一年級數(shù)學的《找規(guī)律》課題的教案（通用13篇）
一年級數(shù)學的《找規(guī)律》課題的教案 篇1
教學目標
1、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。
2、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過創(chuàng)設(shè)情境，學生能夠感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學的美。
教學重點和難點
1、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個知識點最基本的基本。
2、教學難點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。
教學媒體的運用
1、課件用動畫演示變魔術(shù)，激發(fā)學生學習興趣。讓學生在“玩”中“學”，“學”中“玩”。
2、多媒體教學，可以加深學生對抽象概念的理解。“規(guī)律”是一個比較抽象的概念，利用多媒體可以更加形象直觀的讓學生理解。
3、多媒體教學的方式多樣，利用“闖關(guān)游戲”和“小小設(shè)計師”大大增加了課堂的趣味性和互動性。
4、多媒體教學提高課堂效率。在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好的突出重點，分散難點，起到事半功倍的效果。在練習過程中，運用多媒體，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。
教學過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入
1、師：小朋友們喜歡看魔術(shù)表演嗎?(喜歡)今天老師來變個魔術(shù)，找個小朋友來幫忙，猜猜老師今天會變什么?(學生說……)說完后，教師先從魔術(shù)箱里變出一只喜羊羊，又問：猜猜老師還會變出會什么?接著教師從魔術(shù)箱里變出一只灰太狼，接著讓學生猜猜老師下面一個是什么?學生說，老師出示一只喜羊羊，并說說自己的理由。繼續(xù)讓學生猜下一個是什么，接著出示一只灰太狼，讓學生說一說這些圖案是怎么排的`(一只喜羊羊、一只灰太狼、一只喜羊羊、一只灰太狼……)。
師：看來規(guī)律能告訴我們接下來的圖案是什么。那么今天這節(jié)課我們就一起來學習找規(guī)律。
板書課題：找規(guī)律
2、課件出示主題圖——小朋友在漂亮的教室里跳舞。
師：一年級小朋友正在漂亮的教室里跳舞，我們一起去看看他們，好不好?仔細觀察，你看到了什么?
師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的?
師：他們的擺放都有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。
(二)、引導探究、認識規(guī)律
1、課件出示彩旗圖。
師：我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。
(彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色)
師：猜一猜，這面旗會是什么顏色?
師：都猜是黃旗，看看對不對。
師：猜得真準!它們按什么重復(fù)排列，幾個為一組?
2、課件出示花朵排列圖。
師：教室里還有彩花，它的規(guī)律和彩旗的規(guī)律一樣嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?小組里討論討論。
師：猜一猜下一朵花是什么顏色的。
3、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
4、師小結(jié)：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復(fù)三次以上我們就把它稱為有規(guī)律。
讓學生練習說“紅旗是按一紅一黃)重復(fù)排列，2個為一組。，花朵按一紫一綠重復(fù)排列，2個為一組……”
(三)、動手操作、鞏固練習
1、闖關(guān)游戲
(1)第一關(guān)，圈一圈。
(2)第二關(guān)：猜一猜。
(3)第三關(guān)，畫一畫。
2、找找藏在身邊的規(guī)律
3、小小設(shè)計師。
4、欣賞規(guī)律的美。
一年級數(shù)學的《找規(guī)律》課題的教案 篇2
教學目標：
(1)知識目標：讓學生在生動活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
(2)能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。
(3)情感目標：感受到數(shù)學的美感，感受到生活中處處有數(shù)學。
教學重點：
發(fā)現(xiàn)圖形的簡單(單層)排列規(guī)律。
教學難點：
找出稍復(fù)雜的圖形排列規(guī)律。(既含形狀規(guī)律，又含顏色規(guī)律的多層次規(guī)律。)
教學過程：
一：引入：
猜一猜：下一朵花?1朵紅花2朵黃花
為什么剛開始的時候很多同學都猜不對，而后來都能猜對了呢?發(fā)現(xiàn)了什么有規(guī)律?
顏色又是怎樣的規(guī)律?一朵紅，一朵黃，一朵紅，一朵黃，我們說不說得完啊?
揭示規(guī)律的概念：像這樣，前面是什么，后面是什么，并按這樣有次序重復(fù)出現(xiàn)的就叫規(guī)律。聰明的小朋友們，那我們今天就用自己智慧的雙眼來一起來找規(guī)律。我們來闖關(guān)比賽，比一比看誰觀察得更仔細，找得準，李老師就把這些智慧星獎勵給他。
二：教授新課：
1、教學例一：(第一關(guān)：“找一找”)
大家知道，六一兒童節(jié)剛過，旁邊學校的初一的哥哥姐姐還要開聯(lián)歡會慶祝自己的節(jié)日。我們一起來看一看他們開聯(lián)歡會的場景吧!
把你發(fā)現(xiàn)的秘密同桌兩個人悄悄交流一下。
2、匯報結(jié)果：(隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形)
燈籠有什么規(guī)律?(把一紫一紅圈起來，一紅一紫在重復(fù)的出現(xiàn)。)
彩旗有什么規(guī)律?(我該怎么圈呢?)
花朵有什么規(guī)律
小朋友又什么規(guī)律?如果跳舞的10個小朋友其中兩個放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的。演示10個小朋友放開手后排成一排的兩種情況。
三、教學例二
1、(1)這個規(guī)律簡單嗎?想找個難點的規(guī)律嗎?看看這兩道例題，。
(2)兩道題，我比一比：(體會規(guī)律的多樣化)
1、小紅旗和例2第二題比較，它們的規(guī)律有什么不同的地方?
2、總結(jié)：
(1)一個是2個2個一組，一個是3個3個一組地在重復(fù);
(2)一個只有顏色的規(guī)律，一個既有顏色，又有形狀的規(guī)律。
大家觀察得非常仔細，說得非常好。看來大家不僅眼睛亮，而且也很善于思考總結(jié)。所以，第一關(guān)闖關(guān)順利成功。
2、涂一涂，鞏固升華(第二關(guān)：涂一涂)
想不想再闖第二關(guān)，手和眼睛一起用起來。
第二關(guān)就藏在你們數(shù)學書的第89頁，上面的“做一做”。邊涂邊思考：你為什么這樣涂?有什么規(guī)律?
涂一涂
涂完的同學，同桌兩人互相檢驗一下。
3、集體交流(展示學生涂色卡)：你是怎么看出來的?
師：小博士同桌兩人從中任選一組。
四、動手操作，創(chuàng)造規(guī)律
1、師：你們的表演真精彩，表揚自己好不好?(學生拍出___的節(jié)奏)再來一次好不好?(連續(xù)拍三次)從剛才的拍手中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?原來用聲音、動作可以創(chuàng)造規(guī)律，你也能用聲音、動作創(chuàng)造規(guī)律嗎?(一學生上臺表演，其他學生跟做。)
師：，那么你們能不能自己來創(chuàng)造規(guī)律呢?用手中的學具，看哪名同學創(chuàng)造出來的東西最有規(guī)律且最美而且能和別人不一樣。現(xiàn)在我們就一起進入(第三關(guān)：創(chuàng)意大比拼)
學生上臺展示作品，并問：你們發(fā)現(xiàn)的圖案有什么規(guī)律?相互評價。
五、感受生活中的規(guī)律(第三關(guān)：找生活中的規(guī)律)
小朋友已經(jīng)學會了找規(guī)律，你再仔細找一找，你們身邊有規(guī)律嗎?看哪些小朋友是生活的細心人。
紅綠燈、春夏秋冬、星期幾、人行道線、衣服上的條紋、斑馬上的條紋、
六、在總結(jié)中提高，應(yīng)用規(guī)律
大家有什么收獲嗎?
