《苗嶺的早晨》教案（通用9篇）
《苗嶺的早晨》教案 篇1
【教學目標】
1、培養學生的音樂審美能力和想象力，引導他們體驗和描繪出作品所刻畫的形象，充分理解音樂的內涵。
2、指導學生為樂曲區分段落，領會速度、節奏在音樂表現中的作用。
3、激發學生對中國民族音樂的熱愛之情，擴大學生的文化視野。
【教學重點】
指導學生在欣賞過程中，充分體驗苗嶺早晨美麗的景色，同時享受苗族音樂獨特的美感，從而激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。
【教學難點】
指導學生為樂曲區分段落，并理解每段旋律的意境和情緒，領會音樂要素在音樂表現中的作用。我將引導學生在聽辨旋律速度和節奏變化中進行分段。并采用分段欣賞和多種教學手段，幫助學生在體驗和理解作品意境的基礎上，感悟速度、節奏在音樂表現中的作用，從而突破難點。
【教材分析】
《苗嶺的早晨》是人教版小學音樂教材第七冊第六課的音樂欣賞課程，是由笛子演奏家俞遜發創作的一首口笛獨奏曲。
樂曲可分為三段。它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調為素材，具有鮮明的民族地方特色。把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。感受到苗家山寨的美麗與寧靜的意境。
【教學準備】
多媒體課件、電腦繪制圖片、音樂磁帶、錄音機、小黑板。
【課時安排】一課時
【設計思路】
運用綜合教學形式，把音樂與地理、美術、表演、舞蹈等學科相結合，借助電教手段，采用“情境教學和啟發式教學法”進行教學。發揮學生的主動性，通過啟發想象、提問、組織討論等多種方式，幫助學生理解作品，享受音樂的美感。
引導學生用聽、說、看、體驗、想象、繪畫、表演等多種方式學習。即聽音樂，說對比變化，看意境畫面，體驗作品的內容和情緒，通過想象，用繪畫和表演的形式表達對音樂的情感體驗。
【教學過程】
一、導課：
1、播放課件：介紹苗族的地理風光、音樂特色以及勤勞的苗族人生活和勞動都離不開音樂歌舞的特性，為指導學生理解苗族音樂作品埋下伏筆。
2、引出課題：《苗嶺的早晨》。(板書)
二、欣賞作品 初步感知
1、完整的欣賞音樂。(提示學生注意音樂的速度和節奏變化，使學生初步了解作品。)
設問：你認為樂曲可分幾段?
2、介紹樂曲的作者和演奏樂器(課件出示口笛圖片)。
3、分析作品
(1)樂曲旋律的速度和節奏有什么變化?
(2)根據這些變化，談談自己的感受。(如意境、樂曲的風格特點)
三、賞析作品 情感體驗
師：細聽音樂各段落，比較它們之間的變化、對比關系。進一步感受和理解音樂作品。
1、欣賞第一段。引導學生說出這段旋律的速度和節奏。
設問：這段緩慢而又舒展的旋律使你聯想到苗嶺早晨什么樣的畫面?
意圖：啟發想象，讓學生用簡筆畫的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色。并出示圖片，引導學生說出感受到什么氣氛?加深情感體驗。(板書)
2、欣賞第二段。指導學生對比第一段，在速度、節奏和氣氛上比較兩者有什么不同?
設問：說說樂曲開頭采用這種速度和節奏起什么作用?它讓你感受到什么樣的氣氛呢?這美好的早晨里，苗族人們在做些什么呢?(板書)
意圖：讓學生帶著問題欣賞第二段音樂。引導學生描繪出苗族人民載歌載舞、愉快勞動的熱烈場面。并出示圖片，讓學生在充分體驗之后，說說如果它也采用第一段的節奏和速度，你還能感受到這樣歡快的氣氛嗎?為什么?
3、欣賞第三段。與前二段對比，找出樂曲的特點。
(1)啟發學生說出樂曲的結尾再現了哪一段旋律?組織學生討論：如果沒有這段尾聲，音樂表現又會有什么不同呢?
