部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案（精選15篇）
部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案 篇1
教學目標：
1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。
2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。
教學重點：
從人物的選擇來理解課文的親情之愛。
教學難點：
1、中景物描寫所提供的妙處。
2、對寓意深刻的句子的理解。
教學設計：
一、導入
同學們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔子最重呢？也許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負擔我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？
二、整體感知
（一）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。
（二）、籠統提問
1、文章出現了哪些人物？
2、他們一起做了一件什么事？
（三）、啟發提問
1、人物之間的關系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）
（板書：四人之間的關系……）
2、過程中出現了什么事情？
（在散步的過程中出現了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）
處于核心地位的我是如何解決這個分歧的？
（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現“我”摯愛著母親。）
3、（板書：最終路的選擇……）
結果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。
4、認為是什么影響和改變了他們的選擇？
A因為對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。
B因為愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每一個決定。
C因為愛，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。
（過渡）各位同學，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。
三、研究交流
在二次朗讀的基礎上，我們大家來交流一下學習的心得。學習了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。
下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發你自己的感想。
1、通過文章的學習你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）
2、文章哪寫描寫最令你感動？
3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？
4、如何理解文章的最后一句話，為什么說“好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？
5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？
四、擴展延伸
《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。
部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案 篇2
教學目標：
1、情感朗讀，感悟濃濃親情。
2、品味語言，感受散文語言美。
3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。
教學重點：
整體感知課文內容，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。
教學難點：
理解文章深刻含義。
教學手段：多媒體課件
課時安排：一課時
教學互動：
一、創設情境，導入新課
1、播放歌曲《相親相愛》。
2、#教案# 導語：我們國家有14億人口，這里面有許許多多的家庭，每個家庭每一天都發生著許多美妙的故事，今天就讓我們一起走進莫懷戚的家庭，來感受一下這個家庭中所發生的美好的親情故事，你一定可以從中體會到家庭成員之間相互體諒、和睦相處的美好。
3、現實課題、作者。
走進莫懷戚，了解作者（出示投影，師讀生明確）。
二、朗讀感知，整體把握
1、走進課文，聽讀感知（出示投影、播放錄音）。
要求：聽準字音，初步感知課文內容。
2、給加點字注音：熬、霎時、嫩芽、分歧、粼粼
師提問，正音。生齊讀兩遍
3、結合句子，解釋下列詞語（生答，師引導，出示答案，完成投影）。
（1）母親信服的點點頭，便去拿外套。
信服：原意是相信并佩服，這里是相信并聽從的意思。
（2）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
各得其所：意思是每個人都得到合適的安頓。
4、指導朗讀，體會情感。
點撥：本文蘊含著濃濃的親情，讀時語氣要溫和，語調要平穩，聲音不能過高或過低，親切中要含著莊重。
找幾位同學有感情的把文章再讀一遍。
（讀后糾錯、評價）
5、聽讀后完成下列各題（投影）。
A、散步的人有哪些？
B、散步的季節呢？
C、散步的地點？
D、散步當中發生了什么事情？
E、結果怎樣？
三、合作交流，解讀探究
1、跳讀課文，評談人物（投影）
說說你喜歡文中的哪個人物？為什么？請有感情地讀出文中對他/她的描寫。跳讀完成后擊出一家四口人的投影，并逐一提問，根據提問完成板書。生答后總結出：
母親：體諒兒子，疼愛孫子
“我”：孝敬母親
兒子：聰明懂事
妻子：賢惠、明理
最后追問：這幾個人物的總體特征是什么：——尊老愛幼
這個家庭給人的感覺是什么：——幸福和睦
2、品味語言，感悟親情
（1）本文語言樸實，但內涵豐富，耐人尋味，請同學們用圈點法畫出你喜歡的地方，然后互相交流，說明喜歡的理由。（你可以仿照下面兩個例子的樣式來說一說）。
例①：我喜歡“母親又熬過了一個嚴冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
例②：“田里的冬水也咕咕地起著水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫活了。
（2）引導學生逐段分析，回答，總結。
（3）重點點撥：“但我和妻子都是慢慢的、穩穩地、走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這句話含義深刻，請同學們齊讀一遍，并認真揣摩其中內涵（投影“背世界”）。
A：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么要這樣？
B：為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？這體現了什么？
四、拓展遷移，尋找親情
其實，在我們的成長過程中，一直都沐浴著親情，請回憶發生在你家中平凡而感人的故事，把它講出來，讓我們大家一起分享。
五、布置作業
請把發生在你家中平凡而感人的親情故事用筆記述下來。
播放《讓愛駐我家》，在歌曲聲中結束。
部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案 篇3
活動目標：
1、能協調平穩的拖物走。
2、體驗參與體育游戲活動的樂趣。
3、促進幼兒手腳和全身動作的協調性和靈活性。
4、增強合作精神，提高競爭意識。
5、培養幼兒對體育運動的興趣愛好。
活動準備：
呼啦圈
活動過程：
1、激發興趣。
出示自制小狗：看，這只小狗沒有腳，不能跟我散步。大家說一說，有什么好辦法讓小狗活動起來呢？
2、讓小狗動起來。
（1） 給幼兒充分的時間和機會進行探索，如何讓小狗動起來（滾、拍、推等）
（2） 請幼兒展示讓小狗動起來的方法。
（3） 集體學一學讓小狗動起來的好方法。
3、展示新方法。
怎么能讓小狗跟著我們去散步呢？
（1） 教師示范用一呼啦圈套住小狗，帶小狗散步。邊拉邊根據球的滾動情況來改變速度。
（2） 幼兒嘗試游戲，教師觀察知道。
（3） 請做得好的幼兒示范，帶動提升全體幼兒的動作。
（4） 教師帶領全體幼兒拉小狗散步
（5） 游戲：拉小狗比賽。
全體幼兒拉著小狗站在同意起跑線，聽到口令后，一同拉著小狗向指定地點走，看誰走得又快又穩。
4、指導幼兒游戲。
活動反思：
整個活動以幼兒為主體，讓幼兒積極主動的參與到活動中來，通過運動鍛煉了幼兒跑、跳、鉆、爬的能力，還培養了幼兒競爭意識和遵守規則的習慣，體現了活動的趣味性、教育性。
部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案 篇4
一、定位
本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀。
二、切入
激活情感體驗，激發學習興趣。
1.播放《常回家看看》歌曲。
2.師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
3.學生體驗家庭親情：尊老愛幼。
4.今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。
三、探究
誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫作特色。
學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1.喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；2.以小見大的選材特點；3.對稱整飭的語言美……）
跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）
品讀探討：
1.合作探究
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
（2）文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什么？[兩處：第一處是對南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物蘊涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。]
（3）文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”（這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的'兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見大的選材方法）
