若，不如，不像。癘：疫氣。“鄉(xiāng)鄰之生日蹙”，總寫負(fù)擔(dān)租入者的情況，“殫其 ... 相藉也。”具體寫他們的悲慘生活。“曩與吾祖居者 ... 非死則徙爾”，寫負(fù)擔(dān)租賦的鄉(xiāng)鄰的結(jié)果。徙，遷移。“非死則徙爾，而吾以捕蛇獨(dú)存”，“而”表句子之間轉(zhuǎn)折關(guān)系。叫囂乎東西，隳突乎南北：寫悍吏逞兇，兩語(yǔ)是“互文”。恂恂，原意是恭順，這里是“小心謹(jǐn)慎”。嘩然而駭、恂恂而起、弛然而臥、時(shí)而獻(xiàn)焉，“而”都是表示前邊的詞起修飾作用。退而甘食，退，回來，“而”連接退和食。蓋一歲 ... 有是哉！ 明知捕蛇最后必死，卻寧愿選擇捕蛇而避免繳租，可見繳租之害。“今雖死乎此 ... 安敢毒耶？”毒，怨恨，這是極其沉痛的話。
獨(dú)立思考：閱讀指導(dǎo)中提到兩個(gè)對(duì)比，作用是什么？（教師抽查提問）
第五段 苛政：泛指暴政。以俟觀人風(fēng)者得焉，古代把詩(shī)叫做風(fēng)，有采詩(shī)官收集民間歌謠用來觀察民風(fēng)。柳宗元寫文章目的就是希望在位者能了解民間疾苦，所以比作采風(fēng)。
獨(dú)立思考后分組討論：柳宗元為什么寫本文？它的主旨是什么？ “說”是什么意思？（教師抽樣提問，其他學(xué)生可舉手搶答補(bǔ)充。）
小結(jié)：（教師評(píng)價(jià)提問）
1 . 柳宗元當(dāng)時(shí)貶為永州司馬，地位很低， 無可能直接用權(quán)力來改變重賦毒民的局面，就寫下這篇課文，并希望當(dāng)局者能了解民間疾苦。
2 . “苛政猛于虎”這句話，已成為歷來抨擊反動(dòng)派的用語(yǔ)。
3 . “說”這種文體，往往是短論。說，本有釋、述的含義。 后來變?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f，“與論無大異”，我們比喻它是“雜文”。本篇的特點(diǎn)是在末了點(diǎn)明主旨，即所謂“卒顯其志”
自由思考回答：學(xué)過本文后，你對(duì)封建社會(huì)和今天的社會(huì)有什么不同認(rèn)識(shí)？
三、整理、復(fù)習(xí)、鞏固。
1 . 朗讀全文，并板演：熙熙，徙，臘，曩，隳突
2 . 把板書上的“而”字用法歸納，記在筆記本上。
3.辨析、比較：指名口頭講解
┌然得（捕得）而臘之以為餌
┤
└以俟觀人風(fēng)者得（得到）焉
┌更若（你）役
┤
└貌若（好像）甚戚
┌又安敢毒（怨恨）耶
┤
└孰知賦斂之毒（毒害）有甚是蛇者乎
四、布置作業(yè)
背誦第4、5段，互相檢查。
附：板書設(shè)計(jì) （投影片）
“而”字用法
黑質(zhì)而白章 表前后并列關(guān)系
得而臘之以為餌 表前后承接關(guān)系
哀而生之乎 表前后并列關(guān)系
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 表前后承接關(guān)系
往往而死者相藉也 表前對(duì)后的修飾關(guān)系
非死則徙爾，而吾以捕蛇獨(dú)存 表前對(duì)后的轉(zhuǎn)折關(guān)系
嘩然而駭者 表前對(duì)后的的修飾關(guān)系
恂恂而起 表前對(duì)后的的修飾關(guān)系
弛然而臥 表前對(duì)后的的修飾關(guān)系
視其缶，而吾蛇尚存 表示承接關(guān)系
時(shí)而獻(xiàn)焉 表前對(duì)后的的修飾關(guān)系
退而甘食 表示承接關(guān)系
熙熙而樂 表前對(duì)后的的修飾關(guān)系
聞而愈悲 表示承接關(guān)系
《捕蛇者說》教案及備課材料 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解作者的寫作意圖。
二、理解對(duì)比的寫法。
三、了解封建社會(huì)繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強(qiáng)對(duì)新社會(huì)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解第四段對(duì)比的寫法
教學(xué)難點(diǎn)：
一、唐代中期的賦稅之毒。
二、作者所處的政治環(huán)境。
教學(xué)設(shè)想：
一、安排一課時(shí)。
二、讀通全文句子，以第四段為重點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì)寫作意圖。
三、作者的處境，在適當(dāng)?shù)牡胤近c(diǎn)明一下，以便讀懂課文，但應(yīng)避免過多地講史。
四、對(duì)比的方法，學(xué)生早已熟悉，本文兩個(gè)對(duì)比，指導(dǎo)中已經(jīng)說明，不必重復(fù)多講，只要體會(huì)對(duì)比的作用即可。
五、教讀文言文，向來有講解詳、課時(shí)多的習(xí)慣，現(xiàn)作嘗試，內(nèi)容力求精要簡(jiǎn)明，只用一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一、探索寫作意圖。
二、掌握體裁特點(diǎn)。
三、理解對(duì)比寫法。
四、復(fù)習(xí)“而”用法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、課前預(yù)習(xí)
參看“閱讀指導(dǎo)”和注解，通讀課文，根據(jù)練習(xí)一的要求，反復(fù)朗讀。
二、教讀課文。
朗讀，指名讀全文，充分利用課本上的注音，幫助正音。分段范讀，并按段指出應(yīng)注意詞句。抽查提問學(xué)生口述大意后，師生共同歸納。（隨時(shí)板書）
第一段 詞語(yǔ)：黑質(zhì)而白章，“而”表示前后詞語(yǔ)并列關(guān)系。然得而臘之以為餌：得，捕得。“而”表示前后詞語(yǔ)承接關(guān)系。大意：敘永州人捕蛇緣同 , 先說蛇的毒性和功用 , 后說王命以蛇代租，永州人“爭(zhēng)奔走焉”。
獨(dú)立思考：有多少人能得到這個(gè)差使呢？（教師抽查提問）
第二段 詞語(yǔ)：數(shù)，多次。若，像。大意：敘捕蛇人一家的捕蛇史，三代受毒蛇之害卻以為“利”。
獨(dú)立思考：只有姓蔣的一家人在捕蛇上“專其利”，眾多的人仍要交租。（教師抽查提問）
第三段 詞語(yǔ)：若，像。告于蒞事者：柳宗元當(dāng)時(shí)參加朝廷中革新派，斗爭(zhēng)失敗，為首的王叔文被殺，他被貶為永州司馬，在地方上是沒有什么權(quán)力的，所以說要代蔣氏轉(zhuǎn)告地方官。大意：敘同情捕蛇人，由毒蛇之害向賦斂之毒過渡。
第四段 詞語(yǔ)：大戚，汪然出涕，悲傷之至，可見賦斂更毒。未若，不如，不像。癘：疫氣。“鄉(xiāng)鄰之生日蹙”，總寫負(fù)擔(dān)租入者的情況，“殫其 ... 相藉也。”具體寫他們的悲慘生活。“曩與吾祖居者 ... 非死則徙爾”，寫負(fù)擔(dān)租賦的鄉(xiāng)鄰的結(jié)果。徙，遷移。“非死則徙爾，而吾以捕蛇獨(dú)存”，“而”表句子之間轉(zhuǎn)折關(guān)系。叫囂乎東西，隳突乎南北：寫悍吏逞兇，兩語(yǔ)是“互文”。恂恂，原意是恭順，這里是“小心謹(jǐn)慎”。嘩然而駭、恂恂而起、弛然而臥、時(shí)而獻(xiàn)焉，“而”都是表示前邊的詞起修飾作用。退而甘食，退，回來，“而”連接退和食。蓋一歲 ... 有是哉！ 明知捕蛇最后必死，卻寧愿選擇捕蛇而避免繳租，可見繳租之害。“今雖死乎此 ... 安敢毒耶？”毒，怨恨，這是極其沉痛的話。
獨(dú)立思考：閱讀指導(dǎo)中提到兩個(gè)對(duì)比，作用是什么？（教師抽查提問）
第五段 苛政：泛指暴政。以俟觀人風(fēng)者得焉，古代把詩(shī)叫做風(fēng)，有采詩(shī)官收集民間歌謠用來觀察民風(fēng)。柳宗元寫文章目的就是希望在位者能了解民間疾苦，所以比作采風(fēng)。
獨(dú)立思考后分組討論：柳宗元為什么寫本文？它的主旨是什么？ “說”是什么意思？（教師抽樣提問，其他學(xué)生可舉手搶答補(bǔ)充。）
小結(jié)：（教師評(píng)價(jià)提問）
1 . 柳宗元當(dāng)時(shí)貶為永州司馬，地位很低， 無可能直接用權(quán)力來改變重賦毒民的局面，就寫下這篇課文，并希望當(dāng)局者能了解民間疾苦。
2 . “苛政猛于虎”這句話，已成為歷來抨擊反動(dòng)派的用語(yǔ)。
3 . “說”這種文體，往往是短論。說，本有釋、述的含義。 后來變?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f，“與論無大異”，我們比喻它是“雜文”。本篇的特點(diǎn)是在末了點(diǎn)明主旨，即所謂“卒顯其志”
自由思考回答：學(xué)過本文后，你對(duì)封建社會(huì)和今天的社會(huì)有什么不同認(rèn)識(shí)？
三、整理、復(fù)習(xí)、鞏固。
1 . 朗讀全文，并板演：熙熙，徙，臘，曩，隳突
2 . 把板書上的“而”字用法歸納，記在筆記本上。
3.辨析、比較：指名口頭講解
┌然得（捕得）而臘之以為餌
┤
└以俟觀人風(fēng)者得（得到）焉
┌更若（你）役
┤
└貌若（好像）甚戚
┌又安敢毒（怨恨）耶
┤
└孰知賦斂之毒（毒害）有甚是蛇者乎
四、布置作業(yè)
背誦第4、5段，互相檢查。
附：板書設(shè)計(jì)（投影片）
“而”字用法
黑質(zhì)而白章 表前后并列關(guān)系
得而臘之以為餌 表前后承接關(guān)系
哀而生之乎 表前后并列關(guān)系
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 表前后承接關(guān)系
往往而死者相藉也 表前對(duì)后的修飾關(guān)系
非死則徙爾，而吾以捕蛇獨(dú)存 表前對(duì)后的轉(zhuǎn)折關(guān)系
嘩然而駭者 表前對(duì)后的的修飾關(guān)系
恂恂而起 表前對(duì)后的的修飾關(guān)系
弛然而臥 表前對(duì)后的的修飾關(guān)系
視其缶，而吾蛇尚存 表示承接關(guān)系
時(shí)而獻(xiàn)焉 表前對(duì)后的的修飾關(guān)系
退而甘食 表示承接關(guān)系
熙熙而樂 表前對(duì)后的的修飾關(guān)系
聞而愈悲 表示承接關(guān)系
《捕蛇者說》教案及備課材料 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解本文運(yùn)用襯托、對(duì)比寫法，突出中心思想：賦斂之毒有甚是蛇。
2.掌握積累本文的文言詞語(yǔ)（古今異義、詞類活用、一詞多義）；
3.認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
教材分析：
本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反應(yīng)民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題思想。學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的。
“捕蛇者說”這個(gè)題目的意思是：說說捕蛇人的事。說，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說明一個(gè)道理。
全文可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。這部分是文章的重點(diǎn)，首先概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，接著借蔣氏血淚陳述，勾勒出中唐時(shí)期農(nóng)村破產(chǎn)，百姓逃亡，十室九空的慘狀，有力地揭露了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。這是教材的重點(diǎn)，因此要著重領(lǐng)會(huì)。
第三部分（第5段）：點(diǎn)明文章的中心思想。
文章通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的.同情。
本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的，因此寫蔣氏跟作者的談話是全文的主要部分。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比和襯托的手法。蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以對(duì)比。這是教材的難點(diǎn)所在，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析，得出對(duì)比和襯托之處。
本文的語(yǔ)言也很有特色，偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。行文高度緊湊，語(yǔ)言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實(shí)是一篇不可多得的散文珍品。
教學(xué)設(shè)想：
本文詞語(yǔ)量大，需要理解的實(shí)詞比較多，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來完成的重要任務(wù)。如果字字講解落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來。
對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式。
《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法（襯托、對(duì)比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生讀懂字詞句，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)文章的寫法，并突出這種寫法的目的，教學(xué)中始終要注意扣住中心。