(2)指導小組分角色，用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。
四、擴展延伸 體驗升華
引導學生對比上一課欣賞曲《牧童短笛》，說說二者的結構有何相似之處?課后找找還有哪些樂曲是再現三段式的結構。
結束：隨著音樂一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結束。
【教學后記】
教學過程設計為導課、分段、總結、擴展延伸五個環節。我以學生為主體，將音樂審美體驗貫穿于整個教學過程中，相信學生一定能得到美的享受。結合多媒體畫面，讓學生再次完整的欣賞苗族樂曲《苗嶺的早晨》，加深對作品的理解。在優美的旋律中，配上老師有感情地解說，讓學生在苗族樂曲美妙的意境中，享受美感，激發學生對民族音樂的熱愛之情。
《苗嶺的早晨》教案 篇2
教學目標
1、通過欣賞《苗嶺的早晨》，了解苗族的風土人情，激發對民族音樂的熱愛。
2、根據音樂的情緒為音樂分段。
3、通過小提琴和口笛兩件樂器音色的對比，直觀感受口笛的音色。
4、通過表演，進一步感受音樂、表現音樂。
教學重、難點
1、通過欣賞《苗嶺的早晨》，激發學生對民族音樂的熱愛。
2、根據音樂情緒分段。
教材分析
《苗嶺的早晨》是陳鋼于1975年根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。樂曲以苗家飛歌的特性音調為基礎，描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色，表現了苗族人民歡樂幸福的生活情景。
全曲分三個部分。第一部分實際上是一個較長的描繪性的引子，由小提琴在高音區奏出節奏自由、富有苗族音樂特色的飛歌旋律，把人們引入晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺晨景之中；接著，樂曲轉為快速，小提琴吸收二胡滑音和笛子的花舌音等演奏手法，模擬百鳥在晨曦中的鳴叫，鋼琴配合鳥鳴的回聲，回蕩相隨，宛如山林晨曦中的百鳥在在盡情歡唱。第二部分是樂曲的主體，由幾個取材于引子的音調加以發展，互成對比又互有聯系的方整樂段組成。首先是在鋼琴伴奏下，由小提琴奏出歡快熱烈的第一旋律，隨后第二旋律在中音區奏出，情緒活潑，富有彈性；在鋼琴伴奏之后，第三旋律在小提琴低音區奏出，粗獷有力，帶有勞動的節奏特點。
隨后，這個旋律由慢漸快，并在高音區以更快的速度重復，此起彼伏，互相呼應，猶如芒筒低吟，蘆笙高歌，生動地描繪了人們歡歌曼舞、愉快勞動的生活情景。隨著音樂在不斷加快的速度中達到高潮，戛然而止。接著，音樂又轉入自由的散板，再現了樂曲的第一部分。由于這個再現有很大壓縮，因而起尾聲作用，與第一部分前后呼應，再次重現了苗家山寨的秀麗景色。
教學過程
一、導入
1、教師出示圖片（口笛、小提琴），指導學生認識樂器的名稱及聽辯音色。
2、師：它們之間有什么共性？
生：（根據自己的感受說出來）。
師：它們的音色很相似。
3、教師簡要介紹：口笛的創始人俞遜發創編了一首表現苗族人民生活，贊美家鄉的音樂──《苗嶺的早晨》。1975年，小提琴演奏家陳鋼根據他的創作編成了小提琴獨奏曲。他發揮了小提琴音色的特點，使得這首充滿濃郁民族風格的音樂大放異彩。
二、簡要介紹苗族風土人情
教師介紹苗族的居住環境（文本）及、服飾（文本）、樂器（圖片）并出示相關圖片。
三、初步欣賞
1、師：今天，我們就來欣賞由小提琴演奏的表現苗族人民生活的樂曲《苗嶺的早晨》。
2、師：你們聽到音樂中出現過幾種情緒？
生：有兩種，歡快的和抒情的。
3、師：根據音樂的情緒我們可以給音樂分段，下面我們再來聽，聽到歡快的情緒時，你用一種顏色或圖形表示，聽到抒情的情緒時，你用另一種顏色和圖形表示。（學生自帶畫筆老師發紙。）
完整播放《苗嶺的早晨》。
學生完成自己的作品。
學生聽后展示結果，并為音樂區分三段。
（用色彩區分樂段，這種方式很受學生喜歡，適用于低年級，符合他們年齡特點。）
四、分段欣賞
1、教師播放《苗嶺的早晨》第一樂段。
