幼兒園《烏鴉喝水》教案范文（精選12篇）
幼兒園《烏鴉喝水》教案范文 篇1
教學分析
（一）教學內容分析
1、本課教學內容是由南師大出版的幼兒園活動整合課程幼兒用書大班（下）第三大主題《小工具，大妙用》中的故事。
2、《烏鴉喝水》源自中國經典故事，講述了一只聰明的烏鴉碰到困難，能夠巧妙地利用身邊的工具解決困難的故事。本節語言活動《烏鴉喝水》則是在經典故事的再一次升華和飛躍，它不僅保留了"叼來小石頭放進瓶子，使瓶子里的水升高了"的情節，還增加了"叼來蘆葦插進瓶子里，用力一吸，烏鴉喝到了水"，以及利用身邊的各種工具來幫助烏鴉喝到瓶子里的水，豐富幼兒的想像力，發展幼兒的擴散思維，使幼兒在探索、發現中快樂成長。
3、為了提高幼兒學習的興趣，我在活動中充分利用各種軟件配合白板功能來調動幼兒的積極性。喜歡傳奇，我覺得這個故事本身就是一個傳奇，讓孩子講述且喜歡上這只傳奇的烏鴉，并懂得遇到事情只要肯動腦筋、想辦法，就會成功的道理。
（二）教學對象分析本課教學對象為大班幼兒，經過兩年的幼兒園生活孩子們的探索欲很強，在他們的世界里，挑戰無處不在，這個故事一定會受到歡迎。從一開始"烏鴉為什么喝不到水"開始，讓幼兒帶著挑戰聽故事，想辦法，解難題。
（三）教學環境分析這節課我采用"活動單導學"教學模式，運用電教手段，幫助幼兒突破重難點，以及解決問題后白板給大家一個"驚喜"的美好氛圍。
教學目標
1、理解故事內容，懂得面對困難應該勇于嘗試，不輕易放棄。
2、掌握"叼"、"吸"、"轉來轉去"等動詞，并能在故事中熟練運用。
3、通過各種特定的"隨意"材料幫助烏鴉解決困難，體驗成功的快樂。
教學重難點
引導幼兒尋找喝水工具，并巧妙運用工具幫助烏鴉想出喝水的辦法這一環節是本課的重難點。
教學準備
1、《烏鴉喝水》課件
2、《烏鴉喝水》活動單
3、華師京城電子白板五
教學過程
（一）教學流程圖
（二）教學過程設計
1、師幼共賞，感受傳奇師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個關于烏鴉的故事，故事的題目叫《烏鴉喝水》，讓我們一起來聽故事吧！
出示視頻動畫，幼兒看動畫，聽故事：有一只愛叫的烏鴉，叫得口渴了，到處找水喝。它看見一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。
烏鴉圍著瓶子轉來轉去，然后，看到了小石頭，它叼來好多小石頭放進瓶子里，水慢慢升高了，烏鴉喝到了水。
愛叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它到處找水喝。這次又看到了一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。
烏鴉圍著瓶子轉來轉去，然后，看到了蘆葦。它叼來一根蘆葦插進瓶子里，用力一吸，烏鴉喝到了水。
{設計意圖：此環節為本語言課的第一個教學環節，為了引起幼兒的興趣，所以我設計了用動畫視頻來吸引幼兒的注意力，把幼兒帶進烏鴉喝水的故事情節中。}
2、小結復述，再感傳奇師：剛剛我們聽了一段故事，故事中的烏鴉聰明嗎？（教師在白板上出示圖片，準備拉幕。）師：一起來看看，當它遇到困難時，它是怎么做的。（教師在白板上拉出情節一：講述烏鴉利用小石頭喝水）師：愛叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它看到了蘆葦怎么辦的呢？（拉幕，出示情節二：烏鴉利用蘆葦喝水）幼兒回答教師的提問。
教師肯定幼兒的回答。
{設計意圖：幼兒剛剛欣賞完前段故事情節，相信已經被聰明的烏鴉深深吸引，很想表達一下心中的感受，考慮到有2個喝水情節，所以我運用白板的拉幕功能，先把故事情節1展示，然后拉幕再展示故事情節2，并有目的的加入扔小石頭發出的聲音，用蘆葦吸瓶子里水的聲音，讓幼兒在形象的思維中感受烏鴉的聰明魅力，由此被烏鴉的智慧深深地吸引。 }
3、拓展思維，共創傳奇
（1）出示視頻動畫，教師講述故事：愛叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它到處找水喝。這次又看見了一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。烏鴉一直圍著瓶子轉來轉去，然后，它想到了——
（2）提問：烏鴉想到了哪些方法來喝水呢？
你能猜到嗎？看看是烏鴉聰明還是你聰明。
（3）接下來，我們一起來看看烏鴉發現哪些工具，這些工具能幫助它順利的喝道瓶子里的水嗎？想一想，它是如何用這些工具喝到水的？
白板教學：（出示7幅利用不同工具的畫面，小組選擇并進行討論）
（4）討論烏鴉如何利用這些工具喝到水，在小組說辦法、亮點子時，白板上放大其選的圖片。如果小組討論的辦法和烏鴉想的辦法一樣，則出示相應的視頻動畫，讓幼兒體驗成功的快樂。本環節其他小組可做補充或講出其它方法。
如果小組討論的結果和烏鴉想出的辦法不一樣的時候，教師則先肯定孩子的創意（如：呀，你們想的辦法真不錯，那我們一起來看看烏鴉想的辦法吧），再讓幼兒了解烏鴉的辦法，并適時運用語言鼓勵孩子們，讓他們同樣感受到成功的快樂。（每一組說完他們的創意后，教師從白板上移動事先準備好的"聰明烏鴉圖貼"獎給展示的小組。）
{設計意圖：厚積薄發，前段故事的鋪墊，造就了孩子們在本環節的暢所欲言，積極討論。本環節是這節語言課的重中之重，如何讓孩子能自然、流利、機智的說出喝水的辦法是我設計時最需要拿捏得地方。然后我采用了白板中放大鏡、拖移兩個功能，讓幼兒感受神奇，并為之雀躍，充分發揮了想象力和創造力，使我和孩子們共創傳奇，品味成功。}
4、外圍延伸，回味傳奇師：今天小朋友們用自己智慧的大腦幫助烏鴉想到了許多喝水的辦法。現在我們就到教室里去把你想的辦法用筆畫出來，然后我們一起把這些金點子寄給烏鴉幼兒園，讓那兒的烏鴉寶寶學會更多的喝水本領！（課件：品味傳奇，我們共同前行！謝謝！）{設計意圖：孩子們經過一堂課的活動可能還深深沉浸在成功的快感中，于是我設計了把金點子畫出來的延伸活動，可能幼兒在畫畫的同時又想到更多更有創意的方法，所以回味傳奇不僅是單純的重復，更多是幼兒各種能力發展的延續，愿孩子們走得更遠，飛得更高！}
幼兒園《烏鴉喝水》教案范文 篇2
活動目標：
1.具有擴散性思維,能在同伴面前大膽表達自己的想法,并有良好的傾聽習慣。
2.喜歡實踐活動,嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發幫助別人的情感。
活動準備：
1.動畫制作: 小烏鴉喝水
2.塑料瓶(若干，內放石子和水)，石子，紙條，海綿，棉花，玻璃球，剪刀，臉盆，積木，紙，記號筆等等。
活動過程：
一.導入主題：
朋友們我知道你們最喜歡看動畫片，那我這里就有一個非常有趣的動畫片，讓我們一起來卡看看吧!
二.欣賞動畫片第一段：
欣賞后提問：小烏鴉好好地在天空中飛，為什么突然停下來呢?它可能看見什么?
三.欣賞第二段：
1.哦，原來，他看見了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了嗎?(沒有)
2.那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什么辦法。
四.欣賞第三段：
1.師：哦小烏鴉在瓶中放入石子，為什么要放石子?(老師操作)
2.可它還是沒喝到水，你覺得它會放棄嗎?
3.你們猜對了，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法，最后終于喝道水了，你們猜猜用了哪些辦法。(幼兒表達自己的意見)
4.那在我們的身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的辦法畫下來，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。
5.幼兒探索操作，作畫。
6.讓幼兒介紹自己想的辦法。
活動結束：
1.小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢?(欣賞：小烏鴉喝水)
2.小烏鴉在大家的幫助下終于喝到了水，它可高興還要我向大家說聲謝謝。我們小朋友給它想的那么多好辦法。
幼兒園《烏鴉喝水》教案范文 篇3
活動目標：
1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。
活動準備：
1、每組一個托盤、瓶子數個。
2、大小石子若干、水。
活動過程：
一、音樂導入
1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實。
2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。（烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。
二、分組實驗
1、第一次實驗：水的多少、石子的數量和大小均與歌曲中的一致。
（1）實驗提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。
（2）分組試驗、驗證討論，并加以解釋（瓶子里的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用）。
