小鎮的早晨的教案反思與評議（精選6篇）
小鎮的早晨的教案反思與評議 篇1
本節課我緊緊抓住小鎮早晨的“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”這三個方面讀悟出小鎮的美麗。根據課文的結構特點，安排三遷移的訓練。在教學時，模糊了課時概念，交流了小鎮早晨的三個美。始終以“美”在哪兒貫穿全文。
讓學生整體地感知，體會小鎮的美麗。但是，讀為什么這樣讀？可以更深入地挖掘，比如小鎮木船悠閑的搖櫓聲、腳步聲、摩托車聲，以及盆里的魚蝦蹦跳的情形都可以讓學生具體地感知，具體地指導。另外，小鎮的熱鬧，還熱鬧在哪些方面可以向外拓展。本節課更大的遺憾在小鎮的緊張只是匆匆感知，以讀代講了，其實小鎮早晨的美并不只表現在小鎮的外在美，更重要的是小鎮早晨人民的精神美。人民的緊張其實就是小鎮人民生活的充實，精神蓬勃向上的集中體現。在這里，要向學生滲透得更多。這是本節課最大的敗筆啊。
小鎮的早晨的教案反思與評議 篇2
新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，并提出了“以學定教，教是為了學”的響亮口號。我根據學生“學”的特點，來設計“教”的方式，嘗試性地上了一節語文課《小鎮的早晨》，取得了較好的教學效果。
1 激情入境
出示我國著名畫家陳逸飛畫的《雙橋圖》讓學生欣賞，并請到過周莊的學生談談自己的感受。教師就此引出課題，促使學生充滿情趣地進入特定的情境中去感知、理解。今天這節課，我們就來學習課文《小鎮的早晨》。(板書課題)播放課件，(小鎮的錄像）讓學生步感受一下江南小鎮的水鄉神韻。
2 讀通課文
2.1 初讀課文。教師提出讀書要求：讀正確，做到五不(不錯字、不漏字、不添字、不重復、不斷句)，學生自由朗讀課文。要求邊讀邊把讀書過程中遇到的“攔路虎”做上記號。
2.2 掃除“攔路虎”。學生提出在讀書過程中遇到的問題，師生共同討論解決，掃除讀書障礙。
2.3 再讀課文。教師提出更高的讀書要求：不但要正確，還要流利，學生再次自由朗讀課文。
2.4 檢查朗讀。教師請幾名心里沒有底的學生分節朗讀課文，其他學生當評委為他們打分。教師及時訂正學生出現的問題，力求做到讀正確、讀流利。
3 學習字詞(出示生字表)
3.1 讀準字音。讓學生根據課文連詞讀一讀，不會讀的看拼音多讀幾遍。教師提問：你認為在讀音上有沒有要注意的地方?學生自由回答后，教師就學生提出的字音作重點指導。
3.2 記清字形。
①教師提問：生字表中的哪些字你已經認識了?說說你是怎樣認識的?(學生自由回答)
②教師提問：你對哪些生字感興趣?有沒有巧妙的記法?或者你認為有要注意的地方都可以說一說。
3.3 鞏固練習。
①請學生在練習本上臨寫生字一遍。
②任選幾位學生各選出一個生字準備讓同學們聽寫，并說說：你為什么要選這個字?
③請學生在練習本上聽寫生字。
3.4 理解詞語。
4 體會朗讀
4.1 默讀課文，了解大意。想想這篇課文是從哪幾個方面來寫小鎮的早晨的?讓學生畫出關鍵語句，并說一說。 (板書：恬靜 熱鬧 緊張)
4.2 自由選擇讀。讓學生選擇自己喜歡的部分重點練習讀一讀，邊讀邊體會。指名讀，其他同學當評委。
4.3 朗讀比賽。下節課，我們將請四位同學代表四個小組參賽，各小組組長可以組織本組同學對參賽選手進行指導和幫助，以提高他們的朗讀水平，在比賽中為組爭光。
5 質疑問難
教學中，要鼓勵學生提出不懂的問題，表揚有問題意識的學生。
反思：下一節課究竟應該怎么上？傳統教學中，教師的講是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態，不利于學生的潛能開發和身心健康發展，新課程提倡教師應遵循學生發展的需要和狀況來設計課堂教學，而不是讓學生按照事先設計好的教學過程參加學習，教師的“教”是為了更好地促使學生的“學”。這就要求教師把關注的焦點放在學生身上，應更多地關注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策。
小鎮的早晨的教案反思與評議 篇3
在本課的教學中，我主要在以下方面作了嘗試，收到了較好的效果。
1.創設情境，激發自主學習
