紅領巾真好教學教案（精選6篇）
紅領巾真好教學教案 篇1
教學目標：
1、復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到作為“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學準備：課件美麗的森林圖片小鳥圖片鳥巢圖片
教學過程：
一、激趣導入新課：
1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領巾真好，今天我們就來學習26“紅領巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。師范讀課文，生回答。
二、鼓勵自學字、詞：
1、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）
2、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟
1、學習第一小節
a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。
b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們為什么這么喜歡小鳥呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）
c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。
（找學生有感情的朗讀,學生自己評論）
d是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？
（師表演讀）
找同學上臺表演，評選“最快樂的小鳥”
2、學習第二小節：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎么樣呀？(讓學生說自己查找的資料)
c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
D分組競讀第二小節
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領做動作讀第二小節，評選“最活躍的小鳥”
3、學習第三小節
a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優美的歌聲在稱贊誰呢？
b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的'森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）
c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）
d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生制作木牌）
小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好！（板書題目）指名做動作有感情的朗讀第三小節。評選“愛鳥的紅領巾”
四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾上臺與其余學生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）
五、升華感情，教育學生愛鳥、護鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）
我想對捕鳥的人說：“——————————————”。
我想對伐木者說：“——————————————”。
我想對說：“——————————————”。
六、拓展：你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧!
紅領巾真好教學教案 篇2
教學要求：
1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點、難點：
1. 通過對課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
2. 有些詞語不容易理解。
教學過程：
師: 同學們胸前的紅領巾可真鮮艷！快，把它擺放端正。
生: ……
師：嗯，更精神了！老師要送給大家一句話，仔細聽：老師面前坐著一群可愛的“紅領巾”！知道這群“紅領巾”是誰嗎？
生：……
師：對啊，就是你們！真聰明，咱們這群“紅領巾”——真好！
（板書：“紅領巾”真好）
今天我們學習的課文中也有一群“紅領巾”，這里的“紅領巾”有著特殊的含義，所以我要給它加上引號！
師：誰愿意看著課題來夸夸自己？（指名讀課題。）我們一起來夸夸自己吧！（齊讀課題。）
（……課件。）瞧！小鳥們也來和大家做朋友了呢！你看到了什么？
生：（可愛的）小鳥。
師：這些可愛的朋友啊都躲在我們的詩歌里呢！想不想自己讀讀？
生：想。
師：那老師先給同學們提個醒，在讀課文的時候圈出生字，遇到不認識的字可以請教同桌、也可以借助課文下面的拼音把它讀正確，然后把句子讀通順。好了，請大家打開語文書翻到126頁，輕聲朗讀課文吧！
（下去轉轉，副板書：撲棱棱、棱。指導變音。）
孩子們，剛才老師在下面轉的時候聽到“撲棱棱”這個詞有些同學讀的不太準確，來孩子們跟老師讀讀這個詞。單獨“棱”這一個字的時候讀二聲，而在這個詞中就要讀一聲。“撲棱棱”是什么意思呢？趕快做做這個動作吧！再跟老師讀讀。
師： 小朋友讀的真認真，小鳥給大家帶來了一份禮物，請看屏幕。（……課件。）趕快自己讀讀吧！
生：……
師：一起讀讀看。小眼睛可真亮，讀的這么準確。
我們先來看第一組詞。（……課件。）誰想來讀讀？
生：……
師：讀得真準確。愿意做小老師帶大家讀讀嗎？
生：……
師：誰還想來讀讀啊!?