2、第二次實驗：石子的數量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。
（1）實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎？
（2）幼兒分組試驗、驗證討論，并加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水)。
3、第三次實驗：水的多少、石子的數量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。
（1）先假設：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？為什么？
（2）再實驗：幼兒分組試驗并加以驗證。（瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因為大石子把水的地方占據了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。）
4、教師：除了上面幾種實驗得出結論，還有其他方法嗎？
5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側過來。教師鼓勵幼兒活動結束后再去驗證自己的推理是否正確。
三、表演歌曲
1、根據不一樣的實驗條件和實驗結果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。
2、表演部分歌曲內容（幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，表演歌曲的局部內容）。
3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲（將創編的內容融入其中）。
活動延伸：
1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創設區域活動環境，材料讓幼兒在實驗。
2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。
幼兒園《烏鴉喝水》教案范文 篇4
教學目標：
1.學習課文，通過聯系上下文、看圖、聯系生活實際等方法理解
“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2.了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。
教學重難點：
1.朗讀、感悟課文。
2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。
教學準備：
教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；
學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；
設計理念：
精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
教學過程：
一、激趣引入，復習舊知
1.談話導課。
昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節課，我們繼續學習這個故事，現在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關嗎？
2.復習檢測。
(課件出示字詞卡片)開火車認讀。
3.區分“渴”“喝”。
（課件示題）望牛奶
水口望梅止
【設計意圖】：
由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕松愉快的學習氛圍。
二、情境再現，朗讀感悟
學習第一段：
1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？
2.同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）
3.師點撥：
⑴“口渴”的教學。
學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。
⑵“到處”的教學。
學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？
⑶朗讀指導。
烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）
烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）
⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。
⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。
⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）
⑺齊讀第一自然段。（師評價）
學習第二、三段：
1.小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續默讀
課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。
2.全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）
3.學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子
的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？
4.分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置
作個記號）
5.交流。
瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？
6.說話訓練。
你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？
7.朗讀指導。
（強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了）
8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）
【設計意圖】：
此環節的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。
三、合作討論，拓展思維
1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）
2.烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？
3.學生討論，合作交流。
4.師小結：
烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。
【設計意圖】：
引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
四、串講故事，積累語言
1.課文有趣嗎？請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2.學生自己試講。
3.同桌互講。
4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）
【設計意圖】：
此環節既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。
五、盤點收獲，拓展延伸。
1.這節課學完了，你有什么收獲？
2.在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？
【設計意圖】：
這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。
五、課后作業
1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。
板書設計：
19.烏鴉喝水
找水喝----喝不著----想辦法----喝著水
（遇到困難要想辦法解決）
【設計意圖】：
板書是課文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現文章的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決
幼兒園《烏鴉喝水》教案范文 篇5
(教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖)
師：請小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?
