人教版四年級數(shù)學上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案優(yōu)質(zhì)范文（通用15篇）
人教版四年級數(shù)學上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案優(yōu)質(zhì)范文 篇1
第6課時 除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法練習課
教學內(nèi)容：教材第78、79頁練習十四
教學目標：
1、進一步掌握除數(shù)接近整十數(shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確 熟練地進行筆算。
2、進一步提高學生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
教學重點和難點：熟練掌握“四舍五入”法試商的方法。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，主體調(diào)動
1、師：上節(jié)課我們學習了“四舍五入”法試商，首先一 起來回顧一下試商的過程。
小組交流，教師指導(dǎo)匯報。
2、板書課題：除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法練習課
二、基本練習
1、下面最大能填幾
20×( )<84 30×( )<140
40×( )<307 50×( )<410
(1)實物投影展示，讓學生獨立完成。
(2)個別匯報，說一說是怎么想的? 教師小結(jié)得出：這些題對我們做除法有什么幫助(板書商), 把幾十年作幾個十，想幾的乘法口訣，想乘做除。(強調(diào) 這也是試商的過程)
2、說一說下面各題商的最高位寫在哪一位上?
70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70
(學生同桌間說一說，小組匯報，學生回答后，
小結(jié)： 對于除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算時，首先要確定商的位置， 看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就 寫在哪位的上面)
3、男女生比賽 198÷23= 396÷58
二、綜合練習。
錯例分析
火眼金睛
也可根據(jù)學生的前測及作業(yè)上的錯題，讓學生學會在錯誤中來學習知識。展示錯例，讓學生分析錯誤的原因及應(yīng)該怎樣去改正。
(小組內(nèi)討論，分析錯因及如何改正。提醒同學們在筆算過程中
三、練習
1、完成教材練習十四第3題。
生獨立完成，小組交流，集體訂正
2、完成教材練習十四第9題。
指名學生讀題，分析題意。
根據(jù)“總價÷單價=數(shù)量”列式計算。
教師講解，全班集體訂正。
人教版四年級數(shù)學上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案優(yōu)質(zhì)范文 篇2
第2課時 除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法
教學內(nèi)容：教材第73頁例1、例2
教學目標：
1.掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。
2.經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。
3.在學習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣。
教學重點：使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學難點：確定商的正確書寫位置。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復(fù)習舊知，引入新課。
1.(出示口算卡)口算：
60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40=
122÷30≈ 720÷81≈ 320 ÷43≈ 143÷70≈
能說說143÷70≈2， 你是怎樣想的嗎?
2.筆算： 136÷8
邊寫邊說它的計算過程,學生完成后指名說計算過程.
二、探究新知，理解歸納。
(一)故事引入新知
1.課件出示書本主題圖，收集信息.
2.根據(jù)條件提出問題。
3.要求可以分給幾個班，應(yīng)怎樣列式。
4.為什么用除法計算?
(二)探索計算92÷30的方法。
1.探索計算92÷30的方法。
(1)你能用我們已有的方法計算這道題嗎?試試看，請把你的方法寫在練習本上。
(2)學生在練習本上寫方法。
(3)展示學生的多種算法:
①估算
�、诜中“簦喝σ蝗�
(1)學生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的?
(2)集體匯報方法，適時表揚。
�、塾秘Q式計算。
在展示學生的豎式時議一議：商應(yīng)寫在什么位置上?說說你的理由。
(4)學生說計算過程，老師板書
(5)幫助老師解除疑惑：商是2，不是也可以嗎?余下的數(shù)能你30大嗎?為什么?那為什么不想成是4?
(6)練一練：書本第73頁的做一做。
能說說你是怎樣想到64÷10的最合適的商的?能把最后一道題的計算過程說給全班同學聽嗎?
2.小組合作、共同探究178÷30的計算方法
(1)回憶探索計算92÷30的方法，課件出示：
�、俟酪还愧谌σ蝗Β鬯阋凰�
(2)小組共同探究計算178÷30
(3)小組匯報學習情況.
(4)想一想：
�、贋槭裁�92÷30的被除數(shù)是兩位數(shù),商寫在個位上,現(xiàn)在被除數(shù)是三位數(shù)了,商仍寫在個位上呢?
�、谠趺床话焉滔氤�6呢?6×30=180不是更接近于178嗎?
(5) 練一練:書本第73頁的做一做 :
能說說你是怎樣想到565÷80的最合適的商的?能把這道題的計算過程說給全班同學聽嗎? 3.引導(dǎo)學生用自己的話總結(jié)除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，以及除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算方法與除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法的異同。
三、應(yīng)用新知，解決生活中的實際問題。 其實在我們的生活中，有很多實際問題要用到筆算除法來解決。
1、第74頁的第3題。
2、第74頁的第4題。
3、計算比賽：第74頁的第6題
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第4課時 除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習課2
教學內(nèi)容：教材第75頁練習十三
教學目標：
1、通過練習使學生進一步掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算、筆算方法。
2、能正確確定商的書寫位置。
3、提高計算的速度和正確率，培養(yǎng)認真細心的計算品質(zhì)。
教學重難點
1、加深對算理的理解，掌握筆算方法，能解決生活實際問題。
2、掌握被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、揭示課題
前面我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法、筆算除法。這節(jié)課，我們就來練習這些內(nèi)容，齊讀課題。 希望通過今天的練習，每個同學都能正確、快速地計算 這類除法，形成計算技能，并能運用知識解決相關(guān)問題。
二、基本練習
1、口算
(1)先來練習口算，請同學們一排一排地開火車!
