有關(guān)《社戲》教案設(shè)計(jì)

有關(guān)《社戲》教案設(shè)計(jì)（精選15篇）

有關(guān)《社戲》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　無(wú)錫市張涇中學(xué) 浦健

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、 會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

　　2、 理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒�；體會(huì)景物描寫(xiě)的作用,來(lái)把握作品深刻的思想意義。

　　3、 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛(ài)無(wú)私的品德。

　�。�1、本文詞語(yǔ)的音、形學(xué)生容易混淆，應(yīng)該作必要的積累；感情朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，速讀課文，品位精妙的語(yǔ)句，能提高學(xué)生的概括能力，初步體會(huì)作品的思想。故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo) 。2、本文內(nèi)容豐富，用筆濃淡疏密，真正寫(xiě)“社戲”的內(nèi)容不多。只有理解材料為主題服務(wù)，才能理清情節(jié)，體會(huì)作品的思想意義，這也有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，故確立第二個(gè)目標(biāo)。3、童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)和美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體驗(yàn)作品中感人的情節(jié)，從中獲得人生的啟示，提高自身的人文素養(yǎng)，這符合新課標(biāo)的精神，故確立第三個(gè)教學(xué)目標(biāo) 。）

　　[教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫(xiě)法。

　　2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

　　難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、 查工具書(shū)，掃除字詞障礙。

　　2、 上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

　　3、 師生合作制作多媒體課件。

　　[設(shè)計(jì)思路]

　　1、 本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開(kāi)展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴(lài)于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間與空間，勢(shì)必由老師來(lái)包辦代替，也勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)滿(mǎn)堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而有所領(lǐng)悟。

　　2、 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書(shū)的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

　　3、 “學(xué)而不思則惘”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。

　　[教學(xué)過(guò)程 ]

　　一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入  新課：

　　師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學(xué)生自由回答）

　　童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。

　　（用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ) ，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來(lái)。） 

　　二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　1、 課件播放有關(guān)“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）

　　2、 學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。

　　3、 放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

　�。ㄌ峁┫嚓P(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。）

　　三、研讀課文，整體感知：

　　1、 整體感知故事情節(jié)：

　　A：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括全文內(nèi)容。（學(xué)生的概括大意符合即可）

　　B：學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

　　學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。（媒體演示）1、隨母歸省小住平橋村。2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。3、看社戲前的波折。4、夜航看社戲途中。5、趙莊看社戲。6、看社戲后歸航偷豆。7、六一公公送豆。詳寫(xiě)3、4、5  略寫(xiě)1、2、4、7

　�。ū疚钠�幅相對(duì)較長(zhǎng)，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類(lèi)文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。）

　　2、 整體感知課文的思想內(nèi)涵。

　　思考：本文課題《社戲》，但真正寫(xiě)社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”？你同意嗎？為什么？

　　學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

　　教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話(huà)、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來(lái)點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的一種指導(dǎo)。）

　　四、精讀課文，品味語(yǔ)言。

　　1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn)，寫(xiě)幾句話(huà)表達(dá)自己的看法。

　　（閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書(shū)重在“授之于漁”的教學(xué)理念。）

　　2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫(xiě)景的與寫(xiě)人的分若干組，相互交流，再全班交流。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

　�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對(duì)話(huà)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的能力，也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。）

　　*多媒體演示——自然美。

　　[ 左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái)，“大白魚(yú)”似的航船，無(wú)不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。]

　　背景音樂(lè)：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》

　　A：請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語(yǔ)段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽(tīng)，想象其意境，體會(huì)其語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

　　B：聽(tīng)后想想，這段寫(xiě)景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來(lái)寫(xiě)的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會(huì)，再放音樂(lè)。

　�。▋�(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂(lè)的陪襯下，通過(guò)個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來(lái)體會(huì)自然美，能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。）

　　*多媒體演示——人性美。

　　[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動(dòng)，對(duì)付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無(wú)不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]

　　A：請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě)，圈出動(dòng)詞，揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。

　　B：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。

　　*多媒體演示——情感美。

　　[小朋友得到特許來(lái)伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無(wú)不洋溢著愛(ài)的溫情。]

　　五、體驗(yàn)反思：

　　課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了�！睂�(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？

　　（通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。）

　　六：拓展延伸：

　　本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話(huà)交流，上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　（設(shè)此題旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)地方戲的興趣和喜愛(ài)之情。）

　　[資料鏈接]

　　1、 社戲：在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱(chēng)，相當(dāng)于“村莊”。社中有廟，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時(shí)間都要演戲，這就叫“社戲”。

　　2、 魯迅在童年時(shí)代，曾隨母親在農(nóng)村居住過(guò)，間或和許多農(nóng)民親近。短篇小說(shuō)《社戲》寫(xiě)于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，農(nóng)民痛苦，作者自然就回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。作品采用回憶的形式，用第一人稱(chēng)寫(xiě)就，但不是作者的自傳，不能把“我”看成是魯迅。

　　[作業(yè) 設(shè)計(jì)意圖]

　　掌握鞏固基本的知識(shí)之后，用《平分生命》來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)童心的純潔、善良。從而更好的理解本課的思想內(nèi)涵。提高自身的人文素養(yǎng)。

有關(guān)《社戲》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力──了解情節(jié)敘述的詳略處理和景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題思想的作用。

　　2.了解小說(shuō)的主題思想的深刻含義，體會(huì)作者對(duì)淳樸健康的農(nóng)村生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民純真無(wú)私、誠(chéng)摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。

　　3.虛詞的表達(dá)作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.敘事的詳略處理原則與方法。

　　2.景物描寫(xiě)。

　　3.虛詞的表達(dá)作用。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　�。�預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、整體把握全文）

　　1.指導(dǎo)學(xué)生按下列［預(yù)習(xí)提綱］進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　［預(yù)習(xí)提綱］

　�。�1）查閱工具書(shū)和有關(guān)資料，了解作品時(shí)代背景（寫(xiě)成資料卡片）。

　　（2）閱讀課文后，思考以下問(wèn)題：

　�、僬n文的第一段有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，它是全篇的中心主題思想，你能找到嗎？這個(gè)詞語(yǔ)又和小說(shuō)的標(biāo)題是什么關(guān)系？

　　②小說(shuō)寫(xiě)了幾件事？詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？為什么這樣來(lái)處理？

　�、壅n文中你喜歡的環(huán)境描寫(xiě)是哪一段？你為什么喜歡它？

　�、苷n文中你認(rèn)為最生動(dòng)的場(chǎng)面在哪里？作者為什么能寫(xiě)得如此生動(dòng)？

　�。�3）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音

　�。�歸）省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo �。�慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　2.質(zhì)疑。由同學(xué)們提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行交流。最后由教師把大家提的問(wèn)題，歸納整理在［預(yù)習(xí)提綱］之中，加以研究。

　　3.師生共同評(píng)點(diǎn)課文。

　�。�1）首先要從整體入手，把握課文的中心內(nèi)容與作者的思路脈絡(luò)�？山Y(jié)合［預(yù)習(xí)提綱］中的思考①題來(lái)研究評(píng)點(diǎn)。

　　先由同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)課文時(shí)代背景的資料。抓住要點(diǎn)是①文章寫(xiě)于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒(méi)有進(jìn)步，一切都沒(méi)有朝氣。②在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了�？菰餆o(wú)味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛(ài)互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童觀察社會(huì)，觀察人情的角度，生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！

　�。�2）結(jié)合［預(yù)習(xí)提綱］中第①題進(jìn)行討論分析評(píng)點(diǎn)，整理出作者的思路應(yīng)是：文章的標(biāo)題是社戲（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文注釋①），這是民間一種活動(dòng)，在浙江紹興一帶是指在一定的區(qū)域內(nèi)每年所演的“年規(guī)戲”。這是文章的中心線索，全文以到趙莊去看社戲?yàn)榫�索而寫(xiě)出。但文章的主題思想?yún)s在“樂(lè)土”二字上（指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一段后找出這兩個(gè)字，并作評(píng)點(diǎn)）平橋這個(gè)小漁村是樂(lè)土，去看社戲是在樂(lè)土上的快樂(lè)活動(dòng)之一例。

　　那么去看社戲樂(lè)在哪里呢？作者怎樣寫(xiě)出“樂(lè)”字來(lái)呢？你認(rèn)為樂(lè)不樂(lè)？（可以和作者一起來(lái)討論一下嗎？）循著這個(gè)思路，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課文的重點(diǎn)作局部的精讀與分析。

　　（3）結(jié)合［預(yù)習(xí)提綱］中的第②題，討論研究評(píng)點(diǎn)。

　　請(qǐng)注意作者對(duì)平橋村的描寫(xiě)是多么的簡(jiǎn)單樸素：“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊，住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。”，驟然一看，會(huì)叫人納悶，這個(gè)小地方有什么可值得寫(xiě)的呢？先用一個(gè)冒號(hào)，解說(shuō)清楚了為什么是樂(lè)土？平橋村沒(méi)有令人望而生畏的枯燥難懂的“秩秩斯干幽幽南山”，可見(jiàn)封建教育的內(nèi)容與方法給孩子們心靈中留下的烙印是多么的可怕而又可恨��！一個(gè)冒號(hào)點(diǎn)明了主題。一句話(huà)作了概述，這是“樂(lè)土”與“牢籠”的對(duì)比，略提后者，詳寫(xiě)前者。

　　作者怎樣詳寫(xiě)樂(lè)土──平橋村的農(nóng)家生活特點(diǎn)呢？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和2、3、4段后作概述）大家閱讀后有什么感受，樂(lè)不樂(lè)？

　　一接觸課文，就會(huì)給我們一種很強(qiáng)烈的感染力：這里是多么有趣生動(dòng)的生活��！首先，這里不存在著封建意識(shí)中“犯上”的觀念，因?yàn)椤八麄円舶俜种�九十九不識(shí)字”，封建禮教的干擾少些，這是民主平等的，因而也是自由的樂(lè)土。第二件事寫(xiě)“釣蝦”，寫(xiě)出鄉(xiāng)間小伙伴的熱情好客，心地善良。“照例”二字樸素而又認(rèn)真地寫(xiě)出這種習(xí)俗已經(jīng)流傳很久，人人皆知，事事如此。而第三件事“放牛”，則寫(xiě)出“我”的無(wú)能，才知道在實(shí)際生活中，光會(huì)念“秩秩斯干”是沒(méi)有用的，而小伙伴們?cè)趯?shí)踐中是怎樣的多才多藝�。�

　　以上三件事是詳寫(xiě)中略寫(xiě)，只在點(diǎn)明平橋村是塊“樂(lè)土”。是為下面的詳寫(xiě)去看社戲作鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　用“第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”一句引入課文重點(diǎn)詳寫(xiě)部分，過(guò)渡很自然。

　　課文的第5－9段，在大略讀過(guò)之后，深感這一大部分雖然只是在交代事件發(fā)展的過(guò)程，但也少不了作者的精彩的著筆：“我”“急得要哭”到“不釣蝦，東西也少吃”和最后的“不開(kāi)口”，都在說(shuō)明“我”的“無(wú)能”與無(wú)奈。而一個(gè)“大悟”與“攛掇”，終于使盼望成為現(xiàn)實(shí)，難怪大家高興得“立刻一哄的出了門(mén)”。描寫(xiě)形象真切，叫人如聞其聲了。少年伙伴們的聰明才干，善解人意，躍然紙上，兩相對(duì)比，又深化了小說(shuō)的主題思想。

　　以上可以劃為小說(shuō)的第二部分。

　　小說(shuō)的第三部分是去趙莊看社戲，是高潮部分。部分是詳寫(xiě)。讓我們來(lái)分析體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的？如果讓你來(lái)寫(xiě)這段，你將怎樣處理這些材料？

　　小說(shuō)按照順敘的思路在發(fā)展。第10段是寫(xiě)出發(fā)，在這樣一段本來(lái)是平淡的敘事中，作者也沒(méi)有放過(guò)渲染主題思想的機(jī)會(huì)：“雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾�！倍嗝茨芨桑�多么周到，多么有組織！令母親與外祖母都非常放心，只有一句“要小心”的吩咐，追上來(lái)相送這離弦箭般的小船了。

　　下面該寫(xiě)什么？當(dāng)然內(nèi)容很多，寫(xiě)法也很不同。在選材上，什么是重點(diǎn)詳寫(xiě)的部分？這可根據(jù)作者寫(xiě)作的不同意圖而定。那么，魯迅先生是怎樣處理的呢？從中可以看出作者的匠心來(lái)。

　　作者首先詳寫(xiě)的是沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘的色彩，令人陶醉：真是樂(lè)土！

　　指導(dǎo)學(xué)生三遍誦讀第11、12兩段，體會(huì)它的用詞的特點(diǎn)，并在頭腦中想象出月夜行船的美景來(lái)。豆麥和水草的清香是柔和而不襲人的；月色朦朧在水氣里，是溶化為一體，而不是生硬投入的；“朦朧”極為生動(dòng)形象；而連山，像踴躍的鐵的獸脊（因?yàn)樗�是淡黑色而又棱角分明的）都遠(yuǎn)遠(yuǎn)向船尾跑去了。這是寫(xiě)船在飛速前進(jìn)。把靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，嗅覺(jué)與視覺(jué)，真實(shí)與想象都和諧地統(tǒng)一起來(lái)了。正當(dāng)你沉浸在美景時(shí)，再加上第12段的音樂(lè)的描寫(xiě)，那宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的橫笛聲，便把人們引向一個(gè)出神入化的境地而“自失起來(lái)”了。大家都會(huì)陶醉在一種美的享受中。

　　當(dāng)我們?cè)倮^續(xù)閱讀課文的第13－21段落時(shí)，大家有什么感受呢？這一大部分是詳寫(xiě)，而且直接是寫(xiě)看戲的情景的，但人們似乎在這里沒(méi)有看到精彩的戲劇場(chǎng)面，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有會(huì)意的描述，相反倒是與小主人公一同來(lái)到，這老旦真是“最可怕的東西，尤其是怕他坐下唱”（因?yàn)橐怀�就沒(méi)完沒(méi)了！）好不容易“只見(jiàn)那老旦將手一抬，我以為就要站起來(lái)了，不料他又慢慢的放下在原地方，仍舊唱�！�，“雙喜終于熬不住了，”在他一聲“怕他會(huì)唱到天明還不完”的分析中，大家只得返航回家了。這段描寫(xiě)，我們應(yīng)怎樣理解呢？表面上看，所述的事情很淺顯，都能看懂，但你細(xì)一想，作者為什么要這樣寫(xiě)？而且還是詳細(xì)地寫(xiě)？在這里就有個(gè)深層次的理解任務(wù)了，這就要與作者一同去思考討論的了。首先，這一大部分寫(xiě)得很真實(shí)，少年兒童的心理活動(dòng)描寫(xiě)得傳神維妙，這是真實(shí)可信的。其次，寫(xiě)這部分的目的是什么？是為了說(shuō)明一個(gè)道理：對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，追求與探索比得到更富有魅力。得到一個(gè)物件，或看到一出戲，這些只是暫時(shí)的得到與滿(mǎn)足。而真正生動(dòng)的追求與探索，則是在對(duì)大自然與社會(huì)中的無(wú)窮盡的熱愛(ài)中�？梢�(jiàn)少年兒童也能領(lǐng)略“醉翁之意不在酒，而在乎于山水之間”的道理的。這才是本文的真正旨意“樂(lè)土”所在。

　　所以在這部分將要結(jié)束時(shí)，作者再次描寫(xiě)了美妙的音樂(lè)和歸航的歡快�！澳呛酱�，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子，看著喝彩起來(lái)�！边@段描寫(xiě)的象征意義就不言而喻了。它使人近乎進(jìn)入了一個(gè)童話(huà)的意境了。

　　回家路上，本應(yīng)已無(wú)話(huà)可敘的了。一般的文章，到此也可以收口了。但作者在這里卻又奇峰突起，再次掀起高潮：吃羅漢豆。課文進(jìn)入第四部分。這可真是神來(lái)之筆，略略一寫(xiě)，人物形象就豐滿(mǎn)起來(lái)了。

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合［預(yù)習(xí)提綱］中第④題來(lái)閱讀第25、26段，找出大家認(rèn)為最生動(dòng)最富有表現(xiàn)力的句子“偷我們的罷，我們的大得多呢”一語(yǔ)寫(xiě)出了阿發(fā)的淳樸、誠(chéng)懇、熱情的性格，而少年兒童的純真無(wú)私的心境也坦誠(chéng)地呈現(xiàn)在讀者面前了。

