實(shí)踐活動(dòng)（精選14篇）
實(shí)踐活動(dòng) 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、復(fù)習(xí)、鞏固本單元學(xué)習(xí)的生字、新詞2、復(fù)習(xí)、鞏固本單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)及過(guò)去學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。3、豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。4、豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、同學(xué)們，你能給這些字加上不同的偏旁組成本單元學(xué)過(guò)的字和詞嗎？
風(fēng)-楓-楓橋 辦--蘇—姑蘇 衰—蓑—蓑衣 立—笠—斗笠
兔—冤-冤枉 東-棟—棟梁
二、讀詞語(yǔ)，找特點(diǎn)，寫(xiě)詞語(yǔ)。
“特點(diǎn)”指的是在一個(gè)詞語(yǔ)中包含著“人(他人)”和“己
1 、 要寫(xiě)約定俗成的短語(yǔ)或者成語(yǔ)，不要隨意編造。
舍己救人、損人利己、損人不利己，毫不利己專門(mén)利人、嚴(yán)于律己寬以待人、己所不欲勿施于人……
2、在全班交流語(yǔ)言積累。
三、讀讀，說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思
“說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思”主要是說(shuō)它的比喻義或引申義，有的諺語(yǔ)也是成語(yǔ)典故，
1 不入虎穴，焉得虎子。本意是：不進(jìn)老虎洞怎么能捉到小老虎?比喻不冒風(fēng)險(xiǎn)就不能取得成功。語(yǔ)出《后漢書(shū)•班超傳》“不入虎穴，不得虎子”。
2 道高一尺，魔高一丈。本意是：道(正氣)高一尺，魔(邪氣)就高一丈。原指正氣難以修得，邪氣很容易就勝過(guò)正氣。后來(lái)多用來(lái)比喻雙方的勢(shì)力、能量、手段一方比一方更強(qiáng)。也作“魔高一尺，道高一丈”。
3 明知山有虎，偏向虎山行。意思是：明明知道前面有艱難險(xiǎn)阻，卻堅(jiān)定不移地前進(jìn)，決心戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻。比喻知難而進(jìn)、勇往直前的大無(wú)畏精神。
4 若要人不知，除非己莫為。意思是：想要?jiǎng)e人不知道(你做的事多指壞事)，只有你不去做。或者說(shuō)，你做了事情就別想不讓人家知道。多用來(lái)勸誡那些想做壞事而又心存僥幸不讓別人知道的人。
5 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。本意是：好的藥雖然很苦卻有利于治病，中肯的話雖然難吠卻對(duì)做事有幫助。這句話是希望人們能夠聽(tīng)進(jìn)別人尖銳的批評(píng)。原為‘‘恿言逆耳利于行，良藥苦口利于病”，出自我國(guó)古代童蒙教材
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力——主要是分析和概括能力。
教學(xué)過(guò)程：
1、讀讀短文說(shuō)說(shuō)丑姑是個(gè)怎樣的人？相貌丑，心靈巧，機(jī)智勇敢。——這是
個(gè)從具體到抽象的訓(xùn)練過(guò)程。
2、你是從哪些事情看出來(lái)的?具體事例。——這是從抽象概括又回到具體的過(guò)程。
《丑姑》這個(gè)故事很有趣，她的智慧和勇氣對(duì)于學(xué)生的心智，對(duì)于學(xué)生
評(píng)價(jià)人物的“眼光”都會(huì)有所啟迪。
3、給這篇故事?lián)Q一個(gè)更恰當(dāng)?shù)念}目。“人不可貌相，海水不可斗量”
4、說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？ 丑姑貌丑而心靈，機(jī)智勇敢。她兩次解答了老公公故意設(shè)計(jì)的難題，
幫助公公回敬了皇帝的“故意為難”，使皇帝感嘆：人不可貌相，海水不可斗量!
課后小結(jié)：利用表格幫助學(xué)生歸納整理了寫(xiě)人記事文章的理解方法，學(xué)生再進(jìn)行閱讀理解時(shí)有了比較清晰的思路。
練習(xí)
檢查背誦和默寫(xiě)
實(shí)踐活動(dòng) 篇2
活動(dòng)目的
1、發(fā)展幼兒跳躍能力，增強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性。
2、大膽想象，探索不同的跳繩方法，發(fā)展幼兒與人合作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒人手一根跳繩，學(xué)會(huì)基本跳法。
2、錄音機(jī)、磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
1、開(kāi)始部分
幼兒站成六路縱隊(duì)，做老師自編的繩操，有上肢、下肢、體轉(zhuǎn)、腹背、跳躍、放松運(yùn)動(dòng)。
2、基本部分
（1）幼兒分散在場(chǎng)地上，用不同的方法練習(xí)跳繩。
（2）鼓勵(lì)幼兒在學(xué)會(huì)跳繩的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性變換花樣跳，盡量與別人跳得不一樣。請(qǐng)有創(chuàng)意的幼兒示范，大家都來(lái)學(xué)一學(xué)。（正跳、反跳、單腳跳、雙腳跳、兩腳交替跳、邊跑邊跳、兩腳交叉站立跳、兩手胸前交叉甩繩跳等。）
（3）兩人一根繩，幼兒結(jié)伴跳繩，教師指導(dǎo)幼兒合作跳繩：兩幼兒同時(shí)甩繩同時(shí)跳；一幼兒站著不動(dòng)，一手甩繩，另一幼兒甩繩邊跳；引導(dǎo)幼兒把一人的跳繩方法遷移到兩人合作跳繩過(guò)程中。
（4）請(qǐng)合作好的幼兒示范，讓大家也變換花樣試一試，看兩人合作學(xué)會(huì)了幾種跳法。
（5）幼兒分成4組，跳繩賽跑。
（6）復(fù)習(xí)游戲“我是木頭人”。
3、結(jié)束部分。
（1）放松整理活動(dòng)“我愿和你跳個(gè)舞”。
（2）每個(gè)幼兒領(lǐng)一根繩子繞好，返回活動(dòng)室。
活動(dòng)結(jié)束：
晨間活動(dòng)時(shí)，幼兒繼續(xù)練習(xí)花樣跳繩。鼓勵(lì)幼兒由兩人合作到三人合作跳繩。
實(shí)踐活動(dòng) 篇3
一、活動(dòng)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3.使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
三、活動(dòng)過(guò)程：
以連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)展示活動(dòng)的過(guò)程。
（一）示范游戲
1.體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。（運(yùn)用組合的知識(shí)，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）
2.教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè)，學(xué)生選6個(gè)，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。
3.開(kāi)始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。
（二）小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。
通過(guò)小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。
（三）理論驗(yàn)證
