《“紅領(lǐng)巾”真好》教案（通用12篇）
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇1
教學(xué)準(zhǔn)備：1、百鳥圖2、生字卡片3、配套課件
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
教學(xué)難點(diǎn)：1、 滲透愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)課題入手，質(zhì)疑激趣
1、小朋友們，讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)課題與其他課文有什么不同?
（讓學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)聯(lián)系上冊(cè)識(shí)字6中的一群“紅領(lǐng)巾”理解課題。）
2、你們真會(huì)提問題，就帶著這些問題，趕快到課文中找答案吧。
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
（三）自主識(shí)字，展示成果
1、充分自讀課文后，順應(yīng)學(xué)生的好勝心強(qiáng)，讓學(xué)生展示自主認(rèn)字的成果，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
（提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。）
2、展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見過?(門牌號(hào)、刻字牌匾)
編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰—嘰—嘰，一群小鳥喳—喳—喳。
3、鞏固識(shí)字。
(1)記分識(shí)字比賽(學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請(qǐng)得滿分的同學(xué)揮揮手。)
(2)開火車(師說：特快列車在哪里?小朋友兩手臂搖動(dòng)著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。)
(3)閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。
（四）深讀課文，朗讀感悟
1、選擇自己喜歡的方式反復(fù)讀課文。
2、看：美麗的百鳥圖。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么?
3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?
(放鳥巢、插木牌)再用贊美的語氣讀最后一句。
4、你覺得小鳥可愛嗎?看圖，再讀讀課文，你從課文的哪些地方感受到小鳥的可愛(外形、叫聲、作用……)
5、美讀課文。讀出對(duì)小鳥的喜愛。每小節(jié)的第一句要讀出問句的語氣。“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來
（1）自由練讀：要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。
（2）評(píng)讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評(píng)委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
（3）賽讀：讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
（4）美讀：配樂讀：表演讀(一個(gè)學(xué)生讀每小節(jié)中的問句，一部分學(xué)生讀答句。)
（五）寫字指導(dǎo)：靈、晨
第二課時(shí)
（一）游戲激趣，鞏固識(shí)字
1、用字卡做游戲鞏固識(shí)字。例如，聽老師說字的特點(diǎn)找出相應(yīng)的字并大聲讀出來：口字旁的字(嘰、喳)
2、讀自編小短文，鞏固識(shí)字。
3、做擺長(zhǎng)龍的識(shí)字游戲。
（二）美讀課文，激發(fā)感情
1、自由讀課文
2、選擇自己喜歡的小節(jié)美美地讀一讀。
3、和同桌交流你在朗讀中所體會(huì)到的小鳥的可愛和當(dāng)“紅領(lǐng)巾”的自豪。
（三）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦
1、看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方？（第一句都是相似的問句，句式相似）
2、找出重點(diǎn)字詞（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去）
3、反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
4、展示成果，指名背誦，合作背誦，集體背誦。
(四) 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)寫字
1、出示六個(gè)字：羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？都是左右結(jié)構(gòu)的字，多數(shù)是左窄右寬。用“比個(gè)子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左右兩部分大小寬窄的變化。
比如“領(lǐng)”，通過比較使學(xué)生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點(diǎn)。這樣既能使學(xué)生正確書寫，又能將字寫美觀。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好足字旁。
3、練習(xí)書寫
(五)主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐
組織討論、制定實(shí)踐活動(dòng)方案。
同學(xué)們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。
它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎?
讓我們行動(dòng)起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
（六）朗讀拍手歌，深化感情
你拍一，我拍一，幾只小鳥叫嘰嘰。
你拍二，我拍二，房檐底下有小燕兒。
你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛結(jié)網(wǎng)捉蟲子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，你拍六，樹上有只小斑鳩。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機(jī)。
你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。
你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。
你拍十，我拍十，保護(hù)動(dòng)物人人知。
（七）課外拓展
1、和同桌共同設(shè)計(jì)兩句保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)花草的提醒語。
2、課外閱讀《十萬個(gè)為什么》或有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。
3.搜集下關(guān)于動(dòng)物、植物的知識(shí)。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀并背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字卡。
五、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入激趣，復(fù)習(xí)字詞。
1、同學(xué)們，看，誰來了？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件）
這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文《“紅領(lǐng)巾”真好》。（板書）
還記得課題為什么加引號(hào)嗎？
2、讀字卡：我們先來和上節(jié)課認(rèn)識(shí)的新朋友見見面，打打招呼。
（1）齊讀；（2）開火車讀
3、讀詞語：
（1）清晨、梳理、蓬松、撲棱棱、活躍、鳥巢、嶄新、木牌
（2）嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳
（3）可愛的小鳥 蓬松的羽毛 嶄新的木牌 翠綠的樹苗
他們帶來的朋友你們認(rèn)識(shí)嗎？
a、小老師領(lǐng)讀b、你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？
5、加上這些詞有什么作用？（如：可愛的、嶄新的……）詞組拓展。
（課件顯示書上的插圖）在這幅圖中，藏著很多這樣結(jié)構(gòu)的詞組，你能找出來嗎？（如：蓬松的羽毛嶄新的木牌 翠綠的葉子 五顏六色的野花 綠油油的小草 蔚藍(lán)的天空 可愛的笑臉 美麗的小鳥……）
（二）.理解課文，品讀感悟。
㈠學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、你們這些紅領(lǐng)巾的表現(xiàn)真好，很會(huì)學(xué)習(xí)也很會(huì)觀察。那課文中還有誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書p126讀一讀，找一找，用“——”劃一劃。
2、誰找到了？快說給大家聽吧！能不能用“因?yàn)椤浴边B起來說說。 （小鳥夸紅領(lǐng)巾、放鳥巢、寫木牌…）（展示圖片并板書“放鳥巢、寫木牌”）
3、他們拿的這個(gè)小房子是干什么的？這個(gè)木牌子有什么用？（貼圖）
拓展：木牌上還可以寫什么？
4、紅領(lǐng)巾們，你們有決心保護(hù)小鳥嗎？生：（響亮地）有！
請(qǐng)把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”）
5、林中的小鳥啊，看了紅領(lǐng)巾給你們送來的溫暖的家，聽了他們保護(hù)你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？（生：“紅領(lǐng)巾”真好！）
請(qǐng)你們放開動(dòng)人的歌喉，高聲贊美他們吧（指課題、貼圖）；
帶上你對(duì)他們的深情贊美，再讀。！
6、你們讀得可真好！有信心讀好第三小節(jié)嗎？齊讀第三節(jié)。
㈡學(xué)習(xí)第一小節(jié)
清晨，紅領(lǐng)巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，給小鳥安家，肩扛木牌，宣傳“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”。你知道紅領(lǐng)巾為什么會(huì)這樣做嗎？請(qǐng)?jiān)僮x課文，和你的同桌交流一下。 生：交流討論…
誰能說說？（隨機(jī)板書：可愛 快樂 機(jī)靈 活躍）
1、你從什么地方感受到這是一群可愛的小鳥？（課件出示第一段）
①指導(dǎo)體會(huì)“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松”：
小鳥們嘰嘰喳喳地在說什么呢？指導(dǎo)讀。
小鳥兒的身子是那么的輕巧，該怎么讀好這個(gè)詞（蹦蹦跳跳）？
“蓬松的”是說羽毛怎么樣？（出示棉花體會(huì)又松又軟）生活中還有哪些東西是蓬松的。（說“蓬松的——”）
③它們“一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛”多么自由自在的生活啊！
你也能用“一會(huì)兒——一會(huì)兒——”說句話嗎？（白云、猴子、媽媽、自已、魔術(shù)師——）
3、同學(xué)們此時(shí)小鳥們的心情是多么的快樂啊！你們喜不喜歡這種感覺？帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！等一下，我們來比賽看看，誰是那只最可愛的小鳥兒？生練習(xí)有感情讀第一節(jié)。
4、比賽讀。