〔充分發揮課文有插圖的特點，提供學生說的機會〕
生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。
生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進瓶子里喝水。
師：再簡短一點。
生：畫著一只烏鴉在喝水。
師：再簡短。
生：烏鴉喝水。
〔看圖說見解，訓練概括能力，發展語言〕
師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生：(集體)想!
〔讓學生看圖歸納圖意，點出課題，導入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓練有機結合，激發了兒童的學習興趣。〕
……
師：說說“喝”的字形。
生：喝字是左右結構，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關門。(曷)
師：為什么“喝”字是口字旁?
生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁。
〔誘導學生把自己的意思表達清楚，把話講完整〕
生：“渴”字和“喝”字，字形相近。
師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?
生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。
師：請這一行小朋友朗讀第一段。
(學生按順序朗讀)
師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?
生：“到處”就是每個地方。
生：“到處”的意思就是處處。
生：“到處”就是四面八方。
師：幾個小朋友回答得不僅對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學習第二段課文。
kě hěn zháo bàn
(教師在田字格中寫“可很著辦”指導學生學習“很”字，注意書寫筆順。“著”字與“看”字比較字形。“可”字和“辦”字要求學生自己想法記住。要求每個學生在生字本上寫這四個字)
師：請小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個同學組的詞和前一個同學組的詞的意思要相反。
生：很大。
生：很小。
生：很高。
生：很低。
生：很香。
生：很臭。
……
〔讓學生邊朗讀邊說話，在課文的語言環境中進行字的音形義教學和詞句訓練，為學生的說留有充分的余地。〕
師：請小朋友順序朗讀第二段課文。(學生按要求一個個讀課文)
師：請大家看書上的第一幅插圖，仔細觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時的心情是怎樣的?
(學生看書中插圖)
生：天氣很熱……
師：你怎么知道天氣很熱呢?
生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。
師：好!往下說。
生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時心里是很著急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導學生朗讀。學生讀得流利、有感情。)
師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個什么詞來表達這個意思?
生：課文里用了一個“可是”。
師：為什么要用“可是”呢?
生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用“可是”。
師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?
páng biān
〔指導學生學習生字：“旁邊”后指名朗讀第三段課文，這時有學生舉手發言〕
師：你有什么問題?
生：老師，烏鴉不是人，為什么會想辦法?
〔聽課教師議論：問得好!〕
師：這個問題問得好!誰能回答?
生：這是一個童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的。
〔聽課教師嘖嘖稱贊〕
〔教師善于抓住課文中的關鍵詞語，抓住學生發言中的思維動向，因勢利導，精心設問。教師“引”，學生“發”，廣開學生言路。〕
師：烏鴉想了一個什么辦法才喝著水的?請小朋友們看第二幅插圖。
〔學生看第二幅插圖〕
師：大家讀第四段的第一句。
(學生讀)
師：再看第三幅插圖。
(學生看圖)
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?
(學生各抒己見。有一學生舉手)
師：你有什么問題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?
〔只“引”不“逼”，讓學生質疑問難〕
(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師：小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請來
做。
(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)
師：誰知道水為什么會升起來呢?
