搭船的鳥教案（精選16篇）
搭船的鳥教案 篇1
柏拉圖曾說(shuō)：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺(jué)之間受到熏陶，從童年時(shí)，就和優(yōu)美、理智融合為一。”而我認(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們?cè)谡n堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語(yǔ)文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語(yǔ)文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個(gè)“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。
我執(zhí)教的是第二課時(shí)，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)品讀描寫翠鳥的語(yǔ)句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對(duì)“翠鳥”的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來(lái)觀察身邊的細(xì)致，記錄觀察所得，并掌握如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的外形和動(dòng)作描寫。
3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的積極情感。
與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)的這堂課也秉承著學(xué)校“興發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂(lè)較好地融入到了課堂。具體解析如下：
一、始于自然——打開學(xué)生自然生命
柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見(jiàn)解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事。”“始于自然”正是打開自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無(wú)需教師師的灌輸，無(wú)需教師用語(yǔ)言贅述，輕柔和美的音樂(lè)與靈動(dòng)的自然畫面就是最具感染力的。“一只小巧玲瓏、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會(huì)靜靜站立于枯枝上，一會(huì)兒迅速?zèng)_入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂(lè)，孩子們的注意力很快被吸引。看著孩子們目不轉(zhuǎn)睛，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時(shí)，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。
二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命
在語(yǔ)文教學(xué)中，“禮”我覺(jué)得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來(lái)，啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：
1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說(shuō)說(shuō)對(duì)翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話；接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來(lái)體會(huì)翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時(shí)“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對(duì)翠鳥的“相遇”變成了“相知”。
2、在“體會(huì)作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會(huì)想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問(wèn)重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者對(duì)話，這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。此時(shí)，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！
3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會(huì)細(xì)致觀察”部分，順勢(shì)而下，由疑而進(jìn)，翠鳥到底在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦郏又Τ鰟?dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì)翠鳥捕魚速度，這時(shí)孩子們對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)變得更加清晰了。
4、在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛(ài)（與自然生命連接），學(xué)生通過(guò)“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語(yǔ)感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問(wèn)，聚焦三連問(wèn)指導(dǎo)讀出好奇；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動(dòng)作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒(méi)一會(huì)兒、一下子，體會(huì)翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動(dòng)作、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實(shí)處。
5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計(jì)了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動(dòng)作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀察，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。
三、成于樂(lè)——提升學(xué)生文化生命
輕柔舒緩的音樂(lè)旋律，是讓孩子們?cè)诼犛X(jué)上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘桑シ乓唤M美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì)留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無(wú)盡的美好，經(jīng)由師生對(duì)話去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語(yǔ)文課有了一定的精神滲透和教育性。
每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會(huì)存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對(duì)精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問(wèn)，學(xué)無(wú)止盡，常學(xué)常新，常教常新。“興發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩(shī)、立于禮、展于智、成于樂(lè)”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會(huì)“碩果累累”。
“教育就是用一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對(duì)，博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之，勵(lì)志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！
搭船的鳥教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2，正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)。
(二)過(guò)程與方法：
1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2，展開討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
【教學(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過(guò)程】
一，談話導(dǎo)入
1，師：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡？”（生答）
2，師：“啊！看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”
3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》
二，復(fù)習(xí)生字
1，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得。”
（教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，組詞）,
2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。”
三，初讀課文，感受情感。
1，讀課文，思考問(wèn)題：
課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？
（生答）
（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）
齊讀第一段
四，再讀課文，深入體會(huì)
1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？
6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
6，最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
五，升華主題
出示圖片《搭船的鳥》
師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺(jué)得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物？”
六，積累與擴(kuò)展。
1，生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
搭船的鳥教案 篇3
課型：
新授。
教法：
自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)目的：
1、正確認(rèn)讀本課的十一個(gè)生字；
2、正確、流利的朗讀課文；
3、認(rèn)識(shí)翠鳥，知道課文講了一件什么事。
重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀十一個(gè)生字；
難點(diǎn)：
正確、流利的朗讀課文；
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。
板書：風(fēng)鈴草
二、初讀課文
1、明確這堂課的要求：正確認(rèn)讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。
2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時(shí)候標(biāo)出自然段，畫出生字。
3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。
4、分組讀課文，評(píng)出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。
5、指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，全班評(píng)價(jià)。
6、自愿讀課文，看誰(shuí)想讀，勇敢地站起來(lái)讀。
三、認(rèn)讀生字
1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點(diǎn)的字，再讀詞語(yǔ)。
2、指名讀生字。
3、讀生字卡（單個(gè)字）。
四、再讀課文，思考問(wèn)題
自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
搭船的鳥教案 篇4
教學(xué)要求：
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1.師：你喜歡小鳥嗎?說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥?(談感受)
2.師出示“搭船”一詞，問(wèn)：你搭過(guò)誰(shuí)的車或船?去過(guò)哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1.師：同學(xué)們自由地讀課文。
2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽。
4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
4.學(xué)生描紅、摹寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?