2、師：你有什么樣的感受？表現了什么？
學生根據自己的理解回答
師：音樂的開始，旋律優美、節奏自由是音樂的引子，其中，最具有苗族音調特征的是
3、請同學們看譜例聽老師哼唱一下旋律。
學生隨琴哼唱曲調，感受苗族音調。
師：這樣的音樂使你聯想到了什么？
生：晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺晨景中。
師：接著音樂有什么變化？
生：好像還有小鳥叫。
師：音樂表現了什么？
生：竹樓、山寨，山林晨曦中的百鳥在盡情地歡唱。
教師播放《苗嶺的早晨》第二樂段。
師：與第一樂段有什么關聯？
學生根據自己的想法回答。
師：音樂速度快了，情緒歡快、旋律跳躍與前面形成對比。
師：使你聯想到什么？
生：人們歡歌曼舞、愉快勞動的生活情景。
教師讓學生觀看一段苗族舞蹈視頻，并指導學生學幾個動作。
學生隨音樂跳舞，表現音樂。
教師播放《苗嶺的早晨》第三樂段。
師：這段音樂是哪段音樂的再現？
生：第一段
師：音樂再次重現了苗家山寨的秀麗景色。
教師引領學生逐段感受音樂要素（力度、速度、音高等）的變化及在音樂中表現力。
2、再聽樂曲：播放《苗嶺的早晨》。
學生：結合畫面完整欣賞作品。
五、課堂小結
本節課通過欣賞《苗嶺的早晨》，使同學們了解了苗族的風土人情，還通過小提琴和口笛兩件樂器音色的對比，直觀感受了口笛的音色。希望同學們在課后可以了解更多不同民族的風土人情。
《苗嶺的早晨》教案 篇3
教材分析：
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。樂曲以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快、熱烈的勞動節奏，表現苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的向往。樂曲分三段。
曲首以富有苗族音樂的“飛歌”旋律，一下子就把人們帶進了山巒起伏的苗家山寨。接著，小提琴以二胡的滑音、顫音和笛子的花舌音等演奏手法，表現布谷鳥婉轉清脆的歌唱和百鳥呼應的意境。
第二段，以明快、活潑的節奏，熱烈歡快的旋律，巧妙的調性轉換，與第一段音樂形成鮮明的對比。由小提琴和鋼琴輪流演奏主旋律，不時地插入模擬鳥兒鳴叫的簡單音調，表現出一個歡樂熱烈的場面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音區奏出粗獷有力的音調，速度由慢漸快，此起彼伏、互相呼應，宛如芒筒低吟，蘆笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，勞動號子回蕩在山野田間。高漲而富于情趣的音樂，贊美了苗家的勤勞，表現了苗族人民愉快的幸福生活。
第三段是第一段音樂的緊縮再現。小提琴再次奏出“飛歌”的第一樂句，接著模擬鳥兒鳴叫的聲響，樂句越來越短，與第一段遙相互應，再次重現苗寨的秀麗景色。
教學目標：
1.指導學生根據音樂的情緒為音樂分段。
2.了解小提琴和口笛的音色。
3.了解作曲家俞遜發，激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。
教學重點：
讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。
教學難點：
體驗音樂的第二樂段，感受其音樂中的歡快。
教學方法：
1、通過音色對比初步感受小提琴和口笛音色的不同。
2、通過體驗的方法感受音樂的情緒和特點。
教具準備：
多媒體設備、課件、打擊樂器、填詞卡。
教學設計：
一、導入
1我國是個多民族的國家，誰知道有多少個民族呢？ 每個民族都有自己的音樂文化，今天我們就要到其中一個民族去探訪。
2聽音樂猜一猜這是哪個民族？
（播放《苗家兒童慶豐收》教師跟音樂律動。）
3介紹苗族
苗族主要聚集在貴州、湖南、云南、湖北、海南、廣西等地。
而貴州的苗嶺，因是苗族集中聚居區所以得名。（出示圖片）
