《童年的發現》教案（通用14篇）
《童年的發現》教案 篇1
教學目標
1.會寫14個生字會認7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會含義深刻的句子，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
第一課時
一、揭題。
1、今天我們先來認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。
費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學習課文《童年的發現》。
板書：童年的發現。齊讀。
2、看著課題，你最想了解什么？（根據學生回答相機小結板書：發現了什么?怎樣發現的？）
二、初讀課文，弄清內容。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。
2、檢查生詞。指導易讀錯、寫錯的字。
三、學習“我發現了什么”
童年中我究竟發現了什么？快速朗讀課文，用“——”畫出來。
�。�1）交流。（板書：胚胎發育的規律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋，其實我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發育的過程。）
A、課文哪些自然段寫了我發現的過程？3——13。B、請反復朗讀十三自然段，畫出集中描寫“我”童年發現胚胎發育過程的句子。C、齊讀句子—— 人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
�。�2）這就是我的發現。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。
�。�3）關于我發現的胚胎發育的規律，其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究，還得出了一個觀點，請看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。
�。�4）我的發現和科學家的發現竟是如此的相似，怪不得我為自己的發現感到高興自豪呢！請高興自豪的齊讀第一自然段。
四、學習“我是怎樣發現的”
1.我有胚胎發育過程這樣的發現，源于什么？默讀3-13自然段。
（1）指名說。隨機板書：夢中飛行
�。�2）有了這奇妙的問題我們是怎么做的？板書：請教老師
�。�3）老師給了他們明確的答案嗎？是啊，高年級，離我那么遙遠，而飛行確仍在繼續…..板書：大膽猜想
�。�4）結果如何？板書：得到證實
�。�5）看著板書，將它們連起來說一說。這就是我“發現的過程”。
五、布置作業
《童年的發現》教案 篇2
教學目標
1、認識本課“胚、賦、豈”等十四個生字，理解“胚胎、禍患、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅逐”等詞語的意思，比較“迷戀”與“癡迷”的差異。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解作者童年的發現，培養學生質疑、釋疑的能力，搜集、整理資料的能力，培養學生的好奇心和關注生活的態度。
3、欣賞課文語言，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，享受童年幻想與探索的樂趣，提高語言欣賞能力。
教學重點：
引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
教學難點：
理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學方法：
自主學習法、討論交流法
教具：
關于“胚胎發育、進化論”的圖文資料、教學課件
教學過程
第一課時
一、課題聯想，談論“發現”。
1、板書“童年”：齊讀；看到童年這個詞語，你聯想到了什么？（快樂、幻想、幸福、自由、活潑、天真、可愛、生機、無憂無慮……）
2、板書“發現”：齊讀；你有過哪些有趣、新奇的發現？
3、板書“的”：齊讀；這就是今天要學的課文，讀了課題，你知道了什么？有什么問題？（課文講的是一個小朋友童年有趣的發現；這個人是誰？到底發現了什么，是怎樣發現的？……）<
4、簡介作者：費奧多羅夫<
二、自讀質疑，思考“發現”。
1、方法指導：大家猜想得很有道理，童年的發現究竟是什么呢？讓我們自己讀課文。要求：第一，和讀其他課文一樣，要把課文讀通，遇到生字新詞多讀幾遍，同時把你認為比較重要的詞語劃下來；第二，要邊讀邊思考，尤其是這篇課文，讀第一遍時，你或許會不太理解，所以請再讀第二遍，邊讀邊想，讀懂了什么，有什么問題？并在相關處做上記號。
2、自由閱讀：給學生以充足的自讀時間，教師巡回指導、點撥。
3、交流反饋：有一位名人說過，提出問題比解決問題更重要。確實，能提出問題說明他讀懂了一些內容，更說明他進行了深入的思考。所以，在交流過程中，大家應該大膽地匯報你閱讀的成果，這個成果包括：你讀懂了什么，有什么問題，或者說你思考了什么問題？
逐段朗讀，糾正讀音，交流成果：讀懂了什么，有什么問題。
�。�1）指名朗讀第1自然段：說說讀懂了什么？（童年的發現是發現了胚胎發育的規律，回答了讀課題時的思考：到底發現了什么？）有什么問題？（“胚胎”是什么意思？胚胎發育的規律是怎樣的？……）出示圖片，理解“胚胎”。
（2）指名朗讀第2自然段：通過聯系上下文猜測的方法理解“禍患”；有什么問題？（大家為什么會笑？我又為什么會笑？為什么笑會受到懲罰？受到了怎樣的懲罰？……）
（3）指名朗讀第3自然段：讀準“滑翔、盤旋、隨心所欲”，比較“滑翔”與“飛行”的區別；讀懂了什么？（經常夢見自己飛翔，夢中飛翔很快樂……）；再讀一讀，讀出夢的快樂。
（4）指名讀第4自然段：理解“天賦”；讀懂了什么？（很多小朋友都有快樂的夢……）
�。�5）指名朗讀5—11自然段：通過找近義詞理解“繁殖、豈止”，看圖了解“草履蟲”；有什么問題？（夢中飛翔真的是因為人在遠古時代是鳥嗎？……）
�。�6）指名朗讀第12自然段：讀懂了什么？（作者是一個愛動腦筋的人……）
�。�7）指名朗讀第13自然段：理解“絞盡腦汁”；讀懂了什么？聯系讀第1自然段提出的問題，這一段能回答第1自然段提出的哪個問題？（胚胎發育的規律具體指什么？）指名回答。
�。�8）指名朗讀14—19自然段：理解“困窘”（我為什么困窘？想象我當時困窘的樣子。）理解“驅逐”（課文中指什么？）前面提出的哪些問題，可以從這段找到答案？（我為什么笑？大家為什么會笑？為什么受到懲罰？受到怎樣的懲罰？）還有什么問題？（老師為什么會認為我的笑不懷好意？母腹中的胎兒真的再現了從簡單生命進化成人的過程嗎？怎么再現的？……）
（10）問題回顧：哪些問題在讀完課文后已經回答了，還剩下哪些問題？
三、補充閱讀，理解“發現”。
1、剩下的問題，絕大部分是關于進化論和胚胎發育知識的。老師提供給大家一個網站，里面不僅有胚胎發育過程的相關知識，還有生物進化、人類發展及達爾文進化論的相關知識，請大家認真閱讀，然后談談自己閱讀后的收獲。
2、上網自由點擊，閱讀自己感興趣的內容。
3、交流閱讀收獲。
四、總結練習，展示“發現”。
通過這節課的學習，大家有哪些收獲？可以從知識、方法等方面進行交流。
1、詞語盤點：出示“胚胎、滑翔、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅逐”讀一讀，選擇難寫的寫一寫。
2、內容理解：說說作者童年發現了什么，是怎樣發現的。
3、方法總結：邊讀邊思考，學會提出問題，思考問題，解決問題。
第二課時
一、復習引入，感受形象。
1、聽寫本課詞語。[禍患、天賦、癡迷、隨心所欲、絞盡腦汁、驅逐、眉目]（教師說意思，學生寫出相應的詞語）
2、你覺得費奧多羅夫是一個怎樣的孩子？（活潑可愛、愛動腦筋……）
3、這節課，我們要透過語言文字，通過反復朗讀，深入感受這個可愛的小男孩的形象，同時欣賞作者充滿童趣的語言。
二、閱讀欣賞，凸現形象。
《童年的發現》教案 篇3
教學目標：
1.認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語�！ �
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。
教學重點：
1.引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。
2.感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
教學難點：理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
課時安排：2課時
課前準備：
1.回憶自己童年的“發現”。
2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。(課件)
課前思教:
1.自學識字、詞.正確,流利讀課文.