通過(guò)組合的理論來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。可以用不同的方式來(lái)進(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個(gè)和所包含的組合情況的多少與這個(gè)和出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。
四、師生共同小結(jié)本次活動(dòng)。
本次活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等過(guò)程，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中自主探索，解決問(wèn)題，既發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)踐活動(dòng) 篇4
一、復(fù)習(xí)本單元易讀錯(cuò)的字
1、學(xué)生獨(dú)立審題，明確題目要求。
2、獨(dú)立完成練習(xí)。
3、交流反饋。
4、訂正把字放到語(yǔ)言環(huán)境中再次練習(xí)
5、補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)。
二、鞏固對(duì)四個(gè)字詞語(yǔ)（及成語(yǔ)）的理解
1、學(xué)生獨(dú)立審題，明確題目要求。
2、學(xué)生嘗試獨(dú)立完成練習(xí)。
3、學(xué)生幫學(xué)生這一類詞語(yǔ)的規(guī)律。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)各詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
5、補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)，或換一種形式練習(xí)。
三、新的修改符號(hào)。
1.讀懂題目要求
2.看原句及其修改方法
3.集體讀說(shuō)明部分，學(xué)習(xí)使用方法
四、學(xué)聯(lián)學(xué)生使用修改符號(hào)修改病句
1.學(xué)生獨(dú)立審題，明確題目要求。
2.讀句子查找病因，獨(dú)立修改。
3.交流反饋
4.使用方法
5.補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)。
五、有感情的朗讀短文
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀3遍，要求：音準(zhǔn)句通、明白大體內(nèi)容。
2、獨(dú)立思考：詩(shī)歌表達(dá)了作者什么樣的感情。
3、小組交流。
4、派代表歸納組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言匯報(bào)交流。（注意語(yǔ)言的組織）
5、畫(huà)己喜歡的語(yǔ)句。再讀一讀。
口語(yǔ)交際
1、審清題目要求，明確自己要交流的內(nèi)容、話題。
2、想一想自己熟悉的`小工藝品或小吃，有什么特點(diǎn)，要如何介紹。
3、小組內(nèi)交流。
4、選派代表在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。
5、聽(tīng)的時(shí)候要注意聽(tīng)清：，他說(shuō)得怎么樣，做出適當(dāng)?shù)模瑫r(shí)也為自己發(fā)言做好準(zhǔn)備。
實(shí)踐活動(dòng) 篇5
設(shè)計(jì)思路：
紐扣是孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常見(jiàn)到的，孩子們都非常的熟悉。而玩紐扣作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)部分，它可以在孩子們收集紐扣、觀察紐扣的過(guò)程中，了解紐扣的構(gòu)造、特點(diǎn)。在玩紐扣的過(guò)程中，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的興趣，挖掘他們的想象力，活躍他們的思維，提高他們的動(dòng)手能力。此外，在玩扣子的同時(shí)，還可以培養(yǎng)孩子們的觀察能力，通過(guò)實(shí)踐操作提高幼兒的自理能力，讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒做自己能做的事情的良好習(xí)慣。
2、讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察。
3、讓幼兒在活動(dòng)中自己動(dòng)手，鍛煉幼兒的自理能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師、幼兒及家長(zhǎng)共同收集各種各樣的紐扣。
2、在活動(dòng)室外布置服裝展。
3、小娃娃人手一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去觀察各種各樣的紐扣。
1、提出問(wèn)題，讓幼兒在玩的過(guò)程中探究。
2、幼兒帶著問(wèn)題觀察各種紐扣，教師給予幼兒充分的探索時(shí)間，并傾聽(tīng)幼兒交談。
3、引導(dǎo)幼兒討論
二、組織幼兒觀看服裝展。
1、帶幼兒觀看服裝展。
2、討論紐扣的作用。
三、組織幼兒討論。
四、幼兒操作扣紐扣。
1、引起幼兒興趣。
2、教幼兒幫娃娃穿衣服。
（1）老師示范講解
（2）幼兒操作
實(shí)踐活動(dòng) 篇6
教學(xué)內(nèi)容
1：籃球傳球基本動(dòng)作（雙手、胸前、頭上、勾手傳球等）
2：籃球運(yùn)球基本動(dòng)作（高、低、體前、背后運(yùn)球等）
二：教學(xué)目的
1：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，達(dá)到熟悉球性，使學(xué)生更加深刻了解認(rèn)識(shí)籃球基本動(dòng)作重要性。
2：通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作和勇于拼搏的精神。
三：教學(xué)步驟
1：課堂常規(guī) (5分鐘)
(1)運(yùn)球繞球場(chǎng)3圈 (2)游戲搶西瓜
2：傳球基本動(dòng)作的講解示范練習(xí) (重點(diǎn)) (14分鐘)
(1)簡(jiǎn)介籃球來(lái)歷及比賽的基本組成部分 （附表一） (2)傳球基本動(dòng)作示范
3：運(yùn)球基本動(dòng)作的講解示范練習(xí) (10分鐘)
(1)幾種基本運(yùn)球動(dòng)作的示范講解 (2)運(yùn)球中出現(xiàn)各種動(dòng)作與同學(xué)們分析講解練習(xí)
4：游戲--------趣味搶籃板球 (8分鐘)
(1) 培養(yǎng)同學(xué)們反應(yīng)能力，移動(dòng)速度
5：課堂小結(jié)
四：教學(xué)方法
1：以學(xué)生為主，教師為輔，探索性學(xué)習(xí)
2：運(yùn)用觀察法、自創(chuàng)法、突出學(xué)生學(xué)習(xí)與啟發(fā)式幫助
附表一： 傳球 (紐帶)
進(jìn)攻 運(yùn)球 (方式)
投籃 (唯一得分手段)
籃球比賽 搶籃板球 (進(jìn)攻條件)
正面防手
防手
側(cè)面防手
夾擊防手
背面防手
實(shí)踐活動(dòng) 篇7
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生初步了解樹(shù)木對(duì)風(fēng)速和氣溫的影響，以及樹(shù)木在自然生態(tài)環(huán)境中的作用。增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí)，提高植樹(shù)造林的自覺(jué)性。
2、通過(guò)戶外測(cè)試和整理有關(guān)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、研究性學(xué)習(xí)能力及集體協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)直接測(cè)試和討論，掌握第一手資料，形成具體的感性認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備：風(fēng)速器、紙風(fēng)車、溫度計(jì)