　　小說(shuō)的結(jié)尾也很別致：盡管年齡的差異，使老年人與少年伙伴待客方式互有不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是為了使客人高興，他們是不惜一切的。所以六一公公得知自己的豆子被偷來(lái)待客時(shí)，不但不生氣，反而說(shuō)“請(qǐng)客？──這是應(yīng)該的�！庇绕淞钊烁袆�(dòng)的是“我”只說(shuō)了一聲“很好”，竟令他“非常感激”地說(shuō)了許多話(huà)，又送來(lái)很多的羅漢豆。漁民的善良性格，鄉(xiāng)俗民風(fēng)之純樸，自在不言之中了。

　　這一切當(dāng)然又是“樂(lè)土”二字的真正內(nèi)涵了。扣題在人情美三字上。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生再回到全文的整體上總結(jié)全文。

　�、傩≌f(shuō)的主題思想歸納，這是個(gè)比較深層次的閱讀理解問(wèn)題。其旨意也較為深沉。要點(diǎn)是：第一，抨擊封建教育制度與封建禮教觀念對(duì)青少年的禁錮與摧殘；第二，贊美大自然的美好風(fēng)光與勞動(dòng)人民的美好情懷對(duì)人們心靈的陶冶與拯救；第三，表達(dá)了對(duì)自由、民主、平等生活的追求與渴望。

　�、跉w納總結(jié)作者的深刻的主題思想與巧妙的構(gòu)思謀篇是通過(guò)什么寫(xiě)作方法表達(dá)出來(lái)的？對(duì)比（與襯托對(duì)比：“樂(lè)土”與“牢籠”；“我”與小伙伴；追求的與得到的。襯托：大自然的風(fēng)光美與勞動(dòng)人民的人情美相輝映）

　�。�3）詳略處理方法。略中有詳，略寫(xiě)時(shí)不草率，抓住每個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)烘托主題；詳中有略，詳寫(xiě)時(shí)不繁瑣，利用詳寫(xiě)來(lái)深化主題。

　　四 布置作業(yè) 

　　1.第一、二、三題結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)解決。

　　2.必做題：第四、五、六、七題。

　　3.選作題：第八題。

有關(guān)《社戲》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一 學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　二 理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　三 學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語(yǔ)。

　　四 了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一 本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在敘事的詳略上，至于人物性格特點(diǎn)只要稍作了解。

　　二 本文開(kāi)頭和結(jié)尾是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，二者對(duì)表達(dá)中心又很有作用，可引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段與看“社戲”這一主要情節(jié)有何關(guān)系。

　　三 本文篇幅較長(zhǎng)，可以用講讀研討之法突出重點(diǎn)，再加進(jìn)課堂練習(xí)，深化鞏固，以達(dá)到教學(xué)目的。

　　四 教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一 導(dǎo)入  新課

　　上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》，這是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的文章《社戲》。（板書(shū)并解釋課題）《社戲》：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱(chēng)，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。

　　《社戲》雖然也是寫(xiě)童年生活，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作，因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來(lái)的。

　　二 預(yù)習(xí)課文

　　1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。（見(jiàn)預(yù)習(xí)提示）

　　（歸）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo �。�慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　2.根據(jù)課后練習(xí)一所提示的內(nèi)容，快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。

　　明確：課文敘述順序是：G、F、C、B、A、D、E

　　3.討論課文段落層次。

　�。�1）課題為《社戲》，由此可見(jiàn)小說(shuō)的中心情節(jié)是“看社戲”。提問(wèn)：圍繞這一中心事件寫(xiě)了哪些事？

　�。�2）除了看社戲以外，前前后后還寫(xiě)了哪些活動(dòng)？

　　提示：

　　開(kāi)頭寫(xiě)：隨母親省親小住平橋村；釣魚(yú)放牛的鄉(xiāng)間生活。（平橋村是“我”的樂(lè)土。）

　　結(jié)尾寫(xiě)：六一公公送豆。

　　小結(jié)：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，因此，本篇小說(shuō)內(nèi)容可分為三段。

　　三 研習(xí)課文

　　著重理解前后兩部分與中心情節(jié)的關(guān)系。

　　1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方？

　　答案在第一節(jié)里可以找到：“離海不遠(yuǎn)”，“偏僻”，“臨河”，“不滿(mǎn)三十家”，都是“種田”，“打魚(yú)”的，“只有一個(gè)雜貨店”。

　　2.這樣一個(gè)偏僻的小村莊，為什么是“我”的“樂(lè)土”呢？

　　討論歸納：

　�。�1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，來(lái)到自由天地歡樂(lè)地生活。

　　（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。

　�。�3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。

　　3.這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系？

　　這一部分為中心情節(jié)的展開(kāi)作了重要的鋪墊。

　　4.在中心情節(jié)“看社戲”敘述完之后，為什么又寫(xiě)“六一公公送豆”呢？

　　孩子們“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起來(lái)”，并又送上一大碗羅漢豆來(lái)。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛(ài)，進(jìn)一步說(shuō)明“我”之所以愛(ài)平橋村，正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯?ài)，從而深化了主題。

　　四 課堂練習(xí)：習(xí)題七 1、2（了解連詞的作用）

　　五 布置作業(yè) 

　　根據(jù)課后練習(xí)習(xí)題三2、3，四、五、六預(yù)習(xí)課文。

　　第二課時(shí)

　　一 導(dǎo)入  新課

　　平橋村之所以“在我是樂(lè)土”是因?yàn)槭裁矗?

　　1.可免讀難懂的書(shū)，過(guò)著自由快樂(lè)的生活。

　　2.沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。

　　3.有豐富多彩的農(nóng)村生活（釣蝦、放牛）。

　　小說(shuō)還寫(xiě)了一個(gè)什么生活內(nèi)容呢？

　　與孩子們一塊去看社戲。

　　本課著重閱讀第二部分“看社戲”。

　　二 研習(xí)課文

　　1.看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)又如何解決的？

　　指名回答問(wèn)題，然后歸納：

　　在雙喜的幫助下，首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話(huà)作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。

　　2.齊讀第10節(jié)。

　　請(qǐng)學(xué)生圈出描寫(xiě)少年朋友們開(kāi)船動(dòng)作的詞語(yǔ)：拔……點(diǎn)……磕……架……

　　小結(jié)：以上這些語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，反映出小朋友們的聰明、能干的性格。

　　3.去趙莊看戲，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)景狀物的？

　　學(xué)生思考回答，老師歸納：

　　嗅覺(jué)（清香、水氣）

　　視覺(jué)（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

　　聽(tīng)覺(jué)：（似乎聽(tīng)到了歌吹）

　　想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）

　　明確下列幾個(gè)問(wèn)題：

　　（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

　　（2）為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去，這樣寫(xiě)形象真切，突出了船行的快。

　　4.第12節(jié)和13節(jié)與這一節(jié)有什么關(guān)系呢？

　　歸納：

　�。�1）“那聲音大概是橫笛”，“果然是漁火”，從這幾句話(huà)里可以看出：這兩節(jié)與前一節(jié)是呼應(yīng)連貫的，這樣使文章很自然地過(guò)渡到看戲這一內(nèi)容上來(lái)。

　�。�2）文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來(lái)呢？

　　“自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶�出神的緣故�?

　　小結(jié)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫(xiě)，它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新，寫(xiě)出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。

　　5.來(lái)到趙莊使“我”興奮的是什么？

　　齊讀第14節(jié)。到了趙莊，首先看到的是那“模糊”在遠(yuǎn)處月夜中的“最惹眼”的戲臺(tái)，紅紅綠綠，猶如“仙境”，優(yōu)美迷人，更加使“我”陶醉。

　　6.在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

　　閱讀課文后回答問(wèn)題。

　　不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。

　　還可以從哪些地方看出戲不好看？

　　文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　7.既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。

　�。�1）讀第23節(jié)。

　　①這一節(jié)寫(xiě)的是歸航，為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢？因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

　　②這一節(jié)內(nèi)容在寫(xiě)法上與第11節(jié)有什么不同？“航船”像條“大白魚(yú)”，“老漁夫”“喝采”也是從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)船行得快。

　　（2）夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說(shuō)將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說(shuō)“偷”？“偷”誰(shuí)的豆？

　　孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說(shuō)“偷”�？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來(lái)肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢�！边@些話(huà)足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　8.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

　　討論歸納：

　　“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。

　　總結(jié)：

　　1.歸納主題：通過(guò)閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2.本文敘事詳略得當(dāng)。“看社戲”這是主要事件，所以“夏夜行船”、“船頭看戲”、“月下歸航”，這些充滿(mǎn)江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫(huà)面，都以細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言作了詳寫(xiě)，而鄉(xiāng)間生活等故事只是簡(jiǎn)略地談了一下。

　　3.本文前后照應(yīng)也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動(dòng)作一樣，表現(xiàn)孩子們很能干。再如：初到趙莊寫(xiě)戲臺(tái)由遠(yuǎn)而近，回去時(shí)又由近而遠(yuǎn)，表現(xiàn)出“我”初到時(shí)的新鮮興奮感和離去時(shí)的依戀感。

　　4.課堂練習(xí)：（習(xí)題十）

　　提示：魯迅小時(shí)有長(zhǎng)媽媽給他講故事，閏土父親教他捕鳥(niǎo)，所以魯迅從小就受到了勞動(dòng)人民的啟發(fā)和教育，了解到農(nóng)民的痛苦生活。魯迅寫(xiě)《社戲》就是要熱情歌頌勞動(dòng)人民，表現(xiàn)他對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。

　　三 布置作業(yè) 

　　1.說(shuō)說(shuō)最后一節(jié)的含義。

　　2.背誦課文“一出門(mén)……向趙莊前進(jìn)了。”

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)法──偏正短語(yǔ)

　　一 復(fù)習(xí)名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞。

　　1.板書(shū)：老師 字跡 顧客 北京 東 鞠躬 翻閱 相信

　　艱巨 堅(jiān)強(qiáng) 偉大 平靜 更加 很 十分 多么

　　2.指名同學(xué)辨別名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞，而后歸納識(shí)別各類(lèi)詞的標(biāo)準(zhǔn)，以及各類(lèi)詞的作用。

　　二 學(xué)習(xí)新課

　　1.認(rèn)識(shí)偏正短語(yǔ)。

　�。�1）在以上名詞、動(dòng)詞、形容詞前面分別加上起修飾（即形容、限制）作用的詞：

　�。ㄎ业模├蠋�，（清晰的）字跡，（一個(gè)）顧客，［恭敬的］鞠躬，［小心的］翻閱，［完全］相信，［更加］堅(jiān)強(qiáng)，［十分］艱巨，［多么］偉大

　　像這樣是由名詞、動(dòng)詞或形容詞與在它們前頭起修飾作用的詞組成的短語(yǔ)，叫偏正短語(yǔ)。

　�。�2）修飾名詞的詞是定語(yǔ)，用（ ）符號(hào)表示，有的定語(yǔ)后用結(jié)構(gòu)助詞“的”連結(jié)。修飾動(dòng)詞、形容詞的詞是狀語(yǔ)，用〔 〕符號(hào)表示。有的狀語(yǔ)后面用結(jié)構(gòu)助詞“地”或“的”連接。

　�。�3）課堂練習(xí)：練習(xí)一1.6。

　　2.定語(yǔ)、狀語(yǔ)在表達(dá)上有何作用？

　　在偏正短語(yǔ)中，名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語(yǔ)，而在它們前頭的定語(yǔ)或狀語(yǔ)，則是對(duì)中心語(yǔ)表示的事物、動(dòng)作行為或事物的性狀起修飾作用，使意思表達(dá)得明確、具體、生動(dòng)。

　　例：“老師”表示從事教育工作的人，所指范圍很寬，加上“我的”，從領(lǐng)屬上對(duì)“老師”加以限定，意思就明確具體了。再如“鞠躬”表示一種動(dòng)作，用“恭敬”來(lái)形容，把“鞠躬”的敬意表現(xiàn)出來(lái)了。

　　課堂練習(xí)：習(xí)題二1、4。

　　3.使用定語(yǔ)、狀語(yǔ)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

　　看書(shū)上的例子。

　　例①“一支”限制“歌聲”不準(zhǔn)確，應(yīng)把“歌聲”改為“樂(lè)曲”。例②“10月1日”就是“國(guó)慶節(jié)”放在一起就多余了，應(yīng)刪去一個(gè)。例③“忽然”和“驀地”意思相同，用其中一個(gè)就可以了。

　　綜上所述：如果使用定語(yǔ)、狀語(yǔ)不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)不確切或堆砌、累贅的現(xiàn)象。

　　三 布置作業(yè) ：習(xí)題一、二、三（課堂沒(méi)做的部分）

有關(guān)《社戲》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　一.教學(xué)目標(biāo) 

　　1.感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情.

　　2.體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的作用.

　　二.課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查字典疏通課文，初步感知課文內(nèi)容.

　　三.教學(xué)方法和手段

　　1.小組互動(dòng)探究

　　2.多媒體課件

　　四.教學(xué)設(shè)計(jì) （第一教時(shí)）

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入  新課，揭示目標(biāo)

　�。ǘ�）作者簡(jiǎn)介，檢查字詞

　�。ㄈ�）感知課文，互動(dòng)交流

　　快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。

　　小說(shuō)的主要情節(jié)：

　　1隨母歸省小住平橋村

　　2釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活

　　3看社戲前的波折

　　4夜航去看社戲途中

　　5趙莊看社戲

　　6看社戲后歸航偷豆

　　7六一公公送豆

　　（四）感悟探究，精讀揣摩

　　1.重點(diǎn)探究課文第11，12自然段。

　　四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流 集體交流

　　從嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等入手,寫(xiě)得有味,有色,有聲,更有情.作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭,寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫(xiě)行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。

　　2.自選探究

　　1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段。

　　2.說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容。

　　3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題。

　　4.幫——幫助解決疑難。

　　5.選——選探究?jī)?yōu)勝者。

　　四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流 集體交流

　　教師強(qiáng)調(diào)：“偷豆”的是與非 ?

　　（五）課文小結(jié)，反饋拓展

　　1.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的,一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?

　　迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂(lè)，得之心而寓之戲也。

　　2. 你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？

有關(guān)《社戲》教案設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2.理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　3.學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語(yǔ)。

　　4.了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1.偏僻的平橋村，為什么“在我是樂(lè)土”？這說(shuō)明了什么？

　　分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。

　�。�2）可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。

　�。�3）沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。

　�。�4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂(lè)于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。

　�。�5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。

　　文中寫(xiě)“樂(lè)土”之“樂(lè)”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè)，表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。

　　2.作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫(xiě)有什么作用？

　　分析：作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫(xiě)出了“我”在沿途的種種見(jiàn)聞和感受，融情于景，情景交融。

　　寫(xiě)得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；

　　有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；

　　有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；

　　有味：豆麥的清香；

　　有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來(lái)。

　　以上景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。

　　去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫(xiě)基本相同，但描寫(xiě)景物的次序卻是互相顛倒的。描寫(xiě)上也有所不同。去時(shí)，最后描寫(xiě)的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來(lái)時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來(lái)寫(xiě)。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來(lái)時(shí)，“周?chē)�的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫(xiě)埋下優(yōu)筆。

　　這樣的描寫(xiě)，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。

　　3.在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？

　　分析：這里，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是“偷”豆，通過(guò)對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言，充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

　　4.六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？

　　分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。（2）是在充滿(mǎn)著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺(jué)得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒(méi)有東西吃”的情況下吃的�，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說(shuō)還有些乏味。“我”之所以贊美它，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。

　　5.本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？

　　這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時(shí)間順序記敘的，各部分的內(nèi)容如下：

　　第一部分：

　　第一層  寫(xiě)隨母親歸省，小住平橋村。

　　第二層  插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

　　第三層  寫(xiě)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。

　　第二部分：

　　第一層  寫(xiě)看社戲前的波折。

　　第二層  寫(xiě)夜航去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

　　第三層  寫(xiě)在趙莊看社戲。

　　第四層  寫(xiě)看社戲后歸航，偷蠶豆吃。

　　第三部分：寫(xiě)六一公公送來(lái)蠶豆。

　　既然是按時(shí)間順序記敘，就有必要交代一下看社戲的時(shí)間。課文開(kāi)頭寫(xiě)道，按習(xí)慣，“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。但“我”母親已分擔(dān)了些家務(wù)，所以只得在“掃墓完畢”之后回去住幾天，而“我”也跟著去平橋村了。這個(gè)開(kāi)頭交代了所記事情的時(shí)間、地點(diǎn)。

　　值得注意的是，“我”小時(shí)候每年都跟了母親回去，那么文中所記是其中哪一年的事呢？從第5自然段可以看出，那是“在我十一二歲時(shí)候的這一年”。這樣，事情發(fā)生的時(shí)間就更加清楚了。