一年級數(shù)學的《找規(guī)律》課題的教案 篇3
一、教材分析
我所執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級下冊中的第八單元《給圖形找規(guī)律》。這是數(shù)學課程標準中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。
二、指導思想
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。只有構(gòu)建具有創(chuàng)新學習要求的課堂教學策略，規(guī)范數(shù)學教學過程，才能把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力落到實處。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登特爾指出：將數(shù)學作為一種活動來解釋和分析，建立在此基礎(chǔ)上的教學方法，稱之為再創(chuàng)造的方法。在這里充分強調(diào)了學習數(shù)學的正確方法是由學生把要學習的數(shù)學知識通過自主活動自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是設(shè)計組織好學生活動，引導學生積極參與學習過程，而不是把現(xiàn)成的東西灌給學生。因此我在設(shè)計這堂課時，采用了我們學校提出的自主參與式創(chuàng)新性學習教學模式。
三、教學模式
（一）創(chuàng)設(shè)情境、提出問題誘發(fā)學習欲望。
情境教學以形為手段，以情為紐帶，以周圍世界為源泉，以培養(yǎng)興趣為前提，以生活展現(xiàn)情境，，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，，以語言描繪情境，喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結(jié)合，體現(xiàn)形真、情切、意遠、理蘊的特點，誘發(fā)主動性，促進兒童發(fā)展。這就是我在上課一開始設(shè)計了有關(guān)春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引學生注意、引導學生觀察，啟發(fā)學生思維，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。
（二）自主活動、探究問題學習數(shù)學知識。
本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，學生的主要活動是：根據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問題，有目的的進行小組討論、操作實驗、合作探究，放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經(jīng)歷數(shù)學知識的再創(chuàng)造，從而達到自主構(gòu)建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。就此我設(shè)計了從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入智慧寶塔兩個活動，并努力的從這兩個活動中體現(xiàn)以上的理念。
（三）交流質(zhì)疑、達成共識理清知識脈絡(luò)。
在合作探究的基礎(chǔ)上，把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)交流，小組間達成共識。在這個環(huán)節(jié)中鼓勵每一位學生認真傾聽，及時記錄和自己小組的不同意見，及時發(fā)表不同見解，可以互相質(zhì)疑，互相補充，使學生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學生發(fā)言，及時引導和鼓勵。
（四）拓展應(yīng)用、深化理解構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。
學生在探究交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會數(shù)學知識后，再應(yīng)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。為此我設(shè)計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習題，最大限度的使所學知識在練習中拓展深化，在應(yīng)用中升華，構(gòu)建起知識體系，使學生學以致用，解決實際問題。
在教學中我主要運用了以下的教學策略：
（一）學生是課堂的主人、學習的主人。
課堂是屬于學生的，倘若不屬于學生，課堂與老師則沒有了存在的價值。為此在課堂上，我努力的做到不是學生配合老師的教，而是老師服務(wù)于學生的學，讓老師的行為取決于學生學習的需要。
（二）活動是課堂教學的主要組織形式。
小學生在他們身體迅速成長的時候，往往是通過自身的活動，去認識世界、體驗生活、學習本領(lǐng)的。愛動是每個孩子的天性。應(yīng)該說，沒有孩子們的活動，就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學過程中，我努力的調(diào)動學生最大限度地投入探究新知識的活動，使學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新。比如，我在執(zhí)教的過程中，讓學生動手有規(guī)律的涂色，讓學生觀察周圍，小組討論，努力的體現(xiàn)以上的教學策略。
（三）和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。
師生互相尊重、互相信任、平等交往、關(guān)系和諧；營造出師生互動、生生互動、生境互動的教學情境；學生有充分的心理安全感與自由度，錯了允許重答，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同的意見允許爭論，學生思維被激活，情感被撩起來，靈氣得以釋放。
（四）、營造出生動活潑、富有個性的學習局面。
十個指頭不一樣齊，學生的知識基礎(chǔ)、思維特點、情意因素千差萬別，教師無法完全把握每個學生瞬息變幻的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果出發(fā)來設(shè)計教學，而是從培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，從學生長遠發(fā)展的要求來設(shè)計教學，引導每個學生把自己的實際情況和教師的要求結(jié)合起來，實現(xiàn)師生心往一處想，學生各自勁往需要處使，使學生在學習中感受自己的智慧，體驗成功的快樂。
總之，在教學的過程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對學生進行審美教育、情感教育，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。
但現(xiàn)在想來，在執(zhí)教的過程中仍然出現(xiàn)了許多缺憾和不足。
1、在有規(guī)律涂色展示時，我應(yīng)該讓學生到投影前面去指著圖片說。
2、在最后的有規(guī)律串氣球的活動中，我應(yīng)該把要求更進一步強調(diào)，這樣就不會出現(xiàn)學生注重了操作活動而把氣球串成了一堆的情況。
3、智慧寶塔的第四層我設(shè)計的是一道發(fā)散性的題目：1個紅珠子，1個綠珠子，1個紅珠子，2個綠珠子。
