小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案（通用16篇）
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇1
一、導(dǎo)入
1、童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事是按什么順序?qū)懙模肯旅嫖覀円黄鹬販毓适隆?/p>
2、放課件、師范讀。
3、請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)故事講了件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文
1、剛才，通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。
父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）
父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來(lái)的。）
2、在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來(lái)并讀一讀。
3、在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請(qǐng)學(xué)生分組展開討論。
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。）哪些體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰(shuí)“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會(huì)花錢，是個(gè)無(wú)用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
三、深化中心
討論：那請(qǐng)你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過(guò)上了幸福的生活，他來(lái)到父親墳前，會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么心理話。
四、 總結(jié)
希望同學(xué)們做一個(gè)熱愛勞動(dòng)的孩子，同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動(dòng)成果的孩子。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇2
一、教材分析
本篇課文的教學(xué)既要抓住事情發(fā)展的先后順序，理清思路，又要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序?qū)懙摹Ｔ陂喿x理解課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在感悟的同時(shí)，把重點(diǎn)放在課文兩處“受不了”時(shí)人物的心情體會(huì)上，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的中心思想。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父親的失望和痛苦的心情。其間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會(huì)這樣呢？針對(duì)自己的質(zhì)疑進(jìn)行集體交流，還可以分角色讀課文，進(jìn)入情境，體會(huì)兒子心情的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)朗讀課文，體會(huì)課文按事情發(fā)展順序?qū)懽鞯乃悸罚形蚶先诉@么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn) 分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）整體感知課文
在初讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家再次快速瀏覽一遍課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事？
（二）默讀思考
1.老人是怎樣教育兒子懂得這個(gè)道理的？（補(bǔ)充畫批課文）
2.組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備小組交流。
（三）集體交流
學(xué)生先把自己找到的語(yǔ)句讀一讀，再聯(lián)系上下文談理解。隨后在理解的基礎(chǔ)上再有語(yǔ)氣地讀一讀這些語(yǔ)句。
這個(gè)環(huán)節(jié)展開生生互動(dòng)，互相補(bǔ)充、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)對(duì)方的朗讀……
1.第一部分（1～8自然段）
抓住“再也受不了了”一句體會(huì)老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著悲哀、痛心、無(wú)奈、失望的語(yǔ)氣讀這部分課文。
“老人堅(jiān)決地說(shuō)”讀出毫不猶豫的語(yǔ)氣來(lái)。對(duì)于不勞而獲、坐享其成慣了的兒子，老人此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的呢？
2.第二部分（9～20自然段）
抓住“兒子笑了起來(lái)”這一句，體會(huì)：一枚小小的金幣對(duì)于一個(gè)花錢如流水的兒子來(lái)說(shuō)根本不算什么（聯(lián)系前文第一自然段），所以“扔”金幣的舉動(dòng)對(duì)兒子沒(méi)有任何觸動(dòng)。
抓住“兒子又笑了起來(lái)”這一句，體會(huì)到兒子仍然無(wú)動(dòng)于衷。
3.第三部分（21～28自然段）
讀“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫……”一句，可以邊讀邊加上動(dòng)作表演，體會(huì)：兒子這回是眼睜睜地看著爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來(lái)的一枚金幣扔進(jìn)火里，正因?yàn)檫@枚金幣的來(lái)之不易，所以兒子才會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)。一枚小小的金幣看起來(lái)不起眼，但只有親身體驗(yàn)才會(huì)懂得珍惜呀。
（四）分角色朗讀第二、三部分課文，再次對(duì)比前后三次兒子的不同反應(yīng)，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗(yàn)，代替枯燥的說(shuō)教，取得很好的教育效果。（小組內(nèi)可分工進(jìn)行角色扮演，表演課本劇。）
（五）展開討論：分析人物
此時(shí)你能來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)故事中的三個(gè)人物嗎？可以通過(guò)文中對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的不同描寫，有根有據(jù)地運(yùn)用書中的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，再加上自己的感受。要求語(yǔ)言流利，表達(dá)清楚。
小結(jié)
故事中的父親對(duì)兒子沒(méi)有一味的說(shuō)教，而是用三次扔金幣的方法來(lái)告訴兒子珍惜財(cái)富是獲得財(cái)富的前提條件，勞動(dòng)果實(shí)的獲得是要付出艱辛勞動(dòng)的，我們?cè)谙硎軙r(shí)一定要珍惜勞動(dòng)成果，同時(shí)還應(yīng)該知道勞動(dòng)者的艱辛。
教師發(fā)給每個(gè)小組一枚印制好的金幣，請(qǐng)同學(xué)們將這節(jié)課的最大收獲濃縮為一句話或者幾個(gè)詞寫在金幣背面。寫好后大家交流（分享收獲）。
課后延伸
1.完成《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》冊(cè)上的相關(guān)習(xí)題；
2.繼續(xù)練習(xí)朗讀課文；
3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢？給自己設(shè)計(jì)一個(gè)小賬本。
板書設(shè)計(jì)：
一枚金幣
扔第一次：逛第二次：跑第三次：掙笑笑抓
五、教后反思
這節(jié)課在教學(xué)時(shí)抓住了兩條線，一條是情節(jié)線，即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容；第二條是抓重點(diǎn)詞句來(lái)感悟，如對(duì)話部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，在第一遍理解的基礎(chǔ)上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，而后又通過(guò)“評(píng)價(jià)人物”的方式進(jìn)一步挖掘理解課文。
因?yàn)檎n文中的對(duì)話很多，所以這節(jié)課上尤其加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生互相“評(píng)讀”的形式展開，父親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，要讀出這種變化，朗讀的語(yǔ)氣就要符合人物的身份，在反復(fù)的“評(píng)讀”過(guò)程中，學(xué)生的“讀”確實(shí)表達(dá)出了父親失望、痛苦、無(wú)奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇3
我說(shuō)的課是九年義務(wù)教育教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)“金錢”部分的《一枚金幣》。
教材分析
本冊(cè)教材是按照一個(gè)主題一個(gè)部分來(lái)編制的，本組是圍繞“金錢”這一主題來(lái)安排了幾篇文章。其目的是讓學(xué)生對(duì)金錢有自己的觀點(diǎn)，主要是正確引導(dǎo)學(xué)生要有自己的價(jià)值觀和高尚的人格。而《一枚金幣》更是告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童話故事，言簡(jiǎn)意賅，道理深刻。
教學(xué)目的要求
新大綱中規(guī)定，高年級(jí)學(xué)生要求閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。還要繼續(xù)重視朗讀、默讀的訓(xùn)練。
(因此，根據(jù)新大綱要求、教材所處的位置和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的
教學(xué)目的是：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟人物的性格特征。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、理解、表達(dá)、朗讀、默讀等能力。并從深入理解課文內(nèi)容和用心用情朗讀課文兩個(gè)方面，進(jìn)一步提高閱讀能力。
3、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，使學(xué)生明白只有親手創(chuàng)造才懂得珍惜的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式深入領(lǐng)悟人物的性格特征，理解童話告誡人們的深刻道理。
這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教法與學(xué)法
在教學(xué)方法上，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的思想。運(yùn)用電腦輔助教學(xué)，通過(guò)自學(xué)自議的形式，展開各種形式的朗讀，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“讀、想、演、說(shuō)、議”的方法學(xué)習(xí)本課。
教學(xué)過(guò)程
依據(jù)新大綱精神和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣安排的：
(一)開門見山，激qing導(dǎo)入：
一開始，我手拿一枚金幣問(wèn)：同學(xué)們，這是——在學(xué)生說(shuō)完之后，接著鼓勵(lì)學(xué)生：你們想得到它，就要在課堂上好好表現(xiàn)自己的能力，只有付出才會(huì)有收獲！今天就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于這枚金幣的童話故事——《一枚金幣》。這樣的導(dǎo)言，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)檢查預(yù)習(xí)，做好鋪墊。
新大綱中要求：中年級(jí)學(xué)生要逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。到了高年級(jí)，檢查預(yù)習(xí)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)檢查，了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況。
本課我采取了“學(xué)生自讀——同位互讀——當(dāng)眾朗讀”的方法進(jìn)行的。
(三)朗讀課文，整體感知。
檢查字詞后，我請(qǐng)四名同學(xué)分四部分來(lái)朗讀課文，而其他同學(xué)則帶著問(wèn)題去聽：
課文主要講了一個(gè)什么故事？從整體上感知文章大意。另外，這樣做是讓學(xué)生明白，每讀一遍課文都要有所目的。
(四)逐層理解，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容有了初步了解后，我再一層層引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