板書：一下子沒(méi)一會(huì)兒
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
《搭船的鳥》賞析
在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。
接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了。”“一下子”、“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以小孩子的身份，來(lái)寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。
搭船的鳥教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
《搭船的鳥》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、品悟翠鳥的外形和捕魚的場(chǎng)景。
3、提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，指導(dǎo)表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：品悟翠鳥的外形和捕魚的場(chǎng)景。
教學(xué)難點(diǎn)：提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，指導(dǎo)表達(dá)
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生互動(dòng)
環(huán)節(jié)評(píng)析
一、激趣導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入：雖然鳥兒會(huì)飛？但是今天我們卻要來(lái)認(rèn)識(shí)一只搭船的鳥。
2、板書課題《搭船的鳥》
3、看到這個(gè)標(biāo)題你想知道些什么？
二、初讀課文
整體感知
1、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、這是一只什么鳥？它為什么要搭船？
3、找出描寫鳥的外形的句子，畫橫線。
找出描寫鳥捕魚時(shí)候的場(chǎng)景的句子，用波浪線畫出來(lái)。
三、感情朗讀
以讀促悟
1、抓住“擬聲詞”，讀出人物的快樂(lè)。
（指導(dǎo)朗讀“沙啦沙啦”）
2、抓住“顏色詞”，讀出翠鳥的美麗。
（1）指導(dǎo)朗讀出翠鳥的美。
（2）找出顏色詞：翠綠，藍(lán)色，紅色，讀出顏色美。
3、抓住“疑問(wèn)句”讀出好奇的內(nèi)心。
（指導(dǎo)朗讀好三個(gè)“問(wèn)號(hào)”）
4、抓住“動(dòng)作”，再現(xiàn)翠鳥捕魚的場(chǎng)景。
（1）從哪里可以看出翠鳥捕魚的動(dòng)作敏捷？
動(dòng)詞：沖飛銜站吞（重點(diǎn)講解“沖”和“銜”）
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥捕魚的快。
（3）觀看翠鳥捕魚的視頻。
5、抓住“語(yǔ)氣詞”，讀出恍然大悟的心理。
（指導(dǎo)朗讀“哦”字）
6、聚焦外形和捕魚的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
四、學(xué)以致用
小練筆：貓捉老鼠
搭船的鳥教案 篇6
在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。
課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了。”，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以一個(gè)小孩子的身份，來(lái)寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2.正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。
3.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
5.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的圖片供學(xué)生欣賞生自由談?dòng)^后感。
2.一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。
［設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中］
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽。
5.檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
［設(shè)計(jì)說(shuō)明：以小組形式讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。］
6.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)讀。
7.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。
第二課時(shí)（公開課教案）
一、出示生字詞卡片，通過(guò)做“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。
二、再讀課文，深入品位。
1.師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再小聲地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
［設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。］
5.課件出示第四自然段，“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
三、積累與擴(kuò)展。
1.生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
第三課時(shí)
一、檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀。指名檢查背誦情況。
二、指導(dǎo)生字書寫。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫筆順。
2.認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
3.實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。
4.對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
5.給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。
6.練習(xí)：邊讀邊寫。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣；突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性]
搭船的鳥教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利有感情地朗讀課文。
通過(guò)反復(fù)朗讀，能夠理解文章大意。
認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧相處的沒(méi)鳥，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)方法：
朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞
齊讀課文概括文章大意
三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，情節(jié)分析
小組討論，理解情感
教師總結(jié)
四、布置作業(yè)并結(jié)課
板書設(shè)計(jì)：
搭船的鳥教案 篇8
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句了解我對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作的觀察；初步體會(huì)留心觀察的好處。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物的和諧共處。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步體會(huì)留心觀察的好處。
課型：新授
課時(shí)：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎？(生說(shuō)后，出示鳥樣子的句子)
得出：外形美麗，引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。
4、“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
教師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
作業(yè)布置：
板書設(shè)計(jì)：
搭船的鳥
翠鳥美麗
嘴——紅色羽毛——翠綠
本領(lǐng)高翅膀——藍(lán)色
搭船的鳥教案 篇9
一.教材分析
《搭船的鳥》是冀教版語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。這個(gè)單元的四篇文章，前兩篇文章描繪了景物的優(yōu)美，后兩篇文章展示了人與動(dòng)物和諧相處，旨在讓學(xué)生感受大自然的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感，進(jìn)而樹立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。本篇課文是以小孩子的身份，來(lái)寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。
文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。
在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。 描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了。”“一下子”、“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。
二.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
3、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料.
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
三.教學(xué)媒體：多媒體課件
四 課時(shí)安排：第1課時(shí)
1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
五.教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
搭船的鳥教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“鸚、鵡”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作等所做的觀察，感受“我”觀察到的細(xì)致，初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)文中的生字新詞，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，通過(guò)描寫翠鳥外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句感受“我”留心觀察周圍的事物并做細(xì)致觀察。
【教學(xué)難點(diǎn)】初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。（重點(diǎn)）
3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：謎語(yǔ)導(dǎo)入。
教師口述：身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽，疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚郎”。(謎底是一種鳥，你知道這是什么鳥嗎？看那個(gè)聰明的小朋友最先猜到。)
學(xué)生交流，教師小結(jié)——翠鳥。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)謎語(yǔ)的內(nèi)容大膽想象，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子，
展示圖片：
教師提示：翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。常棲息于溪澗邊，以魚為食。主要分布于我國(guó)中部和南部，為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤獨(dú)，平時(shí)常獨(dú)棲在近水邊的樹枝上或巖石上，伺機(jī)獵食，食物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和少量水生植物。中國(guó)南方的翠鳥繁殖期為每年4～7月。翠鳥羽毛美麗，頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚類，對(duì)漁業(yè)生產(chǎn)不利。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文內(nèi)容與翠鳥有關(guān)，我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)一下它吧！（板書課題：搭船的鳥學(xué)生齊讀課題。）