2.思考:“我”童年時為什么會有這個發現?
教學過程：
第一課時
一、讀題質疑，激發興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）
從課題中，你最想了解什么？
[如：“我”的發現是什么？是怎么發現的？即明確了本課的主要學習任務。]
二、緊扣“發現”，初讀課文
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句子。
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間�，F在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
3.仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。
4.聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。
�。ǜ裢飧吲d、得意……）
[前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易，從而更能體會出發現后的興奮之情，才會發出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。]
5.有感情地朗讀這段話
三、圍繞“發現”，精讀課文
1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。
2.探討交流，理清脈絡
（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
[借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”
[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。”從中受到什么感受或體會？
[鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”……]
4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
3.你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流交流。
四、轉述發現，小結課文
用自己的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。
五、布置作業
1.寫一寫自己的“發現”。
[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著探究的精神。]
�。�4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
四、轉述發現，小結課文
用自己的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。
五、布置作業
用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。
選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時
一、回憶導入，激趣朗讀
“我”的發現有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2.引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”
當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？
3.引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。
�。�1）結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
�。�2）引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
（3）通過朗讀體會作者內心的感受。
三、結合課文，賞析作者
從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1.“我”是一個富于幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
2.“我”是一個執著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”
3.“我”是一個幽默風趣的孩子
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
四、聯系生活，總結交流
1.從“我”的童年發現中，你有什
2.收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。
板書：
8童年的發現
發現規律 找到答案 得到證實
�。� ）
（ ） 的費奧多羅夫
�。� ）
教后記
《童年的發現》教案 篇4
教材分析：
本課講的是作者童年時的一個發現——胚胎發育規律。課文先是概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這個發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課之后得到證實。
教學目標：
1.會寫14個生字，會認7個生字，能夠正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧”等詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.理解課文的主要內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.培養學生勇于探索、發現的精神。
教學重點：引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感悟“我”童年時勇于發現，求知若渴，尋根究底，大膽想象的精神，并且從中體會到作者的思想感情(發現規律時的自豪，興奮；被老師誤解時的憤懣無奈)。
教學過程：
第一課時
談話導入：同學們，你們知道地球上生物的起源嗎？下面讓我們一起來看一段視頻，讓我們一起來了解一下地球上生物的起源。（視頻播放，教師配合解說）
在45億年前地球上還是一片荒蕪，沒有任何的生命跡象。直到35億年前，地球上才開始出現單細胞生物。最初的生命起源于海洋，是一些藻類單細胞生物。這是水母，也是較早的一種生命形式，是由多種單細胞組合而成。接下來又經過了幾萬年地進化，生物的構成開始變得越來越復雜。為了在海里生存，它也長出了鰭和尾巴，這是早期的魚類。慢慢地它的牙齒開始變得尖銳，靠多吃一些弱小的群體為生。一個很偶然的機會，有一條魚爬上了岸，而它又很幸運地生存了下來。它的魚鰭慢慢地變成了有利于爬行的四肢，就這樣從魚類進化成了兩棲類動物.當兩棲類動物能夠徹底擺脫水,在陸地上生活時,它也就成了爬行類.環境不斷地變化,幾百萬年后的某一天，可能為了夠到更高處的食物，爬行類動物開始嘗試向上爬行,這可能就是最初的哺乳動物，哺乳動物又經過了幾億年，慢慢地進化成了猿，奔跑的過程中，他的前肢被解放出來，開始直立行走，最初的人類也就形成了。
看完視頻同學們有沒有發現，生物進化的過程是根據什么而變化的呢？
環境。
對了，這就是達爾文的進化論，生命受環境的影響，由低等動物開始演變為高等動物。達爾文發現進化論的時候，是22歲，而我們課本上有一個小朋友卻是在9歲的時候就發現了類似的規律。
今天就讓我們一起來認識一下這位小朋友，了解他童年的發現。（出示題目學生齊讀題目—童年的發現）
很好，我相信大家在周末一定做過這篇課文的預習工作了，接下來我想請幾位同學來幫我讀一下生字。
預習檢查：
1.讀寫：胚胎，禍患，澄澈，天賦，豈止，草履蟲，絞盡腦汁，困窘，滑翔，雙臂，厘米，羞愧；(開火車的方式挨個下去，然后請同學來說一說
誰來說一說：你覺得哪些詞語的字音和字形需要特別主意的？
全班齊讀生字。
2.根據意思寫詞語：澄澈，隨心所欲，天賦，進化，絞盡腦汁，眉目，困窘
二、粗讀課文，整體感知
既然這篇課文的題目叫做童年的發現，那么我究竟發現了什么呢？讓我們一起把課文翻到35頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，看清字形。在讀的過程中請同學思考一個問題，我童年的發現了究竟什么？
胚胎發育的規律
你是從哪里找到這句話的呢？可以讀一讀嗎？
我們試想一下，要是你們9歲的時候就發現了胚胎發育的規律，那你會有什么感覺？你的感情是怎么樣的？
自豪，滿足，驕傲
很好，讓我們帶著這種自豪，驕傲的情感一起來把這一段讀一下。