1個紅珠子，3個綠珠子，讓學生想接下去應(yīng)該怎么串。因為時間關(guān)系，沒來得及出示就進行了下一步。如果我把它當作一個思考題出示，可能會更好。
一年級數(shù)學的《找規(guī)律》課題的教案 篇4
活動目標：
1、知識目標：通過觀察讓幼兒學習有規(guī)律的排序，體驗不同的排序方法。
2、能力目標：初步感受數(shù)學中的規(guī)律美，并能清楚的說出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，培養(yǎng)幼兒多樣性思維。
3、情感目標：能積極參加探索活動，與同伴分享探索、發(fā)現(xiàn)快樂。
活動準備：
1、PPT課件。
2、教具：規(guī)律卡
3、學具：彩筆、畫紙
活動過程：
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1、占場地一側(cè)
師：今天我們班來了一個神秘小客人，它是誰呢，當當當當（出示手偶小猴），我們一起玩跳房子的游戲！
2、在歡快的音樂中師與幼兒入場地做游戲（幼兒依次跳過地上方格）入座
3、課件：引導觀察小房子的排列規(guī)律。
師：你們玩的開心嗎？老師也開心！我們找找剛才的房子有什么規(guī)律嗎（幼兒：1個房子、2個房子、1個房子、2個房子）師幼一起看課件說完房子。
4、師小結(jié)：1個房子、2個房子像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。
二、探索發(fā)現(xiàn)，積極參與
1、聽一聽
（2）通過傾聽教師發(fā)出的各種聲音——師操作手中小猴拍手1下、小猴叫1聲
（3）引導幼兒初步感知規(guī)律——AB模式。
師：剛才小猴做了那些動作拍幾下手，叫幾聲，你們觀察的很仔細，趕快輸入密碼吧。
師幼一起學小猴拍1下，叫1聲哈，進行連續(xù)重復(fù)五組
2、想一想
（2）通過觀察課件中小路的圖形排列，引導幼兒說出物體的排列規(guī)律——AAB模式。2個正方形1個三角形（課件先顯現(xiàn)2組）接下來呢（幼兒說，課件全部跟顯示出來）
（3）師小結(jié)：2個正方形1個三角形、（師幼看課件說完）像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。
3、涂一涂
（2）先觀察紅桃子和綠桃子的排列規(guī)律，再嘗試給后半部分補充涂色，探索物體排列的——ABB模式。
師：（點一下顯1個紅桃，點一下顯2個綠桃），咦后面桃子顏色不見了，應(yīng)該什么顏色？（幼兒說顏色，師操作填色）。
（3）師小結(jié)：1個紅桃2個綠桃、（師幼看課件說完）（最后一句師說）像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。
4、找一找
（1）先導語課件：哇舞會開始了，看看誰來了？
（2）鼓勵幼兒說一說猴子的排列規(guī)律，再找一找誰不見了，幫猴子們找回位置。認識物體排列的AABB模式。
師：（課件：2只大猴2只小猴，）誰藏起來了？（幼兒說出，課件點出）原來是2只大猴。這次誰又藏起來了（接著找出2只小猴）
（3）師小結(jié)：2只大猴2只小猴、（師幼看課件說完）（最后一句師說：像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。）
5、跳一跳，說一說
（1）先導語課件：舞會開始了，該我們表演節(jié)目了，表演什么呢？請聽音樂。
（2）在熱情的音樂中通過身體律動，感知AABB、AAB和ABB三種規(guī)律模式，并說一說三組動作分別可以用課件上的哪組圖形規(guī)律表示。
感知AABB：師幼一起拍2下手、跺2次腳。
感知AAB：師幼一起小兔跳2下、做1個造型。
感知ABB：師幼一起拍1下手、拍2下腿。
（3）師小結(jié)：像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。
三、集體操作，分享快樂——貼規(guī)律卡（一種顏色，圖形圓形、正方形、三角形）
師：舞會結(jié)束了，我們也該回家了，小猴給小朋友準備了乘車卡，我們?nèi)タ纯窗伞Ｓ脠D形貼出你喜歡的規(guī)律。
嘗試用自己的方式把喜歡的規(guī)律貼下來。
教師巡回指導，作品完成后與他人分享交流。師：你的圖形是按照什么規(guī)律排序的？小結(jié)像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。
四、結(jié)束部分，游戲延伸
師：孩子們，拿好你們的規(guī)律卡我們要上車回家啦！請按照兩個男孩兩個女孩的規(guī)律上車。
隨音樂跑步退場。
“動手實踐，自主探索，合作交流”，是《新課程標準》倡導的學習方法，充分體現(xiàn)了以人為本，著眼于學生全面發(fā)展的特點，怎樣把學生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習和發(fā)展的主體，改變學習方式是關(guān)鍵。本節(jié)課預(yù)備給學生充分的探索和創(chuàng)新的空間，讓學生廣泛交流自己的發(fā)現(xiàn)，在小組交流的基礎(chǔ)上，嘗試用簡潔的語言概括事物的變化。
“簡單圖形和數(shù)字的排列規(guī)律”這一節(jié)課，活動性和探究性比較強，因此教師應(yīng)注重學生的學習過程和體驗，讓學生真正成為學習的主體。“畫一畫”這一活動是讓學生在動手操作中體驗規(guī)律，進一步提高找規(guī)律的能力，同時能夠使學生感受到成功的快樂。此外，學生通過“擺一擺”，自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)，使學生對規(guī)律的認識得到了升華，同時，也開闊了學生的思維，使學生的個性得到發(fā)展。在小組活動中培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)造意識。
一年級數(shù)學的《找規(guī)律》課題的教案 篇5
教學內(nèi)容：教科書第59頁~60頁例1，以及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，練習十第1~3題。
教學目標：
使學生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學重點：讓學生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程
教學過程：
一、小競賽：比比誰的記憶力好。
師出示兩組電話號碼，a：13912341234 b：13914541328女生記a組，男生記b組，時間三秒鐘，看誰先記住。
交流反饋：男生認為女生的號碼好記，有規(guī)律。追問：有什么規(guī)律呢？（1234 1234）
師：同學們觀察的真仔細。像這樣有規(guī)律的排列現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來學習找規(guī)律。[板書課題：找規(guī)律]
二、觀察場景，感知物體的有序排列
1、（出示教材例1場景圖）師：我們一起看這一幅圖，從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗）你還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、師：那這些物體是隨意擺放的嗎？（不是）對，這些物體都是按照一定順序、一定規(guī)律擺放的。仔細觀察一下，從左邊起，盆花是按什么順序擺放的？（等待1秒）彩燈和彩旗呢？（同桌說一說） (快速相機出示課件)
3、逐個提問、匯報。
三、自主探究，體會多樣的解題策略。過渡語：你們觀察得特細致，說得很好，找到了他們排列的規(guī)律，也就找到了解決問題的金鑰匙。