　　課文所記的中心事件，如標(biāo)題所示，是社戲，因此，文中的第二部分的四個(gè)層次，包括看社戲前的波折、看社戲途中、看社戲的過(guò)程以及看社戲后歸航，大致上都是詳寫(xiě)。說(shuō)“大致上”，是因?yàn)楦鱾�(gè)詳寫(xiě)的層次中也有略寫(xiě)。例如寫(xiě)社戲的各個(gè)節(jié)目中提到，“小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來(lái)了一個(gè)很老的小生”，對(duì)小旦、小生的表演就寫(xiě)得極簡(jiǎn)略；又如寫(xiě)母親深夜等候“我”回來(lái)，也只一句話(huà)：“橋腳上站著一個(gè)人，卻是我的母親”。相反，略寫(xiě)部分中也有詳寫(xiě)的，如第三部分對(duì)六一公公的描寫(xiě)。文中詳寫(xiě)與略寫(xiě)配合得當(dāng)，形象地表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)的美好品德，展現(xiàn)了廣闊農(nóng)村中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由生活的向往。作品的中心意思就這樣憑借合適的材料得到了有力的體現(xiàn)。

　　6.本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的？

　　分析：記敘性文章的詳寫(xiě)部分，大多含有相當(dāng)多的描寫(xiě)和具體的敘述，而略寫(xiě)部分則通常只有敘述，具體的或概括的敘述。

　　具體的敘述能夠把敘述對(duì)象的形貌、情態(tài)、動(dòng)作、發(fā)展變化等表述得十分清晰。與靜止的描寫(xiě)相比較，具體敘述又顯得簡(jiǎn)潔明快，因此在當(dāng)代小說(shuō)創(chuàng)作中被廣泛地運(yùn)用，以適應(yīng)快節(jié)奏社會(huì)的需要。在課文中也有一些具體的敘述，加以揣摩，可以認(rèn)識(shí)具體敘述的特點(diǎn)。

　　文中寫(xiě)少年們駕船去趙莊的句子是這樣：“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”�！包c(diǎn)”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。

　　再來(lái)看看文中怎樣詳寫(xiě)他們歸航。雙喜提議回去，“大家立刻都贊成，和開(kāi)船時(shí)候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了”。句中用“徑奔”、“拔”、“點(diǎn)退”、“回轉(zhuǎn)”和“駕”這么一串動(dòng)詞，再一次生動(dòng)地寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)少年在勞動(dòng)中練就的一身駕船本領(lǐng)；這些動(dòng)詞再配合著“踴躍”一詞，又反映出大家了卻了看社戲的心愿后的滿(mǎn)足感，全都想著快快回家了。

　　緊接著文中寫(xiě)道：“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝起彩來(lái)�！边@一句也是表現(xiàn)少年們駕船技能的，但卻屬于描寫(xiě)。文中用了個(gè)有水鄉(xiāng)特色的比喻，加上個(gè)“躥”字，形象感很強(qiáng)。老漁父喝彩，是側(cè)面描寫(xiě)航船速度之快。描寫(xiě)通常文字較多，但如這一句用的是“白描”，也是比較簡(jiǎn)明的。

　　具體的敘述與白描的界限不易分清，以上講到的兩個(gè)具體敘述的例子，看作白描也未嘗不可。對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，重要的是學(xué)會(huì)寫(xiě)具體—一在需要的時(shí)候。

　　上面講到的歸航，也可以這樣寫(xiě)：雙喜說(shuō)我們走罷，大家就搖船快快地回家了。這樣寫(xiě)就是概括的敘述。概括敘述可以用簡(jiǎn)短的文字交代情況，概述事實(shí)。課文開(kāi)頭兩句話(huà)就是概括的敘述，略述了魯鎮(zhèn)的習(xí)俗，以及母親夏期不能歸省的原因。課文第二段插敘也以概括敘述為主，寫(xiě)了平橋村樸實(shí)的民風(fēng)和人們的友好關(guān)系，同時(shí)也說(shuō)明了平橋村“在我是樂(lè)土”的另一個(gè)原因：“我”在平橋村是公共的客，得到優(yōu)待。

　　具體的敘述和概括的敘述結(jié)合，敘述和描寫(xiě)結(jié)合，可以將內(nèi)容表達(dá)得豐富多彩，可以更集中地表現(xiàn)中心意思。

　　7.本文是怎樣通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)中心思想的？

　　分析：課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫(huà)了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠(chéng)和寬厚的性格。作品的主題思想或者說(shuō)中心意思，主要就是通過(guò)對(duì)人物形象的描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。

　　課文第一部分略寫(xiě)“我”在平橋村的日常生活，其中就描述了“我”的一群小朋友們。大家一同釣蝦，但釣到的蝦“照例是歸我吃的”。一天“吃飯之后”，小朋友們看戲回來(lái)，高高興興地講戲，“我”因?yàn)闆](méi)能去看，悶悶不樂(lè)地不開(kāi)口，“他們都嘆息而且表同情”。第二天一

　　起看社戲時(shí)，“我有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆?jié){去”。桂生沒(méi)買(mǎi)到，但主動(dòng)對(duì)“我”說(shuō)：“現(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷。”回家路上，大家想吃東西，阿發(fā)就叫大家偷自己家里的豆。偷了之后，“我們中間幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢地?fù)u著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆”。豆熟了，大家“都圍起來(lái)用手?jǐn)z著吃”。少年朋友們淳樸、無(wú)私，大家友好相處，這是一個(gè)多美好的群體��！

　　少年中最突出的自然是雙喜了。文中第7自然段開(kāi)始寫(xiě)到了雙喜，并稱(chēng)他是最聰明的。他的聰明，首先表現(xiàn)在他想到了怎樣解決“航船”的問(wèn)題，可以陸“我”去看社戲了。他發(fā)現(xiàn)大人遲疑著不肯讓孩子們相伴去看社戲，立刻提出了三條理由：（1）船又大；（2）迅哥兒向來(lái)不亂跑；（3）我們又都是識(shí)水性的。他還用“打包票”的話(huà)作了保證，終于解除了“我”的外祖母和母親的顧慮。從這一件事就可以看出，雙喜是個(gè)聰明能干、善解人意、考慮周到、充滿(mǎn)自信的少年。

　　雙喜還是個(gè)頗有號(hào)召力和組織能力的少年領(lǐng)袖呢。他提議用八叔的航船送“我”去看社戲，十幾個(gè)別的少年立刻響應(yīng)�？戳艘魂囎討�，他發(fā)現(xiàn)“全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來(lái)”，就提議回去，“大家立刻都贊成”，偷蠶豆的時(shí)候，他又指揮大家不能再多偷阿發(fā)家的豆。這些描述都顯示了雙喜在少年中的地位。

　　六一公公是在第三部分才寫(xiě)到的。看得出來(lái)，他對(duì)孩子們偷吃他的豆并不怎么介意，還笑道：“請(qǐng)客——這是應(yīng)該的。”迅哥地夸獎(jiǎng)他的豆好吃，他又感激又得意。因?yàn)榧?xì)心播種、耕作的成果受到肯定，他就這么高興，這正是勞動(dòng)者淳樸本質(zhì)的表現(xiàn)。

　　課文結(jié)尾寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！逼鋵�(shí)，看戲并沒(méi)有看到最精彩的，豆也只是特別新鮮而已。真正令“我”難忘的，是農(nóng)村勞動(dòng)者和他們的孩子的樸實(shí)、真摯的感情，是美麗的田野風(fēng)光，是看戲、吃豆時(shí)所體驗(yàn)的人與人之間親密和諧的氣氛。作品正是以這樣飽含感情的筆墨，勾畫(huà)了農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民可敬可愛(ài)的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的生活畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好生活的向往。從平凡的題材中寫(xiě)出深刻的主題思想，這是本文的一大特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

　　（一）解題沒(méi)疑導(dǎo)入  。

　　1.解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個(gè)會(huì)意字�！办辍北硎炯漓�，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國(guó)民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時(shí)候演的戲就稱(chēng)為“社戲”。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，概括要點(diǎn)：這是一篇小說(shuō)，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說(shuō)中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說(shuō)的節(jié)選，“表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀”。

　　3.設(shè)疑引入：課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！蹦且钩缘氖鞘裁炊�？看的是什么戲？真的那么好嗎？在課文中作者是如何寫(xiě)社戲的？請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀，看看課文寫(xiě)了什么，可以分為幾個(gè)部分。

　　（二）教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊批畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的詞句。

　�。ㄈ�）討論：課文哪一部分正面描寫(xiě)看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？

　　明確：第17至21自然段，描寫(xiě)看社戲。演的是什么戲，課文中也沒(méi)說(shuō)。戲本身也并不好�！耙粋�(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。

　　另設(shè)問(wèn)：看戲本身也寫(xiě)得不多、不詳，那么作者寫(xiě)了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

　�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。

　　1.提問(wèn)：平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊，“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家”，可課文中說(shuō)“但在我是樂(lè)土”，為什么？

　　明確：之所以是“樂(lè)土”，是因?yàn)椤安坏�得到�?yōu)待，又可以免念……”。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸、好客，“一家的客”，幾乎也就是公共的，沒(méi)有封建禮教的束縛：“決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”�！皹�(lè)土”中還有樂(lè)事——釣蝦、放牛。

　　2.討論這部分在全篇中的作用。

　　明確：交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂(lè)土”中的樂(lè)事，為下文寫(xiě)“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

　�。�六）引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9自然段，畫(huà)出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說(shuō)說(shuō)這樣詳寫(xiě)的作用。

　　明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測(cè)——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫(xiě)突出了要去看社戲的迫切心情，為寫(xiě)看社戲的樂(lè)趣做鋪墊。

　�。ㄆ撸├首x全文，體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。

　�。ò耍┲付▽W(xué)生朗讀第22、23自然段，引導(dǎo)學(xué)生并討論體會(huì)這部分的寫(xiě)景方法。

　�。ň牛┮龑�(dǎo)學(xué)生自讀第24至30自然段。討論這段寫(xiě)偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。）

　　明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐�心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。

　�。ㄊ�）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。

　　（十一）全班齊讀課文全文，并討論全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節(jié)，詳略各是怎樣安排的。

　　提示：全文寫(xiě)了以下七個(gè)故事情節(jié)：（1）隨母歸省小住平橋村；（2）釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活；（3）看社戲前的波折；（4）夜航去看社戲途中；（5）趙莊看社戲；（6）看社戲后歸航偷豆；（7）六一公公送豆。詳寫(xiě)的情節(jié)是（3）（4）（5）（6）；略寫(xiě)的是（1）（2）（7）。

　　另設(shè)問(wèn)：為什么要這樣安排故事情節(jié)？

　�。ㄊ�二）朗讀課文中的景物描寫(xiě)部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。

　　提示：（1）景物描寫(xiě)多側(cè)面�！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。（2）景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

　�。ㄊ�三）重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。

　　設(shè)問(wèn)：（ l）小伙伴們?cè)谑裁吹胤健巴怠保繛槭裁础巴怠�？�?nbsp;2）“偷”誰(shuí)家的？怎樣“偷”？

　�。�3）他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢？

　　明確：通過(guò)分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情；“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性�！巴怠�，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。

　　（十四）做摘記。

　　《社戲》中的景物描寫(xiě)優(yōu)美而又樸素，淡泊而又醇濃，選取一些摘記下來(lái)，并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)慣。

　�。ㄊ�五）積累、聯(lián)想：

　　“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相接近�！保ā都�外集拾遺·英譯本（短篇小說(shuō)選集》自序》），魯迅作為偉大的作家，一生理解農(nóng)民，同情農(nóng)民，關(guān)心農(nóng)民的命運(yùn)，請(qǐng)將課前搜集的資料作一些交流。

　　“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！保ā渡鐟颉罚┻@句話(huà)有哪些深意？提示：這句話(huà)表明魯迅深深地體會(huì)到了勞動(dòng)人民內(nèi)心深處一些閃光的品質(zhì)，如淳善、直率、質(zhì)樸等。

　�。ㄊ�六）背誦比賽：從“一出門(mén)”到“趙莊便真在眼前了”。

　　【小資料】

　　一、魯迅與課文寫(xiě)作。

　　魯迅的《社戲》，是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中蓬勃發(fā)展起來(lái)的白話(huà)短篇小說(shuō)中的名篇之一。作為一篇現(xiàn)實(shí)主義的作品，它源于作家的生活實(shí)感，不少情節(jié)都有原型可循。例如：魯迅的外婆家安橋頭，與魯迅筆下的平橋村極為相似。安橋頭是一個(gè)離海不遠(yuǎn)的小鄉(xiāng)村，當(dāng)時(shí)全村住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，大都是姓魯?shù)摹４謇镛r(nóng)民靠種田、捕魚(yú)和做酒生活。只有一家很小的雜貨店。魯迅年少時(shí)，每年都要隨母親到安橋頭小住幾日，結(jié)交了不少農(nóng)家少年，與他們建立了深厚的友誼。魯迅夫人許廣平在《魯迅回憶錄》中說(shuō)：“如眾所知，魯迅雖然生長(zhǎng)在一個(gè)小城市里，但是他和農(nóng)村有著深厚的聯(lián)系。他自己雖然出身于士大夫官僚家庭，但是由于母親出身于農(nóng)家，所以從小就和廣大農(nóng)民的‘野孩子’混在一起。因此，在整個(gè)民主革命時(shí)期，截然不同于同時(shí)代的一些知識(shí)分子，他以廣大農(nóng)民和一切被壓迫階級(jí)的代言人自居。替他們呼號(hào)，為他們請(qǐng)命�！庇掷�上。課文節(jié)選時(shí)刪去的看京戲，在《魯迅日記》中就有記載： 1914年 12月3O日：“下午助湖北賑捐二元，收現(xiàn)劇券一枚”。1915年1月1日：“晚上李來(lái)，飯后同至第一舞臺(tái)觀劇，十二時(shí)歸。”這些記載與《社戲》中的捐款目的、捐款數(shù)目，看戲劇院、歸家時(shí)間完全相符。這些生活原型經(jīng)過(guò)作家的藝術(shù)加工就成為小說(shuō)的故事情節(jié)和人物、環(huán)境。

　　二、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。

　　1922年前后，作者看到了曾飽含熱望的辛亥革命終遭夭折的悲慘結(jié)局，也目睹了仍處于軍閥混戰(zhàn)，封建割據(jù)下種種黑暗、落后、冷酷、污濁的社會(huì)現(xiàn)狀，思想上有了很大的變化。正如他在《南腔北調(diào)》中《咱選集》自序》里所說(shuō)：“見(jiàn)過(guò)辛亥革命，見(jiàn)過(guò)袁世凱稱(chēng)帝，張勛復(fù)辟，看來(lái)看去，就看得懷疑起來(lái)。”在新文化運(yùn)動(dòng)中，他清楚地看到了中國(guó)舊知識(shí)分子身上固有的弱點(diǎn)。那么，能夠推動(dòng)中國(guó)走向光明的力量究竟在哪兒呢？魯迅由看京戲引發(fā)的強(qiáng)烈的失望之情，而傾注更多的筆墨和激情在那一群生龍活虎的農(nóng)村少年身上。這里暗含了作者的社會(huì)理想。“戲場(chǎng)小天地，天地大戲場(chǎng)”，在魯迅的眼里，中國(guó)的戲院不過(guò)是中國(guó)社會(huì)的一個(gè)縮影；他對(duì)中國(guó)戲院的觀察與感受實(shí)際上就是對(duì)中國(guó)社會(huì)與國(guó)民性的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)�？淳�戲的過(guò)程的描寫(xiě)，幾乎每一處都含有某種象征意味，至少在魯迅的感覺(jué)中，這又是一次令人恐怖的生命的擠兌與逃亡……接著，課文中展示的生命空間便由“劇場(chǎng)”向“野外”進(jìn)行了轉(zhuǎn)移。在魯迅的心目中，“那夜似的好戲、好豆”已經(jīng)成為某種生命形態(tài)和境界的象征，那么舒展、自由，那么沉靜而柔和，那么和諧而充滿(mǎn)情趣。前后兩部分看似相斥的氛圍共同烘托了魯迅的心境，共同托舉了全文的主題。

　　三、《社戲》二題（宋聚軒）。

　　魯迅先生的小說(shuō)《社戲》中有兩個(gè)問(wèn)題，由于種種原因，一直無(wú)人涉及。筆者教學(xué)過(guò)程 中查閱了一些資料，現(xiàn)整理出來(lái)，以資參考。

　　1.關(guān)于看社戲的時(shí)間。

　　《社戲》中寫(xiě)道：“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣，本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏。那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)，所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天，這時(shí)我便跟了我的母親住在外祖母的家里。”又說(shuō)，起莊之所以要演戲，“現(xiàn)在想，那或者是春賽，是社戲了。”課文注釋云：春賽即“春天舉行的賽會(huì)”，據(jù)此，一般人都認(rèn)為，看社戲的時(shí)間是在春天。其實(shí)，這是不確切的。看社戲的時(shí)間應(yīng)該是在初夏。其理由有三：