生：……
師：真棒！孩子們，讓我們再來看看第二組詞。（……課件。）先自己來讀讀。
生：……
師：你發現這些詞有什么特點啊？
生：……
師：真善于觀察。（都是“aabb”式的詞語。）孩子們，這樣的詞語你還會說嗎？
生: ……
師：你們的詞語可真豐富！記得住這么多。誰還想讀讀？
生：……
師：好了，讓我們再來看看第三組詞吧。（……課件。）誰來讀？
生：……
師：孩子們，老師覺得啊,每個詞語都有它自己的味兒，所以你們要用心來體會。來跟老師讀讀。
誰再來試試？
生：……
師：真能干，教一遍你就會讀了。
那孩子們，你覺得這組詞有什么特點呢？
生：都有“的”……
師：說得真好。這些詞都是“什么樣子的什么”。
讀這些詞的時候，你覺得美不美？
生：美！
師：是啊，有了這些詞呀，我們的文章就變的更加生動、活潑了。
哪個小朋友愿意再來讀讀看啊？
師：（……課件。）讓我們一起把這些詞語讀一遍吧！
生：……
師：生詞讀的這么好，那么生字還能讀準確嗎？
生：能。
師：誰想來讀讀？（多叫幾個孩子來讀讀。）
孩子們，你們可真聰明。讀的這么準確。讓我們一起來讀讀。師：孩子們這課的生字有點難，你能告訴老師這個“巢”字你是怎么記住的嗎？
生：……
師：你真有辦法。鳥巢建在樹上，所以下面有個“木”，上面呢，像三只小鳥。這個字這樣就不會忘記了。
師：這么短的時間就記住了這么多生字，相信孩子們課文讀得更棒！請同學們打到課本126頁，趕快用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家？同學們要一邊讀課文一邊思考：這是一群怎樣的小鳥？
生：……
師：真是些愛思考的孩子，說的這么準確。這是一群可愛、快樂、機靈、活躍的小鳥。（板書：小鳥：可愛、快樂）
師：誰來讀讀課文的第一小節呢？（……課件。）
生: ……
師：你從哪些詞語中感受到了小鳥的可愛呢？請同學們拿起筆，把有關的詞語畫出來。再讀讀吧！
生：……
師：誰來讀讀你畫的詞語？
生：……
師：（點擊課件。）快看看你們找對了嗎？
生：找對了。
師：那孩子們，你想象一下，小鳥會在嘰嘰喳喳的說些什么呢？
生：……
師：而且小鳥們還在蹦蹦跳跳的做游戲呢！（點擊課件。）誰想試著讀讀這兩個詞呢？
生：……
師：真了不起，你讓老師看到了一只快樂的小鳥。像他一樣自己試試？
生：……
師：誰來把這一小節完整地讀一讀。
生：……
師：孩子們，我們剛才通過讀詞語的方法讀懂了小鳥的可愛，下面這一段我們也要用這種好辦法來學習。這還是一群快樂的小鳥，自己學學第二小節吧！在讀之前，先來看看老師給你們的閱讀提示。（點擊課件。）
生：……
師：誰來說一說從哪些詞語可以看出小鳥的機靈、活躍呢？能讀讀嗎？
生：……
師：真會學習，不但找的準確，讀的也這么好呢！誰能把這一小節完整的讀一讀呢？（……點名讀。）
生: ……
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了一群勤勞的小鳥，他們都在忙著捕捉害蟲呢！
老師啊，還帶了幾個朋友和你們交朋友呢，一起來看看他們是誰？（……課件。）
師：看完后，你想說什么啊?!
生：……
師：是啊，同學們，小鳥是森林里的小衛士，是樹木的醫生，是我們的好朋友。你想怎么保護小鳥，文中的“紅領巾”又是怎么做的呢？讓我們一起讀讀第3節吧。
師：課文中的“紅領巾”指得是誰？
生：……
師：小鳥們為什么要夸獎“紅領巾”呢？
生：……
師：我們都希望小鳥有一個溫暖、舒適的家。你看少先隊員也忙著做鳥巢，樹木牌。木牌上寫著：請愛護小鳥！這是要告訴那些獵人——請愛護小鳥！真是一群愛鳥、護鳥的少先隊員。（板書：愛鳥、護鳥）
師：（……課件。）看，這就是“紅領巾”在林中放的鳥巢、樹的木牌。如果你是小鳥，看到“紅領巾”給你們送來的溫暖的家，你會對“紅領巾”說些什么呢？
生：“紅領巾”真好！
師：是啊，我們會說：“紅領巾”真好！
一起讀第三小節，謝謝我們的“紅領巾”吧！
師：讓我們用朗讀來表達對“紅領巾”的感謝吧！自己把全文讀一遍。
師：（……課件。）同學們，老師這呀還有首美麗的小詩呢，在自己讀的時候小眼睛可要看仔細啊,我們的生字寶寶都躲在里面呢！快開始吧！
布置作業：
同學們可下寫一篇小文章，題目是《我想讓小鳥有個家》
板書設計：
“紅領巾”真好
小鳥： “紅領巾”：
可愛 愛鳥
機靈 護鳥
紅領巾真好教學教案 篇3
教學目標
(一)知識教學點
學會本課9個生字，9個詞語，認識7個二類字，會用可愛造句子;有感情地朗讀課文，背誦課文。
(二)能力訓練點
訓練學生正確搭配詞語的能力，培養口頭表達能力。
(三)德育滲透點
鳥兒是人類的好朋友，教育學生要愛鳥護鳥。
教學方法 主體參與 教學媒體 錄音等 課型 單一
教學要點及解決方法：
重點
理解課文內容，有感情的讀文。
難點
鳥兒是人類的好朋友，人和鳥類和睦相處，才是大自然最和諧的景象。
解決方法
借助插圖，聯系實際，啟發想象，從多形式的讀書中去體會。
學生活動設計：
1 學生分學習小組學習。
2 學生自愿選角色表演。
3. 做搭配詞語的游戲。
教 學 過 程
教 學 環 節 教 師 活 動 設 計 學 生 活 動
一 揭示課題
(二)自讀課文
1.今天我們學習19課，板書課題:紅領巾真好，齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么疑問?
