《草莓》活動(dòng)教案（精選13篇）
《草莓》活動(dòng)教案 篇1
活動(dòng)來(lái)源：
在翻閱《歌唱活動(dòng)》一書時(shí)，我看到了“摘草莓”這個(gè)活動(dòng)，歌曲旋律很輕快、活潑;歌曲內(nèi)容也有些情節(jié)性，易于孩子理解，很適合孩子來(lái)演唱。但是，這個(gè)活動(dòng)的第二聲部設(shè)計(jì)得比較難把握。于是，我針對(duì)自己班孩子的能力水平進(jìn)行了全面修改，并開(kāi)展了此活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)活動(dòng)選材的靈感完全來(lái)源于學(xué)習(xí)，來(lái)源于書本。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受歌曲輕快的'情緒，初步學(xué)習(xí)用兩個(gè)聲部進(jìn)行演唱歌曲。
2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。
3、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖譜
活動(dòng)過(guò)程：
練聲。
“孩子們，讓我們先來(lái)亮一亮咱們的嗓子吧!”
學(xué)習(xí)歌曲。
1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內(nèi)容。
“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。”
“好聽(tīng)嗎?”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽(tīng)。歌曲的名字就叫《摘草莓》。”出示背景圖。
2、再次欣賞教師范唱。
“再來(lái)仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱了什么?”
根據(jù)孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。
擺放圖譜。
“誰(shuí)來(lái)把這些圖譜根據(jù)歌曲擺一擺?”“擺得對(duì)不對(duì)呢?我們一一看。”
4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。
“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來(lái)唱一唱。”
練習(xí)兩個(gè)聲部。
1、討論、了解第二聲部演唱的位置。
“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽(tīng)，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢?”
“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢?”
2、教師唱第一聲部，并用體態(tài)提示幼兒演唱第二聲部。
“我們來(lái)試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來(lái)唱小圖譜。”
3、將幼兒分成兩個(gè)聲部演唱2——3遍。
“在唱歌的時(shí)候，我們要一邊唱歌，一邊聽(tīng)別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽(tīng)了。”
活動(dòng)結(jié)束：
“我們把這么好聽(tīng)的歌去唱給弟弟妹妹們聽(tīng)聽(tīng)吧!”
活動(dòng)反思：
1、圖譜與歌曲的結(jié)合。
在活動(dòng)前，我準(zhǔn)備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動(dòng)中，我先利用大圖譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的第一聲部，在用小圖譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的第二聲部，吸引、調(diào)動(dòng)孩子來(lái)參與活動(dòng)，并通過(guò)擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。
2、動(dòng)作與歌曲的結(jié)合。
由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對(duì)于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節(jié)奏，所以在活動(dòng)中我利用肢體動(dòng)作來(lái)提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。
3、活動(dòng)流程層層遞進(jìn)，過(guò)渡流暢。
用《摘蘋果》的曲調(diào)來(lái)唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學(xué)習(xí)新歌，再加入第二聲部，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。
過(guò)渡時(shí)，緊接練聲時(shí)的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來(lái)引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時(shí)，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說(shuō)，當(dāng)孩子說(shuō)出一句的時(shí)候，我會(huì)追問(wèn)與之一起的另一句，“除了風(fēng)輕輕吹，還有什么在飛?”“什么在風(fēng)中飄香味?”“一顆顆紅草莓好象什么?唱了幾次?”等等語(yǔ)句組織得很自然、流暢。
當(dāng)然，“有完美的教案，沒(méi)有完美的課堂。”課堂是活的，總會(huì)存在一些不足，或者說(shuō)有些地方可以上得更好。在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子擺大圖譜的時(shí)間控制得再短一點(diǎn)，再緊湊一些，在請(qǐng)兩三個(gè)孩子擺完后，我就可以清唱來(lái)糾正孩子擺放的對(duì)錯(cuò)與否。
《草莓》活動(dòng)教案 篇2
一、活動(dòng)目標(biāo)
（一）熟練掌握10以內(nèi)的數(shù)量。
（二）能夠快速地按數(shù)取物和按物找數(shù)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
（一）幼兒人手一份6-10的數(shù)字卡片。
（二）彩筆幼兒人手一支。
（三）寫有數(shù)字的方形紙條、畫有草莓或點(diǎn)子的方形紙條幼兒人手兩張。
三、活動(dòng)過(guò)程
（一）小動(dòng)物出發(fā)了—熟練掌握10以內(nèi)的數(shù)量。
1.激發(fā)興趣。
——春天到了,又紅又甜的草莓成熟了。小兔要去采草莓了!
2.小兔出發(fā)了。
——聽(tīng)聽(tīng),有幾只小兔出發(fā)了?(敲小鼓。)
——請(qǐng)找出和小兔一樣多的數(shù)字并舉起來(lái)。
——有幾只小兔就請(qǐng)你跳幾下。
——又有小兔出發(fā)了,聽(tīng)聽(tīng)有幾只。(方法同上,教師變換敲鼓數(shù)量。)
（二）游戲“采草莓”—能快速地按數(shù)取物。
1.聽(tīng)鼓聲請(qǐng)小兔。
——請(qǐng)小朋友當(dāng)小兔去采草莓。看到數(shù)字幾,就請(qǐng)幾只小兔到前面來(lái)。(教師出示數(shù)字,幼兒自動(dòng)看人數(shù)跑上前。)
——我要請(qǐng)幾只小兔?為什么?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出數(shù)字10表示10只小兔。)
——我們數(shù)一數(shù)跑上來(lái)的小兔有幾只。和10一樣多嗎?怎么辦?(如跑上來(lái)的人數(shù)過(guò)多或過(guò)少,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行調(diào)整。)
2.看數(shù)字采草莓。
——請(qǐng)每只小兔采和數(shù)字10一樣多的草莓。(10名幼兒去草莓地快速采草莓,集體驗(yàn)證數(shù)量。對(duì)的將草莓放進(jìn)教師的筐里,不對(duì)的進(jìn)行糾錯(cuò)、調(diào)整。)
3.變換數(shù)字,玩游戲若干遍。
（三）好吃的草莓一能按物找數(shù)和按數(shù)畫物。
1.按物找數(shù)。
——小兔們辛苦了!想不想品嘗美味的草莓呀?請(qǐng)從桌上的筐子中拿一張紙條,看看紙條上有數(shù)數(shù)紙條上有幾顆草莓(或點(diǎn)子),就請(qǐng)你找到數(shù)字幾。(幼兒操作,教師觀察。)
——和旁邊的小朋友相互檢查一下,數(shù)字拿對(duì)了嗎?