2.全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。
教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細讀感悟
1.組合作交流
（1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
（3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
（4）我縣電視臺要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學生，如果你被采訪，你想說些什么？
2.全班合作交流各組派代表匯報本組探究成果，并接受他人的質疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型
四、拓展
1.課外閱讀“古今孝道”故事。
2.兩周后召開“我最孝”班會。
3.月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）。
4.閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
5.以“尊敬老人，孝敬父母”為題，寫一篇800字左右的短文。
播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課
部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案 篇5
課題：散步
（莫懷戚）
設計：關堂所
【教材分析】
本文作者在寫作契機中談到：一是因為一家人散步這件事讓他感到了濃濃的親情；另一方面有感于同事----美國某漢學家對中國傳統美德“孝”的尊崇而讓自己產生的感慨：我們中國人丟掉的東西外國人卻在學習與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實的“散步”為外延載體，而把“尊老愛幼”作為內涵蘊積于小小的 “分歧”之中，并設計“背”這一動作來強調作為中年一代的責任感與使命感。這一課的主題正是“源于生活，高于生活”的寫作理論的體現。
【設計思想】
這是一篇優美的散文，本文的主要特點應該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學思想和一種傳統的美德。因此，在確定課堂教學目標與教學重難點時，我依據作者寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統美德的傳承作為教學的重點，把學習“以小見大”的寫法和清新優美的語言作為學習的難點，把本文當作家庭題材的學習范文。
【教學目標】
知識與能力：反復誦讀課文，了解課文內容所傳達的思想內涵，培養閱讀分析能力。
過程與方法：讀一讀、議一議，以自主、合作、探究的方式進行課文研討。
情感態度與價值觀：體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養自己的社會責任感，完成對中華民族傳統美德的傳承。
【教學重點】整體感知課文內容，體會文章所表達的思想感情。
【教學難點】理解文中具有象征意義的關鍵語句及寫法特色、語言特色。
【課時安排】
本文屬課內自讀課文，安排一課時，課前安排預習。
【教學過程】
一、導入新課：
找一會唱《讓愛住我家》的學生唱幾句，讓學生談談歌曲讓人感動的原因（親情）。由此導入課文。
（設計意圖：因為激發學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者及學習者的感情交流，是促進認知發展的支柱和動力。所以感人的歌曲，能激發學生的興趣，感人的歌詞，使其感悟到親情的可貴，使學生在探討中與作者情感上產生溝通，從而更好地感悟課文。）
二、初讀課文，整體感知
讓優秀學生范讀課文。其他學生聽讀，并利用工具書解決字詞，掃除閱讀障礙。
1、檢查閱讀效果：
⑴ 散步的人有哪些？ ⑵ 散步的季節呢？ ⑶ 散步的地點？
⑷ 散步中發生了什么事情？ ⑸ 結果如何？
（設計意圖：問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。）
三、精讀課文，合作探究：
探究點一：
產生分歧的原因是什么？你又是怎樣理解這個結果的？
學生回答，
教師小結：分歧的結果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統美德。“我”作為“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得贊美；母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關心下一代成長，愛幼之情躍然紙上；妻子的無聲支持，其“賢惠”的品質也值得贊美，婆媳關系向來是家庭關系中比較敏感的一種關系，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭。
探究點二：
這篇文章難道僅僅是寫散步嗎？文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。有什么深刻含義？
學生回答，
教師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。
四、再讀課文，研討賞析
《散步》這篇散文，從寫法上來講，以小見大，是一篇公認的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身來說，也有許多“美點”可尋。同學們可找出最喜歡的語句和段落大聲自由朗讀，進一步感受文章的美。
（讓學生明確，所謂“美點”，就是找出課文中自己認為寫得最生動最形象的，能給人強烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。）
教師可先舉了一個例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步，我、我的母親、我的妻子和兒子”這個簡潔而富有詩意的鏡頭。
你們還能在文章中找到其他的“美點”嗎？
學生分組開始小組討論，然后進行全班交流。
學生的答案應該集中在以下幾個方面：
（一）美在對春景的生動描寫。
如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，------這一切都使人想著一樣東西生命。”（這些景物為人物增添了色彩，增添了生機和活力。）
如2：“那里有金色-----一口水波粼粼的魚塘。”（優美迷人的田園風光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人。）
（二）美在文章多處出現比較對稱、意蘊豐富的語言，讀起來給人以美感。
如：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”
“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。”
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（設計意圖：本環節讓學生在課文中尋找美點，就是引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。以此培養學生一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。
五、拓展延伸（視時間情況，選擇其中一個進行）
1、想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當時你是怎么處理的？學了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做？（引導學生充分表達自己的觀點。教師及時鼓勵、表揚。培養學生健康的情感。）
2、愛的表達方式有很多種，談談我們應如何來表達對父母、對親人的愛？
六、小結全文
同學們，散步這一平凡得不能再平凡的小事兒，在作者筆下卻是別樣的溫馨！生活中不缺乏美，只是缺乏一雙善于發現的眼睛；讓我們做個有心人，用心感受生活，讓我們的生活更加溫馨！
七、作業設計
抓住你生活中的一點小事，寫一篇小文章，抒寫一下你與家人間的濃濃親情。
部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案 篇6
初中語文《散步》教案作為教師對課堂教學的一種預計和構想,在教學中占有十分重要的地位。那么初中語文《散步》教案怎么編寫呢?以下是第一范文網小編為大家整理的關于初中語文《散步》教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
初中語文《散步》教案
教學目標：1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。
3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學重點：1.能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。
2..學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學方法：誦讀法、討論法、點撥法
教學過程：
(一)、創設情境、深情導入(1min)
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題：散步)
(二)、整體感知、把握情節(12min)
問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。
第一、散步的時間?——初春
第二、散步的地點?——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發生了什么?(課文中)——分歧
第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路
有意思。
第六、誰來解決分歧?——我
第七、為什么我來解決?——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒
子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路。”
第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩穩地走了過去。
第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
好，下面根據上面的回答，讓一位同學概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事?