a.我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。（pp展示）
文章中還有一段是具體來說，胚胎發育的規律是怎么樣的，請大家找一找。
誰來說？
b.人是由細胞構成的.....從細胞變成小魚，經過了很長的時間�，F在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
結合剛才我們看的視頻，讓我們一起來把這一段話讀一讀。
三、深入文本，探究過程，體會發現時的情感
我們來看一下，從草履蟲這樣的簡單生命進化到人類，這是一個多么復雜的過程呀，那么作者又是怎樣發現的呢？讓我們一起回到課文中，來找一找，我一共經過了幾個階段才發現這個規律的呢？
如何發現？4個部分
1.始于夢中飛行；開心、激動板書：始于夢中飛行
他是怎樣飛行的呢？我們一起來把這一段的內容讀一讀。飛行是十分自由的，想去哪兒，就能去哪。同學們想像一下這段話的場景，雙腳一點，輕輕躍起，就能夠離開地面，要是換成是你們，能夠隨意地飛行，你們的心情是怎么樣的？
開心，激動，新奇
很好，那么就讓我們帶著這種開心，激動，新奇地心情把這段話再來讀一遍。（齊讀）
過度：我的發現始于夢中飛行，只有我一個人會在夢中飛行嗎？那么我由夢中飛行引發了什么問題呢？
2.為什么會在夢中飛行？尋求老師解答板書：夢中飛行？解惑（善于思考，求知欲強）
我產生了這個問題之后，自己解決不了，就去。。。。在尋求老師的解答過程中，我與老師有一系列對話，十分有趣，我們一起來把它念一念，男生做老師，女生來讀我的部分。我來充當旁白部分。
很好，這里一連問了4個問題，大家想一想這些問題之間有什么關系呢？
一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問
他緊接著提出了這么多問題，說明作者是一個怎么樣的孩子啊？
求知欲非常強，非常迫切想要知道答案。
我和老師的對話，讓我又產生了一個新的問題，是什么問題呢？
3.引出人是怎么來的？板書：人？
我們這么想知道問題的答案，但是老師的解答卻并沒有很清楚地告訴我們人究竟是怎么來的？我最后知道了嗎？找一找，我最后是通過什么方法知道的呢？
4.激發想象力設想“人究竟是怎么來的”的答案。板書：想象、思考得出答案
帶領學生根據板書回顧整個發現的過程，可以由學生起來用自己的話來回答。
接下來，讓我們一起看著黑板，來回顧一下，我發現胚胎發育規律的過程，同學們可以跟著老師一起來說一說。
四、精讀課文，感悟發現
過度：這么非凡的發現，經過這么多努力得來的發現，卻被老師誤解，使我被趕出了教室，這是多么郁悶的一件事情呀！接下來我們一起來看一看，這究竟是怎么一回事呢？請同學們自讀課文，在文中找一找，哪些自然段寫了我被老師誤解？
1.誤解的段落
“又過了三四年..........風險”（14-19）
2.誤解的原因
大家想一想，我為什么會被誤解呀？
我在老師給我們上生物課時，想到了自己的發現，情不自禁笑出了聲。
我笑出了聲，老師是什么反應？
瞪，狠狠（從這兩個字的程度體會老師生氣的程度）
我想請兩位同學上來表演一下，這一段，大家注意他們的表情�？梢哉垖W生嘗試表演一下，瞪，睜大眼睛，狠狠地瞪，臉色蒼白的感覺
為什么老師會這么生氣呢？我們回到課文中再來仔細地看一看，這是一位年輕的女老師，講課是一本正經的，然后她在講的是什么��？人的發育與發展。這一些很容易讓人聯想到婚姻和性，因此啊這位年輕的女老師以為我的笑是不懷好意的笑。所以她才這么生氣。
3.被誤解時的心情
其實我們都知道，作者并沒有什么惡意，他只是由老師講的知識想到了自己的發現，于是情不自禁地笑了而已，他的笑其實是帶著自豪與驕傲的笑。同學們想一想，要是你們，自己的發現不被理解，還被老師趕出教室，一個人站在走廊上，你們的心情是怎么樣的呢？
困窘，羞愧，憤怒
所以啊，在這樣的心情之下，忿忿難平，但是又不得不自我安慰道：世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
誰來把這句話讀一讀？你覺得他讀得好嗎？
被老師誤解時是憤懣，不滿的，而又不得不進行自我安慰，這也是一種無奈的表現。
讓我們把這句話再讀一遍，把我的這種憤懣，不滿而又無奈的心情給讀出來。
很好，我們再來想一想，為什么我會說：世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險呢？你能想到世界上還有別的重大發明、發現受到驅逐和迫害的事情嗎？
哥白尼，伽利略等。
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。
這里作者把自己的發現和世界上重大的發明，相提并論，說明了他的什么呢？
幽默，對自己的發明很自豪
從我的發現和發現的過程中，我們可以看出，我是一個怎樣的人？請用文中的句子回答。
（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。
①每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。
�、谌耸怯杉毎麡嫵傻�……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
從哪些地方可以看出是我是在幻想？
我有了這個非凡的發現之后，我的心情是怎么樣的？
�。ㄩ_心，高興，自豪）請帶著這樣的心情把這段話讀一遍。（學生齊讀!）
（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
�、倌翘煳覀儙讉�人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。
�、谖铱释靼�，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。
想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。
你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？
《童年的發現》教案 篇5
教材淺析：
這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。
教學目標：
1.指導學生默讀課文，了解作者童年發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現，體會作者的思想感情。
2.引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。
教學重點：知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。
教學難點：理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
課時安排：一課時。
教學準備：有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.童年是美好的，也是充滿著強烈的求知欲，每個人的童年都充滿著無數個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象。我們今天要學習的課文的作者，他的童年時代不僅如此，還具備著比平常人更可貴的東西（善于探究、找到“為什么”的答案），那是什么呢？讓我們一起從課文中去尋找答案。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，標注自然段序號，勾畫生字新詞，自學生字詞語。
2.從課文中你了解到了哪些內容？
3.檢查自學情況。
4.理解詞語。
隨心所欲：指隨著自己的心愿，想怎樣就怎樣。
天賦：自然具備，生來就有。
進化：生物由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸發展演變。
絞盡腦汁：形容費盡心思。
眉目：事情的頭緒。
困窘：形容為難；感到難辦。本課指“我”面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎么辦好。
5.說說課文主要講述了一件什么事？
這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。
6.理解課文脈絡。
課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。
第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年時的發現。
第二部分（第3—13自然段）重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
第三部分（第14—19自然段）寫“我”的發現在幾年以后老師講課時得到了證實。
三、再讀課文，理解感悟
組織學生討論以下問題：
1.童年時的“我”發現了什么？
�、抛x課文第1、2自然段。