　　第一，《社戲》中說(shuō)，我到外祖母家去，是在“掃墓完畢之后”。那么，浙江紹興一帶的掃墓是在什么時(shí)間呢？據(jù)《越諺·風(fēng)俗部》云：鄉(xiāng)下墓祭一年間共有三次，一是“拜墳歲、上元之前，兒孫數(shù)人，香燭紙錠謁墓”；二是“上墳，即掃墓也，清明前后，大備船筵鼓樂(lè)，男女兒孫盡室赴墓，近宗晚春助祭羅拜，稱(chēng)謂上墳市”；三是“送寒衣，十月祭墓之名，亦數(shù)人而已”�！对街V》的作者范嘯風(fēng)，別號(hào)扁舟子，紹興城附近皇甫莊人。魯迅的外祖父魯晴軒中舉后遷居皇甫莊，租賃的就是范嘯風(fēng)的房屋。他的話(huà)是可信的。另?yè)?jù)周作人回憶：“周家墓祭的規(guī)矩，拜墳歲和送寒衣都只有男子前去”，而“清明上墳，規(guī)模就要大多了，不但是婦女同去，還因?yàn)橐�舉行三獻(xiàn)禮，有些舊排場(chǎng)”。把以上這些材料綜合起來(lái)分析，《社戲》中所說(shuō)的掃墓，是指清明上攻無(wú)疑了。又據(jù)顧鐵卿所著《清嘉錄·卷三》云：所謂清明上墳，并非僅僅指清明節(jié)那一天，而是“以清明前一日至立夏日”。那么，小說(shuō)中所說(shuō)的“在掃墓完畢之后”，當(dāng)然應(yīng)該是在夏初了。

　　第二，從《社戲》所描寫(xiě)的自然景物看，也是在初夏。“碧綠的豆麥田地”，“羅漢豆正旺相”，這被稱(chēng)為“羅漢豆”的蠶豆，在浙東一帶，是越冬植物，清明以后才開(kāi)始結(jié)果，到夏季才能收割。能剝了煮著吃的時(shí)候，當(dāng)然是在初夏了。另外，小說(shuō)中還寫(xiě)道，看社戲的那些土財(cái)主的家眷們，“多半是專(zhuān)到戲臺(tái)下來(lái)吃糕餅水果和瓜子的”，水果當(dāng)然也只能到夏季才有。

　　第三，周作人在《魯迅小說(shuō)里的人物·地方戲》中明確寫(xiě)道：“本文（指《社戲》——引者注）中說(shuō)：‘當(dāng)時(shí)我并不想到他們?yōu)槭裁茨昴暌�演戲，現(xiàn)在想，那或者是春賽，是社戲了。’這是題目的說(shuō)明，但實(shí)際上這種演戲大抵是在夏天。”

　　根據(jù)以上理由，我認(rèn)為，看社戲的時(shí)間應(yīng)該是在初夏，而不是在春天。

　　2.社戲演出的內(nèi)容。

　　關(guān)于社戲演出的內(nèi)容，小說(shuō)中是這樣記述的：首先是“一個(gè)黑的長(zhǎng)胡子的背上插著四張旗，捏著長(zhǎng)槍?zhuān)�和一群赤膊的人正打仗”，幾個(gè)赤膊的人翻了一陣筋斗，都進(jìn)去了，“接著走出一個(gè)小旦來(lái)，中中呀呀的唱”，然后是“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)了”，最后是老旦出臺(tái)慢慢地唱。這究竟是一出什么戲呢？據(jù)徐徐《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝宰相戶(hù)把陷害忠良、縱子作惡，終于被懲的故事。盧把的兒子（劇中稱(chēng)為惡少）帶了幫閑家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫(xiě)了服辯（悔過(guò)書(shū)）方才罷休。服辯詞云：惡少——槍姣姣；家丁——惹禍苗；惡少——下遭再來(lái)?yè)屾�姣；家丁——變豬變狗變阿貓。小說(shuō)中被綁在臺(tái)柱上的紅杉小丑就是盧杞的兒子，那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光。

　　另?yè)?jù)周作人回憶，小說(shuō)中所寫(xiě)的社戲的內(nèi)容，“是紹興戲中精彩之一”，“幫閑引了公子去搶姣姣，結(jié)果吊打了寫(xiě)服辯了事，……看過(guò)的人都不能忘記，……雖然他不曾說(shuō)出是什么戲文來(lái)”。這段回憶，與《游園吊打》的情節(jié)也是完全吻合的。

有關(guān)《社戲》教案設(shè)計(jì) 篇6

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕

　　一、理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)理解小說(shuō)中的景美、情美、故事美，以及描寫(xiě)和表達(dá)方法。

　　三、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言特色。

　　〔課時(shí)安排〕四課時(shí)

　　〔教學(xué)設(shè)想〕

　　1.第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語(yǔ)言特色。第四課時(shí)作業(yè)研討。

　　2.教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

　　3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三、四課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類(lèi)練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　〔教學(xué)過(guò)程〕

　　第一課時(shí)

　　〔內(nèi)容提示〕

　　1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

　　2.理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

　　〔教學(xué)過(guò)程〕

　　一、導(dǎo)入

　　童年是美好的、快樂(lè)的。我這兒有一首詩(shī)：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱是啊，人們回憶往事，總是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》中看出來(lái)，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說(shuō)──《社戲》中看出來(lái)。

　　二、作者簡(jiǎn)況回顧（有關(guān)魯迅的常識(shí)復(fù)習(xí)）。

　　三、聽(tīng)課文錄音或?qū)W生分讀課文。

　　四、掃清文字障礙。

　　為讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實(shí)際情況作處理）

　　dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相

　　五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。

　　讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：

　　第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

　　1.隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂(lè)土。

　　2.交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。

　　3.寫(xiě)平橋村的樂(lè)事：釣蝦放牛。

　　第二部分：在趙莊看社戲的全過(guò)程。

　　1.看社戲前的波折。

　　2.去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

　　3.在趙莊看社戲。

　　4.看社戲后，深夜歸航。

　　第三部分：看社戲后的余波。

　　六、小結(jié)。

　　突出平橋村的樂(lè)土樂(lè)事，點(diǎn)明看社戲的過(guò)程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。

　　七、布置作業(yè)：

　　1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說(shuō)明。

　　2.完成課程探究一、二、三題。

　　第二課時(shí)

　　〔內(nèi)容提要〕

　　一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說(shuō)明。在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落作必要的提示。

　　景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

　　（可以從寫(xiě)的不同角度去分析：

　　色彩如豆麥的碧綠，遠(yuǎn)山的淡黑，月光的皎潔，漁火、燈光的紅，

　　航船的白；

　　氣味如豆麥和水草的清香等；

　　聲響如船行的潺潺聲，孩子們的笑聲，橫笛的婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)；

　　如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了；直接描寫(xiě)船，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥。

　　情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無(wú)私聰慧等品質(zhì)。）

　　如伴我來(lái)游戲，蝦照例是歸我吃，我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想起犯上兩個(gè)字來(lái)；當(dāng)我為沒(méi)看成戲而不樂(lè)時(shí)，他們都嘆息而且表同情并想出了好辦法，陪我去看戲；我有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆?jié){去�，F(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷。還有偷豆一節(jié)，寫(xiě)出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無(wú)私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

　　故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫(xiě)等。）

　　如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門(mén)一節(jié)的動(dòng)作描寫(xiě)，既寫(xiě)出了孩子們的能干，又寫(xiě)出了大家快樂(lè)舒展的心情，歸航一節(jié)既寫(xiě)出了孩子們的歡樂(lè)又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無(wú)窮。

　　二、指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。

　　通過(guò)朗讀月夜行船：一出門(mén)趙莊便真在眼前了。大家立刻都贊成也都停了艇子喝彩起來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美。

　　三、讓學(xué)生自讀課文，提問(wèn)討論，解決一些疑難問(wèn)題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

　　二、布置作業(yè)：

　　1.完成課程探究余下的練習(xí)。

　　2.深入研讀課文，對(duì)疑難問(wèn)題用紙條寫(xiě)下來(lái)交給老師。

　　第三課時(shí)

　　〔內(nèi)容提要〕

　　深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言特色。

　　〔教學(xué)過(guò)程〕

　　一、在簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)不理解的問(wèn)題繼續(xù)提出來(lái)大家討論。

　　二、老師可就以下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)討論。

　　1.作者寫(xiě)社戲，為什么還要寫(xiě)開(kāi)頭部分？

　　（這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫(xiě)出了平橋村是我的樂(lè)土，又為情節(jié)的展開(kāi)作好了鋪墊。）

　　2.小伙伴們對(duì)臺(tái)上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭(zhēng)著去看戲？

　�。ㄐ』锇閭冏罡信d趣的是看戲途中的無(wú)拘無(wú)束和自由自在的玩耍。正所謂醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。）

　　3.作者寫(xiě)看戲前的波折有什么作用？

　　（這樣寫(xiě)一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。）

　　4.文章最后寫(xiě)六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

　�。ū憩F(xiàn)了老人的寬厚慈愛(ài)，熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)明了我愛(ài)平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛(ài)。深化了主題）

　　5.怎樣理解真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了？

　�。ㄎ宜�難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。

　　另外一個(gè)說(shuō)法是：所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。）

　　三、引導(dǎo)歸納中心：

　　課文寫(xiě)的是我少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫(huà)了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品質(zhì)，反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往。

　　四、布置新增加的作業(yè)。

　　第四課時(shí)

　　作業(yè)指導(dǎo)課，就學(xué)生中作業(yè)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)講。查漏補(bǔ)缺。

　　十六《社戲》練習(xí)

　　【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

　　一、給加點(diǎn)的字注音。

　　歸省行輩泊彌( )散

　　旺相中狀元潺潺鳧水

　　二、改正下列句中不規(guī)范的漢字。

　　1.漂渺得像一座仙山樓閣。

　　改寫(xiě)為

　　2.戲臺(tái)模胡在遠(yuǎn)處的月夜中。

　　改寫(xiě)為

　　3.我今天也要送些給我們的姑奶奶償償去。

　　改寫(xiě)為

　　4.覺(jué)得要和他迷散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

　　改寫(xiě)為

　　三、解釋下列詞語(yǔ)。

　　歸�。簲x掇：

　　依稀：彌散：鳧水：

　　四、指出下列句中加點(diǎn)詞的詞性。

　　1.月色便朦朧在這水氣里。

　　2.那是正對(duì)船頭的一叢松柏林。

　　3.于是趙莊便真在眼前了。

　　4.立刻近岸停了船。

　　五、填空題：

　　1.在下列句子的空白處填上最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

　　三四人徑奔船尾，了篙，退幾丈，轉(zhuǎn)船頭，起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了。

　　2.選詞填空

　�。�1）那時(shí)我的祖母還康健，母親也已分擔(dān)了些家務(wù)，夏期便不能多日的歸省了。（所以但因?yàn)殡m然因此）

　�。�2）我們年紀(jì)都相仿，論起行輩來(lái)，至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，他們合村都同姓。是本家（因?yàn)�、但、但是、卻、雖然）

　�。�3）按課文填空。

　　于是起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著的船頭激水的聲音，在左右都是田地的河流中，飛一般趙莊前進(jìn)了。

　　3.選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里。

　　（1）那火接近了，是漁火。（果然居然）

　�。�2）我的很重的.心忽而輕松了，身體也似乎到說(shuō)不出的大。（擴(kuò)展伸展舒展）

　　（3）至于我在那里所第一的，卻在到趙莊去看戲。（期望盼望希望愿望）（4）母親便伊，說(shuō)我們魯鎮(zhèn)的戲比小村里的好得多。（寬慰安慰欣慰）

　　4.文學(xué)知識(shí)填空。

　　（1）《社戲》的體裁是，作者是我國(guó)偉大的家。他的代表作品有小說(shuō)集《 》和《 》

　　（2）課文第一部分寫(xiě)平橋村是我的，是因?yàn)椋海ˋ）；（B）；（C）。第二部分寫(xiě)去趙莊看戲前的，在的幫助下，首先解決了的問(wèn)題，接著擺出了三條理由：（A）；（B）；（C）。并用的話(huà)作了保證，才解除了外祖母和母親的顧慮，實(shí)現(xiàn)了我去看社戲的愿望。第二部分寫(xiě)去趙莊，詳寫(xiě)了，，等情節(jié)。第四部分寫(xiě)而結(jié)束全文。

　　六、簡(jiǎn)答題：

　　1.真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。那夜的戲、豆好在哪里？

　　2.課文不僅寫(xiě)了一群聰明活潑、熱情好客的小伙伴，還寫(xiě)了六一公公送豆，這樣寫(xiě)有什么作用？

　　3.這篇小說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　七、閱讀。

有關(guān)《社戲》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　【內(nèi)容提示】

　　1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

　　2.理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　童年是美好的、快樂(lè)的。我這兒有一首詩(shī)：“童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》中看出來(lái)，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說(shuō)──《社戲》中看出來(lái)。

　　二、作者簡(jiǎn)況回顧（有關(guān)魯迅的常識(shí)復(fù)習(xí)）。

　　三、聽(tīng)課文錄音或者學(xué)生分讀課文。

　　四、掃清文字障礙。

　　為“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實(shí)際情況作處理）

　　dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相

　　五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。

　　讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：

　　第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

　　1.隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂(lè)土。

　　2.交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。

　　3.寫(xiě)平橋村的樂(lè)事：釣蝦放牛。

　　第二部分：在趙莊看社戲的全過(guò)程。

　　1.看社戲前的波折。

　　2.去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

　　3.在趙莊看社戲。

　　4.看社戲之后，深夜歸航。

　　第三部分：看社戲后的余波。

　　六、小結(jié)。

　　突出平橋村的樂(lè)土樂(lè)事，點(diǎn)明看社戲的過(guò)程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。

　　七、布置作業(yè)：

　　1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說(shuō)明。

　　2.完成“課程探究”一、二、三題。

有關(guān)《社戲》教案設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一 學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫(xiě)法。

　　二 成功的景物描寫(xiě)為小說(shuō)增添了不少色彩。指導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　三 學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一 以到趙莊看社戲的全過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)。

　　二 采取閱讀、討論、講解、寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫(xiě)作能力。

　　三 在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一 進(jìn)一步熟悉課文，對(duì)易讀錯(cuò)的字正音，梳理結(jié)構(gòu)。

　　二 體會(huì)、揣摩小說(shuō)在安排材料上詳略得當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一 在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用投影幻燈出示詞語(yǔ)，給加點(diǎn)的字注意：

　　（歸）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo �。�慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　二 補(bǔ)充注釋?zhuān)海�可先讓學(xué)生查詞典，養(yǎng)成使用工具書(shū)的好習(xí)慣）。

　　大抵：大都，大概。

　　怠慢：有冷淡之意。

　　朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。

　　屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。

　　疏疏朗朗：形容稀疏開(kāi)闊。

　　糾葛：指糾纏不清。

　　三 結(jié)合預(yù)習(xí)分段，歸納段意。

　　要求學(xué)生默讀課文，然后進(jìn)行討論，指名回答。教師明確：

　　這是魯迅先生1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活為依據(jù)，寫(xiě)出了“我”十一二歲時(shí)來(lái)到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷，其中刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象。

　　第一部分：（從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”）“我”隨母親歸省來(lái)到平橋村，簡(jiǎn)明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由，同時(shí)介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。

　　第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：

　　第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門(mén)”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。

　　第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見(jiàn)聞。

　　第三層：（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)”到“又向那松柏林前進(jìn)了”）在趙莊看社戲的情況。

　　第四層：（從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。

　　第三部分：（從“第二天，我向午才起來(lái)”到全文結(jié)束）六一公公的好客和“我”對(duì)昨夜看戲、吃豆的懷戀。

　　四 作品在組織材料上做到了有詳有略，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)、揣摩。

　�。ㄒ唬┙處熖釂�(wèn)：小說(shuō)的第一部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？不寫(xiě)這些內(nèi)容行不行？

　　要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容，然后舉手回答問(wèn)題。教師明確：

　　這部分寫(xiě)了三個(gè)內(nèi)容：1.“我”跟隨著母親歸省來(lái)到平橋村。平橋村是“我”的樂(lè)土，因?yàn)檫@里不僅能免讀《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)的書(shū)，還能看到社戲。2.這里有與“我”年紀(jì)相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實(shí)現(xiàn)了“我”看社戲的愿望）。3.平橋村這塊樂(lè)土上可以釣蝦、放牛、無(wú)拘無(wú)束、趣味無(wú)窮。

　　然而以上這些內(nèi)容都是略寫(xiě)，雖是略寫(xiě)，卻又不能不寫(xiě)，因?yàn)檫@些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系，它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。

　�。ǘ�）教師提問(wèn)：看社戲出發(fā)前遇到了一些波折，這里是詳寫(xiě)的，為什么？

　　要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫(xiě)的原因。教師明確：

　　看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來(lái)了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫(xiě)了“包票”。敘事非常詳實(shí)，這樣寫(xiě)突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

