《陽關三疊》教案

《陽關三疊》教案（精選4篇）

《陽關三疊》教案 篇1

　　教學目標：

　　一、通過欣賞和解讀《陽關三疊》，了解中國古代音樂文化，培養學生熱愛祖國燦爛音樂文化的思想感情。

　　二、通過聆聽欣賞不同表演形式的《陽關三疊》和自己親身哼唱其中的音樂片斷，充分體驗藝術歌曲詩詞、旋律、伴奏完美結合的魅力，讓學生學會從自己獨特的視角去評價音樂。

　　三、通過比較，讓學生更深地去體會在表現送別場景這一特定內容上，《陽關三疊》和其它音樂藝術形式有什么不同之處。鼓勵學生用自己喜歡的藝術形式體驗古代文人的氣質與情感，以培養學生的想像力和創造力。

　　教學過程：

　　一、創設課堂情境，導入新課。

　　播放民族器樂曲，學生進入課堂。

　　蘇軾的詞———離別（送別）的藝術作品———齊唱《送別》

　　導詞：宋代大文豪蘇軾有兩句非常有名的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。月亮的陰晴圓缺乃是一種自然規律，而人的悲歡離合則是人類生活中一種司空見慣的生活現象。作者借這兩句詞來抒發自己和胞弟蘇轍的離別之情。“人生自古傷離別，執手看淚眼”，漫漫人類歷史，人們演繹了無數個悲歡離合的故事，而古今中外用來表現離愁別緒的藝術作品也是屢見不鮮。我們今天的音樂課就是和離別的話題有關系。下面請大家共同演唱《送別》。

　　二、進行新課。

　　剛才大家演唱的《送別》是由近代李叔同先生填詞而成的著名學堂樂歌。其實在我國古代有很多類似題材的藝術作品。下面請同學們邊聽音樂邊欣賞一首唐詩。

　　1、播放、朗誦《送元二使安西》，古琴演奏的《陽關三疊》作背景音樂播放。

　　不知道這古樸淡雅的音樂是否幫助我們打通了時空隧道，勾起我們對巍巍唐朝文學藝術大家們的回想。

　　2、讓學生自主簡介這首詩的產生背景和王維的生平。教師簡單小結：王維是一個多才多藝的人。他不僅會寫詩，而且對佛經有研究，所以后人推尊他為“詩佛”。他還擅長繪畫，蘇軾贊美他的作品：“詩中有畫，畫中有詩”（欣賞課件中的王維山水古畫）。他自己也說：“宿世謬詞客，前身應畫師”。除此之外，王維還特別精通音樂。關于他精通音樂還有很多傳說和典故。正因為如此，有人說王維的許多詩歌很合音律，詩的意境特別適合用音樂去表達。

　　在以上過程中，播放小提琴演奏的《陽關三疊》作背景音樂。

　　提問：這首詩主要抒發的是一種什么情感？（哀怨離別之情）

　　由王維原詩所表達的情感過渡到具有更多情感內容的琴歌——《陽關三疊》。

　　過渡詞：說到情感，應該講所有的藝術都能表達情感。但是，各種藝術在表達情感的方式上是各不相同的，表達情感的深度和層次上有時也是有所區別的。所以才有古人如下一說：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”應該說王維的這首詩在抒寫離別之情方面已經夠的上是精品之作，但后人為了讓這首詩表達的意境更深，抒發的感情更濃、更真切，對它進行了新的藝術加工，把它改編成一首扶琴歌唱的琴歌——《陽關三疊》。

　　3、欣賞《陽關三疊》

　　知識點：“琴歌”——是指在古琴彈奏下吟唱的一種音樂表演形式。

　　“三疊”——三段。《陽關三疊》分為上下兩個闋。上半闋將王維的原詩分別反復詠唱三遍，故稱三疊。下半闋是后人增加的三段長短句詩詞，分別補綴在原詩的后面。

　　先聽蔣大為演唱的第一疊，然后再完整地欣賞由王震亞改編的合唱《陽關三疊》，學生可以跟著哼唱。

　　設置問題：⑴合唱與獨唱相比，它在音色、力度、速度等方面有哪些不同或特點？藝術表現力如何？（音色更加豐富，力度強弱對比很明顯，速度處理以中、慢速為主。正因為這些音樂要素恰到好處的運用，才使作品更具藝術表現力，把情感渲染的更充分。）⑵分段欣賞，結合歌詞和旋律去感受每一疊所渲染的情感各有什么側重點？