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察圖畫(huà)，設(shè)疑激趣
1、觀察兩幅背景資料圖，說(shuō)說(shuō)圖中的樹(shù)木起到了什么作用。
2、設(shè)疑：樹(shù)木對(duì)風(fēng)和氣溫有影響嗎？有什么影響？
二、想一想：測(cè)試需要哪些工具？
1、出示風(fēng)速器、紙風(fēng)車、溫度計(jì)。
2、知道這些工具的作用和使用方法嗎？你還知道別的工具嗎？想得越多越好。
3、動(dòng)手制作“小風(fēng)車”等工具。
三、測(cè)一測(cè)
1、師：讓我們測(cè)量一下有樹(shù)木和沒(méi)有樹(shù)木的地方，在同一時(shí)間的氣溫和風(fēng)速有沒(méi)有不同。
以小組為單位分工協(xié)作。
2、樹(shù)對(duì)風(fēng)速有影響嗎？
將收集到的數(shù)據(jù)填入表格。
三、說(shuō)一說(shuō)：
1、把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們吧！
2、我的收獲：今天的活動(dòng)使我了解了……
活動(dòng)中我對(duì)自己最滿意的是……
四、活動(dòng)延伸：
1、做一做：調(diào)查自己家或?qū)W校附近的樹(shù)木變化情況及對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生的影響，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2、試一試：把你在調(diào)查中了解到的樹(shù)木在自然環(huán)境中的作用，寫(xiě)成一份調(diào)查報(bào)告。
實(shí)踐活動(dòng) 篇8
話說(shuō)端午綜合實(shí)踐活動(dòng)案例
一. 主題名稱
話說(shuō)端午
二. 活動(dòng)具體目標(biāo)：
1.學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料、調(diào)查訪問(wèn)等方式了解端午節(jié)的由來(lái)及民間習(xí)俗。
2.能使用多種方式獲取資料，合理整理資料，對(duì)資料進(jìn)行歸類
3.通過(guò)對(duì)家人、鄰居、同學(xué)、超市售貨員的交流，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際能立于主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
4.通過(guò)親手嘗試包粽子，提高勞動(dòng)技能與操作能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
5.通過(guò)自主探究、合作交流激發(fā)團(tuán)結(jié)互助精神和愛(ài)國(guó)主義情感。
二.活動(dòng)主題的確立過(guò)程：
雖說(shuō)距端午節(jié)還有半月之遙，可是商家已經(jīng)看好了商機(jī)，各種廣告映入眼簾，端午節(jié)的氣息撲面而來(lái)，學(xué)生中不時(shí)傳來(lái)“下個(gè)星期五就是端午節(jié)”的聲音。
端午節(jié)是我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日，雖說(shuō)關(guān)于端午節(jié)的來(lái)源眾說(shuō)紛紜，但更多的事傾向于紀(jì)念春秋時(shí)期楚國(guó)大夫，愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原，。不論哪一種傳說(shuō)，都表現(xiàn)了中華民族向善、崇善的美好品德。
學(xué)生對(duì)端午節(jié)到底知道多少？何不抓住這一機(jī)會(huì)，開(kāi)展一次以端午節(jié)為主題綜合實(shí)踐活動(dòng)？
我來(lái)到學(xué)生中和他們聊起了節(jié)日，聊起了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，聊起了端午節(jié)。同學(xué)們喜形于色，七嘴八舌地說(shuō):“端午節(jié)要吃粽子。 “端午節(jié)有龍舟賽。”“5月31日就是端午節(jié)了。”……“每年的5月31日嗎？”“不對(duì)，端午節(jié)是農(nóng)歷的節(jié)日。”“農(nóng)歷的什么時(shí)間？”學(xué)生一片沉默。“看來(lái)同學(xué)們對(duì)端午節(jié)充滿了興趣，對(duì)端午節(jié)也有很多的疑問(wèn)，你們想知道什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，我板書(shū)了幾個(gè)關(guān)鍵詞：習(xí)俗、來(lái)源、粽子、龍舟。
于是，關(guān)于端午節(jié)的話題這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)運(yùn)而生。
三.活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)
活動(dòng)主要方式：
1.利用網(wǎng)絡(luò)、電視、書(shū)籍等獲取信息
2.現(xiàn)場(chǎng)參觀訪問(wèn)，開(kāi)展調(diào)查研究
3. 親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)包粽子。
活動(dòng)開(kāi)展：
第一階段：確定主題與子課題，培養(yǎng)善于提出問(wèn)題，并提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力；根據(jù)學(xué)生的喜好形成個(gè)合作小組，取好組名，選出組長(zhǎng)，初步分工，制定小組活動(dòng)計(jì)劃。
第二階段：開(kāi)展研究。
1.上網(wǎng)查找資料，收集電視、報(bào)刊信息。
2.到社區(qū)進(jìn)行采訪，設(shè)計(jì)好采訪的問(wèn)題，提出注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)困難預(yù)案。
3.現(xiàn)場(chǎng)參觀。參觀龍舟比賽現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行安全教育，設(shè)計(jì)訪問(wèn)表格。
第三階段：階段小結(jié)，整理并完善資料，做好成果展示前的準(zhǔn)備工作。
第四階段：展示與評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、協(xié)助工作
1. 分組時(shí)的協(xié)調(diào)。有的學(xué)生成為搶手貨而無(wú)所適從，有的學(xué)生無(wú)人問(wèn)津而面帶沮喪
,這時(shí)老師要發(fā)揮好自己的權(quán)威作用，做好協(xié)調(diào)工作，使得皆大歡喜。對(duì)于一些平時(shí)不大受歡迎的同學(xué)要進(jìn)行原因分析，引導(dǎo)其反思。
2. 指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃。（表格式）
3. 指導(dǎo)學(xué)生選擇研究方法。
4. 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，檢查學(xué)生的準(zhǔn)備工作是否充分。
5. 給家長(zhǎng)一封信，告知家長(zhǎng)課題目的，引起家長(zhǎng)的關(guān)注，取得家長(zhǎng)的支持。尤其帶孩子到賽龍舟現(xiàn)場(chǎng)時(shí)要進(jìn)行安全教育。
6. 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案或讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)過(guò)程與方法進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。
7. 了解學(xué)生的調(diào)查進(jìn)程，即使幫助解決遇到的問(wèn)題和困惑。
8.