　�。ㄈ�）教師提問(wèn)：在看社戲的途中，作者詳寫(xiě)了什么？各采用了怎樣的筆法？

　　要求同學(xué)討論后回答。教師明確：

　　作者寫(xiě)了小伙伴們開(kāi)船，側(cè)重于寫(xiě)動(dòng)作：

　　點(diǎn)、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫(xiě)了春末夏初的夜景，作者側(cè)重人的感覺(jué)寫(xiě)；寫(xiě)山，以動(dòng)襯靜地寫(xiě)；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近地寫(xiě)。這些描寫(xiě)生動(dòng)地勾畫(huà)出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。

　�。ㄋ模┙處熖釂�(wèn)：“在趙莊看社戲”這一節(jié)中，作者詳寫(xiě)中又有略寫(xiě)，詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？

　　要求學(xué)生在書(shū)上摘出內(nèi)容，作比較后回答。教師明確：

　　詳寫(xiě)的內(nèi)容是：雙喜述說(shuō)鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng)，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺(tái)柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來(lái)踱去不停的唱。總之，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對(duì)臺(tái)上表演的反映進(jìn)行詳寫(xiě)。

　　在詳寫(xiě)中也有略寫(xiě)，如小旦、小生的演唱等等。

　　詳略之間并不是截然分開(kāi)的。根據(jù)中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。

　�。ㄎ澹┙處熖釂�(wèn)：看社戲夜歸途中，作者可寫(xiě)的東西很多，卻只詳寫(xiě)了“偷吃羅漢豆”的情節(jié)，應(yīng)如何理解？

　　要求同學(xué)們能夠復(fù)述這一段（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活），然后回答問(wèn)題。教師明確：

　　作者濃墨重彩敘寫(xiě)了小伙伴們偷吃羅漢豆，著意刻畫(huà)了小伙伴這個(gè)群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實(shí)，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿(mǎn)足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過(guò)是普通的豆，卻構(gòu)成了“我”的極大快樂(lè)，這樣寫(xiě)又與小說(shuō)的結(jié)尾緊緊呼應(yīng)起來(lái)，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了�！�

　　五 布置作業(yè) ：

　�。ㄒ唬┍痴b“一出門(mén)……趙莊便真在眼前了。”

　�。ǘ�）在第二部分中，找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一 認(rèn)真學(xué)習(xí)小說(shuō)對(duì)人物的刻畫(huà)。

　　二 領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色。

　　三 檢查作業(yè) ，復(fù)習(xí)鞏固上一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一 檢查背誦。集體背誦、個(gè)人背誦相結(jié)合，課上背誦、課下背誦相結(jié)合。

　　二 課堂練習(xí)：（教師出示投影幻燈片，要求學(xué)生做在筆記本上。）請(qǐng)按照敘述的先后，重新編排給出的情節(jié)的順序，并指出哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)。

　　A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中

　　C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆

　　E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活

　　G 隨母親歸省小住平橋村

　　1.情節(jié)順序是：

　　2.詳寫(xiě)的是：

　　3.略寫(xiě)的是：

　�。蹍⒖即鸢福�

　　1.G、F、C、B、A、D、E

　　2.A、B、C、D

　　3.E、F、G

　　三 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出描寫(xiě)人物的段落和語(yǔ)句。

　�。ㄒ唬┙處熖釂�(wèn)：小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)？其他人物有誰(shuí)？

　　學(xué)生思考后回答。教師明確：

　　小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，描寫(xiě)的其他人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

　�。ǘ�）教師提問(wèn)：雙喜是小伙伴中的代表人物，試分析雙喜這個(gè)形象，從中了解他的性格特征。

　　要求同學(xué)們討論后自由發(fā)言。教師明確：

　　雙喜這個(gè)人物刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)�？磻蚯�，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩�，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。看戲時(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專(zhuān)意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài)、熱情。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣。看戲后，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮得周全。

　　對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，運(yùn)用人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征，刻畫(huà)得很成功。

　�。ㄈ�）對(duì)于小說(shuō)中的其他幾個(gè)次要人物，教師可以略加提示。

　　桂生因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝；這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意。

　　阿發(fā)建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。

　　六一公公只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

　　這些人物雖著墨不多，但勾畫(huà)得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　四 教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文景物描寫(xiě)的特色。

　　（一）教師提問(wèn)：作者幾次描寫(xiě)景物的立足點(diǎn)在哪里？

　　學(xué)生思考后回答。教師明確：

　　作者借助小說(shuō)中的“我”，在船上描寫(xiě)了月夜行船、船頭觀戲、深夜歸航幾個(gè)畫(huà)面，景隨舟移，情隨景遷，仿佛使讀者身臨其境，給人以美的享受。

　�。ǘ�）教師提問(wèn)：“春夜出航”是最具魅力的寫(xiě)景段落，它有什么特色？

　　要求學(xué)生齊讀課文，認(rèn)真思考后回答。教師明確：

　　作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

　�。ㄈ�）教師提問(wèn)：至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢？

　　要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較，回答問(wèn)題。教師明確：

　　從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。”另外，寫(xiě)得帶有童話(huà)色彩，如“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。

　　五 教師提問(wèn)：小說(shuō)的結(jié)尾應(yīng)如何理解？（作為一般性的理解，不作重點(diǎn)問(wèn)題處理。）

　　要求學(xué)生思考后回答。教師明確：

　　小說(shuō)的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者借助“我”懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活。“我”對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的追求。

　　六 課堂寫(xiě)話(huà)。學(xué)習(xí)了“偷吃羅漢豆”一節(jié)后，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段“童年的趣事”。（若課上時(shí)間不夠，課下繼續(xù)完成。）

　　七 布置作業(yè) ：

　　完成書(shū)后練習(xí)二中的1、3兩題和練習(xí)四的1、2兩題。

　�。蹍⒖即鸢福�

　　二 1.（1）免念《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的書(shū)。（2）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待。（3）可以釣蝦、放牛，有許多生活樂(lè)趣。3.拔、點(diǎn)、磕、退、上、架，表現(xiàn)了小伙伴們駕船嫻熟敏捷的技巧，勤快能干的性格和去看社戲的愉快心情。

　　四 1.不直接寫(xiě)船，寫(xiě)岸邊的景，反襯船走得快。2.這個(gè)比喻能使人們產(chǎn)生豐富的想象，寫(xiě)老漁父喝采是從側(cè)面烘托船走得快，搖船的本領(lǐng)高。

有關(guān)《社戲》教案設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問(wèn)法）

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　片段精讀

　　教學(xué)步驟 和內(nèi)容：

　　第一課時(shí)

　　課前組織教學(xué)：

　　猜謎（二選其一）：1，山東快書(shū)（打一名人，謎底：魯迅）2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）

　　導(dǎo)入  （1分鐘）：

　　你讀過(guò)魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質(zhì)量保證的�！棒敼�茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無(wú)愧，也無(wú)爭(zhēng)議。中國(guó)至今仍無(wú)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個(gè)是王蒙，一個(gè)是魯迅。）〈〈語(yǔ)文〉〉第2冊(cè)選了魯迅的〈〈從百草園到三味書(shū)屋〉〉（第一單元第1課，選自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戲〉〉（第四單元第16課，選自〈〈魯迅全集〉〉第1卷）。

　　破題（4分鐘）。

　　題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶(hù)�？吹健吧鐟颉边@個(gè)題目，你能提出什么問(wèn)題？或者說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問(wèn)題？問(wèn)題有：什么是社戲？為什么要去看社戲？哪些人去看社戲？什么時(shí)候去看的？在哪里看？看的結(jié)果怎樣？這個(gè)題目如果自己來(lái)寫(xiě)，會(huì)怎么寫(xiě)？題目為什么不用“看戲”？本文是重在說(shuō)明什么是社戲，還是記敘看戲的經(jīng)過(guò)？本文在寫(xiě)作上有什么特色？

　　默讀（15分鐘）

　　帶著諸多疑問(wèn)默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。

　　練習(xí)（15分鐘）（板書(shū)）：

　　1，本文在體裁上屬于（ B  ）

　　A，散文  B，小說(shuō)   C，詩(shī)歌   D，戲劇

　　2，什么是社戲？（看P111注釋?zhuān)?

　　3，本文寫(xiě)了哪些人物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？

　　4，文中的“我”是作者本人嗎？

　　5，本文在寫(xiě)作上有什么特色？

　�。ㄒ�， 人物形象個(gè)性鮮明。

　　本文塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛(ài)�！拔摇笨床怀蓱颍�“他們都嘆息而且表同情”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買(mǎi)豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。

　　二，景物描寫(xiě)生動(dòng)傳神。

　　作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。

　　運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動(dòng)為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花躥”。）

　　發(fā)作業(yè) 本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評(píng)講，學(xué)生自己打等級(jí)。規(guī)范作業(yè) 格式（把題目寫(xiě)起，要抄題，不空行）。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。

　　小結(jié)（4分鐘）

　　布置課外作業(yè) （1分鐘）：去找魯迅的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉來(lái)讀。寫(xiě)點(diǎn)讀后感。

　　第二課時(shí)

　　課前組織教學(xué)：

　　板書(shū)：魯迅，原名     ，           人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的     家，     家，     家。代表作有                        。（周樹(shù)人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉）

　　導(dǎo)入  （5分鐘）。把你喜歡的詞語(yǔ)圈出來(lái)（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來(lái)（用“~~~~~”）。

　　聽(tīng)寫(xiě)（30分鐘）。

　　帶上書(shū)筆，草稿本，找一個(gè)合作伙伴，結(jié)成對(duì)子，聽(tīng)寫(xiě)。本著對(duì)自己，對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽(tīng)寫(xiě)的方式，用自己所圈的詞語(yǔ)，所勾的句子來(lái)考對(duì)方的積累和聽(tīng)力。

　　如：我念“八癩子”（這是我喜歡的詞語(yǔ)），考對(duì)方寫(xiě)得起不，他寫(xiě)不起，我就教他，他寫(xiě)錯(cuò)了，就叫他改——罰他抄十遍。對(duì)方也可以反問(wèn)：“八癩子”什么意思？或，你寫(xiě)得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癩子”造個(gè)句子嘛？

　　又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對(duì)方能否一字不漏地記下來(lái)，且標(biāo)點(diǎn)無(wú)誤。對(duì)方也可以請(qǐng)他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個(gè)句子。

　　爭(zhēng)取聽(tīng)寫(xiě)20個(gè)詞語(yǔ)，5個(gè)句子。在合學(xué)過(guò)程中遇到困難，討論解決�？梢耘e手求助老師。不認(rèn)識(shí)的字就查字典。聽(tīng)寫(xiě)完后，交換檢查，打上等級(jí)。必要時(shí)加以小結(jié)。

　　老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對(duì)子念些詞語(yǔ)或句子。

　　如：極偏僻，很悠揚(yáng)，最惹眼，太怠慢以動(dòng)詞，形容詞為中心語(yǔ)的偏正短語(yǔ)），寫(xiě)包票，，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動(dòng)賓短語(yǔ)），這十多個(gè)少年，委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。（復(fù)句）

　　方位還原。

　　小結(jié)（4分鐘）

　　布置課外作業(yè) （1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長(zhǎng)簽字。

　　第三課時(shí)

　　課前組織教學(xué)：

　　對(duì)對(duì)聯(lián)：老旦出臺(tái)，掃興（小丑登場(chǎng)，開(kāi)心）或，在文中找?guī)讉�(gè)與“極偏僻”“寫(xiě)包票”結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)

　　導(dǎo)入  （1分鐘）

　　給你一篇短文或一段文字，你覺(jué)得有那些閱讀步驟？

　　請(qǐng)學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問(wèn)法）

　　學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）

　　問(wèn)題包含在一篇文章的哪些地方呢？

　　一， 題目

　　如“社戲”，從識(shí)字角度，可問(wèn)：你能給這個(gè)詞語(yǔ)注音嗎？“社”字什么結(jié)構(gòu)？共幾畫(huà)？這個(gè)字是怎么來(lái)的？同樣，“戲”字也可以這樣問(wèn)。從語(yǔ)法角度，可問(wèn)：“社戲”這個(gè)詞語(yǔ)什么結(jié)構(gòu)？“看戲”什么結(jié)構(gòu)？“戲曲”什么結(jié)構(gòu)？從文學(xué)角度，可問(wèn)：由“社戲”，你能想到哪些詩(shī)句？（“舊時(shí)茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”）從寫(xiě)作角度，可問(wèn)：這個(gè)題目如果我來(lái)寫(xiě)，會(huì)怎么寫(xiě)？這個(gè)問(wèn)題必不可少。把自己的思考和作者的思考進(jìn)行比較，能有效地提高你的作文水平。從說(shuō)明的角度，可問(wèn)：什么是社戲？從記敘的角度，可問(wèn)：哪些人去看社戲？好久去看的？在哪兒看？看的經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？

　　學(xué)會(huì)提問(wèn)，首先要選好提問(wèn)的角度。還要注意提問(wèn)的表述方式。

　　二， 作者

　　如魯迅，原名什么？哪里人？我們對(duì)他是怎么評(píng)價(jià)的？他的代表作是什么？你讀過(guò)魯迅的哪些文章？你能不能講一則魯迅的故事？

　　魯迅是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢？

　　三， 喜歡或重要詞句（喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）

　　如“淡黑的起伏的連山”，這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)什么？山。什么山？“淡黑的起伏的連山”�！暗�黑的”寫(xiě)山的什么？（色彩�！捌鸱�的”寫(xiě)山的形狀；“連”寫(xiě)數(shù)量。）為什么看見(jiàn)的不是青山，而是淡黑的山？（暗示時(shí)間是晚上。）如果把“起伏的”刪去，表達(dá)效果會(huì)受到什么影響？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎？（不可以，不符合我們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。）

　　填空：       的峨眉山

　　如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。

　　你能用四個(gè)字來(lái)概括這個(gè)句子的主要內(nèi)容嗎？（山跑船慢。）什么山？怎么跑？山真的在跑嗎？（山是靜止的，不動(dòng)的。）用了什么修辭手法？（擬人，化靜為動(dòng)，更形象生動(dòng)。）船真的慢嗎？（NO，船慢是我的感受。）為什么我會(huì)有這樣的感受呢？（看戲心情迫切。船已經(jīng)開(kāi)得很快了。作者沒(méi)有直接寫(xiě)船行之快，而是通過(guò)寫(xiě)山跑來(lái)襯托。）

　　喜歡這個(gè)句子的，舉手。談?wù)劺碛�。（用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了我看戲的迫切心情。）

　　四， 開(kāi)頭

　　朗讀〈〈社戲〉〉開(kāi)頭第一段。

　　有無(wú)懸念？“但在我是樂(lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待？“秩秩斯干幽幽南山”是什么當(dāng)中的句子？什么意思？不看注釋你知道嗎？難懂，費(fèi)解。而舊時(shí)孩子總是念〈〈詩(shī)經(jīng)〉〉之類(lèi)難懂的書(shū)。

　　還記得魯迅小時(shí)侯在三味書(shū)屋讀書(shū)的情景嗎？P9朗讀〈〈從百草園到三味書(shū)屋〉〉“于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)……拗過(guò)去，拗過(guò)去。”

　　注意記敘文，議論文，說(shuō)明文文體對(duì)開(kāi)頭，結(jié)尾的影響。

　　五， 結(jié)尾

　　“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！笔欠裾諔�(yīng)開(kāi)頭？我吃了六一公公送的豆，為什么覺(jué)得沒(méi)有昨夜偷的豆那么好？偷的豆好在哪里？（豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開(kāi)頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來(lái)的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，，這不是我得到的優(yōu)待嗎？免念枯燥的書(shū)本，那我干了什么呢？不正是看戲和偷豆嗎？）

　　六， 過(guò)渡段

　　怎么從這段過(guò)渡到下段？起到什么作用？（承上啟下）

　　七， 精彩段落

　　朗讀〈〈社戲〉〉P120“第二天，我向午才起來(lái)……他于是打著楫子過(guò)去了�！�

　　練習(xí)：略

　　八， 全文

　　問(wèn)主要內(nèi)容，問(wèn)中心思想，問(wèn)寫(xiě)作特色。

　　小結(jié)（8分鐘）

　　學(xué)會(huì)提問(wèn)，以提問(wèn)方式可以深入文章內(nèi)部，加深對(duì)詞句，段落，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語(yǔ)的。在 一個(gè)詞語(yǔ)，句子，段落上多花一點(diǎn)時(shí)間，就會(huì)有多一點(diǎn)的收獲。

　　布置課外作業(yè) （1分鐘）：比較閱讀〈〈從百草園到三味書(shū)屋〉〉和〈〈社戲〉〉。

　　教學(xué)后記：

　　把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以課文為例子，首先要把語(yǔ)文當(dāng)工具來(lái)教。

