大班語言活動：寄給蛤蟆的信教案（精選7篇）
大班語言活動：寄給蛤蟆的信教案 篇1
活動目標：
1、欣賞圖畫，愿意為朋友遇到的困難想辦法。
2、嘗試給自己的朋友寫信，了解一些寫信的常識。
活動準備：
1、《寄給蛤蟆的信》教學課件
2、大信封、一封信
3、紙、筆
活動過程：
一、認識信封，導入故事。
1、（出示大信封）這是什么？上面有什么？
2、你收到過信嗎？誰給你寫的？寫什么內容？
3、有一只蛤蟆，他從來沒收到過信，所以他并不快樂(PPT1)。
二、欣賞、理解，學學對話。
1、(PPT2)誰來了？他看到蛤蟆不快樂會怎么問他？蛤蟆又會怎么回答？
2、(PPT難過)你有難過的時候嗎？當碰到不開心的事時，我們會難過，這是一種心情，你還有不一樣的心情嗎？
3、(PPT4-5)青蛙陪蛤蟆在干什么？
4、當看到蛤蟆難過時，青蛙采用了陪伴他的辦法，當你的朋友不快樂時，你會用什么辦法？
5、(PPT6)青蛙回家了，猜猜他會干什么？
6、(PPT7—9)青蛙做了一件什么事？猜猜他會寫些什么？
7、(PPT10)這就是青蛙寫給蛤蟆的信，你會念嗎？
8、如果蛤蟆收到了這封信，心情會怎么樣？
小結：原來，當朋友不快樂時，寫信給他說些開心的事，好聽的話，他的'難過就逃走了。
三、嘗試寫信，大膽表現。
1、你最想給誰寫信？
2、（出示一封信）信上有什么？
3、幼兒用繪畫的形式給朋友寫信。
4、幼兒嘗試讀信。
四、欣賞故事，想像表達。
1、(PPT11)蛤蟆會收到青蛙的信嗎？
2、蛤蟆收到信后，感覺怎么樣？
3、猜猜朋友收到你的信時，會感覺怎樣？
小結：經常在一起和不在一起的朋友、家人，互相寫一封信，說說開心的事，這樣，大家都會很快樂。寫信真好
大班語言活動：寄給蛤蟆的信教案 篇2
活動目標：
(1)為朋友遇到的困難想辦法。
(2)了解寫信常識，嘗試給朋友寫信。
(3)在仔細觀察圖片的基礎上，鼓勵幼兒大膽講出故事的大概情節。
(4)理解故事內容，豐富相關詞匯。
活動準備：
《寄給蛤蟆的信》圖畫書，教學課件(PPT)
漢字卡片：快樂、難過、高興、傷心
個大信封(上面寫好收件人郵編、地址、姓名和發件人姓名、地址、郵編)，封信(大點，可以圖夾文的方式)
一個空信封、各式信紙人手份，水筆、
各種常見漢字卡片若干，如我、你、朋友、幼兒園，等等(可以方便孩子選擇、粘貼到自己的信上)
活動過程：
(1)認識信封，導入故事
(出示大信封)這是什么?上面有什么?
你收到過信嗎?誰寫給你的?寫的什么內容?
有只蛤蟆，他從來沒收到過信，所以他并不快樂。(出示第2面)
(2)欣賞理解，學學對話
①出示第3～5面：
誰來了?他們說了什么?蛤蟆是怎么說的?青蛙又是怎么回答的?
(出示漢字卡片“難過")你有難過的時候嗎?當碰到不開心的事時，我們會難過，這是種心情。你還有不樣的心情嗎?(根據孩子的回答，分別出示漢字卡片“高興、傷心”等)
當看到蛤蟆難過時，青蛙采用了陪伴他的辦法。當你的朋友不快樂時，你們會用什么辦法?
②出示第6面：
青蛙回家了，他是把蛤蟆扔下不管了嗎?猜猜他會去干什么?
如果你是青蛙，你會怎么做，才能讓蛤蟆快樂起來呢?