師：多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！
㈢學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、快樂的小鳥們，你們注意到了嗎？在剛才讀的第一節(jié)中，人們?cè)诳淠銈兡兀空f你們是“可愛的小鳥”，你能不能介紹一下你是什么鳥？你認(rèn)為你哪里最值得人們愛呢？
2、看來，人們覺得你們可愛，是因?yàn)槟銈冮L(zhǎng)得美麗可愛，叫聲悅耳好聽，給人們帶來無窮的樂趣，最重要的，是你們會(huì)機(jī)靈地捕捉害蟲，保護(hù)莊稼，保護(hù)翠綠的樹苗。快看，（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機(jī)解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲；燕子喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只呢；啄木鳥整天不辭辛苦地在大樹上敲敲打打，捕捉森林害蟲，因此人們給了它一個(gè)美稱，叫它“森林醫(yī)生”）你們當(dāng)中還有誰會(huì)幫助人類消滅害蟲呢？
3、指導(dǎo)朗讀：小鳥兒們，是你們的機(jī)靈、你們的辛勤換來了樹林的翠綠。
把你們的機(jī)靈可愛用朗讀展示出來吧。（課件出示第二小節(jié)）
①鳥飛的多快呀，眨眼工夫，就飛走了，蟲子就成了他的美餐，想一想你見過的鳥，想想，撲棱棱，該怎么讀？做一下動(dòng)作，想想看怎么讀才能讀出你們的機(jī)靈。指名讀。
②現(xiàn)在，所有的小鳥都活躍起來吧，讓我們一起去捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗吧。齊讀第二節(jié)。
（三）、欣賞圖片，升華情感
1、欣賞小鳥圖片。
小鳥兒們這么可愛、這么機(jī)靈，你們想不想欣賞一下。請(qǐng)看：（課件顯示）
2、是這些小精靈們讓大自然充滿生機(jī)，是他們讓森林有了音樂，它們是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，人類的朋友。可是由于森林的大量砍伐，環(huán)境的污染以及人類的過度捕殺，它們當(dāng)中的渡渡鳥、太平洋管舌鳥，新不列顛紫水雞已經(jīng)滅絕了，現(xiàn)在我們?cè)僖膊荒芤姷剿鼈兓顒?dòng)的身影了，只能在圖片中見識(shí)它們的樣子。聽了這個(gè)消息，你的心情如何？有什么想說嗎？
3、因此我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護(hù)小鳥、保護(hù)小鳥，要對(duì)全人類說——（指木牌，生：“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”）
發(fā)現(xiàn)傷害它們的行為，我們要——（生：制止、勸說……）。 同時(shí)也要愛護(hù)其它小動(dòng)物。愛護(hù)它們，就是愛護(hù)我們自己，讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！
（四）、朗讀課文，指導(dǎo)背誦
1、接下來讓我們?cè)谛▲B的歡叫聲中，合作讀讀整篇課文，感受課文的結(jié)構(gòu)之美，好嗎？（配樂）
2、試背：讀得太好了，想不想把這么美的文章背誦下來？那老師給點(diǎn)背誦提示好不好？（課件出示）如果實(shí)在背不來，可以先背一小節(jié)。
3、指名背誦：同學(xué)們背得怎么樣？ 生：背誦課文。
（五）、動(dòng)靜結(jié)合，指導(dǎo)寫字
1、齊讀。
2、學(xué)生觀察字在田字格中的位置，特別注意“夭”。了解生字的筆順。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。
5、展評(píng)。
（六）、布置作業(yè)。
必做題：
1、背誦課文；
2、寫生字；
3、寫《叢》；
選做題
*在課外閱讀有關(guān)鳥類知識(shí)的書。
*設(shè)計(jì)愛護(hù)動(dòng)物的廣告詞。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇3
一、談話揭題，導(dǎo)入課題
1 、小朋友，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，它有一個(gè)好聽、響亮的名字—————紅領(lǐng)巾。
2 、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。
3 、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）
4 、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。
（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）
二、初讀感知
1 、初讀感知
（1）學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來
（2）出示生字課件
J ī zh ā p é ng yu è l é ng ch á o zh ǎ n p á i
嘰喳篷躍棱巢嶄牌
三、識(shí)字
1 、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。
（字音重點(diǎn)：“喳、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。）
2 、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，熟記生字。
（主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語的特殊讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。）
3 、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。
4 、交流識(shí)字方法
讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識(shí)字成果）又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識(shí)字）
5 、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。
四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容
1 、出示掛圖
利用課件插圖，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，
2 、學(xué)習(xí)第一小結(jié)
（1）讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。
（2）師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
（3）師，要是你們能加上動(dòng)作演一演，那該多好哇！（指名表演）
板書：小鳥——快樂
（4）師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！
（5）師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀）
（6）師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！（齊讀第一小節(jié)）
3 、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
（1）師，提出問題：“心細(xì)你，覺得小鳥怎么樣？你從哪看出了小鳥的快樂機(jī)靈？”
生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”看出來的。
（這節(jié)速度快一點(diǎn)，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。）
（2）師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？
（利用課件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機(jī)解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）
（3）師，小鳥們的'辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來夸夸它們吧！（齊讀第二小節(jié)）
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲
（4）師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。
4 、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看紅領(lǐng)巾來干什么？
（利用插圖課件，讓學(xué)生觀察。）
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”
（2）師：你們觀察真認(rèn)真！瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么？（教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。）
（3）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）
板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌
（4）師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥嗎？請(qǐng)把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”）
（5）師：把決心下大些！（學(xué)生更加響亮地說出來。）
（6）師：小鳥們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護(hù)小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會(huì)怎樣夸夸他們呢？
生：“紅領(lǐng)巾”真好！
（7）師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？
生：我們少先隊(duì)員。
（8）師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！（齊讀課題）（齊讀第三節(jié)）
（9）同桌討論交流。你有什么好辦法來保護(hù)小鳥呢？如果你看見別人在打鳥，你會(huì)怎么說？
（10）師：讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥的堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩歌讀好，行嗎？（學(xué)生朗讀課文）
（11）師：同學(xué)們，你們讀得真好聽！這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？
（12）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
五、拓展延伸
（1）師：除了小鳥，還有許多動(dòng)物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣？
（2）師：這么可愛的動(dòng)物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？
生：想！
師：清晨，林中誰最快樂？
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。六、小結(jié)讀了這篇課文，我們要愛鳥、護(hù)鳥，做小鳥們的忠實(shí)衛(wèi)士。
板書設(shè)計(jì)
小鳥快樂、活躍、捉害蟲（受保護(hù)）26 “紅領(lǐng)巾”真好紅領(lǐng)巾放鳥巢、寫木牌（保護(hù)鳥）
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語言積累。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2、理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》。一起來讀讀課題。
