一年級數學認識人民幣教案（精選15篇）
一年級數學認識人民幣教案 篇1
教學內容：
一年級數學下冊第52~56頁，例1、例2、例3、例4，練習十二及相應練習
教學目標：
1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分.掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的化聚。
2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢教育。
3、培養學生思維的靈活性和有序性。
教學重點：
1、通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案等認識人民幣。
2、理解1元=10角，1角=10分
教學難點：
理解l元=10角，1角=10分
教學準備：
人民幣學具、硬幣、課件
教學過程：
認識1元以下的人民幣
一、談話導入
1、出示例題第一幅圖，讓學生仔細觀察。
2、提問：你們從圖中看到些什么？你們買過東西嗎？買東西要用什么？各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么？
3、揭示課題，齊讀課題。
二、自主學習
1、認一認
（1）利用手中的人民幣學具，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多。（可以兩人一組，一個拿，一個認。）
（2）看書53頁的例1，認識更多的人民幣。
（3）認真觀察觀察人民幣的正反面都有什么？
2、你有什么方法記住這些人民幣的`？把你的想法在小組內交流。
3、人民幣的單位有（ ）、（ ）、（ ）
三、自我探究
1、分一分
（1）用你的喜歡的方法給人民幣分分類。
按質地分
按單位分
2、換一換
（1）換錢游戲：（有小組內換一換）
一張2角可以換_____個1角。
一張5角可以換_____個1角。
1元=______角 1角=______分
（2）一人拿一元錢，另一人拿等值的錢交換
（3）一件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法？（找出多種方法并優選出最簡便的）。 提示：人民幣是國家的象征，要愛護人民幣，不要在人民幣上亂涂亂畫。另外 人民幣因為很多人都用過，上面難免留下病毒與細菌，所以為了保障大家的健康，要養成用完人民幣及時洗手的衛生習慣。
四、課堂測評
1、人民幣的單位有（ ）（ ）（ ）
2、9元=（ ）角
80角=（ ）元
1元=（ ）張2角
1元=（ ）個5角
5角=（ ）張1角和（ ）張2角
3、完成48頁做一做2題。
五、課堂小結
通過本堂課的學習，你有什么收獲？
六、針對性作業
課本第55頁第2、3、4、5題
一年級數學認識人民幣教案 篇2
教學內容：
人教版小學數學一年級下冊第4648頁。
教學目標：
1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認識1元=10角、1角=10分。
2、通過觀察、操作等活動，初步培養學生的觀察能力、動手能力，合作意識，激發學生的創新思維。通過購物活動，學生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。
3、適時滲透思想品德教育，讓學生獲得積極良好的情感體驗。
教材分析：
本節課的內容是在學生已掌握100以內數的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經驗的'基礎上展開教學的，通過本節課的學習，為接下來學習人民幣的簡單計算打下基礎。
教具準備：
多媒體課件、音樂、文字補充資料
教學過程：
一、 創設情境、激趣引入
（課件出示：在碧綠的青草地上，喜羊羊和它的同伴們為即將舉行的聯歡會而忙著羊村長要發東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長難住了。）
1、談話：每只小羊要的東西都不一樣，該發什么好呢？
2、交流錢在生活中的用處。
3、揭示課題：認識人民幣
二、 自主探究、引導點撥
（一） 認識人民幣
1、 元、角、分
（1） 小組合作：拿出學具人民幣，把你認識的人民幣介紹給小組同學聽，并說說你是怎么認的？
（2） 人民幣單位：元
（3） 愛護人民幣教育
（課件閃動人民幣左上角的國徽）
（4） 介紹人民幣的種類：新幣、舊幣、紙幣、硬幣。
（課件出示不同的1元）
（5） 單位：角
（ 課件出示紙幣1元和1角各一張：這張紙幣上也有數字1，為什么它是1角而不是1元？）
（6） 認整套人民幣：誰還想當小老師，上臺介紹你所認識的人民幣？
一年級數學認識人民幣教案 篇3
教學目標
1.認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。
2.通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯系。
3.使學生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。
教學內容：
教科書第46～49頁。
教具、學具準備：
課件，模擬人民幣、卡片。
創設情境（小明長大了）
師：今天是小明7歲生日，媽媽要帶小明乘車去買生日蛋糕和禮物，小明說：“我長大了，能讓我自己試試嗎？”于是媽媽把錢交給小明，由小明買車票，買蛋糕和禮物，你們看小明多高興啊！（教師邊講電腦出示買東西的畫面）。
“同學們，你們都用過人民幣嗎？誰能說說你在什么時候用的？”
學生自由發言。
師：“你們都見過什么樣的人民幣？在小組內說一說。”學生在小組內互相介紹自己見過的人民幣。
生：
①紙幣、硬幣。
②幾元的、幾角的、幾分的。
師：“今天我們這節課就來認識人民幣。”（板書：人民幣）
[力圖從學生身邊的事例導入，聯系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間的距離，使之產生親近感，可以激發學生內在的情感體驗，引發學習興趣，從而能主動的去學習新知。]
探究新知
1.認識人民幣。
a.認識人民幣的單位
師：“同學們都見過什么面值的'人民幣？”
根據學生回答，出示不同面值人民幣。
生1直接說出幾元，幾角，幾分，教師板書。
生2說幾分，幾毛，幾塊。教師引導：平時說的幾分，幾毛，幾塊在數學上還可以說成什么？如果學生回答不準確教師邊說邊板書。
師：“元、角、分就是人民幣的常用單位。”
b.認識不同面值的人民幣。
師：（出示1元人民幣）“誰認識這張人民幣？”
師：“你可以給同學們介紹一下這張人民幣嗎？”
學生從字樣、顏色、人物等不同方面，談自己對人民幣認識。
師：“在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。”
小組合作：拿出其他面值的人民幣，組內互相交流。
師：（電腦出示2元、10元、5元、5角、1角）。
“誰能給同學介紹一下這幾種人民幣？”