對(duì)于第一層內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解在“花錢如流水”的拓展之意，使學(xué)生深入了解文中的主人公“兒子”是個(gè)怎樣的人。這里需要學(xué)生展開來(lái)談，只有啟發(fā)學(xué)生理解這個(gè)“兒子”是個(gè)貪吃懶坐，只知花錢敗家的“敗家子”，才能為理解其父的思想做好鋪墊。這里放手給學(xué)生自己有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)即可。
第二層內(nèi)容，是安排學(xué)生帶著：“面對(duì)這樣一個(gè)敗家子，他的父親與母親的態(tài)度各是怎樣的？”這個(gè)問(wèn)題默讀課文。自學(xué)完后，采取“同桌交流意見”的方法，讓學(xué)生互相補(bǔ)充、充實(shí)一下，然后當(dāng)眾表達(dá)。這里是文章的重點(diǎn)部分，我在學(xué)生發(fā)表意見的過(guò)程中，主要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分析“省吃儉用，辛勤勞動(dòng)”“隨便給誰(shuí)”“懶鬼”等詞句，理解父親的“受不了”，領(lǐng)悟父親已經(jīng)對(duì)這“敗家子”失去了信心，也傷心到了極點(diǎn)，再來(lái)有感情朗讀體會(huì)，使學(xué)生的情感與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴。這樣的朗讀，又為理解中心打下了基礎(chǔ)。
對(duì)于第三層內(nèi)容，我是通過(guò)學(xué)生談母親的態(tài)度：主要是疼愛兒子到極點(diǎn)了，在她的懇求下，父親動(dòng)了惻隱之心才勉強(qiáng)讓兒子去掙錢，而且是把要求放到了最低——只一枚金幣就會(huì)把家產(chǎn)給他。這樣就引起了下文，此時(shí)，安排學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自己學(xué)習(xí)：兒子幾次拿回金幣？每次的表現(xiàn)怎樣？你想到了什么？學(xué)生默讀，用筆在書上簡(jiǎn)單地畫一畫、寫一寫。這是讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)，既要眼睛看得快，還要腦子想得快，并盡可能多地啟用學(xué)生的多種學(xué)習(xí)器官。
組織學(xué)生小組里交流完后，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表見解。在這里教師也發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，在學(xué)生回答完兒子前兩次的表現(xiàn)后，激勵(lì)學(xué)生到臺(tái)上表演一下“兒子笑著走開了”，緊接著讓學(xué)生看著“兒子”表情說(shuō)出“為什么會(huì)有這樣的表情？”
然后組織學(xué)生小組里分角色有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)。這里如此處理，主要是與“第三次”形成鮮明對(duì)照。教師話鋒一轉(zhuǎn)“那第三次呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這部分是文章的重中之重，因此，我是這樣主導(dǎo)的：學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)會(huì)登臺(tái)表演課本劇，完后馬上定格，讓學(xué)生來(lái)分析兒子的幾個(gè)動(dòng)作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通過(guò)理解怎樣“跑”“抓”“大叫”，使學(xué)生感悟到兒子內(nèi)心世界的情感——“受不了了”！接著讓學(xué)生評(píng)議如何有感情朗讀來(lái)體會(huì)。第二步是來(lái)分析兒子的大叫，理解“當(dāng)牛做馬”“一個(gè)星期”等語(yǔ)句，再通過(guò)有感情朗讀領(lǐng)悟：這次兒子真得是付出了艱辛，他也明白了只有親手創(chuàng)造，才會(huì)不要命地珍惜的道理。在學(xué)生充分談?wù)摰幕A(chǔ)上，教師再引讀這兩層意思，然后學(xué)生再分角色有感情朗讀這部分，相信本課已經(jīng)達(dá)到高潮。
最后，啟發(fā)學(xué)生拓展思維，結(jié)合自己的生活實(shí)際再來(lái)談?wù)剬W(xué)后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求學(xué)生課后整理出來(lái)，本課到此結(jié)束。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇4
一、教材分析及設(shè)計(jì)思路
本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發(fā)展順序來(lái)寫的，與之對(duì)比，自讀課文中的幾段內(nèi)容則是并列寫的，要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感悟課文的寫作特點(diǎn)。這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三步走的戰(zhàn)略方針：一.前兩篇課文，通過(guò)讀、講及說(shuō)主要內(nèi)容等，體會(huì)寫作特點(diǎn)。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫的方法，然后回顧前兩篇再次體會(huì)這種寫法，最后說(shuō)說(shuō)第三篇課文是怎樣按照這個(gè)順序?qū)懙摹Ｈ?學(xué)習(xí)自讀課文，提出并列的寫法，與之對(duì)比，深化對(duì)兩種寫法的認(rèn)識(shí)。
《一枚金幣》是本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線索來(lái)教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過(guò)讀、講故事及說(shuō)主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。3.思想內(nèi)容線。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。
二、學(xué)情分析
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中 懂得正確對(duì)待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？（相機(jī)板書：老人兒子）
［整體感知課文，理清層次；再現(xiàn)名言，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。］
(二)學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情
1.默讀第二部分（2～8自然段）體會(huì)：有這樣一個(gè)懶兒子，老人是什么心情？
2.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)父親“受不了”的心情。
3.分角色朗讀，讀出老人的感受。
(三)學(xué)習(xí)兒子與父親的三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
1.默讀兒子三次“掙”錢的經(jīng)過(guò)，同桌合作口頭填下表。
次序錢的來(lái)源父親是怎么做的兒子的表現(xiàn)第一次第二次第三次2.指名填表后，進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問(wèn)為研讀重點(diǎn)，利用表格對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
［在老師引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，無(wú)論思考、討論什么問(wèn)題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。］
3.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。
（1）分角色朗讀前兩次對(duì)話。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)讀出母親對(duì)兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。
第二次對(duì)話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導(dǎo)積累帶“汗”字的詞語(yǔ)：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿面。（用動(dòng)作來(lái)提示，幫助學(xué)生理解記憶。）
（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進(jìn)火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個(gè)兒子，你為什么笑？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的。
［學(xué)生在閱讀中，容易形成一種角色認(rèn)同，利用這點(diǎn)讓他們進(jìn)行角色置換，會(huì)得到獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，很好地理解書中人物的心情。］
4.對(duì)比閱讀第三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
（1）分角色朗讀。
（2）評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)兒子的話讀得怎么樣。
（3）創(chuàng)設(shè)情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗(yàn)生活。
①熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來(lái)的？（板畫一枚金幣）學(xué)生默讀這部分，勾畫出重點(diǎn)詞、句交流。
②體驗(yàn)生活，以六月天割麥為例，說(shuō)說(shuō)兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動(dòng)；抓住“苦差使”、“當(dāng)牛當(dāng)馬”、“干了整整一個(gè)星期”來(lái)體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的。（板書：辛勤勞動(dòng)流血流汗）
［僅憑那些重點(diǎn)詞句，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］
在談到六月天割麥時(shí)的炎熱時(shí)，再現(xiàn)帶“汗”字的詞語(yǔ)，
［學(xué)生積累過(guò)的詞、句及名言等，我們應(yīng)盡可能多的在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。］
（4）角色互換，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
激qing、交流：兒子辛勤勞動(dòng)，流血流汗掙來(lái)的金幣，卻被扔進(jìn)了火爐，那扔進(jìn)去的，不只是金幣，而是他整整一個(gè)星期的血汗啊！同學(xué)們，假如你是兒子，你現(xiàn)在會(huì)怎么想？說(shuō)一說(shuō)。
（5）朗讀兒子的話，再次體會(huì)他“受不了”時(shí)的心情。
師可指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會(huì)。
［通過(guò)激qing澎湃地讀，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而深入體會(huì)人物心情。］
（6）父子對(duì)比，再次體會(huì)父親“受不了”時(shí)的心情。
父親的錢也是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會(huì)是多么的“受不了”啊！（指板書。）
（7）解決其他質(zhì)疑，請(qǐng)剛才提問(wèn)的同學(xué)來(lái)回答各自的問(wèn)題。
4.師小結(jié)全文。讀一本好書，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個(gè)故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說(shuō)邊把板書圈畫成一個(gè)人臉狀，指板書。）金錢是辛勤勞動(dòng)，甚至流血流汗換來(lái)的，要知道珍惜。
(四)聯(lián)系實(shí)際，激qing導(dǎo)行
1.學(xué)了這一課，你怎么看待父母給你的錢？體會(huì)父母的辛苦，知道金錢來(lái)之不易。
2.你今后打算怎么用他們給你的錢？
(五)作業(yè)
1.把本節(jié)課學(xué)到的詞語(yǔ)記在摘錄筆記本上，記住它們。
2.小組合作，完成調(diào)查報(bào)告。
壓歲錢使用情況調(diào)查
組員原來(lái)怎么使用學(xué)這一課后有
什么改變改變的原因
（或不改變的原因）
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的。”體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(四)對(duì)于積累的點(diǎn)滴之我見
學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇5
教學(xué)目的
1. 理解課文內(nèi)容
2. 懂得以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換來(lái)金錢的道理