上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息，今天我們的課堂上來了一位小客人，想知道是誰嗎？（課件出示小鳥）小朋友，你看，它在和你們大招呼呢，我們也和它打打招呼？
2、師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？但是小鳥說了，小朋友必須通過它設(shè)的一道關(guān)才行，我們要不要闖關(guān)，有沒有信心？（課件出示詞語）
蓬松梳理鳥巢活躍捕捉嶄新翠綠木牌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳撲棱棱
自己試試。來開小火車。齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】利用課件創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)出“小鳥”這位好朋友，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著“和小鳥一起去森林看看，但必須闖過一道關(guān)”將學(xué)生帶入情境之中，學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn)，闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心，學(xué)習(xí)的熱情高漲。學(xué)生懷著對(duì)去森林的期待之情和向往之情開始復(fù)習(xí)字詞。字詞復(fù)習(xí)本是一個(gè)枯燥的環(huán)節(jié)，通過這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高很多。同時(shí)，用多種形式來讓學(xué)生朗讀，達(dá)到字詞復(fù)習(xí)的目的。效果好、記得牢，同時(shí)活躍了課堂氣氛。
二、朗讀感悟
1、師：大家的表現(xiàn)棒極了。那么就讓我們一起和小鳥走進(jìn)美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我?guī)Ыo小朋友們一封信，來看看，信里寫了什么？
能自己讀讀嗎，注意讀出小問號(hào)的語氣。（指名——齊讀）小朋友，請(qǐng)你打開書本，輕輕地讀讀課文，找找答案。（學(xué)生自由朗讀）
【設(shè)計(jì)意圖】沿著情境用小鳥的一封信引出“林中誰最快樂？”、“林中誰最活躍？”、“林中誰來得最早？”三個(gè)問句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三個(gè)問句，讀出問句的語氣。同時(shí)抓住3個(gè)問句，作為提綱挈領(lǐng)，將課文的3個(gè)小節(jié)串聯(lián)起來。
教學(xué)第一小節(jié)
1、教學(xué)“嘰嘰喳喳”
師：剛才是誰問的第一個(gè)問題？請(qǐng)你再問問。誰來回答他？（指名）（板書：快樂，小鳥）
我覺得他讀得小鳥的叫聲讀得很好聽，小鳥是怎樣叫的？嘰嘰喳喳（課件出示：嘰喳）你覺得森林里會(huì)有哪些小鳥？它們嘰嘰喳喳的會(huì)唱些什么？
誰能像小鳥一樣來叫一叫呢？（指名）
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學(xué)生展開想象：小鳥會(huì)唱些什么呢？富有童趣，學(xué)生感受小鳥的快樂活潑，再讓學(xué)生朗讀“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語，通過朗讀將小鳥的快樂表現(xiàn)出來。
2、教學(xué)“蓬松的羽毛”
師：小朋友讀得真好。快樂的小鳥一會(huì)兒在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒在——梳理著蓬松的羽毛。
師：小鳥的羽毛松松的，軟軟的，我們可以送它一個(gè)詞，叫——（課件出示）“蓬松”。一起來讀這個(gè)詞語？（齊讀）
除了蓬松的羽毛，你還能說蓬松的什么？
3、真是一群快樂的小鳥啊，請(qǐng)你快樂的`讀讀這段話。（指名）
【設(shè)計(jì)意圖】“蓬松”，理解起來是具有一定的難度的，或許要讓學(xué)生講蓬松是什么意思，學(xué)生會(huì)啞口無言。這里先告訴學(xué)生“軟軟的、松松的，”再讓學(xué)生舉例還能說蓬松的什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合具體的事物理解詞語，加強(qiáng)了語文生活化。
4、快樂的小鳥還會(huì)做些什么呢？
（課件）快樂的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒（ )，一會(huì)兒( ）。
5、朗讀指導(dǎo)
師：這么活潑的小鳥你們喜歡嗎？讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段，好嗎？（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生進(jìn)一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結(jié)合，讀出快樂，感受快樂。
教學(xué)第二小節(jié)
1、過渡：師：嗯，老師聽出來了，你們這群可愛的小鳥非常的快樂，那清晨林中最活躍的又是誰呢？（板書：活躍）
2、教學(xué)“撲棱棱”
師：你從哪里看出來它們是活躍的小鳥啊？“撲棱棱”，也是小鳥的叫聲嗎？那是指什么聲音？（學(xué)生思考舉手）（出示課件動(dòng)畫：小鳥撲棱棱飛來飛去）
師：清晨，一縷陽光射進(jìn)了樹林，新的一天來了，小樹醒來了，小花也綻開了笑臉，小鳥們也從夢(mèng)中醒來了，要外出了，小鳥們，準(zhǔn)備好，撲棱棱，飛起來吧！（課件配樂）（生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來飛去）
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)第二段，從“撲棱棱”一詞的理解入手，用一個(gè)情境讓學(xué)生將自己想象成樹林中的小鳥，讓學(xué)生“飛起來”，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣。通過展開想象表演，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了情感。
3、師：多活躍的小鳥啊！機(jī)靈的小鳥們，告訴老師，你們撲棱棱飛來飛去，在干什么呀？我來采訪一下小鳥們。小鳥，小鳥，你要飛到哪里去啊？你在干什么呀？
師：小鳥們，你們飛了很久，捉了很久的害蟲，一定覺得累了，讓我們坐下休息一下吧。原來，你們撲棱棱飛來飛去，是在捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。你們真是森林小衛(wèi)士啊，那你知道一只小鳥能吃掉多少害蟲呢？
聽了這一連串的數(shù)字，我們小朋友，你想說什么？
4、朗讀指導(dǎo)
師：讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和感激之情再來朗讀這一段，好嗎？（學(xué)生有感情的朗讀此段）
【設(shè)計(jì)意圖】通過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”。用一連串的數(shù)字讓學(xué)生對(duì)小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚，更為后面第三小節(jié)“愛護(hù)小鳥”的教學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)這些數(shù)字肯定是非常陌生的，先讓學(xué)生說出自己的感受，最后不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來。
5、讀了這2段話，你覺得這是一群怎樣的小鳥啊？
教學(xué)第三小節(jié)
1、過渡：是啊，林中最快樂的是小鳥，最活躍的也是小鳥，那林中來的最早的是誰呢？（板書：最早紅領(lǐng)巾）
2、紅領(lǐng)巾，孩子們，摸摸你們胸前的紅領(lǐng)巾，想一想，為什么這里的“紅領(lǐng)巾”加上了引號(hào)呢？這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員。自己讀讀第三小節(jié)，紅領(lǐng)巾一大早來干什么呀？
3、匯報(bào)：“紅領(lǐng)巾”一大早就來到樹林里干什么？（放鳥巢）他們?yōu)槭裁匆獊淼箻淞掷锓砒B巢呢？它們還送來了什么？（嶄新的木牌）
4、木牌上寫著？（板書：請(qǐng)愛護(hù)小鳥）誰知道為什么要這樣寫？（指名）
可是現(xiàn)實(shí)生活中，卻有人在做著傷害小鳥的事，課件出示人類殺害小鳥的圖片。
看到了這些不良的社會(huì)現(xiàn)象，你一定很同情那些小鳥，憎恨捕殺小鳥的人，此時(shí)此刻，你一定有許多話要說。所以我們這些紅領(lǐng)巾應(yīng)該大聲地說——請(qǐng)愛護(hù)小鳥（指名——男女生讀——齊讀）
師：聽到了同學(xué)們的呼聲，難怪小鳥要夸——？紅領(lǐng)巾真好哪只小鳥來夸一夸。（指名）
要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。
【設(shè)計(jì)意圖】挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累，說一說鳥類捕捉害蟲的資料，再出示許多人類捕殺小鳥以其鳥類生存現(xiàn)狀的圖片，并讓學(xué)生交流看后的感受。用圖片給學(xué)生最直觀的感受，理解為什么“紅領(lǐng)巾”要寫“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”，與文本產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生多形式的朗讀，在讀中感悟，在情感體驗(yàn)中，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。
5、聽到小鳥和小朋友的贊揚(yáng)，你的心情怎樣？
師：是啊，鳥類是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關(guān)的，我們只有愛護(hù)他們，保護(hù)他們，人類才會(huì)有一個(gè)美好的生活環(huán)境。一起來夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。（齊讀）
三、拓展延伸
1、指導(dǎo)背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上音樂，那就更好聽了。老師也想加入你們的隊(duì)伍，歡迎我嗎？（課件播放音樂：師生合作讀，老師讀問題，學(xué)生讀其他）
讓我們?cè)僖淮斡妹烂畹穆曇魜砜淇浼t領(lǐng)巾好嗎？全體起立。（背誦課文）
【設(shè)計(jì)意圖】多形式背誦活動(dòng)，先合作讀，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評(píng)價(jià)他人的能力，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。再學(xué)生齊背，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。配合音樂朗誦，將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受詩歌的美與韻味，受到美的熏陶。
2、請(qǐng)坐。學(xué)習(xí)了課文，你知道了小鳥有哪些本領(lǐng)？所以我們要？
小鳥會(huì)（ )，會(huì)（ ），還會(huì)（ ），我們要( ）。
3、師：小鳥是森林衛(wèi)士，是我們?nèi)祟惖呐笥阉晕覀円獝圩o(hù)小鳥，還有哪些動(dòng)物也是我們的朋友，需要我們的保護(hù)呢？
（ )會(huì)( ），我們要保護(hù)它。
4、我們保護(hù)了可愛的小鳥，為小鳥做了許多的事，小鳥會(huì)夸——“紅領(lǐng)巾”真好！
我們保護(hù)了動(dòng)物朋友們和它們的家，動(dòng)物朋友們也會(huì)興高采烈地夸——“紅領(lǐng)巾”真好！
如果我們給地球洗洗臉，穿上漂亮的衣服，大自然媽媽也一定會(huì)微笑地夸——“紅領(lǐng)巾”真好！