[通過小組合作，互相交流，讓全體學生參與學習過程，在學習過程中有意識培養學生注意觀察、細心觀察的好習慣。]
c.歸納整理。
師：“同學們把學具人民幣拿出來，在小組內擺一擺，說一說。”
師：“你能把人民幣分類嗎？”
學生可能按材料分為紙幣、硬幣；可能按面值分為元、角、分；也可能把元、角、分再細分。
師：“老師想知道以元為單位有幾種，以角為單位有幾種，以分為單位有幾種。誰可以幫助老師？”
學生進行介紹。
2.人民幣兌換。
[這次活動中，引導學生由動手而動腦，進而形成積極主動的探索，注意在參與過程中掌握方法，并逐步脫離操作，進行歸納總結。]
師：“同學們學的很好，小明也認識這些人民幣。媽媽想考驗一下小明，于是說‘小明，東西買完了我們還有些零錢（課件同時出示一分一分硬幣），你去買一塊橡皮吧！’小明來到商店一看，橡皮上只寫著‘1角’，他為難了。誰能幫幫他？”
生：“拿10個1分就可以買一塊橡皮。”
師：“你是怎么想的？”
生：“1角是10分，10分就是1角。”
師：板書 1角＝10分
師：“如果老師這里有許多1角1角的人民幣，我想買一把一元的小刀，應怎樣付錢？”
生：“拿10個1角就可以了。”
師：“你是怎么想的？”
生：“1元是10角，10角也就是1元。”（板書 1元＝10角）
師：“這有幾個問題，誰能回答呀？”（出示卡片。）
3角等于幾分 5元等于幾角
10角等于幾元 80分等于幾角
3.大額人民幣的換算。
[在這一環節中，尊重數學知識來源于生活的原則，使靜態的內容成為動態的過程，讓學生高高興興的進入數學世界。]
師：“小明和媽媽買完東西乘車回家，車票1元，可是媽媽的錢包里只有這些錢（出示大額人民幣）。沒有1元，怎么辦？
生：“可以換成1元1元的。”
師：“誰可以幫小明換一下？”生用學具人民幣邊擺邊說。
電腦出示：一張5元可以換______張1元。
一張10元可以換______張1元。
學生口答。
師：“同學們，平時買東西時，我們還可能用到10元，下面的問題誰會？”
電腦出示：一張20元可以換______張10元。
一張50元可以換______張10元。
一張100元可以換______張10元。
師：“如果要把100元換成50元，可以換幾張？換成20元換幾張？”
[引導學生進入情境，充分利用學生已有經驗探求新知，發揮學生的主體參與意識。]
應用
1.兌換游戲。
a.1元換成零錢，怎樣換？思考后，指名回答。（多種答案，略。）
b.小組合作。把零錢換成整錢，或把整錢換成零錢。
2.模擬購物。
師：“拿你們換好的錢，到無人售貨玩具商店去買具，同學們一定要誠實，既不能多給也不能少給。”
教師出示貨架，上面擺好幾種標價不同的玩具。
師：“同學們準備好錢可以來買，說清買什么？是怎樣準備的錢。”
學生分組參與到購物活動中，有的當收銀員，有的當顧客。
師：“沒買到玩具或買玩具剩下的錢，你們打算怎么辦？”
生1交學費，生2買文具，生3捐給希望工程等。
師：“老師想給災區小朋友寫信，要8角錢買郵票，誰能幫我拿出8角錢？”
教師出示一些人民幣，指名取8角錢。
[在這一應用環節中，教師充分創設情境，在活動中激起學生的興趣，從發現中尋求快樂，主動的獲取知識，體會數學的實用價值和“做”數學的樂趣。讓學生“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中學會應用，“做”中學會創造，“做”中得到發展。]
小結
這節課我們認識了人民幣，你學會了什么？你認為誰表現的好？
一年級數學認識人民幣教案 篇4
【教學內容】：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》一年級下冊
P46－P48例1、例2。
【設計理念】：
新課標明確地指出數學教學是數學活動的教學，是基于學生的現實經驗的開放的、創新的、多樣化的教學，倡導有效改變學生的學習方式。我把《認識人民幣》這節課的設計基調定在游戲中交流，在活動中經歷知識的生成，以識別過程為載體，培養學生自主探索、交流合作的能力。
【教學目標】：
知識目標：認識各種面值的人民幣，掌握1元=10角，懂得兌換人民幣。
能力目標：經歷使用人民幣的實際過程，發展、提高觀察能力、小組合作能力和解決實際問題的能力。
情感目標：
1.通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的密切聯系。
2.教育學生熱愛祖國，從小懂得愛護人民幣，知道節約地合理地用錢。
3.在學習活動中激發學生學習數學的興趣，培養積極探索的情感。
【教學重點】：
使學生認識人民幣的單位元、角、分。知道1元=10角。
【教學難點】：
初步學會用人民幣買賣東西，進行簡單的單位換算。
【教具準備】：
多媒體課件；目前正在流通的人民幣若干套；玩具熊等，筆、橡皮、尺、練習本等文具若干。
【教學設計】：
一、情景激趣，導入新知。
電腦出示主題圖：用錢購物的場景。
師：同學們，你們買過東西嗎？買東西要用什么付款呢？
師：世界各國的錢有不同的名字，小精靈明明要帶我們去看一看，大家說好不好？如：美國的錢叫美元，（展示美元圖）；日本的錢叫日元，（展示日元圖）；你還知道哪些國家的錢呢？
生：澳大利亞的錢叫澳元；香港的錢叫港元；……中國的錢叫人民幣。
師：誰來說說我們生活中哪些地方需要用到人民幣？（買玩具、買車票……）
歸納引入：人民幣與我們日常生活密切相關，今天我們就來學習有關人民幣的知識――認識人民幣，板書課題。請打開書本P46-47。
（設計意圖：課的開頭用電腦演示太空拍攝的世界地圖，讓學生知道世界上不同國家的錢有不同的名字，使學生從世界錢幣的角度認識了人民幣。這樣的情境既有趣又不失知識性，迅速激起學生的好奇心和求知欲，使學生對本節課的內容產生了濃厚的興趣，精神高度集中。）
二、快樂學習，認識新知。
（一）認識1元、5角、2分
1、自主認識小面額人民幣
（1）請看P47，出示整套人民幣。瞧，我們國家的人民幣的面額有這么多種呢！有些是紙做的，叫紙幣，有的是金屬做的叫硬幣。這些人民幣你們都認識嗎？
（2）小組合作
師：請四人小組長把信封里的人民幣倒出來，（內含1角、2角、5角、1元、2分、1分、5分若干），每位同學從中選出你認識的人民幣跟同伴說說面值是多少。說完了放回信封里，比一比哪個組的動作最快。
（設計意圖：新課標提倡合作學習，就是為了能讓學生人人參與，把學生從旁觀者轉變為學習的主人。為此我在這里課中設置了小組合作交流，讓學生在小組合作中進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高了學生合作學習的意識和觀察、分析及解決問題的能力。）
2、認識面值1元的人民幣
（1）你們這么快就認出這么多不同面值的人民幣，真棒，能告訴老師你們是用什么巧辦法來判斷的？（圖案、字樣、顏色、數字、大小）
（2）電腦演示1元的正面和和反面，請小組長從信封里拿出兩張1元，仔細觀察它的正面和和反面，互相討論，1元有什么特點？
（3）匯報：四人小組到電腦前指著屏幕說（主要是漢字表示的面值，顏色、數字、兩個少數民族女同胞頭像，國徽）
（4）師：國徽是我們國家的標志，我們愛護人民幣，就表示我們熱愛偉大的祖國，請同學們想想：我們在生活中該怎樣愛護人民幣呢？（不亂涂亂畫亂折）