3. 分角色朗讀課文，體會(huì)人物的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
明白老人的用意體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激qing導(dǎo)入
由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是”
二、研讀課文
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解并想開去。
2、抓住“改變”，引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、議。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）兒子態(tài)度的變化，體會(huì)他“受不了”時(shí)的心情。
（2）感悟老人想讓兒子明白什么道理？
（3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀中悟情悟理。
三、延伸，導(dǎo)行。
1、文章結(jié)尾父親還會(huì)說(shuō)什么？?jī)鹤訒?huì)說(shuō)什么？母親呢？
2、這節(jié)課讓你明白了什么？
你打算寫下一句什么樣的警言呢？
四、布置作業(yè)
展開合理想象，寫下來(lái)：兒子通過(guò)這次自己掙錢，以后會(huì)怎樣？這一家三口會(huì)怎樣？
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇6
一、導(dǎo)入。
1、出示課題，齊讀。
二、回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你知道父親幾次扔金幣？（板書：父親扔扔扔）三次兒子都有些什么反應(yīng)？（板書：兒子笑笑受不了）
2、仔細(xì)觀察板書，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（板書：？）大概會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：扔？笑？受不了？
3、問(wèn)題提出來(lái)了，有什么解決辦法呢？現(xiàn)在，我們就再次走進(jìn)課文，邊讀邊思考，留下思考的痕跡，比如把能幫助解決問(wèn)題的詞語(yǔ)句子勾畫下來(lái)，或在旁邊簡(jiǎn)單批注一下。
4、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流讀書收獲。
你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)整教學(xué)順序）
兩次“笑“
1、抽生說(shuō)理由。（板書：母親給給）
2、你是從哪里知道答案的？
3、咱們就分角色讀一讀這兩次對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。你想演哪個(gè)角色就讀誰(shuí)的話，好嗎？快做準(zhǔn)備吧。（生自瀆）
4、抽生分角色朗讀，教師讀敘述語(yǔ)。
5、采訪三個(gè)角色。
母親：請(qǐng)問(wèn)你為什么不讓兒子自己掙，而是直接給他金幣呢？
父親：第二次，你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你，你為什么還要扔呢？（相機(jī)解決扔？）
6、小結(jié)：是啊，因?yàn)檫@些金幣都是媽媽給的，得來(lái)全不費(fèi)工夫。所以，即使父親把它們?nèi)舆M(jìn)火爐里，兒子也覺得怎么樣？（板書：毫不可惜）
過(guò)渡：這個(gè)問(wèn)題在我們的共同努力下成功地解決了。（擦笑？）
兒子“受不了”
1、說(shuō)理由。
2、兒子究竟受不了到什么程度呢？（出示課件：“兒子再也……”）
3、俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見。相信同學(xué)們讀著讀著，兒子當(dāng)時(shí)的那種心情就會(huì)自然地跳出腦海。下面，我們就來(lái)發(fā)揮集體的力量，開展小組合作學(xué)習(xí)。
（出示學(xué)習(xí)建議）
（1）你讀出了兒子什么心情？請(qǐng)聯(lián)系前文和你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)理由。
（2）把你們的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，準(zhǔn)備參加小組朗讀擂臺(tái)賽。
4、全班匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子委屈、憤怒、難過(guò)的心情。
著重抓以下幾點(diǎn)：
從“跑”“抓”“叫”體會(huì)出兒子的著急。學(xué)生可能還會(huì)把注意力放在“熊熊大火”上，可聯(lián)系生活實(shí)際，把手伸進(jìn)熊熊大火里，會(huì)有什么樣的后果？可見兒子當(dāng)時(shí)的著急。
從三個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)出兒子憤怒、委屈的心情。他為什么憤怒？抓“當(dāng)牛作馬”，他怎么當(dāng)牛作馬的？引導(dǎo)學(xué)生找到兒子幫人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板書：掙錢辛苦）
其間，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀。
5、開展小組朗讀擂臺(tái)賽。
6、創(chuàng)設(shè)情境引讀：是啊，兒子想啊，我去收割莊稼，累得腰酸背疼，可父親啊，你卻把我的勞動(dòng)成果扔進(jìn)火堆，我受不了了，委屈地大聲叫道：（引讀）；我去幫人蓋房子，搬磚頭把手磨出了一個(gè)個(gè)血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才掙來(lái)這寶貴的一枚金幣，您卻扔掉了，我受不了了，悲憤地大聲叫道：（引讀）
四、父子對(duì)比，體會(huì)父親的“受不了”
兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了，可是他卻曾經(jīng)花錢如流水，而花的錢都是父親（省吃儉用、辛勤勞動(dòng)）掙來(lái)的，所以父親就更加（受不了了）。他準(zhǔn)備怎么做？（抽生讀父親的話）
如今，兒子終于能自己掙錢了，這時(shí)，老人欣慰地說(shuō)：“（引讀）”
五、總結(jié)全文，提煉道理。
（指板書）父親三次扔金幣，如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理？（板書：倍加珍惜）
六、創(chuàng)作名言。
同學(xué)們，相信此時(shí)此刻你心中有許多話想說(shuō)，現(xiàn)在，就拿出筆把你的感受濃縮成一句話寫下來(lái)，老師帶回去給我的學(xué)生，讓他們也學(xué)會(huì)正確地對(duì)待金錢。
板書：
一枚金幣
父親兒子
母親給扔笑
母親給扔笑
自己掙扔受不了掙錢辛苦
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇7
一 、 導(dǎo)入
1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事是按什么順序?qū)懙模肯旅嫖覀円黄鹬販毓适隆?/p>
2. 放課件 、師范讀。
3. 請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)故事講了件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文
1.剛才，通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。
父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）
父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來(lái)的。）
2.在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來(lái)并讀一讀。
3.在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請(qǐng)學(xué)生分組展開討論。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰(shuí)“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會(huì)花錢，是個(gè)無(wú)用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
三、 深化中心
討論：那請(qǐng)你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過(guò)上了幸福的生活，他來(lái)到父親墳前，會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么心理話。
四、 總結(jié)
希望同學(xué)們做一個(gè)熱愛勞動(dòng)的孩子，同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動(dòng)成果的孩子。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇8
[教學(xué)思路]
1教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
(1)抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通讀文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語(yǔ)是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語(yǔ)是“懶惰”、“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。
(2)找出文中的兩個(gè)“受不了”，師生共同體會(huì)父子的心情。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中出現(xiàn)的兩次 “受不了”的不同：第一次是父親面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”；第二次是兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容，想象兒子在這一周中都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？受哪些罪？這一與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會(huì)兒子后來(lái) “受不了”的心情。
(3)引發(fā)學(xué)生寫出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話。當(dāng)學(xué)生讀到父親說(shuō)“現(xiàn)在，我相信這是你掙來(lái)的錢了”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
2關(guān)注學(xué)生的感受。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。如體會(huì)父親的“受不了”和兒子的“受不了”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生先來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們會(huì)“怎樣”說(shuō)，然后將自己的情感融入文中，再讀出自己的感受。
(2)課前的小游戲，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“錢”的真實(shí)感受。讀過(guò)課文后，再來(lái)談對(duì)“錢”的認(rèn)識(shí)，使課文的主題和每一個(gè)學(xué)生的感受相聯(lián)系。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2.了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。
[教學(xué)過(guò)程]
師：我說(shuō)一個(gè)詞，馬上把你的第一感覺告訴我，第一個(gè)詞“幸福”。
生：爸爸、媽媽、家。/美好的心情。/溫暖。
師：下面我們不說(shuō)詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？
生：財(cái)富。/富裕。/給我吧。
［點(diǎn)評(píng)：初步了解學(xué)生對(duì)錢的感受，引入本單元“金錢”這一主題］
師：讓我們帶著對(duì)“錢”的不同感受走進(jìn)《一枚金幣》（板書課題）這個(gè)故事。
師：請(qǐng)大家打開書，默讀一遍課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？
生：課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。
師：這是一個(gè)什么樣的父親，又是一個(gè)什么樣的兒子呢？
（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水”）
從這兩組詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩組是反義詞。/這是兩個(gè)截然不同的人。
［點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物特點(diǎn)，并在這一過(guò)程中進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練——反義詞的應(yīng)用。學(xué)生也從中感悟到這對(duì)父子截然相反的性格特點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，也為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)］