【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，既拉近了學(xué)生與課本的距離，又自然地引入了新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為學(xué)生感悟人與動(dòng)物的和諧埋下了伏筆。采用對(duì)話的形式讓學(xué)生倍感親切。】
二、介紹作者
郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~20__年，享年94歲。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。1936年畢業(yè)于莆田師范學(xué)校，1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)中文系。全國(guó)勞模。中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、名譽(yù)委員。1991年首批獲得國(guó)務(wù)院授予為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家，1957年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。
著有童話詩(shī)集《木偶戲》、《火柴盒的火車》；童話散文集《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》；散文集《小小的履印》、《搭船的鳥》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧，山溪》、《給愛(ài)花的人》、《開窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、《鐘樓讀書》；散文詩(shī)集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫生》、《會(huì)飛的種子》；詩(shī)集《輪船》；論文集《散文札記》；古籍譯注《中國(guó)古典散文詩(shī)》；選集《郭風(fēng)童話選》、《郭風(fēng)兒童文學(xué)文集》、《郭風(fēng)散文選》。
其作品《松坊溪的冬天》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書課本第7課，還被選入六年級(jí)上現(xiàn)代在小學(xué)語(yǔ)文第28課；《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級(jí)上冊(cè)自讀課本，鄂教版六年級(jí)第14課；《長(zhǎng)江》被選入北師大版初一下冊(cè)第一課；《葉笛》(二章)被選入河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四課；《鐘樓讀書》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版第5課。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
父親鸚鵡悄悄（重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“鸚”等。）
識(shí)記字形：
加一加：嬰鳥=鸚武鳥=鵡
熟字對(duì)比：消悄
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的詞語(yǔ)：沙啦難道注意讀準(zhǔn)“啦、難”的字音。
（2）學(xué)習(xí)多音字：難（dìde）啦（lāla）
練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
①難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
難（dìde）
nán1>不容易，做起來(lái)費(fèi)事，如難處、難度、難點(diǎn)、難關(guān)、難熬、難耐、難產(chǎn)、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等；2>不大可能辦到，使人感到困難，如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等；3>不好，例如難聽、難看。
nàn1>災(zāi)禍，困苦，如難民、災(zāi)難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、排擾解難等；2>仇怨，如排難解紛；詰責(zé)，質(zhì)問(wèn)，如發(fā)難、非難、責(zé)難等。
②天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。
啦（lāla）
lā同“拉”。閑扯，閑談。如：啦呱(閑聊)；人人都愿意和他啦。
la1>用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤，如我們勝利地完成任務(wù)啦！這個(gè)比方妙極啦！這可使人感到奇怪啦！你瞧，他連優(yōu)良作風(fēng)都丟啦！
2>用在句末，表示情況已經(jīng)變化或?qū)⒁霈F(xiàn)新的情況。如：隊(duì)長(zhǎng)！我沒(méi)找到老楊，他上工地去啦；他又要演出啦。
3>用在句末，表示肯定、解釋、勸止。如：你都聽明白啦；有錯(cuò)，改了就行啦；這就別提啦。
4>用在句末，表示疑問(wèn)。如：你怎么啦？他往哪里走啦？
5>用在列舉的事項(xiàng)之后，表示停頓。如：口號(hào)聲啦，鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦，響徹云霄；書啦，報(bào)紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿桌子都是。
練讀一讀。
①這次洪水給人們?cè)斐闪藝?yán)重的災(zāi)（nàn）難，在救災(zāi)的過(guò)程中遇到很多困難(nán)，但是我們都能克服。
（3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。
【船篷】覆蓋在小木船上用來(lái)遮蔽日光和風(fēng)的拱形物。
【擼】用嘴叼著。
【翠綠】船甲板下的內(nèi)部空間，一般指船的載貨艙。
【銜著】比槳長(zhǎng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。】
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程。）
（2）梳理課文思路
練填空：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去，天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙拉、沙拉地響，后來(lái)雨停了，我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭。作者首先描寫了鳥的（外形）；接著描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多（遐想），文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣；然后描寫了鳥捕魚時(shí)的（動(dòng)態(tài)），“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了”，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度（快）；最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
（“親、翠、吞”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。“搭、沙、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“羽”左右結(jié)構(gòu)，左右基本同寬。）
（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、吞”和左右結(jié)構(gòu)的字“啦、嘴”，學(xué)生練寫。
搭：右上邊是“艸”，不要寫成“q”，“合”的撇和捺要舒展。
親：上邊“立”要扁，下橫長(zhǎng)。下邊不是“木”字，豎帶鉤。
父：上邊的撇和點(diǎn)要小，下邊的撇和捺要交叉、舒展。
沙：“少”的`豎沒(méi)有鉤，撇在右點(diǎn)的下邊起筆，要長(zhǎng)。
啦：整體要寫緊湊。“口”要小，“扌”要窄一些。
響：左邊“口”要小，“向”的撇在橫上邊，下框要寬大，框內(nèi)的“口”要居中。
羽：左右要?jiǎng)蚍Q，橫折鉤的橫要短、豎要長(zhǎng)，里邊點(diǎn)要小,提要長(zhǎng)。
翠：上下兩部分都要扁。“卒”下橫要長(zhǎng)，一豎在下橫上邊出頭。
嘴：“口”要小，偏上；右邊兩部分要寫緊湊，“此”要扁，“角”里邊是兩橫一豎。
悄：“肖”要窄，上邊點(diǎn)要小，撇稍長(zhǎng)；“月”撇變?yōu)樨Q。
吞：橫要短，撇和捺要舒展；下邊“口”稍扁小。
哦：“口”要小，“我”要窄長(zhǎng)，右邊的斜鉤要長(zhǎng)，右上角有一點(diǎn)。
捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長(zhǎng)，下框稍窄，中間一豎貫穿上下，右上角有一點(diǎn)。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
五、課堂小結(jié)
1.初讀課文后，你對(duì)課文題目是怎樣理解的？（文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。）
2.初讀課文后，你感受到了什么？（讀完這篇課文，讓我們真切地感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。）
六、當(dāng)堂檢測(cè)
七、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.認(rèn)識(shí)翠鳥，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。(重點(diǎn))
3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)生活的美好情感，從而樹立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，希望大家能和翠鳥成為好朋友。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看課文主要寫了什么？
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：課文主要寫了什么？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程。）
三、品讀釋疑
1.讀課文，思考作者從哪幾個(gè)方面寫“我”喜歡這只翠鳥的？
從___________________________和_________________________兩個(gè)方面來(lái)描寫我為什么喜歡這只鳥兒的。（板書：翠鳥的外形美麗捕魚動(dòng)作敏捷、捕魚技術(shù)高超）
2.畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的句子。
（1）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
①這段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的？描寫顏色的詞語(yǔ)中體現(xiàn)了什么？（這段話按照從身體到頭部的順序?qū)懥舜澍B的外形特點(diǎn)，“翠綠”、“藍(lán)色”、“紅色”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了翠鳥顏色的鮮艷。）（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴紅色）
②作者是怎樣描寫翠鳥的外形特點(diǎn)的?（文章通過(guò)兩方面描寫翠鳥的美麗。第一、翠鳥的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語(yǔ)按照從身體到頭部的順序來(lái)描寫翠鳥外形的。）
方法指導(dǎo)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解課文：我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時(shí)候，可以抓住描寫顏色的詞，邊讀邊想象翠鳥的樣子，讀完以后再說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子，這樣就可以較好地理解課文。）
③指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥的漂亮、可愛(ài)，表達(dá)出對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。（指名讀、小組比賽讀、齊讀。）
（2）我正想著，它一下子沖進(jìn)水里不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它又飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
①這段話主要描寫了什么？（這是對(duì)翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)描寫。）
②你是怎樣理解“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)的？這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”是兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，意思是很快，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明翠鳥飛行的速度之快。）（板書：一下子沒(méi)一會(huì)兒）
③找出描寫翠鳥不予動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（“一下子沖進(jìn)水里”“飛起來(lái)了”“銜著一條小魚”“吞了下去”是四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這個(gè)四個(gè)瞬間的動(dòng)詞說(shuō)明翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作很敏捷，技術(shù)高超。）（板書：沖飛銜吞）