(2)以360÷40為例，說說你口算的方法是什么?
(3)小結(jié)評價：口算除法掌握得真不錯!
2、估算 學生做，指名匯報。
小結(jié)方法：在結(jié)算除法時，我們可以把被除數(shù)或者除數(shù)估成什么樣的數(shù)?
3、筆算 一個罐頭20元，媽媽有115元，最多可買多少個罐頭?還剩多少元?
(1)該題列式，為什么用除法算?
(2)大家一起來筆算這題道。
a、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前幾位?如果前兩位不夠除，就看?b、要想很快知道商幾，我們可以怎樣想?想：20×( )最接近并小于115。20×6行嗎?只有商5，5寫在哪個數(shù)位上?為什么?c、最后，對余數(shù)要比除數(shù)小。
所以，115÷20=50(個)15(元)，強調(diào)單位，商和余數(shù)表示的意義是什么，單位就是什么。
三、深化練習
1、李大爺家6頭豬每天要吃30千克飼料，一袋100千克的飼料夠喂幾天?還剩多少千克? (1)讀題，理解題目意思。重點問30千克是指幾頭豬幾天吃的飼料?
(2)列式解合。
(3)指名匯報。
(4)小結(jié)：6頭豬是個多余條件。同學們一定要根據(jù)問題，選擇有效信息和正確的方法進行解答。
2、劉老師帶了460元，王老師帶了170元，他倆準備合買90元一幅的羽毛球拍，可以買多少幅?
(460 170)÷90=7(幅)
答：可以買7幅。
教師重點詢問每一步求的是什么?
3、下面是一塊長方形綠地，綠地長是30米，面積是240平方米，現(xiàn)在綠地的長增加到60米，寬不變，擴大后綠地面積是多少?
(1)思考并列式解答。
(2)你還能想出不同的方法嗎?
(3)匯報交流： a、240÷30=8(米) b、60÷30=2
8×60=480(平方米) 2×240=480(平方米)
答：擴大后的綠地面積是480平方米。
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第3課時 除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習課1
教學內(nèi)容：教材第74-75頁練習十三
教學目標：
1、使學生進一步掌握并鞏固除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算方法。
2、通過本節(jié)內(nèi)容的教學，進一步培養(yǎng)學生估計商所在區(qū)間的能力。
教學重點：筆算除數(shù)是整十數(shù)除法思維過程和確定商的位置。
教學難點： 理解算理，確定商的位置。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，主體調(diào)動
1、師：上節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，今天這節(jié)課我們就來進行除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習，看看今天誰表現(xiàn)得好，誰的收獲多?
2、板書課題：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習
二、基本練習
1、括號里最大能填幾?
60×( )<132 ( )×30<142
50×( )<460 80×( )<460
師：這些題對我們做除法有什么幫助呢?
板書“商我們把這里的幾十看作幾個十，再想幾的乘法口訣 想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!
2、看誰反應(yīng)快：請說出商的首位在哪一位上?首商是幾? 90 )550 3 )468 40 )840
師：誰能說一說怎樣確定首商的位置呢?
通過剛才的練習我們知道了如何準確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來完整地筆算兩題，看誰寫得又快又好。
3、筆算： 78÷20 197÷80
師：誰愿意說一說這一道題你是怎樣做的呢?
同學們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請同學幫忙檢查一下?
4、火眼金睛辨對錯，把不對的改正過來。(指名說說今后要注意什么)
師：學好除法不僅可以提高計算能力，還能幫助我們解決實際問題。
三、指導(dǎo)練習
1、解決問題⑴：張老師帶83元錢，可以買幾個計算器，還剩多少錢?(計算器20元/個
要求看清題中信息和問題，再獨立完成，指名演板。檢查反饋時強調(diào)格式及書寫完整。83÷20=4(個)3(元)
答：可以買4個計算器，還剩3元。
2、解決問題⑵：小學四年級476名同學到科技館參加社會實踐活動，要租幾輛車呢?(60人/輛)
要求讀題并指出數(shù)據(jù)，再獨立完成，指名演板。
學生可能有兩種做法：
�、� 474÷60=7(輛)54(人)
答：一共要租7輛車，還剩54人。
�、� 474÷60=7(輛)54(人)
7 1=8(輛)
答：一共要租8輛車。
讓第二種做法的學生說說自己的想法，7輛車不能裝完476個同學，余下的54個同學也要坐上車，所以7 1=8(輛)肯定這種結(jié)合實際靈活解題的做法。
四、全課小結(jié)，暢談收獲 請同學們來說說自己今天有什么收獲?
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第5課時 除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法
教學內(nèi)容：教材第76頁例3、77頁例4
教學目標：
1、會用四舍五入法把除數(shù)看成整十數(shù)試商，從而能夠正確的計算除數(shù)接 近整十數(shù)的兩位數(shù)除法。
2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過程，體驗試商的方法。
3、在數(shù)學學習的活動中，培養(yǎng)學生歸納概括的能力和探究的意識。
教學重點：使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學難點：確定商的正確書寫位置。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、舊知引入
(一)復(fù)習
師：請快速搶答出括號里最大能填幾?