——請(qǐng)拿著你的數(shù)字到草莓筐里取數(shù)量一樣多的草莓。
2.看數(shù)字畫物。
——草莓真甜,還想吃嗎?請(qǐng)你從桌上的筐子下面拿一張紙條,看看紙條上寫了什么數(shù)字。(幼兒認(rèn)讀。)
——數(shù)字是幾就表示請(qǐng)你吃幾顆,請(qǐng)?jiān)跀?shù)字后面畫一樣多的標(biāo)記。(鼓勵(lì)幼兒用自己的方法表示草莓?dāng)?shù)量,如畫草莓、點(diǎn)、圈等表示。)
——請(qǐng)小朋友相互檢查一下,畫對(duì)了嗎？請(qǐng)畫對(duì)的小朋友到草莓筐里取數(shù)量一樣多的草莓。(請(qǐng)幼兒相互檢查操作是否正確。)
3.快樂(lè)品嘗草莓。
《草莓》活動(dòng)教案 篇3
活動(dòng)準(zhǔn)備
草莓秧苗。
設(shè)計(jì)觀察記錄表。
整理種植園地（地勢(shì)稍高一些）。
勞動(dòng)工具：鍬、鏟、水壺、塑料薄膜等。
活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)勞動(dòng)工具，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察技能，培養(yǎng)幼兒觀察的持久性。
活動(dòng)過(guò)程
1.回憶吃草莓的情景，激發(fā)幼兒種草莓的愿望。
2.幫助幼兒認(rèn)識(shí)草莓秧苗，知道草莓秧苗是生長(zhǎng)在泥土中的。
3.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)勞動(dòng)工具：鍬、鏟、水壺等，并了解各自的勞動(dòng)用途和方法。
4.組織幼兒開(kāi)展種植活動(dòng)。（主要以教師為主，幼兒重點(diǎn)了解種植的過(guò)程）（1）組織幼兒觀察教師種植過(guò)程：
整理地塊--鋪塑料薄膜--栽草莓--澆水（2）幼兒參與種植活動(dòng)（3）引導(dǎo)幼兒觀察勞動(dòng)工具在活動(dòng)中的使用方法。
5.組織幼兒學(xué)習(xí)記錄種草莓的活動(dòng)過(guò)程。
6.延伸活動(dòng)
（1）組織幼兒觀察草莓的生長(zhǎng)情況，并學(xué)習(xí)照料活動(dòng)，如：除草、澆水等。
（2）作觀察記錄。
《草莓》活動(dòng)教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
P8~9“分草莓”
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中激烈有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，練習(xí)生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)乘法的喜悅。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練程度。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、提問(wèn)：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？
2、練一練：10÷516÷518÷520÷533÷5
全班齊練，指名板演。訂正后讓學(xué)生對(duì)5小題進(jìn)行分類：有余數(shù)的算式，沒(méi)有余數(shù)的算式。
二、探索新知
探究試商方法。
（1）課件顯示P8“分草莓”的'畫面，讓學(xué)生理解題意。
55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
（2）列算式：55÷8
（3）讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。
（4）小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。所有商6。
思考：如果商是5可以嗎？
如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。
（5）討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商？
可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。
（6）計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，二乘，三減，四比。
5、填空：P7“試一試”。（訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過(guò)程。）
三、鞏固練習(xí)：P8“練一練”的第1~5題。
四、總結(jié)
《草莓》活動(dòng)教案 篇5
活動(dòng)意圖：
《草莓田里的小老鼠》講述了小老鼠在草莓田里邀請(qǐng)小蝸牛、小螞蚱、小蝴蝶、小青蛙等小動(dòng)物品嘗草莓而發(fā)生的一系列慷慨助人的溫馨故事。故事中小老鼠把小草莓化身為快艇、足球、草莓傘、草莓火炬、草莓鈴鐺、草莓心、草莓筆，生動(dòng)、有趣的形象極大地豐富了幼兒的想象，同時(shí)句式相同的人物對(duì)話，還為幼兒提供了講述故事的可能。活動(dòng)中我使用交互式電子白板播放PPT、拖動(dòng)動(dòng)物圖片操作圖表，讓幼兒借助情節(jié)記錄表理解故事內(nèi)容、講述故事，幼兒在自主、生動(dòng)、活潑地參與活動(dòng)的同時(shí)習(xí)得了借助圖表學(xué)習(xí)的能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.嘗試借助圖表理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)人物對(duì)話。
2.嘗試通過(guò)拖動(dòng)圖片大膽地講述故事。
3.體驗(yàn)朋友間慷慨帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
白板、多媒體課件（含故事情節(jié)記錄表）、小老鼠手偶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、傾聽(tīng)故事，初步感知故事內(nèi)容。
1.手偶激趣，猜測(cè)故事內(nèi)容。
師：小朋友們，今天，老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，你們看，是誰(shuí)呀？在他的身上發(fā)生了一件非常有趣的事情。一天，小老鼠在草莓田邊招呼著朋友們，“小蝸牛，嘗嘗我的草莓吧！”你們猜，小蝸牛會(huì)怎么說(shuō)呢？小老鼠又會(huì)怎么做呢？
2.連續(xù)觀察多幅畫面，猜測(cè)故事情節(jié)。
師（播放PPT）：我們連著看這四幅圖，就明白了。小老鼠又招呼了誰(shuí)來(lái)嘗嘗它的草莓？他們又是怎么說(shuō)的？小老鼠又是怎么做的呢？（小蝸牛、小螞蚱、小蝴蝶、小青蛙；會(huì)……）
3.完整傾聽(tīng)老師講故事并討論，感知故事內(nèi)容。
（1）師：小老鼠都邀請(qǐng)誰(shuí)品嘗它的草莓？他們是怎么說(shuō)的？小老鼠又是怎么做的呢？我們一起聽(tīng)故事。
（2）教師邊播放PPT邊講故事。
師：小老鼠先邀請(qǐng)誰(shuí)嘗草莓？第一個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)？第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)分別是誰(shuí)？小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的？小老鼠又是怎么做的呢？
（3）幼兒根據(jù)傾聽(tīng)到的信息展開(kāi)討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)。
二、動(dòng)手操作，借情節(jié)表感知故事情節(jié)和人物對(duì)話。
1.嘗試拖動(dòng)圖片，完成故事情節(jié)記錄表。
師：老師這里有一些圖片，誰(shuí)來(lái)邊拖動(dòng)圖片，邊講講這個(gè)故事呢？
故事情節(jié)記錄表
小老鼠請(qǐng)誰(shuí)嘗草莓？
他們要做什么？
小老鼠怎么做的？
小蝸牛
過(guò)河
草莓快艇
小螞蚱
踢足球
草莓足球
小蝴蝶
躲雨
草莓傘
小青蛙
傳火炬
草莓火炬
小昆蟲
學(xué)校
草莓鈴鐺
稻草人
孤獨(dú)
草莓心
小青蟲
聽(tīng)故事
草莓筆
2.觀看故事情節(jié)記錄表，學(xué)說(shuō)人物對(duì)話。
師：小老鼠邀請(qǐng)小動(dòng)物的品嘗草莓的順序是怎樣的？小動(dòng)物們是怎樣說(shuō)的？小老鼠又是怎么說(shuō)的、怎么做的呢？
小蝸牛是怎么說(shuō)的呀？你覺(jué)得小老鼠會(huì)有什么辦法呢？
小螞蚱要干什么？小老鼠是怎么做的？如果是你，你會(huì)怎么做？小螞蚱又踢足球了嗎？
小蝴蝶遇到什么事情了？如果你是小老鼠，你會(huì)怎么做？小老鼠怎么做的？
小青蛙匆匆忙忙在干嘛？小老鼠是怎么做的呢？
小老鼠在一座剛剛建好的昆蟲學(xué)校，小老鼠做了一件什么事情呢？
這是什么？稻草人回答小老鼠了嗎？為什么？小老鼠會(huì)怎么做呢？
到了晚上，好朋友們一起聚到小老鼠的草莓田里，小青蟲得到了什么？
3.小結(jié)
三、完整欣賞，升華故事情感。
1.師：小朋友們自己繪制了這張故事情節(jié)表，我們一起來(lái)講講這個(gè)故事吧。
2.引導(dǎo)幼兒討論：現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一只什么樣的老鼠呢？
活動(dòng)延伸：
1.故事表演：小朋友們，你喜歡這只慷慨的小老鼠嗎？那我們一起來(lái)制作故事中需要的道具，然后來(lái)演一演這個(gè)故事吧！