因此，本文的教學(xué)步驟大致分為這樣幾步：先讀準(zhǔn)課文，包括字音和停頓；再讀懂課文，包括理解實(shí)詞和虛詞的意義，理解文章句子的意思；接著讀透課文，包括分析文章的寫法，把握文章的中心；最后讀活課文，在把握文章的中心的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本文所敘述的事件，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并引發(fā)聯(lián)想和思考。
《捕蛇者說》教案及備課材料 篇6
【知識(shí)儲(chǔ)備】
1.字詞積累
黑質(zhì)：黑色的質(zhì)地。
白章：白色的花紋。
去死肌：去除壞死的肌肉。
歲賦其二：每年征收兩次。賦，征收，斂取。
當(dāng)其租入：抵他的稅收。當(dāng)，抵。
爭(zhēng)奔走焉：爭(zhēng)著去做（捕蛇）這件事，爭(zhēng)，爭(zhēng)先恐后。奔走，忙著去做（某種事情）。
三世：三代。父子相繼叫一世。
死于是：死在這件事上。
若毒之乎：你痛恨這事嗎？毒，痛恨，怨恨。
蒞事者：管理政事的人，指地方官，蒞，治理。
更若役：更換你的差役。役，勞役，給官府出勞力做事。
汪然：淚水盈眶的樣子。
積于今：累計(jì)到現(xiàn)在。積，一年一年地累計(jì)起來。
殫其地之出：把他們土地上的出產(chǎn)全部交出去。
竭其廬之入：他們家里的收入全部交出去。廬，房舍，家。
死者相藉：死人互相壓著，形容死的人多。藉，鋪，墊。
今其室十無一焉：現(xiàn)在十家中剩下不了一家了。
嘩然而駭：喧鬧叫嚷著驚攏（鄉(xiāng)村的氣勢(shì)）。
雖雞狗不得寧焉：即使是雞狗也不得安寧啊！
謹(jǐn)食之：小心地喂養(yǎng)它。
2.作家作品
關(guān)于作者：
柳宗元，字子厚（773~819年），河?xùn)|（今永濟(jì)縣）人，是唐代杰出的文學(xué)家，哲學(xué)家，同時(shí)也是一位政治改革家。唐朝安史之亂后，宦官專權(quán)，藩鎮(zhèn)割據(jù)，土地兼并日漸嚴(yán)重，社會(huì)生產(chǎn)破壞嚴(yán)重，民不聊生。柳宗元對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)極為不滿，他積極參加了王叔文領(lǐng)導(dǎo)的“永濟(jì)革新”，并成為這一運(yùn)動(dòng)的中堅(jiān)人物。他們革除弊政，打擊權(quán)*，觸犯了宦官和官僚貴族利益，在他們的聯(lián)合反撲下，改革失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。
柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。但其早年為考進(jìn)士，文以辭采華麗為工。貞元九年(793)中進(jìn)士，十四年登博學(xué)鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍(lán)田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團(tuán)政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。元和十年（815）春回京師，又出為柳州（今屬?gòu)V西）刺史，政績(jī)卓著。十四年十一月逝于任所。被貶期間，南方人士頗有向他求學(xué)問業(yè)者。
柳宗元重視文章的內(nèi)容，主張文以明道，認(rèn)為“道”應(yīng)于國(guó)于民有利，切實(shí)可行。他注重文學(xué)的社會(huì)功能，強(qiáng)調(diào)文須有益于世。他提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美結(jié)合，指出寫作必須持認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)作家道德修養(yǎng)的重要性。他推崇先秦兩漢文章，提出要向儒家經(jīng)典及《莊子》、《老子》、《離騷》、《史記》、等學(xué)習(xí)借鑒，博觀約取，以為我用，但又不能厚古薄今。在詩(shī)歌理論方面，他繼承了劉勰標(biāo)舉“比興”和陳子昂提倡“興寄”的傳統(tǒng)。與白居易《與元九書》中關(guān)于諷喻詩(shī)的主張一致。他的詩(shī)文理論，代表著當(dāng)時(shí)文學(xué)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步傾向。
柳宗元一生留下600多篇詩(shī)文作品，文的成就大于詩(shī)。其駢文有近百篇，不脫唐駢文習(xí)氣，但也有像《南霽云睢陽(yáng)廟碑》那樣的佳作。古文人大致為五類。
3.背景鏈接
本文是柳宗元被貶到永州做司馬期間寫的。這時(shí)他在政治上處于困境，實(shí)際是被貶的罪人，心情自然十分郁悶，但他仍關(guān)心社會(huì)問題，關(guān)注民生疾苦，并以著文章方式來表達(dá)他改革政治的愿望。
蔣氏在自述中提到“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。這里說的“六十歲”，指的是唐玄宗天寶中期到唐憲宗元和初期這一時(shí)間。在此時(shí)間內(nèi)，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，先后發(fā)生過安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)等，全國(guó)戶口銳減，朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無有限制，使人民的負(fù)擔(dān)加重。盡管在唐德宗建中元年(780)頒布了兩稅法(分夏、秋兩次交稅，即課文中“歲賦其二”)，并明文規(guī)定“敢在兩稅外加斂一文錢，以枉法論”，但這不過是欺騙百姓的手段，事實(shí)正如陸贄所說：“大歷中供軍、進(jìn)奉之類，既收入兩稅，今于兩稅之外，復(fù)又并存”；又說加稅時(shí)“詔敕皆謂權(quán)宜，悉令事畢停罷。息兵已久，加稅如初。”人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流之則攤出(由存留戶共同負(fù)擔(dān))，已重者愈重。”從這些情況來看，柳宗元“賦斂之毒有甚是蛇”的論斷完全是正確的。
【文本解讀】
一、謀篇立意
《捕蛇者說》通過蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事實(shí)，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞苦大眾的同情。文章的核心是最后一段，從孔子的名言引出全篇主旨，前面四段依次敘述了捕蛇的緣起、作者跟蔣氏的對(duì)話和蔣氏自陳心曲，都是為了表現(xiàn)“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)主旨的。前人評(píng)論此文說：“必先得孔子‘苛政猛于虎’一句，然后有一篇之意”。是說得很中肯的。
二、文章脈絡(luò)
全文分三部分：
第一部分(1)：交待人們捕蛇的緣由。可分二層：
第一層(從開頭到“殺三蟲”)：說明異蛇毒性之劇及其特殊醫(yī)療功效。在結(jié)構(gòu)上的作用：為下文作鋪墊。
第二層(“其始”到段末)：敘述捕蛇來由。永之人爭(zhēng)奔與蛇毒形成對(duì)比，要害是“當(dāng)其租人”暗示賦斂之毒有甚于蛇。全文主旨已寓含其中。
第二部分(2～4)：文章主體部分，借蔣氏之口說明了“賦斂之毒有甚是蛇”。
第2自然段：概述蔣氏三代人的悲慘遭遇。先說蔣氏三世專利，使人以為可羨；再由蔣氏說出三代人的遭遇，卻又使人感到可悲。這樣由羨入悲，把事情的本質(zhì)揭露得更深刻——原來這所謂的“利”是用生命換來的。本段可看作是下面所要說到的社會(huì)悲劇的序幕。
第3自然段：敘述作者向蔣氏提出“更役復(fù)賦”的建議。
這是作者的勸慰之辭。作者既要求蔣氏在“役”和“賦”之間進(jìn)行選擇，則蔣氏不能不道出其難言之隱。這一段在結(jié)構(gòu)上起過渡作用。
第4自然段：蔣氏自陳心曲。可分兩層：
第一層(開頭到“而吾以捕蛇獨(dú)存”)：回顧過去，以鄉(xiāng)鄰們?cè)谥刭x逼迫下非死即徙以致十室九空的情形跟自己“以捕蛇獨(dú)存”的情形作對(duì)比。
第二層(“悍吏之來吾鄉(xiāng)”到段末)：敘述現(xiàn)在，以悍吏來鄉(xiāng)索租鬧得雞犬不寧的情形，跟自己“弛然而臥”“甘食其土之有”和“熙熙而樂”的情形作對(duì)比。
第三部分(5)：點(diǎn)明文章主旨。
本文議論僅此一段，卻是全文的核心。開頭用“余聞而愈悲”結(jié)束敘事，由此自然轉(zhuǎn)入議論。接著用孔子的話作為立論根據(jù)，并用跌宕筆法，先表“疑”而后表“信”，為主旨句出現(xiàn)蓄勢(shì)。最后卒章顯志，用“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”點(diǎn)明全篇主旨即揭露封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞苦大眾的同情。
三、寫作方法
本文顯著的特點(diǎn)是對(duì)比手法的運(yùn)用。
從開篇到結(jié)束，無不用強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比來增強(qiáng)效果。如文章開頭用毒蛇的毒“以嚙人，無御之者”，咬了誰，都不免一死，可“永之人爭(zhēng)奔走焉”，這形成強(qiáng)烈反差。在中間蔣氏的答話中，處處運(yùn)用對(duì)比：捕蛇與納稅兩者不幸程度相對(duì)比；60年鄉(xiāng)鄰非死即徙與蔣氏“獨(dú)存”相對(duì)比；悍吏騷擾鄉(xiāng)民的情形和自己弛然而臥相對(duì)比；自己一年冒死危險(xiǎn)兩次與“鄉(xiāng)鄰旦旦有是”相對(duì)比。
四、參考譯文
永州的山野間生長(zhǎng)一種奇異的蛇，黑色的身子而有著白色的花級(jí)；這種蛇碰到草木，草木都要枯死；如果咬了人，就沒有辦法救治。但捉到它并且把它晾干，用蛇肉干制成藥丸，可以用來治療麻風(fēng)，手足痙攣、頸腫、毒瘡等病；還能去掉腐爛的肌肉，殺死人體內(nèi)的各種寄生蟲。起初，太醫(yī)奉皇帝的命令來征集這種蛇，每年征收兩次，招募能夠捕捉蛇的人，用蛇頂替他們的租稅去繳納。于是永州的人爭(zhēng)先恐后地干這件事。
有一家姓蔣的，享有捕蛇而不納稅的好處已經(jīng)三代了。我問他，他就說：“我的祖父死在捕蛇這件事情上，我父親也死在捕蛇這件事上。現(xiàn)在我繼續(xù)干這事已經(jīng)十二年了，幾乎喪命好幾次了。”他講到這些，臉上好象很悲傷的樣子。
我可憐他，并且對(duì)他說：“你怨恨捕蛇這項(xiàng)差事嗎？我打算去對(duì)主管收稅的官吏講一講，更換你的差事，恢復(fù)你的賦稅，那怎么樣？”
姓蔣的聽了大為傷心，眼淚汪汪地說：“您是哀憐我，想讓我活下去嗎？那末我干這個(gè)差使的不幸，還不及恢復(fù)我的賦稅那樣嚴(yán)重。假使當(dāng)初我不應(yīng)這個(gè)差，早已經(jīng)困頓不堪了。自從我家三代居住此鄉(xiāng)，累計(jì)至今有六十年了，而鄉(xiāng)鄰們的生活一天比一天窘迫。在賦稅逼迫之下，他們竭盡田里的出產(chǎn)，罄空室內(nèi)的收入，哭哭啼啼地遷離鄉(xiāng)土，饑渴交加地倒仆在地，吹風(fēng)淋雨，冒寒犯暑，呼吸著毒霧瘴氣，由此而死去的人往往積尸成堆。先前和我祖父同時(shí)居住此地的，現(xiàn)今十戶人家里剩不到一家；和我父親同時(shí)居住的，十家里剩不到兩三家；和我本人同住十二年的，十家里也剩不到四五家。不是死了，就是搬走了，而我卻因?yàn)椴渡擢?dú)能留存。每當(dāng)兇橫的差吏來到我鄉(xiāng)，從東頭鬧到西頭，從南邊闖到北邊，嚇得人們亂嚷亂叫，連雞狗也不得安寧。這時(shí)候，我便小心翼翼地爬起身來，探視一下那只瓦罐，見我捕獲的蛇還在里面，于是又安然睡下。平時(shí)精心喂養(yǎng)，到時(shí)候拿去進(jìn)獻(xiàn)，回家就能美美地享用土田里的出產(chǎn)，來安度我的天年。這樣，一年里頭冒生命危險(xiǎn)只有兩次，其余時(shí)間便怡然自得，哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這種危險(xiǎn)呢！現(xiàn)在即使死在這上頭，比起我鄉(xiāng)鄰們的死已經(jīng)是晚了，又怎么敢怨恨呢？”
我聽了愈加難過。孔子說過：“苛政比老虎兇猛。”我曾經(jīng)懷疑過這句話。如今拿蔣姓的事例來看，說的還是真情。唉！有誰知道橫征暴斂對(duì)老百姓的茶毒，比毒蛇更厲害呢？因此我對(duì)這件事加以述說，留待考察民情風(fēng)俗的官吏參考。
【練習(xí)解答】
一、作者向蔣氏提出“更役復(fù)賦”的建議，這是作者的勸慰之辭，既然作者要求蔣氏在“役”和“賦”之間進(jìn)行選擇，那么蔣氏不得不道出難言之隱。“吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”是全篇答話的綱，也是他“大戚，迂然出涕”的原因。反映了當(dāng)時(shí)封建統(tǒng)治者橫行暴斂的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞苦大眾的同情。
二、1.如今，我接著干這件差事十二年了，險(xiǎn)些送命也有好幾次了。嗣，繼承。幾：幾乎，差一點(diǎn)。
2.假如我不做這件差事，那早就困苦不堪了。
向：從前，這里有假設(shè)的意思。病：困苦不堪。
3.我提心吊膽地爬起來，看看那瓦罐子，我的蛇還在里面，這才安心地睡下。
恂恂：提心吊膽的樣子。弛然：放心的樣子。
4.如今即使死在捕蛇上，比起我那些鄰居的死已經(jīng)晚多了，又怎么敢怨恨這差事呢?
