頑皮的陽光教案（精選4篇）
頑皮的陽光教案 篇1
設計理念
本設計立足“以讀為本”的教學思想，通過抽讀、分段指名讀、分組賽讀、戴頭飾演讀等多種形式，讓學生在讀中質疑、讀中識字、讀中體會，結合想一想、說一說、議一議、演一演、畫一畫等豐富的學習活動，讓學生充分感受陽光的頑皮，激發識字興趣，培養語感，體驗成功的快樂。
教學目標
1苯柚拼音認識本課生字，正確書寫生字。
2閉確、流利地朗讀課文，感受陽光的頑皮，大自然的美好。
3繃系生活，大膽想象，說說陽光還會去哪里。
教學準備
教師：1薄鍍呱光》歌曲。
2弊急稈艄庹趙誆煌地方的景色圖片。
學生：觀察不同時間、不同地點陽光下的景色，把自己喜愛的景色畫下來。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、填空揭題，引入新課
1卑迨椋和縉さ模ǎ。你知道頑皮的意思嗎？我們可以填進哪些詞語呢？板書：陽光。看到這個課題，你想問什么問題？
2苯淌Ω據學生的意見進行總結，鼓勵學生大膽質疑。
二、初讀課文，認讀字詞，了解大意
1苯淌朗讀或請班里朗讀能力較強的同學朗讀課文，想一想：陽光都去了哪些地方？
2毖生練習讀課文，勾出生字詞，將生字反復讀熟。
3弊遠粱惚ā
（1）自讀、開火車讀生字。提醒讀音：聲母易錯的字有“窗”、“著”、“誰”、“睡”；韻母易錯的字有“進”（認識生字詞還可采用闖關、當小老師等形式）。
（2）本文一共有幾段？指名分段讀課文，集體評議正音。
（3）課文中，陽光都去了哪些地方？板書：“窗臺”、“花園”、“小河”。
三、感悟內容，朗讀課文
1敝付戀諞歡危你讀懂了什么？
2弊遠磷暈蚩撾2~4段。
想一想，說一說，議一議：你從哪些詞句中感受到陽光的頑皮？
演一演：陽光在窗臺上、花園中、小河里頑皮的樣子。
讀一讀：選擇自己喜歡的句子有感情地讀一讀，看誰的朗讀能讓大家感受到陽光的頑皮？指讀評議，齊讀（還可采用戴頭飾表演讀、全班分組賽讀等形式）。
3北嫖鲇镅浴
（1）他爬上樹梢，跳上窗臺。
（2）他又溜進花園。
（3）他還鉆進小河里。
把帶點的詞換成“照進”好不好？為什么？
4庇懈星櫚乩識寥文。
四、語言拓展
1比夢頤歉著陽光一起去旅行吧。課件展示陽光圖片（或出示掛圖，陽光照耀下的不同景色），背景音樂《七色光》。
2苯岷夏憧吹降暮湍愕幕，說說陽光還會去哪里，鼓勵學生模仿課文練習說話。
五、識記生字，練習寫字
1比隙寥テ匆艉蟮納字。
2蹦閌怯媚男┓椒記住這些字的？（放手讓學生說，重點指導：窗、睡）用開火車、猜一猜等方法鞏固生字。認讀課后第二題中的生詞。
3斃醋幀
老師邊范寫邊講述要領。
（1）重點指導寫“進”和“跳”。帶走之的字，要先寫中間部分，再寫走之。寫中間部分時，要寫得窄一點，寫在格子中間靠右的地方；寫走之時，“橫折折撇”要從橫中線起筆，寫得直而短，最后一捺要寫得平平的，托起中間部分。寫“跳”先寫，強調是由“足”變形而來，最后一畫是“提”。
（2）學生書寫“進”和“跳”，老師巡視指導。
（3）學生讀帖，描紅、摹寫其他字。
重點指導觀察左右結構的字哪邊窄，哪邊寬。描紅、臨寫。
六、實踐活動
了解有關太陽的知識。
頑皮的陽光教案 篇2
教學要求
1.認識12個生字，會寫其中的8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中了解動詞，能正確地使用動詞。