【設(shè)計(jì)意圖】首先對(duì)教材進(jìn)行總結(jié)，鳥類會(huì)……所以我們要保護(hù)鳥類。但僅僅保護(hù)鳥類是不夠的。因此，最后對(duì)教材進(jìn)行了一定的拓展和延伸。用“……會(huì)……，我們要保護(hù)它。”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么動(dòng)物也需要我們的保護(hù)。不僅僅將目光停留在對(duì)鳥類的保護(hù)上，而是再上升到對(duì)其他動(dòng)物的保護(hù)，對(duì)整個(gè)自然界的保護(hù)。引發(fā)學(xué)生深層的思考，升華了課文的中心，也完成了對(duì)學(xué)生的道德教育。
課后小朋友可以找找小鳥捕捉害蟲的相關(guān)資料。
板書設(shè)計(jì)：紅領(lǐng)巾真好
快樂 小鳥
活潑 請(qǐng)愛護(hù)小鳥
最早 紅領(lǐng)巾
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、你們聽，誰在唱歌？（播放課件）猜猜這些小鳥在說些什么？
2、學(xué)生說自己的想法。
老師把小鳥說的話寫在黑板上。并請(qǐng)學(xué)生伸出手和老師一起寫這個(gè)“領(lǐng)”字。讀了課題，你有什么問題想問嗎？請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題來讀書。
3、學(xué)生匯報(bào)。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、學(xué)生借助拼音自由的讀課文。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）出示“嘰嘰喳喳”。你發(fā)現(xiàn)了什么？與什么有關(guān)？
（2）出示“蹦蹦跳跳”。
（3）出示“蓬松”。
（4）出示“木牌”
（5）出示“活躍”。
（6）出示“鳥巢”。
①讀詞，鳥巢也可以叫做什么呢？
②說說怎么記住這個(gè)“巢”字？
（7）課件出示“撲棱棱”。
①糾正“撲棱棱”的讀音。
②你還知道哪些這樣的詞語？
③老師也帶來幾個(gè)這樣的詞語，我們一起讀。
（8）課件出示“嶄新”。
①講解嶄新和破舊是一組反義詞。
②出示嶄新的（ ）
3、大家再次讀詞語。
4、讓學(xué)生再來自由地讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
剛才你們?cè)谧x書時(shí)老師一直在關(guān)注著你們，不少同學(xué)都得到老師這樣的獎(jiǎng)勵(lì)。你們的課文讀得太棒了，陳老師忍不住要給大家豎起大拇指。學(xué)得這么好，那我們就一起玩幾個(gè)闖關(guān)游戲，好嗎？
（一）第一關(guān)：爭(zhēng)當(dāng)快樂的小鳥
1、播放錄音。
2、學(xué)生回答。
3、（播放小鳥叫）你們聽，這就是（出示詞）“嘰嘰喳喳”，誰再讀這個(gè)詞？
4、現(xiàn)在，誰再來讀讀這一節(jié)，看看誰能把小鳥讀得快樂，讓人喜歡？
5、清晨的小鳥最愛美了，它們總是喜歡梳理自己蓬松的羽毛。誰想當(dāng)那只最愛美的小鳥？小鳥們多么快樂啊，它們—齊讀。
6、出示：小鳥一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ）
（ ）一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ）
（ ）一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ）。
7、讓我們帶著這種快樂的感受再讀第一小節(jié)吧！祝賀你們闖關(guān)成功。還想闖第2關(guān)嗎？
（二）第二關(guān)：爭(zhēng)當(dāng)最活躍的小鳥。
1、清晨，小鳥梳洗完畢，打扮漂亮后，就要開始工作了。小鳥飛起來，動(dòng)起來了。它們要爭(zhēng)當(dāng)最活躍的小鳥。快讓我們?nèi)锌纯此鼈兪窃趺垂ぷ鞯陌伞?/p>
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、大家看，（出圖）小鳥飛了起來，它發(fā)現(xiàn)了什么？（出示蟲子）快飛過去吃掉它。出示（撲棱棱），這個(gè)詞該怎么讀？大家都試著讀讀這聲音，這在響，那也在響，好，大家?guī)е鴦?dòng)作一起讀一讀。
4、小鳥們，一只蟲子能填飽你的肚子嗎？還想吃嗎？你們?cè)趺崔k？你們這一天只飛過來、飛回去一次嗎？所以只是飛過去再飛回來是不行的。要想捉到更多的害蟲，林中的小鳥就要不停的飛來飛去。快讓我們撲棱棱的飛來飛去吧。出示補(bǔ)充材料。
5、聽了他們的介紹，你想對(duì)小鳥說些什么？
6、男女生比賽讀，看誰是活躍的小鳥！
師小結(jié)：祝賀你們闖關(guān)成功！
（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)：
1、同學(xué)們，小鳥是森林里的小衛(wèi)士，是樹木的醫(yī)生，是我們的好朋友。你想怎么保護(hù)小鳥呢？文中的紅領(lǐng)巾有的和你們想的一樣，有的不一樣。讓我們一起讀讀第3節(jié)吧。
2、出圖，大家看，你在樹下發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們走近些，看看上面寫些什么？
3、紅領(lǐng)巾們，你們有決心保護(hù)小鳥嗎？
4、請(qǐng)把你們的決心讀出來！請(qǐng)你們把決心下大些！
5、看，這就是紅領(lǐng)巾在林中放的鳥巢。（出圖）如果你是小鳥，看到紅領(lǐng)巾給你們送來的溫暖的家，你會(huì)對(duì)紅領(lǐng)巾說些什么呢？
6、文中的小鳥情不自禁的說，（師指板書）哪只小鳥愿意把這種感激之情讀出來？哪只小鳥愿意高唱？讓我們一起來高唱吧。
7、出示：因?yàn)椋?nbsp; ），所以“紅領(lǐng)巾”保護(hù)小鳥。
因?yàn)椋?nbsp; ），所以小鳥夸“紅領(lǐng)巾”真好。
8、解答開始時(shí)兩個(gè)同學(xué)提出的問題。
9、師小結(jié)：紅領(lǐng)巾愛鳥、護(hù)鳥，小鳥又給我們創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境，所以說人和動(dòng)物是朋友。
四、再次朗讀課文。
1、師生合作朗讀詩歌。
2、讀完之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？
五、背課文
背的形式：自己背-同桌背-老師和大家一起背
六、拓展
1、除了小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？
2、這么可愛的動(dòng)物，老師也編了一首小詩。課件出示：
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。現(xiàn)在快和你的好伙伴試著說一說吧！
3、小結(jié)：小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護(hù)它、保護(hù)它，同時(shí)也要愛護(hù)其它小動(dòng)物，愛護(hù)它們，就是愛護(hù)我們自己，讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、美麗的森林圖片、小鳥圖片、鳥巢圖片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。
二、鼓勵(lì)自學(xué)字、詞：
1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語）
2、學(xué)生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。
b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）
c你們那么喜歡小鳥，就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
（找學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生自己評(píng)論）
d是呀，這只小鳥如果再活潑一點(diǎn)就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動(dòng)作就好了。我們一起和她加上動(dòng)作試一試？
（師表演讀）
找同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)選“最快樂的小鳥”
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？（讓學(xué)生說自己查找的資料）
c你們懂得真多，老師這里有一個(gè)鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
D分組競(jìng)讀第二小節(jié)
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機(jī)靈，上臺(tái)表演一下吧（獎(jiǎng)勵(lì)小鳥）當(dāng)小老師領(lǐng)做動(dòng)作讀第二小節(jié)，評(píng)選“最活躍的小鳥”
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰呢？
b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥巢圖）
c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺(tái)貼鳥兒）
d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個(gè)小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）
小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎(jiǎng)你們呢，他們?cè)谥︻^高唱：紅領(lǐng)巾真好！（板書題目）指名做動(dòng)作有感情的朗讀第三小節(jié)。評(píng)選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”
2、四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請(qǐng)最快樂的小鳥、最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺(tái)與其余學(xué)生以對(duì)答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）
五、升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）
我想對(duì)捕鳥的人說：“—————————————— ”。
我想對(duì)伐木者說：“—————— ———————— ”。
我想對(duì)說：“—————————————— ”。
六、拓展：
你還能為其它小動(dòng)物寫一首詩么，回家試試吧！
板書設(shè)計(jì)：
“紅領(lǐng)巾”真好
“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥保護(hù)樹苗
教學(xué)札記
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
在第二課時(shí)我要完成的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在田字格中規(guī)范書寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦”6個(gè)漢字。
本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)能夠給學(xué)生一些方法：首先是回顧全文，在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找到這首小詩的規(guī)律；找到規(guī)律之后，以一問一答的形式讀書；讓學(xué)生試著做填空練習(xí)；同桌練習(xí)背誦，看著老師所給的提示來背誦。這樣的安排給學(xué)生的背誦鋪平了道路，降低了難度。學(xué)生背誦起來容易了許多。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。
