語(yǔ)文園地教案四年級(jí)上冊(cè)（通用4篇）
語(yǔ)文園地教案四年級(jí)上冊(cè) 篇1
教材分析：
《語(yǔ)文園地》包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”三個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”是讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。“詞句段運(yùn)用”安排了兩部分，一部分是讓學(xué)生在詞語(yǔ)運(yùn)用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。另一部分是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)的效果是不一樣的。“日積月累”是積累、背誦古詩(shī)。
學(xué)情分析：
設(shè)問(wèn)句的運(yùn)用對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是有一定的難度的，教師在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”這個(gè)板塊時(shí)應(yīng)著重講解，除了用讀來(lái)感受語(yǔ)氣之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境來(lái)訓(xùn)練。
教學(xué)建議：
題目是文章的眼睛。閱讀時(shí)從題目入手，通過(guò)審題提出問(wèn)題，通過(guò)閱讀解決問(wèn)題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2.能夠借助工具書(shū)和同伴交流的方式讀詞語(yǔ)，并對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行理解和運(yùn)用。
3.學(xué)習(xí)古詩(shī)《別董大》，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的大意。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)句的欣賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
積累成語(yǔ)和古詩(shī)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
難點(diǎn)
學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集描寫(xiě)人的成語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)
1.學(xué)生自由朗讀對(duì)話。
2.分角色朗讀。
3.圈點(diǎn)批畫(huà)出講述概括文章主要內(nèi)容的方法的句子。
4.出示概括文章主要內(nèi)容的方法。齊讀。
5.出示例文，學(xué)生試概括主要內(nèi)容。
二、詞句段運(yùn)用
(一)讀一讀，想想這些詞語(yǔ)一般用來(lái)形容哪些人。
1.誰(shuí)能正確地讀一讀下面的詞語(yǔ)。
(1)讓學(xué)生先借助拼音，自己讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相檢查。
(3)然后教師抽查學(xué)生認(rèn)讀情況。
2.比一比誰(shuí)聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思?
3.哪些詞語(yǔ)是你不懂的，提出質(zhì)疑。
4.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)都是用來(lái)形容哪些人的?
5.賽一賽，看誰(shuí)記得多，記得快。
(二)讀下面兩組例句，體會(huì)句子的不同語(yǔ)氣，然后想想在后面的兩個(gè)情境中你要怎么說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)讀一讀。
1.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的修辭方法。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，我們學(xué)了不少修辭方法，誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)。(比喻、擬人、夸張等)
2.修辭的好處。
(1)這樣寫(xiě)有什么好處?(文字更優(yōu)美，表達(dá)更清楚，語(yǔ)氣不同)
(2)自由讀文中兩組話，思考：每組的兩句話有什么不同之處?
(3)體會(huì)不同(語(yǔ)氣不同，表達(dá)意思相同)。
(4)反問(wèn)句的特點(diǎn)。
無(wú)疑而問(wèn)，只問(wèn)不答。把一個(gè)確定了的意思用疑問(wèn)形式表達(dá)出來(lái)叫反問(wèn)。
(5)出示情境，討論交流打算怎么說(shuō)?
(6)交流評(píng)價(jià)。
三、日積月累
1.自由讀詩(shī)句，讀得正確流利。
2.小組討論，說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)句意思的大致了解，然后全班交流。
3.配樂(lè)齊讀，練習(xí)背誦。
4.拓展延伸：回家把這首詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)文園地的教學(xué)主要是為了查漏補(bǔ)缺、鞏固，再加上適當(dāng)?shù)耐卣梗槍?duì)這些目標(biāo)，我制定了這次的教學(xué)方案，總的來(lái)說(shuō)效果比較好，當(dāng)然這主要是針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握情況來(lái)說(shuō)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解還不夠，這是我沒(méi)有想到的，以后要在這一方面有所加強(qiáng)。
語(yǔ)文園地教案四年級(jí)上冊(cè) 篇2
教材分析：
《語(yǔ)文園地》包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”三個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”是讓學(xué)生明白怎樣通過(guò)細(xì)致觀察，把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的。“詞句段運(yùn)用”，一部分是讓學(xué)生為動(dòng)物找家，另一部分讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。“日積月累”讓學(xué)生積累關(guān)于秋天的諺語(yǔ)。
學(xué)情分析：
四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)入了對(duì)文本的理解。這是一個(gè)艱難的瓶頸期，學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平很難對(duì)一篇文章進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解。抓中心句、中心詞、關(guān)鍵詞句，體會(huì)句子的含義等深層理解文本的能力都將從現(xiàn)在開(kāi)始，一步一步在老師的指導(dǎo)下形成。這也為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們?cè)谡n堂上要對(duì)文章進(jìn)行精讀、品讀重點(diǎn)句段，引領(lǐng)孩子逐步體會(huì)理解文章的方法。
教學(xué)建議：
“平臺(tái)交流”這一板塊的內(nèi)容是要學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)細(xì)致觀察，把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的習(xí)慣。但這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師在今后的教學(xué)中給予足夠的重視，讓孩子慢慢領(lǐng)悟消化。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察，把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的。
2.知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂。
3.比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
4.積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂，理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
難點(diǎn)
培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
1.課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)
1.出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂。
2.分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。
3.思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫(xiě)得這么細(xì)致、具體?