1、首先我們先看盆花（點擊出示盆花小圖）初步提問：在圖中，我們能看到幾盆花？如果繼續(xù)照這樣擺下去，從左起第9盆花是什么顏色的？（藍色）第10盆花是什么顏色的？（紅色）
2、深度提問：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？能解決這個問題嗎？（等待2秒,出示要求）[生先猜一猜]這僅僅是我們的猜測，猜測就一定正確嗎？還得驗證？還得有理由？能把你的解決過程畫在或?qū)懺诩埳蠁幔縖出示要求。]
①提供足夠時空，先讓學生獨立思考，用自己喜歡的方法試著解決；
②待大多數(shù)學生形成初步的認識之后，再組織學生在小組里交流。
[教師注意每個小組交流情況，發(fā)現(xiàn)不同的策略，幫助有困難的學生，作適當調(diào)整。]
3、全班交流。
引導：同學們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學？[學生站在位置上口頭說，教師適時展示、寫算式、追問] [不打斷]
學生小組可能提出如下的想法。[隨生適當板書：畫圖 推想 計算]
（1）畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示藍花，●表示紅花）第15盆是藍花。
教師提問：你一共畫了多少個“圓”？
（2）推想的策略：左起，第1、3、5……盆都是藍花，第2、4、6……盆都是紅花。第15盆是藍花。
教師提問：其他同學明白這種想法的意思嗎？（引導說出位置是單數(shù)的都是藍花，雙數(shù)的都是紅花）
（3）計算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），第15盆是藍花。
[學生說，師板書： 15÷2=7（組）……1（盆）答：第15盆是藍花。]
針對算式，教師提問：能說說2是從哪里來的？7什么意思？1呢？
學生一邊說，教師一邊結(jié)合前面學生畫的圖解釋：點擊演示
○● ○● ○● ○● ○● ○● ○
師述：像這樣，每2盆花看作一組，把15÷2=7，那就有這樣的7組。
注意7的單位是“組”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？為什么？
強調(diào)：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？
四、獨立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法
出示“試一試”第1題，讓學生自己嘗試解答。
（1）[學生上實物展示臺匯報，教師退位]展示學生不同的想法，讓其自主說。
（2）引導學生針對計算的方法質(zhì)疑思考：為什么除以3？（每3個彩燈可以看作一組）18÷3=6（組），得數(shù)沒有余數(shù)，該怎樣得到答案？第18個彩燈是什么顏色的？
（3）重點比較：比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？ （可爭論）
如果有學生不同意計算的方法簡便，可以提出第50個、第100個彩燈是什么顏色的問題，引導體會計算確實是簡便的方法。
2.出示“試一試”第2題（同桌兩人一組，看圖一問一答）自由提問
小結(jié):每幾面彩旗可以看作一組？余數(shù)是幾時是紅旗？黃旗呢？
余數(shù)是3及沒有余數(shù)是黃旗。
總結(jié)：解決這一問題的一般策略。先------再-------最后看---------
五、多樣練習，加深對解題方法的理解
1、練一練第1題。
①引語：最近有的班上學了找規(guī)律后，玩起了這樣的數(shù)學游戲，我們來看一下。觀看錄像：兩同學擺●●○●●○●●○……。他們是怎么擺的？
②提出問題：如果繼續(xù)擺下去，猜一猜，第21枚擺的是白子還是黑子？獨立計算。 (口頭匯報。)
2、穿珠子。18÷4=4（組）……2 追問：兩個“4”各表示什么意思？
3、畫圖形：練一練第3題。
①學生獨立完成。匯報交流。
②提問：比較一下，這三題有什么不同？都是第32個圖形為什么畫出來不一樣呢？
③啟發(fā)：能不能模仿上面的樣子，自己設(shè)計一個規(guī)律，并畫出第32個圖形？
[完后教師展示幾位，讓它們上臺自己說，體現(xiàn)主體，下面同學進行評價建議。]
[同桌相互交換，檢查，畫得對嗎？]
六、應(yīng)用規(guī)律，解決生活中的規(guī)律問題
過渡語：學習的目的是為了應(yīng)用于生活，接下來老師就和大家討論幾個學習、生活中的規(guī)律問題。
1、知道生肖嗎？（相關(guān)介紹）
提問：今年是狗年，孫老師有個親戚在六年級，他也屬狗，他幾歲呢？孫老師也是屬狗的，又是多少歲呢？
2、玩游戲（擊鼓傳花）
5個同學圍成一個圓圈，老師拿花傳給一號同學，然后依次往下傳，如果傳14次花在誰的手上？先猜猜，再集體操作。（如果是6個同學呢？）
3、把一些數(shù)按下面的規(guī)律排列：
1、－1、2、－2、3、－3、……
（1）第25個數(shù)是正數(shù)，還是負數(shù)？（ ）
（2）第50個數(shù)是正數(shù)，還是負數(shù)？你知道它是多少嗎？（ ）
4.計算器： ※用計算器計算1÷7，計算器會顯示0.142857142857…,你能知道小數(shù)點后面第21個數(shù)字是幾？（ ）（3、4兩題機動）
七、欣賞、感受規(guī)律之美。
1、“數(shù)學的偉大使命在于從混沌中發(fā)現(xiàn)秩序！”大自然中有著許多周而復(fù)始不斷循環(huán)的現(xiàn)象。（日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬…）
2、我們親近自然，解讀自然，從自然中學習，我們的學習也在悄悄的改變我們的生活。我們的發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活。我們可以從生活中發(fā)現(xiàn)許多………
生活中規(guī)律。（紅綠燈、霓虹燈、室內(nèi)布置、服飾刺繡等）
羅丹說生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。規(guī)律呢，也是這樣的呀。課后請你用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的更多的有規(guī)律的現(xiàn)象，并且用我們的所學到數(shù)學知識美化我們的生活吧。
一年級數(shù)學的《找規(guī)律》課題的教案 篇6
活動目標：
1、觀察發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，并能按規(guī)律接著排序
2、通過活動培養(yǎng)觀察、比較的能力，提高判斷推理能力。
3、喜歡參與規(guī)律排序的活動，體驗活動的樂趣。
活動準備：
操作卡片若干份。
活動過程：
一、排隊游戲，引入活動。
師：小朋友看圖上有什么呀？有哪些小動物呢？（按規(guī)律排列的小動物）
師：今天啊，我們看看這些小動物是怎么排隊的？好不好？
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能按規(guī)律接著排序。
觀察卡片上動物的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規(guī)律。學習按前后，不同的動物，次序規(guī)律排序的方法。問：蝴蝶和蜜蜂是按照什么規(guī)律排列的？（先蝴蝶后蜜蜂ABAB，）后面和前面是不一樣的。那接下來該怎么排呢？誰來說一下？是不是？接下來是什么呢？猜猜看！2說規(guī)律
師：來看看接下來小動物們還會怎么排隊呢（AABAAB）接著往下排
問：你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？（AABAAB）兩只蝴蝶一只蜜蜂。接下來是什么呢？后面呢？你們同意嗎？師：看看接下來會找到什么呢？（ABAABA）仔細地看，你發(fā)現(xiàn)它排的是什么規(guī)律？1~2回答