1.自由讀課文。
(教師巡視，表揚學生好的學習方法，指導學生養成讀書動筆做記號的習慣。)
2.誰能準確地讀出下面生字的字音。
教師手拿卡片，開火車讀。
學生質疑
讀詞
(三)理解課文，讀出感情
(四)啟發想象
l.這首詩不長，共三節，剛才大家也讀了好兒遍，誰來讀給大家聽?
2，指導讀好第一節。
引讀，自背，指名背
3.學第二節。
(1)聽課文第二節錄音，想想你體會到什么?
(2)老師考考大家對課文的理解:為什么說清晨，鳥兒是林中最活躍的?
(4)你能背出第二節嗎?自背，指名背。
4.學習第三節。
(l)分學習小組學習，討論:為什么小鳥高唱紅領巾真好!
(2)集體交流:紅領巾指誰?他們干了什么?
你從少先隊員的行動中想到了什么?
(3)有感情地讀，自背，指名讀。
l.假如你是一只鳥兒，你現在最想說什么?
2.聽了鳥兒的述說，作為人類的一員，我們想對鳥兒說什么呢?
3自愿選擇角色(鳥兒、人類)，表演對話。
4.小結
人和鳥類都是大自然中的一員，鳥兒捕捉害蟲，保護樹木，又給人類提供了一個清新的生活環境，鳥類是人類的好朋友，我們愛鳥護鳥，與它們和睦相處，才是大自然中最美麗的景象。 指名讀
指名背
同桌交流
匯報想法
小組討論，自由暢談
想象練說
表演對話
板書設計
19 “紅領巾”真好
鳥兒 唱歌 捉蟲 保護樹苗
人們 愛鳥 護鳥 和睦相處
紅領巾真好教學教案 篇4
教學目標：
1、復習 “ 嘰嘰喳喳 ” 等七個詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可和人與自然的和諧。
3、有鳥護鳥的意識，感受到做 “ 鳥護鳥小衛士 ” 的快樂與自豪。
教學重點、難點：
正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可和人與自然的和諧。
教學準備：
課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們輕輕撫前的紅領巾，它有個一好聽、響亮的名字叫：紅領巾！
2、同學們跟老師一起書寫“領”。（強調寫法）
3、它是少先隊員的標志。我們本節課學習 26 課：紅領巾真好！（板書課題）
4、請同學們觀察課題和我們平時所學的課題有何不同？
5、為什么加引號，加上引號表示什么？
6、聽，小鳥在文中夸你們呢？快速將書翻到 126 頁，借助紅蘋果及綠葉子里的拼音讀準字音。
二、初讀感知，指導寫字
1、多好聽的兒歌呀，想不想讓小鳥帶我們到大森林去看看，可小鳥說了，必須先闖過它設的兩道關才能進入，下來可要闖關了，有沒有信心。
2、誰能將紅蘋果里的字音讀準，大蘋果就送給他。齊讀
3、小鳥說你們是看著拼音讀的，離開拼音你們還能讀準嗎？指名讀
4、你們洪亮的聲音把生字娃娃喚醒了，一起來和它們打招呼吧！齊讀
5、指躍蹦。仔細觀察，看這兩個字有什么相同之處。
6、本節課我們重點學習足字旁在田字格中的布局
7、看大屏幕，足字變成足字旁時發生了哪些變化？