2.故事續(xù)編：引導(dǎo)通過(guò)替換動(dòng)物進(jìn)行故事續(xù)編或繪制故事圖書。
《草莓》活動(dòng)教案 篇6
4、草莓
――伊瓦什凱維奇
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓，實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受。
2、要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。
3、通過(guò)本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的素質(zhì)水平，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
◆重點(diǎn)
1、掌握課文中的重點(diǎn)字詞。
2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。
◆難點(diǎn)
1、讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。
2、使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。
3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義。
三、教學(xué)設(shè)想
1、教師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問(wèn)學(xué)生草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)觀察事物，把思緒展開(kāi)，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情。
3、教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)光的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和揣摩。
四、教學(xué)突破
1、通過(guò)對(duì)一些物品的觀察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)這些東西的認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生談?wù)勊麄冋J(rèn)識(shí)、得到或失去這些東西的經(jīng)歷。 ’
3、讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)自己的經(jīng)歷的感想。
五、課時(shí)安排：二課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容和步驟
第一課時(shí)
一、教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1、先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
2、課前先買一些草莓，準(zhǔn)備上課時(shí)帶到教室。
3、課前找一些描寫由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1、課前認(rèn)真通讀全文，找出自己的疑問(wèn)。
2、找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。
二、教學(xué)步驟
（一）、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
1、給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓，讓其品嘗，導(dǎo)入 課文題目。
2、讓學(xué)生分別找出作者描寫六月和九月的句子，并進(jìn)行對(duì)比。
3、向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題。
4、讓學(xué)生回答作者此時(shí)的感受。
學(xué)生活動(dòng)
1、品嘗草莓后回答感受。
2、讀出教師要求的句子，并說(shuō)它們的區(qū)別。
3、回答教師提出的問(wèn)題。
4、積極回答問(wèn)題，進(jìn)入作者的角色。
（二）、通過(guò)實(shí)物導(dǎo)入 新課
教師活動(dòng)
1、給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓讓其品嘗，問(wèn)學(xué)生感覺(jué)怎樣，然后讓學(xué)生想象一下：如果人們?cè)诓皇a(chǎn)草莓的季節(jié)吃到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣的?為什么會(huì)有不同的感受呢?
2、對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，指出：最主要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候，是季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。人們?cè)诓煌募竟?jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。時(shí)間的變化會(huì)引起人們感情的變化。
3、提問(wèn)：本文作者因?yàn)槭裁丛蚨鸶星榈淖兓?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?
學(xué)生活動(dòng)
1、品嘗后說(shuō)出自己的感覺(jué)，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時(shí) 吃到它會(huì)感覺(jué)更好，就像冬天吃到西瓜瓜一樣，感覺(jué)就不一樣，因?yàn)椤拔镆韵橘F。”
2、聽(tīng)教師講解，體會(huì)到時(shí)間的不同會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)事物的看法也不同，明白一個(gè)道理：一切以時(shí)間、地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移，人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)是會(huì)因時(shí)間的變化而變化的。
3、回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領(lǐng)會(huì)到，實(shí)際上是因?yàn)橥硎斓牟葺鹱髡呙翡J的感覺(jué)，這就是時(shí)間實(shí)際上一刻也沒(méi)有停息過(guò)，只不過(guò)是自己原來(lái)沒(méi)有察覺(jué)而已。
（三）、提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境
教師活動(dòng)
1、讓學(xué)生分別說(shuō)出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。
2、提問(wèn)：整個(gè)第三段都是說(shuō)二者的不同，這些不同最后可以歸結(jié)到什么原因上讓學(xué)生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。
3、提問(wèn)：第四段在文章中的作用是什么?作者現(xiàn)在是不是還處于人生的青春階段?
學(xué)生活動(dòng)
1、閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。
2、回答：是時(shí)間的不同，第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話：“還有一會(huì)兒，還有一天，也許兩天……”
3、回答：起承上啟下的作用；作者已經(jīng)過(guò)了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來(lái)。
第二課時(shí)
（四）、進(jìn)入作者角色，體會(huì)情感
教師活動(dòng)
1、提問(wèn)：第五段與第四段的關(guān)系是什么? 從哪句話可以表現(xiàn)出來(lái)?“朝霞變幻” 和“似水流年”代表什么?作者說(shuō)“時(shí)間對(duì)我們有所剝奪，也有所增添”，我們?cè)撛趺蠢斫膺@句話?
2、提問(wèn)：青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時(shí)，是積極樂(lè)觀還是消極悲觀?
3、讓學(xué)生概括指出第五段的中心思想，提問(wèn)：最后一段“六月的氣息”是指什么?作者在最后一段表達(dá)了什么樣的情感?總結(jié)本文作者在整篇文章中所表達(dá)的情感：表達(dá)了光陰易逝、時(shí)不待我的感慨。
學(xué)生活動(dòng)
1、回答：對(duì)比關(guān)系或第五段是對(duì)第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時(shí)間。(學(xué)生談他們自己的看法時(shí)可以充分發(fā)揮自己的想象)
2、可以用書本上的話回答，也可以自己概括，但一定要恰當(dāng)。
3、回答：時(shí)間改變了作者的思想和情感；“六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達(dá)了作者對(duì)青春易逝的感慨和留戀。
（五）本課小結(jié)