20×( )﹤85 40×( )﹤316
70×( )﹤165 50×( )﹤408
(二)同學們，上一節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，請獨立完成完成下面這一題。 735÷90 學生獨立完成，全班訂正。
(三)引入新課 師：除數(shù)是整十數(shù)的除法同學們會算了，如果除數(shù)不是整十數(shù)，又該怎樣計算呢?(只問不答)今天，我們將繼續(xù)學習《筆算除法》(板書課題)
二、探索新知
(一)教學例2
(1) 1、提出問題。
師：現(xiàn)在我們跟著王老師到書店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學問題。請同學們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數(shù)學信息。
生：王老師在書店買了21本《作文選》，付了84元。
師：根據(jù)這兩個數(shù)學信息，大家能提出什么數(shù)學問題呢?
生：一本《作文選》多少元?師：怎樣列式呢?
生：84÷21(教師板書)
師：為什么用除法計算?(生)
師：這道題和昨天學習的知識有什么不同?(除數(shù)不是整十數(shù))這道題你會算嗎?請你算一算。
2、解決問題。
學生獨立試算后，教師引導(dǎo)反饋算法。
師：誰能說說你用的什么方法計算?商是幾?(生：想乘法、口算、估算、豎式計算)
師：今天我們重點來講講豎式計算。(展示學生的作業(yè))
提問：你能說說你是怎么算的?(學生說計算過程)
師：現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來重點學習試商的方法。(板書豎式 試商)
3、引導(dǎo)探究試商方法
師：首先在解決除數(shù)不是整十數(shù)的兩位數(shù)的筆算除法時，我們可以利用上一節(jié)課的知識，把除數(shù)看成與它比較接近的整十數(shù)來試商。這道題我們把21看成多少來試商呢?
(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來該干什么?(算乘)
用誰去乘誰?(4乘21)這里要用4與原來的除數(shù)21相乘，千萬不能用4與看成的這個20去乘，因為20實際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫在哪里?(被除數(shù)的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說明什么問題?(剛好商對了，沒有余數(shù)) 教師引導(dǎo)學生集體口答這道題。
4、小結(jié) 師：請同學們想一想，在做筆算除法時，是按怎樣的順序進行計算呢?(一商、二乘、三減、 四比)
在這道題中我們還學了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)
5、生獨立完成例4
三、鞏固練習
1、書上76頁做一做。
2、書上77頁做一做
人教版四年級數(shù)學上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案優(yōu)質(zhì)范文 篇6
1.使學生會口算整十數(shù)除整十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。
2.使學生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。
3.使學生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。
4.使學生能夠結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
5.使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。
教材說明
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學步子，例題從原義務(wù)教材的16個減少為6個，留給學生更大的探索和思考的空間。
教材內(nèi)容安排如下：
用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此教材仍保留了原義務(wù)教材這部分口算內(nèi)容，并把它安排在筆算之前教學。
學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當?shù)纳�。而在用兩位�?shù)除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān)，而且還和除數(shù)個位上的數(shù)有關(guān)，計算過程比較復(fù)雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當?shù)纳�。因此，學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學生掌握試商方法，這也是本單元教學的難點。
為了解決試商這個關(guān)鍵問題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。
對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十數(shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學在特殊情況下，靈活地運用試商方法。
本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內(nèi)容置于實際生活的情境之中，如給書打包、看書、喂豬，寄特快專遞等。讓學生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。之后，為學生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并運用所學計算方法解決問題。讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)用數(shù)學解決問題的能力。
教學建議
1.讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的發(fā)展所需要的教學。教材為學生學習除法計算提供了豐富的素材。教學時，應(yīng)利用教材提供的資源，或結(jié)合當?shù)貙嶋H選擇學生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。
2.讓學生主動探索計算方法。
以往的計算教學，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實問題情境，而且為學生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學時，要放手讓學生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。學生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發(fā)展。
3.本單元可用15課時進行教學。
人教版四年級數(shù)學上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案優(yōu)質(zhì)范文 篇7
第1課時 口算除法
教學內(nèi)容：教材第71 頁例1、例2
教學目標：
1、使學生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十數(shù)除商是一位數(shù)的口算、估算方法。
2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導(dǎo)學生發(fā) 現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學生的思維。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
教學重點和難點：
掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復(fù)習準備。
20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 24÷6= 8÷2=
12÷3= 42÷6=
二、創(chuàng)設(shè)情境。
學校要最近舉行數(shù)學節(jié)，打算裝扮學校。
(1)有80面彩旗，每班分20面。(可以分給幾個班?)
(2)有150面彩旗，每班50面。(可以分給幾個班?)根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學的問題，并列出算式嗎?
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)
三、探究新知。
(一)探索口算方法。 1、80÷20=
(1讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。
(2)生匯報交流，重點說一說怎么想的。
學生可能以下的方法：
方法一：20×4=80 80÷20=4
方法二：8÷2=4 80÷20=4
方法三：80÷2=40 80÷20=4
方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20=4。
(2)你最喜歡哪種算法?
在后面的練習中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的!
2、150÷50=
(1)學生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的?