檢查學(xué)生搜集的資料和所作的紀(jì)錄，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的整理，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，開(kāi)設(shè)“如何寫(xiě)好研究報(bào)告”講座。
活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)：
階段時(shí)間
學(xué)生活動(dòng)
教師指導(dǎo)
活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)方式
第一階段（一周）
1. 提出問(wèn)題。
2. 確定主題以及子課題。
3. 成立小組，制定活動(dòng)計(jì)劃。
1，創(chuàng)設(shè)情景。2，分組時(shí)調(diào)控
3，指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃表
1.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)選擇，確定問(wèn)題的可行性。
2。培養(yǎng)合作意識(shí)。
1，全班交流與小組討論。2，分組討論、交流。
第二階段（2周）
1. 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷（社區(qū)人士、學(xué)生）
2. 商場(chǎng)調(diào)查
3. 賽龍舟現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查
（雙休日，家長(zhǎng)帶領(lǐng)）
4.學(xué)做粽子
5.搜集資料
1，文明禮貌教育既安全教育。2，指導(dǎo)設(shè)計(jì)問(wèn)卷。3，給家長(zhǎng)一封信。
培養(yǎng)搜集信息處理信息的能力，與人交往的能力，解決問(wèn)題的能力，動(dòng)手操作能力
采訪、調(diào)查、上網(wǎng)、查閱書(shū)籍資料、實(shí)踐操作
第三階段（1周）
1. 交流資料
2. 整理資料，完善資料，擬定成果展示方式。
3.階段小結(jié)，調(diào)整思路
1，指導(dǎo)督促各小組活動(dòng)，檢查各項(xiàng)記錄、資料。
培養(yǎng)整理資料的能力，反思能力。
交流活動(dòng)
第四階段（2周）
1. 成果展示
2. 評(píng)價(jià)與反思
3.發(fā)出倡議（弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化）
1.給予評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。2，給予激勵(lì)，樹(shù)立自信。
培養(yǎng) 表達(dá)能力
調(diào)查表（數(shù)）
照片（美）
文字資料（語(yǔ)）
歌曲（音）
四.小組研究成果的展示
學(xué)生通過(guò)交流研討作品與同學(xué)們分享成果，并學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和爭(zhēng)辯地思考，也敢于和善于申辯。
小組1：從網(wǎng)上查找了關(guān)于端午節(jié)的許多資料。有端午節(jié)的傳說(shuō)、端午節(jié)的習(xí)俗、外國(guó)人吃粽子的習(xí)俗（學(xué)生一邊演示優(yōu)盤(pán)中的資料，資料室經(jīng)過(guò)整理的，并重新進(jìn)行編輯）。知道了端午節(jié)的來(lái)歷有四種說(shuō)法，一種是關(guān)于紀(jì)念我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原的，一種是……（略）
小組2：我們?cè)谏现芰街榻叄ㄙ寰又榻呡^近）看龍舟賽，場(chǎng)面非常熱鬧，鑼鼓喧天。我們知道了龍舟賽的的意義。
小組3：我們通過(guò)上網(wǎng)查找，知道了不僅我國(guó)端午節(jié)有吃粽子的習(xí)俗，外國(guó)也有吃粽子的習(xí)俗。（學(xué)生展示優(yōu)盤(pán)中的資料）
小組4：我們通過(guò)上網(wǎng)找到了各地端午節(jié)的習(xí)俗。一般有吃粽子，吃粽子的習(xí)俗來(lái)源于紀(jì)念屈原；佩香蘘、在門(mén)上懸掛艾葉，目的是為了驅(qū)蟲(chóng)、避邪；喝雄黃酒，是為了去濕。
小組5：我們到萬(wàn)佳超市，那里的粽子琳瑯滿目。我們了解了今年上市的粽子有幾十個(gè)品種。這些粽子大的有一千克重，小的只有五十克。有包裝簡(jiǎn)單的，也有包裝精美的。最受歡迎的有廣州酒家、三全凌等品牌。我們還知道不能購(gòu)買(mǎi)用返青粽葉包的粽子。
粽子銷售情況調(diào)查表
粽子名稱
生產(chǎn)廠家
單價(jià)
特點(diǎn)
日銷售量
實(shí)踐活動(dòng) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。
2、認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。
3、能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，最終提高搜集和處理信息的能力。
4、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】相關(guān)的教學(xué)掛圖,通過(guò)各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【活動(dòng)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會(huì)更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進(jìn)課本的“閱讀 材料”。
二、教師出示閱讀要求：
1、認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?
2、除了上述7個(gè)有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?
3、閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流.
三、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1、《漢字的演變》：先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程，教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。
2、《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論討論。讓學(xué)生了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)。
3、《一點(diǎn)值萬(wàn)金》：先由學(xué)生自讀，說(shuō)一說(shuō)為什么“一點(diǎn)值萬(wàn)金”？然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。
4、《街頭錯(cuò)別字》：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說(shuō)一說(shuō)哪些字錯(cuò)了，并給予改正，然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查。(檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查。)
5、《贊漢字》：學(xué)生自由讀一讀，從中大致了解各種字體的特點(diǎn)，積累一些詞語(yǔ)和表達(dá)方法。
6、《書(shū)法作品賞析》：學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)，然后再出示其他具有代表性的書(shū)法作品供學(xué)生欣賞。
7、《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。將最能表達(dá)作者思想感情的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情。將文中自己喜歡的語(yǔ)句抄下來(lái)。
四、小結(jié)：通過(guò)上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅增長(zhǎng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí)，而且更增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
五、作業(yè)超市：收集關(guān)于漢字歷史文化的資料，準(zhǔn)備在下一節(jié)課進(jìn)行交流
【活動(dòng)過(guò)程】
第二課時(shí)
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。
一、小小展示臺(tái)——漢字歷史大揭秘
1、同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開(kāi)始，其問(wèn)有著許許多多動(dòng)人的傳說(shuō)。下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來(lái)和其他同學(xué)一同分享。
2、分組交流，共享資料。學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。
(說(shuō)明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)
3、全班匯報(bào)展示，由小組推選代表在全班匯報(bào)。
二、小小故事會(huì)——“一字之差”的教訓(xùn)
1、正確使用漢字，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬(wàn)金”的教訓(xùn)吧。其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。通過(guò)前一段時(shí)間的活動(dòng)，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.