④翠鳥捕魚有什么特點(diǎn)？（第一、時(shí)間短；第二、動(dòng)作敏捷。）
⑤指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作敏捷，表達(dá)出對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。（指名讀、男女生比賽讀、齊讀。）
（3）全班交流，深入探究：
①作者是怎樣寫翠鳥的外形和捕魚時(shí)的動(dòng)作的？
作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住描寫顏色的詞語(yǔ)來(lái)寫翠鳥的美麗和使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)翠鳥捕魚動(dòng)作敏捷和技術(shù)高超。
②文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
本文表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。
3.深入探究：這是一只怎樣的翠鳥？
母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
閱讀課文的結(jié)尾，結(jié)合課文題目交流：
①“搭”是“什么意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）
②“搭船”是什么意思？（“搭船”即“順便乘坐船”。）
③一個(gè)“搭”字體現(xiàn)了什么？（一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈字，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。）
④“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”在全文起什么作用？你從中領(lǐng)悟到什么？（“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”篇末點(diǎn)題，使翠鳥的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物相處的快樂(lè)，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然的情感。）
4.你喜歡這只翠鳥嗎，為什么？（我非常喜歡這只翠鳥，因?yàn)樗且恢黄恋模錆M靈性的鳥兒。）
5.指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀全文。
【提出的開放性問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。】
四、總結(jié)主旨。
1.本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文通過(guò)對(duì)翠鳥外形和捕魚動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感，并且呼吁人類與動(dòng)物和諧相處。（板書：人與自然和諧相處）
五、學(xué)習(xí)寫作方法。
1.作者是怎樣把翠鳥生動(dòng)形象地寫出來(lái)的？
抓動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫：本文作者在描寫翠鳥時(shí)，通過(guò)觀察翠鳥的外形和捕魚的動(dòng)作進(jìn)行描寫，先通過(guò)鮮艷顏色的詞語(yǔ)寫出了外形美麗的特點(diǎn)，再通過(guò)抓住準(zhǔn)確的動(dòng)詞，使翠鳥高超的捕魚技術(shù)躍然于紙上。
2.舉例：
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。----選自《翠鳥》
3.練一練：你喜歡什么小動(dòng)物？認(rèn)真觀察，寫寫動(dòng)物的外形。
六、課堂小結(jié)。
1.本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。讓我們感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，從而讓我們樹立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。并學(xué)習(xí)了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。
七、主題延伸。
1.“與動(dòng)物和諧相處”是人類永恒的話題，我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀，也可以寫一兩句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。
2.保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)：
（1）動(dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物,也是保護(hù)人類共同的家園。
（2）愛(ài)護(hù)鳥兒吧!不要讓樹木感到孤獨(dú)。
八、推薦閱讀。
本課推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》
（一）閱讀《翠鳥》思考：
作者是從哪些方面描寫翠鳥的？
（二）閱讀《麻雀》思考：
文中的小麻雀遇到了什么危險(xiǎn)？你是從哪句話看出來(lái)的。
九、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）
課后反思
成功之處：利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，在出示謎底后，我并沒(méi)有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們根據(jù)謎語(yǔ)內(nèi)容想象翠鳥的樣子，然后出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛(ài)之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。
不足之處：在課堂教學(xué)中要巧妙的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
搭船的鳥教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時(shí)不同的情景，感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀翠鳥的外形和動(dòng)作描寫，感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
模塊一：初讀課文，激發(fā)觀察興趣
活動(dòng)1：直接揭題，關(guān)注題眼
1.揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。
2.觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。)看來(lái)，只要留心觀察，學(xué)習(xí)中就會(huì)處處有收獲。
3.了解詞義：這個(gè)字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費(fèi)的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動(dòng)2：觀察課題，設(shè)問(wèn)質(zhì)疑
1.觀察課題，學(xué)生自主質(zhì)疑：這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長(zhǎng)什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰(shuí)的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學(xué)生帶著問(wèn)題，輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，爭(zhēng)取讀得正確、流利。
【思考：“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼，順便搭乘，順勢(shì)而為，這個(gè)“搭”字使這只鳥兒富有靈性，體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此，觀察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)一組詞，加深對(duì)這個(gè)字義的認(rèn)知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性。】
活動(dòng)3：觀察漢字，自主識(shí)記
1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯(cuò)的字詞。
第一組：翠綠、長(zhǎng)嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語(yǔ)氣詞時(shí)讀輕聲la。)
2.相機(jī)出示圖片，認(rèn)識(shí)“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見(jiàn)的物品。
【思考：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力，因此識(shí)記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn)，挑選具有代表性的生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察字音與字形，關(guān)注漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，這其實(shí)也是對(duì)“留心觀察”這一單元主題的落實(shí)。】
模塊二：再讀課文，明晰觀察事物
活動(dòng)1：默讀課文，自主觀察探究
1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察，都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
2.學(xué)生自主探究，圈畫相關(guān)語(yǔ)句。
3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。
活動(dòng)2：小組交流，感知觀察要點(diǎn)
1.通過(guò)研討，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致的觀察?
2.小組匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：
預(yù)設(shè)1：“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)
“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。”
出示句子，學(xué)生體會(huì)：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗)
出示圖片，直觀觀察，學(xué)生朗讀，讀出色彩鮮艷。
預(yù)設(shè)2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動(dòng)作(第④自然段)
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
出示句子，學(xué)生體會(huì)：這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃，動(dòng)作非常快，很迅速)
出示圖片，想象畫面，學(xué)生朗讀，讀出動(dòng)作迅速。
預(yù)設(shè)3：“我”觀察雨中船上的場(chǎng)景(第①自然段)
(1)“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響。”
學(xué)生交流：“雨下得很大，雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導(dǎo)：“我”仔細(xì)傾聽，留意到雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細(xì)傾聽，能夠使我們深入了解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。(板書：仔細(xì)傾聽)
(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。”
學(xué)生交流：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)
教師引導(dǎo)：對(duì)照?qǐng)D片，讀讀這句話，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著櫓，想早點(diǎn)將“我們”送到目的地……)
品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動(dòng)作，非常細(xì)致。能結(jié)合文中語(yǔ)句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn)，看來(lái)同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評(píng)再讀、齊讀(讀出雨點(diǎn)擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)
活動(dòng)3.回歸整體，感悟觀察好處
1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇钡牧粜挠^察，發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這只“搭船的鳥”的感受嗎?
