《失物招領》的教案（精選17篇）
《失物招領》的教案 篇1
課前準備
學生借助拼音朗讀課文3遍。
準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
一、讀通讀順
采取一些常用的教學方法指導學生把課文讀通讀順。
二、扣題設疑
板書課題后，引導學生圍繞課題提問。
三、總結學生提出的問題，引導學生按照“問題”線索朗讀感悟
（一）一年級一班的小朋友到底丟失東西了沒有？他們丟失了什么東西？從哪兒看出來的？
指名朗讀第六段，發(fā)現問題及時糾正。
全班自由朗讀第六段，一邊讀一邊想：一年級一班的同學“丟”了什么東西？
小組討論、全班交流──“丟失”的東西。
啟發(fā)情感，指導有感情地朗讀。
（1）如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？那你就帶著這種心情朗讀課文。
（2）如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的心情會怎么樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
（二）那幾位“丟”東西的同學“領”到自己的東西了嗎？你從哪兒看出來的？
指讀第七段，隨時糾正朗讀中的問題，適當領讀。
全班自由朗讀第七段，一邊讀一邊想：那幾位同學為什么臉紅了？
小組討論、全班交流。
自由朗讀，邊讀邊想：他們“領”回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？
小組討論、全班交流。
引發(fā)想象，有感情地朗讀課文。
（1）如果你是那幾位丟東西的同學中的樣子，你的心情會是什么樣的？請你帶著這種心情朗讀課文。
（2）如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那就懷著喜歡的心情朗讀課文。
四、演讀課文
（一）出示“道具”──一袋垃圾。
（二）演出準備──朗讀課文第4、5段。
重點知道朗讀第四段中唐老師的話：
自由讀，爭取讀得正確流利，一字不差。
哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？
請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。
（三）師生共同演讀課文。
《失物招領》的教案 篇2
教學目標：
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。
2.聯系學生生活實際啟發(fā)想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。
反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
1.生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2.學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時：
兩課時
教學過程
第一課時
一、切入舉偶
1.創(chuàng)設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。
2.講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）
二、對話平臺
自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）
1.自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。
三、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）
1.檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。
2.交流認讀。這些字你是怎么認識的？
（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）
四、朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）
1.小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。
2.自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。
(培養(yǎng)學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)
3.學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。
4.重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。
練習（說話訓練發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生求異思維能力。）
引導學生用準備說話。
（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）
五、寫字（發(fā)揮學生主動性，提高寫字質量。）
1.記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
2.學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。
展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長補短。
第二課時
一、對話平臺
（一）導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容。）
1.教師檢查學生讀1——4自然段。
2.師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續(xù)學習5——8自然段。
（二）朗讀（聯系學生思想實際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。）
1.學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。
2.一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。
（2）啟發(fā)情感，指導朗讀。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。
（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？
（3）引發(fā)想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
4.第五自然段中教師重點引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。
指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養(yǎng)了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）
（三）表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以升華）
1.用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內練習。
2.以小組為單位開展競賽，師生互相評議。
（四）練習（注重積累學生語言，培養(yǎng)學生參與社會實踐能力）
1.書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發(fā)現了什么，再交流每組字的不同之處。
2.學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。
寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）
學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。
二、教學建議：
讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。
三、伴教錦囊
詞語解釋：
專心；集中注意力。
嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。
會心：領會別人沒有明白表示的意思。
失物：遺失的物品，文中指垃圾。
《失物招領》的教案 篇3
教學目標
1、認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯系生活實際，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
課前準備
生字卡片課文插圖的投影片小黑板
課時安排 二課時
教學設計與說明
第一課時
一、看圖激趣，導入課文。
（出示課文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀。看看圖，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領”（出示）。讀課題，讀準“失”的字音。
[興趣是的老師。課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。]
二、初讀課文，讀準字音。
出示預習學案
1、自由讀文，標出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、同桌交流讀文，注意讀準字音。
3、小組交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準字音。
4、學生自由識字。
檢查預習學案：
a、出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。
b、交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記？
三、再讀課文，學習提問。
出示導學案：
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學習，說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。
四、感情朗讀，練習說話。
檢查導學案：
1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）
2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。”
a、請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。
b、“專心”是怎么樣的？舉個例子說說或用“專心”說句話。
c、有感情地朗讀這個句子。
3、看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。
4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。
5、練習（任選一題）
☆用“準備”說句話。
☆☆用上剛認識的生字說話，用得越多越好。