2、組內(nèi)互說(shuō)，推選代表。
3、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事的體會(huì)和感受。
三、小主人在行動(dòng)——我為規(guī)范用字出點(diǎn)力
1、同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。大家是如何開(kāi)展這一活動(dòng)的呢?請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下活動(dòng)開(kāi)展的情況。
2、組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開(kāi)展情況。同學(xué)和教師一起給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。 展示不規(guī)范的字與規(guī)范字對(duì)比表。
四、小小書(shū)法展——感受書(shū)法藝術(shù)美
同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門(mén)特殊的藝術(shù).歷來(lái)為眾多文人墨客所喜愛(ài)。無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書(shū)法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我們參觀了一次書(shū)法作品展覽，說(shuō)說(shuō)活動(dòng)后有什么感受？
五、小結(jié)：
同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒(méi)有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問(wèn)題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)超市
鞏固本單元學(xué)到的漢字知識(shí)，準(zhǔn)備參加漢字知識(shí)競(jìng)賽
板書(shū)
性格獨(dú)特
風(fēng)韻各異 的漢字------被世人喜愛(ài)
變化無(wú)窮
魅力奇特
綜合性學(xué)習(xí)《我愛(ài)你，漢字》教學(xué)反思
西街學(xué)校 許艷麗
在五年級(jí)的語(yǔ)文教材中，綜合性學(xué)習(xí)第一次以整組單元的形式呈現(xiàn)。
說(shuō)實(shí)話，對(duì)于我們這種大班教學(xué)，如何上好這種專題綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課，我是有些迷惑的。這次活動(dòng)課以“我愛(ài)你，漢字”為主題，為了充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我把活動(dòng)分為三個(gè)階段，第一階段為“激發(fā)興趣，制定計(jì)劃”；第二階段為“綜合實(shí)踐，開(kāi)展活動(dòng)”，為了防止活動(dòng)的盲目性和隨意性，我遵照學(xué)生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯(cuò)字別字警示組”、“社會(huì)用字調(diào)查組”、 “書(shū)法作品鑒賞組”。第三階段為“成果展示，互動(dòng)交流”。在活動(dòng)中，一些學(xué)生參與的積極性高，課前學(xué)生充分利用街頭巷尾、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料，課堂上學(xué)生積極參與小組討論，利用小組交流實(shí)現(xiàn)資料共享，并能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。如“社會(huì)用字調(diào)查組”的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡(jiǎn)化，自家樓下“停車場(chǎng)”的“停”隨意簡(jiǎn)化。有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成語(yǔ)，招攬顧客。
漢字，中華民族的瑰寶，這個(gè)我們天天相見(jiàn)的卻又似乎離我們很遙遠(yuǎn)的事物，通過(guò)本次活動(dòng)讓我們對(duì)她已有所了解，有所感觸。也許學(xué)生對(duì)漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許學(xué)生為現(xiàn)代社會(huì)中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)似懂非懂。但他們關(guān)注漢字、熱愛(ài)漢字的熱情卻被點(diǎn)燃了。通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)漢字的重要，明白了寫(xiě)好漢字的重要，明白了漢字在世界文化中的地位。
在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極性的參與精神。主要由學(xué)生自選設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別是注重探索的研究過(guò)程。教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導(dǎo)作用首先左于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)該為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，介紹一些語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)站。通學(xué)生自主活動(dòng)，主動(dòng)探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來(lái)的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對(duì)漢字一種真誠(chéng)的愛(ài)。
在這次活動(dòng)中，我們也遇到了許多的困難。雖然這又是一個(gè)新的課題，但使我感到深深的不安，自己的知識(shí)貧乏，拿什么奉獻(xiàn)給學(xué)生？使我明白了在綜合實(shí)踐課程中，對(duì)教師的能力要求更高了。再就是我的學(xué)生由于平時(shí)訓(xùn)練較少，他們?cè)谂c人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的拘束、語(yǔ)言的貧乏，使調(diào)查采訪工作收效不大。但可喜的是我們的學(xué)生已經(jīng)從課堂走向了社會(huì)，開(kāi)始了做一個(gè)新世紀(jì)的“社會(huì)人”的征程。雖然舉步為艱，但我相信付出必有收獲。
實(shí)踐活動(dòng) 篇10
第七單元“集市和超市”是開(kāi)放單元，這個(gè)單元主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為，增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是把學(xué)生與其生活割裂開(kāi)來(lái)，而是與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，為了引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)、家庭中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。因此，教學(xué)這一單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)廚房，做媽媽的小幫手”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增長(zhǎng)學(xué)生社會(huì)生活能力，從生活中學(xué)語(yǔ)文，真正體現(xiàn)新課程提倡的讓知識(shí)來(lái)之于生活，用之于生活的理念。
這個(gè)活動(dòng)的大致過(guò)程是這樣的：
一、問(wèn)媽媽，列計(jì)劃，做準(zhǔn)備
這個(gè)過(guò)程是準(zhǔn)備階段，先問(wèn)媽媽做什么菜，需要哪些原料，再檢查冰箱、廚房里都有些什么，還需要購(gòu)買(mǎi)哪些東西，并作以分類記錄。完成這個(gè)過(guò)程，就要大量地運(yùn)用數(shù)量詞，在問(wèn)、查、記的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地會(huì)碰到并運(yùn)用多種數(shù)量詞。比如“醋”，學(xué)生運(yùn)用數(shù)量詞的記錄就有：一包醋、 半瓶醋 、一袋醋、一碗醋、 兩勺醋 、幾滴醋、 一口醋等。其中我班一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)、完成的“小幫手”表格如下：
這個(gè)表格中的數(shù)量詞全是生活化的，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和家庭生活，是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的“問(wèn)”、“查”、“想”、“記”、“做”等實(shí)踐方式對(duì)生活的一種最真切的體驗(yàn)和感受。這些數(shù)量詞不是生硬的、專業(yè)化的菜譜量詞，而是學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐獲得的，不僅易于掌握，且便于運(yùn)用。