學(xué)生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會(huì)飛，也不是它想要到達(dá)其他什么地方，而是想搭乘我們的順風(fēng)船，方便它自己捕魚。
再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。
2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”(出示)
正如法國(guó)藝術(shù)家羅丹所說(shuō)，作者擁有這樣一雙會(huì)觀察的眼睛，再加上會(huì)傾聽的耳朵，故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場(chǎng)景。因此平時(shí)我們也要這樣留心觀察，積累寫作的素材。
【思考：在多種方式的閱讀活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動(dòng)作，仔細(xì)觀察雨天船上的場(chǎng)景;繼而圖文結(jié)合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn)，來(lái)源于“我”對(duì)周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】
模塊三：集中書寫，重點(diǎn)觀察引導(dǎo)
活動(dòng)1：觀察細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確辨析
1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。
2.學(xué)生仔細(xì)觀察，辨析相似部分的細(xì)微區(qū)別。
羽、翠：當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r(shí)，要寫得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。
活動(dòng)2：觀察難字，舉一反三
1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.重點(diǎn)觀察“嘴”字，交流書寫要點(diǎn)。
嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個(gè)部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。
活動(dòng)3：書寫練習(xí)，互評(píng)反饋
1.學(xué)生練寫：在《習(xí)字冊(cè)》上重點(diǎn)描紅與臨寫易錯(cuò)字、難寫字。
2.評(píng)析反饋：圍繞要點(diǎn)，學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng);點(diǎn)評(píng)后再寫，逐個(gè)進(jìn)步。
【思考：本課要書寫的生字較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難寫字、易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)寫。通過(guò)細(xì)致觀察與互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細(xì)微區(qū)別，正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步感知穿插避讓、均衡對(duì)稱等常見(jiàn)書寫規(guī)則，提升學(xué)生漢字書寫的審美感。】
第二課時(shí)
模塊一：默讀課文，聚焦觀察翠鳥
活動(dòng)1：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧主題
1.出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：雨點(diǎn)、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長(zhǎng)嘴、捕魚。
2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是個(gè)留心觀察身邊事物的有心人。那么，你能結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?
(雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進(jìn)水里很快捕到一條小魚吃掉了……)
3.留心觀察的“我”，發(fā)現(xiàn)了這只可愛(ài)的鳥兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來(lái)。那么，在“我”的細(xì)致觀察下，我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點(diǎn)呢?
活動(dòng)2：根據(jù)提示，自讀探究
1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作的語(yǔ)句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?
2.學(xué)生默讀思考，圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面。
3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。
【思考：通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn)，便于引出本單元的觀察主題;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作的語(yǔ)句，感受翠鳥獨(dú)具的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)事物的深入觀察。】
模塊二：遷移運(yùn)用，體會(huì)觀察方法
活動(dòng)1：品讀羽毛，細(xì)致觀察外形
1.通過(guò)觀察、研討，你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?
2.小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點(diǎn)?
“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。”
(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀邊兒、紅色的長(zhǎng)嘴)。(板書：抓特點(diǎn))
(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還漂亮，可見(jiàn)作者多么喜愛(ài)它。
3.小結(jié)觀察要點(diǎn)，朗讀體會(huì)：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然后具體寫它翅膀邊兒和長(zhǎng)嘴，真是一只美麗的鳥兒啊。
4.提供動(dòng)物圖片，觀察靜態(tài)外形：
(1)出示一種動(dòng)物圖片(如巴西龜)：請(qǐng)你按照一定順序，仔細(xì)觀察巴西龜?shù)耐庑危隳馨阉钪饕奶卣髦v給同學(xué)們聽嗎?
(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。
如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時(shí)身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會(huì)被它抓傷。它還有一條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，真討人喜歡。
(3)反饋交流，互評(píng)互議。
活動(dòng)2：品讀捕魚，細(xì)致觀察動(dòng)作
1.除了觀察翠鳥的外貌特點(diǎn)，作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過(guò)程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動(dòng)作迅速、敏捷)
2.反饋交流：你從哪些語(yǔ)句感受到翠鳥捕魚的動(dòng)作非常敏捷、迅速?
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
(1)聚焦翠鳥動(dòng)作：“沖進(jìn)、飛、銜著、站、吞”，這一連串的動(dòng)詞描繪出翠鳥捕魚時(shí)敏捷的動(dòng)作，想象畫面，說(shuō)說(shuō)翠鳥捕魚的情形。
(2)關(guān)注時(shí)間詞語(yǔ)：“一下子、沒(méi)一會(huì)兒、一口”，這些詞語(yǔ)同樣描寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快，用時(shí)短，從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細(xì)致。
3.觀看翠鳥捕魚的視頻，朗讀體會(huì)：翠鳥捕魚這樣敏捷的動(dòng)作，一眨眼你就會(huì)錯(cuò)過(guò)，作者卻描寫得這樣詳細(xì)，可見(jiàn)作者對(duì)翠鳥的觀察是何等的細(xì)致啊!
4.提供動(dòng)物視頻，觀察活動(dòng)場(chǎng)景：
(1)播放一種動(dòng)物視頻(如巴西龜活動(dòng)或進(jìn)食場(chǎng)景)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察巴西龜?shù)膭?dòng)作，你能用上合適的詞語(yǔ)或者新鮮的句子，把它的活動(dòng)情形講清楚嗎?