有關(guān)《社戲》教案設(shè)計(jì) 篇10

　　最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜里，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境，就在這里出現(xiàn)了。這時(shí)船走得更快，不多時(shí)，在臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)，近臺(tái)的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷。

　　月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光也顯得格外的皎潔�；赝麘蚺_(tái)在燈火中，卻又如初來(lái)未到的時(shí)候一般，又縹渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。

　　1.給加點(diǎn)的字注音。

　　幾乎：似的：

　　2.劃的模糊一詞，原來(lái)是詞在這里是詞。

　　3.這兩段都是以描寫(xiě)為主，描寫(xiě)的對(duì)象都是。

　　4.第一段是寫(xiě)見(jiàn)到的景物，第二段是寫(xiě)見(jiàn)到的景物。

　　5.第一段寫(xiě)戲臺(tái)運(yùn)用了什么修辭方法?其作用是什么?用橫線畫(huà)出修辭句。

　　【能力素質(zhì)提高】

　　一、閱讀下列文段，完成文后各題。

　　得天獨(dú)厚

　�、偎�進(jìn)考場(chǎng)時(shí)有點(diǎn)惴惴不安。單位派她和他參加出國(guó)選拔外語(yǔ)考試，而出國(guó)名額只有一個(gè)。不過(guò)她很快就恢復(fù)了自信。因?yàn)樗�的學(xué)習(xí)條件可謂得天獨(dú)厚。真的，有兩臺(tái)錄音機(jī)，還有一個(gè)帶電子表的袖珍半導(dǎo)體收音機(jī)，在外事部門(mén)工作的父母不但充當(dāng)了她的義務(wù)家庭教師，還為她搜集了大批外文報(bào)刊資料。而她那經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的對(duì)手所擁有的最有力的工具，只不過(guò)是一臺(tái)年代久遠(yuǎn)的半導(dǎo)體收音機(jī)。有好幾次，他不無(wú)羨慕地對(duì)她說(shuō)：你的條件真好!那聲音是誠(chéng)懇的。

　�、谒�進(jìn)來(lái)后，坐在位子上，從衣兜里掏出一支老掉牙的鋼筆，那大概是他爸爸傳下來(lái)的。她想。這時(shí)，他回過(guò)頭來(lái)看見(jiàn)了她，沖她微微一笑。她想把這笑解釋成懇求她手下留情，不過(guò)卻感到他像是挑戰(zhàn)。

　　③考試成績(jī)揭曉，他以令人驚訝的高分當(dāng)之無(wú)愧地奪走了出國(guó)名額。差距是如此之大，以致于她羞于在同事面前提起自己成績(jī)單上的那個(gè)數(shù)字。

　　④回到家里，她什么也不想干，只是望著那一百多盤(pán)錄滿(mǎn)教材的磁帶，望著整整齊齊地站在書(shū)柜上的那一排排簇新的字典、工具書(shū)和各種版本的模擬考題。

　　你的條件真好!她又想起了這句話(huà)。不過(guò)這次，她從中品出的是另外一種滋味。

　　1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的同義詞：

　　揭曉( )簇新( )

　　2.給下列多音多義字注音：

　　A.差距( ) B.出差( ) C.模擬( ) D.模樣( )

　　3.本文第④段中使用的修辭方法是。

　　4.本文用得天獨(dú)厚作標(biāo)題，其用意是( )

　　A.告訴讀者主人公有著得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件，是值得羨慕的。

　　B.強(qiáng)調(diào)要想取得學(xué)習(xí)上的成功，必須要有得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件。

　　C.告訴讀者得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件并不是取得好成績(jī)的保障，只有勤奮才會(huì)出成績(jī)。

　　D.強(qiáng)調(diào)得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件害了她，告誡讀者要想取得好成績(jī)，絕不能有好的物質(zhì)條件。

　　5.本文敘述的人稱(chēng)是。

　　6.對(duì)主人公她運(yùn)用最多的描寫(xiě)人物的方法是描寫(xiě)。

　　7.她進(jìn)考場(chǎng)時(shí)有點(diǎn)惴惴不安的原因是( )

　　A.她的條件盡管得天獨(dú)厚，但還比不上競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手他的條件。

　　B.她怕考試題目太難，自己做不出。

　　C.外語(yǔ)考試的人太多，而出國(guó)名額卻只有一個(gè)，競(jìng)爭(zhēng)太激烈。

　　D.她盡管擁有得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)條件，卻不曾好好利用過(guò)它們，學(xué)習(xí)不夠努力，知識(shí)掌握得很不扎實(shí)。

　　8.她的學(xué)習(xí)條件可謂得天獨(dú)厚所指的內(nèi)容包括什么?

　　9.本文采用了的表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)她和他。本文明寫(xiě)的是她和他在上的對(duì)比，而暗含在情節(jié)中，實(shí)際上是她和他的的對(duì)比。

　　10.這篇小說(shuō)通過(guò)把她和他對(duì)比，說(shuō)明了什么?

有關(guān)《社戲》教案設(shè)計(jì) 篇11

　　無(wú)錫市張涇中學(xué) 浦健

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、 會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

　　2、 理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒�；體會(huì)景物描寫(xiě)的作用,來(lái)把握作品深刻的思想意義。

　　3、 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛(ài)無(wú)私的品德。

　�。�1、本文詞語(yǔ)的音、形學(xué)生容易混淆，應(yīng)該作必要的積累；感情朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，速讀課文，品位精妙的語(yǔ)句，能提高學(xué)生的概括能力，初步體會(huì)作品的思想。故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo) 。2、本文內(nèi)容豐富，用筆濃淡疏密，真正寫(xiě)“社戲”的內(nèi)容不多。只有理解材料為主題服務(wù)，才能理清情節(jié)，體會(huì)作品的思想意義，這也有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，故確立第二個(gè)目標(biāo)。3、童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)和美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體驗(yàn)作品中感人的情節(jié)，從中獲得人生的啟示，提高自身的人文素養(yǎng)，這符合新課標(biāo)的精神，故確立第三個(gè)教學(xué)目標(biāo) 。）

　　[教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫(xiě)法。

　　2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

　　難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、 查工具書(shū)，掃除字詞障礙。

　　2、 上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

　　3、 師生合作制作多媒體課件。

　　[設(shè)計(jì)思路]

　　1、 本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開(kāi)展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴(lài)于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間與空間，勢(shì)必由老師來(lái)包辦代替，也勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)滿(mǎn)堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而有所領(lǐng)悟。

　　2、 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書(shū)的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

　　3、 “學(xué)而不思則惘”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。

　　[教學(xué)過(guò)程 ]

　　一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入  新課：

　　師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學(xué)生自由回答）

　　童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。

　�。ㄓ酶挥袉�發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ) ，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來(lái)。） 

　　二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　1、 課件播放有關(guān)“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）

　　2、 學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。

　　3、 放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

　�。ㄌ峁┫嚓P(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。）

　　三、研讀課文，整體感知：

　　1、 整體感知故事情節(jié)：

　　A：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括全文內(nèi)容。（學(xué)生的概括大意符合即可）

　　B：學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

　　學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。（媒體演示）1、隨母歸省小住平橋村。2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。3、看社戲前的波折。4、夜航看社戲途中。5、趙莊看社戲。6、看社戲后歸航偷豆。7、六一公公送豆。詳寫(xiě)3、4、5  略寫(xiě)1、2、4、7

　�。ū疚钠�幅相對(duì)較長(zhǎng)，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類(lèi)文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。）

　　2、 整體感知課文的思想內(nèi)涵。

　　思考：本文課題《社戲》，但真正寫(xiě)社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”？你同意嗎？為什么？

　　學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

　　教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

　　（根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話(huà)、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來(lái)點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的一種指導(dǎo)。）

　　四、精讀課文，品味語(yǔ)言。

　　1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn)，寫(xiě)幾句話(huà)表達(dá)自己的看法。

　　（閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書(shū)重在“授之于漁”的教學(xué)理念。）

　　2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫(xiě)景的與寫(xiě)人的分若干組，相互交流，再全班交流。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

　�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對(duì)話(huà)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的能力，也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。）

　　*多媒體演示——自然美。

　　[ 左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái)，“大白魚(yú)”似的航船，無(wú)不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。]

　　背景音樂(lè)：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》

　　A：請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語(yǔ)段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽(tīng)，想象其意境，體會(huì)其語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

　　B：聽(tīng)后想想，這段寫(xiě)景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來(lái)寫(xiě)的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會(huì)，再放音樂(lè)。

　　（優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂(lè)的陪襯下，通過(guò)個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來(lái)體會(huì)自然美，能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。）

　　*多媒體演示——人性美。

　　[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動(dòng)，對(duì)付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無(wú)不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]

　　A：請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě)，圈出動(dòng)詞，揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。

　　B：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。

　　*多媒體演示——情感美。

　　[小朋友得到特許來(lái)伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無(wú)不洋溢著愛(ài)的溫情。]

　　五、體驗(yàn)反思：

　　課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了�！睂�(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？

　�。ㄍㄟ^(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。）

　　六：拓展延伸：

　　本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話(huà)交流，上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　�。ㄔO(shè)此題旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)地方戲的興趣和喜愛(ài)之情。）

　　[資料鏈接]

　　1、 社戲：在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱(chēng)，相當(dāng)于“村莊”。社中有廟，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時(shí)間都要演戲，這就叫“社戲”。

　　2、 魯迅在童年時(shí)代，曾隨母親在農(nóng)村居住過(guò)，間或和許多農(nóng)民親近。短篇小說(shuō)《社戲》寫(xiě)于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，農(nóng)民痛苦，作者自然就回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。作品采用回憶的形式，用第一人稱(chēng)寫(xiě)就，但不是作者的自傳，不能把“我”看成是魯迅。

　　[作業(yè) 設(shè)計(jì)意圖]

　　掌握鞏固基本的知識(shí)之后，用《平分生命》來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)童心的純潔、善良。從而更好的理解本課的思想內(nèi)涵。提高自身的人文素養(yǎng)。

有關(guān)《社戲》教案設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入 新課。

　　對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，童年都是美好快樂(lè)的。關(guān)于這一點(diǎn)，從同學(xué)們前幾天以童年為題所寫(xiě)的詩(shī)里面也可以看出來(lái)。

　　下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽(tīng)聽(tīng)。童年：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里道游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在阿/童年卻是一枚小小的鈴檔/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱是啊，人們回憶往事，總是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也旱溫馨的。

　　這從我們學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以看出來(lái)，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說(shuō)《社戲》中看出來(lái)。

　　二、了解作者。

　　關(guān)于魯迅的有關(guān)情況，在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)�屋》時(shí)都介紹了，在此可用復(fù)述的形式，檢查學(xué)生的掌握情況，再次加深印象。

　　突出以下內(nèi)容：

　　魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

　　三、學(xué)生默讀課文。

　　1.了解課文內(nèi)容。

　　2.畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

　　3.標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

　　四、范讀課文（或聽(tīng)磁帶錄音）。

　　1.要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；體會(huì)感情；理解部分詞語(yǔ)含義。

　　2.試著拼出下列加點(diǎn)字的讀音：

　　憚踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉(zhuǎn)

　　3.訂正字詞的讀音。

　　五、學(xué)生誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)c

　　1.學(xué)生自由誦讀一Th遍課文，體味文章的思想感情。

　　2.本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。

　　本文的線索是到趙莊看戲。

　�、倏磻蚯埃�1－3段）②看戲中（430段）③看戲后（3140段）

　　六、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。

　　1.請(qǐng)同學(xué)朗讀這一部分。

　　2.第一部分中有一個(gè)詞既寫(xiě)出了平橋村在我心目中的地位，又寫(xiě)出了我對(duì)平橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)。（樂(lè)土）

　　3.文章寫(xiě)平橋村是我的樂(lè)土，樂(lè)的具體表現(xiàn)有哪些？

　　方法：采取班上集體討論式，然后歸納三點(diǎn)：

　�、傥以谶@里是公共的客，可以得到優(yōu)待；

　�、诳梢宰x念《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的書(shū)；

　�、劭梢葬炍r、放牛、體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　4這一部分與寫(xiě)著社戲有什么關(guān)系？

　　提示：小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境和情節(jié)。

　　（這一部分寫(xiě)我隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些趣事，為下文詳寫(xiě)看戲中的趣事作鋪墊。）

　　七、小結(jié)。

　　這節(jié)課我們?cè)俅螐?fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識(shí)；訓(xùn)練了朗讀；學(xué)習(xí)了生字詞；梳理了文章的結(jié)構(gòu)；弄清了第一部分在整個(gè)文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打下了基礎(chǔ)。

　　八、布置課外作業(yè) 。

　　1.朗讀課文，從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

　　2.把預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字詞連拼音～起抄寫(xiě)兩遍。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生的掌握情況。

　　二、精讀第二部分。

　　1.默讀課文，思考：第二部分是寫(xiě)趙莊看社戲的全過(guò)程。主要寫(xiě)了哪幾件事？并據(jù)此劃分好這部分的層次。

　　一層（49段）：看社戲前的波折；

　　二層（10一13段）：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受；

　　三層（1421段）：在趙莊看社戲；

　　四層（22一 3 0）：看社戲后深夜歸航。

　　2文似看山不喜平。作者在看戲這部分沒(méi)有平鋪直敘，而是寫(xiě)得起伏有致。譬如第一層就寫(xiě)了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出來(lái)，并思考這樣寫(xiě)的'好處。

　　一、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；

　　二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn)，尤其是雙喜。

　　3.學(xué)生齊讀一遍第一層，加深理解。

　　4一切問(wèn)題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)以突出小伙伴看戲途中的心情？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二層，其他同學(xué)思考。

　　①第10自然段對(duì)少年朋友的開(kāi)船動(dòng)作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，進(jìn)行傳神的描繪，表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快的心情；

　　②第11自然段抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的水鄉(xiāng)月夜圖，既表現(xiàn)出我心隋的愉快，又表現(xiàn)出我心情的急切，非常傳神。

　　5齊讀、自由朗讀相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二層，并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉(xiāng)月夜行船的美景。

　　6第三層詳寫(xiě)在趙任看戲。按說(shuō)小伙伴們這樣興師動(dòng)眾，就是想看戲的，但當(dāng)小伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三層，讀后可以討論一下。（戲不好看。小伙伴們很失望。）

　　7.小伙伴們真正感興趣的是些什么呢？我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。（偷羅漢豆）

　　8由此，我們想一想，小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么？①對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；

　　②小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在地玩耍。所謂醉翁之意不在酒，在乎山水之間，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。

　　9.小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。請(qǐng)同學(xué)們抓住人物的行為動(dòng)作、語(yǔ)言，歸納一下他們的特點(diǎn)。（雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無(wú)私。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

　　10至此，我們可以說(shuō)，這篇文章以去看社戲?yàn)榫�索，寫(xiě)出了一系列的人與事，情和景，充分地突出了平橋在我是樂(lè)土的主旨。請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)課文最后一句話(huà)的理解。（我所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的。我對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。）

　　11.齊讀最后一部分。

　　三、布置作業(yè) 。

　　1.做課后練習(xí)題第三題。

　　2.寫(xiě)一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　社戲

　　魯迅

　　看戲前

　　樂(lè)上

　　好友

　　趣事

　　略

　　看戲中

　　戲前波折

　　夏夜行船

　　船頭看戲

　　月夜歸航

　　詳

　　看戲后余波略

　�。ㄐ靽�(guó)鴻）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)（B）

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課。

　　上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)魯迅先生的文章《從百草園到三味書(shū)屋》，是魯迅回憶童年時(shí)代生活的一篇散文。內(nèi)容基本上是真人真事。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的小說(shuō)《社戲）｝。小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。（出示小黑板）

　　憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

　　2.討論課文段落層次。

　　1）文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這～中心事件寫(xiě)了哪些事情？

　　明確：

　　看社戲

　　戲前波折（開(kāi)端）

　　夏夜行船（發(fā)展）

　　船頭看戲（發(fā)展）

　　月夜歸航（高潮、結(jié)局）

　　2）除了看社戲以外，文中還寫(xiě)了其他活動(dòng)或事件嗎？

　　明確：開(kāi)頭寫(xiě)了隨母親省親小住平橋村，釣魚(yú)放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫(xiě)了六～公公送豆。

　　3）文章可分為幾個(gè)部分？

　　明確：三個(gè)部分。一、(1一3段）；二、（4－30段）;三、（340段）。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方？

　　明確：離海不遠(yuǎn)，偏僻，臨河，不滿(mǎn)三十家，以種田打魚(yú)為業(yè)，只有一個(gè)雜貨店。

　　2.這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，為什么是我的樂(lè)土呢？

　　明確：①可以免讀一些難懂的書(shū)，過(guò)著自由快樂(lè)的生活。②沒(méi)有一些禮教的束縛，人人平等。③還有著眾多豐富有趣的活動(dòng)。

　　3.這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系？可否去掉呢？

　　明確：這一部分為中心情節(jié)的展開(kāi)作好鋪墊，如果去掉，后文的情節(jié)會(huì)顯得過(guò)于突兀，且顯得過(guò)于單調(diào)。