運用各種方法創設和課文內容相吻合的情境，把學生帶入其中，讓他們通過各種學習活動自主參與，達到理解課文，體會感情的目的。本節課在學生讀通課文的基礎上，創設了小鎮的早晨美在哪里的問題情境，引導學生通過自讀、思考、談感受等學習活動解決問題，運用多媒體圖像、配樂朗讀創設了小鎮早晨安靜美和熱鬧美的意境，引導學生通過自主想像、朗讀等學習活動，體會小鎮早晨帶給人們的寧靜和熱鬧，感受作者對小鎮早晨的贊美之情。
2.運用各種方式切入朗讀，感悟語文
朗讀是學生學習語文，培養語感的重要途徑。教學中運用各種方式及時切入朗讀，會收到良好的效果。本文教學中我通過問題，從哪里看出小鎮早晨的安靜呢？為什么？啟發學生談出自己的獨特感受，切入朗讀；通過圖像、配樂朗讀，激發想像，切入朗讀；通過讓學生提出問題，討論、解決問題，切入朗讀，讓學生在不同層次的朗讀中充分感受小鎮早晨安靜、熱鬧、忙碌的美。
3.調動生活體驗，感悟語文
把學生已有的生活體驗遷移到本文的學習中來，使他們學習興趣更濃，對課文理解更深。本文教學在學生學習“船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾”一句話就讓學生聯系實際生活，感受到越能聽到細小的聲音越安靜的道理。從開始的揭示課題，到最后的拓展延伸，我們生活的周圍還有哪些地方變化大，讓你覺得很美，都試圖關注學生的親身體驗，并及時遷移，使他們對小鎮早晨的美理解得更深刻，學習興趣更濃厚。
當然，在一節課有限的時間里，本課的教學還有一些需要改進的地方。如：應盡量關注學習有困難的學生，多尊重學生對課文的獨特理解，自主讀書的時間應再多些。在以后的教學中繼續研究、尋找新理念與語文特點的最佳結合點，提高學生學習效率。
小鎮的早晨的教案反思與評議 篇4
《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
設計思路
本班學生在課堂上思維較活躍。根據學生這一特點，在教學中，我積極發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效融合在一起。江南水鄉的晨景對于我們農村孩子來說，有一定的地域差異，為了彌補這種差異，我在教學中，通過配樂朗讀，加上媒體出示江南水鄉的景色，使學生領略江南的美景，因而感觸一定會是深刻的。
《小鎮的早晨》是第四單元中的一篇文字優美、格調清新、能陶冶學生性情的好文章。教學中我讓學生在直觀、整體觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文章的情感，訓練學生抓住喜歡的內容, 培養學生“咬文嚼字”的習慣，讓學生通過各種形式的讀反復品味，提高學生領悟語言文字，體會語言表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，用心讀書，領悟語言文字，讓學生得到情的激發、智的啟迪、美的熏陶。 這節課中，我感觸最深的是學生在媒體畫面和配樂朗讀的感染下，學習興趣十分高漲。同時把地域之間的差異縮短了，此時身在農村的孩子在媒體中親眼欣賞了南國水鄉的晨景，心中深深印下了水鄉的晨景烙印。課上學生間交流自己的想法和感受，汲取眾長，引發了思維的交叉、補充，同時注意傾聽，表白自己的看法，體現了合作友好的意識。品讀段、句、詞循序漸進，層層深入，情感挖掘透徹，與作者情感產生了共鳴，達到了預期的目的。
語文教學本身具有極大的彈性，那么，閱讀教學其彈性更大。這節課我較好地改變了目前教學中過于強調接受學習的現狀，以發展學生思維為重點，讓學生自讀自悟、樂于探究、主動求知，在共同與自我參與中增強感性認知，自覺運用新的思維方式，自主學習，這正體現了新課程倡導的核心理念――在自主合作學習中促進學生積極主動的發展。
這節課我還注重在引導感知上下功夫，給學生提供真正的江南水鄉畫面，讓學生展開積極的思維活動，豐富學生的表象，彌補了因地域差異而造成的學生想像的缺憾。激起學生表達的欲望，激起學生的競爭熱情，調動學生發言的積極性，學生的心始終處于被激活的狀態。