毒：恨，憎惡。
三、旨在考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解情況，結(jié)合附文以及課文內(nèi)容，談理解，只要符合課文即可。
【類文品析】
孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子⑴式⑵而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，一⑶似重有憂者。”而⑷曰：“然，昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉！”夫子曰：“何為不去⑸也？”曰：“無苛政。”夫子曰：“小子識(shí)⑹之，苛政猛于虎也！”
注：⑴夫子，即孔子。⑵式：同“軾”，車前橫木。⑶一：或。⑷而：指你。⑸去：離開。⑹識(shí)：記住。
1、解釋下列句子中的詞語(yǔ)。
⑴使子路問之（使： ）
⑵昔者吾舅死于虎（舅： ）
⑶何為不去也（何為： ）
⑷苛政猛于虎（于： ）
2、下列句子中“之”與“子之哭也”中“之”意思相同的是（ ）
a、隱土之北 b、汝心之固 c、告之于帝 d、操蛇這神
3、翻譯下列的句子。
苛政猛于虎也。
4、與“苛政猛于虎也”這句話意思相同的《捕蛇者說》中的一句話是 。
（參考答案：1、⑴派⑵丈夫的父親⑶為什么⑷比 2、b 3、苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊。 4、孰知賦斂之毒有甚是蛇。）
【同步訓(xùn)練】
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、給下列加點(diǎn)字注音：
當(dāng)其租入（ ） 更若役（ ） 謹(jǐn)食之（ ） 蒞事者（ ） 得而臘之（ ）
2、解釋下列句子中的詞語(yǔ)。
⑴若毒之乎（毒： ）
⑵當(dāng)其租入（當(dāng)： ）
⑶謹(jǐn)食之（食： ）
⑷君將哀而生之乎（哀： ）
⑸可以已大風(fēng)（已： ）
⑹歲賦其二（賦： ）
⑺貌若甚戚者（戚： ）
⑻今吾嗣為之十二年（嗣： ）
3、翻譯下列句子。
⑴雖雞狗不得寧焉。
⑵君將哀而生之乎？
⑶孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？
⑷以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
4、文章結(jié)尾作者提到了“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，你是如何看待柳宗元的思想的？
5、文中蔣氏的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
二、同步解讀
“……悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉!今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶?”
余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
6.下列各句中加點(diǎn)字與“悍吏之來吾鄉(xiāng)”的“之”意思相同的一項(xiàng)是( )
a.君將哀而生之乎 b.兩狼之并驅(qū)如故
c.多助之至 d.曾不能損魁父之丘
7.下列各組句子中加點(diǎn)字意義相同的一組是( )
a、故：故為之說 既克，公問其故
b、比：比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣 比至陳，車六七百乘
c、食：謹(jǐn)食之 食之不能盡其材
d、觀：今以蔣氏觀之 此則岳陽(yáng)樓之大觀也
8.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義。
(1)以盡吾齒(齒： )
(2)又安敢毒耶（毒： ）
9.將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)退而甘食其土之有。
(2)今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶?
10.選文第一段寫蔣氏自述遭遇時(shí)，以悍吏來鄉(xiāng)逼租之急與他自己“弛然而臥”、“熙熙而樂”作對(duì)比，其作用是 。
11.作者在選文中表達(dá)了對(duì)人民苦難生活的同情，但他又無力改變這種狀況我們可從“ ”這句話中看出來。
三、美文賞讀
蝙蝠
鳳凰壽，百鳥朝賀，唯蝙蝠不至。鳳責(zé)之曰：“汝居吾下何倨傲乎？”蝠曰：“吾有足，屬于獸，賀汝何用？”一日，麒麟生誕，蝠亦不至。麟亦責(zé)之。蝠曰：“吾有翼，屬于禽，何以賀與？”麟鳳相會(huì)，語(yǔ)及蝙蝠之事，互相慨嘆曰：“如今世上惡薄，偏生此等不禽不獸之徒，真?zhèn)�無奈他何。”
12、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
⑴汝居吾下何倨傲乎？（居： ）
⑵何以賀與？（以： ）
13、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋文中畫線的句子。
⑴百鳥朝賀，唯蝙蝠不至。
⑵麟鳳相會(huì)，語(yǔ)及蝙蝠之事。
14、本文用蝙蝠借指哪一類人？
《捕蛇者說》教案及備課材料 篇7
教學(xué)目的
一、理解并掌握“質(zhì)、賦、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言實(shí)詞，了解“乎”、“而”的多種用法。
二、認(rèn)識(shí)“說”這一文體的特點(diǎn)及對(duì)比的寫法。
三、理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動(dòng)人民疾苦的感情。
教學(xué)設(shè)想
一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是：“說”這一文體和特點(diǎn)；對(duì)比手法的運(yùn)用。
二、第4段從語(yǔ)言角度分析、第5段從思想角度分析是難點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生力求正確把握。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1 《捕蛇者說》寫于作者在永州任職時(shí)，是柳宗元的散文名篇。課文通過捕蛇者蔣氏對(duì)其祖孫三代為免交賦斂而甘愿冒著死亡威脅捕捉毒蛇的自述，反映了中唐時(shí)期我國(guó)勞動(dòng)人民的悲慘生活，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷壓迫和剝削，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
2 “說”是我國(guó)古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評(píng)論結(jié)合起來，以說明一個(gè)道理。
二、講析課文
引導(dǎo)學(xué)生憑借課文注釋和工具書理解第1段。教師適時(shí)做以下點(diǎn)撥：
1 重點(diǎn)詞語(yǔ)和文句
質(zhì)：質(zhì)地，東西的主體。這里指基本顏色。
章：花紋。
嚙（niè）：咬。
臘（xī）：干肉。文中用作動(dòng)詞，把肉晾干。
歲：每年。
當(dāng)（dàng）：抵充、頂替。
永之人爭(zhēng)奔走焉：永州的老百姓爭(zhēng)先恐后地忙著去做這件事。焉，兼詞，于此，為這件事。
2 提問：文章開頭，作者為什么要如此強(qiáng)調(diào)“異蛇”之毒？
明確：(1)這是作者設(shè)置的一個(gè)懸念，為下文埋下伏線，暗示了當(dāng)時(shí)的世上還有比毒蛇更毒的東西，使讀者產(chǎn)生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇”之異，從三個(gè)方面加以描繪：一是顏色之異，二是毒性之異，三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”，“盡死”前省去的主語(yǔ)應(yīng)是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。
小結(jié)：寫“異蛇”劇毒，而“永之人爭(zhēng)奔走焉”。
3 指名朗讀第2、3兩段
提問：蔣氏的自述反映了什么？文章在這一段著重寫什么？
明確：如果說第1段是概述，從第2段開始便轉(zhuǎn)入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利”，繼而寫捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“幾死者數(shù)矣”一個(gè)“且曰”，將寫“利”轉(zhuǎn)為寫“害”，再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動(dòng)地寫出了“捕蛇”并非好事，“爭(zhēng)奔走焉”實(shí)屬無奈，字里行間，深含悲苦。“利”與“害”交錯(cuò)，跌宕有致。
專其利：“專”，獨(dú)自享有。
提問：第3段在全文中起什么作用？
明確：第3段起過渡作用。通過作者的提問，將文章引入正題。“更若賦，復(fù)若役，則何如？”欲揚(yáng)先抑，“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應(yīng)，充分體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的無限同情。
4 齊讀1—3段。
三、布置作業(yè)。
1 完成課后有關(guān)作業(yè)。
2 補(bǔ)充作業(yè)：
(1)熟讀、意譯1—3段。
(2)理解下句句子中加黑的實(shí)詞。
①黑質(zhì)而白章（質(zhì)，原指本質(zhì)，底色；章，花紋。）
②當(dāng)其租入（當(dāng)，抵當(dāng)，抵充）
③今吾嗣為之十二年（嗣，繼承）
④貌若甚戚者（戚，悲傷）
⑤若毒之乎（毒，怨恨）
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1 指名朗讀、意譯第1段。
2 出示小黑板，指名解釋有關(guān)實(shí)詞。
二、默讀第4段，借工具書及書下注釋了解本段的主要意思。
1 教師對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)適當(dāng)點(diǎn)撥：
汪然：眼眶里含淚的樣子。
向：先前。
病：困苦不堪。
鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）：蹙，窘迫。
殫（dān）：盡。
廬：家，屋舍。
犯：冒。
藉：原指用草編的墊，文中用作動(dòng)詞，“墊著”；“相藉”，相壓。
蓋：句首助語(yǔ)詞。
熙熙：快樂的樣子。
2 提問：作者是怎樣描寫蔣氏“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚”的？
明確：文章通過對(duì)“捕蛇”、“賦斂”之間“利”與“害”的一系列對(duì)比，說明了“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。
板書：
結(jié)論：“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。
小結(jié)：2—4段，記敘“蔣氏”一家三代的悲慘遭遇，揭露“苛政猛于虎”的現(xiàn)實(shí)。
4 齊讀第5段。
疑乎是：對(duì)這句話表示懷疑。乎，相當(dāng)于“于”，介詞，對(duì)。是，代詞，指苛政。
于：介詞，比。
猶信：信，真實(shí)。
孰：誰。
以俟夫觀人風(fēng)者得焉：以，介詞，用來。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風(fēng)，民風(fēng)，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當(dāng)于“之”，指作者寫的《捕蛇者說》這篇文章。
小結(jié)：點(diǎn)明文章中心，說明寫作目的。
5 齊讀課文后討論。
提問：《捕蛇者說》怎樣表現(xiàn)了“說”這一文體的特點(diǎn)的？
明確：全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處為議論服務(wù)。符合“說”可敘可議，以議為主的特點(diǎn)；全文語(yǔ)言極其形象、生動(dòng)，亦符合“說”這一文體比較講究“文采”的特點(diǎn)。
三、練習(xí)。
1 完成課后“辨析·比較”題三。
2 補(bǔ)充作業(yè)：課外閱讀并翻譯《苛政猛于虎》這一文言短文。
3 參照課文中“蔣氏”與作者的對(duì)話，寫一則“捕蛇人的故事”。
附：《捕蛇者說》難句例解
以嚙人，無御之者
1)假設(shè)而兼有連貫關(guān)系的復(fù)句。這類復(fù)句通常的次序是假設(shè)偏句在前，結(jié)果在后。
2)“以”，有人認(rèn)為用法同“而”，連詞，這里不取。因?yàn)閺奈臍鈦砜矗⒉煌〞场Ｎ覀円詾椋蚩煽闯勺鳌坝谩敝v的介詞，后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類的東西，也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結(jié)構(gòu)如《論語(yǔ)·憲問》：“以告者過也。”或說同“已”，時(shí)間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣。”（《國(guó)語(yǔ)·晉語(yǔ)》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋。”（《戰(zhàn)國(guó)縱橫家書·蘇秦謂齊王》）
譯文：用（毒牙）咬了人，就沒有能夠抵御它的。
若毒之乎
“毒”，名詞增加了意動(dòng)用法，“毒之”是“以之為毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去賓語(yǔ)“之”。“毒”作“恨”講，《廣雅·釋言》：“毒，憎也。”又如：“死者不毒，奪者不慍。”（《孫臏兵法·行篡》）“如此，則上無私威之毒。”（《韓非子·用人》）或說“毒”作“害”講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”的說明。
譯文：你把這差事當(dāng)作災(zāi)難嗎？
饑渴而頓踣
1)因果復(fù)句的緊縮形式，“而”表示承接，有人曾經(jīng)認(rèn)為因果本身就包含著承接的因素。
2)“頓”，《說文》：“下首也。”段玉裁認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“頓首”，即以頭叩地。引申為“止”為“停”。“踣（bó）”，《說文》：“僵也。”又，“走”部：“這，僵也。”“踣”、“這”是一個(gè)字。《六代論》：“百足之蟲，死而不僵。”“僵”是向前倒覆，“踣”也是向前倒覆。
譯文；因?yàn)轲囸I（到極點(diǎn)），口渴（到極點(diǎn)），就停下來向前面一倒。
往往而死者相藉也
“往往”不同于今天作頻率副詞用的“往往”，而是作“從這里到那里，從那里到這里”講，《說文》：“往，之也。”就是“到”。《陳涉世家》有“卒中往往語(yǔ)”，用法相同。“往往”的后面有連詞“而”連接它后面的動(dòng)詞“死”，是“往往”作為動(dòng)詞的句法環(huán)境。又，《觀巴黎油畫記》是19世紀(jì)作品，文中“往往留象于館”的“往往”，跟今天詞義相同。解釋詞義常常需要跟分析句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說文》“毒”字：“往往猶歷歷也。”“相”既不表互指，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個(gè)接著一個(gè)”。又如“父子相繼”，只能是子繼父不能是父繼子。
譯文：來來往往死掉的，尸體一個(gè)壓著一個(gè)。
吾恂恂而起
“恂”，《說文》：“信心也。”“恂恂”意思是很有信心。上文說“雖雞狗不得寧焉”，那是由于沒有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就懷有信心。
譯文：我滿懷信心地起身。
募有能捕之者，當(dāng)其租入
1)包孕句。主語(yǔ)“太醫(yī)”因承前者，及物動(dòng)詞“募”的賓語(yǔ)又是假設(shè)復(fù)句，“有能捕之者”是無主句，“當(dāng)其租入”的主語(yǔ)“蒞事者”明顯可知，因此省略。