在復(fù)習(xí)詞語這一環(huán)節(jié)，老師不僅讓本課的認(rèn)讀字進(jìn)行了識(shí)記，還梳理文中的短語，讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)，讓學(xué)生記一記，平時(shí)多積累一些這樣的詞語，對(duì)孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)一定會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二年級(jí)的.孩子已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)漢字的能力，根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫字。識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。當(dāng)學(xué)生分別說了6個(gè)字的記字方法后，老師又讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字，看看他們有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生說都是左右結(jié)構(gòu)的字。發(fā)現(xiàn)了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。接著老師讓孩子們?cè)僮屑?xì)看看，能不能細(xì)分一下，歸一歸類呢？學(xué)生都瞪大了眼睛，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考后說：羽和領(lǐng)兩個(gè)字左右大小基本相同，而剩下的四個(gè)字都是左窄又寬的。
漢字的演變是從象形的圖畫到線條的符號(hào)和適應(yīng)毛筆書寫的筆畫以及篆刻的印刷體，它的演進(jìn)歷史悠久而生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生說到羽毛的“羽”左右都是學(xué)習(xí)的習(xí)時(shí)：老師相機(jī)出示課件，最早的羽字，并演示它的演變過程，讓學(xué)生感受漢字的魅力。
老師追問學(xué)生還能再分嗎？學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，積極性更高了，有的說躍、蹦都是足字旁，老師讓學(xué)生說出為什么都是足字旁？學(xué)生理解這兩個(gè)字的意思很容易記住這兩個(gè)字了。還有的同學(xué)說把“蹦”單分出來，原因是右面由上下兩部分組成，而其他的5個(gè)字右面只有一部分。在這一環(huán)節(jié)中，最大限度地減少老師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需求，盡可能做到讓學(xué)生在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
本節(jié)課也有遺憾之處：老師為了強(qiáng)調(diào)足和足字旁是有區(qū)別的，在黑板上寫了一個(gè)足字，強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤概念。如果學(xué)生分析到哪個(gè)字順勢(shì)指導(dǎo)哪個(gè)字的書寫，或許效果會(huì)更好。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式是最理想的。可是要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)還有一定的難度。通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭(zhēng)取做到盡善盡美。使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語言積累。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，懂得保護(hù)鳥類，體會(huì)人與自然的和諧。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題，導(dǎo)入課題
1、小朋友，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志,它有一個(gè)好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。(揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》)齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么?學(xué)生提問(“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)?是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好?為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?)
4、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。
(以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力)
二、初讀感知
1、初讀感知
(1)學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來
(2)出示生字課件
Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái
嘰 喳 篷 躍 棱 巢 嶄 牌
三、識(shí)字
1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。
(字音重點(diǎn)：“喳 、巢、嶄”是翹舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。)
2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，熟記生字。
(主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語的特殊讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。)
3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。
4、交流識(shí)字方法
讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過?(展示生活識(shí)字成果)又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。(編歌謠識(shí)字)
5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。
四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容
1、出示掛圖
利用課件插圖，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，
2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)
(1)讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。
(2)師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么?
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
(3)師，要是你們能加上動(dòng)作演一演，那該多好哇!(指名表演)
板書：小鳥——快樂
(4)師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧!
(5)師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒?(指名朗讀)
(6)師：多快樂、多可愛的小鳥呀!讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧!(齊讀第一小節(jié))
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)師，提出問題：“心細(xì)你，覺得小鳥怎么樣?你從哪看出了小鳥的快樂機(jī)靈?”
生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”看出來的。
(這節(jié)速度快一點(diǎn)，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。)
(2)師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎?
(利用課件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機(jī)解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。)
(3)師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手!讓我們來夸夸它們吧!(齊讀第二小節(jié))
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲
(4)師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看紅領(lǐng)巾來干什么?
(利用插圖課件，讓學(xué)生觀察。)
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”
(2)師：你們觀察真認(rèn)真!瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么?(教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。)
(3)師：誰來放鳥巢?誰來帖木牌?(指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。)
板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌
(4)師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥嗎?請(qǐng)把你們的決心讀出來!(教師手指木牌上的字——“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”)
(5)師：把決心下大些!(學(xué)生更加響亮地說出來。)
(6)師：小鳥們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護(hù)小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會(huì)怎樣夸夸他們呢?
生：“紅領(lǐng)巾”真好!
(7)師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好?老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰?
生：我們少先隊(duì)員。
(8)師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧!(齊讀課題)(齊讀第三節(jié))
(9)同桌討論交流。你有什么好辦法來保護(hù)小鳥呢?如果你看見別人在打鳥，你會(huì)怎么說?
(10)師：讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥的堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩歌讀好，行嗎?(學(xué)生朗讀課文)
(11)師：同學(xué)們，你們讀得真好聽!這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來?
(12)師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
五、拓展延伸
(1)師：除了小鳥，還有許多動(dòng)物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣?
(2)師：這么可愛的動(dòng)物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎?
生：想!
師：清晨，林中誰最快樂?