苗族是個能歌善舞的民族，他們會在閑暇時聚在一起，跳舞唱歌，高興時還會邊勞動邊唱歌。（出示圖片）
今天我們欣賞的這首樂曲就叫《苗嶺的早晨》。
二、欣賞
1、 簡介樂器：
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。
（出示：小提琴圖片）師：西洋樂器中的小提琴音色華美，音域寬廣，它的表現力極為豐富，所以經常作為獨奏樂器來演奏。
（出示：口笛圖片）師：口笛是笛子演奏家俞遜發用短竹管發明制作而成的。
聽辨：哪段音樂是小提琴演奏的，哪段是口笛演奏的？（播放兩遍用不同樂器演奏的第二樂段的第一主旋）
2、完整欣賞：
（1）讓我們來欣賞這首《苗嶺的早晨》，邊聽邊想它是由哪種樂器演奏的？音樂中出現了幾種情緒？
小提琴演奏，這首樂曲先是優美抒情的旋律，后旋律轉為歡快躍動，最后又回歸優美，所以音樂可分為三樂段。
3、分段欣賞
（1）第一段
從音樂中你聽到了什么？想到了什么？它的節奏是怎樣的？（鳥鳴，山林。）
這一段開頭的旋律富有苗族飛歌的特色。
苗族飛歌是一種山歌體裁，它的音調高亢嘹亮，豪邁奔放，有強烈的感染力，是青年男女在隔山隔水的情況下，為互表誠意，邀約游方而放聲抒懷的一種情歌。
讓我們跟著音樂也來互相邀請吧。
用“啊”隨音樂演唱開頭部分。
（2）第二段
聽一聽第二樂段與第一樂段的關系是怎樣的？（重復、對比）
樂曲所要表現的是什么場面？速度與節奏是怎樣的？
再讓我們來聽一聽這一段的旋律演奏時音區有什么變化？展現了怎樣的旋律特點？（師生共同分析）
多么歡樂的場面，讓我們也加入他們吧！你們想用什么方式來參與音樂？（小組準備并練習）
唱歌：為學生準備好部分歌詞，請學生填寫并演唱。
伴奏：用打擊樂為樂曲伴奏
跳舞：為音樂編一個舞蹈動作。
勞動：用道具鋤頭表現苗族人辛勤勞動的場面。
小組展示
（3）第三段
聽一聽第三段音樂與哪一段相似？
第三段音樂是第一段音樂的再現。音樂最后又把我們帶回那苗家山寨的秀麗景色。
4、再次完整體驗音樂
剛才我們一起領略了苗嶺的風光，體驗了苗族人的快樂生活，下面讓我們再聽一遍《苗嶺的早晨》，請你將在這節課的收獲、感想或問題，用一句話寫在紙上。
三、拓展：
苗族人民勤勞善良，聰明勇敢，有很多名人就是苗族人，比如我們知道的著名歌唱家宋祖英、阿幼朵就是苗族人，下面就讓我們來欣賞由阿幼朵用苗語演唱的《苗嶺飛歌》。
《苗嶺的早晨》教案 篇4
教學目標：
一、 認識西洋拉弦樂器，知道演奏姿勢
二、 通過欣賞《苗嶺的早晨》領略苗嶺山寨山明水秀、春意盎然的絢麗美景，感受苗族人民為創造美好生活而愉快勞動的情景。
教學重、難點：
感受節奏和速度的對比對樂曲的表現所起的作用。
教學過程：
一、 師生問好
師：12 34┃5 －‖
生：ⅰ 5.┃ⅰ 5.┃54 32┃1 －‖
二、 西洋拉弦樂器介紹
小提琴：音色優美，音域寬廣，性能靈活，色彩富有變化。有著極高的藝術表現力。它可演奏緩慢、寬廣、抒情的旋律，也可演奏技巧性很高的華彩樂段。17世紀意大利有個叫蓋斯巴達沙格的人制成了世界上第一把小提琴。直到現在意大利制琴業仍在世界上享有盛名。（有女高音之稱）
中提琴：和小提琴形狀相似，但稍大些，音樂較低。音色比較柔和、渾厚。（有女低音之稱）
大提琴：形狀也和小提琴相似，琴身比小提琴長一倍。演奏方法與小提琴不一樣，它是被夾在雙腿之間，琴身下端支在地上來演奏。音色渾厚，富有人聲美，是管弦樂隊中重要的低音樂器。可獨奏也可伴奏。（有男高音之稱）
低音提琴：構造與大提琴相似，但體積更大，音域更低，音色深沉，雄渾。（有男低音之稱）
三、《苗嶺的早晨》
1、 介紹苗族及作品：由作曲家陳鋼根據同名口笛改編的。樂曲以明朗的旋律，展示了一副苗嶺山寨上明水秀、春意盎然的絢麗圖景；晨曦漸露，大地蘇醒，百鳥爭鳴，飛歌蕩漾。同時又以明快、熱烈的勞動節奏，表現苗族人民愉悅心情和對幸福生活的向往。樂曲為ABA三部曲式。
2、 初聽：樂器？演奏形式？曲式結構？
3、 復聽：各段的旋律特點？（節奏、速度）
4、 討論，復聽。
四、小結
《苗嶺的早晨》教案 篇5
教學目標：