③出示第7～11面：
青蛙做了件什么事?
猜猜他會寫些什么?
(出示信)這就是青蛙寫給蛤蟆的信，你能看得懂嗎?
青蛙對蛤蟆說了什么?收到這樣的信，蛤蟆的心情會怎樣?
小結：原來，當朋友不快樂時，寫信跟他說些開心的'事情、好聽的話，他的難過就逃走了。
(3)嘗試寫信，大膽表現
你最想寫信給誰?
信怎么寫呢?先說什么?再說什么?最后寫什么? (結合信上的內容，了解信的基本結構)
信寫在哪里?這就是信紙，有各種各樣的信紙，你可以選擇自己和收信的朋友都喜歡的信紙。(欣賞各種信紙)
給你的朋友寫封信吧。你可以像青蛙寫給蛤蟆的信樣，里還有好多字，你可以選擇合適的字粘貼到你的信上。
信寫好了，可以將信封也寫好。如果不知道朋友的地址，朋友；也可以回家讓爸爸媽媽幫忙完成。
(4)欣賞故事，想象表達
出示第12面～結尾：
蛤蟆會收到青蛙的信嗎?
蛤蟆收到信后，感覺怎么樣?寫寫字，畫畫圖，這可以打電話問問你的
猜猜朋友收到你的信，會感覺怎樣?
小結：經常在起或不在起的朋友、家人，互相寫封信，說說心里話，可以讓大家都快樂起來!寫信真好!
活動反思：
故事里的青蛙看到好朋友為等不到信而難過時，及時地坐在了他的身旁，起陪朋友等信。除此外，青蛙還回家寫了封信，準備寄給蛤蟆，給他個意外的驚喜。雖然信比預期的時間來得晚，但是，當看到蛤蟆歡樂的笑顏時，青蛙自己也樂開了花。從中我們也感受到寫信對友情的重要性。
大班語言活動：寄給蛤蟆的信教案 篇3
活動目標：
1、仔細觀察畫面，傾聽、猜想，大膽講述畫面內容。
2、了解故事內容，體會故事中秘訣的含義。
3、懂得遇到問題，面對困難、危險時要勇敢、機智地面對。
4、探索、發現生活中的多樣性及特征。
5、培養幼兒的嘗試精神。
活動準備：
1、PPT、故事書
2、背景音樂
活動過程：
一、觀察封面，引起興趣。
1、出示故事書，今天，老師給小朋友帶來了一本有意思的故事書，要和小朋友一起來分享，老師把這本書放大了，我們一起來看看這是關于誰的故事？（播放封面）
2、看看這是誰呀？（蛤蟆）有幾只蛤蟆？這兩只蛤蟆長的怎么樣？哪只是蛤蟆爺爺？為什么？
小結：原來是蛤蟆爺爺和小蛤蟆，這個長得高高大大的，戴著一副可能是老花鏡的就是蛤蟆爺爺。小朋友們真厲害！
3、那你們猜猜看故事的題目叫什么呢？故事的題目叫蛤蟆爺爺的秘訣。
4、小朋友，秘訣是什么意思呢？
小結：秘訣就是解決問題和麻煩的好辦法、小竅門。
過渡：那蛤蟆爺爺有什么秘訣呢？我們一起來聽故事。
二、播放課件，理解故事。
（一）遭遇大蛇--秘訣一：勇敢。
1、播放課件，教師講述故事第一段。
提問：
（1）你們覺得蛤蟆爺爺害怕了嗎？你是怎么看出來的？
（2）他為什么不害怕？他會怎么表現自己的勇敢呢？
小結：你們都覺得蛤蟆爺爺不會害怕，因為你們知道蛤蟆爺爺的第一條秘訣是勇敢，那我們一起來看一看，他是不是和你們說的一樣。
2、教師繼續講述故事。
提問：
（1）蛤蟆爺爺是怎么做的？我們一起來學一學。