師：一蝴蝶一蜜蜂一蝴蝶，那你們看看后面和前面一樣嗎？那接下來應(yīng)該是誰排隊了呢？請一位小朋友來說。為什么呢？（再次講述規(guī)律）2人
接下來還有，我們來看看，出現(xiàn)了一只蝴蝶、兩只蜜蜂、三只蝴蝶，為什么呢？（填空）3人
師：誰能告訴我，（再次講述規(guī)律）這是按ABAAA的規(guī)律來排的，那下面又該誰來排隊了呢？
三、幼兒操作，補規(guī)律
請幼兒找出書本上物體的規(guī)律，想想接著應(yīng)該排什么？把缺的補上去，將規(guī)律補完整，并說說為什么要這樣補。師：請小朋友仔細觀察前面的規(guī)律并接著排序。
幼兒操作活動，教師巡回指導。鼓勵幼兒大膽地進行有規(guī)律的排列。
四、評價活動
請幼兒介紹自己是按什么規(guī)律排列的。師：請一位小朋友來說一說他找到了什么？是按什么規(guī)律排的。
一年級數(shù)學的《找規(guī)律》課題的教案 篇7
蘇霍姆林斯墓說過：＂在人的心靈深處，有一種極深帶固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。＂如何適應(yīng)并滿足學生的這種需要，是教學成功與否的重要決定因素之一。在教學實踐中我體會到，教師必須尊重學生的主體地位，重視發(fā)揮學生的自主能動性，留給學生充分思考的空間和時間，在《找規(guī)律》這節(jié)課教學中我讓學生獨立思考在前，大膽的放手讓學生探求新知，促進課堂教育效果顯著提高，下面結(jié)合這節(jié)課教學片斷談一些認識。
一、課前巧妙引導，設(shè)疑激思
在教學例①前，我這樣問學生，同學們你們在做計算題時，是用計算器快，還是計算快，學生們毫不猶豫的說是用計算器快，那今天老師就和大家進行一個比賽，你們用計算器算，我不用看誰最先寫出得數(shù)，出示例①中1111×1111=
師：直接寫答案1234321
生：用計算器
生按完了，還沒寫答案，老師已寫出答案。
師：你們知道老師為什么算這么快嗎？怎樣計算的嗎？從而引導課題。這樣導入聽課既順水推舟，又留給學生思維空間，達到了一石激起千層浪之勢。
二、自主探索，掌握新知
在巧妙導入后，更應(yīng)放手讓學生主動、積極去尋求計算快的方法。事實證明，同學們興趣盎然。
學生很快通過觀察發(fā)現(xiàn)這樣計算題的計算規(guī)律。
生1：乘號前后因數(shù)數(shù)位相同，每位上數(shù)都是1
生2：得數(shù)特點是幾位數(shù)相乘，積中間的數(shù)是幾
如是三位數(shù)111×111相乘，積中間寫3。
生3：積的數(shù)字是按一定順序排列123……321。
生4：積位數(shù)比兩個因數(shù)數(shù)位和少1位。
……
學生思路維激活了討論非常熱烈，課堂氣氛一下活躍起來，教學在我＂故弄玄虛＂的導入和同學們的主動探索中水到渠成。
三、驗證規(guī)律，實現(xiàn)創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑
讓學生用自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律試做幾題。
當學生在做到111111111×1……1=123……9……321
學生中有同學質(zhì)疑如果10個1和10個1相乘結(jié)果還是以上規(guī)律嗎？讓學生自己解答。
生：符合中間數(shù)為10即可。
生：不行中間有進位，積與前面并式規(guī)律不一樣。
師：到底誰對，我們來驗證一下，計算出結(jié)果看一看。
生1：計算器只能計算到9位，用計算機。
生2：可以錯位相加每次乘得結(jié)果。
這樣使教學出現(xiàn)＂山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村＂
效果。在又一次故弄玄虛中，使學生發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律。
綜上所述，在整個教學過程中，我通過兩次＂故弄玄虛＂讓學生總不斷碰撞又處于主動探索的地位，他們不但獲得了所學知識，而且學會了探索發(fā)現(xiàn)知識的方法，發(fā)揮自主能動性，提高課堂教學質(zhì)量，使學生保持繼續(xù)探索的愿望和興致……這樣課堂效果自然就提高了。
一年級數(shù)學的《找規(guī)律》課題的教案 篇8
教學目標：
1 使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重點：學生學會找圖形排列的規(guī)律。
教學難點；通過實踐活動找出事物的變化規(guī)律。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知規(guī)律
師：今天是森林里小動物們最高興的一天，因為他們要舉行一個盛大的聯(lián)歡會。草地上可真熱鬧，大家都在忙著做準備呢。突然小兔和小青蛙吵了起來，原來他們兩負責布置會場，可他們都覺得自己的設(shè)計好看，我們一起來看一看。
師：請同學們仔細觀察，比較一下，你喜歡誰的設(shè)計，為什么？
（出示課本主題圖，小兔的設(shè)計是沒規(guī)律的，小青蛙是有規(guī)律的）
師：小青蛙的布置為什么這么整齊？這么漂亮呢？其實在它的設(shè)計里面藏著一些小秘密，你們能把他找出來嗎？和小組同學說一說，看誰的發(fā)現(xiàn)多。
學生討論，匯報
找出彩旗、花、燈籠的規(guī)律，揭示課題，板書課題，齊讀課題。
二、自主探究，進一步認識規(guī)律
1. 小豬擺凳子。
小豬擺凳子，他是怎么擺的呢？接下來應(yīng)該怎么擺？
（第一排：一個正方體、一個圓柱，一個正方體、兩個圓柱……
第二排：三個正方體、一個圓柱、兩個正方體、兩個圓柱、一個正方體……）
（在同學們的幫助下，小豬順利地擺好了凳子，忙了大半天，小豬可累壞了，肚子也咕嚕咕嚕叫起來，怎么辦？對了，廚房不是有西瓜嗎？）
2. 小豬吃西瓜。
一只小豬一塊西瓜，兩只小豬兩塊西瓜，三只小豬后面應(yīng)該擺上幾塊西瓜呢？為什么？你是怎么想的？小豬和西瓜的排列有什么規(guī)律？
（小豬填飽了肚子可開心了，同學們，我們再去看看其它的小動物在忙些什么吧？）
3、山羊擺水果。
山羊要擺的水果有3個梨，6個蘋果，它也想把水果排列得整齊有規(guī)律，同學們，你們能幫幫它嗎？
（1）同桌兩人合作，拿出蘋果和梨擺一擺，想想有幾種不同的擺法，比一比誰的方法多。
（2）匯報，指名到黑板上擺。
三、鞏固練習，應(yīng)用規(guī)律
在小動物們的精心準備下，聯(lián)歡會終于要開始了，我們快去看看吧！
1、
我變你猜
第一個上場的是小猴子，他給我?guī)硎裁淳实墓?jié)目呢？請同學們仔細觀察，認真思考。
（課件閃爍出示：1、鴨子與蛇反復(fù)出現(xiàn)。2、飛機、飛機、汽車反復(fù)出現(xiàn)。3、眼鏡、帽子、鞋反復(fù)出現(xiàn)）
2、大合唱
（1）參加合唱的小動物是怎么排隊的？有什么規(guī)律，接下來怎么排？
（小熊、老虎、小狗排成一圈）
（2）聽，動物們在唱什么歌？節(jié)奏有什么規(guī)律？（播放“小白船”）
四、欣賞規(guī)律，找規(guī)律
1、欣賞規(guī)律。（出示錄象）
2、找生活中的規(guī)律。
一年級數(shù)學的《找規(guī)律》課題的教案 篇9
一、激趣引入
教師組織學生玩記憶力比賽游戲。男女兩名學生各拿一張寫有一個多位數(shù)的卡片，男生記的內(nèi)容是162536496481，女生記的內(nèi)容是123412341234。結(jié)果女生獲勝。
生：不公平，女生記的數(shù)字有規(guī)律，只要記住1234，然后重復(fù)3次。