五、自主發(fā)現，指導書寫。
1、出示“同、工、專”三個字，再讀記。
2、自由發(fā)現，掌握寫法。
a、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。
b、記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。
c、描：在書上描一描。
d、寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。
3、展示學生寫的字，師生共同評議。
第二課時
一、復習字詞，引導積累。（出示課堂檢測）
1、開火車讀生字詞。
2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內讀讀比比，說說發(fā)現了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、當個小老師考考大家
二、朗讀課文，質疑問難。（出示導學案）
1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
三、解決疑難，感情朗讀。
1、當學生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。
2、當學生問“失物是什么？”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了？”時，指導學生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑？”時，引導學生說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
四、指導書寫，掌握結構。
1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。
2、全班交流，找出共同點，掌握結構。
3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。
“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。
4、學生描紅、書寫，老師個別指導
5、展示學生作業(yè)，評議。
五、課堂檢測
1.讀一讀
班級 同學 觀看 圍著 準備 雙方
2.比一比再組詞
認（ ）準（ ） 先（ ） 備（ ）
隊（ ）難（ ） 失（ ） 各（ ）
3.用我們自己的雙手，給我們的家園洗洗臉吧？
六、拓展延伸，實踐活動。
1、請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？
2、將本文的故事講給家人聽。
3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
板書設計：
12失物招領
失物
↓
丟垃圾→撿垃圾
《失物招領》的教案 篇4
作者：實小語文組
教學目標 ：
1、認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。
2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、理解課文內容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識。
教學重點：
認識生字，加以運用，理解課文。
教學難點 ：
區(qū)分易混的字。
課時安排： 2課時
第一課時
一、揭題
1、指名讀題目，正音。
2、議一議：
“失物”是什么意思？
我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
師簡介“失物”的意思。
3、師生演一演招領的過程。要簡單。
二、初讀課文
1、標出段序。
2、文中圈出生字，讀正確。
3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。
5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。
6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。
7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識字并運用
1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數應一樣）。
2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數少。
3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。
4、比較讀，并組詞：
認準先備
隊難失（ ） 各 （ ）
五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。
六、評析
第二課時
一、復習
1、開火車讀字卡，同桌組詞
2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。
3、小組內進行讀字、組詞、說話練習。
二、讀課文，感悟
1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什么時間什么人去干什么？
3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？
4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。
6、小組內練習，師巡視指導。
7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。
10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
11、各自讀課文，要求：
完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、反饋（選一兩個段落即可）。
三、指導寫字
四、評析
《失物招領》的教案 篇5
課前透視
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。
一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
教學目標：
1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。
2、聯系學生生活實際啟發(fā)想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2、學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、創(chuàng)設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。
2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）
對話平臺
自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）
1、自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。
識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）
1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。
2、交流認讀。這些字你是怎么認識的？
（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）
朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）
1、小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。
2、自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。
(培養(yǎng)學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)
3、學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。
4、重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。
練習（說話訓練發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生求異思維能力。）
引導學生用準備說話。
（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）
寫字（發(fā)揮學生主動性，提高寫字質量。）
1、記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。
3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長補短。
第二課時
對話平臺
導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容。）
1、教師檢查學生讀1——4自然段。
2、師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續(xù)學習5——8自然段。
朗讀（聯系學生思想實際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。）
1、學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。
2、一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。
（2）啟發(fā)情感，指導朗讀。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。
（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？
（3）引發(fā)想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
4、第五自然段中教師重點引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。
指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養(yǎng)了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）
表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以升華）
1、用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內練習。
2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。
練習（注重積累學生語言，培養(yǎng)學生參與社會實踐能力）
1、書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發(fā)現了什么，再交流每組字的不同之處。
