《我說你搭》教案設(shè)計（精選5篇）
《我說你搭》教案設(shè)計 篇1
設(shè)計說明
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，注重設(shè)計開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動。大膽放手讓學(xué)生自主探究，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，使課堂教學(xué)變得新穎、有趣、更有實效。
1.注重知識的形成過程。
教學(xué)一開始，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，從用2個正方體積木搭了一個物體入手，再到用3個正方體組成的簡單立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生按照指令想象、動手操作確定立體圖形。這樣層層推進，環(huán)環(huán)相扣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2.教學(xué)活動富有趣味性和思考性。
空間觀念不是憑空想象的。在教學(xué)中，不僅設(shè)計多種多樣的觀察活動，而且注重設(shè)計需要學(xué)生進行想象、猜測和推理探究的活動，讓學(xué)生真正地、實實在在地進行觀察和操作，切實培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 正方體積木
學(xué)生準(zhǔn)備 每人3個同樣大的正方體 直尺
教學(xué)過程
⊙揭示課題，活動引入
1.談話引入。
師：同學(xué)們，你們玩過積木嗎？老師用2個正方體積木搭了一個物體，你們能根據(jù)老師的描述搭出同樣的物體嗎？(老師擋住所搭物體)
2.師描述所搭物體的形狀：從正面看是一個正方形，從上面看是兩個正方形。
3.學(xué)生根據(jù)老師的描述動手搭一搭，然后揭曉答案，看看與老師搭的是否一致。
4.揭題：我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“我說你搭”。
設(shè)計意圖：以學(xué)生常玩的游戲“搭積木”為引入點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然揭示課題，使學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，并為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
⊙自主探索，建構(gòu)模型
1.活動一。
師：我現(xiàn)在已經(jīng)用3個正方體搭了一個立體圖形，想知道它是什么樣子的'嗎？我告訴你們第一個線索：從正面看是3個正方形。你們來搭搭看。
(1)學(xué)生自由搭一搭。
(2)匯報展示各自的搭法。
師(提供第二個線索)：從右面看是2個正方形。
學(xué)生從搭好的立體圖形中篩選出符合條件的立體圖形，進行展示。
師：最后一個線索，上面的正方體在右面。你們能確定答案了嗎？
學(xué)生再次篩選，選出符合這3個條件的一個立體圖形，匯報答案。
師總結(jié)：要想確定一個所搭的立體圖形，必須知道立體圖形的正面、上面和側(cè)面(3個面)的形狀特征。
設(shè)計意圖：通過“我說你搭”活動，創(chuàng)設(shè)了游戲的氛圍，使學(xué)生在游戲活動中總結(jié)確定一個所搭的立體圖形，必須根據(jù)立體圖形的正面、上面和側(cè)面的形狀特征進行判斷。進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和空間觀念。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.活動二。
課件呈現(xiàn)：淘氣用3個正方體又搭出了一個立體圖形，從正面看是，第三個正方體能放在什么位置？
(1)學(xué)生獨立想象。
(2)小組交流各自的想法后學(xué)生自由搭一搭，驗證自己的想法。
(3)教師巡視檢查，參與各小組的活動。
(4)師生共同總結(jié)存在幾種情況。
課件出示所有的答案。(共有4種情況)
小結(jié)：只根據(jù)立體圖形某一面的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采取小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在操作中相互交流，在拼搭的活動過程中，使學(xué)生體會僅根據(jù)立體圖形某一面(如正面)的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的特點，培養(yǎng)學(xué)生的有序思考能力。
《我說你搭》教案設(shè)計 篇2
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第55到56頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能：能根據(jù)指令搭積木，并會根據(jù)觀察圖，利用正方體正確搭出相應(yīng)的立體圖形。
2、數(shù)學(xué)思考與解決問題：通過我說你搭的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究意識。
3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：根據(jù)指令搭出立體圖形。
教學(xué)難點：根據(jù)同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、立方塊、方格紙。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知識
通過練習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