　　4、師生共同賞析三疊中的部分片斷。

　　（1）淺析第一疊上半闋的旋律和下半闋的詩詞內涵。

　　第一句是開始句，稱作“起”句，旋律以級進的形式進行，音樂情緒顯得平穩、柔和與深情，為營造濃濃的惜別氣氛起到了積極作用。第二句總體上繼續了第一句的主要材料，尤其后半句是完全相同，可稱之為“承”句。第三句和前兩句相比，雖然還有某些句法影子的存在（如后半句的向上二度模進），但更多的是變化和對比。前半句小三度的下行，使音樂更加深沉，這一句可稱之為“轉”句。第四句和第一句完全相同，形成頭尾呼應，故可稱之為“合”句。

　　知識點：“起、承、轉、合”是舊時寫作詩文的結構

　　章法，也是我們音樂創作的重要手法之一。

　　讓學生共同演唱以上四句。

　　下半闋開始就是八度跳進，音樂情緒趨向激動，與上半闋旋律的平穩進行形成對比。

　　問題：第一疊主要渲染的是什么情感？（“宜自珍”——惜別）

　　（2）共同賞析第二疊下半闋。

　　問題：第二疊主要渲染的是什么情感？（“淚沾巾”——憂傷）

　　（3）共同賞析第三疊下半闋和尾聲。

　　問題：第三疊主要渲染的是什么情緒？（“尺素申”——期待）

　　尾聲渲染的又是一種什么情緒？（“噫”——感嘆）

　　5、評價

　　（1）讓學生對《陽關三疊》發表自己的看法，要求是“知無不言，言無不盡，言者無罪”。自己意見可以針對任何方面，比如它的詞曲、表演形式、時代性、是否喜歡的理由、喜歡的程度等等。

　　（2）這首歌在唐代非常流行，可以說它是唐朝的一首流行歌曲。尤其是在那些文人墨客當中流傳更盛。許多詩人都留下了贊譽這首琴歌的詩句。如：

　　“不堪昨夜先垂淚，西去陽關第一聲。”——張祜

　　“紅綻櫻桃含白雪，斷腸聲里唱陽關。”——李商隱

　　“最憶陽關唱，珍珠一串歌。”——白居易

　　同時播放管子演奏的《陽關三疊》。

　　（3）這首歌曲創作和流行的年代離我們確實已很遙遠，似乎談不上具有任何的時尚性。但今人之所以仍在傳唱欣賞，我想其中最主要的原因莫過于歌曲中所渲染的那種真切的情感。因為情感是人類精神生活中永恒的主題。

　　6、知識鏈接和創作

　　（1）圍繞“送別”或“離別”主題，請大家聯想有關古詩詞，當然這些古詩詞要和音樂有關系。

　　教師的準備：《贈汪倫》——李白，《琵琶行》——白居易。語言是不能解釋音樂的，但音樂是可以用語言來描繪（描述）的。用形象的語言來描繪抽象的音樂，我覺的白居易的《琵琶行》堪稱一絕。