4.理解課文內容，體會陽光的頑皮可愛，知道陽光無處不在，世界因為充滿陽光才絢麗多姿。
重點難點
1.識字、寫字。
2.讀中體會陽光的頑皮可愛，了解陽光無處不在。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目標
1.認識12個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，讀中感悟陽光的頑皮可愛。
重點難點
讀中體會陽光的頑皮可愛，了解陽光無處不在。
教具準備
生字詞卡片，太陽圖片。
教學過程
一、激發興趣，導入新課（5）
1.小朋友們，你們抬頭看天都能看見些什么東西呢？
2.猜謎語游戲。
3.今天呀，老師帶你們去認識一個頑皮的小弟弟，它是誰呢？（出示太陽圖，板書課題）
4.知道讀題，認讀生字“陽”。
二、設疑導讀，自學生字（15）
1.讀了題目你們有什么問題？
2.出示要求，學生自讀課文，學習生字。
自由讀課文，圈畫出本課的生字新詞。
把生字拼一拼，讀一讀。讀給同桌的小朋友聽，看誰讀得好。交流一下自己是記住這些生字的？
3.檢查生字的認讀情況。
教師出示生字卡片，指名讀，集體糾錯，集體讀。
全部開火車讀。
學生自由地說說怎樣識記這些生字。
4.檢查讀文的情況。
(1)教師范讀后，學生評議。
(2)讓學生學著老師的樣自由大聲地讀一讀課文。
(3)指名反饋讀，學生評議。
(4)小組讀。
(5)全班小朋友齊讀。
三、自讀課文，感知理解（10）
1.出示“陽光像個頑皮的小男孩。”
2.你知道怎樣的孩子是頑皮的嗎？
3.對呀，咱們班就有不少這樣的小朋友，頑皮可愛。這多討人喜歡呀，小朋友們咱們就一起把這句話讀一讀。
4.激趣導讀：你們想知道太陽是怎樣調皮的嗎？
那就快讀課文吧，讀后給你的同桌，給你的小組的學習伙伴說一說，太陽他怎么調皮了。
四、讀文，整體感知（10）
1.剛才，老師發現咱們班的小朋友讀得可認真了，這回你們一定比剛才讀得好！再讀一遍給老師聽一聽，好嗎？
2.誰來說說，你們覺得太陽怎么頑皮了？
3.你們喜歡太陽嗎？
五、布置作業（5）
朗讀課文。
板書設計
3.頑皮的陽光
頑皮的陽光教案 篇3
教學目標：
1、能運用學過的識字方法認識生字，正確，工整地書寫要求會寫得生字。
2、合作學習能在小組中和同學交流生字記憶方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、走進大自然，聯系平時的觀察，感受陽光的美麗和可愛，感受陽光的頑皮，產生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
運用學過的識字方法認識生字，交流生字記憶方法。
教學難點：
感受陽光的可愛與頑皮的關系。聯系實際練習說話。
教學準備：
生字卡片，多媒體課件，學生對陽光的有目的的觀察。
教學時間：2課時
教學流程：
第一課時
一、由觀察回憶導入，激發學生學習興趣
師：孩子們，我們在曾經在大自然中觀察過陽光，我們看見了陽光在什么地方？誰能告訴我？
學生踴躍發言，當學生發言的時候教師板書孩子們說出的地方。
二、由議論引入課題，討論陽光的頑皮
師：是啊陽光無處不在，我們看見他跑著、跳著像同學們走進大自然么？