1.通過聆聽《苗嶺的早晨》，感受苗族音樂的風格特點,
2.了解口笛的形狀與音色。
3.認識“飛歌”，激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。
教學重點、難點：
1.讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。
2、學生感受民族音樂，激發對民族音樂的熱愛之情。
教學方法：聽賞法、引導法。
教學設計：
一、組織教學：
播放《愛我中華》的歌曲，學生走進教室。
二、教學導入：
師：同學們，就讓我們在優美的音樂聲中開始今天的音樂之旅吧！歌中唱的很好“56個民族，56枝花，56個兄弟姐妹是一家……”我國是一個多民族的國家，今天這節課，鐘老師要帶領同學們走進其中的一個民族，它就是歷史悠久的苗族，同學們對這個民族有哪些了解呢？誰來說一說
三、欣賞口笛曲《苗嶺的早晨》
（一）初聽全曲：你覺得苗族是一個怎樣的民族？你還仿佛聽到了什么聲？
生：清脆的鳥叫聲
師：如此清脆的鳥叫聲是會是一天中的什么時候呢？（清晨）
（二）出示課題：剛才我們聽到這首樂曲，就叫《苗嶺的早晨》接下來讓我們分段來聆聽。
（三）分段聆聽：
1、初聽第一部分：請你邊聽邊思考兩個問題
（1）這么動聽的鳥叫聲是用什么樂器來演奏的？（口笛）
（2）你仿佛看到了一個怎樣的畫面？
2、介紹口笛的形狀與音色
口笛是一種小巧玲瓏、可含在口中吹奏的笛子，它既能吹奏悠揚的旋律，又具有模仿鳥類鳴叫的造型功能，因而賦予樂曲以生動的趣味。
3、復聽第一部分：
（1）速度、節奏是怎樣的？
（2）邊聽邊劃圖形譜，分析旋律的走向
4、認識“飛歌”：
介紹“飛歌”的特點，結合旋律的走向，并引入宋祖英《小背簍》進行拓展，進一步了解“飛歌”的特點。
5、再聽：用你豐富的肢體語言來表現苗嶺的早晨。
6、初聽第二部分：
與第一部分進行對比：速度、節奏有什么變化？又表現了一個怎樣的畫面？
7、唱一唱：填詞來哼唱這個主體部分的旋律（介紹“飛歌”的另一個特點：三個主音5、降3 、1，其中降3是色彩音）
8、跳一跳：加入一些苗族的動作來感受苗族的韻味。
9、拍一拍：加入節奏 X X X 為歌曲伴奏或加入打擊樂器。
10、表現第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍進一步感受苗族人民愉快勞動和喜悅的心情。
11、初聽第三部分：這一段與哪一段樂曲相似？節奏、速度又是怎樣的？仿佛又出現了一個怎樣的畫面？（重現了苗寨的錦繡山川和悅耳的鳥啼）
（四）曲式分析：ABA曲式結構
（五）完整聆聽：加入動作等方式來表現
四、拓展：小提琴《苗嶺的早晨》、聲樂曲《苗嶺的早晨》
五、小結：音樂給你留下了怎樣的印象？你想說些什么？
在優美的音樂聲中，美麗的風光里結束今天的音樂課吧！同學們再見。
《苗嶺的早晨》教案 篇6
（一）說教材：
《苗嶺的早晨》是人教版小學音樂教材第七冊第六課的音樂欣賞課程，是由笛子演奏家俞遜發創作的一首口笛獨奏曲。
它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調為素材，具有鮮明的民族地方特色。樂曲可分為三段。
第一段（時間：1分10秒）開始部分用口笛吹奏出悠揚起伏、自由舒展的旋律，富有苗族音樂特點的同音名大小三度交替的音調，（1—3）（1—b3），把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。接著，運用花舌音等演奏手法，描繪出：林間布谷鳥清脆、婉轉的嗚唱，百鳥呼應，寧靜的氣氛中充滿勃勃生氣。
第二段（47秒）是樂曲主體部分又以明快、熱烈的節奏描繪出苗族人民歡歌曼舞、愉快勞動的場面。尤其是其間不斷出現的鳥叫聲，使音樂氣氛顯得更加活躍。
樂曲的尾聲（33秒）再現了開始部分的音樂，讓人們再次感受到苗家山寨的美麗與寧靜的意境。這種再現三段式的結構形式，使音樂顯得更為完整，好似余音繞梁，讓人意猶未盡。
1、說重點：