（5）咱們人民幣上還有許許多多的圖案，每一種圖案都有著特別的意義，下課后，同學們再仔細觀察，把你的發現告訴你的小伙伴或老師，好不好？
（設計意圖：仍然是以小組合作方式學習，學生普遍地動腦、動手，廣泛交流。學生在活動中互相啟發，加深對問題的理解，獲取數學知識，發展數學能力，并習得積極的情感體驗。）
4、電腦上演示5角和2分
（1）你們認識這兩張人民幣嗎？你是怎樣認出來的？（根據數字、單位、顏色等）
（2）通過看數字和單位，同學們很快認出了這兩張人民幣，就是說看人民幣最主要看的是什么？（板書：最主要看數字和單位）
（3）人民幣的單位就是：元、角、分。
（4）人民幣上主要的數字有下面這些：這個“壹”字，你們見過嗎？這個是咱們漢字“一”的大寫，它也表示數量“1”。
（5）在人民幣上，咱們還能看到下面這些漢字：貳、伍、拾、佰。認識的同學請大聲讀出來。（邊讀邊板寫黑板上）在人民幣上，這些漢字在人民幣的哪個位置呢？（演示：貳圓、伍圓、拾圓、和壹佰圓的人民幣）引導學生觀察。
（二）認識全套人民幣
師：不同的數字配上不同的單位就組成了各種人民幣了的面值了。請大家來看看老師手中的人民幣面值是多少？知道的同學站起來回答。
師及時表揚：你們知道這么多真了不起。
（設計意圖：以1元、5角、2分為例，抽象出人民幣的主要數字和單位，強調認知方法：不同的數字配上不同的單位就組成各種人民幣，讓學生提高分析能力并輕松認識了整套人民幣）
（三）質疑
同學們請看書P48，你還有什么疑問嗎？如：
A、為什么有斜線？
B、為什么人民幣的顏色不同？
C、為什么有的.有國徽有的沒有？
D、為什么有的有毛主席像有的沒有？(新版和舊版)
E、為什么沒有60元、70元？
（四）、游戲
同學們表現的真棒，下面我們來玩一個猜人民幣的游戲，屏幕上的人民幣只看到一角，你能猜出它的面值是多少嗎？
課件演示，學生搶答。
（設計意圖：學生上課已有15-20分鐘，該讓學生輕松輕松，故我選擇讓學生猜人民幣，既聯系到本節課的學習內容，及時復習鞏固，又可以活躍身心。）
三、闖關練習，滲透新知。
第一關
教學1元＝10角
（1）今天小朋友們表現的真棒，老師聽說動物園來了一只大獅子，我們一起去參觀好不好？（好）現在出發，嗚......動物園到了。
演示：動物園門口，門票每人1元。
（2）你能從信封中拿出1元來嗎？請小組長把信封里的錢倒出來，看那個小組的拿法最多，最與眾不同！
（3）小組展示：為什么這樣拿？還有不同拿法嗎？
小結：大家開動腦筋，想出了這么多不同拿法，但老師看到有一點是相同的，湊夠10角，就是1元。電腦演示：
（4）老師板書：1元10角，請同學們把這條式子補充完整，齊讀。
（5）電腦演示過關圖，開門進入動物園。
（設計意圖：開發和利用課程資源是新課標的一個重要思想之一，今天，我們倡導“用教材”，而不只是“教教材”。而在這一環節中，我把例題和練習題大膽整合，既把同一層次的幾道練習同時解決，又突出1元=10角，并為后面的購物游戲贏得了時間。而且把例題2以游戲的形式出現，以買門票為目標驅動，符合學生的年齡特點，充分地調動了學生的積極性，學生注意力高度集中。）
第二關
（1）師：進入動物園咯，前面就是猴子的家了！猴子想要考考我們呢，你會換嗎？
（2）請同學們根據要求互換手中的人民幣，注意不能換多了，也不能換少了。
（3）個別匯報
（4）這道題就是P48的例2和“做一做”，請同學們把答案填在書上。
（5）師小結：不管是紙幣還是硬幣，面值相等就可以互換。
（6）電腦演示游戲過關，以及猴子歡呼圖。
第三關
（1）現在我們來到地球上最高動物的門口了，大家知道是什么動物嗎？（長頸鹿）它說它這么高，肯定要給我們出一到高難度的題目，你們有信心嗎？
（2）你能想出幾種換法？請你在信封中取出相應的人民幣并選一種填在書本P48“做一做”上。
（3）電腦演示過關圖，以及長頸鹿歡迎圖。
第四關
（1）師：來到獅子家門口了，萬獸之王又會給我們出什么難題呢？出現第四關題：
（2）依次出示問題1：我有1元錢，1元錢能買什么？
2：我想買一本練習本，可找回多少錢？
3：買一個1元2角的冰其淋，還差多少？
4：買3支鉛筆和1個本子，1元錢夠嗎？
（3）順利過關，看到獅子王。
獅子說：恭喜你們連闖四關，你們真是愛動腦筋的好孩子，我誠意邀請你到獅子城商店，大家盡情購物吧！
（設計意圖：愛玩游戲是孩子們的天性，以闖關形式整合例題，使學生情緒高漲，思維特別活躍連闖四關，解答了不同難度的題目，輕松愉快地達到了課堂預設的教學目標。而我有意把課本中的練習挖深挖透，與實踐活動課《小小商店》的內容整合起來問了三種問題，讓學生對人民幣有更深層次的認識。）
四、購物捐款，應用新知。
1、開心購物
①獅子城商店一下子來了這么多的客人，商店里都忙不過來了，想請6個小售貨員，誰愿意當？請每一小組選出一個人來當售貨員，組長給他帶上工作卡。
②要求：當售貨員要注意顧客付的錢夠不夠，要不要找零錢；當顧客的喜歡買什么都可以，不過要排隊一個一個地去買；希望大家都能做到安靜有序，文明有禮。買完的同學回到座位上小聲交流，現在組長打開信封，給每個顧客發一些錢，活動開始。
③匯報：誰來告訴大家，你用了多少錢買了什么？
④思想教育：這么少的錢就可以買這么多東西，我們真不能小看這一元錢，那我們平時應該怎么做呢？（顯示存錢圖）
⑤小結：因為積少可以成多，所以大家要養成勤儉節約的好習慣喲。
（設計意圖：現代教育理論主張，讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。在這個環節的教學中，模擬購物活動，使學生體會做數學的樂趣，提高動手解決問題的能力。并可以因勢利導地引導學生要養成勤儉節約的好習慣。）
2、愛心捐款
①獅子王：今天我的商店生意這么好，賺了不少的錢了，我把它全部捐給希望工程，為貧困山區的小朋友重返校園出一分力。
②師：同學們，你們看獅子大王多有愛心呀，我們也行動起來，把剛買的新文具獻出來，捐給貧困地區的小朋友，好嗎？（播放背景音樂《愛的奉獻》）
六、全課總結，拓展新知。
①今天，你有什么收獲？你覺得自己的表現如何？老師表現如何？你的伙伴呢？
②課余有時間讓爸爸媽媽帶你到商場，親身體驗購物活動，或上網查查資料認識其它幣種。
【設計反思】：
一、本教學設計體現了以下幾點特色：
1、課前分析學生的知識水平，度身訂制切實的教學目標。
2、大膽整合教材，使之為我所用。
3、努力開發各種活動資源，設計豐富多彩的數學活動，相信能激起學生的情緒，活躍學生的思維。
4、以小組合作學習為主要形式進行探究活動，提高了學生合作學習的意識。
5、轉變師生角色，學生主動參與，提供自主探索與合作交流的機會，讓學生經歷知識的形成過程。
二、要注意克服如下問題：
1、因為以學生為學習的主體，所以要密切注意學生的反應，抓緊課堂生成資源，靈活突破教學難點。
2、小組交流過程要給予適當的指導和充分時間，要讓交流落到實
一年級數學認識人民幣教案 篇5
教學目標
1.在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