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。
六、 升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥。
我想對(duì)捕鳥的人說：“—————————————— ”。
我想對(duì)伐木者說：“—————————————— ”。
我想對(duì)( )說：“—————————————— ”。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇8
一、教學(xué)目的：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，能夠體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧
2、過程與方法：自主合作中識(shí)字，在自讀自悟中體會(huì)小鳥的可愛活潑，聯(lián)系上下文理解“紅領(lǐng)巾”真好
3、知識(shí)和技能：通過學(xué)習(xí)課文，掌握文中8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“嘰”等8個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)中難點(diǎn)：體會(huì)小鳥的活潑可愛、體會(huì)人與自然的和諧共處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：
一、讀題質(zhì)疑:
1、師：同學(xué)們，今天我們要共同來學(xué)習(xí)新課，題目是（板書課題）《紅領(lǐng)巾真好》（齊讀）
2、師：讀了課題，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾上多了雙引號(hào)
師：是啊，多了雙引號(hào)的“紅領(lǐng)巾”和沒有雙引號(hào)的“紅領(lǐng)巾”有什么不一樣呢？讓我們帶著這樣的問題把課文讀一讀，找一找答案。
二、初讀課文，了解大意，認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字寶寶借助蘋果和樹葉里的拼音和他們交交朋友。邊讀邊想想，“紅領(lǐng)巾”到底指的是什么。
2、（回答問題）,師：那么這句話就是在（贊美紅領(lǐng)巾）是誰說“紅領(lǐng)巾”真好？
3、檢查識(shí)字情況：
師：我們也是“紅領(lǐng)巾”下面就來考考你們，看看你們能不能讓小鳥也夸夸你們。這群淘氣的小鳥，在外面淘氣得連家都忘了在哪，你們能不能把他們送回家？（出示小鳥卡片讀詞語，貼卡片）
師：小鳥說了，為了能保證他們安全到家，要先考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儭Ｋ鼈儸F(xiàn)在都躲在樹葉下，要你們把樹葉上的生字寶寶認(rèn)出來，它們才肯露面哦！
師：小鳥送回家了，我們也和生字寶寶交了朋友，現(xiàn)在又要考考考大家，看看能不能把這首小詩流暢的讀下來(指名讀課文——小組讀_齊讀)
三、深入學(xué)習(xí)詩歌:
1、師：你們真棒，小鳥們向你們表示感謝呢！（出示課件：謝謝你們，紅領(lǐng)巾真好）
師：小鳥回到家了，回到了樹林中它們會(huì)干些什么呢？
師：現(xiàn)在你們來當(dāng)當(dāng)小鳥，你叫什么？我叫杜鵑，你呢？（小麻雀）
師：你在干什么？（我在唱歌）
師：唱什么歌？你是怎么唱歌的？
師：你是誰？（我是啄木鳥）你在干什么?（捕捉害蟲）
師：你是怎么捕捉害蟲的？（生表演）
師：你捕捉害蟲時(shí)候的速度好快哦！用以個(gè)詞來形容就是？想不起來了，那只聰明的小鳥幫我想想？
師：還有誰在捉害蟲?你抓了多少？（生），你們知道嗎？人類還為我們撰寫了一段光榮史，稱我們是捕蟲能手呢！（出示課件）
師：讀到這我都忍不住要為你們獻(xiàn)上一段小詩了（師讀）象你們嗎？你們喜歡這段小詩嗎？喜歡你就念出來，這是贊美你們的。那就換成你們自己的身份，加上動(dòng)作！誰先來（指名－分角色－齊讀）
2、師：你們這好自在啊！你們?cè)诹种猩罡杏X怎樣？（快樂）
師：那你們就是一群快樂的小鳥，你能說幾句話來贊美贊美你的生活？
師：你在詩歌中能找?guī)拙鋪肀磉_(dá)你的心情嗎？（把誰換成我）
師：開心你就大膽表現(xiàn)出來？誰來和他一起表現(xiàn)一下？（加上動(dòng)作）
師：聽你們讀的這么好，老師也想讀一讀。仔細(xì)聽，看看細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？（清晨，林中誰最快樂？是快樂的小鳥。一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛）這樣行嗎？為什么？（節(jié)奏）
師：還有那只快樂的鳥兒要來表現(xiàn)，大家一起來，鳥兒鳥兒飛起來，快樂你就唱出來（配樂）
（指導(dǎo)朗讀：）師：咱們也來當(dāng)一回小鳥，比一比誰是最快樂的小鳥（小組比賽）
師：啊！從你們的朗讀中我體會(huì)到了你們的快樂！看看你們生活的地方陽光暖暖的照著，葉子密密的長(zhǎng)著，多好啊，你們的生活又是那樣豐富多彩，可以嘰嘰喳喳的唱歌，可以蹦蹦跳跳的玩游戲，還可以飛來飛去捉害蟲，真好！你們滿意現(xiàn)在的生活嗎？用一句話來贊美一下你的生活。
3、師：那我就感到奇怪了，課文的題目應(yīng)該叫樹林的生活真好，怎么是“紅領(lǐng)巾”真好呢？是不是錯(cuò)了？（生：不是，因?yàn)榧t領(lǐng)巾幫小鳥安鳥巢）如果不放呢？（小鳥可能就沒有家了）
師：小鳥們還會(huì)對(duì)“紅領(lǐng)巾”說什么？
師：那紅領(lǐng)巾聽了小鳥的話又會(huì)說什么？（互相對(duì)話）小組組織對(duì)話
四、爭(zhēng)做小詩人
師：同學(xué)們，這首小詩體現(xiàn)了紅領(lǐng)巾對(duì)小鳥的關(guān)愛也體現(xiàn)了小鳥和人類的友好相處，老師要問問，你們喜歡這首詩嗎？覺得這首詩好不好？
師：好在哪里？請(qǐng)你快速把課文看一看，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（生：每一節(jié)都有清晨，）那這樣讀起來你有什么感受？（很好聽）
生：還有一二兩節(jié)都有小鳥，
師：這個(gè)小鳥一樣嗎？雖然都是說小鳥，但是意思不一樣。你還可以換成什么樣的小鳥？（隨機(jī)板書）
師：在紅領(lǐng)巾的幫助下，小鳥生活得很快樂。其實(shí)樹林里還有許多別的小動(dòng)物也是我們的朋友，你覺得樹林里還住著誰？（小白兔、小松鼠）出示課件
師：這么多可愛的小動(dòng)物，老師也忍不住想寫一首小詩了，想聽嗎？例：清晨，林中誰最高興？是活潑的小白兔，蹦蹦跳跳，跑來跑去，一會(huì)兒吃草，一會(huì)兒捉迷藏。
師：老師相信你們也能仿照課文寫出這樣的小詩，快和同桌說一說。誰來和大家分享。（展示成果）
補(bǔ)充資料： 鳥是人類的朋友，它不僅裝點(diǎn)著萬紫千紅的大自然，而且是植物種子和花粉的傳播者，還是生態(tài)平衡的維護(hù)者。鳥類的生態(tài)價(jià)值更令人們肅然起敬，一只貓頭鷹在夏季能消滅1000只老鼠、一只燕子能吃掉50至100萬只蚊子或蒼蠅、一只啄木鳥能啄食50萬條寄生在樹皮中的害蟲，大山雀、灰喜鵲、杜鵑等許多鳥類都是捕蟲能手，鳥兒在自然界捍衛(wèi)人類利益和維護(hù)人類健康方面所起的作用是無法估量的。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 鳥巢圖片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來學(xué)習(xí) 26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。
二、鼓勵(lì)自學(xué)字、詞：
1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語）
2、學(xué)生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。
b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）
c你們那么喜歡小鳥，就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
（找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評(píng)論）
d是呀，這只小鳥如果再活潑一點(diǎn)就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動(dòng)作就好了。我們一起和她加上動(dòng)作試一試？
（師表演讀）
找同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)選“最快樂的小鳥”
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學(xué)生說自己查找的資料)
c你們懂得真多，老師這里有一個(gè)鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
d分組競(jìng)讀第二小節(jié)
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機(jī)靈，上臺(tái)表演一下吧（獎(jiǎng)勵(lì)小鳥）當(dāng)小老師領(lǐng)做動(dòng)作讀第二小節(jié)，評(píng)選“最活躍的小鳥”
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰呢？
b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥巢圖）
c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺(tái)貼鳥兒）
d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個(gè)小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）
小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎(jiǎng)你們呢，他們?cè)谥︻^高唱：紅領(lǐng)巾真好！（板書題目）指名做動(dòng)作有感情的朗讀第三小節(jié)。評(píng)選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”
四、 朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請(qǐng)最快樂的小鳥、最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺(tái)與其余學(xué)生以對(duì)答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）
五、 升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）
我想對(duì)捕鳥的人說：“—————————————— ”。
我想對(duì)伐木者說：“—————— ———————— ”。
我想對(duì)說：“—————————————— ”。
六、拓展：你還能為其它小動(dòng)物寫一首詩么，回家試試吧!板書設(shè)計(jì):
26 “紅領(lǐng)巾”真好
“紅領(lǐng)巾”愛護(hù) 小鳥 保護(hù) 樹苗