(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。)
(師明確: 時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)
問題二：課文的題目是《散步》，他們為什么去散步呢?
師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。
師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么。
(朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創作背景，思考以上問題。
(三)作者與創作背景。(2min)
莫懷威：筆名 周平安、章大明。現任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創作于1985年，創作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。
(四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min)
教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣?
學生自由發言,教師引導。
關于“我”：[5分鐘]
你認為“我”是怎樣一個人?
(孝順，善良的人)
請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。
(“母親本不愿出來的，„„就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。) (“一霎時，我感到了責任的重大。„„我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。) (“這樣，我們在陽光下„„背起了兒子。”)
(板書：“我”：孝順善良)
關于我的母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個人呢?
(善解人意，愛護小輩)
請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
(五).教師總結：
這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。(板書：小事情表現大主題)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。
其實，在我們經過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命.
初中語文《散步》教案的反思
七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會課文濃濃的親情。
在教學方法上，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫(讀與說)結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。
部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案 篇7
《散步》是一篇清新優美的散文，以前在七年級語文第五單元，現在改到七年級語文第一篇。文章我講過兩三遍，總覺得沒有把握住要點。
再讀這篇文章，我感覺文章不能只考慮到結尾對尊老愛幼主題的揭示，而是要讓剛入初中的學生感覺到語言之美，意境之美，情感之美。寫得最美的段落應該是第四段，這一段描寫了春天充滿生機的景物，色調明朗，感情愉悅，既表現了對初春到來的.欣喜，又體現了母親熬過嚴冬恢復健康作者內心的喜悅。
我聽了第一課時的講解，覺得沒有體現出文章所具有的語言美和情感美。我負責講第二課時，就改變了教學設計，第一個環節著重在創設情境，回顧課文內容；第二個環節著重在朗讀課文，賞析語言；第三個環節是學生提出問題，深化理解；第四個環節是仿寫幾個句子。
預設的前兩個情境都完成得比較好，學生的興趣也比較濃。賞析句子時學生提出了很多好的見解，當沒有人舉手時，我就提醒自己：要耐心，不要急于說話，要給學生時間。在這種沉靜的氛圍里，學生的思考就比較充分了，對文章一些句子的賞析也比較深刻。
我感覺到自己最大的進步是，忍住了，少說話，不再追求課堂表面的熱鬧。
還存在的問題是什么呢？賞析時間太長，應該把第四段和最后一段背下來。最后一段的賞析還沒有突破，應該點明一下。仿寫句子沒有時間讀，應該把這個環節去掉。
部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案 篇8
一、導入
散步時一種非常常見的生活經歷。對于我們來說，或許散步只是一種休息方式，但是在作家莫懷戚的筆下，散步則成了一個凝聚親情的紐帶。今天就讓我們隨著莫懷戚一起散步，共同體會這濃濃的親情。（教師板書題目和作者）
二、朗讀課文，整體感知。
請大家有感情地朗讀課文，并完成我們的預習導學案。
三、師生合作，探究文章。
1、師：剛才大家已經讀過了課文，大家覺得作者的家庭是一個什么樣的家庭？
（鼓勵學生發表意見，引導學生從家庭成員的關系角度出發）
2、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用自己喜歡的方式自由的額朗讀課文，想象這一家人散步的過程，然后搶答下列問題。（多媒體顯示搶答題）
①散步的時間？（初春）
②散步的地點？（田野）
③課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？（我、我的母親、我的妻子和兒子；我）
④在散步的過程中發生了什么事情？結果如何？（學生回答，老師板書）
（產生了分歧，作者解決了分歧）
3、請大家用一句話概括上面的內容。
（一家人在原野上散步，在散步的過程中產生了分歧，分歧在親人之間的相互理解和關愛中解除了。）
4、你喜歡文中的哪些句子？說說你喜歡的理由。
可能有的句子：
（1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）
（2）我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。
（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的？引導學生探討）
（3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣東西——生命。
（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯系在一起，教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯系？”等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。）
（4）我的母親雖然高大……就是整個世界。
（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發表獨特見解。）
部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案 篇9
一、教學目標
1.在任務驅動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。
2.在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。
3.在教師的引導下完成部分劇本提綱。
二、教學重難點
教學重點：
1. 在任務驅動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。
2. 在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。
教學難點：
多角度理解課文的思想感情。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、活動法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
四、教學過程
(一)設置情境，明確任務
1.學生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會發出呼吁或者號召，引導社會風氣。
2.關愛老人是當今的熱點，社區要開展“關愛老人”宣傳日，希望咱們學校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節目，助力社區活動。受公益廣告的啟發，老師想請同學們幫社區做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區網站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學習的《散步》就是這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。
【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。
(二) 多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情
任務一：確定文本的使用價值。
1.朗讀，說出文章寫了什么事，重點是什么。
2.在文中圈畫或標注散步前后，“我”的所作所為、所思所想及原因，發掘出文章蘊含的值得宣傳的品質、情感、精神等。
5.全班交流，確定主題并填寫。
預設：
交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責任”“生命”。
交流第二階段，教師引導學生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學生會關注到“責任”，教師引導學生思考誰的責任，什么責任，“我”對這份責任的態度。學生會順利體會到中年人主動擔當的責任意識。也可以順便解決“就是整個世界”的理解
預設主題：孝順;尊老愛幼;親情;中年人的責任與擔當;家庭和睦。
任務二：確定片名。
1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。
2.交流自己擬的名字并陳述理由。
預設
問題預設：學生可能沒有這方面的經驗，教師要提示，可以從內容、主旨的角度擬。可能還是打不開思路，進一步提示學生從事件要素(人物、時間、地點、環境、事件的關鍵環節，事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。