　　（2）請同學們試一試用自己喜歡的形式來表現“送別”或“離別”的場景，體驗古代文人的氣質與情感。

　　（3）圍繞“送別”或“離別”主題，請大家回想以往學過或聽過的有關音樂作品。教師的準備：《送別》李叔同詞奧德威曲 《送別》——

《陽關三疊》教案 篇2

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、感受、體驗《陽關三疊》的音樂情緒。

　　2、熟練唱、奏，掌握《陽關三疊》的主題旋律。

　　（二）過程與方法

　　1、通過聽賞，引導學生分析歌曲背景，了解“三疊”的含義。

　　2、以實踐、創編等活動形式表現音樂，自己創設情景劇，展示學生對音樂的理解，并從中獲得相互合作、參與音樂、表現音樂的樂趣。

　　（三）情感、態度、價值觀

　　通過《陽關三疊》的學習讓學生了解、體驗中國古代音樂中的離別之情，培養學生對中國古代音樂的熱愛。

　　教學重難點

　　重點：

　　1、熟唱、奏歌曲的主題旋律。

　　2、感受歌曲的背景，理解當時的人們的生活環境。

　　難點：“遄行、遄行”八度的大跳，和附點節奏的準確。

　　教學準備：

　　多媒體、課件、葫蘆絲、鋼琴等

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、學生聽音樂進教室

　　2、師生音樂問好

　　3、師：（多媒體出示畫面）請同學們回答：這張圖片表達的是什么時期的一種什么樣的場景？（生答）

　　師：如果要你為這幅圖畫配上一首古詩，你會選擇哪一首？（學生討論回答，例如：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”或“海內存知己，天涯若比鄰。”或“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”）

　　師：同學們積累的古詩詞真不少！我們常說古代詩與歌是不可分割的，現在假設一部電影中有這樣一段場景需要配樂，而你是電影的音樂總監，你會選擇一首什么風格的曲子為這樣的場景及古詩配樂了，（老師播放《陽關三疊》《春游》）在此基礎上導入新課。（學生想、答）

　　二、學習新課

　　1、同學們，剛才我們聽到的為畫配選的音樂就是中國古代音樂的代表作品《陽關三疊》，今天我們就要學習根據唐詩改變的歌曲《陽關三疊》， （教師版書：《陽關三疊》）

　　2、師：大家看到《陽關三疊》這四個字，有什么疑問嗎？（生介紹“陽關”。至于“三疊”則留下懸念，讓學生在學習的過程中自己去思考、解答。教師補充）

　　3、教師補充圖片：請同學們談談對古陽關圖片的感受。

　　4、那么究竟這首古代琴歌是怎樣表達對陽關的情感呢？首先請同學們隨著音樂朗誦詩歌，體驗詩中之情。（學生一起隨音樂朗誦，教師范讀，學生再有感情朗讀一遍）

　　5、同學們，唐詩本身的情感就極具感染力，那么唐詩入歌，又會有怎樣的效果呢？接下來讓我們分小組用葫蘆絲學吹《陽關三疊》的'主旋律，并吹邊學唱歌詞，體會唐詩入歌的魅力。教師到各小組指導。

　　（1）分小組范吹《陽關三疊》，自己小組評價，其他小組評價

　　（2）教師范吹《陽關三疊》主旋律， 師問：這首歌曲的旋律有個特點，請大家仔細讀譜，有什么疑問嗎？（生答）（分小組討論，由五個音組成，不唱的旋律部分都加了括號。）對，第一點，由五個音組成，稱為五聲調式，這是中華民族音樂的特點；第二點不唱的旋律部分加了括號，這叫間奏。間奏是歌曲不可缺少的部分。注重附點八分音符和附點四分音符的時值，并注意解決難點“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節奏。

　　（3）學生第一遍齊唱《陽關三疊》，注意樂句的呼吸和速度。

　　請學生評價！教師評價：同學們的演唱充滿了真情實感，在這一段歌詞中，共有上闕和下闕兩句，大家覺得它們的情緒要表達一樣嗎，怎樣處理會更加合適呢？學生發言。

　　（4）學生第二遍齊唱《陽關三疊》，注意音樂的表達，特別是上、下句的情感對比。學生自我評價。教師評價：我從大家的歌聲中捕捉到了一種淡淡的憂傷和離愁之姑情，說明同學們從心理上已經接納了作品。我能在這首歌里看到蒙蒙輕紗籠罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳樹，還能看到兩袖清風，抱拳永別的友人，更能看到掛在他們臉上的一行清淚，這是多么“唯美”的畫面呀！

　　6、聽賞合唱曲《陽關三疊》

　　（1）邊聽邊思考：共聽到了幾次相同的旋律？由此可見，“三疊”是什么涵義了吧？將一段旋律反復吟唱三次，體現了一種什么樣的情感呢？你覺得在樂曲的表達中，是悲傷的情緒多一點呢還是留戀的情緒多一點呢？王維的原詩與現在演唱的歌詞有什么不同？（創作背景可做選項）