小結：蛤蟆爺爺真勇敢，他用自己的動作，自己的話，嚇走了大蛇。繼續講述（這時候，小蛤蟆從草叢里跑了出來……）
（2）你們覺得蛤蟆爺爺勇敢嗎？什么是勇敢？
小結：其實有些危險的事情，你只要勇敢地、不害怕地去面對它，那這個危險的事情就會變得小一點、少一點，蛤蟆爺爺就是這樣勇敢地面對大蛇的。
（二）遭遇鱷龜--秘訣二：機智。
過渡：蛤蟆爺爺剛把大蛇趕走，正要跟小蛤蟆說說對付敵人的第二個秘訣時，草叢里又出現了一個可怕的腦袋，它是誰？（個別幼兒猜測）這個時候蛤蟆爺爺和小蛤蟆發現它了嗎？
1、教師繼續講述。
提問：你知道什么是機智嗎？
小結：其實啊機智就是聰明、靈活，遇到事情和問題的時候會動腦筋，想辦法，這就是機智。
2、教師繼續講述。
提問：
（1）小蛤蟆聽到了鱷龜的話是怎么做的？那爺爺害怕了嗎？
（2）大家覺得爺爺沒有害怕，那你們猜猜爺爺又會怎么對付這只鱷龜呢？
過渡：小朋友剛剛想出了許多機智的辦法，那我們一起來看看蛤蟆爺爺想出了什么機智的辦法呢？
3、教師繼續講述。
提問：
（1）鱷龜去追誰了？那蛤蟆爺爺和小蛤蟆就怎么樣了？（脫險了）
（2）你們覺得蛤蟆爺爺這個辦法怎么樣？
小結：蛤蟆爺爺在遇到危險的時候，不僅勇敢，還會想出機智的辦法讓自己得救。
（3）這個時候，鱷龜走了，小蛤蟆會怎么樣？小蛤蟆會跳出來對爺爺說什么呢？
（4）我們來學學小蛤蟆是怎么表揚爺爺的。
（三）遭遇怪獸--秘訣三：朋友。
1、教師講述故事，提問：
（1）這時出現了什么？（尾巴、爪子）
（2）可能會是誰？會是比剛才那個鱷龜更大的動物嗎？
過渡：哇！原來這是一頭巨大無比的怪獸！
（3）這次小蛤蟆是怎么做的？
（4）那蛤蟆爺爺害怕了嗎？為什么你覺得蛤蟆爺爺會害怕？他嘴巴張大了會怎么樣？
2、這次，蛤蟆爺爺他也害怕了，這個怪獸太厲害了，一下子就抓住了蛤蟆爺爺，他要把蛤蟆爺爺當成漢堡吃了，逃到草叢邊的小蛤蟆它害怕極了，全身發抖，那他會去救自己的爺爺嗎？
過渡：看來你們都希望小蛤蟆能學會勇敢。那你覺得小蛤蟆會怎么做呢？他會想什么辦法救自己的爺爺呢？
3、出示圖12、13、14，幼兒觀察圖片。
提問：
（1）小蛤蟆是怎么做的？
（2）小蛤蟆對怪獸說了什么呢，居然讓怪獸那么害怕？
4、教師講述故事，揭示答案。
過渡：爺爺終于得救了，爺爺說我還有第三條秘訣呢，我們一起來聽一聽（播放錄音）
5、提問：
（1）爺爺的`第三個秘訣是什么？（朋友、愛心）
（2）小蛤蟆用了爺爺的秘訣了嗎？是什么秘訣？（勇敢、機智）小結：原來爺爺的第三個秘訣就是在最危險的時候，有一個靠得住的朋友。而這次爺爺的朋友就是小蛤蟆，他用自己的勇敢、機智、愛心救了蛤蟆爺爺。經過這些事，小蛤蟆長大了，它從一開始遇見危險就逃跑，到最后用自己的勇敢、機智、愛心救了蛤蟆爺爺，他知道面對困難和危險，最好的辦法不是逃跑，而是要勇敢、機智地面對。
三、經驗遷移，提升情感。
提問：
（1）今天我們聽得這個故事的題目叫什么啊？故事里蛤蟆爺爺說了哪幾條秘訣呢？
（2）故事里的三條秘訣你都學會了嗎？