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領(lǐng)巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈，文本是有趣的，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢？這里我就像一個(gè)經(jīng)營者，在積極營造著美麗的課堂。
一、教給方法，有趣識(shí)字
這是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，識(shí)字是首要目標(biāo)。為了讓學(xué)生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。依據(jù)學(xué)生的好動(dòng)的特點(diǎn)，我有意識(shí)地和學(xué)生玩編拍手歌的游戲，通過念、拍 “口字旁，幾字邊，嘰字記心間”等這樣帶節(jié)奏的拍手歌，達(dá)到眼、手、心、口的統(tǒng)一，學(xué)生喜聞樂見，參與的積極性很高，達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的高效。同時(shí)，潛意識(shí)中教給了學(xué)生識(shí)記合體字的方法，一舉兩得。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
我們知道，知識(shí)的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。《“紅領(lǐng)巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂呢？我是通過語言描述和換位角色體驗(yàn)等途徑來實(shí)現(xiàn)的：
1、語言描述
課堂中教師的優(yōu)美語言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí)、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時(shí)，我說：清晨，一縷陽光射進(jìn)了樹林，又一個(gè)新的一天來了，小鳥們，準(zhǔn)備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學(xué)生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲時(shí)，我先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學(xué)生創(chuàng)造了森林這個(gè)大環(huán)境。
2、換位角色體驗(yàn)
對(duì)文本情感的體驗(yàn)，最好的方法莫過于就把自己當(dāng)文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥，其實(shí)他與可愛的學(xué)生有較多的相似處。快樂的小鳥會(huì)唱歌，會(huì)嘰嘰喳喳的說，還會(huì)梳理蓬松的羽毛，通過對(duì)課文的閱讀，學(xué)生已有體驗(yàn)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學(xué)生有的說“今天天氣真好！”有的說 “昨晚睡的真舒服！”……學(xué)生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心，此時(shí)學(xué)生讀課文不用說開心的字眼兒，已經(jīng)是有那股味了。我再作側(cè)耳傾聽狀，仿佛聽到了歌聲，孩子們就開心的唱起了歌兒，邊唱邊做動(dòng)作，快樂的氣氛越來越濃了。我再問：快樂的小鳥你們還在干什么呢？直接把學(xué)生當(dāng)作了一只鳥，學(xué)生有的說我在做操，有的說我在和鄰居打招呼，有的說我在梳理羽毛打扮自己……各式各樣，，此時(shí)再讀，學(xué)生是樂讀，同時(shí)也是讀得樂極了！最后我把學(xué)生放入了美麗的大森林這一情景，讓他們這群“小鳥”去給大樹去捉蟲，我先當(dāng)上了啄木鳥飛出去，學(xué)生愛玩是天性，當(dāng)小鳥更是開心極了，整個(gè)教室變成了繁忙的大森林！
在教學(xué)中，學(xué)生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識(shí)，在這個(gè)過程中，既獲得了知識(shí)，又產(chǎn)生了情感，激發(fā)了想象，啟動(dòng)了思維，形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇10
一教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用隨文識(shí)字、在具體的語言環(huán)境中識(shí)字的方法認(rèn)讀12個(gè)生字。并把全文編成一段小兒歌幫助學(xué)生識(shí)字。
2、利用課文插圖、表演等方法指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過對(duì)課文的誦讀領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。
二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。
三教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
今天有一個(gè)朋友小鳥給大家?guī)硪皇缀寐牭膬焊?板書課題 齊讀課題
二初讀課文，認(rèn)讀生字
1 這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁，想不想讀這首兒歌？
大家打開111頁，自由放聲朗讀，遇到讀不準(zhǔn)的字就多讀幾遍，遇到讀不通的句子就反復(fù)讀，直到讀通為止。自己讀自己的，開始吧！
2多好聽的兒歌，想不想到兒歌里的大森林里去看一看？小鳥說了，必須闖過它設(shè)的3道關(guān)才能和她一起去，下面要闖關(guān)了，有沒有信心？
第一關(guān)：讀詞語 （出示認(rèn)讀生詞）
蓬松 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌
同學(xué)們真了不起，那能不能把課文里的生字帶詞語讀出來呢？
第二關(guān)：讀詞語（出示會(huì)寫的生字）
a帶拼音
羽毛 紅領(lǐng)巾 捉蟲 梳理 活躍 機(jī)靈 清晨 蹦蹦跳跳 嘰嘰喳喳
（1） 先自個(gè)兒練練，看誰讀得又準(zhǔn)又快。
（2）指名讀，讀對(duì)了，就跟著讀，讀錯(cuò)了，就讀給他聽。
（3）找小老師領(lǐng)著讀。
b去掉拼音
（1）先自個(gè)兒練讀
（2）抽生讀
（3）開火車讀
（4）齊讀
第三關(guān)：識(shí)記生字
你有什么好辦法記住這些生字呢？（帶點(diǎn)字是生字）
嘰筆順 練習(xí)寫嘰
3.小結(jié)：小鳥說了，同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間之內(nèi)就記下了這么多的字，真了不起，你們真是識(shí)字小能手。那學(xué)習(xí)課文也一定很棒！
三再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一第二小節(jié)
咱們一起來看圖讀讀，看看詩中的小鳥到底是什么樣的？
（1）從哪些詞句中可以看出小鳥是機(jī)靈的小鳥、可愛的小鳥？
（2）你能表演一下小鳥“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱，飛來飛去”的樣子嗎？
（3）小鳥一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒又在干什么呢？“蓬松”是什么樣的？你能說說什么東西看上去很蓬松？
（4）它們飛來飛去在森林里干什么呢？
小結(jié)：原來它們是樹苗的朋友，在給小樹苗捉蟲子呢！
板書：保護(hù)樹苗
（6）課文中寫了可愛、機(jī)靈的小鳥，你還能照樣子說說么？
黑板：可愛的（ ）
蓬松的（ ）
機(jī)靈的（ ）
翠綠的（ ）
（7） 既然小鳥這么可愛、機(jī)靈，你喜歡它們嗎？那就讓我們用喜歡的語氣讀出小鳥的可愛、機(jī)靈，好嗎？
（ 男女對(duì)讀 全班邊演邊讀）
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）自己讀第三小節(jié)，想一想課題中的“紅領(lǐng)巾”和第三小節(jié)中的“紅領(lǐng)巾”指的是什么？
（2）我也想和你們一起讀讀。我來讀問題，男生當(dāng)紅領(lǐng)巾，讀讀紅領(lǐng)巾做了什么？女生當(dāng)小鳥，讀讀小鳥說了什么？
（3）老師采訪一下小鳥，你們?yōu)槭裁纯浼t領(lǐng)巾呀？
（4）看到他們做的這些，你們什么心情呀？ （高興……）
（5）帶著高興的心情讀讀這句話。
（6）我還想采訪一下紅領(lǐng)巾，你們?yōu)槭裁捶砒B巢、立木牌呀？
板書：愛護(hù)小鳥
（7）你們想的真周到，你們那么小，樹有那么高，你們?cè)趺捶叛剑颗滥敲锤撸銈儾慌卵剑?/p>
（8）你們積極動(dòng)手做木牌，還不辭辛苦得那么早就來到樹林放鳥巢，立木牌，真是愛鳥護(hù)鳥的模范，讓人佩服。
小鳥們聽了紅領(lǐng)巾的這番話，你們又有什么感受？帶著你此時(shí)的感受再讀讀這句話。讓我們放開歌喉站在枝頭高唱： 。
（9）小結(jié)：紅領(lǐng)巾愛鳥、護(hù)鳥，小鳥又給我們創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境，正像識(shí)字七中說得那樣——人和動(dòng)物是朋友。板書：朋友 齊讀。
四、拓展延伸，感受主題
（1）其實(shí)呀，除了鳥是人類的朋友外，許多動(dòng)物也都是人類的朋友。比如：在大熊貓呀，野雞呀，青蛙呀，蛇呀等等。那么，除了小鳥以外，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些動(dòng)物呢？
小結(jié)：對(duì)，這些動(dòng)物都是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們，讓我們?nèi)祟惻c大自然和諧相處，做永恒的朋友
板書設(shè)計(jì)
26“紅領(lǐng)巾”真好
小鳥 紅領(lǐng)巾
保護(hù)樹苗 愛護(hù)小鳥（放鳥巢 立木牌）
朋友
我會(huì)填拼音（黑體字）
清晨鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。
幾只鳥兒理羽毛，幾只鳥兒捉害蟲。
紅領(lǐng)巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。
小鳥寶寶多可愛，我們都要保護(hù)他。
我會(huì)照樣子寫詞語
可愛的（ ） 機(jī)靈的（ ）
蓬松的（ ） 翠綠的（ ）
快樂的（ ） 火紅的 ( )
紅領(lǐng)巾來到森林里做了哪兩件事？
1 。 2 。
我想對(duì)小鳥說： 。
我會(huì)填拼音
清晨鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。
幾只鳥兒理羽毛，幾只鳥兒捉害蟲。
紅領(lǐng)巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。
小鳥寶寶多可愛，我們都要保護(hù)他。
我會(huì)照樣子寫詞語
可愛的（ ） 機(jī)靈的（ ）
蓬松的（ ） 翠綠的（ ）
快樂的（ ） 火紅的 ( )
紅領(lǐng)巾來到森林里做了哪兩件事？
1 。 2 。