從內容角度擬的劇名：
《背》：這個故事的重點是“背”，同時“背”容易讓人聯想到責任。
《一家人》：其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現著親情。
《三代》：故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨有人性光輝。
《初春的田野上》：這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的'幸福。
從主旨角度擬的劇名：
《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等。
任務三：撰寫人物說明。
1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內心，把握人物思想性格特點。
預設問題：學生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導學生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態度，學生會發現妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。
對于一些學生，母親的善解人意也需要教師引導學生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。
“我”：有鮮明的責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更應該孝順時日不多的母親。
母親：慈愛、善解人意。
妻子：賢惠。
兒子：活潑可愛，聰慧懂事。
劇本提綱：
【設計意圖】以任務帶動學生對文章內容的梳理和對文章主題的把握。
(三)課堂小結，布置作業
1.完成劇本提綱。
2.上網觀看央視公益廣告《媽媽的謊言》《洗腳》《筷子的故事》，注意從中受到啟發，為繼續修改劇本準備。
部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案 篇10
一、教學目標。
1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。
2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點。
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
三、課前準備。
1、學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
2、教師：
（1）準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。
（2）可用多媒體輔助教學。
四、教學內容。
（1）整體感悟課文內容。
（2）培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
五、教學過程。
（一）導入。
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程當中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?
學生舉例回答，教師予以肯定。
像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。（出示學習目標并板書課題。）
（二）感知課文內容。
1、檢查生字詞。
2、教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
3、學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
4、帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組：
（1）課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?
（2）在散步過程當中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
（三）教師導學。
“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
（四）教師小結。
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程當中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。
（五）自主合作探究。
1、教師引導：精讀課文，想一想在散步過程當中“分歧”是怎樣解決的?
同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。
2、提示質疑：
（1）母親為什么偏偏要走大路?
（2）“我”為什么感到責任的重大?
（六）小結。
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
1、教師引導：展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?
學生四人小組交流，在班里談感受。
2、過渡：看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?
學生討論交流，教師適時點撥。
不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的.體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
（七）學生討論歸納。
教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
過渡：文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
（1）我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
（2）作者為我們展示了什么樣的家庭?
（3）分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可。
（八）重點研讀。
1、過渡：
“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。
2、重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：
① 這篇短文寫了什么事?
② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?
3、教師引導：
學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。
4、學生討論交流，教師歸納：
①《散步》比《三代》多一些景色描寫。
文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
②在散步中兩兩對稱的句子很多。
“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。
③以小見大的寫法：
通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
反思：
通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?
我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。
部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案 篇11
【教學目的】
1、在朗讀中品味文章內容的寫法。
2、學習課文優美的語言。
3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。
【教學重、難點】
重點：
1、在朗讀中品味文章內容的寫法。
2、學習課文優美的語言。
難點：
3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。
【教學時間】
一課時。
【教具準備】
多媒體。
【教學過程】
一、導入新課
在我們的家庭生活中有許多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關愛，傳達出溫馨的親情。讓人回味，令人感動，請同學們回味這些美好的時刻，并講出來大家分享。
導入對《散步》的學習。
二、初讀課文、整體感知
1、聽錄音朗讀課文，完成下面兩項任務：
⑴用一個詞概括本文事件。
⑵簡述文章內容。
⑶這一家人在散步過程中哪些細節打動了你。
2、聽讀后，抽生用一個詞慨括本文的事件，并簡述本文內容。談談課文哪些細節打動了你。
注：散步。這是一家四口散步的過程。開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我背著母親，妻子背著兒子。
體現了尊老愛幼、溫馨和睦、互敬互愛。
三、再讀課文，合作探究
1、討論：
⑴散步的過程中出現了分歧，作者是如何選擇的，請談談他為什么要這樣選擇？
⑵找出你認為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受與同學交流一下。
2、交流：
注：
⑴我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。
哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類特有的文化之舉──（英）培根。
⑵談一談你認為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受說出來與大家分享一下。
注：
⑴“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”
明確：包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。
⑵“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
明確：兒子發現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛、聰明活潑。