�、企w會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發現多么不平常，多么出色，乃至現在說起來還為這個發現自豪不已。
�、诘�2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢？（一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發現這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。）
又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰？課文這樣開頭有什么作用？（以這樣的開頭設下懸念，激發起讀者的閱讀興趣。）
�、切〗Y：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年時的發現。達爾文是英國生物學家，他創立了關于物種起源和發展變化的規律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發現了這一規律。
2.“我”是怎樣發現的？
⑴自由讀第二部分（第3—13自然段），然后小組內討論。
⑵全班交流。
①重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
�、谶@個過程大體經歷了三個互相聯系的階段。第一個階段（3、4自然段）寫“我”的發現起始于夢中飛行。第二個階段（5—11自然段）老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段（12、13自然段）寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發現。
⑶小結：夢中飛行引出了“我”對這個現象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發了“我”的想象力�！拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發現可靠嗎？
�、抛杂勺x第三部分（第14—19自然段），
�、茪w納：“我”的發現在幾年以后老師講課時得到了證實。
�、抢斫饩渥樱�
�、佟翱墒俏液鋈幌肫鹆俗约旱陌l現，就情不自禁地笑出了聲音�！�
是因為“我”為自己早在三年前就發現了這一規律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現在知道了當時自己的發現是多么了不起的事情！這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。
�、凇靶姨澦龥]有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂！”
這句話是說“我”的發現會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發現達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質上表現了“我”之所以有人們不可思議的發現，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。
�、邸拔颐靼琢恕澜缟纤兄卮蟮陌l現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險�！�
這句話含有雙重的意思，一是說科學事業發展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；二是說“我”有了這樣重大的發現，跟世界上有重大發現與發明的科學家一樣遭遇驅逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。
4.結合課文內容說說：“我”為什么會有這樣的發現？你認為“我”是怎樣的孩子？孩子身上最可貴的是什么？
四、總結全文
你讀了這篇課文有什么啟發？
五、拓展延伸
談談在你的生活、學習中有過什么發現？
《童年的發現》教案 篇6
教學目標
1、情感目標：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業，培養學生搜集信息、整理資料的能力。
3、認知目標：認識胚、豈、癡、嬰、窘5個字，基本讀懂課文。
教學重、難點
引導學生利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
教學時間：
一課時
教學過程
一、抓住發現，導入新課
1、板書發現，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發現過很多有趣的事情。有同學說，我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；有同學說，我發現下雨過后天空會有彩虹；有同學說，我發現了云在天上不會掉下來；還有同學說，他發現樹葉在下落的時候總是凹面向上。同學們，你們曾經發現過什么？
2、板書童年，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經發生過讓你們到現在都難以忘懷的趣事！我們的童年曾有過多少的發現��！
3、板書的，齊讀課題，激勵：生活中的小事情，只要你積極的關注它，就會發現小事情中往往隱藏著大學問，正所謂處處留心皆學問。學習《童年的發現》后，你一定會受到啟發。下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問？只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學習態度問題，也是學習方法問題。板書：大膽提問
二、由疑促讀，感知發現
1、置疑：用小黑板出示學生預習課文時提出的有關課文內容理解的問題（教師將學生的問題整理、歸類，篩選出比較重要的問題作為教學重點出示在黑板上面）。
2、讀文：帶著小黑板出示的問題，自由選擇默讀或者低聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。（糾正讀音、解釋詞語）
3、交流：讀完課文以后，你發現哪些問題已經解決了？是怎樣解決的？引導學生了解發現的內容，感知胚胎的發育規律這一發現的過程：夢見會飛請教原因癡迷研究發現原理。感知胚胎的發育規律究竟是怎樣的？作者的發現正確嗎？（請學生依據課前收集的有關胚胎發育的資料在小組討論作者的發現是否正確，可以借助畫圖來幫助你講解這個規律）
4、交流：
�、匐y句理解老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意。（我為什么會笑？老師為什么會覺得我不懷好意？作為學習伙伴的老師，也跟學生交流這件事情的體會。）
�、陔y句理解我明白了世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐的風險。引導學生交流收集到的材料。（為了證實和傳播N。哥白尼的日心說，伽利略獻出了畢生精力。由此，他晚年受到教會迫害，并被終身監禁。布魯諾被判處火刑。世界上偉大的科學家尚且如此，而我只是被老師驅逐出教室，這又算得上什么呢！作者用幽默的方式來發表了對這件童年往事的評價。）
�、畚沂窃鯓拥囊粋�孩子？為什么會有這樣的發現呢？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。因為作者敢于提問、留心觀察、反復思考、大膽想像才有了這樣的一個發現。）板書：大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像
三、拓展延伸，引導發現
1、置疑：同學們問了那么多的問題，老師也有一個想問問大家啦。為什么作者會有這樣偉大的發現？生物學家、胚胎學家用了很長的時間才研究出的胚胎發育規律，而作者他只是一個九歲的孩子，為什么他會發現這樣一個規律呢？他怎么會跟生物學家的想法不謀而合呢？
�、俅竽懱釂枺簩W問學問，就是在學中問，問中學，才能擁有學問。古人稱學習為做學問，現在，學問一詞已經成了知識的代名詞，可見問在學習中有著舉足輕重的地位。它是開啟知識的鑰匙，增長智慧的'階梯。一切知識，一切創造發明，都是從提問開始。牛頓他發現了地球引力，他是這樣發現的，而且還有個故事：牛頓小時候，有一天，他在蘋果樹下看書，突然一只蘋果從樹上掉了下來，他拿起蘋果想了想，又往上拋，結果蘋果立刻落下來了，牛頓發現地球有吸引力。（這種凡事問的習慣，是成就一番事業的必要條件。任何發明創造，都是因為好奇而發問得來的。在別人不問或不會問中發問，就會取得別人不可能取得的成就。）只有動了腦子才能夠提出問題。老師還可以從問題當中看出哪些同學對課文的理解比較深入，提出的問題說明他對課文的理解已經很深入了，是經過了思考之后提出了很有價值，值得我們一起去探討的問題。我們班今天的表現都非常好，從你們的提問中，我可以發現每個同學都是動了腦子思考，都用心地讀了課文的。提問，不一定非要問大人、問老師，還可以問自己，向自己提問，自己思考。怎樣才能大膽提問呢？必須要留心觀察生活，才能夠提出問題。