　　四、組織學(xué)生熟讀全文，為下節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

　　五、布置作業(yè) 。

　　思考課后練習(xí)題二、三。

有關(guān)《社戲》教案設(shè)計(jì) 篇13

　　一、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。（略）

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　1.看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)又如何解決的？

　　明確：三次波折，三次轉(zhuǎn)機(jī)。

　　又請(qǐng)班上男同學(xué)齊讀第10自然段，女同學(xué)圈出描寫(xiě)少年朋友們開(kāi)船動(dòng)作的詞語(yǔ)，

　　共體味其運(yùn)用之妙。

　　明確：動(dòng)詞，拔、點(diǎn)、磕、架。充分描繪出小伙伴駕船技術(shù)的熟練，反映出小伙伴們聰明、能干的特點(diǎn)。

　　3. 結(jié)合課后練習(xí)二第1小題，學(xué)習(xí)夏夜行船段，引導(dǎo)學(xué)生揣摩情景交融的描寫(xiě)方法。

　�。ù鸢敢�(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》。）

　　4請(qǐng)同學(xué)默讀課文船頭看戲的段落，思考在作者筆下，我所要急切看到的戲好看嗎？為什么？

　　明確：不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻；②想看蛇精和跳老虎，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)；③最怕看老旦，然而老旦終于出了臺(tái)并不停地唱著。除了正面寫(xiě)出戲不好看外.文中孩子們喃喃的罵，不住的吁氣，打起呵欠等，這些對(duì)孩子神態(tài)的描寫(xiě)，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　5.既然戲不好看，大家都一致贊成回去。請(qǐng)同學(xué)們齊讀寫(xiě)月夜歸航的段落，并思考課后練習(xí)二第到。題。

　　明確：月下歸航寫(xiě)了小伙伴們?nèi)ネ盗_漢豆的趣事。去時(shí)我的心情很急迫，總以為船慢，而此時(shí)我和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢。

　　6在寫(xiě)孩子們偷豆的時(shí)候，有一句人物語(yǔ)言很能表現(xiàn)人物性格特征，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考表現(xiàn)了何種性格特征。

　　明確：阿發(fā)，偷我們的罷，我們的大得多呢。這句話(huà)足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三部分。

　　1.文章最后一部分是寫(xiě)看社戲的余波，其中六一公公送豆的情節(jié)在文章中起什么作用？

　　明確：孩子們偷了六一公公的豆，第二天他不料竟非常感激起來(lái)，并又送上一大碗羅漢豆來(lái)。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛(ài)，熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)明我之所以愛(ài)平橋村，正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯?ài)。深化主題。

　　2.討論：我們把文章最后一句話(huà)真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。刪去可不可以？為什么？

　　提示：①戲并不好看，豆也很普通，為什么我卻有這種感覺(jué)？②《社戲》這篇小說(shuō)全文原有前后兩部分，課文書(shū)選后一部分，找出《社戲》全文，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，啟發(fā)學(xué)生思維。③同學(xué)們讀這篇小說(shuō)有什么感受？你覺(jué)得文中尤其是最后一句充滿(mǎn)著一種怎樣的情債？（參看《教師教學(xué)用書(shū)》中范伯群的《人生經(jīng)驗(yàn)通直感從《社戲》和《朝花夕抬》談起。）

　　四、布置作業(yè) 。

　　1.做課后練習(xí)題三。

　　2.寫(xiě)隨筆時(shí)，寫(xiě)一篇《童年趣事》。

　　甲

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　社戲

　　魯迅

　　看

　　社

　　戲

　　戲前波折

　　夏夜行船

　　拔占磕架

　　所見(jiàn)、所聞、所感

　　船頭看戲罵、吁氣、打呵欠

　　月夜歸航偷我們的

　　再?zèng)]有吃到也不再看外向往留本心

有關(guān)《社戲》教案設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一 理解主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。

　　二 領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。

　　三 認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一 安排四教時(shí)。

　　二 課文的寫(xiě)作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　三 讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫(xiě)作練習(xí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　作者簡(jiǎn)介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一 聯(lián)系舊課，引出新課。

　　問(wèn)：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

　　答：上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。這篇文章寫(xiě)了百草園中生活的趣味、歡樂(lè)和在三味書(shū)屋讀書(shū)的枯燥。通過(guò)鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛(ài)，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。

　　教師：《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫(xiě)童年生活的，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。

　　社戲 魯迅（板書(shū)）

　　二 作者介紹及題解。

　　魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。”（《集外集拾遺》）這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中�！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

　　《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

　　在魯迅寫(xiě)作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫(xiě)農(nóng)民；有的人即使寫(xiě)了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫(xiě)出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。

　　三 正音

　�。�歸）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo �。�慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　四 補(bǔ)充注釋。

　　（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱(chēng)；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒(méi)有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。

　　五 教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）

　　六 劃分結(jié)構(gòu)：

　　學(xué)生討論，教師歸納，板書(shū)：段落大意：

　　第一部分“我”的樂(lè)土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。）

　　第二部分，“我”在樂(lè)土中也有不樂(lè)的時(shí)候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝”。）

　　第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）

　　第四部分，“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）

　　七 布置作業(yè) 

　　讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一 檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫(xiě)在小黑板上）

　　（一）辨別字音：

　　行輩、銀行、行走、歸省、省略 省悟

　�。ǘ�）辨別字形并組詞：

　　倘若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚(yú)鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償

　　（三）解釋下列各詞并指出詞類(lèi)：

　　朦朧 模糊 皎潔 飄渺 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng)

　　明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋?zhuān)┮陨线@些詞的詞性都是形容詞。

　　（四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂(lè)與不樂(lè)心情的詞語(yǔ)。）

　　二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書(shū)：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。）

　　（一）課文寫(xiě)樂(lè)土平橋村，只用一句話(huà)，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話(huà)？表達(dá)了哪些內(nèi)容？

　　明確：課文寫(xiě)樂(lè)土平橋村，用這樣一句話(huà)：（平橋村）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田、打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店�！�

　　雖然只有一句話(huà)，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫(xiě)清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶(hù)不滿(mǎn)三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。說(shuō)明多是勞動(dòng)人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。

　　（二）為什么平橋村是“我”的樂(lè)土？課文是怎樣具體寫(xiě)樂(lè)土的樂(lè)的？

　　明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

　　課文寫(xiě)樂(lè)土之樂(lè)很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來(lái)描寫(xiě)樂(lè)土：客人是“公共”的；游樂(lè)時(shí)所謂“犯上”之類(lèi)的封建倫理觀念已被打破。再?gòu)纳�活情趣上�?xiě)樂(lè)土：“我”對(duì)農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿(mǎn)興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿(mǎn)懷深情地?cái)⑹�，充分反映了“我”�?duì)農(nóng)村生活的新奇感。

　　課文寫(xiě)樂(lè)土的樂(lè)正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè)，因?yàn)槭�一二歲的孩子成天要死記硬背這些時(shí)代隔得遠(yuǎn)，語(yǔ)言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對(duì)封建教育的厭惡。

　　（三）平橋村既然是樂(lè)土，“我”為什么會(huì)有不樂(lè)的時(shí)候？課文怎樣寫(xiě)“我”的不樂(lè)？

　　明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅�“第一盼望”的，是到趙莊去看戲，可是沒(méi)有船，不能看戲，所以“我”很不樂(lè)。

　　“我”的不樂(lè)，課文抓住心情急劇變化來(lái)寫(xiě)。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測(cè)：“我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝�！边@樣的猜測(cè)，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)了。寫(xiě)“我”的不樂(lè)，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會(huì)使外祖母擔(dān)心。

　　齊讀“就在我十一二歲時(shí)候……怕外祖母要擔(dān)心”，體會(huì)對(duì)不同人物心理描寫(xiě)的作用。

　　寫(xiě)“我”的不樂(lè)，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂(lè)作了鋪墊。

　�。ㄋ模┱n文表達(dá)“我”的不樂(lè)心情，用詞十分確切，我們要很好地體會(huì)。試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什么不同？

　　明確：第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫(xiě)得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實(shí)不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因?yàn)檫@是猜測(cè)。正因?yàn)橛羞@猜測(cè)，所以有“知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝”的推測(cè)。從猜測(cè)到推測(cè)，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫(xiě)得確實(shí)生動(dòng)形象。

　　由此可見(jiàn)，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。當(dāng)然，需要說(shuō)明一點(diǎn)：由于課文的寫(xiě)作時(shí)間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是“五四”時(shí)期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱(chēng)代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問(wèn)題，我們讀課文時(shí)要注意。

　　三 布置作業(yè) 。

　　1.復(fù)習(xí)第二部分，著重注意作者是怎樣描寫(xiě)外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。

　　2.閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過(guò)程。

　　3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　怠慢 大悟 攛掇 委實(shí) 鳧水 篙 磕 潺潺 朦朧 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng)

　　疏疏朗朗 瓢 縹緲 融 躥 踱 頗 懈 楫

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　檢查舊課作業(yè) ，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一 檢查上堂課作業(yè) 。

　　（一）檢查抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。并在檢查時(shí)改為課堂聽(tīng)寫(xiě)。

　　（二）復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語(yǔ)用進(jìn)去。

　　二 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。

　　（一）引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫(xiě)晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫(xiě)得具體、生動(dòng)，按照事情發(fā)展的過(guò)程可以分五個(gè)層次（分行板書(shū)）：

　　1.雙喜的好主意（7—10段）；2.行船到趙莊（10—16段）；3.船頭看戲（17—21段）；4.返航路上（22—27段）；5.平安到家（28—30段）。

　�。ǘ�）根據(jù)“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫(xiě)出雙喜、阿發(fā)這些勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫(xiě)出迅哥兒對(duì)他們的思想感情。

　　討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和“我”對(duì)他們的感情。第一層寫(xiě)雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱(chēng)雙喜“最聰明”、“大悟”，表示贊美和欽佩。當(dāng)外祖母擔(dān)心，母親不安時(shí)，雙喜果斷表示：“我寫(xiě)包票”，并列舉了三點(diǎn)無(wú)可辯駁的理由。（船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑；我們又都是識(shí)水性的。）雙喜的話(huà)充滿(mǎn)膽識(shí)和自信，解決了外祖母和母親無(wú)法使“我”去看戲的難題。第四層寫(xiě)了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家“偷”自家的豆，理由是“大得多”。

　　這兩件事說(shuō)明了什么呢？學(xué)生回答，明確：它們說(shuō)明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸、慷慨無(wú)私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；也說(shuō)明“我”熱愛(ài)農(nóng)村少年朋友，與他們有著深厚的情誼�？傊�，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來(lái)表現(xiàn)的。

　　指名朗讀第7段和第24—26段。

　�。ㄈ�）學(xué)生朗讀第10段：“我的很重的心忽而輕松了……。”找出這一節(jié)用了哪些動(dòng)詞，然后討論：

　　1.“大家跳下船”，這里為什么用“跳”而不用“走”呢？因?yàn)橐�表現(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。

　　2.“雙喜拔前篙”，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢？因?yàn)楦菔遣逶诤拥啄嘀械模�所以用“拔”，而拿不能表示這個(gè)動(dòng)作。再說(shuō)這個(gè)“拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。

　　3.除了這兩個(gè)動(dòng)詞，還有哪些主要的動(dòng)詞？還有“點(diǎn)”“磕”、“說(shuō)笑”、“嚷”等。“點(diǎn)開(kāi)船，在石橋上一磕”準(zhǔn)確地寫(xiě)出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧�！坝姓f(shuō)笑的，有嚷的”，確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情。（以上加點(diǎn)的詞板書(shū)，下同）

　　齊讀第10段，體會(huì)作者用動(dòng)詞的好處。

　�。ㄋ模�學(xué)生朗讀“思考和練習(xí)五”中的第二段話(huà)，找出這段話(huà)寫(xiě)在課文的什么地方。說(shuō)說(shuō)它是怎樣跟前面一段話(huà)互相照應(yīng)的。

　　思考，討論后明確：這段話(huà)寫(xiě)在第21節(jié)末尾，也是寫(xiě)孩子們撐船的動(dòng)作的。這里寫(xiě)大家看戲看得沒(méi)勁了，在雙喜的提議下便開(kāi)船返航。前面寫(xiě)船來(lái)時(shí)是向趙莊前進(jìn)，經(jīng)過(guò)松柏林，松柏林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開(kāi)趙莊，因此“拔了篙”要“點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓”，“又向那松柏林前進(jìn)了”。前后照應(yīng)十分嚴(yán)密自然。我們?cè)陂喿x時(shí)要注意這種前后照應(yīng)的地方，寫(xiě)作時(shí)更要注意前后的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，貫通一氣。

　�。ㄎ澹╅喿x第11—13段�？紤]一下課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)景狀物的，第12、13段同第11段的關(guān)系如何。

　　學(xué)生思考、回答，教師歸納板書(shū)（或掛出小黑板）：

　　討論明確下列問(wèn)題：

　　1.“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來(lái)是形容詞�，F(xiàn)在作動(dòng)詞用，在句子里充當(dāng)謂語(yǔ)。下面寫(xiě)戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中”，“模糊”也是這種用法。

　　2.寫(xiě)航行的迅速，為什么說(shuō)連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動(dòng)態(tài)的寫(xiě)法，形象地突出船速之快；這樣寫(xiě)也符合“我”坐在船上觀察夜景的實(shí)際情況。由于“連山”是“起伏”的，又感到是在動(dòng)，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描寫(xiě)呼應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”一句。

　　3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的？要求在這些語(yǔ)句下劃線：“那聲音大概是橫笛”跟“似乎聽(tīng)到歌吹了”相呼應(yīng)；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應(yīng)：“才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊”跟“漸望見(jiàn)依稀的趙莊”相呼應(yīng)；因此，這三節(jié)的過(guò)渡照應(yīng)很緊密、自然。

　　學(xué)生默讀11—13節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)記敘的順序和內(nèi)容。

　　（六）在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個(gè)自然段中，既寫(xiě)了景，也寫(xiě)了“我”的心情，那么課文是怎樣寫(xiě)“我”的心情的呢？

　　討論明確：課文始終將情與景結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語(yǔ)）“輕松”“舒展”，極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說(shuō)明心情何等之急。通過(guò)“似乎”、“料想”、“也許”等詞，寫(xiě)出了猜測(cè)的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺(tái)的心情。“我”的心情從“沉靜”到“自失”，那就因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶�出神的緣故�！摆w莊便真在眼前了”，一個(gè)“真”字，把兒童心理寫(xiě)得維妙維肖。課文寫(xiě)出了優(yōu)美動(dòng)人的夜景。同時(shí)又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱(chēng)它為“情景交融”，閱讀時(shí)要很好體會(huì)。這四節(jié)要求背誦，學(xué)生再各自讀一遍。

　�。ㄆ撸┯捎谧髡呱朴诩�(xì)心觀察事物，所以把戲臺(tái)寫(xiě)得生動(dòng)具體，看看課文是怎樣寫(xiě)的。

　　明確：課文描寫(xiě)戲臺(tái)，有從遠(yuǎn)處看的，有從近處看的。

　　第14段是寫(xiě)從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)。這一節(jié)寫(xiě)戲臺(tái)有兩個(gè)特點(diǎn)：

　　1.注意觀察的位置和距離。作者一開(kāi)始寫(xiě)戲臺(tái)，是自遠(yuǎn)而近，先交代戲臺(tái)的位置：莊外臨河的空地上。再點(diǎn)明疑為“仙境”的緣由：戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”。接著，由于船走得很快，漸漸接近戲臺(tái)，便看到“臺(tái)上顯出人物來(lái)”，也看到近臺(tái)的河里有“一望烏黑”的船篷。

　　2.善于抓住事物的特征。從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)，因?yàn)椤澳：�”，所以疑為“仙境”。因�(yàn)榫嚯x還較遠(yuǎn)，所以臺(tái)上人物看不清，只看見(jiàn)“紅紅綠綠的動(dòng)”。

　　后面第22段里也有一句是寫(xiě)從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)，那是返航時(shí)“回望戲臺(tái)”，也抓住了它的特征：因?yàn)檫h(yuǎn)而又在燈火光中，所以“又漂渺得象一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了�！蓖�14節(jié)的疑為仙境遙相呼應(yīng)。

　　可將上述內(nèi)容列成下表：

　　對(duì)戲臺(tái)的描寫(xiě)