師：一位辛勤勞動(dòng)的父親卻有一個(gè)很懶惰的兒子；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水。你能用書上的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)面對(duì)這樣一個(gè)兒子父親是一種什么感受嗎？
生：父親受不了了。（板書“受不了”）
師：你能讀讀書上的句子嗎？
(生讀)老人一輩子辛勤勞動(dòng),省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。
師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動(dòng)的父親卻養(yǎng)了一個(gè)很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來(lái)會(huì)怎樣說(shuō)呢？
他躺在床上，把妻子叫來(lái)（ ）地說(shuō)：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來(lái)。”
生1：帶著生氣的語(yǔ)氣讀句子。
生2：帶著無(wú)奈的語(yǔ)氣讀句子。
生3：帶著傷心的語(yǔ)氣讀句子。
師：相信同學(xué)們都會(huì)有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）
［點(diǎn)評(píng)：教師在授課過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本，進(jìn)行朗讀，更有利于體會(huì)人物的情感，理解文本］
師：通過(guò)剛才的朗讀，你們明白父親為什么“受不了”了嗎？
生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動(dòng)的父親，想把好不容易節(jié)省下來(lái)的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會(huì)，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無(wú)奈，所以他再也“受不了”了。
師：這樣的兒子放誰(shuí)家誰(shuí)也“受不了”。文中還出現(xiàn)了一次“受不了”，是誰(shuí)“受不了”了？請(qǐng)你快速瀏覽全文把它找出來(lái)。（再次板書“受不了”）
生：是兒子“受不了”了。
師：這父子倆截然不同，再看下面的兩個(gè)詞你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：兒子“受不了”什么 ？
生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？
師：我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問(wèn)題 ，選出重點(diǎn)發(fā)言人)
［點(diǎn)評(píng)：小組合作學(xué)習(xí)，在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，升華理解是一種很好的學(xué)習(xí)方法，但這一過(guò)程需要教師訓(xùn)練、引導(dǎo)，教師能充分利用教材金鑰匙的內(nèi)容：“做重點(diǎn)發(fā)言人，事先要做好準(zhǔn)備，想想說(shuō)什么，怎么說(shuō)。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)］
師：我們一起來(lái)討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么“受不了”？
(匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，代表發(fā)言， 其他同學(xué)補(bǔ)充， 共同深入學(xué)習(xí))
生(讀句子)：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸。
兒子辛辛苦苦掙來(lái)的錢卻被父親不當(dāng)回事地扔進(jìn)火爐里，所以兒子“受不了”了。
師：你作為重點(diǎn)發(fā)言人問(wèn)問(wèn)你們組同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？（組內(nèi)沒(méi)有人補(bǔ)充）
師： 兒子聽了媽媽的話，真的去干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，還幫助人家干了些什么？
［點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)兒子在這一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪。這一與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會(huì)兒子“受不了”的心情］
師：這一個(gè)星期對(duì)這個(gè)兒子來(lái)說(shuō)確實(shí)很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個(gè)兒子，你會(huì)怎么想呢？替兒子把他的心里話說(shuō)出來(lái)吧！
生：我一定要堅(jiān)持掙夠這一枚金幣！/爸爸掙錢真辛苦！/我今后一定要珍惜錢，不能再亂花了！
師：把你的感受放到文中讀給你的同桌聽吧！(生讀)
師：當(dāng)兒子手捧著這枚當(dāng)牛做馬用血汗掙來(lái)的金幣交給爸爸時(shí)，卻被父親扔進(jìn)了火爐里，兒子有什么反應(yīng)？(齊讀句子)
師：你怎么體會(huì)的？怎么才能稱得上是“當(dāng)牛做馬”，苦差使？(出示圖，指名抓詞談體會(huì))
生：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。而他的父親卻沒(méi)當(dāng)回事，把金幣扔進(jìn)了火爐里，所以他“受不了”了。
師(引讀)：此時(shí)他沖著父親——
生(接讀)：“大聲叫道”。
師：他怎樣地叫道？
生：帶著憤怒的語(yǔ)氣讀句子。帶著生氣的語(yǔ)氣讀句子。
師范讀：你又聽出了什么？
生：委屈，忍無(wú)可忍！
師：誰(shuí)還有不同的感受？
生：帶著傷心的語(yǔ)氣讀句子。
師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時(shí)父親說(shuō)（生接讀）
師：你從父親意味深長(zhǎng)的話中聽出什么了？
師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的？
生：因?yàn)榍皟纱味际菋寢尳o的，而不是他自己掙的。從兒子的態(tài)度父親就相信這枚金幣是他掙來(lái)的。
師：我們體會(huì)到了父親的用心良苦，此時(shí)的兒子又該對(duì)父親說(shuō)些什么呢？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來(lái)吧！(生動(dòng)筆寫 ，師行間輔導(dǎo)，糾正坐姿及行文中的錯(cuò)字)
［點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話，將自己的感受融入其中，文章的中心也會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。更為重要的是學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，培養(yǎng)了學(xué)生從讀學(xué)寫的能力，同時(shí)，老師還關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)，關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣］
師：你如何理解“掙”的含義？
生：需要靠自己勞動(dòng)。（板書“出力”）
生：只有自己勞動(dòng)才能換來(lái)應(yīng)得的報(bào)酬。（板書“獲取”）
師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
師：現(xiàn)在你們?cè)倏纯催@一百元錢，又想到了什么？
生：辛苦。 勞動(dòng)。 珍惜。
師：這節(jié)課你們收獲了很多，回家把這個(gè)故事講給其他人聽。
［點(diǎn)評(píng)：在授課過(guò)程中，教師從始至終關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重日常的積累。將學(xué)生發(fā)言中好的詞語(yǔ)以及授課中說(shuō)的一些成語(yǔ)羅列在副板書的位置，讓他們把這些詞語(yǔ)寫在“日積月累”里，在給別人講故事的過(guò)程中用上這些詞語(yǔ)，講的故事會(huì)更精彩］
[板書設(shè)計(jì)]
一枚金幣
勤勞的父親 懶惰的兒子
省吃儉用 花錢如流水
受不了 出力掙 取得 受不了
[總評(píng)]
教師在授課過(guò)程中能關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累，在閱讀中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。課前教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“錢”的真實(shí)感受，讀過(guò)課文后，請(qǐng)學(xué)生再來(lái)談對(duì)“錢”的認(rèn)識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系，使教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，在與文本對(duì)話中，潛移默化地進(jìn)行思想教育。
但教師在教學(xué)中，忽視了母親這一角色，不便于學(xué)生理解兒子性格的形成。正因?yàn)槟赣H的嬌縱，才使得兒子懶惰、花錢如流水。最后是母親的想法轉(zhuǎn)變了，才使得兒子真正自己去掙錢了。所以，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生真正與文本對(duì)話，而不是用教師的閱讀代替學(xué)生的閱讀，還值得我們進(jìn)一步探討。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇9
教材簡(jiǎn)介：
課文記敘辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
學(xué)情分析：
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
能力目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序，從不同視角透視金錢的價(jià)值。
2.熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；
情感目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀課文，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理。
2.分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過(guò)程：
一 、 導(dǎo)入
1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事是按什么順序?qū)懙模肯旅嫖覀円黄鹬販毓适隆?/p>
2. 放課件 、師范讀。
3. 請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)故事講了件什么事？
二 、 學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過(guò)
1. 過(guò)度：父親要兒子去掙金幣哪怕一枚也好，是希望他能改變現(xiàn)狀，兒子最終有變化嗎？這種變化是一次完成的嗎？
2.默讀9--28自然段，勾出父親是怎樣對(duì)待三枚金幣的，感受下兒子的變化。
（1）學(xué)生勾畫。
（2）找到后讀一讀。第一次：父親扔，兒子笑；第二次：父親扔，兒子笑；第三次，父親扔，兒子抓。
（3） 同樣三枚金幣，價(jià)值相等，遭受同樣的待遇，兒子的反映為什么截然不同，變化如此之大？讓我們一起來(lái)看看前兩次兒子對(duì)待金幣的態(tài)度。
（4）讀9—13自然段，說(shuō)說(shuō)兒子為什么笑？他在想什么？這時(shí)父親是什么心情？
（5）讀14—20自然段，兒子為什么會(huì)笑？父親又是怎樣？
師小結(jié)：這兩枚金幣都是媽媽給的，兒子對(duì)待金幣沒(méi)有一絲觸動(dòng)，只是一笑置之，可當(dāng)父親第三次把金幣扔進(jìn)火爐，兒子的反映完全不同了。
三、 學(xué)習(xí)故事的結(jié)果
1. 齊讀句子。（兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)。）
2.從這一句找出動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你體會(huì)到了什么兒子為什么有這么強(qiáng)烈的反映？
3. 你是從哪里體會(huì)到的體會(huì)道到的？（熊熊大火，非常心痛金幣，以至于受不了）受不了是什么心情？為什么受不了？（整整干了一個(gè)星期活）
4. 想想這整整一個(gè)星期中他會(huì)受哪些折磨，會(huì)吃哪些苦頭，想想兒子會(huì)有什么變化？
5. 這種變化歸工于誰(shuí)？
（父親多殘忍呀，讓兒子去受這樣的罪，還三次把兒子掙來(lái)的金幣扔進(jìn)火爐里去燒，你們的看法呢？老人想讓兒子明白什么道理？）
四、 深化中心
討論：那請(qǐng)你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過(guò)上了幸福的生活，他來(lái)到父親墳前，會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么心理話。
五、 總結(jié)
希望同學(xué)們做一個(gè)熱愛勞動(dòng)的孩子，同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動(dòng)成果的孩子。