8、觀察真仔細，足字邀請了小伙伴來他家，怎么樣相處才能融洽呢？請看躍字右半部的寫法上有何特點？
9、和老師一塊書寫 2 遍。足字旁特別懂得謙讓，盡量讓自己窄一點、小一點，也要讓客人住寬敞，因此左窄右寬。
10、再來觀察蹦字，筆畫較多，寫的時候要注意：（山要小，要扁，月要瘦，窄）
11、展評：
12、除了躍和蹦，你還認識了哪些帶足字旁的字。
三、朗讀感悟
1、就讓我們走進大森林去看看，究竟是一群怎樣的小鳥
2、齊讀第一節，讀通句子。齊讀
3、范讀）老師扮演的這只小鳥可嗎？范讀
4、誰能像學著老師的樣子，讀出小鳥的可。指明讀
5、多快樂、多可的小鳥呀，把你的感覺加進去，讀一讀。指明讀
6、歌聲多動聽，多美麗的小鳥啊！可的女生一起來讀讀。女生讀
7、小鳥們，你們快樂嗎？老師問第一句，你們你們來回答。師生對讀
8、誰能像老師一樣問，同學們答。引讀
9、快樂的小鳥在哪里，一起來讀。 齊讀
（二）學習第二節
1、出示圖片）這就是小鳥美麗的家，小鳥是森林的主人，使它的家如此的生機勃勃，試想一下，沒有了小鳥的森林會是什么樣的。
2、果真像你們猜想的那樣嗎？出示圖片）
3、沒有了小鳥的森林是如此的凄涼，小鳥可真重要呀！、
4、小聲朗讀第二節。自由讀
5、小鳥們在忙些什么呀？
6、怎樣捕捉？
7、老師從你的動作中看出了小鳥的忙碌，所以捕捉一詞是小鳥的動作。
8、小鳥可是捕捉害蟲的能手呢，一只百靈鳥一年能捉 1 萬多只害蟲，一只家燕，一天能吃 400 多只飛蟲。
9、它可真是森馬的小衛士呀，這么辛苦忙碌，男生來夸夸他吧。男生讀
10 女生來。女生讀
11、一起來、齊讀
（三）學習第三節
1、從你們愉悅的神情、活躍的動作中老師感受到你們對小鳥的喜，文中的紅領巾和你們心情是一樣的，看，他們來了
2、齊讀第三節
3、紅領巾來干什么？
4、放鳥巢，插木牌。）板書。
5、這是一塊怎樣的木牌？嶄新是什么意思？
6 文中像這樣的詞語還有好多，你能找到嗎？
7、齊讀兩遍。
8、去掉紅色的修飾語再讀兩遍。
9、哪個好？為什么？
10、是呀，可的小鳥梳理著蓬松的羽毛，保護著翠綠色樹苗。為了使它繼續做一只快樂的小鳥，紅領巾要做一塊嶄新的木牌。
11、他們這樣做是為了什么？
12、你們也是紅領巾，有決心保護小鳥嗎？把你的決心讀出來。、
13、決心在堅定點。
14、小鳥們怎么夸他們：紅領巾真好，
15、讓我們一齊來感受：紅領巾真好！
四、升華拓展
1、正是有紅領巾的保護，小鳥才那么可、快樂，大自然才這么美好。讓我們隨著音樂，一起來夸夸小鳥及鳥的紅領巾吧。
2、這么美的詩能背下來嗎？背給同桌聽。
3、有信心背下來。全班背
4、可的小鳥，受到保護它們想說，：——
5、看到一群保護小鳥，護大自然的少先隊員，你們也想說——
五、拓展
1、除了小鳥，還有許多小動物需要我們保護。你喜歡圖中哪個小動物，試著把它編進詩歌里。同桌交流
2、同學們個個都是小詩人，誰來讀讀
3、你們寫的太好了，把你寫的詩回家讀給爺爺奶奶、讀給爸爸媽媽、讀給小伙伴、讓更多的人來保護小動物，好嗎 ?