2)“租入”不當(dāng)“稅收”講，不是一個(gè)詞，《柳河?xùn)|集》其他地方也不見“租入”。“當(dāng)其租入”是兼語(yǔ)短語(yǔ)，“租”是兼語(yǔ)，“入”是兼語(yǔ)后面的謂語(yǔ)，音義同“納”，亦即“繳納”。有人把“當(dāng)其租”作為“入”的狀語(yǔ)，恐屬欠妥。“當(dāng)”前面或可加上介詞結(jié)構(gòu)“以之”。
譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當(dāng)作那個(gè)租稅交給國(guó)家。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
1)單句，用設(shè)問形式表示強(qiáng)烈的感嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也”。“孰”，《爾雅·釋詁》：“準(zhǔn)也。”
2)“賦”，稅；“斂”，征收。“毒”，一解釋為“厚”，跟本句無關(guān)；一解釋為“害人之草往往而生”。“毒”是漫生的害人的草，譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是“毒害”，仍舊是名詞，只是比“毒”的本義引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意動(dòng)用法，就是“若以之為毒乎”，也就是“你把這差事當(dāng)作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意動(dòng)用法，后面省賓語(yǔ)“之”，意思是“又怎么敢把這差事當(dāng)毒害呀”。
3)“甚”，音義同“善”，也就是“賢”，江蘇泰興方言還讀“善”為xiān。又如《禮記·內(nèi)則》：“具二牲，獻(xiàn)其賢者于宗子。”《廣韻·下平聲·一先》：“賢，善也。”又如：“師不必賢于弟子。”（《師說》）“賢”也不是只講品德，而是講條件，“賢”就是“善”，也就是“甚”。“賢”古寫作“臤”，《說文》“臤”部：“堅(jiān)也，古文以為‘賢’字。”楊樹達(dá)《釋賢》：“人堅(jiān)則賢……堅(jiān)乃能耐也。”這樣看來，“甚”作“勝”講并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比較的介詞“於”。或說“甚”是形容詞增加比較性能的用法。
譯文：誰知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴(yán)重的呢？
苛政猛于虎也
王引之《經(jīng)義述聞》認(rèn)為“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的賦稅”，現(xiàn)在還有人據(jù)以為說。王氏所說未必可信，因?yàn)椤翱琳倍竞Φ姆矫婧芏啵翱琳鳌敝皇且粋�(gè)方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》，王引之講的是《禮記》，那里也應(yīng)當(dāng)是“苛政”。訓(xùn)詁學(xué)有兩個(gè)原則：凡用本字講得通的就不用借字；訓(xùn)釋某個(gè)詞義不但在本句講得通，到了別處也講得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政。”（《晉書·武帝紀(jì)》《北史·周武帝紀(jì)》）
譯文：苛刻的政治比老虎更厲害啊。
《捕蛇者說》教案及備課材料 篇8
課題 捕蛇者說 課型 新授
本課題教時(shí)數(shù)：3 本教時(shí)為第一教時(shí) 備課日期11月 8日
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 理解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 熟讀課文。
2. 疏通文意。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
教師活動(dòng)
板書課題和作者： 捕蛇者說 柳宗元
簡(jiǎn)介文體和作者：說，一種敘事兼議論的文體。柳宗元（773——819），唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|解（現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年（798）又考取博學(xué)宏詞科。先后任集賢殿正字，藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見習(xí)御史）。唐順永貞元年（805），參加王叔文革新集團(tuán)，任禮部員外郎。但這場(chǎng)改革僅歷時(shí)7個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為永州司馬。
柳宗元的貶地永州（州治在今湖南零陵市），在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)荒僻落后地區(qū)。司馬是刺吏的助手，有職無權(quán)。柳宗元在這里住了將近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州當(dāng)刺史。在刺史任上取得顯著政績(jī)。但因長(zhǎng)期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。
柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在文學(xué)史上有重要地位。他還寫了不少政治和哲學(xué)論文。在詩(shī)詞創(chuàng)作上，善于用簡(jiǎn)樸疏淡的語(yǔ)言表達(dá)深刻的思想內(nèi)容。他的詩(shī)文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
二、檢查預(yù)習(xí)
學(xué)生活動(dòng)
自讀一遍課文，二人小組互讀。
教師活動(dòng)
教師出示投影片，檢查學(xué)生對(duì)下列字音掌握的情況。
嚙（niè） 御（yù） 得而臘（xī）之 攣踠（luán wǎn）
瘺（lòu） 癘（lì） 當(dāng)（dàng）其租入 嗣（sì）
幾（jī）死者 戚（qī） 蒞（lì）事者 日蹙（cù）
殫（dān） 轉(zhuǎn)徙（xǐ） 頓踣（bó） 呼噓（xū）
曩（nǎng） 悍（hàn）吏 隳（huī）突 恂恂（xún）而起
缶（fǒu） 謹(jǐn)食（sì）之 苛（kē）政 孰（shú）知
以俟（sì）夫觀人風(fēng)者
檢查字音掌握情況的同時(shí)，適當(dāng)提示字義或詞義。
請(qǐng)幾位學(xué)生讀課文，每位讀一段。
學(xué)生活動(dòng)
分別朗讀課文。
教師活動(dòng)
范讀課文。
提出要求：邊聽邊思考每句的大意。
三、學(xué)習(xí)課文
學(xué)生活動(dòng)
疏通文意。二人小組，對(duì)照注解疏通第一段每一句大意。
教師活動(dòng)
糾正學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
提問：永州之蛇異在何處？“永之人爭(zhēng)奔走焉”的原因是什么？
學(xué)生活動(dòng)
討論回答。
教師活動(dòng)
明確：異在外形（黑質(zhì)而白章）、毒性（觸草木盡死；以嚙人，無御之者）、醫(yī)療效用（可以已大風(fēng)、攣踠、瘺癘，去死肌，殺三蟲）三個(gè)方面。 “爭(zhēng)”的原因是：為了免受苛征重稅之苦（募有能捕之者，當(dāng)其租入）。
學(xué)生活動(dòng)
疏通文意。二人小組，對(duì)照注解疏通第二段每一句大意。
教師活動(dòng)
提問：能夠享受“以蛇抵賦稅”好處的有幾人？付出的代價(jià)是什么？
學(xué)生活動(dòng)
討論回答。
教師活動(dòng)
明確：只有蔣氏一家。 付出的代價(jià)是：祖父、父親死于捕蛇，蔣氏自己也幾次差點(diǎn)送命。
四、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)二。
《捕蛇者說》教案及備課材料 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解“說”的特點(diǎn)；
2.理解本文襯托、對(duì)比寫法；
3.掌握本文的詞語(yǔ)；
4.認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.這篇課文可分幾部分？每部分寫了什么？是按什么順序來寫的？
分析：這篇課文可分三部分。第1段為第1部分，交代捕蛇的緣由。第2～4段，通過與蔣氏的對(duì)話揭示賦斂之毒甚于捕蛇。第5段為第三部分，點(diǎn)明“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨。全文是按“緣起——訪查——詢問——感情”的順序來寫的。
2.課文一共寫了幾件事：以哪件事為主？
分析：本文共寫了兩件事，即捕蛇之危險(xiǎn)和賦斂之毒害，以寫后者為主。
寫賦斂之毒，是通過捕蛇和納稅兩件事的對(duì)比，用蛇之毒襯托出來的。兩件事又是主要通過訪問蔣氏得知的。
3.課文是怎樣運(yùn)用反襯手法卒章顯志的？
分析：文章形象介紹“永州之野產(chǎn)異蛇”，“觸草木，盡死；以哨人，無御之者”，但永州人卻“爭(zhēng)奔走焉”，這一矛盾現(xiàn)象，就為讀者設(shè)置了一個(gè)懸念。接著作者通過一個(gè)典型人物的身世經(jīng)歷，解剖了這一奇怪現(xiàn)象的本質(zhì)。蔣氏已三代人得到捕蛇的“好處”，但說起來卻“甚戚”；作者建議他免去這種苦差，他卻“汪然出涕”，于是通過他的訴說，我們看到了一幅驚心動(dòng)魄的社會(huì)黑暗圖畫，這是以“捕蛇”來反襯“賦斂之毒”。在蔣氏的談話中也處處運(yùn)用了反襯手法。如用“斯役（捕蛇）之不幸”反襯“復(fù)吾賦之不幸”，用蔣氏“獨(dú)存”反襯鄉(xiāng)鄰 “非死則徙”，用自己能“弛然而臥”反襯鄉(xiāng)民之雞犬不寧，用“一歲之犯死者二”反襯鄉(xiāng)鄰的“旦旦有是”等。經(jīng)過層層反襯鋪墊，作者最后感嘆“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，卒章顯志，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，主題思想也得到了充分體現(xiàn)。
4.本文寫作特點(diǎn)是什么？
分析：（1）用對(duì)比、襯托手法來突出文章的主題。
文中寫了毒蛇和賦斂之毒兩方面的內(nèi)容。而寫毒蛇之毒主要是為了通過對(duì)比來突出賦斂之毒的。
例如，在第1段中，作者著力去寫毒蛇之毒、捕蛇之險(xiǎn)，但因獻(xiàn)蛇可以頂替交納租稅，所以永州人就爭(zhēng)相捉毒蛇。通過這一對(duì)比，已暗示出“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。
第4段中，為了說明“吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦之不幸之甚”這一情況，作者又把捕蛇和納稅作了一系列對(duì)比。例如：文中寫出鄉(xiāng)鄰們被賦稅逼得走投無路，到處“死者相藉”，而蔣氏卻能“以捕蛇獨(dú)存”。鄉(xiāng)鄰們被逼稅的悍吏們責(zé)罵騷擾，“嘩然而駭”，被弄得雞犬不寧；而蔣氏尚能“弛然而臥”，“熙熙而樂”，“甘食其土之有”。鄉(xiāng)鄰們?cè)馐苷勰グ炯濉暗┑┯惺恰保Y氏“一歲犯死者”僅僅兩次。納稅或者捕蛇，最終都是死路一條，可是蔣氏因捕蛇，可以死在交納租稅的鄉(xiāng)鄰們之后。
通過具體的對(duì)比，有力地突出了“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。
（2）語(yǔ)言形象、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。
課文中對(duì)異蛇的形象及劇毒的描寫，對(duì)“鄉(xiāng)鄰之生日蹩”的情景的描寫，對(duì)悍吏騷擾情況的描寫，對(duì)蔣氏感情的發(fā)展和變化、內(nèi)心活動(dòng)、神情態(tài)貌的描寫，都生動(dòng)傳神。教師在講解這一特點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合課文具體分析。
5.《捕蛇者說》難句例解。
以嚙人，無御之者。
①假設(shè)而兼有連貫關(guān)系的復(fù)句。這類復(fù)句通常的次序是假設(shè)偏句在前，結(jié)果在后。
②“以”，有人認(rèn)為用法同“而”，連詞，這里不取。因?yàn)閺奈臍鈦砜矗⒉煌〞场Ｎ覀円詾椋蚩煽闯勺鳌坝谩敝v的介詞，后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類的東西，也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結(jié)構(gòu)如《論語(yǔ)·憲問》：“以告者過也。”或說同“已”，時(shí)間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣。”（《國(guó)語(yǔ)·晉語(yǔ)》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋。”（《戰(zhàn)國(guó)縱橫家書·蘇秦謂齊王》）譯文：用（毒牙）咬了人，就沒有能夠抵御它的。
若毒之乎？
“毒”，名詞增加了意動(dòng)用法，一毒之”是“以之為毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去賓語(yǔ)“之”。“毒”作“恨”講，《廣雅·釋言》：“毒，俗也”又如：“死者不毒，奪者不溫。”（《孫臏兵法·行篡》）“如此，則上無私威之毒。”（《韓非子·用人》）或說“毒”作“害”講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”的說明。
譯文：你把這差事當(dāng)作災(zāi)難嗎？
饑渴而頓路。
①因果復(fù)句的緊縮形式，“而”表示承接，有人曾經(jīng)認(rèn)為因果本身就包含著承接的因素。
②“頓”，《說文》：“下首也。”段玉我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“頓首”，即以頭叩地。引申為“止”為“停”。“踏（b6）”，《說文》：“僵也。”又，“走”部：“道，僵也。”“踏”、“渲”是一個(gè)字。《六代論》：“百足之蟲，死而不僵。”“僵”是向前倒覆，“躇”也是向前倒覆。
譯文；因?yàn)轲囸I（到極點(diǎn)），口渴（到極點(diǎn)），就停下來向前面一倒。
往往而死者相藉也。
“往往”不同于今天作頻率副詞用的“往往”，而是作“從這里到那里，從那里到這里”講，《說文》：“往，之也。”就是“到”。《陳涉世家》有“卒中往往語(yǔ)”，用法相同。“往往”的后面有連詞“而”連接它后面的動(dòng)詞“死”，是“往往”作為動(dòng)詞的句法環(huán)境。又，《觀巴黎油畫記》是19世紀(jì)作品，文中“往往留象于館”的“往往”，跟今天詞義相同。解釋詞義常常需要踉分析句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說文》“毒”字：“往往猶歷歷也。”“相”既不表互指，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個(gè)接著一個(gè)”。又如“父子相繼”，只能是子繼父不能是父繼子。
譯文：來來往往死掉的，尸體一個(gè)壓著一個(gè)。
吾恂恂而起。
“恂”，《說文》：“信心也。”“恂恂”意思是很有信心。上文說“雖雞狗不得寧焉”，那是由于沒有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就懷有信心。
譯文：我滿懷信心地起身。
募有能捕之者，當(dāng)其租人。
①包孕句。主語(yǔ)“太醫(yī)”因承前者，及物動(dòng)詞“募”的賓語(yǔ)又是假設(shè)復(fù)句，“有能捕之者”是無主句，“當(dāng)其租入”的主語(yǔ)“蒞事者”明顯可知，因此省略。
②“租人”不當(dāng)“稅收”講，不是一個(gè)詞，《柳河?xùn)|集》其他地方也不見“租人”。“當(dāng)其租人”是兼語(yǔ)短語(yǔ)，“租”是兼語(yǔ)，“入”是兼語(yǔ)后面的調(diào)語(yǔ)，音義同“納”，亦即“繳納”。有人把“當(dāng)其租”作為“入”的狀語(yǔ)，恐屬欠妥。“當(dāng)”前面或可加上介詞結(jié)構(gòu)“以之”。
譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當(dāng)作那個(gè)租稅交給國(guó)家。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者平。