　　（2）對，除了王維的原詩四句，歌詞里面增加了部分歌詞。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等處的歌詞及曲調是由后人加上去的，為了更加深刻的表現出這首詩的內涵，曲作家進行了二度創作改編完成的。那么古代表達這種離別之情的詩句有那些了。接下來我們也把這首作品進行三度創作，課前給大家布臵了作業，請大家分小組展示課前準備的創作作品。

　　三、拓展與延伸

　　1、在古琴由《陽關三疊》的音樂聲中，讓學生以小組為單位，大膽發揮學生的想象力，自由創編情景劇、改編器樂、演唱等形式。

　　2、聽賞古琴曲《陽關三疊》

　　為了深切體會這種情感，請同學們欣賞古琴曲《陽關三疊》，了解古代琴歌。請學生回答表達離別之情的詩詞或散文等。

　　四、評價與總結

　　1、通過這節課的學習，你都學會了什么呢？

　　2、你覺得自己這節課的表現怎么樣呢？（自評、互評，師評）

　　同學們，今天這節課，一首唐朝的流行歌曲《陽關三疊》，讓我們感受到了友人之間真摯的情感和經典音樂文化的育人魅力。同學們，這首古樸淡雅誠摯的琴歌，已經打開了時空的隧道，讓我們沿著古曲發展的脈絡，去聆聽、演唱和了解我國更多的藝術歌曲吧！人生難得是歡聚，惟有別離多！

　　最后讓我們在古琴曲《陽關三疊》的音樂聲中，感受著古人的送別之情，結束我們這節課的學習。

　　教學反思：

　　1、做為一節參加校級優質課比賽課例，課前充分的準備是必不可少的。也可能正是因為準備的太充分了，感覺上課時太容太多，備學生的情況還不夠，導致在突發

　　情況時，我在處理一些問題是還不夠靈活。

　　2、在讓學生主動學習及展示時，我自己感覺對學生的表現能力還不夠信任，應該給予學生更多的信任、鼓勵，這樣學生的自主學習能力才會在更好的環境中得到提高和更多的鍛煉。

　　3、在體會音樂感情時，引導學生的理解略顯得比較蒼白，盡管課堂的氛圍比較活躍，但學生思考深層次及生成的思考比較少，還不夠到位。

　　4、對于在課堂上部分沒有帶器樂的同學的關心不夠，應該隨時調整課堂結構，讓這部分同學也能更多的融入到集體學習、自主學習當中。

《陽關三疊》教案 篇3

　　【教學內容】

　　1、欣賞塤、中阮重奏曲《陽關三疊》；

　　2、學習歌曲《陽關三疊》。

　　【教學目標】

　　1、欣賞古曲《陽關三疊》，了解塤的相關知識；

　　2、學會演唱歌曲《陽關三疊》，并能夠感受和表現出歌曲的基本情感。

　　【教學過程】

　　一、導入：講音樂故事

　　1.問：同學們，你們知道古代有關知音的故事嗎？

　　2.請學生講故事，教師補充。（如果學生不了解，由教師講故事。）

　　3.問：同學們，聽了知音的故事你有什么感想？讓學生談談自己的感想。

　　學生的答案可能涉及到朋友間的友情，這為下面學唱歌曲《陽關三疊》做了鋪墊。

　　二、欣賞塤曲《陽關三疊》

　　1、介紹歌曲背景。

　　2、讓學生背誦《送元二使安西》，體會歌詞內涵。

　　這是唐代非常著名的一首差別詩，當時被譜曲傳唱，稱為"陽關三疊"。前兩句，點明了送客的時間和地點。初春的早晨，一場細雨使塵埃落定，空氣變得濕潤清涼；從渭城的客舍放眼看去，到處是青青的柳色，一片生機盎然。詩中柳色的"柳"與留戀的"留"諧音，更表達出詩人對好友元二的依依惜別之情。后兩句寫在送別的酒席上，詩人勸他多飲幾杯，因為從渭城西行出了陽關，再不會遇到熟悉的朋友了，何況此行的目的地，是比陽關更遙遠的安西呢？這兩句，字面上似乎只是勸酒，實際上卻是衷心地祝愿著好友，在那遙遠而陌生的地方一切平安。詩中把深沉的情感融入平淡的話語中，更增添了感人的力量，成為千古傳誦的名句。