生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。
師：回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學習的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(學生齊讀課文)
師：請小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。
〔教師根據課文內容和兒童認識規律，引導學生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心。〕
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。
點評
識字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學，如何有機結合進行，提高語文教學質量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。
一、激發兒童學習興趣。讓兒童主動學習，勤思、多想、樂說，是提高兒童閱讀能力的一個重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向抽象思維過渡以及膽大愛說的特點，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開篇就引導兒童看圖觀察、訓練用最簡煉的語言概括故事內容，點出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問題，激發兒童，讓其在好奇和欲說的心態中學習課文。王老師抓住兒童模仿性強的特點，通過表情范讀代替乏味的講解，以指導朗讀。要求學生邊讀邊體會烏鴉喝不到水時焦急不安和喝到水時輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時不斷變換朗讀形式。整個教學過程棗識字、看圖、說話、學文，教得輕松，學得主動，智力發展，能力培養貫穿始終。
二、激勵兒童質疑問難。愛因斯坦說過：“對真理的追求比真理的占有更重要。”一個人智力的后天發展，體現在能否不斷地發現問題和解決問題。王老師抓住低年級兒童愛提問題這個思維發展的特點，重視兒童的質疑問難，廣開言路，注意保護他們的積極性。由于老師的激勵，兒童提出了一連串問題。其中“烏鴉不是人為什么會想辦法?”“把小石子一個一個放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?”這兩個問題很關鍵。王老師抓住不放，引導兒童運用學過的知識，自己討論解決這一個問題。后一問質疑的兒童自己動手，為大家作水位升高的實驗，來巧妙地解答。這時，兒童的求知欲似乎得到了滿足，其實不然。王老師為進一步激勵兒童質疑問難作示范，又主動提出了“石子放到瓶里，瓶里的水為什么會升高呢?你遇到這種現象嗎”的問題，孩子們討論開了，很快得出了結論。兒童的思維和語言在質疑問難與運用知識、動手實驗、解答問題的過程中得到了發展。
三、綜合訓練培養能力。長期以來，小學語文教學存在著重“文”輕“語”，重“寫”輕“說”的弊端。王老師克服了這種傾向，重視對兒童說話能力的培養，有機地把說話訓練與語文的各項基本功訓練綜合起來進行。既訓練學生認真地聽，邊聽邊想；又訓練學生大膽地說，說的內容來自觀察，觀察了要思考。觀察生活說話，就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓練。說的訓練又和讀寫訓練緊密結合。為通過語言環境對形近字“渴”和“喝”進行辨析，用字義作為分化音、形相混的手段。學生在說話訓練中運用了平時閱讀中積累的詞匯。王老師在教學中及早地把說和寫聯系起來，以利于口頭表達能力和書面表達能力的互相促進，統一發展。
閱讀教學以能力為主線，進行語文基本功的綜合訓練，王老師既重視字詞句篇的基礎知識教學，又加強聽說讀寫的基本技能訓練、把觀察、思維、理解、表達緊密地綜合起來，在培養認識事物能力的基礎上，培養學生的理解和運用祖國語言文字的能力，取得了良好的效果和豐富的經驗。
幼兒園《烏鴉喝水》教案范文 篇6
【教學目標】
1、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文；
2、學會6個生字認識3個二會字，理解由生字組成的新詞；
3、懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
【教學重點】
1、識字；
2、朗讀、背誦。
【課前準備】
1、 生字卡片、掛圖、小黑板；
2、 石子、高腳瓶、 水。
【教學時間】兩課時
【教學過程】
一、復習生字
小朋友，《烏鴉喝水》這個故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學習了這課的生字詞，還記得嗎？老師來考考你們學得怎么樣。（指名復習生字）
烏：烏云、烏黑、烏鴉；在寫“烏”的時候，注意里面沒有一點。多了一點就是“鳥”字了。
辦：辦法、辦公、怎么辦
圍：圍巾、圍繞、。 終：終于。于：于是，終于。
渴、喝：這兩個字，你是怎么記住的？（渴：口渴了需要水，是三點水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易寫錯，我們一起來書空：
上課伊始，教師首先再現難點字，比較形近字，復習環節扎扎實實。
二、學習課文
小朋友生字學得很好，下面我們就學習課文。打開課文，我們先學習課文第一小節。
1、第一小節
⑴ 第一小節的內容挺簡單，現在老師不教你們，讓小朋友自己學，看哪些小朋友有本領。我們自己看著拼音讀讀、想想，也可以同座交流，看你讀懂了什么。
⑵ 學生自讀（出示：烏、渴、喝）
⑶ 討論
① 小朋友們都讀懂了嗎？誰能用這3個字說一句話，老師從你們說得話中就知道你們有沒有讀懂。
比較：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
一只烏鴉口渴了，找水喝。
課文上說烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣？（烏鴉找了很多地方）
② 你還讀懂了什么？（出示背景圖，石頭、烏鴉）
這里有一幅圖，誰能指著圖說說課文的意思。看誰讀懂了。請一位小朋友上來指著圖說說。
邊說邊做：（烏鴉看見一個瓶子，里面有半瓶水。可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）
指導：烏鴉看見平件瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節的第2句。
“怎么辦呢？”烏鴉一定在想辦法。再讀：怎么辦呢？