4.讀文中旁批的話。
5.在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。
二、詞句段運(yùn)用
(一)連一連，為下面的動(dòng)物找到家。
1.出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。
2.讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱(chēng)謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3.生自己連一連。
4.教師訂正。
(二)讀下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意思的不同。
1.教師出示例句，學(xué)生自由讀。
2.分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀
3.比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。
4.師生交流，體會(huì)不同。
5.小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
6.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。
三、日積月累
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句，要求讀正確。
2.指名學(xué)生讀語(yǔ)句，糾正字音。
3.你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)?
4.交流自己對(duì)這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會(huì)到的早。
八月里來(lái)雁門(mén)開(kāi)，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開(kāi)始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷bajiu月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
5.鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式積累諺語(yǔ)。
教學(xué)反思：
教學(xué)中只要能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，形象直觀，訓(xùn)練扎實(shí)，效果還是比較顯著的。教學(xué)時(shí)，我利用最具感染力的音樂(lè)，和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望。
語(yǔ)文園地教案四年級(jí)上冊(cè) 篇3
一、提示課題
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
（1）猜謎語(yǔ)：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。
（2）蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）
（3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng)，高興不高興？甜不甜？
（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來(lái)到盛開(kāi)著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中，盡情地采集知識(shí)的花粉，釀出知識(shí)的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題），師生共誦自編兒歌：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們是快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1.演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”之花，口號(hào)：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心！”
2.出示字的組合體“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示：拆合字的部件不拆散筆畫(huà)。
3.小組合作，觀察并動(dòng)手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫(xiě)下來(lái)，比快，比多。
4.指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆合過(guò)程，板書(shū)這些字。
5.拓展練習(xí)：從“樹(shù)、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個(gè)，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。
6.又學(xué)到一種新的識(shí)字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！
三、教學(xué)“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開(kāi)綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號(hào)：“日積月累，越積越多！”
1.“我會(huì)接”──詞語(yǔ)接龍
（1）以書(shū)中詞“父親→親人→……”為例，通過(guò)教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的`生呀”，帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍，迅速板書(shū)，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。
（2）任選一個(gè)非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快、比長(zhǎng)。
（3）展示：小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語(yǔ)，師生共同評(píng)價(jià)。口號(hào)：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”
2.“讀讀說(shuō)說(shuō)”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。
（1）指名朗讀、對(duì)比，體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀。
（2）指名練習(xí)（師動(dòng)作演示、引導(dǎo)）：“他把小魚(yú)放進(jìn)大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會(huì)。
（3）拓展訓(xùn)練。