2.初步認識商品的價格，學會簡單的購物，培養思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣。
3.對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。
教學重點
知道人民幣單位間的進率。
教學難點
各種面值人民幣之間的簡單換算。
教學準備
每個學習小組（2人一組）準備一個紙盒，紙盒里至少有l角、2角的紙幣各5張，硬幣各5枚；5角的紙幣各2張，硬幣各2枚；1元的紙幣1張，硬幣1枚。最好能準備一些1分、2分、5分的紙幣或硬幣。
教學過程
一、情境激趣
1. 出示例題第一幅圖，讓學生仔細觀察。
2. 提問：你們從圖中看到些什么？你們買過東西嗎？買東西要用什么？各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么？
3. 揭示課題，齊讀課題。
[評析：從購物情景引入，使學生產生親切感，激發學生的學習興趣和求知欲。]
二、自主探究
1. 認識不同面值的人民幣。
（1）提問：你們認識人民幣嗎？請你從盒子里找出認識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽。
（2）分組活動。
（3）小組匯報：讓學生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣分別展示出來。
[評析：學生在現實生活中都接觸過人民幣，對人民幣或多或少都有一些認識，通過找出認識的`人民幣，向其他同學介紹，讓學生在交流中互補，在討論中學習。這個教學過程，給學生創造了和諧、民主的學習氛圍，讓學生在各自原有的基礎上主動構建知識體系。]
2. 認識人民幣單位間的進率。
（1）讓學生辨認不同面值的人民幣，對學生進行愛護人民幣和節約用錢的思想教育。
（2）提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎？請學生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類。
學生匯報分類情況，并說說分類的依據。總結學生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣；人民幣的單位有：元、角、分。
[評析：教師為學生創設了一個積極參與、主動學習的環境，引導學生多角度、多側面、多方位提出合理的解決問題的方法，讓學生在合作學習中不知不覺地認識了人民幣的單位，實現了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把學生推到了活動主體的地位。]
三、應用拓展
1. 連一連。（想想做做第1題）觀察并說說圖上畫了些什么？每種物品的價錢是多少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？
請學生把要買的物品和對應的人民幣連起來。
2. 填一填。（想想做做第2題）
先讓學生說說每個題目的意思，再讓學生獨立完成，集體交流，說說是怎樣想的。
3. 拿一拿。
（1）想想做做第3題。
要求學生從1張5角、2張2角、5枚1角中拿出5角，鼓勵小朋友想出不同的拿法，對每種拿法都要組織學生評價。
（2）想想做做第4題
想一想：寄往外地的信要買8角錢的郵票。怎樣付8角錢？
先讓小朋友自己想辦法拿8角錢，并在小組內交流。
思考：用一種人民幣怎么拿？兩種呢？三種呢？
4. 游戲：購物。（想想做做第5題）
出示貨架：橡皮（每塊4角），美工刀（每把9角5分），鉛筆（每枝4角），自動鉛筆（每枝7角），尺（每把3角）。
請小朋友用1元錢購物，想一想，說一說，可以買哪幾樣東西？應找回多少錢？
[評析：練習設計層次分明，形式多樣。既鞏固了基礎知識，又讓學生將所學的知識與生活實際緊密結合起來，體會到今天所學的知識能夠解決生活中的實際問題，是有用的數學，從而進一步激發學生的學習興趣，培養了學生的求異思維和創新意識。]
四、總結延伸
請學生說說學到了哪些本領？有哪些收獲？放學以后，到商店去看一看，哪些東西的價錢大約是1元。
[評析：引導學生回顧已學的知識，鼓勵學生用所掌握的本領到周圍更廣闊的領域去探索，從課內延伸到課外，讓學生體驗學習的價值。]
總評
本課尊重并充分利用學生已有的生活經驗，根據學生的具體情況，創造性地設計教學過程，為學生創設了和諧、民主的學習氛圍，讓學生在自主、自由的探索空間里，在各自原有經驗的基礎上，主動建構知識體系。整個學習過程，學生都是在動手實踐、自主探究和合作交流中進行認幣、換幣、取幣和付幣，在活動中理解和掌握知識，體會數學與生活的聯系，應用能力和創新意識也得到發展。同時，教師還不失時機地對學生進行愛護人民幣、節約用錢的教育，塑造了學生美好的心靈。
一年級數學認識人民幣教案 篇6
教學內容：認識人民幣例1－例4
教學目標：
知識：使學生認識人民幣的單位、元、角、分知道1元＝10角、1角＝10分
能力：初步學會簡單的角、分換算
德育：使學生受到愛護人民幣和注意節約的教育。
教學重難點：初步學會簡單的角、分換算
突破方法 ：講解法、練習法
教具：小黑板、投影機、
教學過程
一、前提測評
出示1分、2分、5分的硬幣各一枚：這些人民幣都是以分為單位的
讓同學們擺擺看一個2分可以換幾個1分1個5分可以換幾個1分。
二、新授
1、教學例2
一分一分數，數到10個，10個1分是1角
出示2角、5角各一張
提問：這兩各是幾角？
2、例3
一張一張的數一角要數到10張，告訴學生幾角是一元。1元＝10角
三、達標測評
1、做一做
（1）第一題讓學生自己看圖填寫
（2）第2題加深學生對角分間十進率的關系
1角是10分 2角是2個10分就是20分，數到10分是1角
30分是3角。
板書設計： 四、元、角、分的認識
一年級數學認識人民幣教案 篇7
教學目標：
1、在購物活動中，運用已學的加減法知識獨立進行算錢、付錢、找錢等實際操作，體驗付錢或找錢方式的多樣性，體會應付的錢與應找回的錢之間的關系。
2、能正確計算簡單的人民幣加減法，掌握計算的方法。
3、能運用所學的知識解決實際中的問題，體驗人民幣在生活中的作用，養成合理使用人民幣的意識。
教學重點：
能正確計算簡單的'人民幣加減法。
教學難點：
體驗付錢或找錢方式的多樣性。
教學準備：
教師準備:小商品或小商品的圖片并打印好價格
學生準備：人民幣的學具
教學過程：
一、預習展示、提出問題：
師：通過預習，你了解到了哪些知識？
談話：同學們自己去買過東西嗎？大家想自己去買東西嗎？
二、研究問題、精講點撥：
1、出示商品圖片和價格：
①仔細看一看、認一認，這些商品你認識嗎？說說看，都有哪些？
②說一說，這些商品的價格分別是多少？
2、購物
①說一說，小女孩想買什么？應付多少錢？你是怎樣算的？
6角+7角=13角=1元3角
②看，圖上還有一個小朋友再買東西，他準備買什么？他付給售貨員多少錢？售貨員提了一個什么問題？
生：要找給他多少錢？
師：為什么要找給他錢呢？
學生列式：1元-8角=2角
說一說，算式中的1元、8角、2角分別表示什么？
三、類化練習、限時作業
類化練習：模擬購物
四、課堂：
這節課你學會了什么?