(2)集體匯報方法，適時表揚。
3、總結(jié)，揭題。
總結(jié)：上面兩題，和我們以前學過的'口算除法有相同的地方?(都可以用乘法口訣來解決)有什么不同的地方?(除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十數(shù)的除法)得出課題：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法
(二)鞏固練習。
教科書P71相關(guān)的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。
(三)探索估算方法。
1、運用80÷20=4，嘗試解決83÷20≈ 80÷19≈
學生嘗試計算，說出方法。
2、運用120÷30=4，嘗試解決122÷30≈ 120÷28≈
3、拓展：由120÷30=4你能聯(lián)想到哪幾道估算的題目呢?這些題目的想法都一樣嗎?
4、總結(jié)估算方法。
四、鞏固練習。
1、教科書P72相關(guān)的“做一做”。重點讓學生說一說計算方法。
2、計算問題。(練習十二的第1題)
讓學生獨立解答，師巡視指導(dǎo)，集體訂正，重點讓學生說說算法。
2、乘船問題。(練習十三的第5題)
師分析題意，讓學生獨立解答，集體訂正，重點讓學生說說算法。
3、估算。(練習十三的第6題) 生獨立完成。
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第7課時 除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法
教學內(nèi)容：教材第81頁例5
教學目標：
1、掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)筆算除法的試商方法。
2、經(jīng)歷除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)筆算除法的靈活試商過程，體會算法 多樣化。
3、積極主動地參與實踐活動中去，尊重個人觀點、態(tài)度和獨特的見解，在知、情、意諸方面得到發(fā)展。
教學重點：掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)筆算除法的特殊試商方法， 學會靈活試商。
教學難點：根據(jù)算式特點進行靈活地試商。
教學準備：多媒體課件
教學過程：一復(fù)習舊知，激情引入
教師引導(dǎo)：同學們，之前幾節(jié)課我們一直在學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，今天我們繼續(xù)學習筆算除法。首先我們先來比一比誰做的又快又對!
100÷26 120÷21 140÷68 200÷26 25÷4=
15÷4= 35÷5= 25÷6=
二、體驗感知，合作探討
預(yù)設(shè)：240 ÷26= 教師提問：大家能解決這個問題嗎?現(xiàn)在請同學們在自己的作業(yè)本上用自己的方法解決這個問題。
預(yù)設(shè)： 我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.(板書思考過程)
教師提問：你為什么把26估成30?
預(yù)設(shè)：我用“五入”的方法把26估成30. 教師提問：試商8,8寫在哪位上?
預(yù)設(shè)：個位 教師提問：余數(shù)32里有幾個26?
預(yù)設(shè)：32里有1個26，所以改商9.
教師提問：下面有沒有同學和他用了一樣的計算方法，來說一說你的思考過程。
預(yù)設(shè)：想10個26個是260，,10個26是260，比240多20，可以商9.
預(yù)設(shè)：把26看作25試商，4個25是100,8個25是200.余下的40里還有1個25，商9.
三、作業(yè)設(shè)計
1、 小試牛刀 96÷16 200÷25 104÷26
2、 更上一層 植樹節(jié)，學校組織了種樹活動。一共有200棵樹苗，每行種27棵，可以種多少行，還剩幾棵?
3、 勇攀高峰 爸爸去商店買衣服，商店正在打折。衣服一件26元，買兩件49元。現(xiàn)在爸爸又185元，最多可以買幾件?還剩多少錢?
四、拓展延伸，反思總結(jié)
教師提問：這節(jié)課，你學到了什么?
預(yù)設(shè)：我學到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進行試商，還可以將“26”這樣的數(shù)估成“25”(只要學生說的合理即可)
教學反思：通過本節(jié)課的探索，學生發(fā)現(xiàn)并掌握了除數(shù)不接近整十數(shù)
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教學內(nèi)容：教科書第93頁例題5。
教學目標:
1、學生通過觀察，能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律.會靈活運用商的變化規(guī)律。
3、培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達數(shù)學結(jié)論的能力。
4、使學生經(jīng)歷引導(dǎo)學生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律的過程，靈活運用商的變化規(guī)律。
5、培養(yǎng)學生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。
教學重難點：引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律。
教具媒體：圖片。
教學過程：
一、故事導(dǎo)入：安排老猴子分桃子的故事。
1、8個桃子分2天吃完，16個桃子分4天吃完，32個桃子分8天吃完，64個桃子分16天吃完。（將數(shù)字板書在黑板上）
2、提問：老猴子運用了什么知識教育了小猴子？今天我們一起來研究一下。
二、探究新知
1、提問：觀察數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎么知道的？
學生說方法，教師板書。8 ÷ 2 = 416 ÷ 4 = 4 32 ÷ 8 = 4 64 ÷ 16= 4
2、我們分別用第2、3、4式與第1個算式進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
被除數(shù)、除數(shù)分別都乘以一個相同的數(shù)。（擴大）
3、教師帶領(lǐng)學生分別比較。
4、提問：誰能給我們總結(jié)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、學生討論，并發(fā)現(xiàn)：在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變。（教師板書）
6、提問：為什么說是“同時”，“相同”？可以舉例子來證明。
7、我們分別用第1、2、3式與第4個算式進行比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
被除數(shù)、除數(shù)分別都除以一個相同的數(shù)。（縮�。�
8、通過觀察，誰能再給我們總結(jié)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時擴大（或縮�。┫嗤谋稊�(shù)，商不變。
板書課題：商的變化規(guī)律
三、總結(jié)：
1、提問：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了除法里有商的變化規(guī)律，那么誰能說說你覺得這個規(guī)律需要我們注意的有哪些？
2、你們看我這樣寫對嗎？為什么？ 48÷12=（48×0）÷（12×0）讓學生判斷。
四、鞏固練習：書p94 、1 （填空），書p94 2 （填空），書p94 3、4。