①以課堂環(huán)境、實(shí)物等隨機(jī)內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動(dòng)作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。
②教師只以動(dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說(shuō)出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。
激勵(lì)：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！
3.“讀讀背背”──《小花鹿》
（1）出示情境：神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后面，帶上小花鹿頭飾，語(yǔ)言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰(shuí)？它可愛(ài)嗎？
（2）指名說(shuō)出對(duì)小花鹿的可愛(ài)的感受，培養(yǎng)情感。
（3）自由讀《小花鹿》，讀出對(duì)小花鹿的喜愛(ài)之情。
（4）指名讀，評(píng)議：讀出了小花鹿的可愛(ài)嗎？
（5）指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。
（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間）讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。
四、總結(jié)、課堂延伸
口語(yǔ)交際
組織過(guò)程：
1、出示課下收集的小動(dòng)物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師啟發(fā)提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)畫(huà)面上的哪些小動(dòng)物？除了這些小動(dòng)物，你還能說(shuō)出其他小動(dòng)物的名稱(chēng)嗎？
2、小組內(nèi)相互交流，說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物對(duì)人類(lèi)有哪些益處？你喜愛(ài)這些小動(dòng)物中的哪一個(gè)，說(shuō)出自己的理由。可以挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，引用生活中的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。
3、小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛(ài)的小動(dòng)物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物；教師巡視，隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員全員參與，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)）
4、匯報(bào)交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生討論出來(lái)的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說(shuō)的同學(xué)質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)交流。）
5、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，如，設(shè)計(jì)廣告、制作標(biāo)語(yǔ)牌，畫(huà)宣傳畫(huà)等。
6、展示實(shí)踐成果，師生共同評(píng)議。
教學(xué)反思：
通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生掌握了新的識(shí)字方法，詞語(yǔ)接龍訓(xùn)練學(xué)生的詞匯量，兒歌讀起來(lái)朗朗上口，背誦也很順利，孩子們的口語(yǔ)表達(dá)不是很好，需提高訓(xùn)練。
語(yǔ)文園地教案四年級(jí)上冊(cè) 篇4
教材簡(jiǎn)析
本單元的課文都與動(dòng)物有關(guān)。高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛(ài)盡職的母雞，無(wú)不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛(ài)。這次口語(yǔ)交際和習(xí)作，是讓學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，要求是能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。“我的發(fā)現(xiàn)”就是針對(duì)作家語(yǔ)言的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會(huì)作家明貶實(shí)褒的表達(dá)喜愛(ài)之情的特別方式。“日積月累”中的成語(yǔ)都跟動(dòng)物有關(guān)，16個(gè)成語(yǔ)中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥(niǎo)、雞、鼠”等9種動(dòng)物,能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。“趣味語(yǔ)文”中的故事能給學(xué)生帶來(lái)閱讀的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。
2.寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相修改習(xí)作。按一定順序來(lái)寫(xiě)，能把一種動(dòng)物的外形和它的活動(dòng)情況有條理地寫(xiě)出來(lái)
3.學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。
4.積累帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
5.正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機(jī)智、聰明。
學(xué)情分析
這個(gè)學(xué)段的學(xué)生對(duì)動(dòng)物都很有興趣，但要體會(huì)作家語(yǔ)言的特色會(huì)有一定的難度。如果結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行情感遷移，就能突破難點(diǎn)。與動(dòng)物有關(guān)的詞語(yǔ)會(huì)引起學(xué)生的積累興趣。讀懂故事對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不難，若要體會(huì)故事中的機(jī)智和趣味性需要引導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠抓住自己喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描寫(xiě)出來(lái)，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情；積累有關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)；體會(huì)故事中的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)