一年級數學認識人民幣教案 篇8
教學要求：
1.使學生認識小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分；了解元、角、分是人民幣的單位。
2.在取幣、付幣活動中加強體驗，培養思維的靈活性、探究的.積極性、合作的主動性。
3.注意培養一年級學生良好的學習習慣和學習數學的濃厚興趣。養成愛護人民幣、節儉的好習慣。
教學重點：認識小面值人民幣，知道進率。
教學過程：
一、導入
（講故事。小動物為發什么東西而爭論，兔要蘿卜，貓要魚，狗要骨頭……大象爺爺為難了。）
師：發什么好呢？（錢！）哪些地方要用錢？我們平常用的錢又叫什么？（板書課題）
二、新授
（一）認識人民幣
1.相互介紹
2.重點認識1元紙幣，請小老師介紹自己的辨認方法，結合國徽進行思想教育
3.區分1元與1角的紙幣
4.出示2角、5角等人民幣讓學生辨認
（二）教學進率
1.故事繼續（小豬和小狗每人都得到了一個紅包，小豬很得意，它有好多張。小狗哭了，只有一張）
小朋友幫助數一數，揭示1元=10角，安慰小狗。
2.小馬也得到了一元。（出示信封）里面的紙幣是相同的，抽一張認認。（是5角）一共幾張呢？為什么？師全部抽出確認。
小猴子也得到了一元錢，（出示信封）里面的紙幣是相同的，一共5張。都是幾角呢？為什么？確認。
小練習：1元 =（ ）角
2元 =（ ）角
40角=（ ）元
3.一角錢在小朋友眼里很少，但丁老師小時候要攢這一角錢，還真難呢！出示三幅圖片。（賣廢品、賣青菜、干農活）算一算一共攢了幾分錢？揭示1角=10分。
課中操，表演唱《一分錢》
三、鞏固練習
小動物們有了錢，是怎么做的呢？
1.小狗存錢，第一次存了兩張，一共幾角？
（書本第70頁第2題）第二次存了三張，一共幾元幾角？
2.小豬逛超市
①棒棒糖（5角）的，不同付法。
②文具小柜臺（一元錢可以買哪幾件物品）
③學做小買賣
四、總結延伸
1.故事結局：小豬大吃大喝，把錢花光在哭呢！小兔把錢存進儲蓄罐舍不得用，每天都要數一數。小猴攢了一筆錢，開了一家玩具店，生意紅火，還捐錢辦動物小學堂。你最喜歡哪個小動物？
2.質疑問難
一年級數學認識人民幣教案 篇9
教學內容：
義務教材第46頁的第例1——例2（認識人民幣）
教學目標：
1、認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2、知道元、角、分之間的十進制關系，懂得1元=10角、1角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3、培養觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。
4、對學生進行愛護人民幣和節約用錢教育。
教學重點：
認識各種面額的人民幣。
教學難點：
元、角、分之間的關系。
教學準備：
CAI課件一套常用的`面額的人民幣（不同版本的）
教學過程：
一、情境導入
師：今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰？（CAI演示：點擊出現藍貓圖像）你們認識它們嗎？今天是藍貓文具店開業的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧！
二、探究新知
1、參觀文具店回答問題（CAI演示）
（1）、師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？（學生回答）
（2）師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）
2、認識人民幣
（1）、師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？
（2）、操作初認人民幣
師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看
一年級數學認識人民幣教案 篇10
學習目標：
1、 知識目標：學生利用已有的生活經驗，認識1元以內的人民幣，
知道1元=10角、1角=10分。
2、技能目標：在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物，在取幣、付幣、找幣等活動中，培養思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣和解決問題的'能力。
3、情感目標：培養學生愛護人民幣的情感和養成勤儉節約的好習慣。
教學重點：
認識常見的人民幣，以及人民幣單位間的十進關系。
教學難點：
各種面值人民幣之間的簡單計算。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
板書課題：認識人民幣
二、借助經驗，交流介紹
1、學生介紹認識的人民幣。
2、根據學生回答形成：1元以內的人民幣有1元、1角、2角、5角、1分、2分、5分（硬幣和紙幣）
3、分類游戲。
三、創設情境，靈活運用
1、橡皮2角，學生說出不同付法。
2、羽毛球8角，學生在桌上擺一種付法。相互交流。
3、書本1元， 1元可以怎么付？學生在桌上擺出多種付法，然后交流，引出1元=10角，學生一起數出1元，1角……9角，1元
4、火柴1角，引出 1角=10分
5、學生根據商品錢數說出價錢，再根據商品價錢擺出錢幣。
四、模擬購物，體驗升華
學生拿好一元人民幣，進入一元超市。
1、師生示范。
2、同桌練習。
3、購物表演。
五、交流收獲，自我感悟
1、學生談收獲。
2、學生體驗：要愛護人民幣、節約用錢！
一年級數學認識人民幣教案 篇11
一、關于教材：
1、教學內容：教科書46-48頁
2、教材簡析：一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。因此我根據教材先①集中學習認識各種面值的人民幣，通過換算人民幣明白人民幣單位間的十進位關系和計數單位間的十進制關系是一樣的。②突出以元為單位的人民幣的教學，讓學生在認識元的基礎上認識元、角、分之間的十進位關系，認識面值不同的人民幣的幣值，③創設“文具小超市”購物活動，同時開展主要用元為單位的人民幣進行買賣的購物活動，讓學生認識1元=10角。
3、教學目標：
①使學生認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。
②使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。
③進一步學習分類方法。
④通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活，商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
⑤教學重點：突出以“元”為單位的人民幣的種類，說明這些人民幣在我國商品交易中占主導地位。
⑥教學難點：元、角、分之間的換算關系：1元=10角，1角=10分，怎樣讓他們掌握元、角、分之間的關系，我設計了二個環節：(1)拿10個1角的硬幣去買一把尺子，但我又怕硬幣掉，你能替我想一個辦法嗎？讓他們通過換錢自己找出1元=10角的換算關系。(2)我有10個1分的硬幣，我想買一塊橡皮，橡皮1角錢一塊，我能買嗎？讓學生認為能買，從而認知1角=10分。
二、關于教法
本節課屬于認知教學，本節課在教法上力求體現以下幾點：
1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。
2、鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個性差異，滿足多樣化的學習需求。
三、關于學法
依據新的課程標準，必須轉變學生的'學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
1、在情景中經歷發現問題，解決問題的過程中體驗探索的成功。
2、在動手操作進行實踐活動中獨立思考。
3、聯系生活實際解決問題。
四、關于教學程序
1、創設情景，導入新課，聯系學生生活實際導入新課，引出課題，全面認識各種面值人民幣。
2、探究新知，解決問題。
①1張2角可以換幾個1角？
②1張5角可以換幾個1角？
③我拿10個1角的硬幣去買一把尺子，但我又怕硬幣掉，你能替我想一個辦法嗎？
讓學生自己找出1元=10角的十進位關系。
④我有10個1分的硬幣，我想買一塊橡皮，橡皮1角錢一塊，我能買嗎？讓學生認為能買，從而認知1角=10分。
這么多錢，拿出5角怎么拿？（不同的拿法）
⑤很多的東西想賣給你，1元2角錢，怎么買？（不同的買法）
⑥閱讀課本，質疑問難？書上47頁印的人民幣和我們用的人民幣有什么地方不同？學生能找出書上印的人民幣的左下角有一條紅色斜線，為什么會有斜線呢？在此基礎上告訴學生，書上印的人民幣是樣幣，是給我們看的，是不能使用的。
3、實踐活動：文具小超市。
4、課堂小結，你學會了什么？
①認識了人民幣；
②怎樣換錢；
③知道元、角、分之間的換算關系；
④學會了怎樣買東西。讓學生有成功的體驗。
一年級數學認識人民幣教案 篇12
教學目標
1.認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。
2.培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
3.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
課前準備
多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習本等。
每個學生一個錢袋(內裝各種面值的人民幣)。
教學流程
一、導入：從生活出發，創設情境，引出課題
1.老師出示一件物品，吸引學生的注意力。
師：猜一猜，用多少錢買來的?