板書設(shè)計(jì)：
爸爸 一扔 二扔 三扔
一枚金幣
兒子 笑笑 抓
教學(xué)反思：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法。
文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，在讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)的學(xué)生自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)提出自己的問(wèn)題且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
二、角色互換，體會(huì)人物心情。
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這一點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是這個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心理是怎么想的。”體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，很好的理解人物心情。
三、聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中。
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好的理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇10
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則童話故事。說(shuō)起童話故事，大家一定都聽過(guò)很多吧！你都聽過(guò)什么故事？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
看來(lái)大家談起童話故事來(lái)都津津樂(lè)道，很喜歡。下面就讓我們走進(jìn)課本，讀一讀語(yǔ)文書給我們講述的這則童話故事吧！故事的名字叫《一枚金幣》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速的瀏覽課文，整理預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字或難理解的詞，全班交流。
2、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、精讀課文，領(lǐng)悟中心
（一）理解兒子三次的不同表現(xiàn)，感受兒子的“受不了”
1、通過(guò)讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，父親幾次把兒子交給他的硬幣投入了火爐中？（三次）這三次兒子有著截然不同的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的 ~ 自然段，將描寫兒子表現(xiàn)的句子畫出來(lái)，想一想，兒子為什么會(huì)有這樣不同的表現(xiàn)？
（課件出示相關(guān)句子）
兒子笑了起來(lái)，走開了。
兒子又笑了起來(lái)，走開了。
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
分析原因：前兩次扔的金幣是媽媽給的，而最后一次的金幣是他自己辛辛苦苦的掙來(lái)的。
2、重點(diǎn)分析第三次扔金幣，理解兒子掙錢的不易。
重點(diǎn)句：1）真的干了整整一個(gè)星期活，他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸.（課件出示）
重點(diǎn)句：2）我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！（課件出示）
引導(dǎo)問(wèn)題：a、兒子干了整整一個(gè)星期的苦差事，除了收割莊稼、蓋房子，兒子還可能干了什么活？
b、作為一個(gè)平時(shí)花錢如流水，又懶惰的兒子，做這些事情，他還可能遇到那些困難？
c、他可能怎么想呢？
指導(dǎo)有感情的朗讀：看來(lái)兒子掙錢真的很不容易，誰(shuí)愿意帶著你的理解來(lái)讀一讀這兩句話？
3、體會(huì)兒子的“受不了”，指導(dǎo)朗讀兒子的話
所以，當(dāng)父親將這枚沾滿兒子辛勤汗水的金幣扔進(jìn)火爐里時(shí)，兒子受不了了。他對(duì)父親（引讀）——（大聲叫道）
課件出示：
兒子看到父親將自己辛苦掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里，再也受不了。他（ ）的叫到：＂爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！
引導(dǎo)學(xué)生用填空的不同的語(yǔ)氣詞，帶著自己的理解，有感情的朗讀這句話。
看著兒子如此的寶貝那枚金幣，三次驗(yàn)證之后，老人終于相信了這枚金幣是兒子自己掙來(lái)的
（二）理解老人的“受不了”，體會(huì)老人的苦心
1、老人為什么要大費(fèi)周章的三次驗(yàn)證，非要讓兒子自己掙一枚金幣不可呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文的第1 ~ 自然段，將你能夠找到的原因畫下來(lái)。
2、老人為什么受不了？老人受不了什么？
3、指導(dǎo)朗讀：是啊！老人的每一分錢都是自己辛勤勞動(dòng)，省吃儉用積攢下來(lái)的。對(duì)比剛才講過(guò)的內(nèi)容，我們知道，老人只是將兒子掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里，兒子就受不了了，兒子如此揮霍，老人怎么可能受得了呢？誰(shuí)愿意帶著這種感情讀一讀老人的話？
課件出示：
他躺在床上，把妻子叫起來(lái)說(shuō)：＂把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來(lái).＂
老人堅(jiān)決地說(shuō)：＂好，要是他行，就叫他掙錢去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財(cái)產(chǎn)給他.＂
4、老人讓兒子掙一枚金幣，其實(shí)是希望兒子——兒子也確實(shí)通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)掙回了一枚金幣，我想，他掙回的不僅僅是一枚金幣，也懂得了——
1）只有辛勤的勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富
2）要學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果
四、拓展延伸，深化中心
文中老人的良苦用心，不但讓兒子，也讓我們明白了勞動(dòng)的成果來(lái)之不易，是用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的，我們得學(xué)會(huì)去珍惜。但是同學(xué)們，在我們身邊，勞動(dòng)的成果可不僅僅只有金錢，還有許許多多的表現(xiàn)形式，比如……
這些都需要付出辛苦的勞動(dòng)，希望我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)珍惜。
教學(xué)反思
青島上海路小學(xué) 尚文娟
《一枚金幣》這篇課文記敘了辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
《一枚金幣》作為本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線索來(lái)教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過(guò)讀故事及說(shuō)主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。3.思想內(nèi)容線。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，知道珍惜財(cái)富，并引導(dǎo)學(xué)生理解我們的生活更是來(lái)源于勞動(dòng)，要學(xué)會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造生活，更要珍惜我們的生活。
反思這堂課，我通過(guò)這節(jié)課也收獲了很多。
(一)語(yǔ)文教學(xué)，以課本為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生想開去。
我們常說(shuō)：“閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，然后體會(huì)文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，還要能聯(lián)系實(shí)際，從所閱讀的文章想開去。”其實(shí)也就是說(shuō)，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，展開合理的聯(lián)想、想象，從而更加深刻的體會(huì)文章的中心。在課堂上，當(dāng)學(xué)生抓住“當(dāng)牛作馬”、“苦差事”這些詞時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象兒子掙錢的辛苦，想象兒子可能為掙回這一枚金幣做哪些“苦差事”？他會(huì)遇到什么困難？當(dāng)真的掙回這一枚金幣他會(huì)想什么？通過(guò)想象，為學(xué)生理解“金錢得來(lái)不易，要學(xué)會(huì)珍惜”這一主題奠定基礎(chǔ)。課堂上這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，我覺得基本達(dá)到了我原先設(shè)定的目標(biāo)。
(二)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，“落在筆下”。
如果說(shuō)上面一點(diǎn)感悟是順利進(jìn)行而得出的一點(diǎn)體會(huì)的話，那么這一點(diǎn)就是我課堂的遺憾之一了。許是教高年級(jí)所養(yǎng)成的習(xí)慣，很少單獨(dú)拿出來(lái)哪些字要求孩子們注意它的寫法、讀法，所以在課堂上，當(dāng)我讓孩子們自由交流預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字詞時(shí)，如“懶惰”等我沒(méi)有及時(shí)地將這些字板書到黑板上。這樣匆匆而過(guò)，知識(shí)學(xué)起來(lái)是很浮躁的，學(xué)生很難掌握扎實(shí)。只有“落在筆下”加深學(xué)生對(duì)字形的記憶和理解。
（三）分層次的朗讀，層層加深對(duì)文本的理解
現(xiàn)在大家都很認(rèn)同的一點(diǎn)是語(yǔ)文需要多讀，我們常說(shuō)“以讀促講，以講帶讀”，而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂不但講求多讀，而且要求多種方式的讀，分層次的讀。旨在通過(guò)朗讀，使學(xué)生更貼近文本，從而更貼近文章的主旨。我意識(shí)到了這一點(diǎn)，所以很重視，也很注意引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，但是，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)同時(shí)也是一個(gè)困惑，更是一個(gè)難點(diǎn)。怎么樣才能做到分層次的朗讀？怎么引導(dǎo)學(xué)生？很真心地希望我這個(gè)困惑可以得到大家的指導(dǎo)。
當(dāng)然，這堂課還有很多不足，尤其在對(duì)母親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)上很簡(jiǎn)單也很倉(cāng)促，教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇11
〖課文分析〗
課文講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。全文有兩處“受不了了（啦）”，前處是老人眼見長(zhǎng)大成人的兒子不愿掙錢，只會(huì)花錢，是個(gè)無(wú)用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)要放在最后這層意思上，體會(huì)兒子“受不了了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示了人物的性格。
課文新詞不多，懶惰、省吃儉用、辯解、筋疲力盡、熊熊大火等詞語(yǔ)可建議學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累起來(lái)。
〖要點(diǎn)提示〗
1.朗讀或講述故事，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸罚形蚶先诉@么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢的道理。
2.分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了啦”時(shí)的心情。
〖教學(xué)建議〗
1.本篇課文的教學(xué)，一要抓住事情發(fā)展的先后順序，理清思路；二要抓住整體感知課文，了解課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
2.閱讀理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。在感悟課文內(nèi)容時(shí)，要重點(diǎn)放在課文兩處“受不了”時(shí)人物的心情上去體會(huì)文章的中心。教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父親的失望和痛苦的心情；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑閱讀，前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，這一次為什么會(huì)這樣？引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想，自己提出問(wèn)題，交流討論，分角色朗讀，體會(huì)兒子心情的變化。