　　學(xué)生齊讀第14節(jié)，體會(huì)寫(xiě)景的好處。

　　（八）第17節(jié)到第21節(jié)，寫(xiě)他們“都擠在船頭上”看戲，這是從近處看，所以角色的上場(chǎng)，下場(chǎng)，甚至連“那老旦將手一抬”都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn)是把角色的出場(chǎng)和表演跟孩子們的反應(yīng)（語(yǔ)言、動(dòng)作、心情）緊密地結(jié)合在一起，生動(dòng)地寫(xiě)出了兒童們看戲的心理特點(diǎn)。請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句，并用線劃出來(lái)：如“看見(jiàn)臺(tái)上……正打仗”、“咿咿呀呀的唱”、“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢”、“我最愿意看的是……跳老虎”、第20小節(jié)的大部分語(yǔ)句、老旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”等。

　　三 課堂練習(xí)。

　　（一）說(shuō)說(shuō)下列句子中括號(hào)里的字能不能去掉？為什么？

　�。�1）我們立刻（一哄的）出了門(mén)。

　�。�2）趙莊便（真）在眼前了。

　　［參考答案］

　　括號(hào)里的字都不能去掉。（1）中的“ 一哄”，不是一個(gè)人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)和歡樂(lè)、迫切的心情。（2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺(tái)的錯(cuò)誤猜測(cè)，因此趙莊──出現(xiàn)，“我”的心情是無(wú)比喜悅的。這個(gè)“真”字用得十分傳神。

　　（二）指出下列兩句中“終于”一詞的詞類(lèi)，并說(shuō)明用法。

　�。�1）然而老旦終于出臺(tái)了。

　　（2）雙喜終于熬不住了。

　　［參考答案］

　　“終于”是副詞，表示經(jīng)過(guò)一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，歸納主題及主要寫(xiě)作方法，布置讀寫(xiě)練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一 檢查作業(yè) 。

　　（2）指名試背第10──13段課文。

　　二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

　　（一）課文怎樣寫(xiě)出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？

　　指名朗讀第32節(jié)和第34──38段，體會(huì)六一公公的語(yǔ)言特色。

　　明確：課文寫(xiě)六一公公的筆墨簡(jiǎn)潔而洗煉，主要通過(guò)他的對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。他的第一句話(huà)并不責(zé)問(wèn)孩子們“偷”豆之事，只是可惜于“踏壞了不少”，說(shuō)明他珍視勞動(dòng)果實(shí)。第二句話(huà)：“請(qǐng)客？──這是應(yīng)該的。”更充分地表現(xiàn)了他的性格。至于以后送豆給“我”吃，也說(shuō)明了這一點(diǎn)。（要求學(xué)生在以上有關(guān)語(yǔ)句下劃線）

　�。ǘ�）指名朗讀最后兩個(gè)自然段。讀后提問(wèn)：同樣是六一公公的豆；為什么當(dāng)天的豆沒(méi)有昨夜的豆好？為什么說(shuō)“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？

　　明確：同樣是六一公公的豆，但昨夜的豆是與農(nóng)村少年朋友一起吃的，充分體現(xiàn)了“我”與少年朋友的友情，所以在孩子看來(lái)，當(dāng)天的豆不如昨夜的豆好。

　　這兩句話(huà)是用豆陪襯社戲。其實(shí)那夜的戲也沒(méi)有看出什么名堂來(lái)，可是大可懷念的是農(nóng)民孩子的美好友情，而這友情是在著社戲過(guò)程中集中地體現(xiàn)出來(lái)的，因此也就產(chǎn)生出對(duì)那夜社戲的懷念了。

　　（三）《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫(xiě)戲，但文中大量的篇幅寫(xiě)了戲外的天地，是不是離題了呢？

　　明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說(shuō)該寫(xiě)戲，但文章真正寫(xiě)看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫(xiě)了我對(duì)平橋村的熱愛(ài)（以為是“樂(lè)土”）和因看不成戲的焦急心情，寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫(xiě)，非但沒(méi)有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍?zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)寫(xiě)看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。課文的主題就是：

　　通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后的故事的敘述，贊美農(nóng)民及農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的真摯的思想感情。

　　正因?yàn)槿绱�，戲的�?nèi)容寫(xiě)得并不多（甚至并沒(méi)有寫(xiě)出戲究竟好在哪里，相反倒寫(xiě)了許多對(duì)戲不滿(mǎn)的內(nèi)容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：

　　主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。

　�。ㄋ模┪覀兌�得了主題和材料的關(guān)系，來(lái)思考討論這樣一個(gè)問(wèn)題：《社戲》有相當(dāng)大的篇幅寫(xiě)戲外的生活瑣事，作者對(duì)這類(lèi)生活瑣事取而不舍。《從百草園到三味書(shū)屋》，以作者一段童年經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了百草園的有趣和三味書(shū)屋的枯燥。但有兩件有關(guān)魯迅讀書(shū)的事沒(méi)有寫(xiě)上；一是當(dāng)時(shí)一般學(xué)生到先生面前背書(shū)，希望別人大聲讀書(shū)，使先生聽(tīng)不清楚自己的背書(shū)，因而胡混過(guò)去。魯迅書(shū)讀得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次魯迅上學(xué)遲到，他為了勉勵(lì)自己，從此不再遲到，在書(shū)桌上刻了個(gè)“早”字。這兩件事作者舍而不取。請(qǐng)把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍，后者舍而不取。

　　明確：《社戲》寫(xiě)戲外的生活瑣事，實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，贊頌勞動(dòng)人民，正是出于表達(dá)主題的要求，所以對(duì)這類(lèi)材料取而不舍。相反，魯迅沒(méi)有將在三味書(shū)屋的兩件事寫(xiě)進(jìn)文章，原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對(duì)封建教育的不滿(mǎn)和反抗，與此無(wú)關(guān)或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說(shuō)明了：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表達(dá)主題的，材料的取舍由文章的主題決定。

　�。ㄎ澹╆P(guān)于課文的寫(xiě)作特色，大致上可歸納這樣幾點(diǎn)：用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；情景結(jié)合，借景抒情；結(jié)合語(yǔ)言和行動(dòng)、確切地反映了兒童的心理活動(dòng)。這些特點(diǎn)，分析課文時(shí)都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，課后再好好體會(huì)。

　　三 課堂練習(xí)。

　�。ㄒ唬┙忉屜旅婕狱c(diǎn)的詞：

　　誠(chéng)然（實(shí)在）潺潺（流水聲）彌散（滿(mǎn)、遍）渴睡（迫切地希望）糾葛（糾纏不清的事情）皎潔（潔白）

　　（二）用下列單音詞組成同義雙音詞：

　　倘（若）伴（侶）邀（請(qǐng)）（舟）楫懈（�。�

　�。ㄈ�）把下列書(shū)面語(yǔ)言改成口頭言：

　　大抵（大概）不憚（不怕）伊（他、她）委實(shí)（確實(shí)）惹眼（顯眼）漂渺（隱隱約約）

　　四 布置作業(yè) ：

　　寫(xiě)一篇短文，題目是《童年趣事》要求（1）以記事為主，但一定要把與事有關(guān)的人寫(xiě)好；（2）事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾要寫(xiě)清楚，重在經(jīng)過(guò)上，要寫(xiě)得比較具體（3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征。

有關(guān)《社戲》教案設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目的

　　1.體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2.理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　3.理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　�。�1）分析雙喜，六一公公的人物形象。

　�。�2）分析景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　難點(diǎn)：

　　對(duì)文章最后一段的理解。

　　教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.查字典，給下列加點(diǎn)的字注音。

　　歸�。▁ing）行家hang ）憚（dan）絮叨（xudao）怠慢

　�。╠ai）攛攝（cuan duo 鳧水（fu）潺（chan）歌吹（chui蘊(yùn)藻

　�。▂un zao）家眷juan）皎潔（jiao）漂渺（piao miao。）糾葛（jiu

　　ge）

　　2.查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。

　�。�1）倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。

　�。�2）大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對(duì)某種情況的基本

　　估計(jì)。

　�。�3）相仿：大致相同。仿：類(lèi)似。

　�。�4）欺生：欺負(fù)新來(lái)的生人。

　　（5）怠慢：冷淡。�。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。

　　（ 6）誠(chéng)然：副詞。有“確實(shí)”的意思。

　�。�7）舒展：原指伸展得開(kāi)，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。

　�。�8）通通：本課形容船頭激水的聲音。

　　（9）朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是“模糊起來(lái)”的意思。用作形

　　容詞，泛指（光線、物體、思想、意識(shí)等）模糊、不清晰。

　�。�10）歌吹：歌聲和樂(lè)聲。

　　（11）屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

　　（12）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

　�。�1）掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：

　　興致。

　�。�14）糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。

　　3.自讀課文，思考課后練習(xí)一、二、三題。

　　二、導(dǎo)入  

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、

　　思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史

　　上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕

　　拾》，小說(shuō)集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

　　2·關(guān)于課文

　　這是魯迅1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷

　　為依據(jù)，用第一人稱(chēng)寫(xiě)看社戲的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷

　　念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。

　　三、課文分析

　　1.提問(wèn)：請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。

　　討論并歸納：

　　第一部分（第1—3節(jié)）寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲

　　的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。

　　第～層：（第1節(jié)）交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。

　　第H層：（第2節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

　　第三層：（第3節(jié)）平橋村樂(lè)土的樂(lè)事：釣蝦、放牛。為最大樂(lè)事——

　　看社戲作鋪墊。

　　第二部分（第4－30節(jié)）寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。

　　第一層（第4—9節(jié)）寫(xiě)看社戲前的波折。

　　第H層（第10—13節(jié)）寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

　　第三層（第14－ZI節(jié)）寫(xiě)在趙任看社戲。

　　第四層（第22－30節(jié)）寫(xiě)看社成后歸航偷豆。

　　第三部分（第五節(jié)到完）寫(xiě)看社戲后的余波。

　　2.課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？

　　討論并歸納：

　�。�1）寫(xiě)了人隨母親歸省小住平橋村；B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C.

　　看社戲前的波折；D.夜航去看社戲途中；E.去趙莊看社戲；F.看社戲

　　后歸航偷豆；G.六一公公送豆。

　�。�2）詳寫(xiě)的是：C D E F

　　（3）略寫(xiě)的是：A B G

　　3.提問(wèn)：為什么有的情節(jié)詳寫(xiě)，有的情節(jié)略寫(xiě)？

　　討論并歸納：因?yàn)槲恼轮饕獙?xiě)看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看

　　社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě)，其他情節(jié)與看社

　　戲關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。

　　4.提問(wèn)：“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？你怎么知道的？

　　討論并歸納：在春末夏初。因課文寫(xiě)“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢

　　豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫(xiě)的是春末夏初時(shí)的景物。

　　5.提問(wèn)：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地

　　方？我為什么稱(chēng)它為樂(lè)土？

　　討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；

　　住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè)

　　土。因?yàn)椋海╨）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南

　　山”了；（2）許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒(méi)有封建禮

　　教的約束，人人平等。

　　四、小結(jié)

　　本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折，去看戲途

　　中，看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆，令人讀來(lái)如身臨其境，深受感染。

　　而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過(guò)，用筆非常高

　　明。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的。詳寫(xiě)中也間雜著略寫(xiě)（如

　　母親深夜候船），略寫(xiě)也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生

　　活就寫(xiě)得充滿(mǎn)情趣）。這些寫(xiě)法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。（寫(xiě)作特色）

　　五、作業(yè) 

　　1.課后練習(xí)一。

　　2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　（－）辨字組詞。

　　(掘＿鉤＿掇＿

　　(倔＿釣＿綴＿

　　(篷＿(撣 揖＿

　　(蓬 (躥 揖

　　（二）填上下面一段話(huà)中所空的關(guān)聯(lián)詞。

　　我們年紀(jì)都相仿，論起行輩來(lái)，至少是叔子，有幾個(gè)

　　還是太公，他們合村都同姓，是本家。我們是朋友，

　　偶而吵鬧起來(lái)，打了大公，一村的老老小小，決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出

　　“犯上”這兩個(gè)字來(lái)，他倒）百分之九十九不識(shí)字。

　�。ㄈ�）下面句子沒(méi)有毛病的一句是

　　A.西瓜、南瓜、蘋(píng)果、橘子都是營(yíng)養(yǎng)豐富的水果。

　　B.運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上掛滿(mǎn)了五顏六色的彩色旗幟。

　　C.她不僅會(huì)琴棋書(shū)畫(huà)，還會(huì)吹拉彈唱。

　　D.她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響。

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？

　　2.背誦：從“一出門(mén)”到“趙莊使真在眼前了”。思考文章是怎樣寫(xiě)

　　景物。

　　二、課文分析

　　1.提問(wèn)：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？

　　討論并歸納：

　�。�1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰

　　明。

　�。�2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船

　　又大；②迅哥兒向來(lái)不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的？——表現(xiàn)雙喜反

　　應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　　（3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、

　　細(xì)心。

　　（4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)——表現(xiàn)雙喜考慮事情周

　　到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮

　　周到。

　　（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)

　　策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

　�。�6）雙喜送我回到家，“都回來(lái)了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票

　　的！”——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

　　（7）雙喜回答六一公公的問(wèn)話(huà)——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

　　小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好

　　孩子頭。

　　如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生

　　討論如何看待偷豆的事。

　　討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理

　　所當(dāng)然；（ 2）從六一公公的話(huà)可以證明：“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的�！保� 3）

　　六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩

　　子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　2.提問(wèn)：分析六一公公的言行，談?wù)劻�一公公是一個(gè)什么樣的老

　　人。

　　討論并歸納：

　　（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，

　　踏壞了不少。”證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊

　　稼�！�—表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。

　　門(mén)）六一公公看見(jiàn)我，便停了揖，笑道，“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。”

　　還問(wèn)“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現(xiàn)六一公公淳

　　樸、好客。

　　（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過(guò)的”——表現(xiàn)

　　六一公公好高。

　　（4）六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱

　　誠(chéng)。

　　小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。

　　3.朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫(xiě)景，寫(xiě)出景物的什么

　　特征？這些景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？

　　討論并歸納：從嗅覺(jué)（清香）、觸覺(jué)(撲面吹來(lái)）、視覺(jué)（朦朧的月色、

　　淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。聽(tīng)覺(jué)（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁

　　火），寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)夜景的

　　清新，寫(xiě)出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切

　　心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。

　　4.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直

　　到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好

　　戲了”？

　　討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真

　　摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，

　　自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代

　　在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的�！拔摇睂�(duì)這段往

　　事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

　　三、總結(jié)

　　本文通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)

　　家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　�。ㄖ行乃枷耄�

　　四、作業(yè) 

　　1.課后練習(xí)第二、三、四。

　　2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)作業(yè) 代化設(shè)計(jì)

　　閱讀下面文字，回答文后問(wèn)題。

　　第二天，我向午才起來(lái)，并沒(méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾

　　葛，下午仍然去約蝦。

　　“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的立了罷？又不肯好好的摘，踏

　　壞了不少。”我抬頭看時(shí)，是六一公公掉著小船，賣(mài)了豆回來(lái)了，船肚里

　　還有剩下的一堆三。

　　“是的，我們請(qǐng)客，我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑

　　了！”雙喜悅。

　　六一公公看見(jiàn)我，便停了輝，笑道，“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的�！庇谑�

　　對(duì)我說(shuō)，“迅哥兒，昨天的戲可好么？”

　　我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道，“好。”

　　“立可中吃呢？”

　　我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道，“很好�！�

　　不料六一公公競(jìng)非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道，“這真

　　是大市鎮(zhèn)里出來(lái)的讀過(guò)書(shū)的人才識(shí)貨1我的三種是粒粒挑選過(guò)的，鄉(xiāng)下

　　人不識(shí)好歹，還說(shuō)我的豆比上不上別人的呢，我今天也要送些給我們的

　　姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著揖子過(guò)去了。

　　待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢

　　立，就是六一公公送給母親和我吃的。聽(tīng)說(shuō)他還對(duì)母親極口夸獎(jiǎng)我，說(shuō)

　　“小小年紀(jì)便有見(jiàn)識(shí)，將來(lái)一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫(xiě)包

　　票的了。”但我吃了五，卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好。

　　真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再

　　看到那夜似的好戲了。

　　1.這段文字選自課文作者

　　2給下面加點(diǎn)字注音。

　　向午中吃

　　3.“雙喜，你們這般小鬼，昨天偷了我的豆了吧？又不肯好好的摘，

　　踏壞了不少。”這句話(huà)表現(xiàn)六一公公的

　　的性格。

　　“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？”

　　這句話(huà)表現(xiàn)六一公公的性格。

　　“這真是大市鎮(zhèn)里出來(lái)的讀過(guò)書(shū)的人才識(shí)貨！我的豆種是粒粒挑選

　　過(guò)的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說(shuō)我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些

　　給我們的姑奶奶嘗嘗會(huì)…”這句話(huà)表現(xiàn)六一公公的

　　性格。

　　4.“是的，我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇

　　跑了！”這句話(huà)表現(xiàn)雙喜的的性格。

　　5為什么說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好

　　豆，——也不再看到那夜似的好戲了？”