⑷ 我們再一起讀課文的第一小節，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。（齊讀）
⑸ 小結：小朋友真有本領。老師不教，你們通過自己學，把第一小節讀懂了。
此舉采用了自學或同桌討論法，意在使學生自己主動地探究，理解課文的基礎上，再與同座合作討論，從整體入手，讓學生自己了解文章第2小節的內容。
2、第二小節
⑴ 烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄）
⑵ 小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破，一種把瓶子倒過來，一種把瓶子啄個洞；還有的想出了這樣的辦法：放入沙子……，共想了個辦法。現在我們再來看看烏鴉想了個什么辦法？課文第二小節，老師還是不講，讓小朋友自己學，大家一邊讀，一邊想，看你們有沒有讀懂。
⑶ 小朋友們讀懂了嗎？請小朋友再讀一讀句子，邊讀邊做。（學生分小組演示）老師要從你們的動作里，看哪些小朋友真的讀懂了。
（提示：現在你們就是那只烏鴉。書上說烏鴉圍著瓶子邊走邊想，你該怎么做？）
教師把第二小節的解讀，集中落實于“演示”設計上，突破了“煩瑣提問”的積弊，同時又為學生的自主探究贏得了時間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統的學生應答，使設計所具有的彈性特點，適應了課堂教學現場生成的客觀規律。
⑷ 剛才小朋友邊讀邊做可認真了，現在老師請一個小朋友上來做烏鴉，再做給大家看看。（指名上臺演示）
下面小朋友仔細看，看他讀懂了沒有？
⑸ 烏鴉喝不著水怎么辦呢？
① 烏鴉圍著瓶子邊走邊想，終于想出了一個辦法。（學生表演）書上哪個詞說出烏鴉想這個辦法不容易？（終于）（板書：終于）我們一起讀一讀這一句，突出“終于”。
“烏鴉”你也要把這一句表演出來。
② （邊演示邊講詞句）烏鴉不用手拿石子，課文上用了一個什么詞？（“叼”）我們用兩個指頭做烏鴉的嘴巴，該怎么“叼”，大家試一試。提示：“叼”就是用嘴銜東西說“叼”。例如：把煙銜在嘴里，就可以說是“叼著煙”。
③ 烏鴉怎么不叼大石子？你們知道嗎？（大石子放不進瓶子，瓶口太小了。）
④ （瞧，這只烏鴉放了一顆大石子，石子卡在瓶口了，就喝不著水了。烏鴉叼的是什么樣的石子？小石子。）
⑤ 烏鴉叼起一顆小石子放進瓶里，水升高了一點兒，它又叼起一顆放進去，水又升高了一點兒。書上說瓶里的水怎么樣了？（瓶里的水漸漸升高了。）如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？
出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。
（“漸漸”是一點兒一點兒升高，“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。
例如：“春天來了，天氣漸漸暖和了。” “奶奶的病漸漸好了。”
⑥ 請小朋友讀課文這一節的第2、3兩句。
看，烏鴉終于喝著水了。 板書：喝著水。
指導：突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些，突出一些。
⑦ 評價：烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個辦法真好！好在哪兒呢？
為什么烏鴉叼石子放進水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）
為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？（這個問題前面已經解決過了。）
為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進水里？（沙子太小，水很難上升，太慢了。）
小結：烏鴉想到小石子比水重，放進瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被擠到上面來了。
⑧ 烏鴉的辦法想得好。剛才，我們也幫烏鴉想了好些 辦法，我們來比一比，哪些辦法比烏鴉想得好。
（啄個小洞、用吸管吸、小瓶子抱著喝、請另一只烏鴉幫忙……）
我們開動腦筋比烏鴉還聰明。
三、總結全文
1、這篇課文真有趣，我們一起再讀課文。
2、烏鴉開始喝不到水，后來自己動腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時烏鴉會說什么呢？今后，遇到了困難要。
3、你覺得這是一只（ ）的烏鴉。
四、補充閱讀
1、烏鴉開動了腦筋，終于喝到了水。你還知道哪些愛動腦筋克服困難的故事。
2、在大森林里有一只大公雞，也愛動腦筋，我們一起來看看它的故事。（齊讀課文）
3、公雞在路上遇到了誰？（狼）狼假裝和公雞很友好，還要和它一塊兒走，狼其實想干什么？（吃掉公雞）公雞是怎么說的（后面還有狗）為什么這樣說？（狼最怕狗了）狼聽了就逃跑了。
4、公雞如果不動腦筋會怎樣？（被狼吃掉）動腦筋，就保住了自己的性命。
5、誰愿意做公雞，狼，上臺表演。
教師適時補充課外閱讀《聰明的大公雞》，進一步鞏固了寓意，讓學生深切體會到只有多思考，多動腦，才能解決困難。
五、總結
這一課，我們學習了《烏鴉喝水》，并補充閱讀了，《聰明的大公雞》。小朋友平時遇到困難，也像烏鴉，公雞那樣，多動腦，多思考，那你一定會解決困難，變得越來越聰明。
【總評】
唐老師執教《烏鴉喝水》這篇課文，整堂課真正確立了學生的自主地位，并盡可能地多讓學生在學習語文的實踐活動中，動口，動手，動腦，很好地落實了《語文新課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師在學生自主探究的過程中適時地進行引導，履行了主導的職責。學生學得扎實，學得愉快。 魏銀珠(評析)
幼兒園《烏鴉喝水》教案范文 篇7
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他辦法嗎?為了滿足幼兒的探索欲望，同時進行幼兒小組合作學習能力的培養，設計了此次活動。
活動目標：
1、引導幼兒獲得使瓶子里水位升高的具體經驗。
2 、嘗試“猜想——驗證”的科學方法，并能進行實驗與記錄。
3、對材料與沉浮關系產生探究興趣，在困難面前動腦思考有自信。
活動準備：
1、課件《烏鴉喝水》
2、小石子、玻璃球、雪花片、木頭材料
3、飲料瓶子若干
4、統計紙
活動過程：
一、 課件引題
1、演唱小烏鴉愛媽媽
2、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、 幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法
1、出示材料，請幼兒猜想：哪些材料能讓烏鴉喝到水?