3.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。本文人物對(duì)話極多，父親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，要讀出這種變化，朗讀的語(yǔ)氣要符合人物的身份，表達(dá)出父親失望、痛苦、無(wú)奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。
4.學(xué)完課文，可讓學(xué)生展開討論。假如你是兒子，會(huì)怎么辦。假如你是老人，會(huì)怎么辦。可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟金錢的價(jià)值取向，體會(huì)這個(gè)故事揭示的道理。以“壓歲錢”為話題，交流各自的經(jīng)歷和金錢觀。并鼓勵(lì)學(xué)生課后以訪談的形式繼續(xù)做好筆錄或調(diào)查報(bào)告。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇12
王玲玲老師執(zhí)教的《一枚金幣》是一篇故事性較強(qiáng)的課文。課文語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來(lái)的很容易，于是出現(xiàn)花錢無(wú)計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，因此老師希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。回顧王老師的整節(jié)課，我做了一些小小的總結(jié)，下面我就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
（一）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
這篇文章故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學(xué)生一下子就能感同身受。只有走進(jìn)人物的內(nèi)心，與人物產(chǎn)生共鳴，才能激起四年級(jí)學(xué)生對(duì)金錢觀的正確認(rèn)識(shí)。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線，整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個(gè)“受不了”后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)因?yàn)槭懿涣耍瑤е鴤摹嵟那樽鞒龅臎Q定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
隨后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，老師引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學(xué)生在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡(jiǎn)單而有效地教學(xué)方法值得我去借鑒與學(xué)習(xí)。
（二）扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展
這次教研活動(dòng)，主要關(guān)注的是語(yǔ)文文本的朗讀，這堂課就充分地關(guān)注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學(xué)分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约后w會(huì)到的人物的心情，最后帶著自己體會(huì)到的感情再讀文章。這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的梯度以及循序漸進(jìn)，又在讀中理解了文章的內(nèi)容，可謂一箭雙雕。在學(xué)習(xí)描寫第三枚金幣的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)王老師出示了學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)體會(huì)人物心情，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出自己的理解。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完描寫前兩枚金幣的片段以后，此時(shí)出示學(xué)習(xí)方法，既是對(duì)前文學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，也是對(duì)后文學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)，從“扶”到“放”，不露痕跡。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，最后老師再引導(dǎo)學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受，從而達(dá)到了在讀中學(xué)習(xí)、體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文的目的。
在最后的環(huán)節(jié)中，老師出示了關(guān)于金錢的格言。細(xì)讀了這幾條格言，我個(gè)人認(rèn)為與學(xué)生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢。”托里安的“錢幣是圓的，所以容易滾走。” 不過(guò)，因?yàn)楸睅煷蟀娴乃哪昙?jí)我從未教過(guò)，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇13
教學(xué)目的
1. 理解課文內(nèi)容
2. 懂得以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換來(lái)金錢的道理
3. 分角色朗讀課文，體會(huì)人物的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
明白老人的用意 體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激qing導(dǎo)入
由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是 ”
二、研讀課文
1、 聽錄音想一想,這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？你能把它簡(jiǎn)單完整地說(shuō)出來(lái)嗎？
(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來(lái)欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來(lái)的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來(lái)――父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的)
是呀,可憐天下父母心,面對(duì)這樣的兒子,老人實(shí)在是 板書(受不了)
他說(shuō)什么,我們應(yīng)該怎樣讀,讀出什么語(yǔ)氣. 指名讀，集體讀。
4、于是，老人想出一個(gè)解決問(wèn)題的辦法，他說(shuō)：“……
5、讀這句話時(shí)，我們用怎樣的語(yǔ)氣？
2、默讀課文填表
1.剛才，通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？請(qǐng)小組合作填表
一枚金幣
次 序
錢的來(lái)源
父親怎樣做
兒子怎樣做
第一次
第二次
第三次
針對(duì)這個(gè)表格,你發(fā)現(xiàn)什么?有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
1. 前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？ （因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。）
2. 哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？
3. 想象兒子在勞動(dòng)中可能會(huì)遇到哪些困難?
4.是呀,當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰(shuí)“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會(huì)花錢，是個(gè)無(wú)用的人，因此非常失望痛苦，
6.父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導(dǎo)朗讀。
三、延伸，導(dǎo)行。
1、文章結(jié)尾父親還會(huì)說(shuō)什么？?jī)鹤訒?huì)說(shuō)什么？母親呢？
2、這節(jié)課讓你明白了什么？
你打算寫下一句什么樣的警言呢？
四、課外延伸
快到新年了，長(zhǎng)輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問(wèn)，每組寫一份調(diào)查報(bào)告，在班上進(jìn)行交流。
壓歲錢使用情況調(diào)查
組員
原來(lái)怎么使用
學(xué)這一課后有什么改變
改變?cè)?或不改變?cè)?
五、布置作業(yè)
展開合理想象，寫下來(lái)：兒子通過(guò)這次自己掙錢，以后會(huì)怎樣？這一家三口會(huì)怎樣？
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇14
《一枚金幣》教學(xué)反思
《一枚金幣》這篇課文講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而不留給兒子。后來(lái)，老人三次燒金幣，直到第三次，兒子才用勞動(dòng)換來(lái)了金幣。這時(shí)，老人才相信了兒子。
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我抓住重點(diǎn)句段，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我讓生自由閱讀課文第二部分，邊讀邊畫出老人三次燒金幣，兒子反應(yīng)的句子，然后討論交流兒子為什么會(huì)這樣？為了讓學(xué)生更好的理解兒子“受不了”的心情，我引導(dǎo)生進(jìn)一步討論：兒子的這枚金幣是怎么來(lái)的？與前兩次的金幣有何不同？通過(guò)比較，學(xué)生懂得了只有通過(guò)勞動(dòng)，才能創(chuàng)造財(cái)富，只有自己創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)珍惜。最后，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒子受不了的句子。通過(guò)感情朗讀，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。
《一枚金幣》教學(xué)反思
文本的情味是實(shí)實(shí)在在通過(guò)對(duì)言語(yǔ)的研讀“品”出來(lái)的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)緊緊圍繞文本，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品詞析句，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的精彩詞、句，進(jìn)行分析、比較、推敲，這樣不僅可以感受到文章的語(yǔ)言之美、意境之美，還能體會(huì)到作者譴詞造句之精妙，從而能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本世界。品什么詞？怎樣品詞？在《一枚金幣》的教學(xué)中，我有了一些實(shí)際的體會(huì)：
一、抓住情感線和相關(guān)的詞句體驗(yàn)情感。
語(yǔ)言文字為表情達(dá)意服務(wù)，作者往往為了表達(dá)某種情感而寫作，或直接表現(xiàn)，或于字里行間蘊(yùn)藏情感。所以文章表現(xiàn)的情感是選擇切入點(diǎn)時(shí)首先考慮的，許多課文感情基調(diào)明顯，文章的情感就是行文的線索或主旨。
通過(guò)對(duì)《一枚金幣》的深入解讀，我們找到了“受不了”這個(gè)切入點(diǎn)。通過(guò)緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，朗讀感悟，從而層層深入體會(huì)本文的思想內(nèi)涵，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
二、豐富詞語(yǔ)內(nèi)容，激發(fā)朗讀情感。
小學(xué)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，作者在刻畫人物時(shí)，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學(xué)中應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵詞句反復(fù)琢磨，豐富內(nèi)涵，細(xì)細(xì)品味。
為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得，水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，品讀詞語(yǔ)。