⑶“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”
明確：母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從于兒子；而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。
⑷“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。”
明確：為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達到和諧統一，反映了家庭成員之間真摯的愛。
⑸文中作者簡潔地描寫了南方初春的美好景色，巧妙地襯托了一幅充滿情趣的生活畫面。請找出描寫景色的語句朗讀并談談你的感受。
提示：春的氣息，充滿生機，高歌生命。
金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，看出春天是美的，有意思的。
生活幸福，其樂融融。
體會到課文的語言美、描寫的景物美、體現的人情、人性美。
四、重點研讀，深化主旨
如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”？
明確：
“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。
母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。
可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。
五、創維空間，拓展練習
1、消息：
老師曾在看到報紙上有一則消息：“國慶節放假前，有許多人往養老院打電話，想在黃金周期間把老人送去托養。這樣，他們便能安心地帶著孩子出游，因為養老院有人照顧自己的.老人。”請結合課文內容，談談你如何看待這件事情的。
尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓。我們應該大力的傳承和發揚，這樣讓中華民族的這一奪奇琶在在世界民族之林中開得最艷、開得最美。
2、課堂調查：
⑴每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日？
⑵你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎？
⑶假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發送給他們，為他們獻上生日的祝福！（要求寫50字以內的溫馨短語）
注：從剛才的調查結果看，說明了一個什么問題？（對父母關心太少、理解不夠）
（學生交流短信）
課堂總結：其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節無不體現出父母對我們的關愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責任，為美好的明天唱出最動聽、最優美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。
六、親情放送，課后作業
1、（多媒體播放flash《讓愛住我家》）
謹以此片獻給那些熱愛家庭的人們，希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。
2、課后作業：
學習了本文，你一定有萬千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”為題，寫下你現在最想對爸爸媽媽說的話。
【附】《散步》課文解讀
莫懷戚的《散步》是一篇秀美雋永、玲瓏剔透、含蓄蘊藉的精美散文，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，品讀這篇文章，如同在做一次愉悅而高尚的美的旅行。
一、以小見大的構思美。
本文在構思上頗有特色，采用了“以小見大”的寫作手法，選取家庭生活中一個美麗而平凡的鏡頭——散步，來揭示親情、生命、倫理的重大主題。“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，這樣以小題材來表現大主題，為我們的寫作提供了一個極佳的范例。
二、蘊含詩意的畫面美。
本文的景物描寫著墨不多，只有兩處：第一處對南方初春田野的描寫，透露出春的氣息和生機；第二處描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的是一種對生活的酷愛，對生命的珍惜。兩處景物互相呼應，如同兩幅美麗的畫面，充滿了濃郁的詩情畫意和盎然的生機，為常見的散步提供了一個美妙的背景。
三、耐人尋味的樸實美。
縱觀整個行文，除文末有幾分含蓄外，其余則明白如話，樸實但卻耐人尋味。如：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。
四、搖曳多姿的對稱美。
本文兩兩對稱的句子很多，互相映襯，搖曳多姿，很有情趣。如：“有的濃，有的淡。”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。”“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”等。仔細揣摩這些對稱的句子，卻大有意味：一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。
五、意蘊豐富的主題美。
本文雖然寫了一件小事，但卻意蘊豐富，主題深刻。文中一家人互相關懷、愛護、體貼，譜寫了一首動人的親情之歌。文中一個“慈母”，一個“孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，孫子受其影響，懂事、孝順，這種良性的因果循環正反映了古樸的尊老愛幼的倫理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表，這個形象具豐富的象征意義：人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案 篇12
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干國祥設計
【設計總理念】
一、讓學生自己發現寫作的話題
我的寫作教學原則之一是鼓勵學生自己負責選題寫作。
原則之二是必須在解決“寫什么”，“為什么寫”的基礎上才指導學生進行“怎樣寫”的技巧學習。在我看來，作文的范文不僅提供給學生寫作的技巧，更重要的是它必須教給學生怎樣發現生活中的寫作話題。
最好的學生作文不是關于火星或者其他未來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個人經歷。許多學生之所以覺得沒東西可寫，是因為他們認為寫作的話題應該是非同尋常的。
二、濃縮教學內容，明確學習目標
語文教材不是知識的講解形式，而是知識的使用形式。教師應濃縮教學內容，把“蘊藏于課文中的語文知識和語文技能提煉出來”，把學生必須學習而又可能學習的內容教給學生。對這篇課文而言，這個必要的知識與能力就是“以小見大”的作文方法。
為了訓練學生思維的廣闊性，教師的啟發（提問）要努力促使學生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發”。以提高教學效率，濃縮教學內容，用較少的教學時間，取得較多的教學效果。
三、盡可能地教出課文原有的“美”來，盡可能把課文交給學生來“讀”
愛默生指出：把自己的生活當做正文，把書籍當做注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。
基于對教師“主導”地位的反思，我嘗試在教學中把“點菜”的權力還給學生——即教學不一定根據教師的計劃來推進教學，教師將努力根據學生提出的問題來設計課堂教學，努力讓學生提出問題，教師優化課堂結構，充分保證學生學習的主體地位。
【教材分析】
這是一篇優美的散文，但作為單元作文的范文，應該說它與單元重點（記敘的詳略）聯系得不很緊密，因為此文無論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點或特色。本文的主要特點應該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學思想和一種傳統的美德。因此，在確定課堂教學目標 與重點，應依據范文，擬為“學習‘以小見大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”。
文章的立意比較深遠，據作者的自述，這篇文章寫作的起點是“孝”，但由于“孝”已經寫不多少新意，所以把文章的著眼點放在“生生不息的生命”，據此，這篇文章就有了一個由故事層面與哲學層面組成的多層次的中心。在學習時雖然不必講這些術語，但應該理解這一點。
文章的另一個特點是巧妙的結構和優美的語句，這是學生作文“技法”方面的范本，在教學時應注意進行點拔。
【教學目標 】
1、發現（挖掘）生活中的可供寫作的素材；
2、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處；
3、學習“以小見大”的寫作方法；
4、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。
【教學重點難點】
重點：品味細節，感受課文；
難點：在學習中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）里面的東西，二者是不可分離的。
【教學過程 設計】
一、課前談話：發現家庭生活中的寫作素材
教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：
你們一家住在一起的有幾個人？你們一家人都喜歡些什么？有沒有你們都喜歡的事？
看電視——幾臺電視機？不爭不搶嗎？服從誰？意見真的統一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價完全一致嗎？
逛商店——什么商店？幾個人？什么柜臺？只看不買嗎？買些什么？
看書——各看些什么書？誰先看？誰向誰介紹？有時一本好書不會搶嗎？對書中的人物觀點大家意見一致嗎？有沒有發生過爭執？你現在你們爭執的根本原因（深層原因）是什么？
下棋等——誰先喜歡的？其他人又是怎么喜歡上的？
【設計意圖：既然是寫作指導課，那么這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生“聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生發現許多自己身上身邊的寫作題材。