2.日常生活，哪些地方要使用錢?(請學生回答。)
師：好的，下面我們來看一段錄像。教師邊看邊問：在什么地方?在干什么?
3.出示一位小朋友存錢的示意圖，問：“零花錢可以用來干什么?”
【滲透德育：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質，獻愛心等。】
小結：我們國家的錢叫人民幣。(板書：認識人民幣。)
(看課件)今天，老師請來了兩位小朋友：
(課件播放配音)“我叫聰聰。我叫明明。嗨!大家好，認識我們嗎?我們一起來認識人民幣。比一比，看誰學得好。”
師：同學們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明。
二、新授：認識人民幣
1.認識人民幣。
師：我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣(出示課件)。
請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎?
(1)區別新版和舊版：以10元為例。
①課件顯示放大的“10元”，問：這是多少錢?你是怎么認識的?點擊數字“10”和漢字“拾”，點擊單位“圓”(大寫)。
②課件顯示放大的“10元”(新版)，問：這是多少錢?你是怎么認識的?
小結：對!看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值。
③區別：這兩張10元的人民幣有什么不同?(圖案、大小、顏色，等等。)
④聯系實際：10元錢可以用來干什么?
(2)區別紙幣和硬幣。
①課件顯示5角紙幣，問：你是怎樣認識的?
②課件顯示5角硬幣，認一認。
③課件同時出現5角紙幣和硬幣，區別不同。
④課件出示背面，問：背面是什么?(國徽。)
小結：國徽是我們國家的標志。人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要隨意損壞它。
2.隨意點幾張大額人民幣，集體回答。
20元，50元(新、舊版)，100(新、舊版)。
3.老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它拿出來。
活動形式：兩人一組，一個拿，一個認。
4.分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友想辦法分類整理一下。
(1)按單位分：元、角、分(板書)。
(2)按質地分：紙幣、硬幣。
(3)按數字大小分。
(4)按新版、舊版分。
請學生匯報：展示臺上展示。
5.請小朋友們把錢推到左上角，將書翻到第47頁，你發現書上的人民幣和我們平時所見到的人民幣有什么不一樣?(課件顯示。)
小結：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。
三、換錢游戲：進行簡單的計算
1.師：我們已經認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒有?
(課件播放配音)“我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關系呢?讓我們來做一個換錢游戲，好嗎?”
一張2角可以換________個1角。
一張5角可以換________個1角。
小朋友們，動手換一換吧!
活動形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。
(引導)小朋友，我們看聰聰、明明在干什么呢?
2.情景對話：出示課件并配音。
聰聰：“明明，明明，你到哪去?”明明(手里拿著一堆錢)：“我拿10個1角錢去買一把尺。”
聰聰：“你拿這么多1角錢，丟了一個多可惜呀!”“那怎么辦呢?誰來幫幫我?”
請學生回答。
明明：“謝謝你!現在我知道了。1元錢可以換10個1角錢。”
(板書：1元=10角)
四、實踐活動
(課件顯示，配音)我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關系，同學們想不想活動活動，老師準備了一些小獎品，獎給活動中表現好的同學。
1.師生互換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢?(同桌可以互相幫忙。)
2.生生互換(解決不同的付錢方法)：找方法多的和最簡便的。
師：(拿一件玩具)買這件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法?
四人小組合作交流討論。
請小組匯報(組員可以幫忙)，發給點子最多那組獎品，表揚他們團結合作的精神。
許多種方法，再說出哪種方法最簡便。
3.(課件播放配音)小朋友們想不想用自已手中的錢去買自已想要的東西?好，讓我們去“小小超市”看一看吧!(配音樂)
選四名售貨員，開始自由下座位買。
【購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養成勤儉節約的好習慣。】
五、總結
(課件配音)小朋友，這節課我們上得真愉快，學會了很多知識，你們都學會了什么?
(課件配音)你們說得真好，小朋友們再見。
生：聰聰、明明再見!