①單句，用設(shè)問形式表示強(qiáng)烈的感嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也”。“孰”，《爾雅·釋信》：“準(zhǔn)也。”
②“賦”，稅；“斂”，征收。“毒”，一解釋為“厚”，跟本句無關(guān)；一解釋為“害人之草往往而生”。“毒”是漫生的害人的草，譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是“毒害”，仍舊是名詞，只是比“毒”的本義引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意動(dòng)用法，就是“若以之為毒乎”，也就是“你把這差事當(dāng)作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意動(dòng)用法，后面省賓語(yǔ)“之”意思是“又怎么敢把這差事當(dāng)毒害呀”。
③“甚”，音義同“善”，也就是“賢”，江蘇泰興方言還讀“善”為？。又如《禮記·內(nèi)則》：“具二牲，獻(xiàn)其賢者于宗子。”《廣韻·下平聲·一先》：“賢，善也。”又如：“師不必賢子弟子。”（《師說》）“賢”也不是只講品德，而是講條件，“賢”就是“善”，也就是“甚”。“賢”古寫作“?”，《說文介“？”部：“堅(jiān)也，古文以為‘賢’字。”楊樹達(dá)《釋賢》：“人堅(jiān)則賢……堅(jiān)乃能耐也。”這樣看來，“甚”作“勝”講并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比較的介詞“放”。或說“甚”是形容詞增加比較性能的用法。
譯文：誰知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴(yán)重的呢？
苛政猛于虎也。
王引之《經(jīng)義述聞》認(rèn)為“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的賦稅”，現(xiàn)在還有人據(jù)以為說。王氏所說未必可信，因?yàn)椤翱琳倍竞Φ姆矫婧芏啵翱琳敝皇且粋�(gè)方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》，王引之講的是《禮記》，那里也應(yīng)當(dāng)是“苛政”。訓(xùn)活學(xué)有兩個(gè)原則：凡用本字講得通的就不用借字；訓(xùn)釋某個(gè)詞義不但在本句講得通，到了別處也講得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政。”（《晉書·武帝紀(jì)》《北史·周武帝紀(jì)》）
譯文：苛刻的政治比老虎更厲害啊。
三、教學(xué)過程
（一）作者簡(jiǎn)介。
柳宗元（公元773～819），唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎，這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。
“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。“說以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊(yùn)含著感情，這是“說”的一大特點(diǎn)。《捕蛇者說》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意研究這點(diǎn)。
（二）教師范讀課文。
（三）正音。
嚙（niè）臘（xī）攣（luán）碗（wǎn）瘺（1òu）癘（lì） 當(dāng)（dàng） 其租入 嗣（sì） 幾（jī）死者數(shù) （shu6）矣蒞（lì） 蹙（cù） 殫（dān） 踣（b6） 死者相藉（jiè）囊（nǎng） 隳（huī） 恂（xún） 缶（fǔu） 謹(jǐn)食（sì）之 熙（xī） 以俟（sì）夫（fú）
（四）朗讀課文。
叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評(píng)。
（五）逐段講解課文。
第1段
1.全班同學(xué)齊讀。
2.詞句。
永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章；觸草木，盡死；①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為餌，可③以已大風(fēng)、攣碗、瘺、疾，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當(dāng)③其租人。永③之人爭(zhēng)奔走焉。
①⑥“之”：的。“異”：奇特。“質(zhì)”：本體，指蛇身。①“而”：表并列。“章”：彩色花紋。“觸”：接觸。“盡”：全部，都。①“以”：而，如果。“嚙”：咬。“御”：抵御。②“之”：代蛇毒。①“者”：指辦法。“然”：然而。②“而”：如果。“臘”：曬干。③④⑤“之”：代蛇。②③④“以”：用。“為”：作，制成。“餌”：藥餌。“已”使動(dòng)用法，使……離去，這里意為。“大風(fēng)”：麻瘋。“攣碗”：手腳不能屈伸的一種病。“瘺”：脖子腫。“癘”：惡瘡。“去”：除去。“死肌”：失去感覺的肌肉，壞死的肌肉。“三蟲”：人體內(nèi)的寄生蟲。①“其”：指所要述說的事。“太醫(yī)”：御醫(yī)，皇帝的醫(yī)生。“聚”：收聚。“歲”：名詞用作狀語(yǔ)，每年。②“其”：指蛇。“二”：兩次。“募”：征集，召募。②“者”：指人。“當(dāng)”：當(dāng)作。③“其”：指能捕捉到蛇的人。“入”：繳納。“人”：民，避諱唐太宗李世民之“民”。“焉”：于此，在這件事上。
3.內(nèi)容。
提問一：第一段的段意如何概括？
講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭(zhēng)相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問二：作者寫這些要說明什么？
講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令（“王命”）給帶來的。
第2段
l.叫一名同學(xué)朗讀。
2.詞句。
有蔣氏①者，專其利三世吳。問①之，則日：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數(shù)矣。’言③之，貌若甚戚③者。
①“者”：表停頓，“專”：獨(dú)占，享有。“其”：指捕蛇以抵租賦。①“之”：代蔣氏。“則”：卻。“于”：在。“是”：這事。“嗣”：繼承，接續(xù)。“為”：做，干。②“之”：代捕蛇以抵租賦這事。“幾”：幾乎，差點(diǎn)兒。②“者”：指“兒死”的情況。“數(shù)”：多次。③“之”：代以上說的這些話。“貌”：臉色。“若”：好像。“甚”：很。“戚”：悲哀。③“者”：指其表情。
3.內(nèi)容。
提問一：第2段的段意如何概括？
講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地?cái)⒄f他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對(duì)蔣氏作介紹，是否還有別的意思？
講解：首句不只對(duì)蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語(yǔ)中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。
第3段
1.全班齊讀。
2.詞句。
余悲①之，且日：“若毒②之乎？余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如？”
“悲”：憐憫。①“之”：代蔣氏。“且”：并且。“若”：你。“毒”：怨恨。②“之”：代捕蛇以抵租賦這事。“將”：打算。“告”：告訴。“于”：及于，給。“蒞事者”：管政事的人，指地方官；“蒞”，臨，統(tǒng)管，治理。“更”（gēng）：更換。“役”：差事。“復(fù)”：恢復(fù)。“則”表連接，那么。“何如”：如何，怎么樣。
3.內(nèi)容。
提問：這段寫什么？
講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。
第4段
1.叫一名同學(xué)朗讀本段。
2.詞句。
蔣氏大成，汪然出涕曰：“君將哀而生①之乎？則吾斯役②之不幸，未若復(fù)吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。”
“戚”：悲哀。“汪然”：淚水盈眶的樣子。“涕”：眼淚。“君”：敬稱。“將”：打算。“生”：使動(dòng)用法，使……活。①“之”：代自己，我。“斯”：這。②③“之”：的。“未若”：不如。“甚”：厲害。“向”：舊時(shí)，往昔。“為”：做，干。“病”：苦。這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復(fù)他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來的不幸大得多。
自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，①而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之八，號(hào)呼②而轉(zhuǎn)徒，饑渴③而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往④而死者相藉也。曩與吾祖居者，令其室十無一焉；與吾父居者，令其室十無二三焉，與吾居十二年者，令其室十元四五焉。非死則徙爾。⑤而吾以捕蛇獨(dú)存。
“自”：從。“是”：這。“鄉(xiāng)”：行政區(qū)域單位。“積”：累積。“于”：到。“歲”：年。①“而”：表承接，意為在這60年間。“生”：生活。“日蹩”：一年比一天窘迫；“日”，名詞用作狀語(yǔ)；“蹙”，緊迫，減縮。“蟬”：盡。“竭”：窮盡。“號(hào)（h？）呼而轉(zhuǎn)徙”：哭喊著輾轉(zhuǎn)遷徙；②④“而”：連接狀語(yǔ)與調(diào)語(yǔ)。③“而”：因而。“頓”：困厄。“踏”：倒下。“觸”：接觸，冒著。“犯”：觸犯。“呼噓”：呼吸。“毒病”：有毒的疫氣；“癘”，疫病。“往往”：常常。“相藉”：互相壓著；“藉”，坐臥其上。“曩”：往昔，從前。“室”：家。“焉”：語(yǔ)氣詞。“非……則……”；不是……就是……。“徙”：遷徙。“爾”：語(yǔ)氣助詞，罷了。⑤“而”：但是。“以”：因?yàn)椋捎凇！按妗保捍婊睢＿@幾句是蔣氏自述鄉(xiāng)鄰在這60年間“非死則徙”的不幸遭遇，他自己卻由于捕蛇抵賦而存活下來。
悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂①平東西，隳突②乎南北，嘩然①而駭者，①雖雞狗不得寧①焉。吾河仿②而起，視其擊，③而吾蛇尚存，則弛然④而臥。謹(jǐn)食之，時(shí)⑤而獻(xiàn)②焉。退③而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二③焉；其余，則熙熙①而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今②雖死③乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？
“悍吏”：兇暴的官吏；“悍”，蠻橫。“之”：取消句子獨(dú)立性。“叫囂（Xid。）乎東西，隳突乎南北”：互文，意為叫囂隳突乎東西南北；“叫囂”，呼喊喧鬧；①②③“乎”：于，在；“隳突”，沖撞毀壞。“嘩”：吵嚷，喧嘩。①②④⑤？“而”：連接狀語(yǔ)與調(diào)語(yǔ)。“駭”：驚擾。“者”：指上述“叫囂……而駭”的騷擾惡行。①②“雖”：即使。“寧”：安寧。①③“焉”：語(yǔ)氣詞，啊。“佝佝”：心有顧慮的樣子。“其擊”：那個(gè)瓦罐。③“而”：順連。“弛”：放松。“謹(jǐn)”：謹(jǐn)慎小心。①“食”：飼，喂養(yǎng)。“時(shí)”：按時(shí)。②“焉”：之，代蛇。“退”：歸家。③“而”：就。“甘”：味美。②“食”：吃。“以”：而。“盡吾齒”：過完我的歲月；“齒”，人的年齡。“蓋”：連詞，承接上文申說原因，沒有實(shí)在意義。“犯”：觸犯，冒。“二”：兩次。“熙熙”：快樂的樣子。“豈”：哪里。“若”：像。“旦旦”：天天。“是”：代上句之“犯死”。“已”：已經(jīng)。“安”：怎么，哪里。“毒”：怨恨。這幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”兩次，其余時(shí)間就可“熙熙而樂”。這些話顯然含著譏刺，含著怨憤。
3.內(nèi)容。
提問：本段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答）
講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
第5段
1.全班同學(xué)齊讀。
2.詞句。
余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是，今①以蔣氏①觀①之，猶信。嗚呼！孰知賦斂②之毒有甚是蛇者乎！故為③之說，②以俟夫②觀人風(fēng)者得焉。
“而”：表承接。“愈”：更加。“苛政”：殘酷的政令。“猛”：兇暴。“于”：比。“乎”：于，對(duì)。“是”：代孔子的話。“今”：現(xiàn)在。①“以”：根據(jù)。①“觀”：看。①“之”：代孔子之言。“猶”：仍然。“信”：可信。“孰”：誰。“斂”：賦稅。②“之”：的。“毒”：害。“甚”：超過。“故”：因此。“為”：為了。③“之”：代上述之事。“說”：寫此“說”。②“以”：而，表目的。“俟”：等待。“夫”（fú）：指示代詞，那。②觀”：考察。“人風(fēng)”：民風(fēng)，民情風(fēng)尚；“人”，避諱唐太宗李世民的“民”，以“人”代之。“得焉”：得到它；“焉”，之。
3.內(nèi)容。
提問：結(jié)尾這段寫什么？
講解：結(jié)尾段直接抒情，作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時(shí)言明寫此說的目的。
寫作特點(diǎn)
提問：本文為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)？
講解：本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心澤地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
實(shí)詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）
為：①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干。“今吾嗣為之十二年”。③為了。“故為之說”。
已：①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦：①征收。“歲賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”
瘍：①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病，疫氣。“呼噓毒病”。
入：①繳納。“當(dāng)其租人”。②收入。“竭其廬之入”。
歲：①每年。“歲賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。
甚：①很。“貌若甚戚者”。②厲害。“末若復(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者平！”
若：①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎？”
毒：①怨恨。“若毒之乎？”②有毒的。“呼噓毒病”。③害。“孰知賦斂之毒……”
生：①活，存活。“君將哀而生之乎？”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。
食：①吃。“退而甘食其土之有”。②引，飼。“謹(jǐn)食之”。
觀：①看。“今以蔣氏觀之”。②考察。“以俟夫現(xiàn)人風(fēng)者得焉”。
虛詞總結(jié)