因為關于選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發現他自己身上的有意義的話題。
前幾年，當我說“你們來寫什么”時，我并沒有意識到我已經向學生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應該說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品味的小事呢？”
所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。
因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性。】
二、轉入范文的學習：導入 范文《散步》
教師作轉語：我曾拿這個問題問過一個師范學院的老師，他的答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章，來證明他所說的話。這實在是一篇情真意切，優美感人的文章，今天我們就來學一學，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然，引人入勝的。[板書]
三、整體感知范文——朗讀指導
1.要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的？
參：（歡愉而深沉）
2.“我”的語氣、語調該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。①“我”是個中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
【設計意圖：閱讀感知本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。
如果說真有什么最優化的語文教學法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】
四、以問解文，分析范文的語言、結構和內涵
問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？
可從以下四個方面進行分析——具體結合多媒體進行推進。
（1）“我”聽母親的：
（2）母親聽孫兒的：
（3）妻子聽“我“的：
（4）兒子聽“我”的：
那么究竟聽誰的呢？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
問題二：文中說“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”這是不是小題大作了呢？
參考——我是一家之主，在母親和兒子發生爭執時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。
問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？
參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
在處理以上大問題時，有可能隨意地出現以下小問題：
文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么？
母親為什么不愿出來？為什么又出來了呢？從中可以看出兒子對母親怎樣？母親對兒子怎樣？
母親聽話和兒子聽話有什么不同？
交代散步的原因。
老了，走遠了會累
兒子勸她該出來走走
兒子孝順關心母親，母親也很聽話
小時侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。
“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見？
“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。
最后，我打算怎么辦？
為什么？
"我伴同他的時日還長"隱含了一層什么意思？
最后走大路了嗎？為什么？
這反映了母親什么樣的情感？
哪一個動作表現了母親的這種感情？
委屈兒子。
大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。
母親年老體弱，我陪她的日子不多了
沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興
對晚輩關心愛護，對孫子真心喜愛
摸摸
我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？
那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，"好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界"呢？
不，因為母親兒子都很輕。
中年人肩負承前啟后的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的
另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。
第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。
【設計意圖：問題是思維的發動機，要引導學生細讀課文，必須既要教師用問題加以引導，又要學生能自己發現問題提出問題，所以這里雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因為過程不應該是完全被設計、被預料的。】
五、依據范文進行寫作方法的指導：以“小”見“大”
教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？作者是怎樣做的？
[或者：教師設問：本文寫了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過散步這樣的小事，表現了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。]
結論：“以小見大”的寫作技巧
什么是“小”？請指出反映一家人互敬互愛的細節？
s：母親和兒子發生分歧，我思考后決定走大路（對母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛孫子）這些細節描寫，細致而傳神，表現了一家人互相理解體諒的情感
全篇只寫了“散步”一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。
什么是“大”？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內涵的三個層面清晰可辨，耐人尋味。）
故事層面：親情。
文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護、尊重、體貼和理解。
寓意層面：使命感。
《散步》以第一人稱敘述，與其說為了真實親切，不如說為了強化主體意識，實現使命感。文中的“我”，一個中年人，上有老，下有小，肩負著承前啟后的責任。當“我”背著母親，妻子背著兒子，“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”時，覺得“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這里通過特寫鏡頭的定格描寫，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。
哲理層面：生生不息。
當我們從生命與時空的意義上來審視三代人的“散步”時，卻應該說，這里還隱含著“生生不息”的哲學道理。尤其是兒子的一個“偉大”發現：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續與發展，具有哲學的色彩。
【設計意圖：以小見大的寫作方法是本堂課的學習目標，它的基礎是對文本的學習，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”（故事、細節、情節）的指導，此處就著力于對“大”的理解。】
六、讀寫結合，進行仿寫練習
[這一步未必進行，有必要則行之；無必要則刪之。]
仿寫練習一：
依照句子“后來發生了分歧：母親要走大路，在路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思”寫一句話，要出“一家人”的一個分歧點或矛盾產生的焦點所在。
有時候，（ ）個人也會——
后來發生了——
仿寫練習二：
依照句子“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已不多了。”寫一段在家庭成員產生意見分歧或矛盾時，“我”的心理活動（請注意，你可能不是決定者，所以不能簡單地模仿）。
仿寫練習三：
我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是水波粼粼的魚塘。
七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”
[這一步也是機動，有時間行之，時間不足放到下一課時進行。]
閱讀學生習作《散步》，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進一步體會“以小見大”的寫作方法，并且體會文章詳略的處理方法。
教師指導：
1、 莫懷戚的《散步》是從一個中年人的角度來寫的，沈愚的《散步》是從一個“孩子”的角度來寫的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同？
2、 由于“我”的角色由一家之主轉換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點？它詳寫了什么？略寫了什么？
八、小結：
1、 大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來；許多細小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構思，就能寫成非常感人的文章（結合適應性考試的近滿分作文）。
2、 對初中生而言，尤其是寫記敘文，“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細，即要有細節；大處要落實，即不能刻意夸大。