我想對(duì)小鳥說： 。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字；有感情讀文和背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、生詞卡片、課件、自制的鳥巢等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
師：（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)一片美麗的森林）快看，那是什么？
生：好多高大的樹木。
師：感覺怎么樣？
生：好漂亮啊！
師：好吧！就讓我們一起走進(jìn)這片美麗的森林。
課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
師：細(xì)心的你看見了什么？
生：有許多高大的樹。
生：有一些快樂的小鳥。
生：小鳥好像在唱歌。
師：認(rèn)真的你聽見了什么？
生：有一只大鳥在枝頭說：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
師：大家可真會(huì)觀察！我們一起把小鳥說的話寫在黑板上。
教師領(lǐng)著學(xué)生板書課題。
師：來，我們一起讀讀鳥兒的話。
師生齊讀課題。
師：聰明的你，讀了小鳥的話想知道什么呢？
生：小鳥為什么要說“‘紅領(lǐng)巾’真好！”？
生：我想知道“紅領(lǐng)巾”好在哪里？
師：你們可真會(huì)思考！相信大家讀了課文，一定會(huì)找到滿意答案的。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：課堂最美妙的聲音就是同學(xué)們朗朗讀書聲。請(qǐng)你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！
生自主讀課文，教師巡視檢查。
師：同學(xué)們的聲音真是動(dòng)聽！瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了，要和你們交朋友呢。誰要是讀得又準(zhǔn)又快，我們就把生字兄妹獎(jiǎng)給他，讓他到臺(tái)前當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀，好不好？
教師快速呈現(xiàn)詞語卡片，指名認(rèn)讀，相機(jī)獎(jiǎng)給讀得準(zhǔn)讀得響亮的`同學(xué)。
師：小老師們，快快到臺(tái)前站成一排教大家讀兩遍。我來瞧瞧，哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真？
學(xué)生輪流帶領(lǐng)大家讀。
師：讓我們把熱烈的掌聲送給這些優(yōu)秀的小老師。
師：你們動(dòng)聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！
開火車認(rèn)讀生字。
師：去掉了拼音小帽，你們還認(rèn)識(shí)嗎？我們橫著開火車讀。
開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師：大家表現(xiàn)的非常棒！小鳥讓我給大家捎來了信，要是信中有不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？
生：?jiǎn)柪蠋熀屯瑢W(xué)。
生：還可以看拼音。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教案 篇12
一、談話揭題，導(dǎo)入課題
1 、小朋友，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志 ， 它有一個(gè)好聽、響亮的名字 ----- 紅領(lǐng)巾。
2 、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí) 26 課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。
3 、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）
4 、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。
（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）
二、初讀感知
1 、初讀感知
（ 1 ）學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來
（ 2 ）出示生字課件
J ī zh ā p é ng yu è l é ng ch á o zh ǎ n p á i
嘰 喳 篷 躍 棱 巢 嶄 牌
三、識(shí)字
1 、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。
（字音重點(diǎn)：“喳 、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。）
2 、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，熟記生字。
（主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語的特殊讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。）
3 、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。
4 、交流識(shí)字方法
讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識(shí)字成果）又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識(shí)字）
5 、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。
四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容
1 、出示掛圖
利用課件插圖，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景
2 、學(xué)習(xí)第一小結(jié)
（ 1 ）讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。
（ 2 ）師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
（ 3 ）師，要是你們能加上動(dòng)作演一演，那該多好哇！（指名表演）
板書：小鳥——快樂
（ 4 ）師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！
（ 5 ）師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀）
（ 6 ）師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！（齊讀第一小節(jié)）
3 、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
（ 1 ）師，提出問題：“心細(xì)你，覺得小鳥怎么樣？你從哪看出了小鳥的快樂機(jī)靈？”
生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”看出來的。
（這節(jié)速度快一點(diǎn)，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。）
（ 2 ）師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？
（利用課件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機(jī)解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）
（ 3 ）師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來夸夸它們吧！（齊讀第二小節(jié)）
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲
（ 4 ）師：小鳥們都挺忙的`，害蟲都被它們消滅了。
4 、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（ 1 ）師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看紅領(lǐng)巾來干什么？
（利用插圖課件，讓學(xué)生觀察。）
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”
（ 2 ）師：你們觀察真認(rèn)真！瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么？（教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。）
（ 3 ）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）
板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌
（ 4 ）師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥嗎？請(qǐng)把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”）
（ 5 ）師：把決心下大些！（學(xué)生更加響亮地說出來。）
（ 6 ）師：小鳥們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護(hù)小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會(huì)怎樣夸夸他們呢？
生：“紅領(lǐng)巾”真好！
（ 7 ）師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？
生：我們少先隊(duì)員。
（ 8 ）師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！（齊讀課題）（齊讀第三節(jié)）
（ 9 ）同桌討論交流。你有什么好辦法來保護(hù)小鳥呢？如果你看見別人在打鳥，你會(huì)怎么說？
（ 10 ）師：讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥的堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩歌讀好，行嗎？（學(xué)生朗讀課文）
（ 11 ）師：同學(xué)們，你們讀得真好聽！這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？
（ 12 ）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
五、拓展延伸
（ 1 ）師：除了小鳥，還有許多動(dòng)物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣？
（ 2 ）師：這么可愛的動(dòng)物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？
生：想！
師：清晨，林中誰最快樂？
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。
六、小結(jié)讀了這篇課文
我們要愛鳥、護(hù)鳥，做小鳥們的忠實(shí)衛(wèi)士。