五、總結(jié)：在運用商的變化規(guī)律時，一定要注意什么？（“同時”，“相同”。）
六、作業(yè)：第95頁5、6、思考題
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教學內(nèi)容：用整十數(shù)除整十、幾百幾十的數(shù)
教學目標：
1、使學生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十數(shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學生的思維。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
教學重點：掌握用整十數(shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
教學難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
教具媒體：圖片。
教學過程：
一、準備題：
1、20、50、120、150分別是幾個十？
2、口算，說說你是怎樣計算的： 60÷2 80÷4 90÷3 120÷6
二、新授：
1、出示例1
（1）有80個氣球。每班20個�？梢苑纸o幾個班？
提問：計算這道題時怎樣想？80里面有幾個20？怎樣列式？80÷20 如何計算？
小組交流討論。小組匯報：
練一練：80÷48= 90÷30= 83÷20≈80÷19≈
（1）有120面彩旗。每班30面。能提什么問題？
可以分給幾個班？怎么計算？列式：120÷30
提問：計算這道題時怎樣想？
120里面有幾個30？幾個30是120？
120是12個10，30是3個10，120個10除以3個10，商4。
練一練：120÷40 150÷50 160÷80
小結(jié)：口算整十數(shù)除商是一位數(shù)的口算，可從除法意義上想得數(shù)，也可用乘法去想，算后要驗算一下，必免出現(xiàn)120÷30=40的情況，驗算時可以用乘法來驗算：30×40=1200。
三、練習：
1、口算下面各題
4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 450÷50 360÷90 810÷90 80÷40
40÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷20
2、書后：（p80 1、2、3、4、5）
四、總結(jié)：今天你學會了什么？
五、作業(yè)：自己相應(yīng)練習一些口算題。
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教材簡析：
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行學習的。《除數(shù)是不接近整十數(shù)的筆算》是在學生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算，除數(shù)是整十數(shù)或接近整十數(shù)的筆算的`基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學習四則混合運算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
教學目標：
知識與技能
在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進行計算。
過程與方法
經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會算法多樣化，合理進行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學習能力。
情感、態(tài)度與價值觀
在學習的過程中注重培養(yǎng)學生驗算和靈活選擇合理的方法的學習習慣。
教學重點：
理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。
教學難點：
筆算除法的試商方法。
教法學法：
1、說教法。
本節(jié)課根據(jù)“先學后教，以學定教”的理念，結(jié)合學生的年齡特點、知識水平，以學生的主動探究為主線，先以談話引入，再讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運用所學知識解決問題。
2、說學法。
根據(jù)學情我設(shè)計了：獨立思考——合作探究——實踐應(yīng)用的學習方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個數(shù)試商？學生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習中進行實踐應(yīng)用。
教學流程：
這節(jié)課我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
從學生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖，引導(dǎo)學生觀察情境圖找出數(shù)學信息并提出數(shù)學問題。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)從學生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)數(shù)學和生活的聯(lián)系。
�。ǘ┙鉀Q問題，探究算法
理論依據(jù)：根據(jù)學生的年齡特點和知識水平，在這一環(huán)節(jié)充分放
手，讓學生通過獨立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現(xiàn)“先學后教，以學定教”的原則。
1、紅點問題的教學。這是本節(jié)課教學的重要環(huán)節(jié)，分為四個步驟。
第一步：學生先學。學生根據(jù)問題列出算式：120÷24=（板書算式）
教師提出問題：你會算嗎？放手讓學生獨立思考，想一想，做一做。
課前預(yù)設(shè)：學生可能想到的方法有。
（1）估算：120÷24≈
�。�2）根據(jù)口算求商：24×（5）=120 120÷24=5
�。�3）把24看作整十數(shù)20試商
（4）把24看作中間數(shù)25試商
第二步：集體交流
教師提出問題：誰能說說你是怎樣做的？
學生回答，師依次出示并及時評價學生的方法。
如果學生想到把24看作25試商的方法要及時鼓勵，如果學生沒有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學生研究這種方法的道理和好處。
�。ㄔ趯W生說出第（3）、（4）種方法的時候相機板書：整十數(shù)試商、中間數(shù)試商）
第三步：小組合作討論
�。�1）觀察比較：把24看作20或25來試商這兩種方法，你認為哪一種方法簡便？為什么？
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調(diào)商，看作25試商不需要調(diào)商，計算簡便。（板書：調(diào)商 大↓）
�。�2）根據(jù)學情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來試商？22和28看作什么數(shù)試商快？
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：24、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來試商，22、28應(yīng)看作整十數(shù)試商。
第四步：小結(jié)
通過同學們的自學與討論，我們發(fā)現(xiàn)了：像24、26這樣的數(shù)看作25來試商比較簡便。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學后教，以學定教”的原則。先給學生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學算法多樣化的特點，發(fā)展學生的思維。根據(jù)學情引導(dǎo)學生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計算策略的多樣性，引導(dǎo)學生掌握合理的試商方法。