之：①的。“永州之野產(chǎn)異蛇”。②取消句子獨(dú)立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。③代詞。“問之，則日”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語(yǔ)）而：①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君將哀而生之乎？”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨(dú)存”。⑤連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)。“號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。
以：①而，如果。“以嚙人，無御之者”。②用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因?yàn)椤！岸嵋圆渡擢?dú)存”。④根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的。“故為之說，以俟夫現(xiàn)人風(fēng)者得焉”。
焉：①兼詞，于此。“永之人爭(zhēng)奔走焉”。②之。“時(shí)而獻(xiàn)焉”。③語(yǔ)氣詞。“今其室十無一焉”。
乎：①嗎。“君將哀而生之乎？”②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者平！”③（句中）于，在。
“叫囂乎東西”。
于：①在。“吾祖死于是”。②給。“余將告于蒞事者”。③及于，到。“積于今六十歲矣”。
④比。“苛政猛于虎也”。
【小資料】
一、柳宗元簡(jiǎn)介。
柳宗元（773～819），字子厚，河?xùn)|解（現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河?xùn)|。唐代文學(xué)家，和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。20歲中進(jìn)士，25歲又考取博學(xué)宏詞科，才學(xué)過人。先后在地方與中央任官員，32歲參加王叔文革新集團(tuán)，任禮部員外郎。改革僅歷時(shí)七個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為邵州（今湖南邵陽(yáng)市）刺史，走到半路，又被加貶為永州（今湖南永州市）司馬。十年后才被改派到更邊遠(yuǎn)更落后的（廣西）柳州當(dāng)刺史（故又稱柳州），政績(jī)顯著。但因長(zhǎng)期受壓抑，內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，病死柳州，年僅47歲。他的詩(shī)文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
二、柳宗元被貶永州經(jīng)過。
唐順宗因病，很多事情靠他的老師王叔文出主意。王叔文在朝臣柳宗元、劉禹錫等幫助下，著手自上而下的改革。他們借皇帝的名義下令減免民間對(duì)官府的各種舊欠，停止地方官對(duì)朝廷的進(jìn)奉，降低鹽價(jià)，取消宮市，任用正直的官員，懲罰大貪污犯……這些措施立刻遭到頑固派的反對(duì)。反對(duì)派們聯(lián)合起來逼有病的順宗下臺(tái)，擁立其長(zhǎng)子李純繼位為憲宗。頑固派上臺(tái)后，王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等被貶到邊遠(yuǎn)荒涼的地方做司馬。改革歷時(shí)僅七個(gè)月即天折。
805年柳宗元被貶為永州司馬。那時(shí)的永州極荒僻落后，司馬是刺史的助手，有職無權(quán)，柳宗元實(shí)際上仍被當(dāng)作罪犯看待的，反動(dòng)集團(tuán)還經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行種種無中生有的人身攻擊和政治迫害。柳宗元在永州將近十年，目睹人民的疾苦，眼見官府的腐敗、豪強(qiáng)的剝削，憤而為詩(shī)為文，反映人民疾苦。同時(shí)，他廣泛鉆研古今典籍，探討哲學(xué)、歷史、社會(huì)、人生問題，努力著述，積極宣傳進(jìn)步思想，并與韓愈合作，提倡散文革新（當(dāng)時(shí)稱古文運(yùn)動(dòng)），一方面進(jìn)行理論指導(dǎo)，一方面創(chuàng)作大量?jī)?yōu)秀的散文作品，樹立良好范例。韓愈與柳宗元是中唐古文運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)師，他們的作品代表唐代散文的最高成就，對(duì)散文發(fā)展有著重大的影響。宋代諸家及明清散文家都是沿著韓、柳所指示的散文發(fā)展道路前進(jìn)或直接師承韓柳的作品的，可見他們?cè)谥袊?guó)散文史上的崇高地位。柳宗元在永州還游覽了許多山水，寫了許多精美的山水詩(shī)文。他曾寫了一篇《囚山賦》，把環(huán)繞四周的連綿不斷的山峰看作囚牢，悲慨自己不能出去。
三、時(shí)代背景。
蔣氏自述中提到“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日更”。“六十歲”指唐玄宗天寶中期（746～750）到唐憲宗元和初期（805～810）這一段時(shí)間。這時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)、朱？（cǐ）叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國(guó)稅戶比唐玄宗時(shí)期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。盡管在唐德宗時(shí)頒布了“兩稅法”（分夏、秋兩次交稅，即課文中說的“歲賦其二”），并明文規(guī)定不準(zhǔn)另外“加斂一文錢”，但不過是一紙空文，事實(shí)上稅外有稅，雖“息兵已久，加稅如初”。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出（由存留戶共同負(fù)擔(dān)），已重者愈重”。柳宗元“賦斂之毒有甚是蛇”的論斷是完全符合當(dāng)時(shí)事實(shí)的。
四、《苛政猛于虎》（原文見課本P.230）譯文。
孔子從泰山旁經(jīng)過。有個(gè)婦女在墳?zāi)股峡蓿薜煤軅！？鬃涌吭谲嚽暗臋M木上動(dòng)情地聽，叫子路去問那婦女出了什么事。子路問道：“您這樣痛哭，實(shí)在好像有重大的傷心的事情。”那婦女說：“是的。從前我的公公被虎咬死了，而后我的丈夫又被虎咬死了，如今我的兒子也被虎咬死了。”孔子聽了子路的回報(bào)后說：“那她為什么不離開這里呢？”子路說：“因?yàn)檫@里沒有兇殘的政令。”孔子說：“你們這些年輕人要記住啊，兇殘的政分比老虎還要兇猛！”
五、重點(diǎn)內(nèi)容圖示。
對(duì)比角度
鄉(xiāng)鄰賦斂之苦
蔣氏捕蛇之“樂”
通過對(duì)比揭露“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題
一、生存情況
因賦稅務(wù)局而號(hào)呼轉(zhuǎn)徙，饑渴頓踣，死者相藉，十室九空
以捕蛇獨(dú)存
二、生活狀況
因賦稅而受悍吏的騷擾，嘩然而騙，雞狗不寧
弛然而臥 熙熙而樂
三、危險(xiǎn)次數(shù)
旦旦有是
一歲之犯死者二
四、死亡先后
先
后
六、譯文。
永州的郊野生長(zhǎng)一種奇特的蛇，黑色的皮質(zhì)，白色的花紋；它碰到草木，草木都要死掉；如果咬人，沒有什么辦法醫(yī)治。然而捕捉到這種蛇，把它曬干用作藥餌，可以用來治愈麻瘋、手腳拳曲、脖腫、惡瘡，消除壞死的肌肉，殺死人體內(nèi)的寄生蟲。當(dāng)初，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，召募能夠捕到這種蛇的人，讓他捕蛇來抵他的租賦。永州的百姓爭(zhēng)著干這差事。
有個(gè)姓蔣的，獨(dú)自享受這捕蛇抵賦的好處已有三代人了。我問他，他卻說：“我爺爺死在捕蛇抵賦這差事上，我父親死在這差事上。現(xiàn)在我接著干這差事十二年了，有好幾次差點(diǎn)兒死掉。”他說這些話時(shí)，臉色好像很悲哀。
我憐憫他，并且說道：“你怨恨干這差事嗎？我打算去告訴主管官，讓他更換你的差事，恢復(fù)你的租賦，你看怎么樣？”
他大為悲傷，眼淚汪汪，說道：“您想哀憐我，讓我能夠活下去嗎？那么我告訴您，我干這差事遭受的不幸，是遠(yuǎn)不如恢復(fù)租賦遭受的不幸的。要是先前我不干這差事，那我早已困苦不堪了。自從我家住在這個(gè)地方，三代人到現(xiàn)在，已經(jīng)六十年了。這六十年間，鄉(xiāng)鄰們的生活一天比一天窘迫，他們把田里的出產(chǎn)全部拿出，把家里的收入全部用盡，（也交不夠租賦），只得哭號(hào)著輾轉(zhuǎn)遷徙，饑渴交迫而倒斃在地，頂著狂風(fēng)暴雨的襲擊，受著嚴(yán)寒酷暑的煎熬，呼吸著帶毒的疫氣，常常是死去的人一個(gè)壓一個(gè)。從前和我爺爺住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中難得有一戶了；和我父親住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中難得有兩三戶了；和我一起住了十二年的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中難得有四五戶了。那些人家不是死絕了就是遷走了。聯(lián)而我卻由于捕蛇而獨(dú)自存活下來。兇暴的官吏來到我們這個(gè)地方，四外狂喊亂叫，到處騷擾毀環(huán)，氣勢(shì)洶洶，驚駭鄉(xiāng)里，就連雞狗都不得安寧啊。我心中惦記，起身看看那瓦罐，蛇還在里面，我又放心躺下了。我小心喂養(yǎng)蛇，到時(shí)候把蛇送上去交了差。回家后我有滋有味地吃著田地里長(zhǎng)出的東西，來過完我的歲月。一年當(dāng)中冒死的情況只是兩次；其余時(shí)間我就可以快快樂樂地過日子了。哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天都有死亡臨頭呢！現(xiàn)在我即使死在這差事上，比起那些死去的鄉(xiāng)鄰已經(jīng)是要晚了，我怎么敢怨恨這差事呢？”
我聽了他的話更加痛心。孔子說：“殘酷的政令比猛虎還兇暴。”我曾經(jīng)懷疑過這話，現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來看，孔子的這句話仍然是可信的。唉！誰知道租賦的禍害大大超過這種毒蛇之害的呢！因此，我為這事寫了這篇“說”，以等待那些考察民情的人看到它。
七、有爭(zhēng)議的問題。
（一）關(guān)于“爭(zhēng)奔走焉”。
“爭(zhēng)奔走焉”課本注解為“爭(zhēng)著去做（捕蛇）這件事”，照這樣理解便是“永之人”都爭(zhēng)先恐后去捕蛇，也就是說，誰捕了蛇都可以“當(dāng)其租人”了。其實(shí)不然。“爭(zhēng)奔走焉”是指“永之人”爭(zhēng)著向官府謀求捕蛇這一差使說的。理由如下：
文中開頭一段便交代說：“其始，太醫(yī)以王命聚之，……募有能捕之者。”從而可見，捕蛇這一差使是要經(jīng)過申請(qǐng)應(yīng)幕而被官府批準(zhǔn)方可為之。況且，這一差役名額不是很多，而是一鄉(xiāng)只有一名。因此，蔣氏才能“專其利三世”。士。果人人皆可捕蛇“當(dāng)其租入”的話，那么，蔣氏還怎能“專其利”呢？況且，文中也明明說過：“若毒之乎？余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如？”可見這個(gè)差使是由官府批準(zhǔn)的固定人員來?yè)?dān)承的。因而“爭(zhēng)奔走焉”之所“爭(zhēng)”，應(yīng)是爭(zhēng)著向官府謀求這一差使，而決不是指的爭(zhēng)著去捕蛇。
（二）關(guān)于“可政”。
《捕蛇者說》一文中有這樣一句：“孔子曰：‘苛政猛于虎也’。”課本對(duì)這句的解釋為：苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊！
“顯然，注者是把“苛政”解釋為“苛酷的統(tǒng)治”，就連現(xiàn)行的一些文言注本，如《中學(xué)語(yǔ)文文言文譯注》《文言文譯釋》《文言文釋譯》《初中古文譯注》等，也都將“苛政”解釋為“苛酷的統(tǒng)治”，“殘酷苛刻的政治統(tǒng)治”或“殘酷的統(tǒng)治”，這些注釋，既沒有弄清“苛政”的具體意義，也不符合文章的主民看似通）煩，實(shí)質(zhì)上并不準(zhǔn)確。
“苛政猛于虎也”源于《禮記·檀弓下》中的一段文字：
孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽之。使子路問之曰：“子之哭也，壹似重有憂者？”而曰：“然。昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉。今吾子又死焉。”
夫子曰：“何為不去也？”曰：“無苛政。”
夫子曰：“小子識(shí)之，苛政猛于虎也。”
《辭源》將“苛政”解釋為“繁碎、殘酷的政令”。《辭海》則將它解釋為“煩苛的政令或繁重的賦稅”。既說“政令”，又言“賦稅”，使人不知何者為佳。這樣解釋很不符合“信、雅、達(dá)”這一翻譯標(biāo)準(zhǔn)。
從“苛政”本身的意義來看，“苛”，許慎《說文解字》釋為“小草也。從草，可聲”，可見“苛”的本義只表示“小草”，由這一本義又可引申為“瑣碎、細(xì)小、繁榮”等義項(xiàng)，如《后漢書·陳寵傳》：“肅宗初，為尚書。是時(shí)承水平故事，吏政尚嚴(yán)切，尚書決事率近于重。寵以帝新即位，宜改前苛俗。”“苛俗”即指繁瑣的社會(huì)風(fēng)俗。“苛”當(dāng)作“繁瑣、細(xì)小”之義。
又如：
“反形未見，以苛細(xì)誅之，臣恐功臣人人自危也。”（《漢書·梨布傳》）
“去煩弱苛”，（王褒《四子講德論》）
“（沛公）還軍霸上：召諸縣父老豪杰曰：‘父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語(yǔ)者棄市。”’
《漢書·高祖紀(jì)》）
以上各例中的“苛”，均作“繁瑣、細(xì)小”講，可見，“苛”的這一義項(xiàng)在古代漢語(yǔ)當(dāng)中還是極為普遍的。所以，筆者認(rèn)為，“苛政”的“苛”也應(yīng)作“繁瑣”理解，這樣更能準(zhǔn)確地反映出當(dāng)時(shí)賦稅之多之重。
“苛政”的“政”也不應(yīng)解釋為“政治”“統(tǒng)治”或“政令”，從音韻學(xué)的角度來看，“政”和“征”同屬上去聲母系統(tǒng)中的“照”母，韻母系統(tǒng)中的“耕”韻，根據(jù)主音通假的原則，即古代漢語(yǔ)書面語(yǔ)言里同音或近音的字可以通用和假借，“政”可作“征”的假借字，“征”所表示的意義，在某種程度上，也就是“政”的意義，即“政”和“征”在“賦稅、征用”這一意義上是相同的。在古代漢語(yǔ)中，“政”和“征”相通也是不乏其例的，如：“什一，去關(guān)市之政”（《孟子·滕文公下》），“政，讀為征，謂賦稅及接役也，誅求無已則日苛政”（王引之《經(jīng)義述聞》。又如“均人掌均地政”（《周禮·均人》），鄭玄注：“政，讀為征。地征，謂地守、地職之稅也。”所以，“苛政”即“苛征”，意思是“繁瑣的賦稅”。
從《捕蛇者說》所反映的內(nèi)容來看，文章是作者被貶到永州任司馬時(shí)寫的，雖然作者在政治上失意，但他仍關(guān)心人民疾苦，對(duì)于給當(dāng)時(shí)人民帶來深重災(zāi)難的苛捐雜稅，作者尤為憎恨，《捕蛇者說》正反映了作者這一愛憎分明的思想，盡管永州的“異蛇”是“黑質(zhì)而白章；觸草木，盡死；以嚙人，無御之者”，然而，“永州之人”卻“爭(zhēng)奔走焉”，唯一的原因是捕蛇可以“當(dāng)其租人”，可見，為了逃避租稅，人們要冒多大的風(fēng)險(xiǎn)！作者對(duì)《禮記》中“苛政猛于虎”一句的引用，正是為了揭露雜捐重稅給人們帶來深重災(zāi)難這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。所以，把“苛政”解釋為“繁雜的賦稅”更能具體地反映作者的寫作意圖。（劉寶光）
《捕蛇者說》教案及備課材料 篇10
捕 蛇 者 說 作者：柳宗元
文 本
譯 文
原 文
文 本
永州的山野間生長(zhǎng)一種奇異的蛇，黑色的身子而有著白色的花級(jí)；這種蛇碰到草木，草木都要枯死；如果咬了人，就沒有辦法救治。但捉到它并且把它晾干，用蛇肉干制成藥丸，可以用來治療麻風(fēng)，手足痙攣、頸腫、毒瘡等病；還能去掉腐爛的肌肉，殺死人體內(nèi)的各種寄生蟲。起初，太醫(yī)奉皇帝的命令來征集這種蛇，每年征收兩次，招募能夠捕捉蛇的人，用蛇頂替他們的租稅去繳納。于是永州的人爭(zhēng)先恐后地干這件事。
永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章；觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。然得而臘之以為餌，可以已大風(fēng)、攣踠、瘺，癘，去死肌，殺三蟲。其始，太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當(dāng)其租入。永之人爭(zhēng)奔走焉。
