《氣象萬千》教案范文（通用2篇）
《氣象萬千》教案范文 篇1
1.課堂教學(xué)應(yīng)當突出學(xué)生的主體性，老師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，既要當好導(dǎo)演又要做好演員，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景(小導(dǎo)游招聘會)，搭建舞臺，讓學(xué)生在應(yīng)聘過程中加深對自己家鄉(xiāng)的認識。
采取小組討論，互相交流等活動式教學(xué)、日本地震、后天的事實資料引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出并解決問題的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生有足夠的自主活動時間和空間，真正成為課堂的主人。
2.遵循直觀性原則，讓學(xué)生通過圖片等資料對事物有直觀感性認識，形成較為深刻的印象，并努力上升到理性的高度。
二、教學(xué)重點和難點
重點：運用各種多媒體資料，描述自己居住城市、省份的氣候與人文環(huán)境的總體特征。
難點：理解不同氣候與人們的生產(chǎn)和生活的密切關(guān)系。
三、教學(xué)目標
1.通過各種圖片資料，使學(xué)生對世界氣候的多樣性獲得感性認識，以及自己生活城市的了解。
2.認識地球上不同區(qū)域氣候的千差萬別。《吐魯番》《鄭州》比較認識氣候。
3.在學(xué)習(xí)中感受自然環(huán)境與人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。環(huán)境遭到破壞后我們將面臨的困難。
四、教學(xué)過程
（新課導(dǎo)入）
師：同學(xué)們！本周我校將迎來全國各地的朋友，他們要來參加全國生命教育年會，作為本次招聘會的負責人，我需要請幾位小導(dǎo)游，給大家介紹一下河南鄭州四季的美麗風光，大家歡迎！（在熱烈的掌聲中，一位同學(xué)躍躍欲試，拿著u盤、和打印的資料走到講臺，展示給大家，并作了生動的講解。）此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于培養(yǎng)孩子搜尋整理資料的同時也會更加熱愛我們的家鄉(xiāng)。
師：好，非常精彩，有沒有其他同學(xué)再來嘗試一下？（再請了幾位同學(xué)演示和講解，同學(xué)們興致很高。）
師：趙老師也為大家準備圖片題目是魅力鄭州，想看么？（提醒孩子坐端正欣賞）
生：想！（播放幻燈片鄭州特色美景）
好，作為導(dǎo)游我們已經(jīng)帶大家了解到美麗的鄭州風光，下面我們請大家思考一下，鄭州的四季有什么特點呢？我們是否根據(jù)本地的氣候特點給貴賓們溫馨的提醒呢？
生：夏季炎熱多雨；冬季溫暖干燥。在鄭州的春季應(yīng)該帶好口罩、充足的飲用水等防護措施。
師：鄭州地區(qū)屬暖溫帶大陸性氣候，四季分明，年平均氣溫14.4°C。7月最熱，平均27.3°C；1月最冷,平均0.2°C；
年平均降雨量640.9毫米，無霜期220天，全年日照時間約2400小時。
對比了解吐魯番氣候特點
師：那么，大家想想，天氣和氣候是一回事嗎？小組討論分析氣候、氣象、天氣三個詞匯的區(qū)別。
生：不是，天氣是比較短暫的，易變的，而氣候是有一定規(guī)律的，相對比較穩(wěn)定。
師：對了，兩者是有區(qū)別的，比如今天晴轉(zhuǎn)多云，講的是天氣；昆明四季如春，是指它的氣候。同學(xué)們再思考一下，中國被譽“冰城”的應(yīng)該是哪個城市？“春城”又在哪里呢？
師：我們現(xiàn)在可以通過各種手段了解氣象信息，那你知道古人是怎么預(yù)測天氣的么？（播放短片草船借箭）諸葛亮是歷史上的傳奇人物，他怎么會知道東風什么時間到來？
生：可能是觀看天象，或者觀察生變動植物的變化！
師：好極了，很聰明。那我們現(xiàn)在就來看一下我們的動植物朋友以及天象會給我什么天象的提示！（播放課件哺乳動物鳥類、昆蟲看云、星星識別天氣）
師：憑借古人的智慧加上現(xiàn)在高科技的發(fā)展，我們現(xiàn)在已經(jīng)具備了呼風喚雨的神力，相信么？（北京奧運會開幕式圖片導(dǎo)入氣象部門經(jīng)過仔細分析表明“北京奧運會期間大多為小、中雨，8月8日降雨概率為50%”，既然如此那么奧運會時為何沒下雨呢？這是因為氣象學(xué)家在主會場90-120千米、45-60千米、15-20千米的的范圍內(nèi)設(shè)置3道防線，利用飛機、火箭等先進設(shè)備，盡量攔截降雨，并與河北、恬靜等周邊地區(qū)進行聯(lián)動聯(lián)防。）旱災(zāi)引入人工降雨就是通過一定的手段在云霧厚度比較大的中低云系中播散催化劑（碘化銀）從而達到降雨目的。一是增加云中的凝結(jié)核數(shù)量，有利水汽粒子的碰并增大；二是改變云中的溫度，有利擾動并產(chǎn)生對流。而云中的擾動及對流的產(chǎn)生，將更加有利于水汽的碰并增大，當空氣中的上升氣流承受不住水汽粒子的飄浮時，便產(chǎn)生了降雨。知識點：
師：先進的科學(xué)技術(shù)幫助智慧的人類創(chuàng)造了現(xiàn)在舒適方便的生活，我們再向地球不斷索取資源的同時也在破壞著我們的家，出示圖片（后天日本地震海嘯等災(zāi)害）面對這樣的`矛盾，我們該怎么做呢？
生：保護生命呵護地球
師：我們今天了解了氣象氣象與生活的相關(guān)知識，希望大家運用今天所學(xué)的知識制作一張氣象小報，再普及氣象知識的同時呼吁更多人參與到環(huán)境保護中來！