2、請幼兒結合猜想兩人一組自主進行試驗驗證。
教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽嘗試：提醒幼兒動作小心，不要讓水灑出來，引導幼兒仔細觀察水位線的變化，并認真記錄實驗結果。
3、交流分享實驗結果，獲得能讓水位線升高的具體經驗。
提問：水位線升高的瓶中都有那些材料?
教師小結：比較沉的材料放到瓶子中會馬上沉到水底，讓烏鴉很快喝到水。
三、介紹故事結果，引發幼兒進一步探索興趣。
1、播放視頻結尾讓幼兒了解烏鴉喝水的辦法
2、討論還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水?
幼兒園《烏鴉喝水》教案范文 篇8
師：俗話說：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）
師：剛才，同學們看的那么認真，那么投入，可以看出同學們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？
生：（邊讀課文邊思考）
師：你們想帶著那些問題來學習？
生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？
生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？
師：（板書問題）會提問題也是一種本領，你們小小的年紀就能提出這么有價值的問題，真了不起！老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？
師：你最想解決哪個問題？
生：第一個問題（生迫不及待地回答）。
師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個問題，開始吧！
生：（邊讀邊畫、討論、交流）
師：同學們讀的真認真，快，把書拿起來，把你讀懂的內容告訴大家。
生：（匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。）
生：聽到你們出色的回答，老師真高興。
生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。
生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）
生：老師，我還能把他們當時情形表演出來。（根據自己的理解去表演）
師：同學們用自己的智慧解決了第一個問題，真是太聰明了。那么你們想對烏鴉和狐貍說點什么嗎？
生：我想對狐貍說：“狐貍你太讒了！”
生：我想對烏鴉說：‘千萬別上狐貍的當！“
生：我想對狐貍說：“你做壞事，不會有人和你做朋友的。”
師：你們說得真棒！我們把這部分內容讀一讀好嗎？
生：（齊讀）
……
師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點一下好嗎？
師：（讀課文第6自然段）
師：誰能讀的比老師還好？
生：（讀課文）
師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？
生：（齊讀）
師：狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？
生：（分角色讀）
師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結果怎樣呢？下面讓我們學習最后兩個自然段。
生：（讀課文）
師：這兩個自然段主要寫什么？
生：（用自己的話說說）
生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。
師：對，“得意極了”又可以怎么說？
生：得意忘形。
師：“得意忘形”是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？
生：這樣寫表現得更生動，更形象。
師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學們在以后寫作文時要注意用詞準確。
生：肉掉下來了，狐貍叼走了。
師：肉掉下來了，狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣？它會怎么想？怎么做？這時狐貍會怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續編故事。
……
評析：
1、轉變了學習方式，以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向學生問轉變。本課一開始就讓學生通過讀書發現問題，再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學生獨特的表達方式。
2、創造了想象的空間，培養學生創新能力。如最后教師提出問題，讓學生發揮想象、續編故事，不僅使學生感到有趣而且凸現了人文教育。◆
幼兒園《烏鴉喝水》教案范文 篇9
一、激qing導入
師：（拿著烏鴉的圖片問）同學們，我給大家帶來一位新伙伴，它是誰？（烏鴉）最近在它身上發生了一件事，你想知道嗎？
（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）
師：讀了課題你有什么問題？
生甲：烏鴉在哪兒喝水？
生乙：烏鴉喝到水了嗎？
……
教師點評：教師根據低年級學生好奇心強的特點，從課題入手培養學生質疑能力。
二、自學部分
1、師：同學們提的問題非常棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。
2、自學內容：（學生邊讀邊思考以下問題）
⑴ 烏鴉為什么找水喝？
⑵ 烏鴉找到水為什么喝不著？
⑶ 烏鴉想出什么辦法？
⑷ 結果烏鴉喝著水了嗎？
教師點評：學生借助問題理清課文記敘順序，課文是由這4個問題貫穿起來。
3、小組內互相交流，加強生生合作。
4、學生匯報學習成果，教師指導理解。
⑴ 生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。
生乙：我不明白到處是指哪兒？
師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以互相討論）
師：哪個同學能用動作表演表演，讓我們大家看一看？
教師點評：通過動態演示，學生們體會到了烏鴉喝水的急切心情。
⑵ 師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？
生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？
生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。
教師點評：學生既掌握了烏鴉喝不著水的原因又練習用關聯詞說話。
教師隨機進行朗讀指導（由著急到高興的心情變化）
⑶ 小組內合作做實驗，演示烏鴉喝著水的過程。
小組a：把許多石子一起放進瓶子。
（教師讓學生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）
小組b：把石子一個一個放進瓶子，看到水漸漸上升。
教師點評：通過動手操作和觀察，加深對課文的理解。
⑷ 師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？
（引導學生得出結論：在困難面前動腦筋，想辦法。）
三、探究部分
師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？
（請小組討論、演示，教師提供材料。）
生甲：用吸管就能喝到水。
生乙：把瓶子倒過來。
生丙：用石塊把瓶子打碎。
……
教師點評：學生合作探究得出多種答案，盡管有的不太合理，但對于學生的創新精神都及時給予肯定、表揚。