師：你們也這樣認為嗎？其實，這是一次不公平的比賽，女生之所以獲勝，是因為她們記的內(nèi)容有規(guī)律，記起來非常容易。像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來學習“找規(guī)律”。
【評析：通過“記卡片”的游戲，喚起學生對“規(guī)律”的有意注意，形成良好的期待心理。比賽的形式激活了學生的學習情趣，做到“課伊始，趣亦生”。】
二、探究規(guī)律
1.感知規(guī)律
教師出示張燈結(jié)彩、花團錦簇的圖片（盆花、彩燈、彩旗有規(guī)律地排列著），鼓勵學生相互交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并用課前準備好的圓片把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律擺出來。
師：誰愿意到黑板上來給大家展示一下，要做到既簡單，又清楚！
學生展示得到：
盆花：○● ○●……
彩燈：●●○ ●●○……
彩旗：●●○○ ●●○○……
【評析：“找規(guī)律”這一內(nèi)容的教學關(guān)鍵在于“找”。此環(huán)節(jié)十分重視規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、揭示的過程，讓學生在適度的動態(tài)和開放的場景中自由地觀察、概括和交流，進行著多形式的有效學習。】
2.提出問題
師：……根據(jù)這個規(guī)律你能提出一個數(shù)學問題嗎？
生1：如果像這樣排下去，第1行的第20個是什么顏色的圓片？
生2：第2行的第100個是什么顏色的圓片？
生3：第3行的第36個圓片是什么顏色？
師：同學們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。老師也想提一個問題可以嗎？（電腦出示：如果照這樣排下去，它們的第15個分別是什么顏色呢？）老師這個問題其實是幾個問題？
生：三個。
師：哪三個？
生：第一行的第15個是什么顏色，第二行的第15個是什么顏色，第三行的第15個是什么顏色？
【評析：改變課本例題編寫中盆花、彩旗、燈籠逐一呈現(xiàn)、分別提問的方式，而以“如果照這樣排下去，它們的第15個分別是什么顏色呢？”的提問加以統(tǒng)整，不但便于揭示知識間的聯(lián)系，也給學生預(yù)留了較大的思維空間，提高了思維含量。】
三、練習與應(yīng)用
1.觀察：動態(tài)中的規(guī)律問題
（課件出示俄羅斯方塊：
（圖略）
師：這個畫面大家熟悉嗎？如果按下這個向上鍵一次，方塊會按順時針旋轉(zhuǎn)90°成形狀a，再按就再轉(zhuǎn)90°成形狀b。如果這樣按10次？畫面上的圖將會是哪個？
生：是第2個。
師：怎么想的？
生：用10除以4余2就是第2個。
師：有不同的想法嗎？那咱們就驗證一下。（師按鍵驗證，然后圖形變成原來的形狀）下面請大家把眼睛閉起來。我再來把它轉(zhuǎn)動一下。（師將它變成第三幅圖樣）現(xiàn)在請大家睜開眼睛，猜猜看，老師可能按了多少次？怎么想的？
生：可能按了3次，
生：也可能按了7次，11次。
師：能說說你是怎么想的嗎？
生：因為按3次可以變成這樣，經(jīng)過4次他還會變成這樣。所以老師可能按了7次，也可能是11次。
師：你們也是這樣想的嗎？
2.聽辨：聲音中的規(guī)律問題
師：剛才我們是用眼睛看規(guī)律，下面我們用耳朵來聽規(guī)律，好嗎？（電腦擬音：咚篤篤倉，咚篤篤倉，咚篤篤倉……）有規(guī)律嗎？能用你喜歡的方法把它表示出來嗎？
（課件顯示活動要求：1.用你喜歡的方法把這個規(guī)律表示出來，讓別人一眼就能看明白其中的規(guī)律，2.在你表示的方法中，第23個是什么？）
師：誰來匯報一下？
生：我是用abbc、abbc、abbc……來表示的，第23個是b。
生：我是用○△△□、○△△□、○△△□……來表示的，第23個是△。
……
3.游戲：活動中的規(guī)律問題（略）
【評析：多層次、多形式的練習，把學生帶入到一個活動場、一個思維場、一個情感場！學生在這個場域中游歷，可以盡情地享受思維的快樂，并逐漸地內(nèi)化新知、增長智慧、提升能力。】
四、總結(jié)升華
師：今天這節(jié)課我們一起學習的找規(guī)律，感覺怎么樣？
生：我感覺很好！
生：我感到很多的地方都有規(guī)律。
師：是啊，其實有規(guī)律的現(xiàn)象可以說是無處不在。只要我們善于觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律，解決許多問題。還記得課前的那場比賽嗎？……其實呀！男同學記的那個數(shù)也是有規(guī)律的，只是要換個角度去思考。瞧！兩位兩位地看，16、25、36……大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？
【評析：另一種規(guī)律的呈現(xiàn)，出乎情，入乎理：是啊，意料之外的環(huán)節(jié)，給人以視覺沖擊的同時，更使人驚嘆于教者設(shè)計的匠心所在；細細品來，正如教者課初的導言，我們本身就生活在一個有規(guī)律、有規(guī)則的世界里，今天的所學、所得，只是數(shù)學知識的冰山一角，更多的未知世界等待著我們，需要一路前行，一路求索。】
一年級數(shù)學的《找規(guī)律》課題的教案 篇10
（一） 對號入座（每空3分，共30分）
（1） ······照這樣排下去，第26個圖形是（ ）。
（2）有一列數(shù)按“654321654321······”排列，則第34個數(shù)字應(yīng)是（ ）。
（3）有同樣大小的紅、白、黑共135個珠子，按“5紅、4白、3黑”的順序排列，這些珠子中，紅珠有（ ）個，白珠有（ ）個，黑珠有（ ）個，最后一個是（ ）。
（4）王明在家練習硬筆書法時，寫“我們愛老師我們愛老師······”依次寫下去，那么第63個字應(yīng)是（ ）。
（5）有一列數(shù)6、0、7、6、0、7、6、0、7······第28個數(shù)是（ ），這28個數(shù)的和是（ ）
（6）有50顆圍棋按這樣的規(guī)律排列著“黑黑黑白黑黑黑白······，那么倒數(shù)第7顆應(yīng)是（ ）顏色的。
（二） 公正裁判（每題4.5分，共18分）
1、 交通信號燈亮燈的順序是：紅、綠、黃、第1次亮的是紅燈，第20次亮的還是紅燈。（ ）
2、 28人排成一排1至3報數(shù)，最后一人應(yīng)報3。（ ）
3、 23只兔子按照兩只灰兔、三只白兔的順序排列成一排，這些兔子中灰兔有9只灰兔。（ ）
4、 1、-1、2、-2、3、-3、4、-4······第20個數(shù)是-20（ ）
（三） 選擇（每題5分，共20分）
1、 共有48人，1至3報數(shù)，最后一人報（ ）
a、1 b、2 c、3
2、“紅、黃、黃、藍、藍、藍、紅、黃、黃、藍、藍、藍、······”求第56個字的正確的算式是（ ）
a、（1+2+3）×56 b、56÷（1+2+3） c、56÷（1+2+3）×2
3、有一個小數(shù)7.12365365365365······，從小數(shù)點 向右數(shù)34個數(shù)字，共有（ ）個3
a、9 b、10 c、11
4、有一列數(shù)按“432791864327918643279186······”排列，那么前54個數(shù)字的和是（ ）
（四） 能力遷移（每題8分，共32分）
（1）國慶節(jié)商店門口掛了一排彩色燈泡，按“二紅、四藍、三黃”排列，第42只燈泡是什么顏色？第105只燈泡是什么顏色？
（2）幼兒園的小朋友做傳花游戲，12人圍坐一圈。從1號開始按順時針方向向下一個人傳花。當傳了33次時，花應(yīng)該在幾號小朋友的手里？
（3）五（1）班48名同學排成一排，按1至5報數(shù)。最后一名同學報數(shù)字幾？班主任安排報“1”的同學掃地，報“4”的同學擦玻璃。你知道負責掃地和擦玻璃的各有多少人嗎？
（4）
abcdabcd···12312312···