�、诹粜挠^察：（小試驗，嘗嘗杯中的水甜不甜）剛才同學們留心老師在做的動作了嗎？蘇格蘭有一個科學家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一個小女孩在家里喝茶。瓦特不停地擺弄茶壺蓋，一會兒打開，一會兒蓋上，當他把茶壺嘴堵住時，蒸汽頂開了茶蓋。在旁的外祖母對瓦特的這種無聊動作極為不滿，加以訓斥。瓦特并不介意，他一心想著蒸汽的力量，從此萌發制造蒸汽機的念頭。瓦特能夠發明蒸氣機就是因為做到了留心觀察）。
③反復思考：光會觀察還不夠，必須對觀察到的事物進行思考，從觀察到的現象里面尋找事物的特征。古代的波斯有一位商人很會做生意，每次顧客來買珠寶的時候，他都要盯著顧客的眼睛，結果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶。直到他要死去的時候，才向他的獨生子傳授其中的訣竅：盯著對方的眼睛，不，準確的說，是盯著對方的瞳孔，瞳孔是不會撒謊的。如果一顆寶石閃亮的光芒使顧客的瞳孔擴張，你就大膽地把原價提高三層或更高；如果一條項鏈沒有使對方張大瞳孔，你就立即更換一條�？傊⒅鴮Ψ降耐�。
下面，老師請兩個同學上講臺來走一走，大家要仔細觀察，仔細思考，從同學的動作當中，你發現了他有什么特點，他的性格怎樣。
④大膽想像：大膽的想像事物為什么會是這樣，再經過小心的求證，我們就可以得出正確的結論。想像是創造的源泉，沒有想像，就沒有創造。創造性想像，可不斷地改變舊表像，賦于思維獨特的形式。
2、總結：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發現美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發現，能有新的發現！
《童年的發現》教案 篇7
教學目標：
1.知識與技能目標：認識本課7個生字,會寫12個字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的意思。
2.過程與方法：讓學生掌握大膽發現問題、思考問題的一般方法。
3.情感態度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態度。
教學重點：
理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。
教學難點：
理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
教學過程：
一、激發興趣，導入課題
師出示一些關于胚胎發育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”（生自由回答）師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發育形成的。人胚胎發展的規律現在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，究竟他真的發現了什么，又是怎么發現的呢？今天我們來看一下他童年的發現�！保ò鍟n題）
二、初讀課文，認讀字詞
1.自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。
指名讀詞語，正音。
澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)
困窘（jiǒng）
理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思
2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發現”是什么，畫出相關句子。
生匯報：“我”的“發現”集中在第十三段
三、循果查因，理解“發現”的過程
1.師：“作者為什么會得出這樣的結果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”
2.仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發現”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發現”的流程圖。（10分鐘）
�。ㄔ谛〗M合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握）
3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的回答，整理出一個清晰的過程
�、� 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發現其他同學也一樣，于是產生強烈的好奇心。
（借助課文中優美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象）
�、� 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題
（“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。）
③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。
④ 通過自我思考，終于找到的答案。
流程圖：我和同學都夢中飛翔，產生好奇
請教老師，老師解答問題
我渴望知道人是怎么來的
對九月懷胎進行思考，得出“發現”
從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發現”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發現問題。舉例科學家的例子說明這個道理。
板書設計：
8.童年的發現
我和同學都夢中飛翔，產生好奇
請教老師，老師解答問題 勇于發現問題
我渴望知道人是怎么來的 大膽思考問題
對九月懷胎進行思考，得出“發現”
《童年的發現》教案 篇8
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發學生探究興趣、培養想象能力。
教學重難點：
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的.句子。
教學過程：
一、聯系實際、激趣導入
師：人在長大或變老的時候，常�；貞浧鹜甑氖虑椤Ｃ绹骷野偷率鏍柌裢涣烁改赣腥ざ纸厝徊煌脑u價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。）
二、明確要求學有目標
1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。
（1）我是怎樣發現胚胎發育規律的？結果怎樣？
�。�2）“我”為什么會有這樣的發現？
（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
三、初讀課文、整體感知
�。�1）自讀課文，要求讀得正確流利。
（2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
（3）課文課講了一件什么事，
生：課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
�。�4）作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
《童年的發現》教案 篇9
教學目標：
1認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。
教學重點：
1引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我” 發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。
2感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
教學難點：
理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學過程
一、導入新課
1、板書課題(齊讀)，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發現過很多有趣的事情。有同學說，我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼;有同學說，我發現下雨過后天空會有彩虹;有同學說，我發現了云在天上不會掉下來。同學們，你們曾經發現過什么?