2、學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。
寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）
學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。
教學建議：
讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。
伴教錦囊
詞語解釋：
專心；集中注意力。
嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。
會心：領會別人沒有明白表示的意思。
失物：遺失的物品，文中指垃圾。
《失物招領》的教案 篇6
教材簡析：
《失物招領》寫的是小學生現實生活中的一件事，一年級一班的小學生到植物園旅游留下了一些垃圾，經過老師的巧妙教育，使學生主動改正了錯誤。所以它是環(huán)保教育不可多得的篇章。課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文卻要叫“失物”，這些“失物”的主人是誰？他們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們呢，通過這些問題的思考，使學生從小樹立環(huán)保意識、明白藍天白云，碧水清風，紅花綠蔭等這一切都不是必然的，都需要大家去愛護、去延續(xù)……教學目標。
1、精讀課文第4～8自然段。正確、流利有感情地朗讀課文片段。
2、通過多讀課文、聯系生活實踐來理解課文思想內容。
3、教育學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，從小樹立環(huán)保意識。
教學重點：朗讀課文聯系生活實際，理解課文思想內容，教育學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。
教學難點：明白課文中唐老師失物招領的真正用意，培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境的愿望。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、復習生字、詞。
1、游戲奪紅旗。
2、開火車認生字。
3、區(qū)分“工”“公”
二、精讀課文第4～8自然段，理解課文思想內容，樹立環(huán)保意識。
（一）創(chuàng)設情境設計懸念，引出第四自然段有關內容，板書課題。
1、多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
2、聽錄音引出唐老師的話。
3、讀一讀，說一說，你聽明白唐老師說了什么？
4、教師相機揭示什么是“失物招領”，引出課題。
（二）、精讀第5自然段。
1、觀察插圖之中，同學們的表情、動作，領悟人物情感。
2、反饋觀察結果。
3、指導有感情朗讀第5自然段。
4、演一演。
（三）學習第6自然段，找“失物”，樹立環(huán)保意識。
1、談話引出第6自然段。
2、集體朗讀第6自然段。
3、同桌讀文合作找出塑料袋里有什么？
4、反饋。
5、觀察插圖，說說塑料袋中的“失物”是誰的。
6、聯系生活，說一說類似圖中的情景。
7、播放環(huán)保圖片，激發(fā)學生情感。
8、說一說：“假如你是一位環(huán)保小衛(wèi)生，你會怎么做”？
假如你是圖中的小朋友，看到自己的舉動，你心里會想什么？你會怎么做？
（四）、學習第7自然段，明白“失物”的真正含義，增強環(huán)保意識。
1、談話過渡，引出第7自然段。
2、集體讀第一句話。
3、教師提問，幾位同學的臉為什么紅了？
4、教師范讀。
5、爭當小小播音員學生有感情朗讀。
6、同學們認識到了自己的錯誤，該怎么辦呢？
7、揭示“失物”的真正含義、
（五）、探究唐老師和張爺爺為什么露出了會心的微笑。有感情朗讀第八自然段。
三、小結，完成板書。
四、唱響環(huán)保拍手歌。
板書設計
12 失 物 招 領
飲料罐 愛
護
“失物” 香蕉皮 環(huán)
境
垃圾 餐巾紙 果皮箱
不
扔
花生殼 不
棄
一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。《失物招領》這篇課文取材小學生現實生活中的一件事，教學時引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。本節(jié)課是第二課時，所以我將熟讀課文，把握課文思想內容，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣，從小樹立環(huán)保意識作為本課時教學目標和教學重點，明白“失物”的真正含義及唐老師失物招領的用意作為本課時的教學難點。
第四節(jié)課學生已經非常疲倦，精神很難集中。如何調動學生積極性，將枯燥乏味的講讀課上的生動有趣，有效的完成教學目標，突出教學重點，突破難點，是本節(jié)課的關鍵，所以本節(jié)課注重從以下幾方面引領學生圓滿完成教學。
一.多媒體激發(fā)興趣，引導學生主動探究。我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事。小學低年級學生是以直觀形象思維為主的，低年級學生好奇、好動，對活動的物體尤為關注，這是他們的特點，在教學中我精心地制作多媒體課件，合理地運用，使教學內容變得生動，形象，富有趣味性，促進學生自己動手，動腦。在輕松、愉快、和諧、民主的氛圍中去學習，讓學生的思維處于最佳狀態(tài)，從而能積極思考，自覺接受新知識，并對所學知識保持更深刻，更持久的印象。在教學中我充分利用多媒體課件向學生展現生動的故事，利用動畫片的魅力把枯燥的講讀教學順利、高效地完成，使學生遠離倦怠的情緒。
二.有效引導，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。教學中我精心設計過渡語和問題，使學生在有效的引領中積極探究，樹立環(huán)保意識。
三.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中領悟課文思想內容。我通過設置多種多樣的學生朗讀形式來激發(fā)學生的讀書樂趣，以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會人物的心情，在評議的過程中交流自己對語言的體驗，又培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習慣。朗讀有目的、有步驟的進行，在充分讀文感知的基礎上，體會人物的情感變化，使學生受到情感熏陶。鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識，培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力。
四.架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。如教學第6自然段時，播放環(huán)保圖片，在引導學生認識破壞環(huán)境的危害時，挖掘融合課內外學習資源 ，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力。再讓學生聯系生活討論“假如你是一名環(huán)保小衛(wèi)士，你該怎麼辦？”，從而拉近了文本與學生情感的距離，樹立環(huán)保意識。
五.巧妙設計，突破教學難點，拓展學生情感視野。課文題目取得巧妙，理解唐老師失物招領的用意，是本課時教學難點。教學結束時，我有意設計了一個拓展性的問題:“故事中你最想夸夸誰？”使學生的情感得到提升的同時，突破了教學難點，認識到唐老師是一位教學有方的好老師。
當然，通過教學，使我認識到還存在一些不足，如因對學生了解不深，課堂上與學生配合還不理想，指導訓練不夠到位等，希望老師給予指正。
《失物招領》的教案 篇7
一、質疑揭題導入
1、 師板書題目，指名讀
2、 議一議：
“失物”是什么意思？
師：我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
3、 師簡介“失物”的意思。
過渡：這個“失物招領”的故事，小朋友們，想讀嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、生自由讀課文，要求讀正確
2、標出段序，圈出生字，讀正確。
3、全班交流，互相提醒容易讀錯的字。
4、開火車讀生字----同桌互考生字-----找朋友
認（ ） 準（ ） 先（ ） 備 -（ ）
隊（ ） 難（ ） 失（ ） 各 （ ）
5、指名分小節(jié)讀
6、生邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
7、 反饋交流：要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。
8、 連起來說一說，看誰說得又具體又生動。
三、寫字指導
同、級
1、仔細觀察字的位置
2、說說寫字最關鍵的一筆是什么？
3、師范寫
4、生練寫
《失物招領》的教案 篇8
第一課時
一、情境導入
1、創(chuàng)設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。
2、揭題。剛才這叫失物招領。（出示，練讀，注意讀準失的字音。）誰知道什么叫失物？那么借給別人的東西叫不叫失物？
3、今天，我們要學習的第12課就叫失物招領。讀了課題，你想知道些什么？
[學生丟東西是常事。簡短的失物招領演示，有助于激發(fā)學生的興趣，正確理解題意。]
二、初讀感知
1、借助拼音讀課文，標出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
[帶著問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助于學生對課文的整體感知，而說話訓練又有助于知識的內化。]
三、識記生字
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。
3、出現無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導讀準字音：才是平舌音；準、雙、專是翹舌音；請、同是后鼻音。
5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。
[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發(fā)揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]
四、朗讀感悟
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。
[本課的生字集中在15自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復習字詞為主。]
2、看課文插圖，講講故事。
[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學生梳理內容，加深理解。]
《失物招領》的教案 篇9
一、精彩導入 激發(fā)學習興趣
2.小朋友，什么叫失物？（丟失的物品）
3.什么叫失物招領？(學生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?