（3）小朋友，在生活中你遇到過哪些麻煩事？那你有什么好辦法解決它呢？
小結：我們每個人在生活中都會遇到許多問題和麻煩，但是我們面對困難、危險時不能害怕，要像蛤蟆爺爺和小蛤蟆一樣勇敢、機智地面對。
反思
本學期，金園長在我班上課，自然也把一些新的教學理念帶到了我們班。基于幼兒園的自主特色和語言定位，金園長大膽創新，嘗試一種以幼兒在前教師在后的自主閱讀模式。通過多次的聽課學習，我也對這種模式產生了濃厚的興趣。今天我組織的活動是繪本《蛤蟆爺爺的秘訣》第一課時，目標定位：1.嘗試自主閱讀，愿意與他人一起分享閱讀成果。2.初步掌握一些閱讀方法，并能用完整的句子表達自己對畫面的理解。先從封面開始進行簡單導讀，然后再讓幼兒自主閱讀，在此基礎上圍繞問題進行集體交流，梳理閱讀方法。看似簡單的流程，可上課的過程著實不簡單，因為在集體交流中，幼兒關注的點是很散的，提出的問題也是五花八門，這就需要我有較高的教育機智，靈活應對。
活動中，幼兒有濃厚的閱讀興趣和強烈的表達愿望，相比較原先的教師導幼兒學的模式，這樣的活動氛圍更輕松，幼兒參與的積極性更高，“說”的機會更多。但是還存在一些問題：
一、習慣是活動的保證。自主閱讀中幼兒的習慣很重要，這次活動中有些幼兒并沒有按要求閱讀，如：一位幼兒回答問題時，有些幼兒就會“玩”手中的書，應該要求大家共同閱讀這一頁。這些習慣都要在以后的活動中慢慢培養。
二、教師先把繪本讀透。雖說是幼兒自主閱讀，讓幼兒自己解讀畫面，但這并不表示教師不需要深入解讀繪本，相反，教師要更全面更深層次地讀懂繪本，才能以不變應萬變，回應幼兒的一些問題。
三、要明確目標。目標是活動的核心，心中有目標，才能把握活動的脈絡，讓活動形散而神不散。今天活動前我也制定了目標，但由于幼兒關注的問題比較散，導致我沒能把握住目標，跟著幼兒走，沒能很好地發揮教師的作用。
四、年齡特點很重要，放慢腳步，充分讓孩子讀、想、說。我今天似乎有些著急，沒有考慮中班幼兒的年齡特點，當一位幼兒出現暫時表述困難或不清楚時，我急忙給予幫助，其實是剝奪了幼兒的機會，學會等待也是一種教育策略。
大班語言活動：寄給蛤蟆的信教案 篇4
目標：
1、助幼兒理解故事內容，感受秋天的明顯特征。
2、引導幼兒根據自己對圖和詞語的理解想象出合理的信件內容，并鼓勵幼兒膽在同伴面前講述，培養幼兒講述的完整性和連貫性，發展幼兒的想象力。
3、認讀漢字：燕子、狗熊、松鼠、小朋友、收、
重難點：
引導幼兒根據自己對圖和詞語的理解想象出合理的信件內容，并能膽完整的講述。
準備：
樹葉型的信(給松鼠的、給燕子的、給狗熊的、給小朋友的);空白的樹葉型紙;水彩筆;故事課件
教學過程：
1、提問引題
出示樹葉型的信。提問：這是什么?
師：這不光是樹葉，還是樹媽媽的信呢!
2、講述信的內容
秋天到了，天氣漸漸涼了，樹媽媽寫了許多信，都是寫給誰的呢?我們一起來看看吧。
(1)(出示第一封信的正面)請幼兒根據圖與漢字猜出收信人，并認讀漢字“燕子”。提問：這封信是寫給誰的`呢?