在口語(yǔ)交際與習(xí)作的過(guò)程當(dāng)中，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，并可以運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的作者表達(dá)方法上的特點(diǎn)，能夠抓住自己喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確、生動(dòng)的描寫(xiě)出來(lái)來(lái)，完成自己的習(xí)作。
課前準(zhǔn)備
1.觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫(huà)動(dòng)物。
2.查找?guī)?dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、談話導(dǎo)入
高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛(ài)他們的作者筆下，一只只小動(dòng)物栩栩如生。同學(xué)們，你有自己喜歡的動(dòng)物嗎？在于動(dòng)物的相處中，你一定覺(jué)得很有趣吧！今天，我們通過(guò)交流，共同分享這些樂(lè)趣,好嗎？
二、小組交流
說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱(chēng)，也可以簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
出示要求：
1.四人一組，輪流講自己喜歡的小動(dòng)物，要求語(yǔ)言通順、生動(dòng)，具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
2.小組內(nèi)互相評(píng)議，可以針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)、評(píng)價(jià)，也可以給發(fā)言同學(xué)提出建議、意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。
3.組內(nèi)共同推選出一位發(fā)言的代表。
三、共同分享
1.根據(jù)各小組推薦，學(xué)生上臺(tái)介紹喜歡的動(dòng)物。
2.其他同學(xué)提出問(wèn)題或補(bǔ)充。
3.全班共同評(píng)議選出班級(jí)口語(yǔ)交際之星。
四、拓展延伸
喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”等材料組合成一份手抄報(bào)，向大家展示自己最喜歡的動(dòng)物。
第二課時(shí)（作文）
一、談話導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道各種動(dòng)物的特點(diǎn)是不同的，即使是同一類(lèi)動(dòng)物，也有不同的特點(diǎn)。例如同樣是貓，有的調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點(diǎn)，因此，觀察時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)，找出它們各自的特點(diǎn)，弄清它們的生活習(xí)性，了解它們對(duì)人類(lèi)的用處。
二、習(xí)作要求
1.寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的動(dòng)物。
2.要具體地寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3.回憶課文中作者抓住動(dòng)物特點(diǎn)表達(dá)喜愛(ài)之情的方法，并試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
三、范例引路
1.出示例文。
（1）松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
明確：先總寫(xiě)松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫(xiě)外形美。
（2）一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一對(duì)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。
明確：帶點(diǎn)的詞語(yǔ)把小燕子的樣子寫(xiě)得惟妙惟肖。
2.復(fù)習(xí)方法。
（1）舉例說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)的一些方法。
《白鵝》：用對(duì)比的方法突出了白鵝“高傲”的特點(diǎn)。如：鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”；鵝的“步調(diào)從容”“大模大樣”與鴨的“步調(diào)急促，有局促不安之相”。
《白公鵝》：通過(guò)鵝走路的姿勢(shì)突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)。
（2）表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
《貓》：從三個(gè)方面突出“性格古怪”的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。 《母雞》：用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，表達(dá)了對(duì)母雞身上反映出來(lái)的母愛(ài)的贊頌。
（3）文章結(jié)構(gòu)的安排。
學(xué)生自己選擇一篇課文，說(shuō)說(shuō)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再聯(lián)系自己的習(xí)作，思考怎樣安排結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)生作文
1.提出作文要求。（怎樣才能寫(xiě)出小動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性呢？）
（1）寫(xiě)自己最熟悉的動(dòng)物，仔細(xì)觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動(dòng)作各有什么特點(diǎn)。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫(xiě)。此外，還要寫(xiě)它的動(dòng)作情態(tài)。
（2）寫(xiě)出動(dòng)物的生活習(xí)性。如吃食、睡覺(jué)、活動(dòng)等。
2.學(xué)生完成初稿，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