有一家姓蔣的，享有捕蛇而不納稅的好處已經(jīng)三代了。我問他，他就說：“我的祖父死在捕蛇這件事情上，我父親也死在捕蛇這件事上。現(xiàn)在我繼續(xù)干這事已經(jīng)十二年了，幾乎喪命好幾次了。”他講到這些，臉上好象很悲傷的樣子。
有蔣氏者，專其利三世矣。問之，則曰：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣。”言之，貎?nèi)羯跗菡摺?/p>
我可憐他，并且對(duì)他說：“你怨恨捕蛇這項(xiàng)差事嗎？我打算去對(duì)主管收稅的官吏講一講，更換你的差事，恢復(fù)你的賦稅，那怎么樣？”
余悲之，且曰：“若毒之乎？余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如？”
《捕蛇者說》 2001/03/16捕 蛇 者 說 作者：柳宗元
文 本
譯 文
原 文
文 本
姓蔣的聽了大為傷心，眼淚汪汪地說：“您是哀憐我，想讓我活下去嗎？那末我干這個(gè)差使的不幸，還不及恢復(fù)我的賦稅那樣嚴(yán)重。假使當(dāng)初我不應(yīng)這個(gè)差，早已經(jīng)困頓不堪了。自從我家三代居住此鄉(xiāng)，累計(jì)至今有六十年了，而鄉(xiāng)鄰們的生活一天比一天窘迫。在賦稅逼迫之下，他們竭盡田里的出產(chǎn)，罄空室內(nèi)的收入，哭哭啼啼地遷離鄉(xiāng)土，饑渴交加地倒仆在地，吹風(fēng)淋雨，冒寒犯暑，呼吸著毒霧瘴氣，由此而死去的人往往積尸成堆。先前和我祖父同時(shí)居住此地的，現(xiàn)今十戶人家里剩不到一家；和我父親同時(shí)居住的，十家里剩不到兩三家；和我本人同住十二年的，十家里也剩不到四五家。不是死了，就是搬走了，而我卻因?yàn)椴渡擢?dú)能留存。每當(dāng)兇橫的差吏來到我鄉(xiāng)，從東頭鬧到西頭，從南邊闖到北邊，嚇得人們亂嚷亂叫，連雞狗也不得安寧。這時(shí)候，我便小心翼翼地爬起身來，探視一下那只瓦罐，見我捕獲的蛇還在里面，于是又安然睡下。平時(shí)精心喂養(yǎng)，到時(shí)候拿去進(jìn)獻(xiàn)，回家就能美美地享用土田里的出產(chǎn)，來安度我的天年。這樣，一年里頭冒生命危險(xiǎn)只有兩次，其余時(shí)間便怡然自得，哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這種危險(xiǎn)呢！現(xiàn)在即使死在這上頭，比起我鄉(xiāng)鄰們的死已經(jīng)是晚了，又怎么敢怨恨呢？”
蔣氏大戚，汪然涕曰：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號(hào)呼而轉(zhuǎn)徒，饑渴而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。曩與吾祖居者，今其室十無一焉；與吾父居者，今其室十無二三焉；與吾居十二年者，今其室十無四五焉。非死則徙爾。而吾以捕蛇獨(dú)存。悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？”
我聽了愈加難過。孔子說過：“苛政比老虎兇猛。”我曾經(jīng)懷疑過這句話。如今拿蔣姓的事例來看，說的還是真情。唉！有誰知道橫征暴斂對(duì)老百姓的茶毒，比毒蛇更厲害呢？因此我對(duì)這件事加以述說，留待考察民情風(fēng)俗的官吏參考。
余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
《捕蛇者說》 2001/11/20
《捕蛇者說》教案及備課材料 篇11
教材分析：
《捕蛇者說》選自義務(wù)教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時(shí)寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民罪行的文言文。本文主要運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法，突出文章的中心思想。
教學(xué)理念：
平時(shí)文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復(fù)思考，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來。
教學(xué)思路：
對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式；對(duì)文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文，學(xué)生討論式。在教學(xué)過程 中強(qiáng)化文章的朗讀和及時(shí)鞏固。
教學(xué)流程：
教學(xué)目標(biāo) ：
a、理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；
b、了解“說”的體裁特點(diǎn)；
教學(xué)重點(diǎn)：
a、對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；
b、“說”的體裁特點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn) ：
a、正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的思想感情；
教學(xué)方法：
討論、點(diǎn)拔、朗讀；
教學(xué)用具：
投影儀
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課，明確目標(biāo)：
1、同學(xué)們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請(qǐng)同學(xué)來談一談。
2、想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語(yǔ)，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[師板書課題，作者]
3、學(xué)習(xí)這篇課文，除了要掌握字、詞、句的含義之外，我們還需要學(xué)習(xí)以下兩點(diǎn)內(nèi)容。[師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo) ]
二、檢查預(yù)習(xí)，講授新課：
1、老師首先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
①指名簡(jiǎn)介作者；
②檢查預(yù)習(xí)題中字音、字義兩項(xiàng)內(nèi)容。
2、通過檢查的結(jié)果看，同學(xué)們課前作很認(rèn)真的準(zhǔn)備，很好。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句，然后討論。
①生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句；
②生之間互相討論；
③生提問老師。
④師強(qiáng)調(diào)文中一些重點(diǎn)詞句的意思；
⑤歸納總結(jié)練習(xí)。
ⅰ古今義差別：
涕 病 可以 雖
ⅱ詞類活用
鄉(xiāng)鄰之生日蹙
君將哀而生之乎
ⅲ一詞多義
食 毒
3、通過同學(xué)們剛才對(duì)課文的閱讀，我們基本上理清了課文的大義。那么，捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的論據(jù)，來證明自己的觀點(diǎn)。
①生討論發(fā)言，師歸納板書。[全部?jī)?nèi)容見板書]
②師小結(jié)：
ⅰ蛇的毒性之大，至使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉(xiāng)鄰們相比卻又是大“幸”了；但是我們應(yīng)該看到他的“幸”是“不幸”之中的“萬幸”。
ⅱ捕蛇者的“幸”與鄉(xiāng)鄰的“不幸”形成鮮明的對(duì)比，實(shí)際上就是什么和什么的對(duì)比，又有何作用呢？并請(qǐng)同學(xué)們找出文中其他的對(duì)比。（實(shí)際上就是“役”之幸與“賦”之不幸的對(duì)比，從而突出“賦稅的沉重，人民生活的痛苦”。）
ⅲ捕蛇者是怎樣形容這種現(xiàn)象的呢？孔子又是怎樣說的？作者引用孔子的話有何目的？作者自己又是怎樣評(píng)價(jià)的？
ⅳ那么，作者對(duì)這種現(xiàn)象抱以什么樣的感情和態(tài)度呢？（進(jìn)步性和局限性）
ⅴ其實(shí)不管是蔣氏，還是鄉(xiāng)鄰，他們都是不幸的。他們只是在沉重的賦稅的壓迫下，生活方式不同而已。作者這樣來寫，充分的揭示了文章的主題。
4、這篇“說”通過蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行。曾經(jīng)我們也學(xué)過一篇“說”，同學(xué)們是否還記得，那篇“說”又表現(xiàn)了什么主題呢？聯(lián)系本文，思考一下“說”這種體裁有什么特點(diǎn)？完成課后“思考和練習(xí)”第五題。
三、鞏固練習(xí)，歸納總結(jié)：
閱讀理解：
余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是（A），今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是（B）蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
1、該語(yǔ)段選自課文《 》，作者是 ， 朝文學(xué)家，著有《 》。
2、解釋文中加點(diǎn)的字：
（A）是
（B）是
3、文中引用孔子的話，從議論文的要素考慮，其作用是 。
4、請(qǐng)從選文中摘出本文的中心句： 。
5、回答下列問題：
①余悲的是：
②余信的是：
③余明的是：
④余期望的是：
6、對(duì)作者所期望的，我們應(yīng)怎樣理解？
總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇古文言文，清晰地看到了封建統(tǒng)治的殘酷剝削和壓迫比毒蛇和老虎還要厲害，我們對(duì)當(dāng)時(shí)的人們懷有深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治懷有無比的憤恨和批判。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。
師生一起朗讀課文，結(jié)束本堂課。
板書設(shè)計(jì) ：
捕蛇者說
柳宗元
綱 “役”之幸 “賦”之不幸
（捕蛇者） （鄉(xiāng) 鄰）
不幸
以捕蛇獨(dú)存 非死則徙爾
幸 馳然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭
后死 先死
課后反思：
這堂結(jié)束了，我教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時(shí)間這樣快過呢！”這說明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。這就啟示我在今后的教學(xué)中對(duì)每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂的教學(xué)效率。
《捕蛇者說》教案及備課材料 篇12
一、字音字形
1 選出注音完全正確的一項(xiàng)（ ）
2 為黑體的字選擇正確讀音
(1)得而臘之以為餌（ ） a xīb là
(2)當(dāng)其租入（ ） a dāng b dàng
(3)幾死者數(shù)矣（ ） a jī b jǐ
(4)往往而死者相藉（ ） a jí b jiè
(5)雞狗不得寧焉（ ） a níng b nìng
(6)謹(jǐn)食之（ ） a shí b sì
(7)更若役（ ） a gēng b gèng
3 選出黑體字音、形全對(duì)的一項(xiàng)（ ）
a 臘之以餌ěr 募有能捕之者mù
貌若甚戚者qì 熙熙而樂xī
b 孰知賦斂之毒shú 以俟夫觀人風(fēng)者sì
呼噓毒癘，xū 號(hào)呼而轉(zhuǎn)徒xǐ
c 吾恂恂而起xún 視其缶fǒu
則弛然而臥chí 悍吏之來吾鄉(xiāng)hàn
d 叫囂乎東西xiāo 嘩然而駭者h(yuǎn)ài
無御之者yù 豈若吾鄉(xiāng)鄰qǐ
二、詞語(yǔ)
1 選出下列黑體詞解釋有誤 的兩項(xiàng)（ ）
2 為句中黑體詞選擇正確釋義
(1)向吾不為斯役（ ）
a 從來 b 目標(biāo) c 過去 d 接近
(2)久已病矣（ ）
a 生病 b 困苦不堪 c 缺點(diǎn) d 損害
(3)犯寒暑（ ）
a 違反 b 發(fā)生 c 冒 d 侵害
(4)竭其廬之入（ ）
a 收入 b 參加 c 合乎 d 由外進(jìn)內(nèi)
(5)故為之說（ ）
a 原因 b 故意 c 熟悉的 d 所以
(6)以盡吾齒（ ）
a 牙齒 b 說到 c 年齡 d 口齒
(7)專其利三世矣（ ）
a 集中在一個(gè)方面 b 享有 c 專門
(8)殫其地之出（ ）
a 超出 b 拿出 c 出現(xiàn) d 出產(chǎn)
3 黑體詞解釋正確的一項(xiàng)是（ ）
a.得而臘之（晾干的肉） 死者相藉（枕墊）
b.當(dāng)其租入（抵） 幾死者數(shù)矣（差點(diǎn)兒）
c.吾祖死于是（這件事） 爭(zhēng)奔走焉（行走）
d.熙熙而樂（快樂的樣子） 饑渴而頓踣（頓足捶胸）
三、朗讀、背誦
1 選出朗讀停頓有誤的一項(xiàng)（ ）
a 君┃將哀而生之乎？
b 比吾鄉(xiāng)鄰之死┃則已后矣 。
c 以俟┃夫觀人┃風(fēng)者┃得焉。
d 蓋┃一歲之犯死者┃二焉。
2 與原文詞序不同的一項(xiàng)是（ ）
a 豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉。
b 吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。
c 余將告于蒞事者。復(fù)若賦，更若役，則何如？
d 退而甘食其土之有，以盡吾齒。
3 選出與原文完全相同的一項(xiàng)（ ）
a 吾祖死于是，吾父也死于是。
b 今雖死在此，比吾鄉(xiāng)鄰之死已后矣。
c 非死則徙爾，而吾以捕蛇獨(dú)存。
d 自吾氏三世居是鄉(xiāng)，居于今六十歲矣。
4 按原文排列句序。（ ）
a 號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙 b 觸風(fēng)雨 c 呼噓毒癘
d 竭其廬之入 e 往往而死者相藉也 f 犯寒暑
g 殫其地之出 h 饑渴而頓踣
四、句子
1 選擇對(duì)句子意思理解正確的一項(xiàng)
(1)故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。（ ）
a 因?yàn)樗f的這些話的緣故，而等待那些考察民情的人，以便告訴他們。
b 所以寫下了蔣氏說的一番話，用來等待那些考察民情的人，了解蔣氏的遭遇。
c 所以我為蔣氏的遭遇說了一番話，用來期待考察民情的人，告訴他們。
d 所以我為這件事寫了這篇文章，用來期待那些考察民情的人得到它。
(2)君將哀而生之乎？（ ）
a 你要哀求他們而生存嗎？
b 你要可憐我的生活嗎？
c 你要哀憐我，使我活下去嗎？
d 你要哀憐我讓我生活得更好嗎？
(3)然得而臘之以為餌。（ ）
a 然而捉到它把它的肉晾干可以作藥餌。
b 然后捉到它用它的肉作藥餌。
c 然后捕到它把它的肉晾干，當(dāng)作魚餌。
d 然而捕到它以后，把它的干肉作藥餌。
(4)觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。（ ）
a 頂著風(fēng)雨，冒著寒暑，呼吸著毒氣，死尸往往來不及運(yùn)走，而互相壓著。
b 頂著風(fēng)雨，冒著寒暑，呼吸著毒氣，往往死的人很多。
c 頂著風(fēng)雨，冒著寒暑，呼出的是毒氣，到處是死尸。
d 頂著風(fēng)雨，冒著寒暑，呼吸著毒氣，死者遍野，尸骨成堆。
2 判斷對(duì)下列句子理解的正誤。對(duì)的畫√，錯(cuò)的畫×。
(1)“永之人爭(zhēng)奔走焉。”
永州的人爭(zhēng)先恐后地去做這件事。（ ）
(2)叫囂乎東西，隳突乎南北。（ ）
在東西大聲吵嚷，在南北任意騷擾。
(3)余聞而愈悲。（ ）
聽了他的訴說，蔣氏更加悲傷難過。
(4)非死則徙爾。（ ）
不是死了就是逃荒去了。