四、小結
這節課我們理解了課文內容并懂得了在困難面前要動腦筋想辦法。
五、板書設計
烏鴉喝水
找水喝──喝不著──想辦法──喝著了
幼兒園《烏鴉喝水》教案范文 篇10
《烏鴉喝水》選自《伊索寓言》，這篇寓言故事以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。
根據一年級孩子的年齡特點，在教學中，教師要創設良好的情境，激發學生的學習興趣，使學生在情境中感知理解課文，提高語文素養。
【知識與技能】
1.認識11個生字，學寫5個生字，認識1個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
【過程與方法】
通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，以及自讀自悟等方法，感受語言美，在體會語言美中認識到烏鴉開動腦筋想出了好辦法，喝到瓶子里的水。
【情感、態度與價值觀】
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
重點
識字、寫字，朗讀課文。
難點
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程，明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。
教師：生詞卡片、多媒體課件。
學生：預習課文。
2課時
第一課時
1.認讀識記生字，學會正確書寫本課生字。
2.朗讀課文，把課文讀通、讀順。
一、激趣導入。
1.出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過一個關于烏鴉的故事，你們還記得嗎
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事。）
2.烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。
3.出示課題，認讀“烏、鴉”兩個生字，學生用自己喜歡的方法記住這兩個字。
二、初讀課文，學習生字。
1.明確學法：用有感情朗讀課文的方法感悟課文內容。
2.教師范讀。
3.思考：課文一共有幾個自然段寫了一件關于烏鴉的什么事
4.對老師的朗讀加以評價，為學生的自讀自悟做好準備。
5.學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6.小組長檢查本組同學臨寫的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
三、再讀課文，感悟內容。
1.學生練讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2.指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3.通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題
（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容。）
4.想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，要怎樣才能喝到水（學生思考、交流，自由回答）
四、復習生字，指導書寫。
1.出示生字，學生觀察。提出問題：怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置
2.課件演示生字筆順，學生書空。
3.師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱。
4.學生練寫。教師巡視指導。
烏鴉喝水
只
石
多
出
見
第二課時
明白遇到困難要動腦筋想辦法，克服困難的道理。
一、復習導入。
1.出示生字詞，指名讀。
2.點名朗讀課文。
二、情境再現，朗讀感悟。
（一）學習第一自然段。
1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文，并思考：烏鴉遇到了哪些困難
2.同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）
3.師點撥：
（1）“口渴”的教學。
學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受，體會烏鴉的“口渴”。
（2）“到處”的教學。
學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢誰能演一演“烏鴉到處找水喝”的情景
（3）朗讀指導。
烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢請把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）
烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件出示一瓶水）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢心情怎樣指名學生用高興的心情讀第二句。（其他學生評價）
（4）雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，你知道為什么嗎你從哪兒知道的請勾出來。
（5）（播放烏鴉看到水，找到瓶子的動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。
（6）此時，烏鴉的心情怎樣能用你的朗讀表現出來嗎（指名學生有感情地朗讀）
（7）齊讀第一自然段。（師評價）
（二）學習第二、三自然段。
1.小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢請大家繼續讀課文的第二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。
2.全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）
3.學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子的（理解“一顆一顆地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化
4.分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）
5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎書上是用哪個詞來描述的
6.朗讀指導。（強調“許多、一顆一顆、漸漸、喝著水了”）
7.有感情地齊讀第二、三自然段。（師評價）
三、串講故事，積累語言。
1.課文有趣嗎請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2.學生自己試講。
3.同桌互講。
4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）
四、課后作業。
1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.故事新編：如果瓶子旁邊沒有石子，烏鴉又是怎么想辦法喝到水的
烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著水
（遇到困難要想辦法解決）
幼兒園《烏鴉喝水》教案范文 篇11
第二課時
課時目標：
1、會寫“找”“許”“法”3個字。
2、通過比較，體會“一個一個”的用法，能用“漸漸”說一句完整的話。