4.簡單理清學生提出的問題. (這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？)
二、明確目標，指導學生自學
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
三、合作探究，收集疑點難點
（一）復習鞏固生字新詞
1.認讀生字卡片。
2.聽寫詞語。
3.出示課后“讀讀比比”
(1) 讀一組，比一組。讀，積累詞匯；比，區(qū)分每一組字。
(2) 可先讓學生在小組內讀讀比比，再在全班讀讀比比。最好能借助課件或卡片，幫助學生找出每組字的不同之處。
(3) 再進行口頭組詞.
4.用“準備”進行口頭造句
（二）有感情地朗讀課文
1.朗讀全文，邊讀邊想這篇課文寫了一件什么事，回家后將這件事說給家人或朋友聽。
2.說說你在平時生活中有沒有這樣的事?如果有今后應該怎樣做?
3.再讀課題,解釋課題.
4.匯報交流上節(jié)課的實踐作業(yè),進行口語交際訓練。
四、集中交流，展示思維過程
讀（1-2）自然段。
（二）講讀（3—8）自然段
1.當同學們參觀完植物園,準備回家時,唐老師說了什么話?請用“----“劃下來（學生自由讀（4—8）自然段）
3. 出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴肅”)在什么情況下老師會嚴肅地說話?
試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀──抽個別讀──教師范讀──-齊讀)
4.小組合作學習：再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議：到底有沒有同學丟失東西？“失物招領”中的“失物”本來是指什么？在本課是指的什么？
5.小組交流匯報。
(同學們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機進行朗讀指導。
6.小組再次合作學習：它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
7.小組交流匯報：
(他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。)
8.唐老師和張爺爺互相望望為什么會“發(fā)出了會心的微笑”？“會心”是什么意思？想一想當時唐老師和張爺爺會怎么想，又會怎么說？
9.自由讀3—8自然段。練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。
10.分小組讀3—8自然段.
五、要點精講，搞好歸納小結
保護環(huán)境，要從身邊做起，要從小事做起，學了這篇課文你今后打算怎樣做？
板書： 12失物招領
失物→同學丟在草地上的垃圾
六、精選精練 注重學習反饋
練習題
1.我會寫：
tóng xúe huā cǒo shù mù zhuān xīn gāng cái
( ) ( ) ( ) ( )
nián ji xiǎo duì gōng rén huì xīn
( ) ( ) ( ) ( )
2. 會組詞：
先( ) 工( ) 去( ) 奶( )
失( ) 江( ) 專( ) 級( )
認( )
隊( )
1. 劃去不正確的讀音：
(1) 我準(zǔn zhǔn )備到上海去游玩
(2) 今天誰請(qǐng qǐn )客?
(3)上課時,我們要專( zuān zhuān )心聽講
2. 一字開花：
工( ) ( ) ( )
同( ) ( ) ( )
才( ) ( ) ( )
隊( ) ( ) ( )
3. 填上合適的詞語:
( )的微笑 ( )的草地 ( )的眼睛
( )的塑料袋 ( )地說 ( )地聽
4. 寫出相同偏旁的字:
《失物招領》的教案 篇10
教學目標
1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
教學重點:
通過朗讀理解課文內容，理解愛護環(huán)境衛(wèi)生是每一個人的責任。
教學難點：
培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學過程：
第一課時
一、播放錄音，揭示課題。
同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么?(播放錄音：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。) 根據學生的回答，出示課題：失物招領(練讀課題，注意讀準“失”的音。)讀了課題，知道了什么?還有哪些不明白的地方?（學生質疑）
二、初讀課文，讀準字音
1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。
2、小組內互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。
4、練讀生字，鞏固字音。 ◆出示生字，學生開火車讀。 ◆做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。
三、自主發(fā)現，自由交流
1、小組合作學習。
A、學習任務：
◆給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。
◆對小伙伴的回答給予評價。
B、合作方式：組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
C、匯報交流。(以下的交流要根據學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀。) ◆當學生提出“失物是指什么?”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。
◆當學生提出“失物的主人是誰?”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。 練讀第一、第二、第三自然段。
◆當學生提出“同學們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西?”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。(同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會兒，四十張小嘴怎么樣?)指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。
◆當學生提出“同學們怎么樣認領失物?”時，在交流的過程中，啟發(fā)想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）
◆當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了看到了看到了
D、朗讀全文，邊讀邊想課文寫了一件什么事?
四、聯系生活，拓展延伸。在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?
第二課時
一、復習導入
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經參加過的春游等集體活動中，有過這樣的經歷嗎?