準(zhǔn)備過(guò)程中，面對(duì)紛繁復(fù)雜的原材料，要想進(jìn)行詳盡的購(gòu)物記錄，分類的問(wèn)題就擺在了學(xué)生面前，這時(shí)學(xué)生就會(huì)自主產(chǎn)生分類的欲望，此時(shí)的教學(xué)目標(biāo)指向的再也不是單一的理性生活，是多重生活的結(jié)合，是學(xué)生可能生活的構(gòu)建。在這個(gè)活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)感知進(jìn)行了詳盡的分類，分類不僅有橫向的，還有縱向的，橫向的大致分為了肉類、蔬菜類、糧油類、副食類等，縱向的如“蔬菜”，就分了莖菜類、葉菜類、花菜類、根菜類、果菜類、菌菜類等。下面是一個(gè)學(xué)生的購(gòu)物清單：
這個(gè)表格所體現(xiàn)出來(lái)的再也不是獨(dú)立的科學(xué)知識(shí)，不是單一的生活模式，不是生硬的分類標(biāo)準(zhǔn)，而是關(guān)照了學(xué)生的生活世界，具有現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際意義。表格中大量運(yùn)用了多種數(shù)量詞，這種分類完全建立在學(xué)生的生活實(shí)踐之上，對(duì)學(xué)習(xí)賦予了生活的意義。在這個(gè)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)已有感知經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際分類、整合、再分類。隨著活動(dòng)的不斷展開(kāi)，新的分類方式也不斷生成，這種分類更具生活性、方向感，也更有使用性。
二、細(xì)心看、耐心問(wèn)、用心悟
訂好了嚴(yán)密的購(gòu)物計(jì)劃，就要進(jìn)行購(gòu)物實(shí)踐。這個(gè)過(guò)程主要是拓展知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊事物的能力，搜集、內(nèi)化、運(yùn)用信息等能力。其次感受、體驗(yàn)商業(yè)行為中體現(xiàn)的商業(yè)道德。
進(jìn)行購(gòu)物是對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合，這個(gè)過(guò)程的主要任務(wù)之一是讓學(xué)生了解在實(shí)際商業(yè)活動(dòng)中經(jīng)常接觸到的一些商業(yè)專用語(yǔ)與專業(yè)符號(hào)，明白他們所表示的意思。主要培養(yǎng)學(xué)生用心觀察、捕捉信息的能力。我要求學(xué)生將生活中經(jīng)常運(yùn)用的商業(yè)詞、符號(hào)收集起來(lái)，再留心購(gòu)物過(guò)程中遇到的商業(yè)詞及商業(yè)符號(hào)，先根據(jù)購(gòu)物情況判斷它們表示的意思繼續(xù)自己的購(gòu)物計(jì)劃，如購(gòu)物遇麻煩，就耐心問(wèn)售貨員及周圍的人，弄清意思。最后學(xué)生搜集的結(jié)果連我都大吃一驚，因?yàn)槲覍?duì)有些符號(hào)平時(shí)也是視而不見(jiàn)的。學(xué)生收集的商業(yè)詞有購(gòu)物券、會(huì)員卡、甩賣、促銷、開(kāi)張、優(yōu)惠、上門(mén)服務(wù)等，商業(yè)符號(hào)有綠色食品標(biāo)志，純棉符號(hào)，降價(jià)標(biāo)簽，防偽標(biāo)志，國(guó)家免檢產(chǎn)品標(biāo)志等，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我才真正理解了課改中“老師是學(xué)生似的老師，學(xué)生是老師似的學(xué)生”這句話的真正含義。
購(gòu)物的過(guò)程，也使學(xué)生真正學(xué)到了一些購(gòu)物常識(shí)，增長(zhǎng)了不少生活知識(shí)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我跟媽媽一起到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜的時(shí)候，我就注意看人們是怎樣挑選蔬菜的，再通過(guò)問(wèn)媽媽，問(wèn)攤主，我懂得了許多購(gòu)物常識(shí)：比如黃瓜要選頂花帶刺的，芹菜要選實(shí)心的，西紅柿有尖的不能買(mǎi)，因?yàn)檫@種西紅柿是用了催熟劑的，洋芋要選皮粗的，表皮光滑的辣椒一般不太辣等。
還有個(gè)學(xué)生說(shuō)：我是到超市購(gòu)物的，我在買(mǎi)東西的過(guò)程中，仔細(xì)觀察了超市中商品的擺放，我發(fā)現(xiàn)洗衣粉、洗潔精等日化類商品一般都放在超市的最里邊，而毛巾、紙品放在日化用品和副食之間，細(xì)想大多數(shù)超市是這樣擺放的，我不明白為什么要這樣擺放？等我走到日化區(qū)時(shí)，一股濃濃的味道沖過(guò)來(lái)，這時(shí)我才豁然洞開(kāi)，這樣擺放肯定是因?yàn)槿栈惿唐酚谢瘜W(xué)味，跟食品放在一起會(huì)產(chǎn)生異味，后來(lái)我又去問(wèn)了售貨員阿姨，阿姨肯定了我的答案。那時(shí)，我簡(jiǎn)直太興奮了，知識(shí)的獲得原來(lái)這么簡(jiǎn)單，就是肯想敢問(wèn)。
這個(gè)過(guò)程的主要任務(wù)之二就是讓學(xué)生用心感受生活，學(xué)會(huì)購(gòu)物，獲取新知識(shí)，體驗(yàn)購(gòu)物實(shí)踐中滲透的商業(yè)道德。
沒(méi)有親身的實(shí)踐，所謂的商業(yè)道德只是遠(yuǎn)離學(xué)生的空洞說(shuō)教，學(xué)生既感受不到它的重要性，更談不上去遵守了。但親身體驗(yàn)、感悟到的商業(yè)道德會(huì)從內(nèi)心震撼學(xué)生，讓其產(chǎn)生自主遵守的愿望，這才是教學(xué)的最高境界。
有個(gè)學(xué)生說(shuō)：我在跟家人買(mǎi)胡蘿卜的時(shí)候，攤主也熱情地幫我們挑選，當(dāng)時(shí)我還挺感激他的，可回到家才發(fā)現(xiàn)，攤主給我們挑的胡蘿卜上邊都有黑疤，原來(lái)他趁我們不注意，將賣不出去的壞蘿卜裝給了我們，氣得我跟媽媽說(shuō)再也不到他那兒買(mǎi)菜了。我想如果他一直這么欺騙顧客，以后人們肯定也不會(huì)買(mǎi)他的菜了。這件事使我明白了誠(chéng)實(shí)講信用對(duì)做生意來(lái)說(shuō)是多么重要啊，誠(chéng)信簡(jiǎn)直就是商業(yè)的生命，只有誠(chéng)信才能贏得顧客，才能使他們長(zhǎng)久地生存。
這些感受、體驗(yàn)是多么深刻啊！無(wú)需講解，學(xué)生自通。通過(guò)購(gòu)物實(shí)踐，學(xué)生明白了許多商業(yè)道德，親身的感受跟生硬的說(shuō)教取得的效果是無(wú)法比的。親身的感受也使學(xué)生懂得了遵守商業(yè)道德的重要性。
這個(gè)活動(dòng)注重了對(duì)每個(gè)學(xué)生健全的價(jià)值觀、發(fā)現(xiàn)和探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極地參與了社會(huì)實(shí)踐，明白了怎樣與周圍環(huán)境和諧相處，學(xué)會(huì)了認(rèn)知，學(xué)會(huì)了做事，學(xué)會(huì)了思考，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了積極探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，既尊重了學(xué)生的個(gè)體，又統(tǒng)一、發(fā)展、生成了學(xué)生的認(rèn)知。
實(shí)踐活動(dòng) 篇11
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和做法。
一、更新觀念，提高對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)
（一）實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征。例如，一年級(jí)學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設(shè)計(jì)“拼出美麗的圖畫(huà)”操作性實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生利用七巧板等學(xué)具，開(kāi)展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng)，使學(xué)生形象地看到當(dāng)兩個(gè)或幾個(gè)圖形拼起來(lái)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的圖形，這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力；另外應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拼出不同圖畫(huà)，讓學(xué)生在求異、求新中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（二）實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注“過(guò)程”的教育價(jià)值
實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)、成功的喜悅，有時(shí)也會(huì)受到一定的挫折教育。