(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。
如：巴西龜先是一動(dòng)不動(dòng)，把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過(guò)了好一會(huì)兒，它東張西望，看看周圍沒(méi)有危險(xiǎn)，就把前左腳伸了出來(lái)，撓了撓頭，又縮了進(jìn)去。后來(lái)它把四肢和尾巴都伸了出來(lái)，大踏步走向前去。先前左腳，接著后右腳，然后前右腳，最后后左腳，就這么循環(huán)著，向前走。
剛把小魚苗放進(jìn)魚缸，巴西龜就飛快地沖上來(lái)，一下子把小魚苗搶走。小的魚苗，它一口就吞掉了;大的魚苗呢，它先用前爪把魚苗撕碎，再一點(diǎn)一點(diǎn)地吃進(jìn)嘴里，使勁地嚼起來(lái)。
(3)反饋交流，互評(píng)互議。
【思考：體會(huì)作者觀察的細(xì)致，首先要深入文本，品讀作者描寫翠鳥外貌和動(dòng)作的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點(diǎn);結(jié)合播放視頻，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上，可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察，并交流觀察所得，初步感知觀察方法。】
模塊三：課后延伸，開展觀察實(shí)踐
活動(dòng)1：相互交流，選擇觀察對(duì)象
1.你家里養(yǎng)了小動(dòng)物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動(dòng)物或者植物嗎?(學(xué)生交流)
2.除了動(dòng)植物，我們還可以觀察一處場(chǎng)景，如身邊常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，樹葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦，或者晨霧，也可以是生活中的場(chǎng)景，如課間活動(dòng)、衛(wèi)生掃除等等。
活動(dòng)2：布置任務(wù)，記錄觀察所得
1.出示“觀察記錄單”，了解觀察記錄要求。
2.小結(jié)：只要你留心觀察周圍事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在生活中的美麗;及時(shí)記錄下來(lái)，還可以為單元習(xí)作做準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我們也可以進(jìn)行交流與研討。
【思考：完成一篇習(xí)作是本單元唯一的學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)單元的教學(xué)都是因此而展開。進(jìn)行觀察實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，就是本次習(xí)作單元中最重要的實(shí)踐活動(dòng)，一定要貫穿著本單元的教學(xué)始終。只有提前觀察，細(xì)心觀察，堅(jiān)持觀察，才能在最后的單元習(xí)作中有話可說(shuō)，有物可寫。】
搭船的鳥教案 篇12
一.教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課生字，學(xué)寫翠字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開想象，理解課文，體驗(yàn)情感。
3、能通過(guò)品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法，進(jìn)行仿寫。
二.教學(xué)重難點(diǎn)：
能通過(guò)品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法，進(jìn)行仿寫。
三.教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
1.出示“搭船”一詞。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（搭船的鳥）。哪位同學(xué)知道“搭船”的意思。（順便乘坐船）你有過(guò)搭船或搭車的經(jīng)歷嗎？（有）我們這一課的題目是《搭船的鳥》，同學(xué)們，鳥會(huì)搭船，奇不奇怪？通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這是一只（翠鳥）。
2.出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個(gè)招呼吧。——你好，翠鳥！一生讀翠鳥的簡(jiǎn)介
（二）學(xué)習(xí)字詞
師：我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來(lái)吧。
1.出示翠字。請(qǐng)你觀察“翠”字在田字格中的占格，寫的時(shí)候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的豎不能往上寫得太長(zhǎng)。）
2.請(qǐng)同學(xué)們拿出你的指板，跟老師書空。在你的練習(xí)本上寫兩個(gè)。注意你的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。同桌檢查并修改。
3.翠鳥朋友還給我們帶來(lái)了幾個(gè)它的朋友，我們一起去認(rèn)識(shí)一下它們吧。
①現(xiàn)在老師想找小老師來(lái)領(lǐng)讀一下這些詞語(yǔ)朋友，哪位同學(xué)想來(lái)展示。同學(xué)們舉手都很積極，我們來(lái)排火車領(lǐng)讀吧。（排火車兒歌）
②剛才的小老師領(lǐng)讀的真棒，你們認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)朋友了嗎？向你的同桌介紹一下他們吧！
（三）翠鳥外形
1.同學(xué)們，你看，翠鳥朋友也在向我們打招呼呢！請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)，這是一只怎樣的翠鳥？
2.讓我們走進(jìn)課文，看看作者筆下的翠鳥又是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們先看閱讀提示。（課件：用你自己喜歡的方式讀課文）可以在旁邊做批注，簡(jiǎn)單寫一寫你的感想。
3.找一位同學(xué)來(lái)讀一讀他找到的句子。
4.請(qǐng)你觀察圖片，來(lái)夸一夸翠鳥吧！這只小鳥給作者帶來(lái)了視覺(jué)上的震撼，所以作者忍不住感嘆：多么美麗啊！板書：翠鳥外形美
5.你喜愛(ài)這只翠鳥嗎？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，讀出翠鳥的美麗。指生評(píng)價(jià)：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)讀得怎么樣？自由朗讀，細(xì)心體會(huì)，想象畫面。
6.作者如何會(huì)把翠鳥寫得這么漂亮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作方法。（按一定順序抓特點(diǎn)觀察）補(bǔ)充《翠鳥》片段，品味比較，感悟如何寫生動(dòng)。
7.我們也來(lái)做一個(gè)善于觀察的人吧！請(qǐng)你觀察圖片，仿照課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這只大公雞。（做好評(píng)價(jià)）出示教師寫的片段，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā?/p>
（四）翠鳥捕魚
1.翠鳥不但外形美麗，它還有一種特別的本領(lǐng)，我們一起來(lái)看視頻。它的本領(lǐng)是什么？——（捕魚）
2.同學(xué)們，我們一起回到課文中，找到文中描寫翠鳥捕魚的句子，認(rèn)真讀，細(xì)細(xì)品，你從中可以體會(huì)到什么，是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出的。板書翠鳥：動(dòng)作快
3.我們?cè)賮?lái)美美地讀一下這一自然段，讀出翠鳥的敏捷。
請(qǐng)同學(xué)們端起課本來(lái)，齊讀這一自然段。
4.同學(xué)們，作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現(xiàn)的展示在我們眼前的呢？板書留心觀察
5.看！老師又給大家?guī)?lái)一位小伙伴，他對(duì)我們說(shuō)：同學(xué)們，把觀察到我捕食的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，誰(shuí)說(shuō)的最生動(dòng)我就和誰(shuí)交朋友！可以用上這些動(dòng)詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一下你的觀察所得。
（五）課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓我們拿起手中的筆，去留住生活中的美吧。
搭船的鳥教案 篇13
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，會(huì)寫“搭、親、父”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解翠鳥的樣子和其捕魚時(shí)的特點(diǎn)。
突破方法：一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀，借助語(yǔ)言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。
突破方法：教學(xué)過(guò)程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對(duì)翠鳥的細(xì)致觀察與生動(dòng)描述中感受“我”對(duì)翠鳥的喜愛(ài)，同時(shí)，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會(huì)翠鳥對(duì)人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。
教法與學(xué)法推薦：
教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會(huì)文章的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過(guò)程中，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過(guò)程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會(huì)人鳥情，激發(fā)對(duì)動(dòng)物和自然的熱愛(ài)之情；情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行情境表演，不斷深化對(duì)文中動(dòng)作詞的理解，并更好地體會(huì)翠鳥捕魚的動(dòng)作之快。
師生齊準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥的知識(shí)；自主閱讀課文。
課時(shí)巧安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“搭、親、父“等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)翠鳥。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件激趣，引入課題
1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)圖：
師：孩子們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一只小船。
生：我還看到了船頭上站著一只鳥。
師：你能用自己的話簡(jiǎn)單描述這只鳥嗎？
生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。
師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥嗎？
生：喜歡。
師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰(shuí)能準(zhǔn)確地告訴老師？
生：這是一只翠鳥，我是通過(guò)朗讀課文知道的。
師：不錯(cuò)！你們對(duì)翠鳥了解多少呢？
生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。
師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識(shí)，讓我們一看吧。
2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡(jiǎn)單講解，同時(shí)引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。
3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過(guò)聚焦畫面對(duì)翠鳥有了初步的感知，同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。
二、自主朗讀，疏通詞句
1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單的認(rèn)知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會(huì)捕魚……），教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。
2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請(qǐng)教同學(xué)、老師，同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。
3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：
（1）認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識(shí)記（“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來(lái)是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識(shí)記法等記住生字的字形。