生：像啊！
師：像誰呢？
準許學生議論教師饒有興趣的孩子們的發言。
師：對。真的像我們班頑皮的男孩子。
師：今天我們就學習《頑皮的陽光》請跟老師讀課題。
學生跟讀課題。
抽學生讀課題
師：誰能告訴老師“頑皮”是什么意思？
由學生討論然后抽人回答。
師：看看“頑”字，誰能告訴老師怎么記住它？
學生討論（元+頁）
教師指導記憶與區別元的最后一畫的變化。
三、自主識字讀通課文
師：孩子們，我們已經能夠自己認識生字了，你能自己讀通課文么？給5分鐘時間看誰能讀通課文。在讀的時候把不不認識的要通過拼音認識的字做好記號，多拼讀幾次。
學生認真地讀課文。教師在巡視的時候認真看聽，特別輔導個別差生。
四、小組學習，以優帶差
師：同學們能讀通了么？讀給同小組的小朋友聽聽。
學生小組學習，教師走到小組里聽能讀通的小朋友讀，并指導他怎么帶同小組的小朋友共同讀通。
學生認真地幫帶。
五、集體展示，表現共同進步
師：同學們讀的聲音漸漸的整齊了，老師能聽出孩子們自信的聲音了，真好聽。能齊讀給老師聽么？
學生齊讀，老師評價讀的好。
師：不過我也聽到整齊的聲音里有不和諧。哪個小組能來讀給大家聽？
教師抽一小組讀。鼓勵并糾正朗讀的時候出現的問題。
師：誰能一個人讀？
學生一人讀。
教師帶領學生認真聽讀，并對不足之處提出正確的修改意見。
六、評價學習態度，集中注意力。
師：剛才的學習時間里，孩子們表現都不錯能積極發言，讀得很認真很流利。
七：小組交流記憶書寫生字
師：下面進行生字記憶交流，誰能把你記憶生字的方法告訴大家？
學生很踴躍，教師根據學生的踴躍情況組織學生在小組中交流告訴同小組的人怎么去記憶，小組中學生自己組織交流。教師巡視的時候鼓勵發言積極的孩子，并收集孩子記憶生字的方法。
在小組中把生字寫一次看你能不能記住它們。
學生寫生字。
八：集體認識生字，鞏固生字記憶方法。
孩子們，來我們認識生字卡片上的生字，老師抽同學來告訴大家怎么記憶生字的好不好？
學生認識生字卡片分析生字。
生字記憶方法：
拆字記憶：爬掛著臉孩誰窗
加偏旁記憶：像進河
換偏旁記憶：跳——桃睡——錘看——著
……
逐一認識生字，說出生字記憶方法。
同學們都能認識生字了，請工整地把“又、陽、進、河、看、臉、著、跳”寫在課文后面的田字格里。認清字在田字格中的位置認真書寫。
學生寫字的時候教師注意強調寫字的姿勢和寫字記憶的態度。
九、梯度練習，讓快速度的孩子能更好。
師：有同學的速度很快啊。真不錯。寫好字認識一下。放在課文中讀一讀。把課文中別的生字能認能寫就更好了。
教師對速度慢的學生和書寫有困難的學生進行輔導。
第二課時
一、復習鞏固，檢查記憶。
師：孩子們，我們已經能夠認識《頑皮的陽光》一課的生字了，能聽寫么？誰來試一試？
學生舉手教師抽查抽寫生字“又、陽、進、河、看、臉、著、跳”
師：你還能寫本課那些生字？
學生寫
師：真不錯。你記憶得多而且主動學習。是個好孩子，老師相信你一定能學得很好。
師：誰能很流利地讀出課文？
生：我（舉手）
師：那好，我抽一個小朋友來讀，其他的小朋友認真聽。看誰能聽出他讀的好在什么地方，有什么不足。
一學生讀。
學生評價他讀的怎么樣。老師評價學生的讀，和學生的評。
二、研讀全文，積極思考訓練。
（一）、咬文嚼字，提綱挈領。
幻燈1（陽光像個頑皮的孩子）課文全文
教師引導學生讀題目后提問。