(2)(展示信的面)引導幼兒根據圖示想象信的內容。
提問：信上畫著什么?你覺得樹媽媽想告訴燕子什么事情呢?(引導幼兒根據自己的理解膽講述，鼓勵幼兒講的與別人不一樣。)
(3)以同樣方式講述給松鼠的、給狗熊的、給小朋友的信。
3、完整講述
教師將幼兒講述的內容連起來，編成一個完整的故事。(配合多媒體操作)
4、進一步想象，并用繪畫形式記錄。
你們覺得樹媽媽還會寫信給誰?告訴他們什么事情呢?
個別回答請幼兒將答案記在樹葉型的紙上。(引導幼兒根據俘用圖畫表示。)根據幼兒創編的信開展同伴間互講活動。
大班語言活動：寄給蛤蟆的信教案 篇5
一、設計意圖
活動流程為：封面導讀——師幼共讀——情節推測——自主閱讀——情感遷移等環節，通過多通道感知理解“秘訣”的含義，通過觀察繪本中角色的表情、動作，體會角色的感情變化，懂得遇到困難、危險時需要勇敢、機智地面對，同樣需要朋友的傾力幫助。
二、說教材
繪本《蛤蟆爺爺的秘訣》講述的是一種動物的生存之道，具有教育價值和現實意義。故事線索清晰，畫面簡單易懂，情節趣味性強，既富有神秘感，又帶有一定的驚險與刺激。所以對大班的幼兒來說，該繪本學習過程應該是快樂的，是充滿激情的，更是收獲豐厚的。
三、說活動目標
1.了解故事內容，理解“秘訣”“勇敢”“機智”等詞語的含義。
2.對角色表情和動作的觀察，大膽想象、推測、判斷故事情節，并用自己的方式進行表達。
3.感受閱讀活動、語言交流帶來的樂趣。
四、說重點難點
重點：故事的前半部分，采用典型畫面導讀，師幼共同閱讀繪本，通過互動、分享、體驗等多種方式積累、豐富詞匯，在互動閱讀中輕松地理解了相關詞匯。
難點：在故事的后半部分，采用自主交流閱讀的方式，創造了一個更為寬松、自由的想象和語言交流環境，鼓勵幼兒依據畫面線索講述故事、大膽推測、想像故事情節的發展。
五、說教法
課件演示法：在繪本閱讀中合理使用繪本PPT，根據色彩鮮艷的畫面操作有助于孩子對故事的理解。
討論交流法：在交流過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴分享交流。
觀察法：在本次活動中注重孩子觀察能力的培養，創設觀察的機會，合理地加以指導，如引導孩子細致觀察遇到危險時小蛤蟆和爺爺不同反應和做法等。
六、活動總結
在教學活動中致力創設自由、寬松的語言交流氛圍，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說；在與孩子交流互動中把握難易程度，有針對性地與不同能力的幼兒互動，關注到個體差異；在教學中敏銳地觀察孩子們的需求和表現，及時調整教學方法和策略，形成合作探究式的師生互動，體現“以幼兒為本”的教育理念，活動中使幼兒體驗到快樂，有所收獲。
七、說學法
動作表演法：在理解“勇敢”、“機智”“靠的住的朋友”等詞匯時，合理地運用做一做、說一說、演一演等表演方式加以理解，做到動靜交替，增強活動的趣味性。
八、說活動過程
一、封面內容閱讀
閱讀活動需要給孩子一個正確閱讀的方法和順序，在導入部分，直接切入主題，利用極富童趣的圖畫書封面引發孩子對閱讀的興趣。這個環節設計了2個問題：
1.今天老師帶來了一本非常有意思的圖畫書，我們一起來看看。這是書的什么？（封面）你在封面上看到了什么？
2.幼兒交流