（3）課件出示本課要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn)，看看在書寫的時(shí)候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書寫，教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長(zhǎng)且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個(gè)生字，同時(shí)書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時(shí)予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對(duì)話，并在此過(guò)程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。
三、整體感知，認(rèn)識(shí)翠鳥
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。
（1）學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡(jiǎn)單的話講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程）。
2.過(guò)渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們?cè)僮x課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。
（1）學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語(yǔ)。
（2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書：樣子美，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段，看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來(lái)寫的。
（3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來(lái)寫的，同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時(shí)歸納板書：羽毛、嘴巴，同時(shí)出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)其“漂亮”的特點(diǎn)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)言文字的描述，建立了對(duì)翠鳥樣子的認(rèn)知，同時(shí)借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。
四、課堂
這么可愛(ài)的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
1.聽寫本課生字詞，課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照大屏幕自主進(jìn)行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤的詞語(yǔ)再次進(jìn)行識(shí)讀、書寫鞏固。同時(shí)指名試著用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)概述課文的主要內(nèi)容。
2.課件出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子，并說(shuō)說(shuō)課文又是如何來(lái)描寫的（抓住它的顏色），同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語(yǔ)聽寫、用詞語(yǔ)串講課文等形式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描述翠鳥，巧妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程。
二、精讀課文，走近翠鳥
1.過(guò)渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽到了什么？
（2）學(xué)生讀書想象，與同學(xué)交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時(shí)出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)描寫，體會(huì)雨下得很大的情形。同時(shí)抓住最后一句體會(huì)船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點(diǎn)。
2.談話激趣：雨停了，“我”看見(jiàn)一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時(shí)你會(huì)有什么想法？
（1）學(xué)生思考交流：
生：咦？這是什么鳥呢？怎么會(huì)這么美麗？
師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見(jiàn)識(shí)了它美麗的樣子，因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩。
生：它是什么時(shí)候飛來(lái)的呀？我怎么沒(méi)有注意到？
師：雨太大了，你確實(shí)沒(méi)有注意到。
生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？
師：對(duì)呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會(huì)站在我們的船頭上？
生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！
師：確實(shí)是一只人見(jiàn)人愛(ài)的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問(wèn)差不多，小腦瓜里一連冒出來(lái)三個(gè)問(wèn)號(hào)。來(lái)，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問(wèn)語(yǔ)氣。
（2）課件出示第2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強(qiáng)烈的疑問(wèn)感覺(jué)。
（3）討論交流：當(dāng)你讀到第3自然段時(shí)，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“我”善于觀察思考的特點(diǎn)。
3.過(guò)渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個(gè)本領(lǐng)呢，孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。
（1）學(xué)生閱讀交流（捕魚），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時(shí)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的。
（2）學(xué)生思考交流，教師歸納板書：動(dòng)作快，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到翠鳥捕魚動(dòng)作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。
（3）課件聚焦這幾個(gè)動(dòng)作詞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解（都是動(dòng)作詞……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們從這幾個(gè)動(dòng)作詞中體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的神速，很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚、吃魚動(dòng)作。
（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過(guò)程，師生，教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫プ∷膫�(gè)動(dòng)作詞體會(huì)動(dòng)作“快”的特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。
（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)作詞。
4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識(shí)的。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學(xué)習(xí)不一定都是來(lái)自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問(wèn)他人等）。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺(jué)。
5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)朗讀，注意讀出翠鳥的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過(guò)程中自然融入到課文畫面中，真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、拓展延伸，課堂
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會(huì)到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)翠鳥的感知，從中體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)（板書：愛(ài)動(dòng)物），并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來(lái)的故事可能會(huì)怎樣（翠鳥會(huì)繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們從畫面中體會(huì)人鳥和諧共處的美好感覺(jué)，同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)自然的熱愛(ài)之情（補(bǔ)充板書：愛(ài)自然）。
2.教師：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的美麗與可愛(ài)。更因?yàn)轼B不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個(gè)愛(ài)鳥愛(ài)自然的人吧，相信你也會(huì)遇見(jiàn)很多美好的瞬間。
搭船的鳥教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談?dòng)^后感。
2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧，板書課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3、課件出示典型字，指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽。
5、檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6、更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。
7、脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。
第二課時(shí)
一、生字復(fù)習(xí)
出示生字詞卡片，通過(guò)做“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。
二、再讀課文，深入品位
1、師：剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的鳥嗎?為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3、課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
三、積累與擴(kuò)展
1、生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。
二、指導(dǎo)生字書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫筆順。
2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。
4、對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。
6、練習(xí)：邊讀邊寫。
搭船的鳥教案 篇15
教材分析：
文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
重難點(diǎn)分析：
認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。通過(guò)品讀對(duì)小鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)小鳥的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)小鳥的喜愛(ài)之情。體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、談?wù)勀闩c小鳥之間的故事
2、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課，《搭船的鳥》。(板書課題)(用紅色為“搭”加著重號(hào))這是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字朋友，誰(shuí)來(lái)讀一讀?為它組個(gè)詞。“搭船”是什么意思呢?看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
⑴搭船的鳥是什么鳥?