一枚金幣的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一處看表格質(zhì)疑的環(huán)節(jié)表格中的重點(diǎn)詞都是與“受不了”一詞相關(guān)的，由學(xué)生對(duì)這些詞進(jìn)行質(zhì)疑，也是對(duì)文本的思考，這樣既把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，也教給了學(xué)生品析詞句要多問(wèn)問(wèn)為什么，才能理解深刻，認(rèn)識(shí)到位，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)由此提高。
總之，在教學(xué)中不可忽視對(duì)語(yǔ)言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用，對(duì)于文本中那些該抓的詞句，還是要理直氣壯地抓；該咀嚼的地方，還是要反復(fù)的玩味。關(guān)鍵是我們要讓學(xué)生在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)，也得到人文知識(shí)的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上面，使得兩者相得益彰，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
激qing對(duì)話，品味語(yǔ)言——《一枚金幣》教學(xué)反思
近而立之年，我卻不悔初從教之志。八年來(lái)，一直努力創(chuàng)造能讓學(xué)生快樂(lè)的語(yǔ)文課堂。曾執(zhí)教過(guò)一些公開課，成敗分成，喜憂參半，總言之，是一位虔誠(chéng)朝圣教育的跋涉者。為了提高自己今后的教學(xué)效果，不斷使自己成長(zhǎng)，故用這些文字記錄下自己的思考。
一、找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)很強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”的教學(xué)，因?yàn)橐黄n文涵蓋的信息量眾多，因此首先得抓住一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)整篇課文內(nèi)容，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”效果的切入之處，這個(gè)切入之處就是我們立足于課文進(jìn)行教學(xué)的基本點(diǎn)。備課時(shí)，我通過(guò)反復(fù)通讀《一枚金幣》這篇課文，決定以課文兩次出現(xiàn)“受不了”這個(gè)詞語(yǔ)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生思考：父親為什么受不了？?jī)鹤訛楹问懿涣耍俊皩W(xué)而不思則罔”這樣的切入方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、品味語(yǔ)言，想象畫面，感悟父親、兒子受不了的原因。
學(xué)生通過(guò)讀書，通過(guò)思考找到了父親受不了的原因是：父親辛勤勞動(dòng)，省吃儉用，而兒子卻花錢如流水，又很懶惰。我認(rèn)為要讓學(xué)生真正理解父親受不了的原因，光找出這幾個(gè)詞，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是就讓學(xué)生反復(fù)品讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)讀詞語(yǔ)來(lái)想象畫面。因?yàn)槲疑钌畹刂溃瑳](méi)有形象的再現(xiàn)，不讓學(xué)生設(shè)身處地，身臨其境地去揣摩，語(yǔ)言就生動(dòng)不起來(lái)，鮮活不起來(lái)。因?yàn)橄胂罂梢允拐Z(yǔ)言文字中，那些含而未露的情景得以再現(xiàn)；想象可以幫助學(xué)生讀懂文字背后含著的意思；想象使語(yǔ)言文字變得鮮活起來(lái)。當(dāng)學(xué)生充分理解父親受不了的原因后，再來(lái)讓學(xué)生有感情讀父親受不了時(shí)說(shuō)的話，學(xué)生就能讀得入情入境。語(yǔ)言離開了思想是淺薄的，形象離開了思想是蒼白的，朗讀離開了理解是平淡的，只有揉合了思想、形象、情感，語(yǔ)言才是深刻的、生動(dòng)的。
不足之處：（由于執(zhí)教這篇課文時(shí)沒(méi)有到其它班試教，教案也沒(méi)有請(qǐng)高手幫忙設(shè)計(jì)，所以不足之處現(xiàn)寫出來(lái)，利于今后不犯同樣的錯(cuò)誤）
1、課件過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該找一些兒子在農(nóng)田、工地干活的圖片，讓學(xué)生看圖片后再想象，兒子為了掙這一枚金幣，吃了哪些苦？受了哪些罪？在學(xué)生動(dòng)筆寫的這個(gè)環(huán)節(jié)，本來(lái)準(zhǔn)備了一段舒緩的音樂(lè)，可是在課堂上，雙擊時(shí)卻播放不了音樂(lè)。
2、課堂上男同學(xué)發(fā)言踴躍，可女同學(xué)發(fā)言不積極，只有二、三個(gè)女同學(xué)發(fā)言。雖然男、女同學(xué)比例嚴(yán)重失調(diào)，（男：女=32：16），但教師要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)女同學(xué)大膽發(fā)言，使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。
3、教學(xué)時(shí)控把握不當(dāng)，回顧整節(jié)課，時(shí)間是先松后緊，如果把拖堂超過(guò)四分鐘當(dāng)作一次教學(xué)事故的話，那么這節(jié)課是比較嚴(yán)重的事故了。按一節(jié)課三十五分鐘來(lái)計(jì)算，估計(jì)我拖堂超過(guò)了八分鐘。看來(lái)以后教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言要更簡(jiǎn)煉才行，因?yàn)檎n堂時(shí)間寶貴呀！廢話要少說(shuō)呀！本來(lái)教案設(shè)計(jì)中，教師要煽情創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在老師所描述的情境中，朗讀兒子受不了時(shí)對(duì)父親說(shuō)的話，當(dāng)時(shí)由于時(shí)間關(guān)系就沒(méi)有去煽情，直接讓學(xué)生帶著受不了的那種感情去讀那句話。
4、課文可以挖掘的亮點(diǎn)還有很多，如蔣志鵬老師聽完課后跟我交流，還可以抓住兒子從大火中抓金幣的“抓”字進(jìn)行深挖。盡管課堂上對(duì)兒子從大火中抓金幣這一動(dòng)作，進(jìn)行了分析，但還可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：這一“抓”抓出了什么？?jī)H僅只是抓出一枚金幣嗎？
以上是本人的愚見，不足之處還請(qǐng)大家多批評(píng)指正。
一枚金幣教學(xué)反思
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的。”體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(四)對(duì)于積累的點(diǎn)滴之我見
學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇15
一、教材分析
北師大版教材第七冊(cè)第十單元圍繞“金錢”這一主題來(lái)安排了三篇主體課文，其目的是讓學(xué)生對(duì)金錢有正確的觀點(diǎn)。《一枚金幣》是一篇格魯吉亞童話，講述了一個(gè)辛勞一輩子、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜，也說(shuō)明父母不能嬌縱孩子，要教育他們用自己的雙手養(yǎng)活自己。
課文有兩處“受不了了”，前處是老人眼見長(zhǎng)大成人的兒子不愿掙錢，只會(huì)花錢，是個(gè)無(wú)用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)要放在最后這層意思上，體會(huì)兒子“受不了了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
二、學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的疼愛、生活水平的提高，他們?cè)谖镔|(zhì)上總是能得到最大程度的滿足，因此在他們心中，毫無(wú)“錢來(lái)之不易”的概念。花錢大手大腳，東西不珍惜等現(xiàn)象比比皆是。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。
通過(guò)本期的預(yù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)寫自讀筆記的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)課文，并且在讀書時(shí)能夠提出一些問(wèn)題并思考。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，復(fù)述故事，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸贰?/p>
2、疲力盡”等詞語(yǔ)中課文中的意思。
3、懂得勞動(dòng)換取金錢的道理，能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
四、預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文，繼續(xù)做自讀筆記。
2、想一想，自己的壓歲錢是怎樣支配的，自己有沒(méi)有親自去掙過(guò)十元錢。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字、寫字，理解部分新詞。
2、朗讀課文，理清課文敘事順序，練習(xí)復(fù)述。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)并回答老人為什么“受不了了”。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、帶有零花錢的孩子舉手？這些零花錢是自己掙的請(qǐng)把手放下。
2、今天我們要學(xué)習(xí)一篇格魯吉亞童話也是“金錢”有關(guān)。
出示課題：一枚金幣，學(xué)習(xí)生字“幣”
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、指名讀生字詞語(yǔ)：
一枚 發(fā)瘋 火爐 曉得
筋疲力盡 辛勤 省吃儉用 花錢如流水 （后三個(gè)說(shuō)說(shuō)詞義）
2、故事中有哪些人物？你能用上面什么詞語(yǔ)形容人物的性格？
兒子不光花錢如流水，而且還很懶惰。
書空生字“懶、惰”，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字在書寫時(shí)要注意什么，再理解詞義。
三、初讀課文，理清課文敘事順序。
1、老人一輩子辛勤勞動(dòng)，省吃儉用，兒子卻花錢如流水還懶惰。這一對(duì)比，矛盾就產(chǎn)生了，于是他希望兒子（也學(xué)會(huì)掙錢，由學(xué)生回答。）
這就是故事的起因。
板書：起因：要兒子去掙錢
2、根據(jù)起因我們可以推知經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果呢？
根據(jù)學(xué)生回答板書：
經(jīng)過(guò)：兒子去掙錢？（是兒子在掙嗎？因此我們先打個(gè)問(wèn)號(hào)）
結(jié)果：兒子掙到錢
3、小聲讀課文，數(shù)一數(shù)課文有多少自然段，想一想，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別對(duì)應(yīng)的是課文哪些部分，把文章分成三部分。
學(xué)生劃分段落，注意21、22自然段的歸屬。
教師小結(jié)這種劃分段落的方法：按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果劃分段落。
4、這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？結(jié)合板書，試著復(fù)述故事。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)父親的情感。
1、自讀課文回答父親為什么“受不了了”，指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)注意代詞的具體指代，把問(wèn)題說(shuō)清楚。再讀詞語(yǔ)。
2、再默讀各抓住抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的母親和父親？（辯解和堅(jiān)決）
學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的想法。
3、師生分角色朗讀課文第一部分。
五、課堂小結(jié)：
1、我們學(xué)習(xí)了一種很實(shí)用的劃分段落的方法，那就是？
按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果劃分段落。
2、看到了父親和兒子身上的對(duì)比，父親和母親在教育孩子態(tài)度上的對(duì)比。
3、因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。你能用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)人物之間的其它關(guān)系嗎？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢的道理，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢。
2、分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了啦”時(shí)的心情。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)兒子“受不了啦”時(shí)的心情，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