二、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。
三、朗讀課文
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
四、學寫生字
1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。認識，觀察，說說怎么寫漂亮。描一個，再寫一個，師生評議。
2、根據學生的實際情況，重點指導“同”，被包圍部分要往上寫；“專”的第三筆是豎折折；“隊”的雙耳旁要寫得高而小。
五、實踐活動
1、引導學生積累詞語。
A、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。 B、在小組內讀讀比比。說說發(fā)現了什么。 C、全班交流，說說每組字的不同之處。
2、把這個故事講給家人或朋友聽。
板書設計：
12、失物招領
老師 學生 嚴肅 睜大眼睛 舉起塑料袋 臉紅了會心的微笑 領會 愛護環(huán)境衛(wèi)生 教學反思：
在課文開始之時，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學生先復習生字詞，學生的自尊心強，好勝心更強。利用學生的這些特點引導他們自主學習字詞，發(fā)現規(guī)律，讓他們充分感到自己是學習的主人。在朗讀課文時，我讓學生同桌討論，自行解決問題，“學而不思則罔”，質疑是思維的火化，利用問題培養(yǎng)學生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學生領悟朗讀的語氣時，我隨機出現問題，讓學生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓練學生的口語能力時，我讓學生用“看到看到”來說，說話的訓練，一是有助于檢查學生對內容的理解，二是可以培養(yǎng)學生的求異思維。
《失物招領》的教案 篇11
一、 復習
1、 開火車讀字卡，同桌組詞
2、 指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。
3、 小組內進行讀字、組詞、說話練習。
二、 讀課文，感悟
1、 學習第一自然段。
（1）生自由讀，說說你知道了什么時間什么人去干什么？
（2）齊讀
2、學習第二自然段
（1）輕聲讀，說說植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？
（2）交流
（3）朗讀指導
3、學習3—6自然段
（1）引讀3—6自然段
（2）師：發(fā)生什么事了？
（3）師生交流
（4）朗讀指導
3、 各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
4、 齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
5、 討論“會心的.微笑”是什么意思，適當擴展。
6、 自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
7、 各自讀課文，要求：
完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
8、 反饋（選一兩個段落即可）。
三、 練習
一（ ）眼睛 一（ ）小手
一（ ）嘴 一（ ）人
句式訓練：第六段
這里有一片農田。這里有一片（ ）農田
小光舉起一個書包。小光舉起一個（ ）書包。
四、指導寫字
同字框要打開；專的點不要太短；雙耳旁要兩筆寫成。
五、作業(yè)
A、讀生字卡片，朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽
B、在校園或其他地方找到失物，該怎么辦？
教學反思：
這是失敗的教學，表現在：
1、“同、級”的書寫應放在學完第1小節(jié)后，保證有充足的時間進行書寫。
2、朗讀指導不夠，我很困惑：這樣的課文，怎樣進行朗讀練習。
但也有好的一面：
作業(yè)的布置倒是體現了語文與生活的結合。
《失物招領》的教案 篇12
《失物招領》教學反思
由于本課生字較多，識字又是低年級教學的重點，我讓學生在預習的基礎上，找出學生自學困難的字，并進行重點突破。并將識字寫字的任務分散到各課時中，用多種形式去完成。寫字教學時，我將學生執(zhí)筆姿勢和坐姿作為重點來抓，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
在本課的教學設計中，有讓學生自己提問的環(huán)節(jié)。由于一年級學生年齡比較小，還沒有學會提問題，所以我善待學生在課堂中提出的種種問題，鼓勵學生大膽提問，引導學生逐漸學會提問，培養(yǎng)學生學會提出問題、解決問題的能力，形成較濃的問題意識。
教學本課時，我密切聯系學生生活實際，回歸學生的日常生活世界，讓學生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”，在校園或公共場所有沒有看到別人亂扔“失物”，要在讀文感悟中讓學生矯正自己的不良行為，明白自己該怎么做，從而培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣。
《失物招領》教學反思
在朱慧老師的評課過程中，我對有一段講解很有感觸。識字教學有梯度，尤其在低段教學中，集中識字和分散識字是可以參插著進行的。可以先用集中識字的方法解決音的學習，而字義就可以通過分散識字的方法，放在詞語或者句子中取理解。本課識字教學的特點是具有層次性，主要體現在：在學生自讀課文時借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認讀，然后再集中識字，最后回到文中再次認讀。在集中識字時又從字音和字形上進行分辨：字音緊扣3組音（平翹、邊鼻、前后鼻韻）進行分辨，字形上鼓勵學生自創(chuàng)方法自主識字。低年級學生的記憶特點是記得快，忘得也快。識字最緊要的是讓學生記住字音和字形。怎樣才能讓學生記得牢固，多次重現是最有效的方式。但是多次重復，學生容易產生厭倦情緒，所以重復中必須有所變化。多層次教學就是為了實現重復中的變化，這種教學適應學生的心理特點，能有效地提高識字教學的質量。
本課教學把語言訓練列入教學目標，作為教學重點，貫穿教學的全過程。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓練扎實有效。在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很——很——”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調，又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法。“會心”一詞不僅放在句中，而且引導學生聯系語言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語言訓練的重要內容。讓學生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會心微笑的原由，設想他們的談話，這樣，既能讓學生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學生的想象能力。