3.小結：封面上有書主要人物——蛤蟆爺爺和小蛤蟆，有書的名字——蛤蟆爺爺的秘訣，還有作者。在引出故事名字時我巧妙而簡短地和孩子們理解詞語：秘訣。
二、典型畫面導讀
這個環節是本次活動的'重點。根據繪本頁數多，故事長的特點，利用PPT鮮艷的畫面，根據情節的變化有重點地和孩子們共同閱讀繪本。結合封面的認識，運用“這是故事的扉頁，故事就從這里開始了……”這句一語雙關的話和孩子們一起走入故事情節，進入童話般的世界。
在這個環節合理地使用了“秘訣本”，合理地板書，幫助孩子對故事情節的理解。根據秘訣的揭示，合理地用動作感受“勇敢”，用對話理解“機智”。
三、自主交流閱讀
這是本次活動的難點也是經典部分。采用自主交流閱讀的方式，創造了一個更為寬松、自由的想象和語言交流環境，放手大膽地讓孩子們想象思考故事的情節，很好地發展了孩子的語言表達和想象空間。這個環節有4個問題，層層推進：
1.故事情節想象
師：這時的小蛤蟆將會怎么想，做么做呢？請小朋友來想一想，猜一猜，和好朋友說一說，做一個講故事的人吧！
2.進行自主閱讀
師：請小朋友在自己在圖畫書中看一看小蛤蟆是怎么做怎么說的。請你從口袋里拿出書本，把書翻到第22頁去找答案吧！
3.交流閱讀內容
師：請你說說小蛤蟆是怎么做的？（引導幼兒運用圖畫書中的內容進行講述）
4.嘗試提出問題
師：你覺得書中哪里有看不懂的地方？蛤蟆爺爺第三條秘訣是什么？我們一起從書中找答案吧！揭示第三條秘訣，用跳舞感受“朋友”。
四、情感遷移交流
這個環節設計了2個問題，把孩子從童話中引回現實生活，正視面對現實生活的危險，需要的一些自救方法。
1.你在平時生活中有沒有遇到困難？
2.你是用什么方法解決的？
九、說活動延伸
1.在語言區角活動中完整閱讀繪本，加深對繪本的理解。
2.進行角色對話的表演。
大班語言活動：寄給蛤蟆的信教案 篇6
活動準備
活動前聽過故事《寄給蛤蟆的信》、課件、用A3紙塑封好的三封展開的信（文字、圖夾文、圖片和數字）。
活動目標
初步感受信在生活中的作用，體會同伴間寫信和讀信的快樂。
嘗試閱讀三封不同類型（文字、圖夾文、圖片和數字）的信，發現內容之間的關聯，能大膽表達自己的想法。
活動過程
一、回憶故事，引出話題
1、（出示故事課件，見圖1，幫助幼兒回憶情節）我們曾經聽過一個關于“信”的故事，還記得嗎？故事里誰給蛤蟆寫信？信里青蛙對蛤蟆說了
2、小結：青蛙用寫信的方式向蛤蟆傳遞了一份真情，蛤蟆讀了信以后感到有朋友關心自己真是太幸福啦！
3、過渡：瞧，這是誰的信？青蛙收到的`三封信里分別會寫些什么呢？
二、分組讀信，理解內容
1、出示三封信，提出分組讀信的要求：四人一組合作讀信。
2、思考：青蛙收到誰寫來的信，信里說了什么？
3、幼兒分組合作閱讀理解信的內容，教師巡視引導。
三、分享交流，集體讀信（根據幼兒的選擇確定先讀哪封信）
1、出示文字的信（見圖3）：
（1）關鍵提問：好久不見是什么意思？蛤蟆在信中告訴青蛙一些什么事情？什么時候到哪里去，怎么樣去？公園里除了可以放風箏，還可以做些什么事情？
親愛的青蛙：
好久不見，我很想你。
6月1日兒童節的上午，我們乘地鐵到公園去放風箏……
你的朋友蛤蟆
（2）教師引導幼兒完整讀信。
重點關注：好久不見、乘地鐵、放風箏。
2、出示圖夾文的信（見圖4）：
（1）關鍵提問：這封信里說了什么？蛤蟆和青蛙到哪里去了？什么時候去的？除了去東方明珠、中國館，還可以去哪里玩？