本課遺憾之處，在學生的朗讀評價上，由于學生自身的語言比較欠缺，評價語言不夠豐富，沒能及時地引導給予豐富的評價語。讀文當中應該多讓學生帶著問題讀，有目的地朗讀課文，這樣有利于更好在語言感知上更好地理解課文。在品讀課文中有一部分學生只停留在膚淺的認識上，不夠深入。朗讀方面所用的感情還不夠到位，有待于今后的教學中多關注一些，讓他們盡快進入角色。由此說明的問題：學生品讀能力不是一朝一夕形成的，而是在教學中天長日久、潛移默化中逐步培養提高的。
小鎮的早晨的教案反思與評議 篇5
我們的學生身處北方，絕大多數學生從沒有去過江南，沒有去過蘇杭一帶的水鄉小鎮，對書上的內容沒有感性的認識。為此，我從網上找來江南水鄉小鎮的圖片，制作成幻燈片，并配上優美的樂曲，把學生帶入美麗、安靜的江南水鄉小鎮，激發學生學習的興趣。
由于文章的三段寫法相同，都是總分段式。我在教學中重點指導第二自然段的教學，通過學習總結出學習方法，并讓學生用這種方法進行下面的學習。第三段采用小組交流的方法，第四段采用自學的方法。運用抓重點詞、句理解自然段的主要內容的方法。
在第二段的教學中，我提出讓學生“劃出描寫小鎮早晨安靜的語句”隨即抓住關鍵詞語如：淡淡，銀鱗，靜靜，停滿，悄悄…….啟發學生談出自己的獨特感受，同時配以有感情的朗讀，在朗讀中體會出小鎮的安靜之美。
本課教學，學生在品讀課文中朗讀方式不夠多樣化，有待在指導學生有感情的朗讀課文這方面多下功夫，讓學生真正體會到“大聲朗讀課文，越讀越有滋味”。在讀的過程中，掌握一些朗讀技巧。
小鎮的早晨的教案反思與評議 篇6
《小鎮的早晨》是新世紀版小學語文教材第五冊第四單元“塞北江南”中的一篇課文。這是一篇文字優美的散文，它為我們展現了江南水鄉特有的美景。縱觀
整堂課，我以組織者、引導者、參與者的身份積極給學生創設相互交流、討論的平臺，以指導學法為主要目標之一，循序漸進，有目的、有計劃地引導學生學會學習，取得了不錯的學校效果。
反思整個教學過程，我以為這節課的成功之處主要有以下幾點：
第一，課堂教學層次比較合理。
本文共五個自然段，二、三、四自然段做為文章的主體，都是總分式結構。我將文章第二自然段做為教學的重點帶領學生重點學習并詳細做了學法指導。第三自然段引導學生在第二自然段的學法指導下，運用集體的力量進行小組合作學習，第四自然段我繼續放手，讓學生自學。在經過了前兩個自然段的學法鋪墊后，學生自學效果較好。教學過程體現了學生學習的過程，學生學到了比知識更為重要的學習方法。
第二，教學中恰當地運用了信息技術，使得教學效果事半功倍。
本文展現的是江南水鄉的美景，學生腦海中缺乏直觀印象，領悟起來難免有些吃力。于是我制作了多媒體課件，課件中我選擇了大量的富有特色的江南水鄉地圖。精美而又富有濃郁地方特色的圖片一下子就把學生帶進了 水鄉那個如詩如畫的地方，學生在不知不覺中走進了課文，對課文的理解，對中心的把握就成了水到渠成的事。
第三，多樣化的教學方法使得課堂富有生機和活力。
教學中我注意引導學生用不同的方法來學習課文。聽、讀、想、議、說、演，學生在環環相扣的學習環節中時而群情激昂，時而低頭沉思，時而合作交流，時而有說有演，學生的學習主動性被最大程度地調動了起來，學習效果可想而知。
總的來說，這節課極大地調動了學生的學習主動性，在多媒體課件所創設的良好氛圍中，在授課教師不露痕跡地引導下，學生進行了一次愉悅的精神之旅，既領略了美景，又學到了知識；既愉悅可心情，又掌握了學習方法。教學過程中切實體現了“以學生發展為本”的課改新理念。當然，“課堂教學是一門遺憾的藝術”，在總結成功經驗的同時，不難發現這節課中也存在一些令人遺憾之處。
第一，教學某些環節事過于拖沓，特別是第二自然段分析得過于細致，有些課堂生成的環節，未能充分考慮學生的年齡特點和現有認知水平，以至于學生啟而不發，擔擱了較長的.時間，以至于后面某些環節未能充分展開。
第二、通過這節課，我還認識到自身的教學觀念還有待轉變，課堂應變還有待加強。課堂教學不能僅停留在實施教案的基礎上，要根據課堂中學生的具體學習情況及時調整教學方案，把學生學會當成自己教學的首要任務；
第三、朗讀不夠充分，指導缺乏力度。由于時間緊，為了完成課時任務，我只能在朗讀上壓縮時間，學生讀得太少，在朗讀指導中，我的語言顯得有些蒼白，所以在以后的教學中應把如何指導朗讀做為一個研究對象來加以重視。
經驗+反思=成長。做為一名教師，只有不斷深入地反思自己的教學行為，才能不斷進步。相信教學反思一定能為我插上進步的翅膀，在教與學的天地里迅速成長！