我們可以這樣說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值并不僅僅體現(xiàn)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)所獲得的某種有形的成果（知識(shí)理解的對(duì)或錯(cuò)、完成作業(yè)的優(yōu)或差等），更體現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程之中易于被人們所忽視的一些無(wú)形的東西，如情感體驗(yàn)等。
（三）實(shí)踐活動(dòng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)
實(shí)踐活動(dòng)提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動(dòng)中，去參與知識(shí)的生成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
例如，教學(xué)圓錐的體積計(jì)算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，得出V= SH,然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，我在教學(xué)此課時(shí)，采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后讓學(xué)生分析報(bào)告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式V= SH。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆，讓學(xué)生用不同的方法去測(cè)量，計(jì)算出其體積，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程。實(shí)踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。
（四）實(shí)踐活動(dòng)使數(shù)學(xué)與生活更接近
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。組織學(xué)生到附近工廠、企業(yè)參觀、調(diào)查和實(shí)際測(cè)量等活動(dòng)，能使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和意識(shí)。
二、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)一般分為課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)兩種方式。課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)以解決單一知識(shí)點(diǎn)為主，活動(dòng)內(nèi)容一般課內(nèi)完成。課外實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)范圍較寬，多用于眾多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練等，而且活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)。
教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生生活來(lái)考慮，小學(xué)階段常用的實(shí)踐活動(dòng)一般可分為以下幾種:
（一）操作與制作實(shí)踐活動(dòng)
操作與制作實(shí)踐活動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這類實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。例如：教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生操作學(xué)具，在數(shù)大量的具體事物中，抽象出數(shù)的概念；教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生用學(xué)具自己創(chuàng)造更多的分?jǐn)?shù)；再如：教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性（修理家中或班級(jí)中壞了的課桌椅等）；教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體表面積之后，讓學(xué)生制作紙盒等。這些教學(xué)改變了“耳聽(tīng)口說(shuō)”的簡(jiǎn)單化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)。
（二）游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)
小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會(huì)化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)起到事半功倍的效果。
實(shí)踐活動(dòng) 篇12
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：欣賞歌曲，熟悉歌曲旋律。
2.能力目標(biāo)：能跟隨音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)表演，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.教具：小旗兩面、海軍帽、音樂(lè)《小海軍》、低音炮、哨子
2.學(xué)具：小海軍帽（兩頂）
三、活動(dòng)過(guò)程
1.導(dǎo)入
（1）出示海軍叔叔圖片。
師：小朋友們，下午好！請(qǐng)你們看看圖片里是什么？
海軍叔叔在干什么呢？總結(jié)海軍叔叔保衛(wèi)祖國(guó)的領(lǐng)海。
（2）教師戴海軍帽、做海軍手語(yǔ)展示小海軍的風(fēng)彩。
（3）組織幼兒整隊(duì)，發(fā)出“立正”、“稍息”等各種口令，
讓幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作。
2.歌曲欣賞
欣賞歌曲小海軍（師：現(xiàn)在，讓我們安靜地欣賞歌曲吧！）教師提問(wèn)：小朋友剛才聽(tīng)到了什么？
3.歌曲學(xué)唱
（1）播放音樂(lè)，讓幼兒整體感知。
（2）教師帶領(lǐng)幼兒按節(jié)奏拍手念歌詞。
（3）讓幼兒跟音樂(lè)唱歌。（師：現(xiàn)在，讓我們?cè)囍槐楹?/p>
不好？）
（4）小海軍不怕辛苦，不怕難。我們應(yīng)該用這樣一種聲音來(lái)
贊美他們。（教師范唱）
（5）讓幼兒跟伴奏唱一遍。（這次老師要求小朋友跟伴奏小
聲唱一遍，老師看哪位小朋友唱得最棒。）
4.歌曲表演
（1）幼兒隨音樂(lè)自由表演，教師用心留意幼兒的動(dòng)作。
（2）逐句編動(dòng)作，請(qǐng)部分幼兒逐個(gè)表現(xiàn)，由全體幼兒挑選最合適的動(dòng)作。
（3）教師總結(jié)，整理幼兒的動(dòng)作，完整地邊唱邊表演，幼兒跟著一起做。
（4）分組進(jìn)行比賽，表現(xiàn)好的小組可獲得一面小旗，從表現(xiàn)好的小組里挑選一位表現(xiàn)最好的獲小海軍。
實(shí)踐活動(dòng) 篇13
活動(dòng)目的
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
2、使學(xué)生知道回收垃圾、變廢為寶對(duì)我們的生活和社會(huì)發(fā)展有著積極的作用；培養(yǎng)垃圾回收意識(shí)，自學(xué)進(jìn)行垃圾分類。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解垃圾處理的方法，并能自主設(shè)計(jì)更多的處理方法。
4、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想像、辨別分類和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新、探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
錄相、口香糖
活動(dòng)時(shí)間
1課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程
一、看一看
觀看錄相：參觀廢紙加工廠，明白回收一噸廢紙并把它加工成紙的意義非同小可：把一噸廢紙加工成再生紙比生產(chǎn)一噸紙可節(jié)約用水100噸，減少水污染35%，少砍大樹(shù)17棵，制成再生紙800千克。
二、查一查
引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到圖書(shū)館去查找資料，了解垃圾處理的基本方式。
三、說(shuō)一說(shuō)：研究垃圾的處理辦法：
1、提問(wèn)：那么如何來(lái)處理這些垃圾呢？
2、分組討論，并設(shè)計(jì)處理垃圾的方案，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫(xiě)下來(lái)。
3、全班交流：比一比，哪組的方案最科學(xué)合理？
4、上網(wǎng)了解世界上對(duì)垃圾的處理辦法。
1）垃圾分類。
垃圾混裝是把垃圾當(dāng)成廢物，而垃圾分裝是把垃圾當(dāng)成資源；混裝的垃圾被送到填埋場(chǎng)，侵占了大量的土地，分裝的垃圾被分送到各個(gè)回收再造部門(mén)，不占用土地；混裝垃圾無(wú)論是填埋還是焚燒都會(huì)污染土地和大氣，而分裝垃圾則會(huì)促進(jìn)無(wú)害化處理；混裝垃圾增加環(huán)衛(wèi)和環(huán)保部門(mén)的勞作，分裝垃圾只需我們的舉手之勞。
2）垃圾回收。