（2）引導幼兒結合生活經驗想象和表達。
重點關注：箭頭表示什么意思。
3、出示圖片和數字組成的信（見圖5）：
關鍵提問：圖片和數字分別代表什么意思？根據這些提示你能讀懂信嗎？蛤蟆想用這封信告訴青蛙什么事情？什么是化裝舞會？你從哪里看出來的？蛤蟆準備化裝成誰？這個問號是什么意思？如果你是青蛙你會帶什么呢？
重點關注：什么是化裝舞會，問號表示什么意思。
4、總結歸納：
（1）關鍵提問：這三封信之間有關系嗎？信的內容之間有聯系嗎？信中說哪件事情要先做呢？你會寫信嗎？你覺得寫哪封信最難？
（2）小結：蛤蟆寫了三封不同內容的信，有的用文字，有的用圖片和文字，還有的用圖片和數字。
（3）能不能把三封信的內容組合寫成一封信？
四、延伸
1、出示三封信組合后寫成的一封信，教師示范讀信。
2、小結：蛤蟆期盼著過“六一兒童節”，他想邀請好朋友青蛙一起過節，所以他寫信把兒童節一整天的安排告訴青蛙。好朋友之間除了可以打電話、通過網絡溝通，還可以用寫信的方法傳遞心意。
3、幼兒人手一份由三封信組合后寫成的信，嘗試看信、讀信，鞏固讀信的相關經驗。
大班語言活動：寄給蛤蟆的信教案 篇7
活動目標：
1、感知理解故事的發生、發展和結束
2、引導幼兒觀察，回憶掌握故事發展的順序，根據線索進行講述
3、意識到朋友的重要性，體驗有朋友的幸福，學會朋友之間相互關心、幫助
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
5、萌發對文學作品的興趣。
活動準備：
物質準備：一封信 圖片 問題卡片
經驗準備：已有看圖講述的經驗，信件的已有經驗
活動過程：
一、情境導入，啟發幼兒調動積極性，自由談論
二、講述故事，設置疑問，引發幼兒對故事的關注
1、他為什么要寄信給蛤蟆
2、信上都寫了些什么
三、出示圖片回憶故事，掌握故事情感線索
1、出示圖片：蛤蟆為什么發愁？心情是什么樣子的？猜一猜它還會繼續等信嗎？沒有人寄信給蛤蟆它真傷心。
2、青蛙是怎么做的？它對哈默說了些什么呢？信上寫了什么？蛤蟆聽了心情怎么樣？說了些什么呢？原來青蛙給蛤蟆些了封信，你看，蛤蟆聽到了這個消息以后多高興呀。
3、青蛙和蛤蟆在做什么呢？沒有收到信之前，他們的心情怎么樣？收到了信蛤蟆的心情又怎么樣了？收到信之前，他們非常快樂，期盼著信趕快送來。終于收到了信，蛤蟆特別的高興。
四、隨機性的抽取圖片，請幼兒進行排序
（分別出示圖片，有獨立出示，有相關情感比較的圖片兩張一起出示，請幼兒講解）
五、隨機抽取圖片，請幼兒分組排序講述
六、引導幼兒進一步理解故事
1、你喜歡故事中的誰？為什么？
2、猜一猜如果沒有青蛙，蛤蟆會怎樣呢？
3、青蛙和蛤蟆是好朋友，好朋友之間要互相幫助，如果你的好朋友遇到了傷心難過的事情，我們就要伸出雙手去幫助他，這樣別人就會感到很幸福。
七、聽音樂《找朋友》活動結束
活動延伸：
1、在生活中小朋友之間可以用寫信的方式傳達友誼或是歉意
2、活動區中和幼兒一起制作信箱
活動反思：
故事里的青蛙看到好朋友為等不到信而難過時，及時地坐在了他的身旁，一起陪朋友等信。除此外，青蛙還回家寫了一封信，準備寄給蛤蟆，給他一個意外的驚喜。雖然信比預期的時間來得晚，但是，當看到蛤蟆歡樂的笑顏時，青蛙自己也樂開了花。從中我們也感受到寫信對友情的重要性。