4 你們真的真的很棒，難怪小鳥要夸你們：紅領巾真好！
5、為了獎勵你們：老師送你們一首歌《小鳥，小鳥》
紅領巾真好教學教案 篇5
《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文有8 個要求會認的字，都是形聲字。教學本課生字我是這樣做的。
一、 以熟字“領”為例，重溫形聲字構字規律，復習形聲字的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎。同時，“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好，通過教師示范，學生學有榜樣，很快就讀得入情入味。
一開始我讓學生們復習“領”字，重溫形聲字構字規律，并指導書寫。根據形聲字的規律我們很容易就記牢它的樣子，讀準它的音，并理解它的意思。
二、 類比拓展，“學一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學習方法，使識字更加自主科學。
學習“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點。引導發現“嘰、喳”是形聲字，你能當小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰”“喳”二字）及時評價小結，指導讀準字音。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發出聲音。這兩個字都是表示聲音的字，合起來“嘰嘰喳喳”這個詞也是表示聲音，請跟老師讀（j īji zh ā zh ā）。我們來學著小鳥的叫聲，把這個詞讀得輕快些。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據形聲字的特點，來猜猜這幾個字怎么讀。（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對應“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜讀。）
三、在教學中通過實例繼續有意識地給學生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是“牌”的教學，形象、直觀，直抵學生心靈深處。
1. 學習“棱” 字。“撲棱棱”這個詞也是表示聲音的。“撲棱棱”表示的是什么聲音呢？我們來學學小鳥撲扇翅膀。邊撲扇翅膀邊連讀這個詞。讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。 “棱”也是個形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對這個字你有什么好奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關系？ “棱”還有個讀音是l éng ，指的是木板的夾角（師邊比劃講臺的棱角），所以帶木字旁。但是在這個詞中表示聲音，可跟木板沒關系，讀作l ēng 。
2. 學習“嶄” 字。“嶄”也是形聲字。下面的“斬”是聲旁，也念做zh ǎn ，“斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關系？ “嶄”原先指山很高很高、很陡很陡。“嶄”現在有“很”的意思。“嶄新”就是……很新很新。你見過嶄新的什么東西？
3 .學習“牌” 字。“牌”字也是形聲字，我們看左邊的“片”﹝圖字結合形象演示“片”字的來由：
“片”字就像劈開的木片。你們猜猜，帶有片字旁的“牌”指的是什么？人們在牌子上寫字做成各種牌。你知道的有哪些？門牌、車牌、撲克牌……
4. 階段回顧生字，鞏固識字效果。
讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌。認讀單字并組詞: 嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱
四、 教學“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，由事物連接聲，聯結聲旁；又由“蓬松”聯系“梳理”，由“梳理”聯想“精神”，繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意完美融合。
學習“蓬”字。引導發現形義聯系。根據蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關？多角度理解字義。（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來松松散散的。（出示小鳥羽毛蓬松圖）小鳥經過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為---- 蓬松。詞語搭配訓練。你還知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的（ ）”說話。
聯系實際，聯系課文理解“梳理”。
課件出示頭發蓬亂的一個小朋友。人睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發又蓬又亂，稱為--- 蓬亂。這時就需要用梳子好好來整理整理，叫做 ----- 梳理。
鳥兒用什么當梳子呢？
人用梳子來整理頭發，鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫做--- 梳理。梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？（出示圖）
五、“巢”字是象形字，教學中圖字結合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。漢字在學生眼里不再是死氣沉沉的方塊，而是栩栩如生的圖畫；不是干巴巴的筆畫組成，而是流暢的線條揮畫。“巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學生面前，學生對幼鳥的憐愛之情、爭當“愛鳥護鳥小衛士”的豪情油然而升，很好地辨明了難記字，又生動地幫助理解了課文，真正做到了一舉兩得。
學習 “巢”字。“巢”字是個象形字，畫的就是鳥巢。
圖文結合演示“巢”字的演變：
和同桌說說，你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫的。
鳥巢就是鳥兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個鳥兒的家--- 巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥。
六、發現寫字規律，正確書寫同偏旁字。
帶有“足”的字意思一般和腳的動作有關，“捉” 是手的動作，怎么和“足”有（示范寫“捉”字并復習“足”字的正確書寫：“口”表示的是膝蓋，口下面的幾筆是腳趾，從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。）
2. 形義結合識記生字“躍”。“躍”也是跳，怎么跳呢，請看右邊的“夭”。
“夭”就像一個人甩動雙臂奔跑。像---- 人跑時歪著腦袋。 “足”放在字的左邊當足字旁時， 好給右邊部分騰位置。
總之，本課生字教學，能夠根據兒童的認知特點與思維水平，把漢字與小學低年級的識字教學巧妙融合，同時，又做到了把科學的識字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。
紅領巾真好教學教案 篇6
教學要求
1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點難點
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
課前準備
1.組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學時間：二課時
第一課時
一、導入新課
1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。
2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2.畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。
2.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導朗讀
1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。
2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）
3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）
4.指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。
5.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。
6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）
第二課時
一、檢查復習
1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。
2.指名有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文