指導學生在欣賞過程中，充分體驗苗嶺早晨美麗的景色，同時享受苗族音樂獨特的美感，從而激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。
2、說難點：
指導學生為樂曲區分段落，并理解每段旋律的意境和情緒，領會音樂要素在音樂表現中的作用。我將引導學生在聽辨旋律速度和節奏變化中進行分段。并采用分段欣賞和多種教學手段，幫助學生在體驗和理解作品意境的基礎上，感悟速度、節奏在音樂表現中的作用，從而突破難點。
3、說教學目標:
（1）培養學生的音樂審美能力和想象力，引導他們體驗和描繪出作品所刻畫的形象，充分理解音樂的內涵。
（2）指導學生為樂曲區分段落，領會速度、節奏在音樂表現中的作用。
（3）激發學生對中國民族音樂的熱愛之情，擴大學生的文化視野。
4、說教學準備：
（1）多媒體課件、電腦繪制圖片、音樂磁帶、錄音機、小黑板。
（2）將音樂教室布置成“民族展覽館”的“苗族展示廳”。如：在墻壁掛上一些苗族風景、人物畫和特色手工藝品等，使整個教室都洋溢著鮮明的苗族氛圍。
5、說課時安排：一課時。
（二）說教法:
運用綜合教學形式，把音樂與地理、美術、表演、舞蹈等學科相結合，借助電教手段，采用“情境教學和啟發式教學法”進行教學。發揮學生的主動性，通過啟發想象、提問、組織討論等多種方式，幫助學生理解作品，享受音樂的美感。
（三）說學法：
引導學生用聽、說、看、體驗、想象、繪畫、表演等多種方式學習。即聽音樂，說對比變化，看意境畫面，體驗作品的內容和情緒，通過想象，用繪畫和表演的形式表達對音樂的情感體驗。
（四）說教學過程：
我將過程設計為導課、分段、總結、擴展延伸五個環節。
上課前,我將扮演“解說員”帶領學生參觀已布置成“苗族展示廳”的音樂教室，當他們沉浸到苗族氛圍中時,開始上課。
一、導課：（時間安排：2分半鐘）
播放課件，結合“展示廳”的布置，簡單介紹苗族的地理風光、音樂特色以及勤勞的苗族人生活和勞動都離不開音樂歌舞的特性，為指導學生理解苗族音樂作品埋下伏筆，從而引出課題：《苗嶺的早晨》。（板書）
二、完整的欣賞一遍音樂（欣賞前提示學生注意音樂的速度和節奏變化），使學生初步了解作品，并為樂曲分段。（8分鐘）
1、首先，簡要介紹樂曲的作者和演奏樂器（課件出示口笛圖片）。
2、提問：（1）樂曲旋律的速度和節奏有什么變化？
（2）根據這些變化，樂曲可分為幾段？
三、細聽音樂各段落，比較它們之間的變化、對比關系。進一步感受和理解音樂作品。（24分鐘）
1、欣賞第一段。引導學生說出這段旋律的速度和節奏。
提問：（1）這段緩慢而又舒展的旋律使你聯想到苗嶺早晨什么樣的畫面？啟發想象，讓學生用簡筆畫的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色，并出示圖片，引導學生說出感受到什么氣氛？加深情感體驗。（板書）
（2）你能說說樂曲開頭采用這種速度和節奏有什么好處嗎？它讓你感受到什么樣的氣氛呢？（板書）
2、在學生回答之后再提出：在這美好的早晨里，苗族同胞在做些什么呢？讓學生帶著問題欣賞第二段音樂。
（1）指導學生對比第一段，比較兩者在速度、節奏和氣氛上有什么不同？
（2）引導學生描繪出苗族人民載歌載舞、愉快勞動的熱烈場面。并出示圖片，讓學生在充分體驗之后，說說如果它也采用第一段的節奏和速度，你還能感受到這樣歡快的氣氛嗎？為什么？
3、欣賞第三段。
（1）啟發學生說出樂曲的結尾再現了哪一段旋律？組織學生討論：如果沒有這段尾聲，音樂表現又會有什么不同呢？
（2）指導小組分角色，用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。
四、總結
結合多媒體畫面，讓學生再次完整的欣賞苗族樂曲《苗嶺的早晨》，加深對作品的理解。在優美的旋律中，配上老師有感情地解說，讓學生在苗族樂曲美妙的意境中，享受美感，激發學生對民族音樂的熱愛之情。（4分鐘）
五、擴展延伸：引導學生對比上一課欣賞曲《牧童短笛》，說說二者的結構有何相似之處？課后找找還有哪些樂曲是再現三段式的結構。