二、情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)
1、能根據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。
2、能根據(jù)同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
三、探究新知
（一）進行活動一：按照指令搭建立體圖形
1、認(rèn)真聽指令；
2、自己動手搭一搭；
3、交流自學(xué)情況；
4、同桌間相互玩這個游戲。
（二）進行活動二：根據(jù)同一觀察圖，搭出不同的立體圖形
1、想一想，搭一搭；
2、以小組為單位，探究交流；
3、小組展示，匯報交流。
四、課堂鞏固
1、練一練的第1題；
2、練一練的`第2題。
五、拓展思維
小狗從上面看由4個小正方體搭建的立體圖形，看到的圖形是 ，你能搭出幾種立體圖形？
六、這節(jié)課你學(xué)到了什么？
七、布置作業(yè)
完成快樂課堂相關(guān)配套練習(xí)。
《我說你搭》教案設(shè)計 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元觀察物體第二課時，課本P55－56頁“我說你搭”。
教材分析：
在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個位置觀察立體圖形的基礎(chǔ)上，教科書設(shè)計了“我說你搭”的兩個問題：第一個問題是體驗用三個正方體搭立體圖形，一般需要根據(jù)從立體圖形的正面、上面和側(cè)面三個位置觀察到的特征，才能確定所搭的立體圖形；第二個問題是進一步體會僅根據(jù)立體圖形的正面形狀搭立體圖形，所搭的立體圖形的形狀有多種可能性，是不唯一的。通過這樣開放的設(shè)計，讓學(xué)生更好地體會立體圖形與平面圖形的轉(zhuǎn)化過程，進一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷搭立體圖形的`操作過程，體會必須根據(jù)立體圖形的正面、上面和側(cè)面三個位置觀察到的特征，才能確定所搭的立體圖形。
2、結(jié)合搭立體圖形的活動，進一步體驗根據(jù)立體圖形某一面的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的。
3、通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。 教學(xué)重點：能根據(jù)一定的指令，正確搭出立體圖形。 教學(xué)難點：體會必須根據(jù)立體圖形的正面、上面和側(cè)面三個位置觀察到的特征，才能確定所搭的立體圖形。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、實物投影儀
學(xué)具準(zhǔn)備：
每人3個同樣大的小正方體
一、問題引入，激發(fā)興趣
1、老師提出問題，讓學(xué)生幫忙解決。
2、游戲激趣，板書課題。
二、師生互動，探究新知
活動一：根據(jù)指令搭立體圖形
1、師生合作玩游戲
老師發(fā)出指令，學(xué)生四人一組合作搭立體圖形。搭完后小組展示成果，并說說是怎么搭的。
游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、同桌合作玩游戲
同桌快速分工發(fā)出指令和搭的情況，并請發(fā)指令的同學(xué)先想好你準(zhǔn)備讓對方搭的立體圖形。
開始發(fā)令并行動，并指名上臺搭。
同桌兩人互換角色進行練習(xí)。
活動二：通過提問來判斷并搭出立體圖形
淘氣用3個正方體又搭出了一個立體圖形，從正面看是 ，第三個正方體能放在什么位置？
教師出示課件，提出要求后，讓學(xué)生先獨立想象，再交流第三個正方體可能的位置。交流后讓學(xué)生四人一組動手?jǐn)[一擺。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸
1、請你按照淘氣的指令搭一搭。
課件出示課本56頁練一練第1題，學(xué)生先獨立搭一搭，再從不同方向觀察并交流。
2、笑笑用3個正方體搭立體圖形，從正面看是2個正方形。請試著用兩種方法搭出來，并分別畫出你從正面、右面和上面看到的圖形。
課件出示課本56頁第2題，引導(dǎo)學(xué)生先按要求搭一搭，仔細觀察后再分別畫出不同位置看到的形狀。
四、回顧總結(jié)，反思評價
今天這節(jié)課你有什么收獲？并對自己的表現(xiàn)進行自我評價。
《我說你搭》教案設(shè)計 篇4
一、說教材
（一）說教學(xué)內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程第四單元觀察物體“我說你搭”一節(jié)，是一節(jié)新授課。
（二）教材簡析
我說你搭是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了“上下、前后、左右”位置關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）說教材重點和難點。
1、正確辨認(rèn)正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
2、根據(jù)空間想象能力準(zhǔn)確把指令轉(zhuǎn)化成立體圖形。
二、說教學(xué)目標(biāo)
依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷搭立體圖形的操作過程，體會必須根據(jù)立體圖形的正面、上面和側(cè)面（左面或右面）的形狀特征，才能確定所搭的立體圖形。結(jié)合搭立體圖形的活動，進一步體驗搭立體圖形某一面（如正面）的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的。