2、綠點問題的教學。（出示）
教學方法同上。在學生獨立計算的基礎(chǔ)上，進行比較（指著板書36）把除數(shù)看作40試商，商小了，需要調(diào)商（板書：小↑），體會把36看作35試商不需要調(diào)商，學會運用所學知識靈活解決具體問題。
3、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商？
引導(dǎo)學生小組討論，比較口算、估算、把除數(shù)看作整十數(shù)或中間數(shù)試商的方法，鼓勵學生選用簡便的方法計算。
【設(shè)計意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段，本單元教學的難點就是試商方法，通過學生回顧總結(jié)，便于學生理順方法，鼓勵學生選擇最適合自己的簡便方法計算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。
�。ㄈ┳灾骶毩暎瑧�(yīng)用拓展
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學原則，針對不同學生進行分層次練習設(shè)計，通過形式多樣的練習讓學生靈活運用所學知識，達到學以致用。
1、（ ）里最大能填幾？
�。� ）×25＜180 14×（ ）＜72
2、□里能填幾？
□04÷32 （商是一位數(shù)） □04÷32 （商是兩位數(shù)）
3、第81頁自主練習3
4、分層練習，劃線的題目要驗算。（學生任選一組完成）
（1）84÷14 450÷25
（2）336÷24 546÷26
【設(shè)計意圖】學生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成，教師根據(jù)學生的做題情況及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。通過驗算培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
5、拓展練習。
相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購買大米劃算？
【設(shè)計意圖】這一練習為能力較強的學生設(shè)計，使他們學會運用多種方法解決問題。
�。ㄋ模┤n總結(jié)，布置作業(yè)
作業(yè)
A、第81頁自主練習1
B、第81頁自主練習4、5
C、計算下面各題，并探索試商方法。
128÷24 362÷72 210÷42 191÷38 335÷64 273÷52
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對不同學生進行分層次練習的教學原則。C組練習想讓學習能力較強的學生通過計算、比較，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律，培養(yǎng)學生的思維能力。
板書設(shè)計：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法
整十數(shù)試商 大↓
調(diào)商小↑
中間數(shù)試商
【設(shè)計意圖】本節(jié)課重點講了靈活的試商方法，并把這種方法與整十數(shù)試商方法進行比較，使學生能發(fā)現(xiàn)這兩種方法的不同，并靈活選擇進行計算。板書簡潔明了，突出重點。
人教版四年級數(shù)學上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案優(yōu)質(zhì)范文 篇12
教學內(nèi)容：教科書第84頁例3.做一做，練習十五第1～4題。
教學目標：讓學生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十數(shù)兩位數(shù)的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這種試商法進行有關(guān)的筆算。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教具準備：多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習十五第1.3題）
口算卡片
教學過程：
一、回顧復(fù)習
1.選一題，說一說筆算過程。
2.口算下面各題。
20×4 30×6 50×5 80×4
40×6 90×5 70×3 60×7
3.寫出與下面各數(shù)接近的整十數(shù)。
31 46 52 63 87 21 74
二、新課
1.提出問題。
（1）呈現(xiàn)購書的錄像或畫面，請學生描述購書的情況。之后，請學生提出問題。
�。�2）請學生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。
2.教學用“四舍”法試商。
開始前，可進行談話：我們已學過除數(shù)是整十數(shù)的筆算，除數(shù)21不是整十數(shù)，怎樣想商呢？
�。�1）學生獨立計算。
�。�2）組織交流。
學生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學生把21看作20來想商。此時，肯定學生正確完成了計算，真棒！
接著，由談話引出試商：要想算84里面和幾個21，既要看十位，又要看個位。這道題中84.21都比較小，同學們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數(shù)是整十數(shù)來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用嘗試一下。
（3）師生共同經(jīng)歷試商過程。
請學生說出把21看作幾十試商？之后，試除……
在這個過程中，要讓學生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”�！俺跎獭笔欠窈线m，必須進行檢驗。
�。�4）完成例3下面“做一做”的第1題。
先讓學生獨立做。訂正時提問：
“誰能說一說你是把除數(shù)看試商的？是怎樣想的？”
“觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個位上的數(shù)分別是幾？這三道題都是用什么方法試商的？”
教師根據(jù)學生的回答，概括說明：除數(shù)個位數(shù)是1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，看作整十數(shù)試商。
3.教學用“五入”法試商。
（1）接上面的購書情境和問題，引出第（2）個實際問題。
由學生說出算式：196÷39
（2）嘗試試商，完成計算。
讓學生想一想把39看作多少來試商？
學生的回答可能有兩種情況：一種用學過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5，另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改成194讓學生用兩種方法方式試商，看試商情況。
教師根據(jù)學生回答的情況，把194÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學生比較一下哪種方法簡便些。
接著讓學生把這首題做完。
（3）做例3下面“做一做”的第2題。
先讓學生做，訂正時，讓學生說一說把除數(shù)看作幾十來試商的，是怎樣想的。
教師概括說明：除數(shù)個位數(shù)是5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位時1，把除數(shù)看作整十數(shù)試商。
4.引導(dǎo)概括