最后，師生手拉手，隨著音樂一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結束。
（五）、說板書設計
板書是一堂課的總結、概括，所以我盡量做到少而精煉。
課題： 《苗嶺的早晨》
第一段：速度 慢 節奏 舒展
表現了苗嶺早晨的美麗景色和寧靜氣氛
第二段：速度 快 節奏 活潑
表現了苗族人民歌舞與勞動的熱烈場面
第三段：速度 慢 是第一部分的再現
描繪苗家山寨的秀麗景色
總之，我以學生為主體，將音樂審美體驗貫穿于整個教學過程中，相信學生一定能得到美的享受。
《苗嶺的早晨》教案 篇7
榮成市實驗小學 三 年級 音樂 學科教案、學案一體化設計
課型
新授
課題《苗嶺的早晨》
課時
一課時
設計教師
教學目標設計教學目標：1、指導學生根據音樂的情緒為音樂分段。2、了解小提琴和口笛的音色。3、了解作曲家俞遜發，激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。
教學方法設計
聽賞法、引導法
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計一、組織教學二、導入新課三、欣賞《苗嶺的早晨》（1）播放第一樂章音樂 （2）復聽第一樂章（3）第二樂章的音樂走進苗族鼓勵學生隨意說出自己知道的樂器，相互之間是一種交流，讓同學們從同學們的嘴里知道更多的樂器。多媒體放映有關苗族服飾、居住、歌舞圖片開拓學生的視多媒體播放：讓我們再欣賞一遍用口笛演奏的具有苗族飛歌特點的第一樂章。演示文稿展示樂器口笛，向學生簡單介紹樂器口笛。拓展有關樂器的知識，開闊學生視野。播放《愛我中華》的歌曲，學生走進教室。知道我們剛才聽的歌曲嗎？今天這節課，老師要帶你們走進一個神秘的地方，去聽聽那里的音樂。1、聽的時候請你仔細思考，你想到了什么？你最大的感受是什么？多媒體展示苗嶺風景畫面（生聽完交流感受）（2）這么美的音樂它有什么特點呢？讓我們再來感受一下。這一遍在聽的時候，看老師的手有什么變化嗎？學生隨教師一起用右手走旋律。誰知道這么美的音樂是來自哪個民族嗎？（苗族）這首樂曲就叫《苗嶺的早晨》。知道是用什么樂器演奏的嗎？
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教材處理設計
師生互動設計（4）聽全曲二、小結傾聽多種版本的演奏，加深學生對音樂作品的理解。剛才我們一起走進了苗族，領略了苗族的風光，下面我們再來聽一遍由小提琴演奏的《苗嶺的早晨》，說說你的收獲。（3）現在讓我們伴著《苗嶺的早晨》第二樂章的音樂走進苗族，談對苗族的了解。1、課件出示“笛子”：同學們聽過笛子演奏的《苗嶺的早晨》嗎？2、請欣賞：苗族舞蹈《苗嶺的早晨》它的伴奏音樂是用笛子演奏的，注意傾聽和觀賞喲！（學生聽賞）
板書設計
苗嶺的早晨
笛子、小提琴
課后反思讓學生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據自己的經驗，理解音樂，展開想象。之后同學間進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演。但在教學中，有一個學生竟然根據音樂講出了一段發生在苗家山寨的故事,從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活,他們的名俗等,這些雖與我要的表現意圖有所出入，但學生所說的音樂形象﹑音樂背景都是通過認真聆聽而得到的，具體、實在。課堂上，往往同學聽得認真，而我也覺得很輕松，氣氛活潑熱烈。同時，也使學生有一種成功感。
《苗嶺的早晨》教案 篇8
教學目標 ：
一、 認識西洋拉弦樂器，知道演奏姿勢
二、 通過欣賞《苗嶺的早晨》領略苗嶺山寨山明水秀、春意盎然的絢麗美景，感受苗族人民為創造美好生活而愉快勞動的情景。
教學重、難點：
感受節奏和速度的對比對樂曲的表現所起的作用。
教學過程 ：
一、 師生問好
師：12 34┃5 －‖