2、是呀!我們的童年曾有過多少的發現啊!俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，他是怎樣發現的呢?讓我們一起走進今天的課文。
二、析賞課文
1下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細的思考，課文講了一件什么事?
(課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。)(出示課件)
2作者圍繞著童年的發現先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
(課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。)
第一段(1—2)：講“我”九歲的時候發現了有關胚胎發育的規律。
第二段(3-13)介紹“我”發現這一規律的具體經過。
第三段(14-19)講述“我”因此受到的懲罰，以及“我”由此產生的感受。
3讀了課文你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
A“我”是一個富于幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
B“我”是一個執著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征�！�
C“我”是一個幽默風趣的孩子
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
4你能說說對這句話的理解嗎?
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……
三聯系生活，總結交流
1、總結：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發現美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發現，能有新的發現!
2從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會?
[鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”……]
四布置作業
1寫一寫自己的“發現”。
2收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。
《童年的發現》教案 篇10
學習目標：
1.會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
預習+展示
本課講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。 課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發學生探究的興趣，培養想象能力。
一、導入
1.引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。
2.以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。
二、自學生字（課前完成，檢查）
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個課外的詞。
4、分析難寫字和易錯字。
5、理解難懂的詞語（ 聯系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關。
三、初讀課文，知大意。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、寫出我發現了什么。
3、按詞語順序復述課文內容。
�。ㄅ咛グl育、做夢、飛行、小伙伴、解釋、癡迷、九個月、發現、情不自禁、誤解、安慰。）
4、寫出主要內容。
四、理解課文，
1、用自己的話說說我發現了什么？是怎樣發現？
（1）我是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有飛行的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了我的'想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
�。�5）我經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2、從我的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。
3、我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。說說這句話的意思，再舉例說說你對這句話的理解。
這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢？被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發明與發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發現一事的評說吧。當然，話里不乏憤慨的成分。
4、你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？先概括地說說你對他的印象，再具體地說說理由。
5、學了這篇課文，你得到了什么啟發？
6、你在學習、生活中有沒有自己的發現？請說一說。
課后反思 ：
1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。
2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學發現。
3、忘了進行朗讀展示環節。
4、有同學提出假設句修辭手法，說法不正確。
5、缺少質疑環節。
《童年的發現》教案 篇11
教學目標
1、情感目標：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業，培養學生搜集信息、整理資料的能力。
3、認知目標：認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字，基本讀懂課文。
教學重、難點
引導學生利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
教學時間 一課時
教學過程
一、抓住“發現”，導入新課
1、板書“發現”，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發現過很多有趣的事情。有同學說，我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；有同學說，我發現下雨過后天空會有彩虹；有同學說，我發現了云在天上不會掉下來；還有同學說,他發現樹葉在下落的時候總是凹面向上。同學們，你們曾經發現過什么？
2、板書“童年”，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經發生過讓你們到現在都難以忘懷的趣事！我們的童年曾有過多少的發現�。�
3、板書“的”，齊讀課題，激勵：生活中的小事情，只要你積極的關注它，就會發現小事情中往往隱藏著大學問，正所謂“處處留心皆學問”。學習《童年的發現》后，你一定會受到啟發。下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問？只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學習態度問題，也是學習方法問題。板書：大膽提問
二、由疑促讀，感知“發現”
1、置疑：用小黑板出示學生預習課文時提出的有關課文內容理解的問題（教師將學生的問題整理、歸類，篩選出比較重要的問題作為教學重點出示在黑板上面）。
2、讀文：帶著小黑板出示的問題，自由選擇默讀或者低聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。（糾正讀音、解釋詞語）
3、交流：讀完課文以后，你發現哪些問題已經解決了？是怎樣解決的？引導學生了解“發現”的內容，感知“胚胎的發育規律”這一發現的過程：夢見會飛 ——請教原因——癡迷研究——發現原理。感知“胚胎的發育規律”究竟是怎樣的？作者的發現正確嗎？（請學生依據課前收集的有關胚胎發育的資料在小組討論作者的發現是否正確，可以借助畫圖來幫助你講解這個規律）
4、交流：
�、匐y句理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意�！保ā拔摇睘槭裁磿�？老師為什么會覺得“我”不懷好意？作為學習伙伴的老師，也跟學生交流這件事情的體會。）
�、陔y句理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐的風險�！币龑W生交流收集到的材料。（為了證實和傳播n.哥白尼的日心說，伽利略獻出了畢生精力。由此，他晚年受到教會迫害，并被終身監禁。布魯諾被判處火刑。世界上偉大的科學家尚且如此，而我只是被老師驅逐出教室，這又算得上什么呢！作者用幽默的方式來發表了對這件童年往事的評價。）
③“我”是怎樣的一個孩子？為什么會有這樣的發現呢？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。因為作者敢于提問、留心觀察、反復思考、大膽想像才有了這樣的一個發現。）板書：大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像
三、拓展延伸，引導“發現”
1、置疑：同學們問了那么多的問題，老師也有一個想問問大家啦。為什么作者會有這樣偉大的發現？生物學家、胚胎學家用了很長的時間才研究出的胚胎發育規律，而作者他只是一個九歲的孩子，為什么他會發現這樣一個規律呢？他怎么會跟生物學家的想法不謀而合呢？
①大膽提問：學問學問，就是在學中問，問中學，才能擁有學問。古人稱學習為做“學問”，現在，學問一詞已經成了知識的代名詞，可見“問”在學習中有著舉足輕重的地位。它是開啟知識的鑰匙，增長智慧的階梯。一切知識，一切創造發明，都是從提問開始。牛頓他發現了地球引力,他是這樣發現的,而且還有個故事:牛頓小時候,有一天,他在蘋果樹下看書,突然一只蘋果從樹上掉了下來,他拿起蘋果想了想,又往上拋,結果蘋果立刻落下來了,牛頓發現地球有吸引力. （這種凡事問的習慣，是成就一番事業的必要條件。任何發明創造，都是因為好奇而發問得來的。在別人不問或不會問中發問，就會取得別人不可能取得的成就。）只有動了腦子才能夠提出問題。老師還可以從問題當中看出哪些同學對課文的理解比較深入，像？？提出的問題說明他對課文的理解已經很深入了，是經過了思考之后提出了很有價值，值得我們一起去探討的問題。我們班今天的表現都非常好，從你們的提問中，我可以發現每個同學都是動了腦子思考，都用心地讀了課文的。提問，不一定非要問大人、問老師，還可以問自己，向自己提問，自己思考。怎樣才能大膽提問呢？必須要留心觀察生活，才能夠提出問題。