　　3、初聽感受音樂，請學生回答全曲意境。

　　4、分段欣賞、分析，感受詩歌與音樂相結合的完美藝術效果。

　　5、音樂知識：認識吹奏樂器--塤

　　塤是我國特有的閉口吹奏樂器，在世界原始藝術史中占有重要的地位。塤的起源與先民的勞動生產活動有關，最初可能是先民們模仿鳥獸叫聲而制作，用以誘捕獵物。

　　傳統的塤多為卵形塤，現在則有葫蘆塤、握塤、鴛鴦塤、子母塤等多種，樣式美觀，工藝精細。

　　三、唱歌

　　1.先聽歌曲范唱或錄音《陽關三疊》；。

　　2.讓學生跟隨錄音學唱。

　　3.請學生分析歌曲在調式、節奏、音程等方面的特點。比如，歌曲前面部分較為平緩，音與音之間多為鄰音，節奏上先長后短等。應注意使學生總結出這些特點對歌曲情感表達的作用。

　　4.教師輔導學生學會這首歌，全班集體演唱。

　　四、總結并布置下節課的內容。

《陽關三疊》教案 篇4

　　教材分析：

　　本課內容是選擇高中教材音樂鑒賞第十四單元《文人情致》的教學內容。《陽關三疊》是我國古代音樂作品中的精品。這首琴歌感人至深，可謂風靡唐朝，而且是戶戶吟誦的“流行歌曲”,千百年來一直被人們廣為傳唱，具有旺盛的藝術生命力。全曲分為三大段，基本上用一個曲調作變化反復疊唱三次，故稱“三疊”。曲調純樸而富有激情，與詩詞相互輝映，珠聯璧合，充分展現了作者對即將遠行的友人那種無限關懷和留戀的誠摯情感。

　　學情分析：

　　由于現代社會人的思想觀、價值觀與古代人差別較大，加之流行音樂對古典音樂的沖擊，學生很少有機會也不愿意去接觸這樣節奏緩慢，意味深長的古曲，從而導致他們對于古代音樂文化的興趣漸漸缺失，難以體會我國傳統音樂文化的博大精深。在本課教學中我將使用看、聽、賞、唱等多種手段，輔以多媒體等教具，讓學生體驗并感知音樂，激發學生的學習興趣，感受古代音樂文化之美。

　　教學目標：

　　1、情感態度價值觀：通過《陽關三疊》的學習讓學生了解、體驗中國古代音樂中的離別之情，培養學生對中國古代音樂的熱愛。

　　2、 知識與技能：對比欣賞合唱《陽關三疊》上下闕，體會作品的不同表現形式；能吟唱上闋。

　　3、 過程與方法：使用實踐、對比、體驗、討論等方法，讓學生在經典古曲的鑒賞學習中感悟、體會其意境。

　　教學重點：

　　通過對音樂情緒的分析，感受琴歌《陽關三疊》所表達的離別之情。

　　教學難點：

　　在學唱中體驗歌曲上下闕音樂情緒，通過對比感受不同。

　　教學用具： 多媒體系統教學課件 歌譜電子琴

　　教學過程：

　　導 入：課前播放現代流行歌曲視頻MTV《穿越》，以穿越的話題形式進入

　　教師范唱《陽關三疊》第一段 1.蘊含的詩名?作者？

　　2.了解創作背景和歷程

　　新課賞析：

　　千古絕唱《陽關三疊》

　　感受中國唐代歌曲的藝術魅力

　　1. 《陽關三疊》的簡介

　　2.初步聆聽合唱曲《陽關三疊》：a.歌曲從旋律和詩詞角度的風格特點?

　　b.“三疊”出現的位置和全曲的曲式結構?

　　深入感受體驗作品：

　　3 . 聆聽作品第一段： 上闋和下闋的場景聯想

　　4.在學唱中體驗感受上下闕的音樂情緒對比

　　5 . 同音異奏：1. 認識了解三種中國古代樂器（古琴塤 二胡）

　　2. 三種樂器分別演奏《陽關三疊》對比體驗不同音色

　　3. 依據喜好感覺，選擇個人喜歡哪種樂器？

　　拓展探討傳承：

　　作為一名現代中學生，作為一名現代中學生，在流行歌曲漫天飛的現狀下，有什么好的方式把古代歌曲藝術傳承下去？

　　課題總結;