本課通過(guò)對(duì)一顆晚熟的草莓的聯(lián)想，托物言志，抒發(fā)了作者的生活感想，表達(dá)了作者對(duì)青青歲月的留戀和對(duì)時(shí)光易逝的感嘆。
本課是一篇優(yōu)美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過(guò)一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開(kāi)聯(lián)想；通過(guò)對(duì)六月和九月的細(xì)微差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達(dá)了對(duì)青春不再來(lái)、一日難再晨、及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)、歲月不待人的感慨。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，應(yīng)該讓學(xué)生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵(lì)他們珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光，發(fā)憤學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，全面提高自己。
三、板書設(shè)計(jì)
草 莓
六月： 青春期：
九月： 成年期：
請(qǐng)畫出本文的結(jié)構(gòu)圖表。
四、課后練習(xí)全解
1、一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想？通過(guò)聯(lián)想作者抒寫了怎樣的情懷？
這篇散文由一顆晚熟的草莓引發(fā)對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍惜之情，抒寫了對(duì)流年似水、青春不再的感懷。作者并不是消極地感傷逝者如斯，因?yàn)楸M管流年似水，“有所剝奪”，但更“有所增添”。雖然時(shí)間飛逝，“深刻地改變著我們的心性和容顏”，卻“再造了我們的思想和情感”，“還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk”，從而抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。
2、課文一、三兩段同是描寫九月的景物，第一段意在表現(xiàn)“夏意正濃”，第三段卻意在表現(xiàn)“秋的氣息”。從文章的思路看，這樣寫的目的是什么？
這樣寫，一方面表現(xiàn)了季節(jié)更替是不可抗拒的自然規(guī)律；另一方面，從全文的行文思路看，也是為了引發(fā)下文對(duì)生命演變的聯(lián)想。
3、季節(jié)更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規(guī)律，但每個(gè)人對(duì)此都會(huì)有不同的觀察和感受。細(xì)讀課文，體會(huì)作者的觀察與感受，說(shuō)說(shuō)你從中得到的啟迪。
既要細(xì)讀課文，體會(huì)作者的觀察與感受，又要結(jié)合自己對(duì)生活的觀察與感受，爭(zhēng)取說(shuō)出有個(gè)性特點(diǎn)的啟迪。
五、補(bǔ)充資料
（一）、作者簡(jiǎn)介
伊瓦什凱維奇：即雅羅斯瓦夫·伊瓦什凱維奇，波蘭作家（詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家）。他的詩(shī)集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國(guó)法西斯屠殺各國(guó)人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩(shī)歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節(jié)》(1963)、《一整年》(1967)等，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、生活、大自然和人類文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。中篇小說(shuō)《圣女約安娜》(1943) 描寫17世紀(jì)波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長(zhǎng)篇小說(shuō)《榮譽(yù)和贊揚(yáng)》 (1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運(yùn)，反映了第一次世界大戰(zhàn)初至第二次世界大戰(zhàn)后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國(guó)家文學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1969年獲得世界保衛(wèi)和平委員會(huì)授予的約里奧·居里金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?970年獲列寧獎(jiǎng)金。
（二）、相關(guān)知識(shí)
草莓，多年生草本植物，匍匐莖，葉子有長(zhǎng)柄，花白色。果實(shí)為紅色，肉質(zhì)多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也稱其為楊梅。
（三）字詞障礙
1、字音字形
枝柯（kē） 生意盎（àng）然 酣（hān）然 沁（qìn）人心脾
韶（sháo）華 荒誕（dàn） 惴惴（zhuì）不安
2、詞語(yǔ)注釋
[反常] 跟常理相反，跟常情不同。
[疏落] 稀疏零落。
[起眼] 課文中是顯眼、引人注目的意思。
[歡歌笑語(yǔ)] 歡樂(lè)地歌唱，快活地笑。形容十分高興、非常歡喜的場(chǎng)面。
[妖艷] 課文中指鮮艷，明麗。
[興味] 趣味、興趣。
[漫步] 沒(méi)有目的而悠閑地走。
[碩大] 指非常大，超出一般。
[稀世] 世上少有。
[消逝] 消失。
[察覺(jué)] 發(fā)覺(jué)，看出來(lái)。
[色調(diào)] 課文中指色彩、景象。原指畫面上表現(xiàn)思想、情感的色彩及濃淡。還用來(lái)比喻文藝作品中思想感情的色彩。
[幻覺(jué)] 課文中指虛幻的、不真實(shí)的感覺(jué)。原指在沒(méi)有外在刺激的情況下而出現(xiàn)的不正常的知覺(jué)。幻覺(jué)有多種，如幻聽(tīng)、幻視、幻嗅、幻味、幻觸等。
[隱瞞] 課文中指否認(rèn)、不承認(rèn)。原指掩蓋真相不讓人知道。
[妙齡] 課文中指青春年少的時(shí)期。原指女子的青春時(shí)期。
[突變] 突然的或急劇的變化。
[如花似錦] 形容風(fēng)景、前程等十分美好。也用來(lái)比喻色彩絢麗。
[稟賦] 指人先天具有的體魄、智力等方面的素質(zhì)。
[心性] 課文中指性情、性格。
[再造] 課文中指重新改造。原指重新給予生命，多用于表示對(duì)重大恩惠的感激。
[剝奪] 課文中指強(qiáng)行奪去。通常還用以指依照法律取消。
[若明若暗] 比喻對(duì)問(wèn)題或情況有所認(rèn)識(shí)卻不很清楚，也指對(duì)某事態(tài)度不明朗。
[馨香] 課文中指香氣、香味。
3、同義詞辨析
（1）碩大 高大 巨大
三個(gè)詞都是形容詞，都有很大的意思。
主要區(qū)別：
“碩大”：比較強(qiáng)調(diào)形體上非常大，超出一般規(guī)模和水平，沒(méi)有局限于高度、規(guī)模、數(shù)量等。“高大”：的基本含義是又高又大。
“巨大”：則指規(guī)模、數(shù)量等很大。
本課例句：“在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。”
（2）思緒 思路
兩個(gè)詞都是名詞，都有思想的線索的意思。
主要區(qū)別：“思緒”除了具有“思路”的基本含義以外，還有一層意思，即指情緒、心情。如：思緒不寧。
本課例句：“這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光。”
（四）練習(xí)設(shè)計(jì)
A：生字與簡(jiǎn)答題
1、給下面加點(diǎn)的字詞注音
枝柯 韶華 稟賦 饕香 惴惴不安
2、作者為什么一開(kāi)始認(rèn)為一切都沒(méi)有變?
答案與提示：因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣反常地暖和，樹(shù)上也見(jiàn)不到一片黃葉。
3、作者在文章中說(shuō)：“有所剝奪，也有所增添”，剝奪的是什么，增添的又是什么？
答案與提示：剝奪的是時(shí)光和青春的快樂(lè)，增添的是成熟的思想、經(jīng)驗(yàn)以及信仰和理性等等。
4、散文分為——散文和——散文。本文屬于——散文。
答案與提示：抒情(敘事) 敘事(抒情) 抒情
B：個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1、選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)代替劃線的詞語(yǔ)。
從信的字里行間飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。（ ）
A、氧氣 B、氣息 C、味道 D、氣味 答案與提示：B。
2、下面加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)氖? )。 答案與提示：D。
A、我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓
B、那時(shí)，我們的歡笑是另一番滋味
C、它卻浸透了一種不可取代的香味.