生：ⅰ 5.┃ⅰ 5.┃54 32┃1 －‖
二、 西洋拉弦樂器介紹
小提琴：音色優美，音域寬廣，性能靈活，色彩富有變化。有著極高的藝術表現力。它可演奏緩慢、寬廣、抒情的旋律，也可演奏技巧性很高的華彩樂段。17世紀意大利有個叫蓋斯巴•達•沙格的人制成了世界上第一把小提琴。直到現在意大利制琴業仍在世界上享有盛名。（有女高音之稱）
中提琴：和小提琴形狀相似，但稍大些，音樂較低。音色比較柔和、渾厚。（有女低音之稱）
大提琴：形狀也和小提琴相似，琴身比小提琴長一倍。演奏方法與小提琴不一樣，它是被夾在兩腿之間，琴身下端支在地上來演奏。音色渾厚，富有人聲美，是管弦樂隊中重要的低音樂器。可獨奏也可伴奏。（有男高音之稱）
低音提琴：構造與大提琴相似，但體積更大，音域更低，音色深沉，雄渾。（有男低音之稱）
三、《苗嶺的早晨》
1、 介紹苗族及作品：由作曲家陳鋼根據同名口笛改編的。樂曲以明朗的旋律，展示了一副苗嶺山寨上明水秀、春意盎然的絢麗圖景；晨曦漸露，大地蘇醒，百鳥爭鳴，飛歌蕩漾。同時又以明快、熱烈的勞動節奏，表現苗族人民愉悅心情和對幸福生活的向往。樂曲為ABA三部曲式。
2、 初聽：樂器？演奏形式？曲式結構？
3、 復聽：各段的旋律特點？（節奏、速度）
4、 討論，復聽。
四、小結
《苗嶺的早晨》教案 篇9
苗嶺的早晨》
教學目標：
1、指導學生根據音樂的情緒為音樂分段。
2、了解小提琴和口笛的音色。
3、了解作曲家俞遜發，激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。
重點難點：
1、讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。
2、學生感受民族音樂，激發對民族音樂的熱愛之情。
教學方法：聽賞法、引導法。
教具準備：錄音機、多媒體設備、演示文稿、Flash畫面、磁帶。
教學過程：
一、組織教學：播放《愛我中華》的歌曲，學生走進教室。
二、引入：知道我們剛才聽的歌曲嗎？
（唱）“56個民族，56枝花，56個兄弟姐妹是一家……”今天這節課，老師要帶你們走進一個神秘的地方，去聽聽那里的音樂。
三、欣賞《苗嶺的早晨》
1、聽的時候請你仔細思考，你想到了什么？你的感受是什么？多媒體展示苗嶺風景畫面（播放第一樂章音樂）。
2、誰能和大家交流一下，你聽了這段音樂之后的感受。
3、這么美的音樂它有什么特點呢？讓我們再來感受一下。這一遍在聽的時候，看老師的手有什么變化嗎？學生隨教師一起用右手走旋律。
4、誰知道這么美的音樂是來自哪個民族嗎？（苗族）這首樂曲就叫《苗嶺的早晨》。知道是用什么樂器演奏的嗎？（鼓勵學生隨意說出自己知道的樂器）。
5、現在讓我們伴著《苗嶺的早晨》第二樂章的音樂走進苗族。多媒體放映有關苗族服飾、居住、歌舞圖片。
6、匆匆走了一趟苗族，誰來說說你對苗族的印象？你還知道哪些呢？（個別交流）
7、看來同學們對苗族的了解還真不少，那么今天老師也給大家帶來了具有苗族特色的歌曲，聽……。多媒體播放苗族飛歌特點歌曲《小背簍》。
這首苗族歌曲給你帶來的又是怎樣一種感覺呢？（聲音尖高……）。
8、這就是苗族的飛歌，它的音比較高、尖，節奏寬、自由（多媒體展示）。那么之前我們聽的《苗嶺的早晨》第一樂章的音樂和剛剛聽的苗族姑娘唱的歌曲有類似嗎？（有）所以它是一首具有苗族飛歌特點的樂曲。
9、多媒體播放：讓我們再欣賞一遍用口笛演奏的具有苗族飛歌特點的第一樂章。演示文稿展示樂器口笛，向學生簡單介紹樂器口笛。拓展有關樂器的知識，開闊學生視野。
四、聽全曲
剛才我們一起走進了苗族，領略了苗族的風光，下面我們再來聽一遍由小提琴演奏的《苗嶺的早晨》，說說你的收獲。
五、小結
1、課件出示“笛子”：同學們聽過笛子演奏的《苗嶺的早晨》嗎？
2、請欣賞：苗族舞蹈《苗嶺的早晨》它的伴奏音樂是用笛子演奏的，注意傾聽和觀賞喲！（學生聽賞）
教學反思：
教師在指導學生分段時，應根據音樂的情緒進行劃分，比如：歡快熱烈的情緒用你喜歡的顏色畫一個圖形來表示，抒情的情緒用另一種顏色來表現，這樣，學生就會很輕松的分出段來。