3、 這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累，如果說作文的技法是建筑的設計和建筑技術，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建造出美麗的高摟呢？
九、作業 ：
1、仿寫；
2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節”？
【設計意圖：真正的作文寫作是第二課時的重點任務，所以，這時的作業 主要是為下一堂課作鋪墊。】
【板書設計 】
用多媒體演示，詳見多媒體。
2002年4月29日星期一
但書人間真與善，管他湮沒與流傳（我的博客）
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編輯 2004/03/17 05:09pm IP: 219.144.85.215
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有一個表似乎沒有傳上去。
但書人間真與善，管他湮沒與流傳（我的博客）
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編輯 刪除 2004/03/17 05:11pm IP: 219.144.85.215
巴蜀來風
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以前也教過這篇文章，我當時重在學生親情的感悟和理解上，現在能讓學生動情的東西太少了，在牛奶加面包中長大的孩子對親情的認識近似于一片荒漠，所以我把這方面作為了教學的重點，干老師的設計更有深度，值得學習。
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東風谷
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于老師的的確是好方法，謝謝你了！！應該用兩課時吧？
衷心祝愿大家好，開心每一天！
東風勁吹，暖意洋洋！！
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編輯 刪除 2004/04/19 08:45pm IP: 218.15.197.99
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是的，方法很好，我準備模仿上一節公開課。可是，哪位同仁有這篇課文的朗讀？愿能得到各位前輩的幫助。謝謝！
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編輯 刪除 2004/05/08 01:13pm IP: 222.84.33.38
部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案 篇13
教學目標：
1.朗讀課文，理解課文主題：尊老愛幼。
2.體會語句的對稱美。
3.理解課文中一些重點句子的含意。
4.學習課文由小見大的寫法。
教學重點：
課文是如何體現尊老愛幼主題的。
教學難點：
理解一些句子意思。
教學時間：
1課時。
教學教程：
一、由《思想品德》書上的與人交往應注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩的時候你怎么辦，引出課文《散步》。
板書課題。
二、抽學生讀課文，讓學生注意一下課后讀一讀寫一寫的詞語，并寫出思考題：
我在文中做了些什么？表達出我的什么感情？
母親做了什么？表達出母親的什么感情？
妻子又做了什么？表現出她什么樣的性格？
學生讀課文后，講解一下讀一讀寫一寫中詞語，特別講下各得其所的含意。 生齊讀生字詞。
三、解決讀課文時提出的思考題，抽學生回答。
并概括出文章主題：
尊老愛幼
家庭幸福
四、讓學生找出文中景物描寫的句子。
抽學生回答后，體會景物描寫對表達人物感情的作用，并用之于作文。
五、學生自讀課文，勾畫自己喜愛的句子，并思考為什么喜歡它。
引導學生找出文中句式對稱的句子，體會對稱美的作用。
抽學生談談自己喜愛的原因。
當有學生找出但我和妻子都是慢慢地就是整一個世界。時指導學生討論其蘊含的含義：中青年人責任重大。
六、小結全課內容。余下的時間讓學生結合課后作業第三題進行比較閱讀。
附板書設計：
我 勸說母親 委屈兒子 背母親 孝順 尊老愛幼
母親 依從孫子 疼愛
妻子 尊重丈夫 賢惠 家庭幸福
景物描寫 南方初春美景 暗含希望母親身體好起來 尊老
母親眼中美景 暗含母親對孫子走小路的理解 愛幼
對稱美 富有情趣
末句：中青年人責任重大 贍養老人 撫養孩子
部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案 篇14
教學目標：
1、聽、讀課文，整體感知，體會濃濃的親情。
2、探究、品味，了解文章多樣的美。
3、增強感恩意識，珍愛親情。
教學重點
1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、探究、品味文章意境美和語言美。
教學難點
喚醒感恩意識，激發珍愛親情的情感。
教學時間：一課時
教學用具：多媒體
教學方法：情境熏陶法；聽、說、讀、寫訓練法；自主、合作探究法；問答法。
教學過程：
一、情境導入
（播放“為媽媽洗腳”廣告片）
疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細節，一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《散步》，質樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動著你我。
今天，我們就來學習《散步》。
二、正音、釋詞
嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )
霎時 ( shà ) 分歧 ( qí )
拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )
各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
分歧：（思想、意見、記載等）不一致；有差別。
三、整體感知
聽朗讀，思考：
（1）文中寫了一件什么事？
明確：我們一家四人在春天的'田野里散步。
（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
明確：“和美”。
四、朗讀、探究
1、朗讀課文1-4段：
（1）、問題探究一：“我”決定出來散步的原因是什么？
（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）
（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？
明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。 感悟： 蓬勃的生機，珍愛生命。
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：
A、散步過程中發生了什么事？
B、“我”是怎么解決的？
C、結果又是如何？
D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？
3、讀第8自然段，說說你的理解。
A、齊聲朗讀
B、問題探究：
（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩穩地，走得那么仔細？
明確：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態度，
（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？
明確： “世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代 , 肩負著承前啟后的重大使命 。
五、美點尋蹤
由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”導入對課文進行美點尋蹤。請同學們以“我認為……很美，例如……寫出了（表現了、抒發了等）……”的句式來說一說。（可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談）
明確：人性美、意境美、語言美等。
六、課文小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。
七、抒寫親情
看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。
請寫一段50字左右的溫馨短語，表達你對父母或其他親人的感念之情。
1、學生書寫，教師巡視、指導。
2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。
八、布置作業
1.真誠行動：
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
2.節日來臨時，別忘了給親人送上溫馨的祝福。
最后，在低音播放《常回家看看》歌曲聲中和教師引用英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”這句話中結束教學。
部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案 篇15
[教學目標 及重點]
1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀
2、通過關鍵語句理解、體會人物的形象美
[教學課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟 ]
一、導入 新課
大家有散步的習慣嗎？其實寫文章不一定就是寫轟轟烈烈的大事，在作家的筆下，小事也能寫出大意境來！關鍵是看你的悟性如何？今天，我們就來學習莫懷戚的一篇著名散文－－《散步》（板書課題－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？
二、教學新課
（一）、明確教學目標 及重點（略）
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。
（三）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
1.這篇課文寫了一件什么事?