聰聰和明明是本套新教材新引入的小精靈。它們扮演的角色是：遇到難題讓學生幫助(以達到激趣的目的);也可以幫助學生解決問題(以達到解困的目的)。整節課上以這兩個小精靈為主線，成為本節課學生學習上的伙伴。
人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現它的社會價值。而一年級的學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會肯定也少。怎樣彌補學生學習上的這個不足?本節課上，教師多處創設了良好的購物環境，讓學生在模擬購物活動中認識并使用人民幣。
為了能讓學生切實認識人民幣，教師給每個同學都準備了錢袋，錢袋中有收集的各種元幣(10元、5元、2元、1元)，角幣(5角、2角、1角)和分幣(5分、2分、1分)。這樣，使學生在學習上有了直觀的感受，認識人民幣自然就不困難了。
認識之后便是會使用人民幣，體現它的社會價值。首先，教師創設了良好的購物環境。在課前，教師拍攝了一段錄像，讓學生在觀看錄像的過程中感受到生活中處處要使用到人民幣，體現到生活中處處有數學，人人學習有價值的數學。其次，讓學生學會用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現了開放性，趣味性;在掌握多種方法的基礎上，找到最簡便的付錢方法，體現了數學的簡潔美，并體現了實用性。最后，“小小超市”活動，配以動聽的音樂，讓學生仿佛處在真實的購物環境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，教師在此準備了許多的物品，任意讓學生購買。而學生在買的同時，經歷了用一定數量的錢買單一物品;用一定數量的錢買多種物品;用錢買過物品后，售貨員阿姨找回相應的錢數等。這些活動讓學生充分感受到了買東西的樂趣，使學生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和實踐能力。這是學生本節課中的收獲。活動一開始，學生就情緒高漲，活動過程中，體現出學生之間團結合作的精神，在此學到了平時沒有學到的知識，活動結束時還意猶未盡。
一年級數學認識人民幣教案 篇13
教學目標
1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分.掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的化聚。
2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。
3、培養學生思維的靈活性和有序性。
教具準備
1、小朋友到超市購物的課件。
2.1角的硬幣10個，用膠布粘連在一起；1分的硬幣1個，用膠布粘在一起。
3.學生每人一份配套的學具。
教學過程
一、情境引入
課件演示小朋友到超市購物的情境.引出買東西，要用錢，我們國家的'錢叫人民幣，今天我們就來認識有關人民幣的知識。 (板書：認識人民幣)
二、探究新知
（一）認識1元以內的人民幣教學例1教師：出示1分、2分、5分、1角、5角課件，請小朋友分小組討論兩個問題。
(1)從哪里可以看出它是多少錢？
(2)它是什么模樣的？
（二）人民幣單位之間的進率教學例2
(1)出示一枚一分硬幣和一枚一角硬幣。
(2)讓學生觀察后，教師提問：一個1角硬幣可以換幾個1分硬幣？1角=10分
(3)出示10個l角的錢，一角一角地數，數出10角用膠布粘連，把它貼在黑板上。又出示1元問：“誰知道l0角和l元哪個多？哪個少？還是一樣多？”推出1元=10角。(板書)
(4)引導學生想一想：1元等于多少分？
三、知識運用
1、課本第53頁“做一做”第l題。
2.課本第53頁“做一做”第2題。
一年級數學認識人民幣教案 篇14
教學目標：
1、 知識與技能：
（1）認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
（2）學會簡單的取幣、換幣。
2、數學思考與解決問題：
（1）運用生活經驗，在換幣、取幣的過程中培養思維的靈活性以及解決問題的能力。
（2）通過模擬購物，初步認識商品有標價，感知購物的過程。
3、情感與態度：
（1）培養主動與他人交流合作，激發學習數學的興趣。
（2）受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。
教學重點：
認識人民幣的特點及元、角、分之間的進率。
教學難點：
人民幣的換與取。
教學內容：
蘇教版課程標準實驗教科書數學第二冊第60～62頁。
教具準備：
小面值的人民幣。
學具準備：
小錢箱、小面值的人民幣若干，商品。
教學過程：
一、認識人民幣：
1、導入新課。
師述：小朋友，你們買過東西嗎?買東西需要什么?你知道我們國家的錢又叫什么嗎?今天我們就來認識人民幣。(板書：認識人民幣)
2、認一認。
（1）師述：每個小組都發了一個盛錢的小箱子，我們稱它為小小銀行，請你們到小小銀行里拿兩張你認識的人民幣。
（2）下面請小朋友相互介紹一下你拿的是多少錢，說說你拿的人民幣有什么特征？(適時介紹人民幣有紙幣和硬幣兩種)
（3）小結：我們已經認識了1元的錢和比1元少的錢，其中1角、2角、5角這些都是幾角的錢，1分、2分、5分這些都是幾分的錢。剛才小朋友講到1塊或幾毛，這是平時講的土話，1塊應該說成1元，幾毛應該說成幾角。
3、練一練。
做第61頁“想想做做”第1、2題。學生齊做后展示答案，共同訂正。
[評：教師充分利用學生購物的生活經驗和已有的認知水平，發揮學生在認識人民幣中的主體作用，讓學生拿一拿自己所認識的人民幣，通過相互間的交流，認識面值在1元以內的人民幣，并通過連一連、填一填等多種練習形式加深學生對小面值人民幣的認識。]
4、拿一拿。
（1）師述：剛才我們認識了人民幣，你能拿錢買東西嗎?(出示貨架，上面有單價分別為5角、8角、1元的練習本、8角郵票、一盒筆芯等。)如果要買1本練習本，誰知道需要多少錢?
你會拿5角錢嗎?學生用不同的方法拿出5角錢后交流。
（2）提問：如果買1張郵票，應付多少錢呢?你會拿8角錢嗎?
拿好在組里交流，比一比哪組拿法最多，再請一組在班內交流，其他組補充，小學數學教案《2.5.1 認識人民幣|人教課標版》。
[評：在學生認識人民幣的基礎上，通過購物前的取錢活動，練習幣值的簡單相加，初步體驗付款方式的多樣化，為學生進一步認識1元＝10角、1角＝10分和模擬購物活動奠定基礎。]
5、認識1元＝10角、1角＝10分。
（1）提問：如果買1盒筆芯，要付多少錢?你能拿1元錢嗎?（學生拿一拿，同桌檢查，相互交流。）
師述：付1元錢的方法很多，不管哪種方法都是付幾角?10角就是多少?1元就是多少?
板書：1元＝10角
（2）想一想：1角＝( )分
[評：創設一個購買價值1元筆芯的問題情境，通過同桌間的相互交流，體驗不同的付款方式，引導學生結合生活經驗領會不同付款方式的共同點，幫助學生理解10角就是1元，1元就是10角，并由此聯想到角與分之間的進率，使學生充分體驗學習成功的喜悅。]
二、小小商店：
1、師述：剛才小朋友表現得很好，下面請小組長給每個小朋友發1張1元的人民幣。
2、創設一個購物情境。
（1）出示物價牌，并擺放若干實物。
（2） 橡皮 自動鉛筆 鉛筆 尺 本子 美工刀
2角 7角 4角 3角 5角 9角5分
（3）安排售貨員和收錢、找錢的人員——準備好盛錢箱。
3、進行購物活動。
拿1元錢喜歡買什么就買什么。
4、學生自由購物，交流。
1元錢你買了什么東西?
先交流買1件，應找回多少錢，再交流用1元錢買兩件或更多件東西的付錢、找錢情況。
[評：創設小組購物的真實情境，讓人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找幣，學會與人合作，體驗1元錢可以購買不同的商品，培養學生思維的.靈活性和解決實際問題的能力，樹立學好數學的自信心。]
三、課堂總結：
1、這節課我們認識了哪些人民幣?你還知道些什么?