上表中每一列兩個符號為一組，如第一組：“a1”，第二組“b2”，······問第35組是什么？
一年級數(shù)學的《找規(guī)律》課題的教案 篇11
【教學內(nèi)容】：國標本小學數(shù)學第九冊59頁-62頁
【教學目標】：1.使學生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。2.使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。3.使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。【教學過程】：一、觀察、操作，感知物體的有序排列1.出示御小操場地板磚、御道街路牙、午朝門城墻等圖片師：老師帶來幾張南京的照片，你能觀察出建筑物的規(guī)律嗎？（引導學生從左往右觀察建筑物的有序排列）2.學生分組動手操作，設(shè)計有規(guī)律的圖案。師：這樣有規(guī)律的排列現(xiàn)象在我們身邊還有很多，你們會用老師提供的材料動手設(shè)計一種這樣有規(guī)律的圖案嗎？每組材料袋里有5個紅圓片、5個綠圓片和一張白色長條紙，根據(jù)活動的要求進行設(shè)計活動要求：（1）小組交流討論，設(shè)計一種有規(guī)律的圖案 （2）把圓片按所設(shè)計的規(guī)律粘在長條紙上 （3）小組選派代表匯報 全班交流，展示各組圖案，讓學生說說各個圖案擺放的規(guī)律。（1）● ◎ ● ◎ ● ◎ ● ◎……（2）● ● ◎ ● ● ◎ ● ● ◎…… （3）● ● ◎ ◎ ● ● ◎ ◎ ● ● ◎ ◎……（4）◎ ● ◎ ● ◎ ●◎ ●……（5）◎ ◎ ●◎ ◎ ●◎ ◎ ●……（6）●◎ ◎ ●◎ ◎●◎ ◎ ●◎ ◎……（7）◎ ● ● ◎ ● ●◎ ● ● ……（8）◎ ◎ ● ● ◎ ◎ ● ●◎ ◎ ● ● …………二、自主探究，體會多樣的解題策略1.探究解題策略：在圖案（1）中，我們看到8個圓片。照這樣擺下去，左起第15個圓片是什么顏色的？自己試一試。先讓學生獨立思考，待大多數(shù)學生形成初步的認識之后，再組織學生在小組里交流。注意每一個小組交流的情況，發(fā)現(xiàn)學生采取的不同的策略，幫助有困難的學生。2.全班交流。師：同學們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學？小組可能提出如下的想法。（1）畫一畫：●◎●◎●◎●◎●◎●◎●◎● （●表示紅圓片，◎表示綠圓片）第15個是紅圓片。追問：你一共畫了多少個“圓”？（2）寫一寫：左起，第1、3、5……朵都是紅圓片，第2、4、6……朵都是綠圓片。第15盆是紅圓片。追問：其他同學明白這種想法的意思嗎？（引導說出位置是單數(shù)的都是紅圓片，雙數(shù)的都是綠圓片）（3）算一算：把每2個圓片看作一組，15÷2=7（組）……1（個），第15個是紅圓片。追問：為什么把2個圓片看作一組？算式中的每個數(shù)各是什么意思？根據(jù)余數(shù)是1為什么可以確定第15個是紅圓片呢？學生一邊說，教師一邊結(jié)合前面學生畫的圖解釋： ●◎ ●◎ ●◎ ●◎ ●◎ ●◎ ● 強調(diào)：第15個圓片的顏色和每組中的第幾個圓片相同？比較反思。如果是這種排列規(guī)律：◎ ● ◎ ● ◎ ●◎ ● ◎ ●……第15個圓片是什么顏色呢？指名學生口答，追問：同樣是這兩種顏色2個一組分成7組余1 個，為什么是綠色呢？讓學生充分說說，使學生明確確定第幾個是什么顏色時要注意每組的排列順序 三、獨立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法1.研究圖案（2）● ● ◎ ● ● ◎ ● ● ◎……提問：“第17個圓片是什么顏色的？第18個圓片是什么顏色的？”讓學生自己嘗試解答。（1）展示學生不同的想法。（2）引導學生針對計算的方法思考：17÷3=5（組）……2（個）18÷3=6（組）觀察算式你發(fā)現(xiàn)什么？為什么要除以3，余數(shù)2說明什么？沒有余數(shù)說明什么？（3）比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？如果有學生不同意計算的方法簡便，可以追問：第50朵、第100朵花是什么顏色？引導學生體會計算確實是簡便的方法。2.研究圖案（3）● ● ◎ ◎ ● ● ◎ ◎ ● ● ◎ ◎……提問：從左邊起第21個圓片、第23個圓片分別是什么顏色？（1）讓學生用計算的方法進行解答。21÷4=5（組）……1（個）23÷4=5（組）……3（個）（2）觀察算式有什么相同的地方？為什么都要除以4呢？根據(jù)余數(shù)怎么判斷是紅旗還是黃旗呢？ ● ● ◎ ◎ 強調(diào)余數(shù)與紅旗黃旗的對應(yīng)關(guān)系。 余數(shù)是1、2是紅旗。 余數(shù)是3及沒有余數(shù)是黃旗。 四、提升練習，加深對解題方法的理解 做p60練一練
一年級數(shù)學的《找規(guī)律》課題的教案 篇12
[教學內(nèi)容]
義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第115－116頁例1及練習二十三的第1題。
[教具、學具準備]
□〇△☆四種圖形各5個，每四人小組一份，教具放大5倍一份；投影儀。 [教學過程]
（一）情境引入：
師：老師家準備裝修，想利用這兩種瓷磚設(shè)計出既漂亮又有規(guī)律的墻面，你能幫老師設(shè)計設(shè)計嗎？
師邊說邊出示兩種圖案的卡片若干。（□〇）
請個別學生上臺擺擺。
生1：○□○○□□□○......（提醒學生要有規(guī)律地排列。）
生2：○□○□○□......
生3：□○□○□○......
生4：○○□□○○□□......
生5：○□□○○□□○......
師：能說說你是按照什么規(guī)律擺的嗎？
[在這一環(huán)節(jié)中，學生提出了各種不同的擺法，也能簡單地表述其中的規(guī)律。學生發(fā)言非常勇躍，一些平時不愛發(fā)言的學生也躍躍欲試，這時我及時給予表揚，激發(fā)他們的學習興趣。]
（二）教學新課：
1.觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：小東家的廚房裝修得可漂亮了，我們一起來看看。（指導看書）
小東家的墻面和地面在設(shè)計上，隱藏著規(guī)律，比一比，看誰最快找出來。
[留給學生觀察思考的空間，培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的習慣。]
學生觀察思考后，匯報：說說你找到的規(guī)律。
生1（上講臺指著圖）："墻面"中間的斜線上有4個☆，向上一斜線有3個△，向下一斜線有3個○，再向下有2個□，這邊也有2個□，最右邊的下方是△，最左邊的上方是○。
生2：“地面”這一圖中每一斜線是的顏色真是一樣的。
生3：“地面”第一行的第一格是綠色，第二行的第一格是藍色，第三行的第一格是紅色，第四行的第一格是黃色……。
師進一步引導：第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行與第三行有什么關(guān)系，……每相鄰兩行有什么關(guān)系？小朋友再想想，然后在小組里合作交流。
[教學這一過程時，學生通過觀察、獨立思考，發(fā)現(xiàn)了不少“規(guī)律”，但仍沒發(fā)現(xiàn)主要的“規(guī)律”。因此，這時我進一步指導學生觀察，最后通過合作交流，共同解決問題。]
學生合作交流，小組匯報。
生4：第一行的○向后挪到最后一格，就得到第二行的圖形；第二行的□向后挪到最后一格，就得到第三行的圖形；……
生5：豎著看，第一列的第一格○向下挪到最后一格，就得到第二列的圖形；第二列的第一格□向下挪到最后一格，就得到第三列的圖形；......