D、季節(jié)更替，生命變換，這是不可抗拒的自然規(guī)律
3、有四個(gè)含“草莓”的句子，請(qǐng)選出“草莓”含義有別于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)。( )
A、在林問(wèn)草地上，我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓
B、這香甜把我的思緒引向了六月·那是草莓最盛的時(shí)光
C、草莓的香味使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般
D、它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種馨香。 答案與提示：D。
4、每日朝霞變幻越來(lái)越深刻地改變著我們的心性和容顏。這句話的主語(yǔ)是什么?(限兩個(gè)字)。
答案與提示：“變幻”或“朝霞變幻”。
5、選出下列加點(diǎn)詞注音全對(duì)的一組：（ ）
A、蔥蘢（ cōng ） 璀璨（cu? ） 槲樹(shù)（ hú ） 生意盎然（àng ）
B、蔚藍(lán)（ wèi ） 彌漫（ mí ） 稟賦（b?n ） 惴惴不安（zhuì ）
C、荒誕（ huān ） 晶瑩（yíng ） 馨香（ xīn ） 沁人心脾（qìn ）
D、枝柯（ kē ） 挺拔（ bá ） 湛藍(lán)（zhàn ） 興味酣然（hāng ）
6、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是：（ ）
A、宛然 沒(méi)精打彩 渴睡 野草荒藤
B、惦記 英雄倍出 婀娜 綠草成蔭
C、羞澀 一泓清泉 朗照 急于求成
D、落寞 夏始春余 清淅 心神恍惚
7、根據(jù)意思選擇相應(yīng)的成語(yǔ)：
A、隨著時(shí)間增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。 （ ）
B、豪華美麗，有氣派。 （ ）
C、形容遇事鎮(zhèn)定，毫不慌張。 （ ）
D、沒(méi)有任何反應(yīng)。 （ ）
8、意思表達(dá)正確的一項(xiàng)是：（ ）
A、在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，使我認(rèn)識(shí)并改正了自己練的錯(cuò)誤。
B、黨和政府的教育，使我改正并認(rèn)識(shí)了自己練的錯(cuò)誤。
C、在黨和政府的教育下，我改正并認(rèn)識(shí)了自己練的錯(cuò)誤。
D、黨和政府的教育，使我認(rèn)識(shí)并改正了自己練的錯(cuò)誤。
9、指出下列各句的修辭手法：
A、汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。（ ）
B、黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你，你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。（ ）
C、黑龍江人常說(shuō)，這里的土，插根筷子都會(huì)發(fā)芽。（ ）
D、是不是說(shuō)口語(yǔ)與書面語(yǔ)沒(méi)有區(qū)別呢？也不是的。文章是有組織的語(yǔ)言，在這一點(diǎn)上，也可以說(shuō)文章與語(yǔ)言不一樣。（ ）
C：延伸拓展：
石縫間的生命
（1）、石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。
（2）、是那不定的風(fēng)把那無(wú)人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土，它們便把最后一線生的希望寄托在一線石縫里。
《草莓》活動(dòng)教案 篇7
一、引入
同學(xué)們都吃過(guò)草莓，香香的，本文的作者吃草莓，雖然只有一顆，卻吃出了不同的味道（大作家果然與眾不同）接下來(lái)我們就來(lái)看看作者究竟從草莓里吃出了什么？
二、分析課文
提問(wèn)：
1、作者發(fā)現(xiàn)草莓是在什么時(shí)候？（9月）
2、9月已經(jīng)步入秋天，但在作者眼里，仍然是夏意正濃，那么，作者描寫了9月農(nóng)村怎樣的景物？在下文中，作者筆下的景物又發(fā)生了怎樣的變化？
九月
夏意正濃 秋的氣息
天氣：暖和
樹(shù)木：綠 樹(shù)木：頃刻會(huì)枯黃
天空：藍(lán) 天空：不久會(huì)變得灰慘慘
心情：歡快
-----------時(shí)間
總結(jié)：其實(shí)景物并沒(méi)發(fā)生變化，只是作者的感情發(fā)生了改變，心境不同，看待問(wèn)題的結(jié)果也不一樣。在九月吃到六月里才有的草莓，那感受是不一樣的。人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)是會(huì)因時(shí)間的變化而變化的。
舉例說(shuō)明：
對(duì)父母的態(tài)度
小時(shí)候：崇拜
現(xiàn)在：對(duì)于他們的某些做法有點(diǎn)不以為然
以后：理解
（我舉這個(gè)例子的目的有兩方面，一方面是讓學(xué)生明白人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)是會(huì)因時(shí)間的變化而變化的這個(gè)道理，這個(gè)例子更貼近他們自身，更有利于理解，另一方面是趁機(jī)進(jìn)行親情教育，讓學(xué)生能理解、體諒父母。）
3、作者有草莓想到了時(shí)間的流逝，面對(duì)時(shí)光的一去不返，作者持的是什么態(tài)度？（對(duì)生活的熱愛(ài)、積極向上）。請(qǐng)用文中的句子說(shuō)明。（課文5自然段）
4、分析5、6自然段
a、青春歲月的特征
b、成年期的特征
六月： 青春期
九月： 成年期
《草莓》活動(dòng)教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事情節(jié)，懂得未經(jīng)他人允許，不能拿別人的東西。
2、愿意模仿角色進(jìn)行問(wèn)答。
3、了解小動(dòng)物愛(ài)吃的食物。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
5、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
活動(dòng)重點(diǎn):
愿意模仿故事中的角色進(jìn)行問(wèn)答。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、幼兒用書《誰(shuí)咬了蛋糕》、自制咬過(guò)的蛋糕教具。
活動(dòng)過(guò)程:
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:
“今天我請(qǐng)你們品嘗我的奶油蛋糕，好東西我們一起分享!”
(打開(kāi)奶油蛋糕)“哎呀，不好了，我的蛋糕怎么啦?”
幼兒根據(jù)自己看到的情況，說(shuō)出蛋到底怎么了。
2、看看找找:
“哦，我想起來(lái)了，我的屋子里還住著這些小動(dòng)物呢，我們一起看看他們是誰(shuí)?”
教師出示掛圖:
“會(huì)是誰(shuí)咬了我的`蛋糕呢?”
幼兒自己觀察討論。
3、解決問(wèn)題:
幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)物的對(duì)話語(yǔ)言:
“小羊小羊，蛋糕是你咬的嗎?小羊:不是不是，我愛(ài)吃青草，蛋糕不是我咬的。”
“我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔把?”
鼓勵(lì)幼兒一起說(shuō)與小兔魚的對(duì)話:
“誰(shuí)愿意來(lái)問(wèn)問(wèn)小狗呀?”
“我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)問(wèn)小貓吧!”
“小貓會(huì)怎么說(shuō)?”
“那會(huì)是誰(shuí)呢?”
幼兒與自己身邊的同伴商量。
情景表演小的聲音)看來(lái)我的房里還藏著一只小:
“小，小，快出來(lái)，別躲著啦，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)你啦。”
討論:小偷吃別人的東西對(duì)嗎?