�、诹粜挠^察：（小試驗，嘗嘗杯中的水甜不甜）剛才同學們留心老師在做的動作了嗎？蘇格蘭有一個科學家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一個小女孩在家里喝茶。瓦特不停地擺弄茶壺蓋，一會兒打開，一會兒蓋上，當他把茶壺嘴堵住時，蒸汽頂開了茶蓋。在旁的外祖母對瓦特的這種無聊動作極為不滿，加以訓斥。瓦特并不介意，他一心想著蒸汽的力量，從此萌發制造蒸汽機的念頭。瓦特能夠發明蒸氣機就是因為做到了留心觀察）。
�、鄯磸退伎迹汗鈺^察還不夠，必須對觀察到的事物進行思考，從觀察到的現象里面尋找事物的特征。古代的波斯有一位商人很會做生意，每次顧客來買珠寶的時候，他都要盯著顧客的眼睛，結果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶。直到他要死去的時候，才向他的獨生子傳授其中的訣竅：盯著對方的眼睛，不，準確的說，是盯著對方的瞳孔，瞳孔是不會撒謊的。如果一顆寶石閃亮的光芒使顧客的瞳孔擴張，你就大膽地把原價提高三層或更高；如果一條項鏈沒有使對方張大瞳孔，你就立即更換一條。總之，盯著對方的瞳孔。
下面，老師請兩個同學上講臺來走一走，大家要仔細觀察，仔細思考，從同學的動作當中，你發現了他有什么特點，他的性格怎樣。
�、艽竽懴胂瘢捍竽懙南胂袷挛餅槭裁磿沁@樣，再經過小心的求證，我們就可以得出正確的結論。想像是創造的源泉，沒有想像，就沒有創造。創造性想像，可不斷地改變舊表像，賦于思維獨特的形式。
2、總結：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發現美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發現，能有新的發現！
四、板書設計：
《童年的發現》教案 篇12
《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”教學本課，要把教學過程變成學生自主發現、自主探究的過程。通過大膽質疑，反復讀書，帶領學生和作者一起去體驗作者“發現”的歷程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
教學目標：
1、指導學生默讀課文，了解作者童年發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現。體會作者的思想感情。
2、引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。
教學重點：
理解課文主要內容，讓學生知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。
教學難點：
理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
教學準備：
通過查閱課外書、上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。
課時安排：1課時
教學設計：
一、板書課題，導入新課
1、板書：“童年”，談話：童年是美好的，童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的。每個人的童年都充滿著無數個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象，在我們的童年中曾有過多少的發現啊！
2、板書：“的發現”，齊讀課題：童年的發現。學生質疑課題：
作者童年發現了什么？是怎樣發現的？為什么會有這樣的發現？
【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導語能喚醒學生心靈的共鳴，讓學生懷著真摯的心走近課題，質疑課題�！�
二、初讀課文，理清脈絡。
1、自由讀課文，思考同學提出的問題。
2、按照課文的不同內容給文章分成三個部分。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）重點寫“我”童年時發現胚胎發育規律的過程。由于“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，就去問老師，老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行的原因，“我”對這個問題大膽猜想，思考發現了人類進化的規律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
【“把握文章的主要內容”是本單元的一個訓練重點。因此，在初讀課文時，要幫助學生理清文章的脈絡，了解課文的主要內容�！�
三、再讀課文，理解“發現”
1、默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？是怎樣發現的？
2、小組合作學習，要求如下：
�。�1）在課文中找出有關的句段，理解有關的句段。
�。�2）把發現的過程用幾句話概括出來。
3、反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是十個月。
仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。
4、再讀課文，找一找課文中有一句話說的是相同的意思，但是表達更簡潔。
母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。
5、歸納我的發現過程：
（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
�。�3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）我對“十月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。
【緊扣“發現”，讓學生找出課文中的句子、相關的語段，通過小組合作交流，朗讀體會我的發現及發現的過程。】
四、研讀課文，感悟“發現”
1、認真讀讀課文，結合課文內容說說：作者為什么會有這樣的發現？你認為他是個怎樣的孩子？
要求學生從課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。
2、討論：“我”童年時為什么會有這個發現？
敢于提問；不斷研究；大膽想象。
3、課堂交流他是個怎樣的孩子時，可根據學生的理解，預設如下：
（1）“我”是一個喜愛幻想的孩子。
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。然后帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是十個月。”
朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意……）
（2）“我”是一個喜歡提問的孩子。
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。
想象當時的情景，分角色朗讀這段話。
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”
你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？
�。�3）“我”是一個有幽默感的孩子。
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？
舉例說說你對這句話的理解。
教師引導學生舉例：
哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
意大利科學家伽利略，就曾因為在天體運動上的發現受到審判并被投入監獄。
談談你對這句話的理解嗎？
【教師先放手讓學生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學生能夠從課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。教師以學定教，組織交流，適時引導，扣住關鍵的詞句，幫助學生理解和感悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。】
五、聯系生活，向往“發現”
從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？
你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。
六、布置作業
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發現”。
板書設計：
童年的發現
達爾文有關胚胎發育的規律
夢中飛行——請教老師——大膽猜想
敢于提問 不斷研究 大膽想象
《童年的發現》教案 篇13
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解作者的發現和發現過程，感悟作者的求知若渴、勇于探索和豐富的想象。
教學重點
理解感悟作者求知若渴、勇于探索和豐富的想象，培養學生發現、創新的意識和探索科學奧秘的精神。
教學難點
理解“我明白了：世界上所有重大的發明與發現，總伴隨著驅逐和迫害”這個句子的含義。
教學準備
搜集有關人類進化方面的資料和一些科學家發明創造的故事。
教學時數
1課時
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1、課前要同學們搜集有關人類進化的資料或者科學家發明創造的故事，現在，我們一起來交流交流。
2、學生交流。
3、教師小結引出課題，并簡單介紹作者。
二、整體感知，理清條理
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出喜歡的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、快速瀏覽課文，思考：
文章可以劃分為哪幾部分？依據是什么？各部分主要講了什么意思？哪部分是課文主要內容？
4、學生交流。
5、教師小結：全文可以分為三部分，依據是先概括敘述，然后具體敘述，最后總結。第一部分概括敘述作者童年時的發現。第二部分具體敘述這項發現的經過。第三部分寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。
三、理解感悟
1、自由讀課文重點部分（第二部分），思考：
（1）作者童年的發現是什么？畫出相關語句，仔細讀一讀，用自己的話概括這些句子的意思。
�。�2）作者的發現分為幾個階段？（分為三個階段：夢中飛行——為什么會飛行——人究竟是怎么來的和作者大膽的猜想。）