明確："我"帶著妻子和兒子在一個初春的季節里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。
2.這篇課文你讀懂了哪些內容？
明確：①通過散布，些美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛：
表現互敬互愛的句子有：
"他現在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。"我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
"我母親老了"--"他總是聽我的。"母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。
②通過細節描寫表現祖孫三代的感情：
表現互敬互愛的細節有：
母親和兒子發生分歧，我經過思考決定："走大路"。大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。
母親變了主意："還是走小路吧"小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。
③"我"是一個中年人，對生活有一種使命感：
滲透這我對生活的使命感的語句有：一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。此處作者用了一個類比，在嚴重關頭，民族領袖往往決定這民族的命運和社會的發展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。于是我感到責任重大。
"我和妻子都是慢慢地"---最后。這是一種比喻的說法。"慢慢地，穩穩地，走得很仔細"，說明我和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。
4.三步前文章還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。
提示：第4段是對初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。
三、總結梳理，回扣目標
這篇文章通過運用抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“三代之間深沉的愛”這一主題。
四、拓展
教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同欣賞此文。
又是一天陽光中
4月20日 星期一 晴
5點30分，家中--
朦朧中感到有人輕輕走近我的床。雖然我還沒睜開眼，但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音："快起床吧。"同時一雙溫暖的手扶摸著我的額頭，撩開上面覆蓋的幾綹頭發。我擁著暖和的被子坐起來，睜開眼后第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛地望著我，提醒我時間不早了。我蹦下床去洗臉刷牙，吃爸爸為我準備的可口的早餐，然后背起書包，向爸爸媽媽說聲"再見"走出家門。太陽已經升起來了。春天的太陽格外溫暖。一陣風兒吹到臉上，使我想到媽媽那雙溫柔的手。盡管天氣這么好，但我沒有放慢腳步，因為我已懂得"一年之計在于春，一日之計在于晨"的道理。陽光灑在我身上。
6點，教室中--
我已經開始早晨的學習了。這時鄰座的女同學剛到。她沖我一笑，長睫毛的大眼睛忽閃
忽閃地眨著，露出了潔白的牙齒，那樣子是說"早上好"。我也向她報以一笑。我很喜歡她
這樣純真笑著的樣子，當我向她借東西時，她總這樣笑著把東西遞給我。這不，我低頭看書
時不小心把筆碰掉在她桌旁，她連忙俯身起，放在我的桌上。我道謝時，她又抿嘴一筆，那
是說"不用謝"。其實把這樣隨處可見的小事寫在日記里沒什么價值，但總覺得每一次笑都
很美，不該輕易放走它們。望著太陽，望著身邊的同學，突然覺得這些笑容如甘泉一般，靜
靜地在心底流淌，突然覺得同學之間這種暖暖的感覺真好!窗外的陽光照在身上，也暖暖的，真好!
6點50分，操場上--
今天是周一，有升旗儀式。我們穿著整潔的校服，站在藍天和太陽下。望著那鮮紅的五
星紅旗緩緩升起，頓時有種親切而嚴肅的感覺，有種熱血沸騰的感覺。靜靜地站在國旗下，
感受"崇高"這個詞的境界。耳邊仍響著那雄渾激昂的旋律："前進，前進，前進進……"
此刻，我們握緊拳頭，舉起手臂在國旗下宣誓，一種深沉的聲音從胸腔中迸發出："報
效祖國，為祖國服務!"太陽依舊暖暖的，照著國旗也照著我們。此刻的陽光照在國旗上，國旗又增添了幾分美麗、神圣和莊嚴；此刻的陽光照在我們身上，我們又多了幾分豪情、信
心和力量。
7點20分，英語課上--
這是周一的第一節課，美麗的英語老師輕盈地走進來。"Good morning,class.(早上好，同學們。)" "Good morning teacher.(早上好，老師。)"
在明亮的教室里，老師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書聲交織成一曲動人的交響樂。
"鈴--"下課了。我是英語課代表，上前幫老師拿作業 本。老師邊走邊對我說："這一次月考怎么沒考好?"我抱歉地笑笑："這次沒準備好，下次我一定考好。"老師信任地點點頭。從辦公室出來，看看掛在天邊的太陽，陽光暖融融的。陽光中我似乎又看到老師和藹的面龐，又聽見鼓勵的聲音在耳邊輕輕地回響："下一次一定要考好啊!"
黃昏5點，家中--
放學后，在陽臺上遠眺，見那火紅的太陽焉鑲嵌在青山與藍天之間，把薄云映得通紅。
在落日的余輝下，我趕緊開始學習，不知不覺夜已深了。媽媽過來勸我早睡，直到親眼看著
我躺在床上，替我蓋好被子才離去。我躺著靜靜地想："明天一覺醒來，保準又是一個艷陽天。"
每天我都重復著相似的故事。故事中的我盡情地享愛著親情、友情、師生情的溫暖，就
像我每天享愛著太陽給予我的溫暖一樣。我也同樣愛著我的父母、同學、老師和我的祖國，
就像我熱愛給我們帶來光明的溫暖的太陽一樣。
我生活在陽光中。
我愛生活的第一天。
賞析：
本文立意新穎。作者筆下所寫的，無非是同齡人每天都曾發生的"重復著相似的生活故
事"，這些事由于司空見慣，而被視為平常了。但是，作者卻獨具慧眼，正是通過對這些看
來似乎是平凡的生活故事進行了深刻的理性化思考，抒寫出自己對生活獨特的新鮮感悟，揭
示了看似平凡的生活中所蘊含的極不平凡的意義。做到這一點，確實可貴。
構思巧，選材精當，表現手法別致。作者巧用"日記"體裁形式，并按照一天生活的時
空順序，運用細膩、質樸、清新的語言，描繪了一幅幅洋溢著親情、友情、師生情、祖國情
的生活畫卷，真實而具體地揭示了花季少年生長在陽光季節的無比幸福與快樂，同時也表現
了一代少年熱愛生活，為報效祖國而珍惜時光、勤奮學習的時代風貌。
本文所擬題目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善于緊扣"陽光"，處處用"陽光"的溫
暖來烘托或比喻自己對生活的美好感受，寫得情真意切，生動感人。文末運用抒情和議論點
明全文主旨，水到渠成，都寫得很有章法。顯示了作者不薄的寫作基本功。
『布置作業 』
請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。
『板書設計 』