生活垃圾中，鋁制易拉罐再制鋁，比用鋁土提取鋁少消耗71%的能量，減少95%的空氣污染；廢玻璃再造玻璃，不僅可節(jié)約石英砂、純堿、長(zhǎng)石粉、煤炭，還可節(jié)電，減少大約32%的能量消耗，減少20%的空氣污染和50%的水污染。回收一個(gè)玻璃瓶節(jié)省的能量，可使燈泡發(fā)亮4小時(shí)。回收1噸廢紙能生產(chǎn)好紙800千克，可以少砍17棵大樹(shù)，節(jié)省3立方米的垃圾填埋場(chǎng)空間，還可以節(jié)約一半以上的造紙能源，減少35%的水污染，每張紙至少可以回收兩次。辦公用紙、舊信封信紙、筆記本、書(shū)籍、報(bào)紙、廣告宣傳紙、貸物包裝紙、紙箱紙盒、紙餐具等在第一次回收后，可再造紙印制成書(shū)籍、稿紙、名片、使條紙等。第二次回收后，還可制成衛(wèi)生紙。
3）垃圾變寶（堆肥、發(fā)電等）。
中國(guó)國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局向社會(huì)公布了處理城市垃圾的行動(dòng)方案。這個(gè)方案規(guī)定，今后中國(guó)的城市垃圾將進(jìn)行填埋處理，并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來(lái)發(fā)電。
4）垃圾填埋。
5）垃圾焚燒。
四、做一做
課上做一做口香糖垃圾的處理實(shí)驗(yàn)，課后到學(xué)校和社區(qū)宣傳正確的垃圾處理方法。
實(shí)踐活動(dòng) 篇14
一、激發(fā)興趣，引入正題
教師：小朋友，你們誰(shuí)家有電話呢?請(qǐng)舉手。
(十幾位小朋友舉起了手)
教師：誰(shuí)打過(guò)電話?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎么打電話的好嗎?下面請(qǐng)打過(guò)電話的小朋友告訴大家，希望大家注意聽(tīng)。
[教師在課堂上的角色發(fā)生了變化，由傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，由“居高臨下型“轉(zhuǎn)變?yōu)椤逼降鹊暮献餍汀薄＝處煹那腥爰皶r(shí)、準(zhǔn)確，啟發(fā)得力，確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)打電話的積極性，所以小學(xué)生躍躍欲試，紛紛舉手發(fā)言。可見(jiàn)，興趣已被激發(fā)，思維更加活躍。如果教師只是按圖索驥，看圖說(shuō)話，那么學(xué)生的思維就要被限制，就不能充分體現(xiàn)雙方面的互動(dòng)性。教師應(yīng)即時(shí)表?yè)P(yáng)踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生。這對(duì)被賞識(shí)的孩子是一個(gè)極大的激勵(lì)，自尊心、上進(jìn)心就能更好地發(fā)揮。]
二、初步了解打電話的知識(shí)
教師：請(qǐng)王淳小朋友先講。
學(xué)生1：那天，我大舅來(lái)電話，找我媽有事，媽媽跟大舅說(shuō)話后，我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我也跟大舅說(shuō)幾句話好嗎?”媽媽把話筒給了我。我拿到話筒放在耳邊，就聽(tīng)到大舅的說(shuō)話聲，“你是淳淳嗎?”我高興地說(shuō)：“是我。”“你要好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，過(guò)年我就獎(jiǎng)勵(lì)你。”我說(shuō)：“我記住了。”
教師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)?
學(xué)生2：星期天，我正在做作業(yè) ，電話鈴聲響了，是爸爸來(lái)電話了。囑咐我在家聽(tīng)媽媽的話，在學(xué)校聽(tīng)老師的話。
學(xué)生3：我看見(jiàn)媽媽跟我小姨通電話。媽媽先撥通了號(hào)碼，然后拿起話筒：“喂，你是秀麗嗎?請(qǐng)你有時(shí)間到我家來(lái)玩吧!”小姨說(shuō)：“姐姐，下星期天，我一定去。再見(jiàn)!”“再見(jiàn)!”
(踴躍發(fā)言的一個(gè)接著一個(gè)……)
教師：剛才，小朋友們說(shuō)得很好。那么，打電話應(yīng)注意什么呢?請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)講。
[學(xué)生的介紹能夠說(shuō)明通話的過(guò)程，較好。即使有個(gè)別學(xué)生的某個(gè)詞“不規(guī)范”或“有毛病”，也不用批評(píng)，允許他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)一遍。但他們介紹過(guò)程中，沒(méi)有說(shuō)出開(kāi)頭問(wèn)好，結(jié)束再見(jiàn)等禮貌用語(yǔ)。由于教師已經(jīng)較好地創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境，課堂氣氛也較為融洽，因此，學(xué)生參與的熱情普遍高漲，教師在一邊的聽(tīng)與指導(dǎo)，尤其顯得重要。這里教師的聽(tīng)與指導(dǎo)，是教師搜集學(xué)生交流的信息，并根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行不斷轉(zhuǎn)換、反饋的過(guò)程，對(duì)教師的素質(zhì)有了更高的要求。這就是讓位，這便形成了師生”學(xué)習(xí)的共同體”。]
三、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生嘗試打電話的樂(lè)趣
教師：小朋友，今天我們跟誰(shuí)玩電話游戲呢?不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔阿姨，而是給你的好朋友小亮打電話。為什么要打電話呢?因?yàn)榻裉焓切×恋纳眨阋ㄟ^(guò)電話來(lái)表達(dá)對(duì)好朋友小亮生日快樂(lè)的祝愿。請(qǐng)小朋友記住，通話時(shí)要熱情大方，用禮貌語(yǔ)言，并且語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。講話時(shí)要面帶微笑，聲音不要過(guò)高。不要忘了開(kāi)頭問(wèn)好，結(jié)束說(shuō)再見(jiàn)。
小朋友，打電話時(shí)注意的問(wèn)題，記住了嗎?
學(xué)生：(齊)記住了。
教師：好，下面我們來(lái)玩打電話的游戲。
[教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)打電話的要求和注意的問(wèn)題。原來(lái)那種教師強(qiáng)調(diào)‘，注意聽(tīng)”的呆板模式，被教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對(duì)教師的要求可更高了。口語(yǔ)交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒，堅(jiān)持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。]
四、模擬表演，嘗試成功的喜悅
教師：小朋友們請(qǐng)觀看王淳和王健的表演。
(王淳表演小亮，王健表演小亮的朋友)
學(xué)生：王健拿起話筒用手比劃一下，表示撥通了電話。
“喂，你好!我是你的好朋友，今天是你的生日，我向你表示祝賀，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步!”
“謝謝你!”
“再見(jiàn)!”
“再見(jiàn)!”
(教室里響起了掌聲。頓時(shí)，教室里熱鬧非凡)
“喂，你是小亮嗎?”
“我就是。”
“今天是你的生日，在你過(guò)生日的日子里，我代表我們?nèi)M的同學(xué)向你表示祝賀!”
“謝謝!”
“不客氣!”
“再見(jiàn)!”
“再見(jiàn)!”
(參加表演的一對(duì)接一對(duì)，小朋友們真正陶醉了。可是王彩云小朋友始終未敢向前參與，在老師的示意和鼓勵(lì)下，王彩云終于拿起了話筒。開(kāi)始說(shuō)話不連貫，心情有些緊張，經(jīng)老師的一再鼓勵(lì)，她才大膽地與好朋友小亮通了電話。全體師生為她鼓掌，加油。)
(課后，小朋友們深有體會(huì)地說(shuō)：“老師，這節(jié)課，我玩得真開(kāi)心哪!”)
[小學(xué)生的表演很形象。這樣做既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的能力。手腦并用，培養(yǎng)了小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和參與、合作的意識(shí)，這樣有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教“向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的重結(jié)果，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。教師要重視日常的舉止談吐，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。]
評(píng)析
本節(jié)課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由認(rèn)真聽(tīng)變?yōu)樽约簞?dòng)手。這堂課，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時(shí)，這堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。◆[2003-05-30]