2、我們從小要養成節約用錢的習慣。另外，人民幣是國家印制的，我們不能亂折人民幣或者在人民幣上面亂畫，要愛護人民幣。
四、課后作業：
1、幫媽媽購買物品。
2、到商店看一看，有哪些東西的價錢大約是1元。
[評：通過課外實踐活動，使課內的學習活動得以延伸，通過幫媽媽購物和到商店的調查活動，再一次讓學生體會生活中處處有數學，體驗學習數學的價值，享受成功的樂趣。]
五、板書設計：
認識人民幣
1元=（10）角
1角=（10）分
一年級數學認識人民幣教案 篇15
教學目的：
1、使學生在解決關于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關知識。
2、引導學生經歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經驗，初步學會有序思考。
3、使學生感受到數學和實際生活的聯系及數學的應用價值。
教學重難點：
重點：引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。
難點：指導學生有序思考。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、創設情境，提出問題
師：周末，媽媽和玲玲一塊兒來到郵政報刊門市部，媽媽用購書券買了一些書，玲玲看到了一些適合小朋友看的雜志，也想買。購書券只剩下13元了，媽媽說：“玲玲，你選兩本雜志正好用完媽媽的購書券吧！”玲玲該怎么選呢？
理解題意
師：媽媽的話是什么意思？怎樣叫做“正好用完”呢？
出示：
師：你能根據媽媽的要求選出正好13元的兩本雜志嗎？
板書課題：解決問題
【設計意圖：從生活中經常會遇到的實際問題引入，抓住關鍵詞理解問題。由于例題中的數量關系比較簡單，計算也是20以內的加、減法，教師應注重讓學生說明思考過程，為后面問題策略的教學做準備。】
二、探究問題，尋找策略
（一）教學“嘗試—調整”策略
1、體驗解決問題的過程
師：小朋友們可真聰明，這么快就選出了這兩本雜志。可是玲玲是這樣選的：
師：玲玲選的雜志符合媽媽的要求嗎？
學生得出：這兩本雜志共計11元，比13元少了，不符合要求。
師：那該怎么調整呢？
學生得出：可以把其中一本換成貴一些的；也可以把兩本都換成貴一些的。
師：玲玲接受大家的意見，她換了一本貴一些的雜志，小朋友們幫她看看，這回符合要求了嗎？
學生得出：這兩本雜志共計12元，還是比13元少了，不符合要求。
師：還可以怎么調整呢？
學生得出：可以把其中一本換成再貴一些的，也可以把兩本都換成貴一些的。
師：可以把兩本都換成貴一些的嗎？換成這兩本雜志行嗎？
學生得出：把兩本都換成貴一些的總價就超過13元，變成14元了，不符合要求。只把《連環畫》換成《卡通世界》就正好是13元。
2、小結解題策略
引導學生總結：有時候，我們不能一次就找到正確的答案，但是我們可以根據試算的結果和要求進行有方向性的調整。如果試算的結果大了，我們可以調整成小一些的；如果試算的結果小了，我們還可以再調整成大一些的，直到找出正確答案為止。這種解決問題的方法叫做“嘗試—調整”。
板書：“嘗試—調整”
【設計意圖：在教師的引導下，激發學生的興趣和求知欲，鼓勵學生積極探索，主動參與，大膽發言。解決問題的本身不是目的，教學活動應重在讓學生經歷解決問題的過程，體驗調整的方向性，指導學生有序思考。】
（二）教學“有序羅列”策略
1、提出問題
師：小朋友們還有什么其他方法解決這個問題嗎？
學生得出：還可以把所有的選擇方法全部羅列出來，然后分別算出總價，看看哪種搭配正好是13元。
2、有序搭配
出示情境圖：
（1）師：媽媽讓玲玲從這些雜志中選出2本，玲玲可以怎樣選呢？
指名學生回答。
（2）師：小朋友們想到了很多種不同的情況，從這4本雜志中選出2本來玲玲一共可以有多少種不同的選擇呢？怎樣才能把所有的情況都列出來，而且不重復、不遺漏呢？
分組活動：怎樣把把所有的情況都找出來？
（3）匯報交流
先讓學生說一說搭配的方法，教師把學生說出的方法用圖的形式呈現出來：
板書：
第一種：《我是小學生》和《畫報》
第二種：《我是小學生》和《卡通世界》
第三種：《我是小學生》和《連環畫》
第四種：《畫報》和《卡通世界》
第五種：《畫報》和《連環畫》
第六種：《卡通世界》和《連環畫》
（4）小結搭配方法
先選出一本，用這一本分別與其他三本有順序地一一搭配起來；再選出一本，用這一本與剩余的兩本有順序地一一搭配起來；最后把剩余的兩本搭配起來。
3、解決問題
再分別算一算：
第一種：《我是小學生》和《畫報》 5+6=11（元）
第二種：《我是小學生》和《卡通世界》 5+8=13（元）（√）
第三種：《我是小學生》和《連環畫》 5+7=12（元）
第四種：《畫報》和《卡通世界》 6+8=14（元）
第五種：《畫報》和《連環畫》 6+7=13（元）（√）
第六種：《卡通世界》和《連環畫》 8+7=15（元）
學生得出：第二種：《我是小學生》和《卡通世界》和第五種：《畫報》和《連環畫》搭配正好13元，符合要求。
4、小結解題策略
引導學生總結：先把所有的搭配方法全部有序地羅列出來，然后分別算出總價，看看哪種搭配正好是符合要求的，符合要求的就是正確答案。這種解決問題的方法叫做“有序羅列”。
板書：“有序羅列”
【設計意圖：由于計算被限制在20以內的加、減法，因此顯得很簡單，但須明確計算不是重點，重在引導學生經歷運用策略解決問題的過程，體會有序思考的優勢，學會在解決問題時運用策略。】
三、運用策略，解決問題
1、完成教材P58“做一做”
要求學生分別用兩種不同的策略來解決問題，由于這道題的計算比較簡單，因此教師可以偏重于訓練學生運用“有序羅列”的策略，指導學生有序思考。
【設計意圖：鞏固所學的策略，體會有序思考的優勢。】
2、完成練習十三第4題
讓學生選擇喜歡的策略解決這個問題，再匯報交流。
【設計意圖：重在展示思維過程，運用策略解決問題。】
3、完成練習十三第8題
（1）引導學生正確理解題意。
（2）同桌合作，探究解決問題的策略。
（3）學生匯報交流時，教師引導學生分析“付了多少錢”和“找回多少錢”的關系，板書呈現學生的思考過程，指導學生有序思考。
付出的錢找回的錢籃球的錢
共60元4元56元
3元57元
2元58元
1元59元
（4）回顧解決問題的過程。
【設計意圖：引導學生經歷理解問題，分析問題，解決問題的過程，鞏固所學策略，體驗有序思考的優勢，提升思維能力。】
4、拓展練習
師：媽媽給了玲玲一張20元錢購物券，叫他到超市買3樣零食，正好把這張購物券用完。玲玲走進超市，超市真大呀，零食多極了，該怎么選呢？
（1）引導學生正確理解題意。
（2）學生嘗試解決問題。
（3）匯報交流解題方法。
學生得出：運用“嘗試—調整”策略解決這個問題比較好。可以先隨便選3件，然后算一算價格，再根據試算的結果和要求進行有方向性的調整。如果試算的結果大了，我們可以換成便宜一些的；如果試算的結果小了，我們還可以再調整成貴一些的，直到找到正確答案為止。
（4）回顧解決問題的過程。
【設計意圖：使學生體驗根據問題選擇合適的解題策略，提升思維的靈活性。】
四、回顧總結
師：今天我們解決了許多問題，我們學到了哪些解決問題的方法？
【設計意圖：回顧解決問題的過程，鞏固所學的策略。】