2、在搭立體圖形和觀察立體圖形的活動中，逐步發(fā)展空間觀念以及觀察和操作能力。
3、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)之間合作的習(xí)慣。
三、說教法學(xué)法
根據(jù)四年級學(xué)生心理、認(rèn)知規(guī)律等特點，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用觀察法和動手法進行教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。
四、說教具準(zhǔn)備
根據(jù)教學(xué)需要，本節(jié)課要準(zhǔn)備的教具:多媒體、學(xué)具：每個同學(xué)準(zhǔn)備3個正方體。
學(xué)生在根據(jù)指令搭物體時，是通過指令想象物體可能的形狀，并根據(jù)指令進行逐個排除，最終搭出對方所描述的立體圖形。這種集觀察、想象、分析和推理于一體的具體活動，不僅激發(fā)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗，還發(fā)展了他們的空間想象、合情推理能力。因此，本節(jié)課的設(shè)計有三個層次：
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 。
上課之初，通過提問“你們喜歡玩積木嗎？你們都用積木做過哪些游戲？”這樣的問題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。
第二層：按照指令，搭建物體。
在第一個活動中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)笑笑的3次指令搭建物體。第一次指令發(fā)出后，學(xué)生嘗試搭立體圖形。游戲中教師要重視對交流的`組織，可以讓學(xué)生談?wù)勊麄兿氲搅耸裁矗⑼ㄟ^學(xué)生之間的相互補充，把可能的想全。這個過程也是對學(xué)生空間想象能力和空間觀念的培養(yǎng)與建立。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生小組活動，讓每名學(xué)生都有表達和操作的機會。游戲過程中，我會進行適當(dāng)?shù)奶釂柤右渣c撥，例如發(fā)令的同學(xué)怎樣發(fā)出指令有利于同伴準(zhǔn)確搭出圖形？學(xué)生在活動中初步體會用“上、下、左、右、前、后”描述正方體位置的好處；又如，搭積木的同學(xué)如何利用指令搭出圖形？學(xué)生在活動中體會推理在解決問題時的作用。這些都有利于學(xué)生空間觀念的形成。在此基礎(chǔ)上，組織同桌間的游戲。一個學(xué)生發(fā)出指令，另一個學(xué)生搭建立體圖形，然后互換。活動過程中，我會適時幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并鼓勵學(xué)生通過盡可能少的指令，搭出正確的立體圖形。同時，組織學(xué)生進行交流演示，交流的過程也就是活動經(jīng)驗的提煉培養(yǎng)過程。
在第二個活動中，讓學(xué)生先獨立想象，再交流第三塊積木可能的位置。交流后，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，在操作驗證中積累活動經(jīng)驗，同時也為下節(jié)課根據(jù)平面圖形還原立體圖形奠定基礎(chǔ)。
第三層：深化遷移，鞏固拓展。
課后習(xí)題，這樣設(shè)計練習(xí)，不但給學(xué)生提供了自主探索的機會，使學(xué)生經(jīng)歷了運用方法的過程，促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成了能力，突破了教學(xué)的難點。
《我說你搭》教案設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確辨認(rèn)所看到的圖形分別是從什么位看的。
2、能正確搭出要求的圖形。
教學(xué)重點：辨認(rèn)一組物體從不同角度觀察到的相應(yīng)畫面。
教學(xué)難點：辨認(rèn)一組物體從不同角度觀察到的相應(yīng)畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：正方體若干、教學(xué)課件。
教學(xué)設(shè)想：
一、復(fù)習(xí)舊知識
在桌面上擺正方體：
分別從正面、左面、右面觀察這一組物體，說一說你所看到的情景。
二、情景導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)
產(chǎn)生質(zhì)疑，引入新課。
三、探究新知
（一）交流自學(xué)情況
根據(jù)課本課本55頁笑笑的指令分別動手?jǐn)[一擺，并從不同的方向看一看，小組交流你們的看法。
（二）小組展示成果
四、畫龍點睛：
從不同的方向觀察同一物體時，可能看到不同圖形。我們把從正面看到的圖形叫做主視圖，從上面看到的圖叫做俯視圖，從左面看到的圖叫做左視圖。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課有什么收獲或有什么不明白的'地方？ 獨立思索小組交流總結(jié)方法教師點撥。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、完成課本56頁第2圖。 獨立做，最后小組內(nèi)訂正。
七、知識拓展
2、在課桌上擺放水杯、文具盒、橡皮、鉛筆，從不同角度說一說你看到的物體的情景有什么不同？ 先獨立做。最后全班交流。
八、作業(yè)布置：
完成課后練習(xí)
本課教學(xué)時，我采用了分組動手操作法，讓同學(xué)們分成若干小組，然后，一個人說，另一個人按照他要求的，動手去搭一搭，然后再去觀察，對方有沒有按照要求完成任務(wù)，培養(yǎng)了孩子的動手能力，拓展了孩子們的思維，收到了良好的教學(xué)效果。