本課中存在的問題也有許多。如，當我要求學生們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。” 《失物招領》這一課中的“失物”其實是有其特殊意義的，要讓學生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。當揭示課題時，學生回答錯了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了，而物品在這里并沒有及時糾錯，把“食物”寫在黑板上，讓學生來朗讀辨析。因為揭示課題時學生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。
本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了，這應該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學的最終目的！新課程理念下的語文課還是應該姓“語”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”、“他們三個一群，五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒丟東西！’”等都是很好的語言文字訓練材料，可以讓學生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學著寫話，從而讓讀為理解感悟、學以致用服務。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應該定一個不變的練習環(huán)節(jié)，讓孩子們更全面、實在地面對“語文”。
《失物招領》教學反思
《失物招領》這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。通過失物招領的方式教育學生，讓學生領回垃圾，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣。
在課文導入時，我拿出一支學生撿到的鉛筆，然后詢問是誰的筆，讓筆的主人把筆領回去。最后，我告訴學生，這支筆就是失物，而把筆領回去的過程就是失物招領。通過事實，讓學生能更清晰的明白“失物招領”的意思。
在講讀課文時，我先提出了一些問題：課文中的“失物”是什么東西？這些“失物”的主人是誰？它們又是怎樣被主人領回去的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？讓這些問題成為學習這篇課文的線索，通過解決這些問題來學習本篇課文。學生在自主尋找問題答案的時候也完成了對課文的學習。通過這種方式不但學習了課文還能培養(yǎng)學生邊讀邊思考問題的習慣，還有利于讓學生形成一定的思考和學習能力。
當我講到文中的小學生都把垃圾撿回垃圾箱去時，我環(huán)顧教室，說：“我們班也有很多的失物要招領，你們看看自己的桌子底下。”說到這里，我就不再講話。同學們看看我，再看看桌子下的垃圾，接著就彎腰拾起旁邊的廢紙走向了垃圾簍。
看到這種情況，我很高興，同學們在學習課文時，不但學到了新的知識，也感悟到了亂扔垃圾的不對，愛護環(huán)境衛(wèi)生的可貴。他們以自己的實際行動表明他們都愿意為保護環(huán)境衛(wèi)生盡一份自己的力量。這樣做的效果要遠遠比單純的說教要來的實際，效果也更明顯。
《失物招領》教學反思
《失物招領》這篇課文寫的是小學生現實生活中一件很平常的事，課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻被稱為是“失物”。課始，我拿出課間學生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問：“這是誰掉的？請你來拿回去。”隨即揭題，剛才的就叫“失物招領”。我從日常的班級生活入手，不但激起了孩子學習的興趣，而且還幫助學生正確理解了題意。
在出示課題之后，我就問學生：“讀了這個題目有什么想問的嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了： 這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質題的內容。于是，我讓孩子自己帶著提出的問題，在讀中自主發(fā)現、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問題意識和合作精神。
當讀到“那幾位同學臉紅了”的時候，我讓學生思考：他們?yōu)槭裁磿樇t？如果你就是那其中的一個，你又會怎么做呢？下次我們去春游的時候應該注意些什么呢？有意識地引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護衛(wèi)生的良好習慣。
在拓展延伸時，我安排請學生看看自己的前后左右有沒有“失物”，如果有，該怎么做？在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？從課文再回到生活，讓孩子們學會關注社會、關注自然，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。
但在課堂上也發(fā)現了一些問題，特別是對垃圾的處理問題上，認識很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱，不隨便扔的成面。
《失物招領》的教案 篇13
【學習目標】
1、認識“失、級”等14個生字。會寫“同、工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標〗
1、正確、流利朗讀課文。
2、初步了解要養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
3、認識14個生字，能基本會讀。
4、會寫“同工”兩個字。
〖教學過程〗
一、課件展示課文圖
一年一班的小朋友去植物園參觀，有一件小事教育了他們，你想知道嗎？
引出課題《失物招領》
（讓學生說說什么是失物招領）
二、自讀課文
1、分好小節(jié)。
2、劃出帶識字的詞語。
3、讀通課文要求聲音響亮。
三、交流反饋
1、課件出示生字：
失 級 同 觀 圍 工 專
準 備 隊 才 請 雙 告
開火車檢查，男女分組讀。
2、檢查課文朗讀：
分小節(jié)指名讀，并從中劃出難讀好的詞、句進行集體針對性練習。
四、學習1、2小節(jié)
1、自讀1、2小節(jié)：
了解課文寫了哪些人，植物園是怎么樣的？
參觀的基本情況。
2、師問：
從中你知道了什么？
3、“專心”、“參觀”兩詞體現集體性觀念強，引導學生據詞想像。
4、指名讀，齊讀，讀：
好很大很大 很多很多（并展示植物園課件）。
5、植物園、園林工人要求學生讀好這些詞。
五、學習兒歌
1、造句識字或讀句子識字。
2、用“準備”造句：
我準備送還鳥蛋。
小松鼠準備種松果。
鴨先生準備掃小路。
我們準備回家了。
3、學習會讀字：
⑴ 卡片翻讀。
⑵ 在課件上展示換個地方認字的詞語：
失主 年級 同伴 觀眾 圍棋
工人 專心 準備 排隊 才人
請客 雙手 各位
4、寫字：
同 工：
⑴ 放手讓學生看“口”的位置，“工”的位置。
⑵ 復習運筆。
⑶ 自己公寫兩上。
⑷ 在展示臺下評點。