二、學(xué)習(xí)課文二、三部分，體會(huì)兒子“受不了”的心情
1、默讀（9-28）自然段同桌合作完成
次序
錢的來(lái)源
父親是怎么做的
兒子的表現(xiàn)
父親的判斷
第一次
第二次
第三次
2、結(jié)合課文比較第一次和第二次，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、解疑。
根據(jù)發(fā)言出示句子，填空：
兒子就這樣做了，到傍晚，筋疲力盡、滿頭大汗地跑到爸爸跟前說(shuō)：……
▲理解“筋疲力盡、滿頭大汗”
▲你還能說(shuō)出哪些帶“汗”的詞 ？
過(guò)渡：是呀，父親為什么還是不相信這是孩子掙來(lái)的錢？而第三次兒子在父親面前沒(méi)有筋疲力盡，沒(méi)有滿頭大汗，父親居然“相信這是你自己掙來(lái)的錢了！”
3、體會(huì)兒子“受不了”的心情
▲出示句子：（課文25、26自然段）
▲ 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)可以體會(huì)到人物的思想感情，還應(yīng)注意抓住最容易被忽略的符號(hào)。（學(xué)生自讀，圈點(diǎn)、批注）
學(xué)生交流。
理解“熊熊大火”。
抓住“瘋了”和三個(gè)感嘆號(hào)積累詞語(yǔ)：口不擇言，氣急敗壞
▲ 從“當(dāng)牛做馬、苦差事”回讀課文24自然段，想象兒子在這一個(gè)星期可能干過(guò)什么活？遇到過(guò)什么困難？又是怎樣克服的？
學(xué)術(shù)交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把困難分類，如：自然環(huán)境造成的困難，因?yàn)樽陨項(xiàng)l件造成的困難，人為的挑剔帶來(lái)的困難等，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
再理解詞語(yǔ)“當(dāng)牛做馬、苦差事” ，這才是自己“掙”的。
▲ 兒子“受不了啦”是因?yàn)?nbsp; ，他感到
指名填空，再朗讀課文25、26自然段：（讀出自己的感受）
兒子受不了啦忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙了這枚金幣！而你卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
4、教師朗讀課文最后兩個(gè)自然段。“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢了！”
除此之外，老人還相信什么呢？
三、總結(jié)拓展：
1、對(duì)比兒子前后對(duì)待一枚金幣的態(tài)度，回答課后思考題一。
教師小結(jié)：父親讓兒子親身體驗(yàn)，他用同樣的行為，三次扔金幣的方法，讓兒子明白了人必須自食其力，用勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富。
2、交流有關(guān)“金錢”的名言
3、學(xué)習(xí)到這里，相信每一個(gè)孩子都有話要說(shuō)，也許你想對(duì)教子有方的父親說(shuō)；也許你想對(duì)這位溺愛孩子的母親說(shuō)，也許你想對(duì)前后發(fā)生翻天覆地的變化的兒子說(shuō)，也許自己心中有一些別的感觸，趕快寫下來(lái)吧！
4、交流學(xué)生的寫話。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇16
《一枚金幣》教后反思
上午與學(xué)生合作學(xué)習(xí)了《一枚金幣》一課，總的感覺是比較成功的，當(dāng)然也有不足之處，其中有幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)讓我驚喜讓我憂。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生很順利地填寫好表格：
次序 錢的來(lái)源 父親怎么做的 兒子的表現(xiàn)
第一次 母親給 扔 笑
第二次 母親給 扔 笑
第三次 自己掙 扔 受不了（抓 叫喊 跑）
在填好表格后，我讓學(xué)生觀察表格質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生的提問(wèn)很精彩，不但提到了重點(diǎn)內(nèi)容，還有針對(duì)性的進(jìn)行了解答，一問(wèn)多答的場(chǎng)面十分熱烈，同時(shí)，學(xué)生所提的問(wèn)題不僅僅是我預(yù)設(shè)的那幾個(gè)，生成的一些問(wèn)題也更好的突出了文章的中心。
我不禁想起數(shù)學(xué)特級(jí)教師黃愛華老師說(shuō)的一句話：只有精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)有精彩的生成。我雖還沒(méi)達(dá)到“精心預(yù)設(shè)”的地步，但這次意外的成功讓我更加注意備課時(shí)的“精心”。
這節(jié)課也讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上存在一個(gè)共性的薄弱點(diǎn)：概括文章的能力差。在讓學(xué)生“簡(jiǎn)單完整概括故事”時(shí)，許多同學(xué)不知怎么概括，要么是語(yǔ)言拉雜，要么是偏離主題，要么是過(guò)于簡(jiǎn)練，倒不出所以然來(lái)。
我想，學(xué)生之所以沒(méi)有概括課文的能力，是因?yàn)槠湟郧皼](méi)做過(guò)這樣的聯(lián)系，或者是很少做過(guò)，不知如何“開口”。鑒于此，我打算在以后講課中，加強(qiáng)這方面的練習(xí)，用實(shí)例教給其方法，授之以漁。
另外，有些學(xué)生發(fā)言過(guò)于積極，把手舉得高高的，甚至故意站起來(lái)引起我的注意，以期待我的提問(wèn)，對(duì)于這種現(xiàn)象我是贊同還是反對(duì)？給學(xué)生一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，任其發(fā)揮？這樣做會(huì)影響其他同學(xué)的傾聽，有時(shí)也會(huì)引起大家反感；讓其“正襟危坐”的舉手，似乎有些專制，怕扼殺他們的積極性。另外，個(gè)別學(xué)生發(fā)言踴躍，但我不可以總提問(wèn)他們幾個(gè)，這時(shí)他們總能顯露出很失望的神情，甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個(gè)問(wèn)題需要我盡快想出對(duì)策。
《一枚金幣》教學(xué)反思
作者：陳娟
《一枚金幣》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第七冊(cè)第十單元的第一篇課文，主要講了父親讓兒子去掙錢的事。在新教師匯報(bào)課上我上了這一課，這節(jié)課我能較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂景觀較為活潑。我覺得這節(jié)課主要從以下幾方面出發(fā)落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(一)以讀為主、讀中感悟
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學(xué)生在讀中想象，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，拿著辛辛苦苦掙到的這枚金幣，你想對(duì)父親說(shuō)什么？想從父親那得到什么？”有了這樣的心理積淀，再話鋒一轉(zhuǎn)，“父親卻把兒子一星期的心血扔進(jìn)了火里”讓學(xué)生在巨大的反差中體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。當(dāng)學(xué)生把自己的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)時(shí)，我聽出了“兒子們”的憤怒，傷心，我想這個(gè)環(huán)節(jié)的激qing已經(jīng)收到成效。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談想對(duì)父母說(shuō)什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(四)對(duì)于積累成語(yǔ)進(jìn)行再現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，如再讓學(xué)生再現(xiàn)兒子的辛苦時(shí)，我要求學(xué)生用上課文前面的詞語(yǔ)如“筋疲力盡”“滿頭大汗”等，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。而我也以“看一本好書，就是與一個(gè)高尚的人談話”這句曾經(jīng)學(xué)過(guò)的名言設(shè)疑：你在與這篇課文的對(duì)話里，學(xué)到了什么？
當(dāng)然，還有很多不足之處：
1、在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時(shí)如果能采用“抓”與“拿”進(jìn)行對(duì)比的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，我想學(xué)生不但能更好地體會(huì)人物的心情，同時(shí)也能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。
2、如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間，我想學(xué)生能更好地體會(huì)人物內(nèi)心的變化。
3、在對(duì)母親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)上也略顯倉(cāng)促，可以設(shè)置“你想對(duì)文中的母親說(shuō)什么”來(lái)激發(fā)學(xué)生的談話欲望。教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺。
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際，得心應(yīng)手地駕馭好一堂課，全方位把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，需要教師卓有成效的引導(dǎo)，要求教師對(duì)教材的理解有十分的把握，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解，也需要教師有較高的應(yīng)變能力。
《一枚金幣》教學(xué)反思
《一枚金幣》是一篇童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富。我在教學(xué)這篇文章時(shí)確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一方面要通過(guò)對(duì)文本的理解教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，另一方面要通過(guò)語(yǔ)言文字的分析理解培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里？前兩次兒子為什么笑了？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化？等等。通過(guò)質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)。
對(duì)比閱讀是我這堂課的一大亮點(diǎn)。我利用學(xué)生在閱讀中的角色認(rèn)同，讓他們進(jìn)行角色置換，分別去體驗(yàn)父親、兒子心情，體會(huì)兩個(gè)“受不了”。在教學(xué)中，我抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語(yǔ)是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語(yǔ)是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學(xué)生理解自己父母的心情，可將其與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)；兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會(huì)兒子后來(lái)“受不了”的心情。教學(xué)中我還抓住母親，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過(guò)程，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界，大膽猜測(cè)人物的內(nèi)心獨(dú)白，并通過(guò)課堂小練筆對(duì)孩子進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練。使學(xué)生在受到語(yǔ)言熏陶的同時(shí)，建立起金錢與勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是我們這種寄宿制學(xué)校，大多數(shù)孩子家庭條件很好，家長(zhǎng)在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子。因此，在孩子的心中，金錢來(lái)得很容易，自己想要什么家長(zhǎng)總能滿足，因此，也養(yǎng)成了花錢無(wú)計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣。所以課后我找了一些有關(guān)珍惜金錢的名言警句推薦給學(xué)生，引發(fā)他們關(guān)于財(cái)富的一些思考。并布置學(xué)生周末回家把故事講給家長(zhǎng)聽，和家長(zhǎng)一起討論對(duì)金錢的看法。還利用班會(huì)開展“壓歲錢的使用”的討論活動(dòng)。希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)和課后后的延展活動(dòng)能讓學(xué)生真正懂得珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。