五、教學(xué)體會
“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，學(xué)生主體原則的基本原則是從尊重學(xué)生自主性出發(fā)，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，在學(xué)習(xí)上重視過程的體現(xiàn)和自由個性的實現(xiàn)，以求得課堂教學(xué)的最佳效果。主體比較教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，使整個學(xué)習(xí)內(nèi)容在教師指導(dǎo)下成為具體化的對象，就能增進學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識，使學(xué)生真正成為課堂的主人。以《氣象萬千》為例，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，招聘會的方式讓學(xué)生通過圖片展示和介紹等活動進一步認識自己的家鄉(xiāng)，內(nèi)容是以鄭州以及河南的風光為例，比較貼近學(xué)生生活，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性。
古代人們與之天象的方式讓我們再次體會到科學(xué)技術(shù)的便利，災(zāi)難警示的圖片再次告訴學(xué)生方便我們生活的同時還要有效地參與環(huán)境的保護，這樣我們的家才會更美。新課程提倡認知與情感的統(tǒng)一，強調(diào)交往與對話，每個學(xué)生都能參與、共享求知的快樂，每個學(xué)生都有被重視的感受，學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得積極、愉快、成功體驗的過程，概念性的知識讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中熟悉了解運用，真正做到學(xué)生主體的教育教學(xué)理念。
《氣象萬千》教案范文 篇2
一、導(dǎo)入
一則出錯的天氣預(yù)報。【問】你認為這則天氣預(yù)報有何不妥之處？
【承】我們今天就去了解溫州乃至世界的氣候特點及其分布。
二、展開
1.讀一讀：圖上內(nèi)容細閱讀
（1）【問】要了解溫州乃至世界的氣候特點及其分布，你覺得我們應(yīng)該閱讀什么圖？（課件展示：世界氣候類型分布圖）你能從圖上讀出下列信息嗎？（課件展示：溫州是什么氣候類型？這種氣候類型還分布在世界的什么位置？這種氣候類型有什么特點？）你是怎么讀出來的？
（2）【承】（從學(xué)生回答中總結(jié)）我們可以從哪兩個方面去分析一個地方的氣候特點？（氣溫和降水。）為了更直觀地了解一個地方氣溫和降水的變化，我們可以專門繪制一種圖表，氣溫曲線圖和降水量柱狀圖。首先我們來看看溫州的氣溫曲線圖。
（課件展示：溫州市的氣溫曲線圖）你能讀出下列信息嗎？（最冷的月份和最熱的月份分別是在哪個月？這兩個月的平均氣溫分別大約是多少？）你是怎么讀出來的？你能據(jù)此描述溫州氣溫的變化特點嗎？
【承】（練習(xí)：學(xué)習(xí)單──兩地的氣溫曲線圖）請你根據(jù)剛才習(xí)得的讀圖方法描述兩地的氣溫特點，并請嘗試判斷它可能分布在世界的什么位置？并說出你的判斷依據(jù)。
（3）【承】你能用同樣的方法分析溫州的降水量柱狀圖嗎？（課件展示：溫州市的降水量柱狀圖）你能讀出下列信息嗎？（降水主要集中在哪些月份？其降水量大致是多少？）據(jù)此你會怎樣描述溫州降水的特點？
【練習(xí)：學(xué)習(xí)單。兩地的降水量柱狀圖】請你根據(jù)剛才習(xí)得的讀圖方法描述兩地的降水特點，并請嘗試判斷它可能分布在世界的什么位置？并說出你的判斷依據(jù)。
2.聯(lián)一聯(lián)：多種信息巧聯(lián)系
【承】（課件展示：溫州市的氣溫曲線和降水量柱狀圖）現(xiàn)在老師把溫州的氣溫圖和降水圖結(jié)合起來，你發(fā)現(xiàn)它們的變化有什么規(guī)律嗎？
【生】略。
【承】現(xiàn)在有沒有同學(xué)能為大家總結(jié)一下讀氣溫曲線和降水量柱狀圖的方法呢？
【生】略。
【承】最后我們把讀到的信息用一句簡單話概括起來，就是“夏季高溫多雨，冬季低溫少雨”，這就是亞熱帶季風氣候的特點。
在學(xué)習(xí)了讀地圖和圖表的方法之后，再結(jié)合這幅《世界氣候類型分布圖》你又會聯(lián)系到什么？或者，你想聯(lián)系什么？
【生】略。
（3）問一問：問題困惑妙解答
【承】剛才同學(xué)們聯(lián)系到的這些問題你們能結(jié)合《分布圖》解答疑惑嗎？老師給大家5分鐘的時候去一探究竟。如果你在讀圖過程中又有了新的聯(lián)系，歡迎積極補充！
【生】略。
【承】通過同學(xué)們的閱讀、聯(lián)系、疑問，再進行閱讀、思考和解惑，讓我們對世界主要氣候類型的特點和分布又有了新的認識，那最后，老師也想問問大家。你能任意選擇兩種氣候類型，描述二者的相似或不同之處嗎？（溫馨提示：可從氣溫、降水、分布位置等方面比較。）
三、收束
這堂課我們充分發(fā)揮聯(lián)系的能力，采用閱讀的方法去了解了我們家鄉(xiāng)溫州乃至世界的主要氣候類型及其分布。其實大家知道嗎，我們平時的衣食住行很多方面都與今天學(xué)習(xí)的氣候是有著千絲萬縷的關(guān)系的，那氣候究竟是怎樣影響人們的生產(chǎn)生活呢？希望下次有機會我們再一起進行學(xué)習(xí)和探討。