(5)豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！（ ）
哪里像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這樣的事情呢！
(6)今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣。（ ）
現(xiàn)在我繼承著捕蛇，好幾次差點(diǎn)把蛇打死。
五、判斷下列說法的正誤。正確的在括號(hào)內(nèi)畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。
1.“說”是一種文體可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了表明作者對(duì)社會(huì)生活中某個(gè)問題或某種現(xiàn)象的看法。（ ）
2.本文是通過蔣氏的自述闡明了“苛政猛于虎也”這一中心論點(diǎn)。（ ）
3.“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”一句，反映了作者的思想局限性。（ ）
4.“我”提出“更若役、復(fù)若賦”時(shí)，蔣氏大戚，是因?yàn)椤八挂壑恍遥慈魪?fù)吾賦不幸之甚也。”（ ）
5 本文主要通過蔣氏自述，采用對(duì)比的方法寫出捕蛇前后的不同，以捕蛇之“利”，反襯賦斂之毒。
閱讀
一、永放之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章；（ ）觸草木，（ ）盡死；（ ）以嚙人，（ ）無御之者。然得而臘之以為餌，可以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。其始，太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當(dāng)其租入。永之人爭(zhēng)奔走焉。
1 文中括號(hào)，表示句子省略的內(nèi)容，依次填寫省略內(nèi)容恰當(dāng)?shù)氖牵?）
a 異蛇 異蛇 草木 人
b 異蛇 草木 異蛇 人
c 異蛇 人 草木 異蛇
d 異蛇 人 異蛇 草木
2 異蛇的外形是
3 異蛇劇毒表現(xiàn)在
4 異蛇有什么功用？
5 “異蛇”有劇毒，但永州的人卻爭(zhēng)著去捕捉它，其原因是（ ）
a 這種蛇對(duì)人和草木極有害。
b 異蛇雖有毒，但可以用來治病。
c 捉到這種蛇可以抵他的稅收。
d 用這種蛇可以養(yǎng)家糊口。
6 這一段主要說的是（ ）
a 異蛇之劇毒。
b 異蛇特殊的醫(yī)療功效。
c 太醫(yī)以王命征集異蛇。
d 永州人交異蛇可以抵稅。
e 永州人爭(zhēng)捕毒蛇。
f 永州人爭(zhēng)捕毒蛇的原因。
二、吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？
1 “吾”指誰？
2 “謹(jǐn)食之”的目的是什么？
3 本段運(yùn)用對(duì)比的寫法，證明了“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)中心論點(diǎn)。請(qǐng)寫出對(duì)比的語(yǔ)句。
三、余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚乎！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
1 文中寫作者曾經(jīng)對(duì)一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)表示懷疑，哪句話概括這一現(xiàn)實(shí)？
2 作者由疑又到信，其中原因是（ ）
a 作者親眼見到的事實(shí)
b 作者親耳聽到了許多事實(shí)
c 蔣氏的血淚控訴
d 孔子的觀點(diǎn)十分正確
3 作者面對(duì)蔣氏訴說的悲慘遭遇表示同情的語(yǔ)句是 ；作者發(fā)出慨嘆，進(jìn)而揭露賦斂毒害的語(yǔ)句是 。
4 “余聞而愈悲”、“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”兩句話，反映了作者怎樣的思想感情？
附：練習(xí)測(cè)試（之二）參考答案
一、1 b 2 (1)a (2)b (3)a (4)b (5)a (6)b (7)a 3 d
二、1 be 2 (1)c (2)b (3)c (4)a (5)d (6)c (7)b (8)d 3 b
三、1 c 2 c 3 c 4 g d a h b f c e
四、1 (1)d (2)c (3)a (4)d 2 (1)√(2)×(3)×(4)√(5)√(6)×
五、1 √2 ×3 √4 √5 ×
閱讀
一、1 b 2 黑質(zhì)而白章 3 觸草木，盡死，以嚙人，無御之者 4 可以已大風(fēng)、攣、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。 5 c 6 f
二、1 蔣氏 2 時(shí)而獻(xiàn)焉 3 蓋一歲之犯死者二焉，其余，則熙熙而樂。 豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉。
三、1 苛政猛于虎 2 c 3 余聞而愈悲 賦斂之毒有甚是蛇 4 對(duì)人民疾苦的同情；把解決矛盾的希望寄托在封建統(tǒng)治者身上。
《捕蛇者說》教案及備課材料 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.本文在于揭露統(tǒng)：治階級(jí)的橫征暴斂，表現(xiàn)對(duì)人民疾苦的同情。
2.注意語(yǔ)調(diào)，揣摩人物的思想感情，體會(huì)作者的思想感情。
3.了解“乎”和“而”的多種用法。
4.理解并掌握“對(duì)比”的寫法。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1.理解兩篇文章的主題。
2.學(xué)習(xí)文中詞語(yǔ)的用法。
3.理解并掌握《捕蛇者說》“對(duì)比”的寫法。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介。
柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當(dāng)于副司長(zhǎng))這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。
“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。“說以感動(dòng)為先”(李善)，文中蘊(yùn)含著感情，這是“說”的一大特點(diǎn)。《捕蛇者說》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意研究這點(diǎn)。
二、教師范讀課文。
三、正音。
嚙( ) 臘( ) 攣( ) 踠( ) 瘺( ) 癘( )
當(dāng)( )其租入 嗣( ) 幾( )死者數(shù)( )矣 蒞( )
蹙( ) 殫( ) 踣( ) 死者相藉( ) 曩( )隳( )
恂( ) 缶( ) 謹(jǐn)食( )之 熙( ) 以俟( )夫( )
四、朗讀課文。
讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評(píng)。
五、默讀，根據(jù)注釋理解課文。
六、布置作業(yè)
1.弄懂詞句。
2.思考各段段意。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.第1—3段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2.段意概括。
學(xué)習(xí)過程：逐段講解課文
第1段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
“永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章;觸草木，盡死;①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為鉺，可③以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當(dāng)③其租入。永⑥之人爭(zhēng)奔走焉。”
三、內(nèi)容。
提問一：第一段的段意如何概括?
講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭(zhēng)相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問二：作者寫這些要說明什么?
講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來的。
第2段
一、叫一名同學(xué)朗讀。
二、詞句。
“有蔣氏①者，專其利三世矣。問①之，則曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數(shù)矣。’言③之，貌若甚戚③者。”①“者”：表停頓，“專”：獨(dú)占，享有。“其”：指捕蛇以抵租賦。
三、內(nèi)容。
提問一：第2段的段意如何概括?
講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地?cái)⒄f他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對(duì)蔣氏作介紹，是否還有別的意思?
講解：首句不只對(duì)蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語(yǔ)中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。
第3段
一、全班齊讀。
二、詞句。
“余悲①之，且曰：‘若毒②之乎?余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如?’”
三、內(nèi)容。
提問：這段寫什么?
講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。
四、布置作業(yè)。
1.熟讀第1—3段。
2.整理這三段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。
3.思考本文在寫作上有什么特點(diǎn)。
五、教后感。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.第4、5段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2.襯托、對(duì)比寫法。
3.柳宗元深切同情人民的思想感情。
學(xué)習(xí)過程：
第4段
一、叫一名同學(xué)朗讀本段。
二、詞句。
“蔣氏大戚，汪然出涕曰：……則久已病矣。”這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復(fù)他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來的不幸大得多。
自吾氏三世居是鄉(xiāng)，……又安敢毒耶?這幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”兩次，其余時(shí)間就可“熙熙而樂”。這些話顯然含著譏刺，含著怨憤。
三、內(nèi)容。
提問：本段主要寫什么?說明什么?(要求各用一句話作答)
講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇;說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
第5段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
“余聞而愈悲。孔子曰：‘苛政猛于虎也。’吾嘗疑乎是，今①以蔣氏①觀①之，猶信。鳴呼!孰知賦斂②之毒有甚是蛇者乎!故為③之說，②以俟夫②觀人風(fēng)者得焉。”
三、內(nèi)容。
提問：結(jié)尾這段寫什么?
講解：結(jié)尾段直接抒情，作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時(shí)言明寫此說的目的。
四、寫作特點(diǎn)
提問：本文為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)?
講解：本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
五、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)
為 ①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干。“今吾嗣為之十二年”。③為了。“故為之說”。
已 ①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦 ①征收。“歲賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”
癘 ①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。
入 ①繳納。“當(dāng)其租入”。②收入。“竭其廬之入”。
歲 ①每年。“歲賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。
甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厲害。“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”
若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎?”
毒 ①怨恨。“若毒之乎?”②有毒的。“呼噓毒癘”。③害。“孰知賦斂之毒……”
生 ①活，存活。“君將哀而生之乎?”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。
食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②sì，飼。“謹(jǐn)食之”。
觀 ①看。“今以蔣氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
六、虛詞總結(jié)。
之 ①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨(dú)立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。③代詞。“問之，則曰”(代人，他)“君將哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人，無御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代話語(yǔ))
而 ①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君將哀而生之乎?”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨(dú)存”。⑤連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)。“號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。
以 ①而，如果。“以嚙人，無御之者”。②用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因?yàn)椤！岸嵋圆渡擢?dú)存”。④根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的。“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。焉 ①兼詞，于此。“永之人爭(zhēng)奔走焉”。②之。“時(shí)而獻(xiàn)焉”。③語(yǔ)氣詞。“今其室十無一焉”。
乎 ①嗎。“君將哀而生之乎?”②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在。“叫囂乎東西”。
于 ①在。“吾祖死于是”。②給。“余將告于蒞事者”。③及于，到。“積于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。
七、布置作業(yè)。
1.熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
2.《自主檢測(cè)》
八、教后感。