教師小結(jié):生活中我們應(yīng)該懂得未經(jīng)別人允許，不能拿別人的東西。
活動(dòng)反思：
《誰(shuí)咬了我的大餅》小豬的形象符合小班幼兒的年齡特征，整個(gè)故事內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，就好像那只小豬就生活我們身邊一樣。這樣的繪本故事更能引起幼兒情感上的共鳴。根據(jù)這本繪本內(nèi)容的特點(diǎn)與小班幼兒好奇的求知心理，教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境制造一個(gè)接一個(gè)的懸念，將幼兒的注意引入與繪本故事有關(guān)的情境中，并在觀察、猜測(cè)圖片信息中獲得結(jié)果解釋疑惑。這樣的提問(wèn)簡(jiǎn)單有趣但是具體，圍繞故事情節(jié)而展開(kāi)，足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與傾聽(tīng)教師講述書中的故事。
《草莓》活動(dòng)教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒喜歡參加認(rèn)知活動(dòng)，能用聞、看、觸摸的方法認(rèn)知草莓的形狀、顏色及內(nèi)外結(jié)構(gòu)特征。
2、幼兒能仔細(xì)觀察、大膽操作，樂(lè)意積極講述自己的發(fā)現(xiàn)和看法。
3、學(xué)會(huì)制作草莓三明治的方法，并感受制作的快樂(lè)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
新鮮草莓、完整外形的草莓圖片一張，塑料小刀，餐盤，蜂蜜，切片面包，小勺，配班老師一名。
活動(dòng)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題：猜水果
師：小朋友們你們最喜歡吃那些水果呢？它看起來(lái)又像什么呢？
幼：香蕉、蘋果·······
師：可是老師今天只帶了一樣水果來(lái)，很多的小朋友都喜歡吃，下次老師再帶其他的水果來(lái)好嗎？
幼：好。
師：你們想知道它是什么嗎？
幼：想。
師：它呀紅果果，麻點(diǎn)點(diǎn)，咬一口，酸又甜。（邊說(shuō)邊將遮蓋住的草莓讓幼兒聞一聞）
幼：草莓。（若不能猜出，露出圖片的.一角，引導(dǎo)幼兒猜出草莓）
師：對(duì)啦，就是草莓，大家真棒。
二、認(rèn)識(shí)草莓
1、觀察圖片，說(shuō)說(shuō)草莓是什么顏色的？看起來(lái)像什么？
師：草莓和我們小朋友剛剛提到的水果有什么區(qū)別呢？
幼：草莓是紅色的，香蕉是黃色的。
師：那它們看起來(lái)像什么呢？
幼：草莓看起來(lái)像愛(ài)心，香蕉像彎彎的月亮。
········（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它們喜歡的其他水果和草莓的區(qū)別）
2、利用食物草莓操作認(rèn)知：
（1）觀察草莓的表皮上有什么，是什么顏色的？摸起來(lái)是什么感覺(jué)。
師：我們來(lái)看看草莓的表面上有什么？
幼：有坑、有許多黃色的小點(diǎn)，還有黑色的。
師：恩，這些黑色的、黃色的小點(diǎn)都是草莓的種子，就是老師剛才在謎語(yǔ)里講到的麻點(diǎn)點(diǎn)。
師：接下來(lái)，我們摸一摸草莓，告訴老師摸起來(lái)是什么感覺(jué)？
幼：
師：草莓很嬌嫩，所以大家要輕輕的捏。
（2）切草莓：草莓里面是什么樣子的呢？
師：我們?cè)賮?lái)看一看草莓里面是什么樣子的呢？（指導(dǎo)幼兒使用塑料刀對(duì)草莓進(jìn)行橫向、縱向的分切）
（3）幼兒自由交流看到的草莓內(nèi)部結(jié)構(gòu)，個(gè)別進(jìn)行發(fā)言。
師：我們的小朋友切開(kāi)草莓后可以和自己的伙伴分享你看到了什么。
幼：
師：哪位小朋友愿意也和老師分享一下你看到的呀？
幼：有一條白色的線。
師：謝謝你得分享。這條白色的線呀可是非常的神奇，非常的厲害。它呀連接上草莓表面上的種子，就是那些小點(diǎn)點(diǎn)，給它們輸送營(yíng)養(yǎng)，然后草莓酒一點(diǎn)點(diǎn)的長(zhǎng)大了。
三、體驗(yàn)活動(dòng)
1、談一談，說(shuō)一說(shuō)
師：你們想吃草莓嗎？
幼：想。
師：那我們一起來(lái)品嘗吧。（讓幼兒集體去洗手，將洗干凈的草莓發(fā)給幼兒品嘗）
師：草莓好吃嗎？
幼：好吃。
師：那我們來(lái)夸一夸它吧？
幼：草莓紅艷艷的、香甜可口·······
師：剛剛我們吃了可口的草莓，它除了可以這樣直接吃，還可以加工成什么呢？
幼：草莓味的冰淇淋，草莓味的棒棒糖，草莓味的蛋糕·······
師：哇，小朋友說(shuō)了這么多，老師今天也帶了材料，想教小朋友們做一樣美味的東西，看（將制作三明治的材料展現(xiàn)給大家），知道我們要做什么了嗎？
幼：草莓面包，三明治。
師：我們要做的就是三明治（配班老師將裝在餐盤內(nèi)的切片面包、小沙錘、小砂罐，草莓分發(fā)給幼兒），小朋友們先不要自己弄額，等一下我們大家一起制作。
2、制作三明治
師：現(xiàn)在我們小朋友們中間都放著制作三明治的材料，你們要有好合作額。首先，我們把草莓放入砂罐內(nèi)，用砂錘把草莓搗碎，然后舉手告訴老師讓老師給你們加入蜂蜜，最后我們用小勺子把草莓醬均勻的抹在一片面包上，然后合上另一片。像老師這樣切開(kāi)，變成三角形的形狀就成功啦！每人分一塊（和配班老師一起幫助幼兒操作），開(kāi)動(dòng)吧。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)記錄為幼兒調(diào)整認(rèn)識(shí)、整理經(jīng)驗(yàn)、形成科學(xué)的概念奠定了基礎(chǔ)。鼓勵(lì)性提問(wèn)應(yīng)面向全體而不是針對(duì)某個(gè)單獨(dú)個(gè)體，教師應(yīng)設(shè)法讓更多的孩子參與回答問(wèn)題，或在某個(gè)孩子回答之后讓其他幼兒發(fā)表不同看法或分享某個(gè)觀點(diǎn)。培養(yǎng)幼兒記錄的習(xí)慣和能力，使幼兒樂(lè)于探究，逐漸理解科學(xué)結(jié)論必須建立在事實(shí)之上，從而形成正確的科學(xué)探究態(tài)度。
《草莓》活動(dòng)教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容
本課在教材中第19--21頁(yè)。本課通過(guò)對(duì)一顆晚熟的草莓的聯(lián)想，托物言志，抒發(fā)了作者的生活感想，表達(dá)了作者對(duì)青青歲月的留戀和對(duì)時(shí)光易逝的感嘆。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓，實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受。
2.要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。
3.通過(guò)本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的素質(zhì)水平，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
◆過(guò)程與方法
1.教師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問(wèn)學(xué)生草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)觀察事物，把思緒展開(kāi)，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情。
3.教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)光的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和揣摩。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
◆重點(diǎn)
1.掌握課文中的重點(diǎn)字詞。
2.了解本文的中心思想和作者的寫作手法。
◆難點(diǎn)
1.讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。
2.使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。
3.讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義。
◆教學(xué)突破
1.通過(guò)對(duì)一些物品的觀察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)這些東西的認(rèn)識(shí)。
2.讓學(xué)生談?wù)勊麄冋J(rèn)識(shí)、得到或失去這些東西的經(jīng)歷。 ’
3.讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)自己的經(jīng)歷的感想。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1.先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
2.課前先買一些草莓，準(zhǔn)備上課時(shí)帶到教室。
3.課前找一些描寫由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1.課前認(rèn)真通讀全文，找出自己的疑問(wèn)。
2.找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。
教學(xué)步驟
(1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓，讓其品嘗，導(dǎo) 1.品嘗草莓后回答感受。
入課文題目。
2.讓學(xué)生分別找出作者描寫六月和九月 2.讀出教師要求的句子，并說(shuō)它們的區(qū)
的句子，并進(jìn)行對(duì)比。 別。
3.向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題。 3.回答教師提出的問(wèn)題。
4.讓學(xué)生回答作者此時(shí)的感受。 4.積極回答問(wèn)題，進(jìn)入作者的角色。
一.通過(guò)實(shí)物導(dǎo)入 新課（約 分鐘）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓讓其品嘗，問(wèn)
學(xué)生感覺(jué)怎樣，然后讓學(xué)生想象一
下：如果人們?cè)诓皇a(chǎn)草莓的季節(jié)吃
1.品嘗后說(shuō)出自己的感覺(jué)，或香甜、或酸
甜，回答：在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時(shí)
吃到它會(huì)感覺(jué)更好，就像冬天吃到西瓜
到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣
的?為什么會(huì)有不同的感受呢?