3、理解課文，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
教學過程：
一、導入
1、這節課，我們繼續來學習第19課——《烏鴉喝水》（齊讀課題）。
2、這些詞語寶寶大家還認識嗎？快叫叫它們的名字吧。（自由讀、開火車讀、齊讀）
烏鴉 口渴 找水 喝水 瓶子 許多 石頭 辦法 漸漸
二、精讀課文
（一）學習第一自然段。
1、我們一起來觀察一下這幅圖，圖上畫了什么呢？（出示圖1）
指名說。相機板書：找水喝 喝不著
2、課文中有一個自然段正是描寫這幅圖的，誰知道是哪個？（第一自然段）那就趕緊去讀一讀吧。（生自由讀課文）
3、這個時候，烏鴉的心情怎樣呢？你是從哪里知道的？
相機指導朗讀。
重點指導：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（理解“到處”，想象：烏鴉會去哪些地方找水呢？）
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
4、那我們就帶著這種心情再去讀一讀第一自然段。指名讀。齊讀。
（二）學習第二自然段。
過渡：烏鴉著急地想啊想，終于想出辦法來了。板書：想辦法
課件出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
指名讀。范讀。生再讀。自由練讀。齊讀。
（三）學習第三自然段。
過渡：烏鴉是用什么辦法喝到水的呢？請同學們趕緊去讀讀第三自然段。
1、指名回答。相機板書：放石子 喝著水
2、請同學們再讀讀第三自然段，看誰能讀出小問號來。（為什么要“一個一個地放”？水為什么是“漸漸”升高？師相機附副板書，幫助學生理清問題，為后面作鋪墊。）
3、我們來看一段視頻。課件出示視頻（烏鴉一個一個地放石子，水漸漸升高了）。
指名說：誰來說說你看到了什么？
4、相機指導：
（1）體會“一個一個”的用法。
出示課件：
烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。
①請同學們讀讀這句話。自由讀，指名讀，齊讀。
②如果把這句話去掉幾個字，再讀讀，有什么感受？自由讀。
課件出示：烏鴉把小石子放進瓶子里。
③指名說，體會“一個一個”的用法。
（2）練習用“漸漸”說話。
課件出示：
瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸冷起來了。
①我們一起來讀讀這兩句話。
②你也能用“漸漸”說話嗎？
課件出示： 漸漸 。
指名說。
5、烏鴉終于喝到水了，此時，它的心情又是怎樣呢？（開心、高興……）那我們就帶著這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。（齊讀）
三、整體感悟。
1、課文學完了，你覺得這是一只怎樣的烏鴉，能用一句話夸夸它嗎？
2、是呀，這真是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們再一次捧起書來讀讀課文，重溫烏鴉喝水的故事。
四、拓展升華。
過渡：大家讀得真好。不過，老師還有一個疑問：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？你能幫烏鴉想想辦法嗎？請把你的好辦法跟小組里的同學說一說吧。
課件出示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
小組討論。
反饋交流。
五、指導寫字。
1、課件出示要寫的三個字：找、許、法。每個字請齊讀三遍。
2、仔細觀察這三個字，你發現了什么？（左右結構、左窄右寬）
3、師范寫，生認真看。認讀“找”的斜鉤。
4、生練寫，師巡視。
5、展示，評議。
板書設計：
19烏鴉喝水
找水喝 喝不著
↓想辦法
放石子 喝著水
同事聽后提的意見，現總結如下：
一、問題不明確。如：
1、問：這個時候，烏鴉的心情怎樣呢？你是從哪里知道的？應該改成：你是從書上的哪個詞或哪句話看出烏鴉很著急？“這個時候，烏鴉的心情怎樣呢？”這個問題設置得不好。
2、問：如果把這句話去掉幾個字，再讀讀，有什么感受？“有什么感受”學生不知所云。
3、問：請同學們再讀讀第三自然段，看誰能讀出小問號來？說是高年級的教學方法用到低年級來，低年級的孩子還不會質疑。
二、板書混亂。原板書是：
19、烏鴉喝水
找水喝喝不著
↓想辦法
放石子喝著水
現改為：
19、烏鴉喝水
找水喝
↓
喝不著（瓶口小、水少）
↓
想辦法（放石子）
↓
喝著水
那些輔助板書，如：“一個一個地放？”“漸漸升高？”都不要再板書。
三、教學第三自然段程序混亂。應該是一找、二說、三讀、四視頻、五再讀，而我的是一讀（找）、二讀（質疑）三視頻、四說。
四、句子比較指導不到位。
五、一部分學生仍不能理解“漸漸”的意思。
六、指導朗讀不到位，缺乏層次感。
七、把簡單的課文教得復雜了。
幼兒園《烏鴉喝水》教案范文 篇12
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點：朗讀
教學難點：朗讀指導、訓練
教學準備：
學生：實驗用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子
教師：烏鴉頭飾、動畫視屏（課件）
教學過程：
一、激趣導入
1、小朋友們，上節課我們學習了哪課的生字呀？（烏鴉喝水），那是只什么樣的小烏鴉？這節課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好？（板書課題）
2、識字。
師：看那只小烏鴉又向我們飛來了。（課件展示））
它帶來了生字寶寶，想問一問可愛的小朋友還認識嗎？
生：讀字，擴詞（多種方法識記）
二、閱讀感悟
1、同學們把生字學得這么好，這節課一定也學得不錯，那么這節課我們主要來朗讀課文，把那只小烏鴉的聰明勁讀出來。
2、欣賞（課件，一名教師讀課文）
3、逐段朗讀，邊讀邊悟
（1）誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？（說給同桌你的想法，指名匯報，師生評議，師板書）誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態？（思考、討論）
用怎樣語調才能把這種心情讀出來呢？（練讀、匯報、評議）
“到處”語氣稍重，語速稍慢。
“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”時又是怎樣心情？
怎么讀？（驚喜）
“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”
“怎么辦呢？”重點讀出“辦”（拉長、重讀）
出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評議
（2）朗讀第二自然段，你明白了什么？為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？
（3）學習第三自然段，它用什么辦法喝到水的？
指名讀第三自然段
學生實驗：看課件，學小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發現了什么？[
練習用“漸漸”來說話（先換詞，再說話）
小烏鴉多么想快點喝到水呀！為什么還一個一個地放呢？
三、回歸全文
這只小烏鴉這么可愛，你能用一句話夸夸它嗎？
那么我們用剛才學的方法，把這篇課文練習朗讀一下好嗎？
四、指導背誦
想不想把這個故事講給別人聽？（練習，一邊背一邊加些動作）
學生匯報，師生評議。
五、鼓勵評語，結束全課
如果當時瓶子旁邊沒有許多小石子，小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢？
附板書設計：
烏鴉喝水
找水喝
↓
喝不著
↓
想辦法
↓
喝著水