2、再默讀這部分課文，思考：
（1）作者在這個發現過程中，產生過哪些問題？最想弄明白的問題是什么？畫出有關語句，仔細讀一讀，看看這些問題之間有著怎樣的關聯。你從中體會到什么？
�。�2）為了弄明白這些問題，作者有怎樣的表現和內心活動？畫出有關語句，仔細讀讀，從中你體會到什么？
3、學生交流。
4、教師重點引導感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。
5、學生默讀課文，思考并畫出有關語句：
你覺得作者是個怎樣的人？你從作者的身上學到了什么？
6、學生交流。鼓勵學生各抒己見，教師主要從以下方面指導：
�。�1）作者是個充滿幻想的孩子，如：
“每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒。”
“哈！我總算弄明白了！……這樣推算下來，到變化成人，正好是十個月。”
�。�2）作者是個愛尋根究底、勇于探索的人，如：
“我們幾個人決定去見老師……等你們升入高年級，老師課上都會給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”
“我絞盡腦汁思考這個問題……嘿！終于想出了眉目�！�
（3）作者是個幽默豁達的人，如：
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……這使我當眾受到了懲罰。”
“幸虧她沒有容我解釋……世界上所有重大的發明與發現，總伴隨著驅逐和迫害�！保ㄟ@是個重點、難點，要指導學生舉例來理解：比如哥白尼、阿基米德等為科學事業遭受迫害的故事。）
以上這些句子，要在理解感悟的基礎上指導有感情地朗讀，加深對課文的理解。
四、聯系生活，激發熱情
1、你在生活實踐中有過什么發現嗎？說一說。
2、學了這篇課文后，你今后在學習、生活中會有所改變嗎？會怎樣做呢？
五、拓展練習
搜集科學家童年有趣的故事讀一讀。
六、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、積累文中的成語。
《童年的發現》作者簡介
費奧多羅夫（1828—1903），曾寫過很多有關俄羅斯國家歷史、宗教、自然界、圖書館事業等方面的文章。在他的文章中我們可以看到很多有關人的思想、人的生命價值、人類與周圍世界與無窮宇宙相互關系的科普文章和論述。
他是一位極富創見的思想家，一個獨特的哲學體系和人類思想發展史上最大膽的烏托邦的創始人，也是俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他學問淵博。據說他知道魯緬采夫圖書館（列寧圖書館前身）幾乎所有藏書的內容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究。他對哲學、自然科學、藝術都有很深的造詣被人稱為“百科全書”。
《童年的發現》教案 篇14
【教材簡析】
第一局部先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充溢童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了小朋友內心世界。
學習這篇課文，要讓同學通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發現了什么、是怎么發現的;從中激發同學勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內心感受。
【設計理念】
課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
【教學建議】
1、本課故事情節充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發現”一詞，自行明確本課學習任務，即“發現了什么？”“怎樣發現的？”“結果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風趣幽默的語言展現人物的內心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學后可引導同學借鑒課文寫法，描寫故事情節，塑造人物形象。
【教學目標】
1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發同學探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。
【教學重點】
1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
【教學難點】
理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和的危險”等含義深刻的句子。
【課前準備】
1、回憶自身童年的“發現”。
2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。
【課時布置】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、讀題質疑，激發興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得生長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。
出示課題：
童年的發現
從課題中，你最想了解什么？
(從課題著手，同學提出自身最想了解的問題，五年級的同學已具有較高的閱讀能力，因而同學通過自行梳理，確定有研討價值的問題，如：“我”的發現是什么？是怎么發現的？即明確了本課的主要學習任務。)
二、緊扣“發現”，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句子。
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉述這幾句話。
4、聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
(前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易，從而更能體會動身現后的興奮之情，才會發出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。)
5、有感情地朗讀這段話。
三、圍繞“發現”，精讀課文
1、默讀課文，考慮：
“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自身的體會。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自身的體會，并討論交流不理解的問題。
2、研討交流，理清脈絡：
�、� “我”是在做夢中發現自身總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便發生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
(借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導同系自身的生長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。)
�、莆覀円黄鹫业嚼蠋�，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”
(找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)
�、抢蠋煵]有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征�！�
(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著探究的精神。)
�、� “我”經過考慮、推算，終于找到了問題的答案。
四、轉述發現，小結課文
用自身的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。
五、安排作業
用自身的話說說“我”的發現和發現的過程。
選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時
一、回憶導入，激趣朗讀
“我”的發現有趣嗎？選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
1、同學自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2、引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意�！�
當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？
3、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和的風險。”這句話的意思。
�、沤Y合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
⑵引導同學結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解。
�、峭ㄟ^朗讀體會作者內心的感受。
三、結合課文，賞析作者
從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個富于幻想的小朋友：
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
2、“我”是一個執著探索的小朋友：
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征�！�
3、“我”是一個幽默風趣的小朋友：
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲辦�！�
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和的風險。”
四、聯系生活，總結交流
1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？
(鼓勵同學多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、發明”“童年很美好，可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”……)
2、你在學習、生活中有沒有自身的發現？說出來和大家交流交流。
五、安排作業
1、寫一寫自身的“發現”。
2、收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。