⑸ 同字和回字比較，工字可以從什么字變過來。
5、總結。
第二課時
〖課時目標〗
1、進一步認識“失、級”等14個生字，會寫“專、才、級、隊”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道不能隨手扔東西，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
〖教學過程〗
一、復習鞏固
1、卡片認讀。
2、形近字比較：
先──失 洞──同 現──觀
江──工 去──專 人──隊
木──才 青──請 格──各
堆──推──準
二、學習3、4小節(jié)
1、“三個一群”、“五個一伙”的詞語要求在讀中強調。
聯系實踐說說三個一群，五個一伙是什么樣的場面。
2、讀好唐老師的話（教師范讀，告訴同學丟了的東西來拿叫認領）：
學生模仿老師的語氣讀
3、2、3小節(jié)采用師生合作讀：
抓住感嘆號，喊讀好學生的回答，以及內心的困惑。
4、小組和小組合作練習，前后桌同學練習。
5、小結：
小朋友，這件事情你們想到了嗎？
三、學習6、7、8小節(jié)，深化養(yǎng)成習慣教育滲透
1、請小朋友讀好第6小節(jié)（指名讀）。
2、集體劃出唐老師說的丟了的東西是什么？課題中的“失物”指什么的句子，并讀一讀，想一想指什么。
3、他們是怎么做的，在第7小節(jié)中寫出來了，自己齊讀7小節(jié)。
4、“失物”的雙引號告訴我們這不是真正丟失的，而是隨手扔的垃圾，這以用引號告訴我們區(qū)分真正的“失物”認識雙引號。
5、你們平時有這樣的“失物”吧，讀到這些地方，現在你們說該怎樣做可以不讓自己亂丟垃圾，出點子。
6、想想唐老師和張爺爺的微笑在無聲表揚小朋友什么？
7、體會讓人看懂的表情：
高興、會心的微笑的區(qū)分。
四、朗讀全文
邊讀邊想課文講了一件什么事，你身邊或你自己有過這樣的情況接下去你知道怎么做了嗎？
五、寫字指導
專：觀察第三筆豎折折，豎寫得向左斜一點。
才：橫的位置
隊：雙耳旁要高小。
級：通過紅、奶的遷移進行。
學生試練習，教師評點，比賽誰的字位置寫得好。
六、實踐活動
找“失物”：
找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將他們扔到果皮箱里。
【板書設計】
12、失物招領
“失物”──垃圾
“招領”──不能亂丟
爭當文明好少年
《失物招領》的教案 篇14
【學習目標】
1、認識“失、級”等14個生字。會寫“同、工”等6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
【教材分析】
本課要求認識的生字較多，而且要求寫得字都是學生在本課既要認又要寫的字。因此，教學中要分散難點，采取不同的方法，多次復現生字。
本課的課文為敘述性語言，學生閱讀時容易產生厭倦心理，教學設計易采用比賽等形式，激發(fā)學生的閱讀興趣。
【教學步驟】
一、質疑導入
（板書“失物”失字加拼音）指名學生拼讀然后齊讀。
師：什么是失物？
（板書“招領”）齊讀課題。
師：失物招領是什么意思？
師：學習這一課你想知道哪些內容？
（學生質疑）
師：現在大家趕快讀一讀課文，看你能不能自己弄明白這些問題。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子。
2、師生一起讀課文：
師：看大家讀得都很好，現在我也想讀一讀，我大聲讀，大家小聲讀，比一比誰讀的好。
3、梳理課文：
通過剛才的朗讀，剛才提出的問題你明白了哪些？
（通過個別學生的回答，幫助其他同學疏理課文脈絡）
三、多種途徑識字
1、小組比賽：
從文中找出生字圈出來，圈一個讀一個。
2、限定時間自己想辦法識字。
3、同桌互相用生字卡片檢查。
4、課件出示生字：
學生個別提出自己沒有記住的字請大家?guī)兔ο朕k法識字。
5、出示課件：
三組生字分別用“去一去”“加一加”“換一換”的方法記憶。學生通過觀察發(fā)現每組字的共同特點，總結識字方法。
6、出示課件：
送垃圾回家：
學生開火車讀課件上的生詞，讀完一組課件就送回一袋垃圾。
7、寫字指導。
四、朗讀感悟
1、小組齊讀比一比哪組讀得熟。
2、每兩組結成一個手拉手合作組，組內每人讀一自然段。讀得既熟又有感情的合作組為冠軍。
3、個人挑戰(zhàn)賽：
學生自主選擇自己認為讀得最好的幾個自然段進行展示。誰不服氣誰就挑戰(zhàn)他。
（先練習后比賽，讀中隨機指導理解“嚴肅“等詞）
4、讓我采訪你：
教師扮作記者采訪同學：
⑴ 失物是哪些人丟的？
⑵ 這些失物是什么？
⑶ 唐老師和張爺爺為什么高興地笑了？
5、齊讀課文。
五、課外作業(yè)
將校園里找不到“家“的垃圾送回家。
《失物招領》的教案 篇15
教學目標
1、聯系學生生活實際啟發(fā)想象，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解內容；
2、學生反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣；
教學重點、難點
聯系學生生活實際啟發(fā)想象，有感情的朗讀(指導讀好帶有感嘆號、問號的句子)，理解內容
課型 賞析課文 教具 課 件 課時 第二課時
教學過程
一 復習導入
1、開火車讀生字詞
2、學生自讀課文，結合提示想想課文講了一件什么事？（課件展示）
二、繼續(xù)學習課文第4——8自然段，理解主要內容
（一）學習第4、5自然段
1、大家準備回家時，老師說了一句什么話？
學生認真讀第四自然段，把老師說的話畫出來讀一讀。
2、思考：從唐老師的話中，你知道了什么？（板書 失物）
3、同學們聽到老師的話后，有什么反映？（引讀：四十雙眼睛......一齊喊：唐老師，我沒丟東西！）
提示學生：句末是感嘆號，學生們都摸過口袋，堅信自己沒丟東西，所以回答的口氣很堅決。
（二）學習第6自然段
1、一年級一班的同學到底是沒丟東西？
2、學生以小組為單位自由讀第6自然段，交流一下他們丟的什么。
3、集體交流，指導朗讀。(重點指導讀好老師的話)
學生自由讀——抽個別讀——師示范——再指生讀
失物——同學丟在草地上的垃圾（板書）
（三）學習第7、8自然段
1、那幾位亂丟東西的同學領回自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？
（指生交流，讀出第7自然段）
2、思考：那幾位同學的臉為什么紅了？這幾位同學是怎樣處理這些“失物”的？
3、那么唐老師和張爺爺看到了，有什么表示呢？為什么？
課件出示引讀：⑴唐老師和張爺爺看到 那幾位同學的臉紅了 看到 他們領回了自己的“失物”看到 他們把“失物”送到果皮箱 發(fā)出了會心的微笑。
⑵同學們，你們看到這些同學自覺領回失物，并送到果皮箱，你為他們感到高興嗎？因為我們 看到那幾位同學的臉紅了 看到 他們領回了自己的“失物”看到 他們把“失物”送到果皮箱。
4、 指導學生用高興喜悅的心情齊讀第8自然段（四）結合課文內容，反思個人行為，啟迪教育。
1、師生合作（學生讀旁白和一年級一班同學一齊喊的話；老師讀唐老師的話），再一次讀課文，并想想你懂得了什么？
2、想一想，自己平日生活中有沒有這樣的事？學了這篇課文你今后打算怎么做？
3、師談話小結
保護環(huán)境，人人有責。（板書）我們不管到哪，不管是不是有人監(jiān)督，都要自覺保持環(huán)境衛(wèi)生，家庭、學校、公共場所的環(huán)境衛(wèi)生要保護，大自然的環(huán)境也要保護好，讓我們都成為保護環(huán)境的小衛(wèi)士。