2.對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，指出：最主
要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候，是
季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。人們
在不同的季節(jié)吃到同一樣?xùn)|西感受
是不一樣的。時(shí)間的變化會(huì)引起人
們感情的變化。
3.提問(wèn)：本文作者因?yàn)槭裁丛蚨?
感情的變化?是什么把作者的思緒
帶到了夏季的六月?
瓜一樣，感覺(jué)就不一樣，因?yàn)槲镆韵?
’貴。
2.聽(tīng)教師講解，體會(huì)到時(shí)間的不同會(huì)導(dǎo)致
人們對(duì)事物的看法也不同，明白一個(gè)
道理：一切以時(shí)間、地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移，
人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)是會(huì)因時(shí)間的
變化而變化的。
3.回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起
六月的景象。領(lǐng)會(huì)到，實(shí)際上是因?yàn)?
晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺(jué)，這
就是時(shí)間實(shí)際上一刻也沒(méi)有停息過(guò)，
只不過(guò)是自己原來(lái)沒(méi)有察覺(jué)而已。
二、提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.讓學(xué)生分別說(shuō)出作者心中的六月和
九月各是什么樣子的。
2.提問(wèn)：整個(gè)第三段都是說(shuō)二者的不
同，這些不同最后可以歸結(jié)到什么原
因上?讓學(xué)生從課文第三段上找出
一句可以印證的句子。
3.提問(wèn)：第四段在文章中的作用是什
么?作者現(xiàn)在是不是還處于人生的
青春階段?
1.閱讀課文第三段和第一段，在文中找到
答案。
2.回答：是時(shí)間的不同，第三段最后一句
可以印證。讀出最后一句話：“還有一
會(huì)兒，還有一天，也許兩天……”
3.回答：起承上啟下的作用；作者已經(jīng)過(guò)
了青春期，但還很年輕，從第四段第一
句話和第五段第六句話可以看出來(lái)。
三、進(jìn)入作者角色，體會(huì)情感(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.提問(wèn)：第五段與第四段的關(guān)系是什么?
從哪句話可以表現(xiàn)出來(lái)?“朝霞變幻”
和“似水流年”代表什么?作者說(shuō)“時(shí)間
1.回答：對(duì)比關(guān)系或第五段是對(duì)第四段的
否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表
時(shí)間。(學(xué)生談他們自己的看法時(shí)可以
對(duì)我們有所剝奪，也有所增添”，我們
該怎么理解這句話?
2.提問(wèn)：青春歲月的特征是什么?成年
期的特征是什么?、作者在談到由青
春期到成年期的改變時(shí)，是積極樂(lè)觀
還是消極悲觀?
3.讓學(xué)生概括指出第五段的中心思想，
提問(wèn)：最后一段“六月的氣息”是指什
么?作者在最后一段表達(dá)了什么樣
的情感?總結(jié)本文作者在整篇文章
中所表達(dá)的情感：表達(dá)了光陰易逝、
時(shí)不待我的感慨。
充分發(fā)揮自己的想象)
2.可以用書本上的話回答，也可以自己概
括，但一定要恰當(dāng)。
3.回答：時(shí)間改變了作者的思想和情感；
“六月的氣息”是指青春歲月；第六段
表達(dá)了作者對(duì)青春易逝的感慨和留
戀。
本節(jié)總結(jié)
本課是一篇優(yōu)美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過(guò)一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開(kāi)聯(lián)想；通過(guò)對(duì)六月和九月的細(xì)微差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達(dá)了對(duì)青春不再來(lái)、一日難再晨、及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)、歲月不待人的感慨。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，應(yīng)該讓學(xué)生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵(lì)他們珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光，發(fā)憤學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，全面提高自己。
板書設(shè)計(jì)
草 莓
六月： 青春期：
九月： 成年期：
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
本課的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生和教師相互配合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，但是由于本課.有些地方較有深度，學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的難度，教師必須給于引導(dǎo)和啟發(fā)，主要是理解作者在文章中通過(guò)描寫六月和九月的不同來(lái)表達(dá)的深層含義，為理解文章的中心思想作鋪墊。
《草莓》活動(dòng)教案 篇11
閱讀《草莓》一文，完成下列各題。
草 莓
時(shí)值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹(shù)上也見(jiàn)不到一片黃葉。蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個(gè)別地方略見(jiàn)疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它并不起眼，不去仔細(xì)尋找便難以發(fā)現(xiàn)。天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹(shù)生意______，充滿了對(duì)未來(lái)的信念。農(nóng)村到處是歡歌笑語(yǔ)。秋收已順利結(jié)束，挖土豆的季節(jié)正碰上艷陽(yáng)天。地里斯翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艷。我們?cè)S多人一起去散步，興味_______。自從我們五月來(lái)到鄉(xiāng)下以來(lái)，一切基本上都沒(méi)有變，______是那樣碧綠的樹(shù)，湛藍(lán)的天，歡快的心田。
我們漫步田野。在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品!它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久地不曾消逝。這番甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光。
此刻我才察覺(jué)到早已不是六月。每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)。我以為一切都沒(méi)有變，其實(shí)只不過(guò)是一種幻覺(jué)!草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般。那時(shí)，樹(shù)木是另一種模樣，我們的歡笑是另一番滋味，太陽(yáng)和天空也不同于今天。就連空氣也不一樣，因?yàn)槟菚r(shí)送來(lái)的是六月的芬芳。而今已是九月，這一點(diǎn)無(wú)論如何也不能隱瞞。樹(shù)木是綠的，但只須吹第一陣寒風(fēng)，頃刻之間就會(huì)枯黃；天空是蔚藍(lán)的，但不久就會(huì)變得灰慘慘；鳥兒尚沒(méi)有飛走，只不過(guò)是由于天氣異常的溫暖。空氣中已彌漫著一股秋的氣息，這是翻耕了的土地、馬鈴薯和向日葵散發(fā)出的芳香。還有一會(huì)兒，還有一天，也許兩天……
我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時(shí)一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時(shí)一樣的愛(ài)好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒(méi)有發(fā)生任何的突變。簡(jiǎn)而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時(shí)間的考驗(yàn)。
但是，只須去重讀一下青年時(shí)代的書信，我們就會(huì)相信，這種想法是何其荒誕。從信的宇里行間飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時(shí)我們才察覺(jué)我們度過(guò)的每一天時(shí)光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。每日朝霞變幻越來(lái)越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也的所增添。當(dāng)然，今天我們還很年輕——但只不過(guò)是“還很年輕”!還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。激動(dòng)不安，若明若暗的青春歲月之后，到來(lái)的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗(yàn)，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。
然而，六月的氣息已經(jīng)一去不返了。它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻漫進(jìn)了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
1.根據(jù)語(yǔ)境，將“依然”“酣然”“盎然”分別填入第1段的橫線中。
2.文章第1段描寫了秋天的景色，作者筆下的秋天有什么特點(diǎn)?