生6：……
[學生邊說，老師邊移動教具，共同驗證規(guī)律，最后引導學生歸納規(guī)律的特點是：每一行都是前一行的第一個圖形往后挪形成的。]
2.按規(guī)律，畫一畫。
指導看書115頁例1：他們之間有什么規(guī)律？先仔細觀察，再討論。
師：按這樣的規(guī)律排下去，下一組是什么圖形呢？
請一學生上臺演示，其他學生填寫在書本上。
3.動手操作，創(chuàng)造"規(guī)律"。
老師家也想象小東家那樣，用四種瓷磚（紅、白、黑、黃）設(shè)計出既美觀，又有規(guī)律的墻面，你能開動腦筋，幫我設(shè)計嗎？
[學生紛紛動手操作起來，大部分學生能分組合作擺出各種方案。]
小組展示、匯報：說說你設(shè)計的圖形有什么規(guī)律。
生1：紅、白、黑、黃 生2：紅、白、黑、黃
白、黑、黃、紅 黃、紅、白、黑
黑、黃、紅、白 黑、黃、紅、白
黃、紅、白、黑 白、黑、黃、紅
生3：紅、白、黑、黃 生4：黑、黃、紅、白
黑、黃、紅、白 黃、紅、白、黑
紅、白、黑、黃 紅、白、黑、黃
黑、黃、紅、白 白、黑、黃、紅
[第二、第三個學生的方法比較新穎，師：這里又有什么規(guī)律？讓學生詳細說一說。]
（三）練習反饋
完成做一做，讓學生說一說你發(fā)現(xiàn)了他們之間的什么規(guī)律。
[老師巡視時發(fā)現(xiàn)：有些學生沒注意觀察，仍以為是第一題的規(guī)律，出現(xiàn)作圖錯誤，有些學生還不會應(yīng)用“移動”的方法。]
（四）鞏固練習：
1.做練習二十三第1題。
寒假里，小明為自己的房間設(shè)計了一組有趣的圖案，你們瞧（指導看書117頁）
同桌說說他們是按什么規(guī)律來設(shè)計的圖案，再獨立完成。
2.補充練習（機動）。
請你也為你的房間設(shè)計一組有規(guī)律的圖案，讓你的同桌找出規(guī)律，并繼續(xù)畫出下一組圖案。
[評析與反思]
《課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數(shù)學的學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學設(shè)計應(yīng)具有探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。
因此，我在“找規(guī)律”教學中，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學生展開自主合作活動：（1）注重知識前后聯(lián)系，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。一年級已經(jīng)學過圖形的簡單排列規(guī)律，因此，課的開始我設(shè)置了幫老師設(shè)計廚房墻面的情景。從而幫助學生更好地從已有知識中學習和理解新知識。（2）呈現(xiàn)問題情景，提出思考問題。參觀小東家，引出問題：小東家在墻面和地面的設(shè)計上隱藏著什么規(guī)律？（3）觀察猜測，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。a：觀察思考：引導學生觀察圖中的“秘密”，留給學生充足的思考空間。b：討論交流，驗證規(guī)律。在學生充分觀察和思考后，讓學生小組合作，交流，匯報自己想法，最后全班師生共同驗證。（4）抽象歸納，應(yīng)用結(jié)論。引導學生自己歸納出圖中排列規(guī)律，并讓學生動手創(chuàng)造“規(guī)律”。這樣的教學，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學生參與觀察、猜測、驗證、合作、交流、概括的探究學習過程。
本課由于創(chuàng)設(shè)了學習情境、采用了小組合作學習、引導自主探究等新的學習方式，大大激發(fā)了學生的學習熱情。但仍有一小部分“學困生”跟不上學習進程。在鞏固練習這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)他們不能獨立做題，或是出現(xiàn)較多的錯誤。分析原因：在大部分學生自主探究新知的活動中，一小部分“學困生”由于接受能力、反應(yīng)能力較慢，跟不上教學步伐。因此，無形中受到了忽視，不能較好地參與探索過程，這也進一步提醒我在今后的教學中應(yīng)該加強對少數(shù)"學困生"的關(guān)注，給予他們更好幫助和引導。
一年級數(shù)學的《找規(guī)律》課題的教案 篇13
提醒學生要有規(guī)律地排列。）
生2：○□○□○□......
生3：□○□○□○......
生4：○○□□○○□□......
生5：○□□○○□□○......
師：能說說你是按照什么規(guī)律擺的嗎？
[在這一環(huán)節(jié)中，學生提出了各種不同的擺法，也能簡單地表述其中的規(guī)律。學生發(fā)言非常勇躍，一些平時不愛發(fā)言的學生也躍躍欲試，這時我及時給予表揚，激發(fā)他們的學習興趣。]
（二）教學新課：
1.觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：小東家的廚房裝修得可漂亮了，我們一起來看看。（指導看書）
小東家的墻面和地面在設(shè)計上，隱藏著規(guī)律，比一比，看誰最快找出來。
[留給學生觀察思考的空間，培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的習慣。]
學生觀察思考后，匯報：說說你找到的規(guī)律。
生1（上講臺指著圖）："墻面"中間的斜線上有4個☆，向上一斜線有3個△，向下一斜線有3個○，再向下有2個□，這邊也有2個□，最右邊的下方是△，最左邊的上方是○。
生2：“地面”這一圖中每一斜線是的顏色真是一樣的。
生3：“地面”第一行的第一格是綠色，第二行的第一格是藍色，第三行的第一格是紅色，第四行的第一格是黃色……。
師進一步引導：第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行與第三行有什么關(guān)系，……每相鄰兩行有什么關(guān)系？小朋友再想想，然后在小組里合作交流。
[教學這一過程時，學生通過觀察、獨立思考，發(fā)現(xiàn)了不少“規(guī)律”，但仍沒發(fā)現(xiàn)主要的“規(guī)律”。因此，這時我進一步指導學生觀察，最后通過合作交流，共同解決問題。]
學生合作交流，小組匯報。
生4：第一行的○向后挪到最后一格，就得到第二行的圖形；第二行的□向后挪到最后一格，就得到第三行的圖形；……
生5：豎著看，第一列的第一格○向下挪到最后一格，就得到第二列的圖形；第二列的第一格□向下挪到最后一格，就得到第三列的圖形；......
生6：……
[學生邊說，老師邊移動教具，共同驗證規(guī)律，最后引導學生歸納規(guī)律的特點是：每一行都是前一行的第一個圖形往后挪形成的。]
2.按規(guī)律，畫一畫。
指導看書115頁例1：他們之間有什么規(guī)律？先仔細觀察，再討論。
師：按這樣的規(guī)律排下去，下一組是什么圖形呢？
請一學生上臺演示，其他學生填寫在書本上。
3.動手操作，創(chuàng)造"規(guī)律"。
老師家也想象小東家那樣，用四種瓷磚（紅、白、黑、黃）設(shè)計出既美觀，又有規(guī)律的墻面，你能開動腦筋，幫我設(shè)計嗎？
[學生紛紛動手操作起來，大部分學生能分組合作擺出各種方案。]
小組展示、匯報：說說你設(shè)計的圖形有什么規(guī)律。
生1：紅、白、黑、黃 生2：紅、白、黑、黃
白、黑、黃、紅 黃、紅、白、黑
黑、黃、紅、白 黑、黃、紅、白
黃、紅、白、黑 白、黑、黃、紅
生3：紅、白、黑、黃 生4：黑、黃、紅、白
黑、黃、紅、白 黃、紅、白、黑
紅、白、黑、黃 紅、白、黑、黃
黑、黃、紅、白 白、黑、黃、紅
[第二、第三個學生的方法比較新穎，師：這里又有什么規(guī)律？讓學生詳細說一說。]
（三）練習反饋
完成做一做，讓學生說一說你發(fā)現(xiàn)了他們之間的什么規(guī)律。
[老師巡視時發(fā)現(xiàn)：有些學生沒注意觀察，仍以為是第一題的規(guī)律，出現(xiàn)作圖錯誤，有些學生還不會應(yīng)用“移動”的方法。]