引導(dǎo)學生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍法入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商。
三、練習
1.完成練習十五第1題。
請學生獨立填寫。填寫后，組織交流。
由交流中出現(xiàn)的不同填法。比如20×（ ）＜85，（ ）里可以填1～4各數(shù)（當然也可以填0，但無實際意義）。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時，要選擇除數(shù)與1～9中哪個數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。
2.完成練習十五第2題。
請學生口答或直接把各題的準確商寫在書上。開始前，可以根據(jù)本班的情況采用不同的形式，比如“比一比”誰的速度快、搶答等。
3.完成練習十五第3.4題。
四、總結(jié)
1.請學生討論、交流怎樣試商？怎樣檢驗初商是否合適？
2.教師強調(diào)：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，除數(shù)個位上是1、2、3、4，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十數(shù)來試商。除數(shù)個位上是6、7、8、9的兩位數(shù)，試商時，用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，看作整十數(shù)試商。
初商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進行檢驗才能確定。
人教版四年級數(shù)學上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案優(yōu)質(zhì)范文 篇13
教材簡析：
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行學習的。《除數(shù)是不接近整十數(shù)的筆算》是在學生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算，除數(shù)是整十數(shù)或接近整十數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學習四則混合運算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
教學目標：
知識與技能
在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進行計算。
過程與方法
經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會算法多樣化，合理進行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學習能力。
情感、態(tài)度與價值觀
在學習的過程中注重培養(yǎng)學生驗算和靈活選擇合理的方法的學習習慣。
教學重點：
理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。
教學難點：
筆算除法的試商方法。
教法學法：
1、說教法。
本節(jié)課根據(jù)“先學后教，以學定教”的理念，結(jié)合學生的年齡特點、知識水平，以學生的主動探究為主線，先以談話引入，再讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運用所學知識解決問題。
2、說學法。
根據(jù)學情我設(shè)計了：獨立思考——合作探究——實踐應(yīng)用的學習方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個數(shù)試商？學生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習中進行實踐應(yīng)用。
教學流程：
這節(jié)課我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
從學生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖，引導(dǎo)學生觀察情境圖找出數(shù)學信息并提出數(shù)學問題。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)從學生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)數(shù)學和生活的聯(lián)系。
（二）解決問題，探究算法
理論依據(jù)：根據(jù)學生的年齡特點和知識水平，在這一環(huán)節(jié)充分放手，讓學生通過獨立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現(xiàn)“先學后教，以學定教”的原則。
1、紅點問題的教學。這是本節(jié)課教學的重要環(huán)節(jié)，分為四個步驟。
第一步：學生先學。
學生根據(jù)問題列出算式：120÷24=（板書算式）
教師提出問題：你會算嗎？放手讓學生獨立思考，想一想，做一做。
課前預(yù)設(shè)：學生可能想到的方法有。
�。�1）估算：120÷24≈
�。�2）根據(jù)口算求商：24×（5）=120120÷24=5
�。�3）把24看作整十數(shù)20試商
（4）把24看作中間數(shù)25試商
第二步：集體交流
教師提出問題：誰能說說你是怎樣做的？
學生回答，師依次出示并及時評價學生的方法。
如果學生想到把24看作25試商的方法要及時鼓勵，如果學生沒有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學生研究這種方法的道理和好處。
（在學生說出第（3）、（4）種方法的時候相機板書：整十數(shù)試商、中間數(shù)試商）
第三步：小組合作討論
�。�1）觀察比較：把24看作20或25來試商這兩種方法，你認為哪一種方法簡便？為什么？
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調(diào)商，看作25試商不需要調(diào)商，計算簡便。（板書：調(diào)商大↓）
�。�2）根據(jù)學情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來試商？22和28看作什么數(shù)試商快？
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：24、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來試商，22、28應(yīng)看作整十數(shù)試商。
第四步：小結(jié)
通過同學們的自學與討論，我們發(fā)現(xiàn)了：像24、26這樣的數(shù)看作25來試商比較簡便。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學后教，以學定教”的原則。先給學生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學算法多樣化的特點，發(fā)展學生的思維。根據(jù)學情引導(dǎo)學生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計算策略的多樣性，引導(dǎo)學生掌握合理的試商方法。
2、綠點問題的教學。（出示）
教學方法同上。在學生獨立計算的基礎(chǔ)上，進行比較（指著板書36）把除數(shù)看作40試商，商小了，需要調(diào)商（板書：小↑），體會把36看作35試商不需要調(diào)商，學會運用所學知識靈活解決具體問題。
3、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商？