3.從行文思路看，第1段景物描寫在文中的作用是________________________。
4.文章第2段中有一個(gè)由寫草莓到寫季節(jié)更替的過(guò)渡句，這個(gè)句子是“________________________”。
5.有四個(gè)含“草莓”的句子，請(qǐng)選出“草莓”的含義有別于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)。
a.在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。
b.這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光。
c.草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般。
d.它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。 答[ ]
6.請(qǐng)根據(jù)上下文，具體說(shuō)明第5段中“有所剝奪，也有所增添”的內(nèi)容。
“有所剝奪”的是___________________________
“有所增添”的是_________________________
7.文末說(shuō)“六月的氣息已經(jīng)一去不返了”，這里“六月的氣息”是指_______________。
參考答案：
1.依次是“盎然””酣然”“依然”
2.夏意正濃或生意盎然(意思對(duì)即可)
3.鋪墊
4.這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光。
5.d
6.“有所剝奪”的是：青春的心性和容顏 (意思對(duì)即可)
“有所增添”的是：成年期的思想和情感。或“成年期成熟的思慮……的大廈的落成”(意思對(duì)即可)
2 7.“青春年華”或“妙齡十八的馨香”。
《草莓》活動(dòng)教案 篇12
活動(dòng)目標(biāo)：
有興趣念草莓歌，愿意參與故事情景的模仿，體驗(yàn)買草莓、做草莓蛋糕的快樂(lè)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、故事PPT。
2、小河馬頭飾，真實(shí)蛋糕。
活動(dòng)過(guò)程：
一、展示蛋糕，引出話題
我給你們帶來(lái)了什么？（蛋糕）你喜歡吃什么蛋糕？
有一只小河馬特別喜歡吃蛋糕，所以媽媽總是給他做各種各樣的蛋糕，看他們來(lái)了！
二、參與故事，體驗(yàn)快樂(lè)
（一）說(shuō)說(shuō)草莓，體驗(yàn)幫助小河馬的快樂(lè)
看看媽媽在干什么？打雞蛋可能是想要干什么？
媽媽今天要做一個(gè)什么蛋糕啊？（觀察畫面）草莓蛋糕一定要有什么啊？
讓我?guī)蛬寢尩奖淅锶ツ貌葺桑。ń處煷魃虾玉R頭飾）可是，草莓長(zhǎng)什么樣子啊？（教師與孩子互動(dòng)引出對(duì)草莓的整體認(rèn)識(shí)，且發(fā)現(xiàn)冰箱里面沒(méi)有草莓）
我?guī)湍闳ベI草莓吧！（聽(tīng)錄音）媽媽說(shuō)要買幾個(gè)草莓啊？（5個(gè)）
（二）唱唱草莓，體驗(yàn)跟唱草莓歌的`快樂(lè)
買草莓去嘍！草莓草莓，紅紅的草莓；草莓草莓，三角形的草莓，戴著小帽子，長(zhǎng)著小點(diǎn)點(diǎn)，我去買草莓！
碰到好朋友了呢！是誰(shuí)呀？（小豬）（邀請(qǐng)小豬邊走邊唱草莓歌）
又來(lái)好朋友了呢！它是誰(shuí)？（小老鼠）（邀請(qǐng)小老鼠們邊走邊唱草莓歌）
（三）買買草莓，體驗(yàn)買賣對(duì)話的快樂(lè)
走得好累呀！讓我們休息一下吧！哪里能買到草莓啊？
好多森林商店啊！都有哪些店呢？我們要上哪兒買草莓呢？
水果店到啦！看看有沒(méi)有草莓啊？（聽(tīng)小熊老板的話互動(dòng)）
（四）做做蛋糕，體驗(yàn)?zāi)M制作的快樂(lè)
買到草莓嘍！媽媽可以做蛋糕嘍！我們一起幫媽媽的忙吧！（共同模擬做蛋糕）
香香的蛋糕出爐啦！讓我們一起吃蛋糕吧！讓我們把香香的味道告訴別的朋友吧！
《草莓》活動(dòng)教案 篇13
活動(dòng)來(lái)源：
在翻閱《歌唱活動(dòng)》一書時(shí)，我看到了“摘草莓”這個(gè)活動(dòng)，歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內(nèi)容也有些情節(jié)性，易于孩子理解，很適合孩子來(lái)演唱。但是，這個(gè)活動(dòng)的第二聲部設(shè)計(jì)得比較難把握。于是，我針對(duì)自己班孩子的能力水平進(jìn)行了全面修改，并開(kāi)展了此活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)活動(dòng)選材的靈感完全來(lái)源于學(xué)習(xí)，來(lái)源于書本。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受歌曲輕快的情緒，初步學(xué)習(xí)用兩個(gè)聲部進(jìn)行演唱歌曲。
2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。
3、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖譜
活動(dòng)過(guò)程：
練聲。
“孩子們，讓我們先來(lái)亮一亮咱們的嗓子吧！”
學(xué)習(xí)歌曲。
1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內(nèi)容。
“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。”
“好聽(tīng)嗎？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽(tīng)。歌曲的名字就叫《摘草莓》。”出示背景圖。
2、再次欣賞教師范唱。
“再來(lái)仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱了什么？”
根據(jù)孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。
擺放圖譜。
“誰(shuí)來(lái)把這些圖譜根據(jù)歌曲擺一擺？”“擺得對(duì)不對(duì)呢？我們一一看。”
4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。
“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來(lái)唱一唱。”
練習(xí)兩個(gè)聲部。
1、討論、了解第二聲部演唱的位置。
“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽(tīng)，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”
“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢？”
2、教師唱第一聲部，并用體態(tài)提示幼兒演唱第二聲部。
“我們來(lái)試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來(lái)唱小圖譜。”
3、將幼兒分成兩個(gè)聲部演唱2——3遍。
“在唱歌的時(shí)候，我們要一邊唱歌，一邊聽(tīng)別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽(tīng)了。”
結(jié)束：
“我們把這么好聽(tīng)的歌去唱給弟弟妹妹們聽(tīng)聽(tīng)吧！”
反思：
1、圖譜與歌曲的結(jié)合。
在活動(dòng)前，我準(zhǔn)備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動(dòng)中，我先利用大圖譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的第一聲部，在用小圖譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的第二聲部，吸引、調(diào)動(dòng)孩子來(lái)參與活動(dòng)，并通過(guò)擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。
2、動(dòng)作與歌曲的結(jié)合。
由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對(duì)于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節(jié)奏，所以在活動(dòng)中我利用肢體動(dòng)作來(lái)提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。
3、活動(dòng)流程層層遞進(jìn)，過(guò)渡流暢。
用《摘蘋果》的曲調(diào)來(lái)唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學(xué)習(xí)新歌，再加入第二聲部，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。
過(guò)渡時(shí)，緊接練聲時(shí)的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來(lái)引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時(shí)，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說(shuō)，當(dāng)孩子說(shuō)出一句的時(shí)候，我會(huì)追問(wèn)與之一起的另一句，“除了風(fēng)輕輕吹，還有什么在飛？”“什么在風(fēng)中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象什么？唱了幾次？”等等語(yǔ)句組織得很自然、流暢。
當(dāng)然，“有完美的教案，沒(méi)有完美的課堂。”課堂是活的，總會(huì)存在一些不足，或者說(shuō)有些地方可以上得更好。在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子擺大圖譜的時(shí)間控制得再短一點(diǎn)，再緊湊一些，在請(qǐng)兩三個(gè)孩子擺完后，我就可以清唱來(lái)糾正孩子擺放的對(duì)錯(cuò)與否。