師：什么是頑皮？
生：淘氣。
生：不聽話。
……
教師允許孩子們自由說。
師：你是不是也有頑皮的時候呀？
生：有。
師：能告訴老師你的頑皮么？
生：（主動說話，和同桌交流）
教師示范舉手發言。
師：誰能用頑皮說一句話？
生：我是個頑皮的孩子。
生：我家有一只頑皮的貓。
……
教師鼓勵后叫學生說說調皮的樣子。然后引入課文中研讀課文中的文字。
（二）、逐段研讀，體會頑皮
師：小朋友，課文第一自然段告訴我們：陽光像個頑皮的小男孩。誰能告訴老師，課文中寫了頑皮的陽光到了那些地方？它的樣子頑皮么。你能學學他的樣子么？
生：樹梢
生：窗臺
生：花園
生：小河
教師用多媒體演示陽光到了哪些地方，并且打出文字讓學生跟著讀以熟悉課文內容。
幻燈2（陽光在樹梢，窗臺）
出現幻燈后學生朗讀這一段話。并且討論爬、跳、探、看、動作詞。演示動作體會。
師：能表演一下爬么？
生：（表演）
師：小朋友看，爬爪子，巴，多有意思。
師：大家跳一跳。
生：（跳）
師：區別一下桃——跳誰能說出它們的不同？
生：區別在部首。
師：小朋友看，探是這樣的。探著腦袋看看（示范探看）。
生：（跟做）。
教師引導學生邊讀邊邊表演動作以使學生對課文熟練到背誦。
幻燈3花園
師：誰能讀這段話？
生：（讀）。
師：請同學們表演一下陽光的動作。請和小朋友說自己看見陽光在花園里是什么樣子的。
老師和學生一起做。
生：（藏）（想象陽光在花園的情景）
師：（認真地聽）（也參加小朋友的議論）
幻燈4小河。
師：小朋友請齊讀這段話。想象我們看見陽光在小河里的情景。覺得陽光美麗么。頑皮么？
生：（齊讀）后會七嘴八舌的議論。
師：（允許孩子說說然后）小朋友誰能告訴老師你讀后的感覺？
生：（說出自己的感受）。
三、課堂生成，拓展教材
師：小朋友，我們知道陽光還去了很多的地方，你能告訴大家么？
生：（說出自己知道的。）
幻燈5課后2題
師：老師把陽光去的地方畫了一些出來，我們來說說頑皮的陽光到了這些地方干了什么？
師：老師知道頑皮的陽光來到田野里，在蘋果樹上打秋千，給蘋果妹妹化妝，蘋果妹妹的臉被畫得紅紅的，真美麗。
生：（踴躍說話）。
師：（在學生說話的時候，給以鼓勵，并支持學生的多種說法。）
師：孩子們說的真不錯。陽光還去了什么地方干了什么事情？你能寫出來么。或者是畫出來么？看看誰寫的話多！看誰畫得美麗。
生：積極寫話。畫畫。
師：以欣賞的態度巡視，鼓勵學生。
頑皮的陽光教案 篇4
《頑皮的陽光》課文
陽光像個頑皮的小哥哥。
清晨，他爬上樹梢，跳上窗臺，探著腦袋，看看誰家的小寶貝還在睡懶覺。
他又溜進花園，藏在晶瑩的露珠里，掛在花兒的笑臉上。
他還鉆進小河里，推著竹葉船，跟著小魚去旅行。
《頑皮的陽光》教案
教學目標
1、借助拼音認識本課生字，正確書寫生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受陽光的頑皮，大自然的美好。
3、聯系生活，大膽想象，說說陽光還會去哪里。
教學過程
一、填空揭題，引入新課
1、板書：頑皮的。你知道頑皮的意思嗎?我們可以填進哪些詞語呢?板書：陽光。看到這個課題，你想問什么問題?
2、教師根據學生的意見進行總結，鼓勵學生大膽質疑。
二、初讀課文，認讀字詞，了解大意
1、教師朗讀或請班里朗讀能力較強的同學朗讀課文，想一想：陽光都去了哪些地方?