五、作業(yè)布置
學(xué)生繼續(xù)完成自己的習(xí)作。
第三課時(shí)（作文評(píng)改）
一、小組交流
交流要求：在小組內(nèi)讀讀自己的習(xí)作或習(xí)作中的片段，并初選集體交流習(xí)作或片段。
二、集體評(píng)議
1.小組成員自己朗讀初稿中描寫(xiě)動(dòng)物外形較精彩的片斷，大家欣賞后討論：這段好在哪里？怎樣修改更好？提出修改建議。
2.出示初稿中對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性或動(dòng)作情態(tài)描寫(xiě)不具體的片斷，讓學(xué)生評(píng)議修改。
3.出示較優(yōu)秀的習(xí)作展示，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、自我完善
根據(jù)評(píng)議完善自己的習(xí)作。
四、作業(yè)布置
繼續(xù)修改自己的文章并謄寫(xiě)。
第四課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文）
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.自由讀文中的三個(gè)句子。
2.想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？
3.小林說(shuō)的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么？
4.再?gòu)恼n文中找出類(lèi)似的句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
5.想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。
6.聯(lián)系自己的習(xí)作，有運(yùn)用這種方法嗎？
7.師生共同小結(jié)：這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛(ài)之情，更有親昵的味道。
二、日積月累
1.自讀成語(yǔ)，要求讀的正確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？（這些都是關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。16個(gè)成語(yǔ)中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥(niǎo)、雞、鼠”等9種動(dòng)物。）
3.自選一個(gè)成語(yǔ)，講講成語(yǔ)的故事或意思。
4.游戲：成語(yǔ)接龍
5.競(jìng)賽：
每組推薦一名學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱(chēng)。看看誰(shuí)是勝者。
九（ ）一毛 對(duì)（ ）彈琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲
杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立雞群 指（ ）為馬
為（ ）作倀 車(chē)水（ ）龍 萬(wàn)（ ）更新 門(mén)可羅（ ）
( ) ( )點(diǎn)水 順手牽（ ） 哀（ ）遍野 抱頭（ ）竄
三、 趣味語(yǔ)文
1.自由讀短文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（明白待客之道，了解蘇東坡的聰明機(jī)智。）
師：這篇短文寫(xiě)的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對(duì)待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來(lái)蘇東坡以一副對(duì)聯(lián)來(lái)回敬住持，令其哭笑不得。
2.獨(dú)立閱讀短文，把短文讀熟；然后結(jié)合有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)故事哪里有趣？
3.默讀, 思考討論。
（1）從短文中你學(xué)到了什么?（學(xué)對(duì)對(duì)子等）
（2）聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约浩綍r(shí)是怎樣待人接物的, 使學(xué)生從中明白待客之道, 不能以貌取人。
4.根據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個(gè)合適的題目。
四、作業(yè)布置
積累帶有十二生肖的成語(yǔ)。
附：相關(guān)鏈接
成語(yǔ)解釋
望子成龍—希望自己的子女能在學(xué)業(yè)和事業(yè)上有成就。示例：家長(zhǎng)要有望子成龍的愿望，更要有培養(yǎng)和教育孩子成材的行動(dòng)。
來(lái)龍去脈—本指山脈的走勢(shì)和去向。現(xiàn)比喻一件事的前因后果。
群龍無(wú)首—一群龍沒(méi)有領(lǐng)頭的。比喻沒(méi)有領(lǐng)頭的，無(wú)法統(tǒng)一行動(dòng)。示例：可是～，成不了大氣候。
龍飛鳳舞—原形容山勢(shì)的蜿蜒雄壯，后也形容書(shū)法筆勢(shì)有力，靈活舒展。示例：抬頭看見(jiàn)北墻上掛著四幅大屏，草書(shū)得～，出色驚人。
如虎添翼—好象老虎長(zhǎng)上了翅膀。比喻強(qiáng)有力的人得到幫助變得更加強(qiáng)有力。示例：因?yàn)榉送絺兩钪@兩件東西一掌握在姜青山手里，就～，再多的人也奈何不了他。
調(diào)虎離山—設(shè)法使老虎離開(kāi)原來(lái)的山岡。比喻用計(jì)使對(duì)方離開(kāi)原來(lái)的地方，以便乘機(jī)行事。示例：這自然是～之計(jì)，鄧和武漢派都是不同意的。
騎虎難下—騎在老虎背上不能下來(lái)。比喻做一件事情進(jìn)行下去有困難，但情況又不允許中途停止，陷于進(jìn)退兩難的境地。示例：本月三日拋出的一百萬(wàn)公債，都成了～之勢(shì)，我們只有硬著頭皮干到那里是那里了！
照貓畫(huà)虎—比喻照著樣子模仿。
天馬行空—天馬：神馬。天馬奔騰神速，象是騰起在空中飛行一樣。比喻詩(shī)文氣勢(shì)豪放。也比喻人浮躁，不踏實(shí)。
汗馬功勞—汗馬：將士騎的馬奔馳出汗，比喻征戰(zhàn)勞苦。指在戰(zhàn)場(chǎng)上建立戰(zhàn)功。現(xiàn)指辛勤工作做出的貢獻(xiàn)。
馬到成功—形容工作剛開(kāi)始就取得成功。示例：只要不輕敵，相信你們一定會(huì)～。
老馬識(shí)途—老馬認(rèn)識(shí)路。比喻有經(jīng)驗(yàn)的人對(duì)事情比較熟悉。
牛刀小試—牛刀：宰牛的刀；小試：稍微用一下，初顯身手。比喻有大本領(lǐng)的人，先在小事情上略展才能。也比喻有能力的人剛開(kāi)始工作就表現(xiàn)出才。
笨鳥(niǎo)先飛—行動(dòng)笨拙的鳥(niǎo)要先飛。比喻能力差的人怕落后，做事比別人先動(dòng)手。示例：女兒刻苦、自覺(jué)、用功，全靠～保持了各門(mén)功課全班第一。
呆若木雞—呆：傻，發(fā)愣的樣子。呆得象木頭雞一樣。形容因恐懼或驚異而發(fā)愣的樣子。示例：匪首侯殿坤，在得知這個(gè)噩耗之后，特別是知道了老妖道的落網(wǎng)后，當(dāng)即～。
膽小如鼠—膽子小得象老鼠。形容非常膽小。示例：他們樣子往往很兇，其實(shí)～。