引導(dǎo)學生小組討論，比較口算、估算、把除數(shù)看作整十數(shù)或中間數(shù)試商的方法，鼓勵學生選用簡便的方法計算。
【設(shè)計意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段，本單元教學的難點就是試商方法，通過學生回顧總結(jié)，便于學生理順方法，鼓勵學生選擇最適合自己的簡便方法計算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。
（三）自主練習，應(yīng)用拓展
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學原則，針對不同學生進行分層次練習設(shè)計，通過形式多樣的練習讓學生靈活運用所學知識，達到學以致用。
1、里最大能填幾？
×25＜18014×＜72
2、□里能填幾？
□04÷32（商是一位數(shù)）□04÷32（商是兩位數(shù)）
3、第81頁自主練習3
4、分層練習，劃線的題目要驗算。（學生任選一組完成）
（1）84÷14450÷25
�。�2）336÷24546÷26
【設(shè)計意圖】學生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成，教師根據(jù)學生的做題情況及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。通過驗算培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
5、拓展練習。
相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購買大米劃算？
【設(shè)計意圖】這一練習為能力較強的學生設(shè)計，使他們學會運用多種方法解決問題。
（四）全課總結(jié)，布置作業(yè)
作業(yè)
A、第81頁自主練習1
B、第81頁自主練習4、5
C、計算下面各題，并探索試商方法。
128÷24362÷72210÷42191÷38335÷64273÷52
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對不同學生進行分層次練習的教學原則。C組練習想讓學習能力較強的學生通過計算、比較，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律，培養(yǎng)學生的思維能力。
板書設(shè)計：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法
整十數(shù)試商大↓
調(diào)商小↑
中間數(shù)試商
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課后反思：
已達成的目標——①通過分析“每種花的盆數(shù)相同”這一信息對解決問題有沒有作用讓學生深刻感悟到只有盆數(shù)相同才能平均分。②培養(yǎng)了學生的估算意識。③學生掌握了2位數(shù)除法豎式。
其它的既定目標都沒有達成，原因：①課件沒有制作，無法完成從圖、文字中收集信息的活動，這一目標也就沒有達成。②沒有組織學生開展獨立思考——求助——小組交流——組際交流的一系列活動，沒有完成訓練傾聽和交流的預(yù)設(shè)目標。這是教師的疏忽，遺忘教學步驟。③ 活動二（練習）沒有時間進行，開課用了5分鐘講評前一天的作業(yè)，35分鐘的課堂時間實在太緊，今后應(yīng)該在如何提高課堂實效性方面多思考，并在設(shè)計教案時考慮內(nèi)容的安排量要適度。
滿意的地方：學生基本都掌握了2位數(shù)除法豎式。包括后進生，因為課堂上較多的時間留給了后進生回答問題和上臺板書。
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除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學四年級第一學期的教學內(nèi)容，其中：128÷48 涉及試商、調(diào)商的方法，所以作為例題的教學，其重、難點是讓學生掌握試商、調(diào)商的方法。通過對本課教學的反思，發(fā)現(xiàn)有以下幾點不足：
一、教學中的問題。
1、對準備題的處理有些不當。
在講新課前，我設(shè)計了一組口算題：
180÷90= 180÷10= 180÷30= 180÷9=
180÷20= 180÷3= 180÷18= 180÷2=
目的是讓學生復(fù)習前面學習的“除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法”的方法及歸納出“被除數(shù)不變，除數(shù)變�。ù螅叹碗S著變大（�。钡囊�(guī)律，喚起學生對式商、調(diào)商的方法。處理時，將口算與規(guī)律的總結(jié)分成兩部分有些大可不必，作為四年級學生，應(yīng)該調(diào)動學生所有感官，此題處理完全可以讓學生邊算邊觀察，這樣可以讓學生頭腦充分思考問題。省時，又調(diào)動了學生的思維，效果又好。其次在復(fù)習例6的知識時，將重點放在了計算過程上，沒有讓學生總結(jié)出各種試商、調(diào)商的方法，造成了新課的教學不夠扎實。
2、對課堂上練習的處理，停留于表面，比較盲目，為“練習”而練習。
本課的練習首先是沒有層次，而且練習量也過少，練習方式過于單一。一節(jié)課下來每個學生的練習也不過5道，并且也只停留于表面，對一對答案就算完成任務(wù)，忽略了學生對計算過程的理解。
3、對教學內(nèi)容的重、難點處理不得當。
本課重、難點是讓學生理解、掌握試商、調(diào)商的方法。而我在處理這一環(huán)節(jié)時只限于讓學生用“高位式、低位調(diào)”的方法，在課前的復(fù)習時也只復(fù)習了這一種方法，有些“強制”的讓學生就用這種方法去學習例7，限制了學生的思維。新課標中提到，計算教學應(yīng)充分體現(xiàn)出算法的多樣性，讓學生通過感悟，選擇最優(yōu)的方法。如果在復(fù)習時，將幾種試商的方法，讓學生通過自己探究總結(jié)出來，在理解、掌握后再通過練習，鞏固試商、調(diào)商的方法，從中選擇最好的、最適于自己的方法，那么這節(jié)課就迎刃而解了。數(shù)學教學應(yīng)該重點教方法，這樣學生才能受益終身。而這節(jié)課，我過于重結(jié)果，輕過程。致使這節(jié)課的教學不夠扎實。造成其原因，使自己在備課時過于“死板”，過于“照本宣科”，而沒有從學生的發(fā)展和實際出發(fā)。同時也反映出自己對教材的研究還不夠深入，備課時只站在這一課的高度，而沒有站在更高的層面去研究。
二、教學反思。
1、大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。
在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當?shù)脑�、改。在本�?jié)課的教學中，應(yīng)該放手讓學生嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
2、為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。
學生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節(jié)課的教學中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學生自己探究的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導(dǎo)讓學生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過程。學生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境是多么重要。在以后的教學中自己要深鉆研，勤動腦，為學生更好的服務(wù)。