2、學生練習讀課文，勾出生字詞，將生字反復讀熟。
3、自讀匯報。
(1)自讀、開火車讀生字。提醒讀音：聲母易錯的字有“窗”、“著”、“誰”、“睡”;韻母易錯的字有“進”(認識生字詞還可采用闖關、當小老師等形式)。
(2)本文一共有幾段?指名分段讀課文，集體評議正音。
(3)課文中，陽光都去了哪些地方?板書：“窗臺”、“花園”、“小河”。
三、感悟內容，朗讀課文
1、指讀第一段，你讀懂了什么?
2、自讀自悟課文2~4段。
想一想，說一說，議一議：你從哪些詞句中感受到陽光的頑皮?
演一演：陽光在窗臺上、花園中、小河里頑皮的樣子。
讀一讀：選擇自己喜歡的句子有感情地讀一讀，看誰的朗讀能讓大家感受到陽光的頑皮?指讀評議，齊讀(還可采用戴頭飾表演讀、全班分組賽讀等形式)。
3、辨析語言。
(1)他爬上樹梢，跳上窗臺。
(2)他又溜進花園。
(3)他還鉆進小河里。
把帶點的詞換成“照進”好不好?為什么?
4、有感情地朗讀全文。
四、語言拓展
1、讓我們跟著陽光一起去旅行吧。課件展示陽光圖片(或出示掛圖，陽光照耀下的不同景色)，背景音樂《七色光》。
2、結合你看到的和你的畫，說說陽光還會去哪里，鼓勵學生模仿課文練習說話。
五、識記生字，練習寫字
1、認讀去拼音后的生字。
2、你是用哪些方法記住這些字的?(放手讓學生說，重點指導：窗、睡)用開火車、猜一猜等方法鞏固生字。認讀課后第二題中的生詞。
3、寫字。
老師邊范寫邊講述要領。
(1)重點指導寫“進”和“跳”。帶走之的字，要先寫中間部分，再寫走之。寫中間部分時，要寫得窄一點，寫在格子中間靠右的地方;寫走之時，“橫折折撇”要從橫中線起筆，寫得直而短，最后一捺要寫得平平的，托起中間部分。寫“跳”先寫，強調是由“足”變形而來，最后一畫是“提”。
(2)學生書寫“進”和“跳”，老師巡視指導。
(3)學生讀帖，描紅、摹寫其他字。
重點指導觀察左右結構的字哪邊窄，哪邊寬。描紅、臨寫。
《頑皮的陽光》教學反思
本文用擬人的手法把陽光寫成了一個調皮的孩子，給萬物帶來了生機和美麗，用生動的手法寫出了它所照射到的地方的景象。本課分兩課時給學生講解，第一課時解決生字問題，讓學生會認讀生字，會寫生字，第二課時解決課文，使學生通過讀、演來感受陽光的頑皮。
第一課時的教學集中在識字上。可是隨著識字量的增加又不能機械地讓學生一遍一遍地讀，一遍一遍地寫來。通過聽課交流，在識字教學中應該根據不用生字的特點采用不同的識字方法，特別是這一課，比如在講“像”字的時候，學生容易把“橡皮”的“橡”“大象”的“象”搞混淆，這時可以讓學生對比記憶會更好;在講“爬、跳、看”等動詞的時候，可以讓學生做一做動作，加深記憶和理解;在講“窗”的時候，運用聯想記憶法，上面的寶蓋頭像窗簾的撐子，下面的兩點像拉開的窗簾，最下面的方框里的像窗戶，這樣則更加直觀地加深了學生對生字的理解和記憶。總之這樣的多種識字方法能激發學生的識字興趣，培養學生的想象力。
第二課時重點是閱讀教學，在教學過程中引導孩子多讀課文，帶著動作，帶著表情去感受陽光照耀世界，喚醒萬物;去感受陽光的可愛。并引導學生盡情想象：陽光還會去哪里?引導學生聯系生活進行說話練習，深入體會太陽給大地帶來光明，帶來生機。