4、齊聲朗讀兒歌《爭做環(huán)境小衛(wèi)（wèi）士（shì）》
我愛花，我愛草，
我愛青青小樹苗，
不摘（zāi）花，不踏（tà）草，
不折（zhé）樹枝不亂（luàn）搖（yáo）。
花草樹木是朋友，
我們都要保（bǎo）護（hù）好。
不隨（suí）地吐痰（tàn），
不亂扔（rēng）果皮紙屑（xiè），
不在墻上涂（tú）抹（mǒ）亂畫，
從我做起，從現在做起，
養(yǎng)（yǎnɡ）成保護環(huán)（huán）境（jìnɡ）好習慣（ɡuàn），
爭做保護環(huán)境小衛(wèi)（wèi）士（shì）。
四、課后實踐作業(yè)
留心觀察校園里、街道上或自己家附近有沒有垃圾，如果有，請把它們都送到垃圾箱，好嗎？（下節(jié)課把自己的做法說給大家聽聽）
《失物招領》的教案 篇16
一、背景材料
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。想一想：你所在的這所學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂仍的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
二、課前準備
生字卡片，課文錄音及插圖。
三、本課的教學重點
養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
四、學習目標
1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
五、學習過程
第一課時
（一）、播放錄音，揭示課題
同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了些什么？（播放錄音：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。）
根據學生的回答，出示課題：失物招領（練讀課題，注意讀準“失”的音。）讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？
（二）、初讀課文，讀準字音
1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。
2、組內互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。（引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”“雙”“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。）
師生共同評議，練讀生字。
4、鞏固字音。
（1）、出示生字，學生開火車讀。
（2）、做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。
（三）、自主發(fā)現，自由交流
1、小組合作學習。
（1）、學習任務。
①、給小伙伴提一個問題。
②、在你的問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對小伙伴的回答給予評價。
（2）、匯報交流。
①、當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。
②、當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。
（練讀第一、第二、第三自然段。）
③、當學生提出“同學為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）
（指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。）
④、當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
（3）朗讀全文，拓展延伸
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
（四）、聯系生活，拓展延伸
在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？
第二課時
（一）、復習導入
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經參加過的春游、秋游等集體活動中，有過這樣的經歷嗎？
（二）、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。
（三）、朗讀課文
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
（四）、學生寫字
1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。
2、重點指導：同，被包圍部分要往上寫；“專”的第三筆是豎折折；“隊”的雙耳旁要寫得高而小。
（五）、實踐活動
1、引導學生積累詞語。
①、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。
②、在小組內讀讀比比。說說發(fā)現了什么。
③、全班交流，說說每組字的不同之處。
2、把這個故事講給家人或朋友聽。
《失物招領》的教案 篇17
我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都愛她。這是一年級第三單元的導讀文字，從這些文字中就可以看出本單元是圍繞保護自然環(huán)境而展開的、愛護地球這樣一個深層次的'道理，編者選用了形象有趣的童話故事《松鼠和松果》、《美麗的小路》來詮釋。而12課《失物招領》則這篇課文寫的是現實生活中一年級小學生去植物園參觀而發(fā)生的一件事，通過文中小朋友的事來作典范，讓學生明白無論我們在哪里都不能隨手扔垃圾。內容很簡單，作者設計得卻很巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”。這些失物的主人是誰呢，那么誰會去認領這些“失物”?主人又是怎樣處理的?通過朗讀、觀看插圖以及結合學校最近一直提倡的“撿起一張費紙，撿回一個美德”這種活動意識融合。大部分學生的確能很好的明白課題的真正意義，也就是明白了課文所要表達的中心思想。當分析到課文最近一段唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會心的微笑時。沒等我提問就有孩子舉手說：“老師，我知道，唐老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑了，因為那些小朋友能知錯就改，并且領回了垃圾扔到了果皮箱。”不用我引領，孩子就能明白，這就說明他們理解課文了。這樣的感覺不錯。
一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以這篇課文真正引導學生自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。我想孩子們之所以能在短短一節(jié)課內深刻感悟，這與我們正提倡的“撿起一張費紙，撿回一個美德”也有很大關系，時時強調，處處做到，學生自然而然能保護環(huán)境，養(yǎng)成美德了。