⑵這只鳥長(zhǎng)什么樣子?
⑶這只鳥為什么要搭船?
⑷這只鳥搭船要去哪里?
3、帶著這些問(wèn)題，自己讀一讀課文吧!
二、初讀體會(huì)
1、學(xué)生自讀課文。課件出示自讀提示：自己讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)，借助拼音朋友多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利。然后想一想：課文主要講了什么?
2、同桌互相檢查生字、課文認(rèn)讀情況。
3、教師檢查學(xué)生生字掌握情況。
4、檢查讀文情況。指名分自然段讀課文，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么?
三、細(xì)讀品味
1、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯牡淖x一讀課文，邊讀邊想：這只搭船的鳥是什么鳥?它給你留下了怎樣的印象?你是從文中的哪些地方感受到的?用鉛筆勾畫出來(lái)相關(guān)的語(yǔ)句，然后和小組同學(xué)交流一下。
2、學(xué)生讀書，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，小組交流。
3、全班交流：
誰(shuí)來(lái)告訴老師搭船的鳥是什么鳥?(翠鳥)老師想聽聽翠鳥給你留下了怎樣的印象?我們一起來(lái)分享一下讀書的收獲吧。誰(shuí)想先說(shuō)說(shuō)翠鳥給你留下了怎樣的印象?
(1)根據(jù)學(xué)生的回答，(根據(jù)學(xué)生回答板書：樣子美)并用課件出示第二自然段，指名讀。這段話中從哪里讓你感受到翠鳥的樣子美麗呢?(根據(jù)學(xué)生回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍(lán)色比鸚鵡還漂亮彩色美麗”等詞語(yǔ))讓學(xué)生具體談一談“紅色的長(zhǎng)嘴”怎么讓你感受到翠鳥漂亮?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“翠綠”是什么樣的顏色?“藍(lán)色”又讓你感受到什么?從“比鸚鵡還漂亮”你體會(huì)到了什么?讀一讀這句話，把翠鳥的美出來(lái)。紅色、翠綠、藍(lán)色這么多描寫顏色的詞語(yǔ)一起用，就為我們描寫出了一只彩色的小鳥。想不想看看這只彩色的翠鳥呢?(課件出示翠鳥的圖片)看到這樣的一只小鳥，你想怎么夸它?
文中的小朋友在這段話中又是怎樣贊嘆這只翠鳥的呢?(課件凸顯出“多么美麗的小鳥啊!”這句話)指名讀從小朋友發(fā)自內(nèi)心的稱贊中你體會(huì)到了什么?那你們是不是也喜愛(ài)這只小鳥呢?讓我們帶著喜愛(ài)之情，一起美美的讀一讀第二自然段吧!
(2)除了作者的觀察到的小鳥，你還能看到小鳥的外形特點(diǎn)呢?
(3)當(dāng)你看到這么美麗的一只小鳥站在船頭，會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢?文中的小朋友又是怎么想的?
指名讀第三自然段從這段話的四個(gè)小問(wèn)號(hào)中你體會(huì)到什么?誰(shuí)能把小朋友的好奇讀出來(lái)?指名再讀第三自然段
(4)這只美麗的翠鳥還給你留下了怎樣的印象?
(根據(jù)學(xué)生回答板書：動(dòng)作快)課件出示第四自然段，指名讀第四自然段。引導(dǎo)學(xué)生從中找出表示翠鳥捕魚動(dòng)作快的詞語(yǔ)(課件凸顯出“一下子、沒(méi)一會(huì)兒、沖、吞”等詞語(yǔ))讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么從“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”“沖”“吞”等，體會(huì)翠鳥捕魚的動(dòng)作很快的。想不想親眼看一看翠鳥是怎樣捕魚的?(課件播放視頻)看了翠鳥捕魚的經(jīng)過(guò)，你又有什么話想對(duì)這只可愛(ài)的翠鳥說(shuō)呢?教師示范并指導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段。抓住了翠鳥的動(dòng)作變化來(lái)描寫。
(5)測(cè)測(cè)你的眼力：完成任務(wù)單(觀察記錄小狗的外形特點(diǎn)及動(dòng)作)。
(6)同學(xué)們，這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到了小魚，這真是一舉多得呀。你覺(jué)得這只的翠鳥怎么樣?聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們就稱之為“靈性”。船上除了這只有靈性的翠鳥外，還有誰(shuí)?下面請(qǐng)同學(xué)們看一看課文的插圖(課件出示文中插圖)：看，船艙里坐著我和母親，船頭上站著美麗的翠鳥，你覺(jué)得鳥與人相處的怎么樣?想一想，鳥與人為什么能這么親密，友好的相處呢?
小結(jié)：是呀，正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的美麗神奇。鳥是有靈性的，人喜歡它，它也喜歡人，鳥才生活地這么快樂(lè)，才出現(xiàn)了這么和諧、美麗的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。
四、拓展延伸，同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你會(huì)怎樣對(duì)待小動(dòng)物們呢?
小結(jié)：大自然美麗神奇，大自然中的小動(dòng)物充滿靈性，希望我們能與他們和睦相處，成為親密的朋友。
五、布置作業(yè)
同學(xué)們，今天，我們認(rèn)識(shí)翠鳥這個(gè)新朋友，知道它樣子美，捕魚動(dòng)作快，想不想進(jìn)一步了解翠鳥呢。現(xiàn)在老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，課下從網(wǎng)上或課外書中，搜集翠鳥的其他資料，制成資料卡片，下節(jié)課我們一起交流，相信翠鳥會(huì)給你帶來(lái)更多的快樂(lè)的。課后觀察實(shí)踐活動(dòng)：觀察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，簡(jiǎn)要地記錄觀察所得。
板書設(shè)計(jì)：
先整體后部分
抓住動(dòng)作變化
搭船的鳥教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品讀翠鳥外形描寫和捕魚動(dòng)作姿態(tài)的句段，體會(huì)翠鳥的美麗和敏捷，感受到“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法。
3、利用學(xué)到的觀察方法，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察一種動(dòng)物的外形，并把觀察所得記錄下來(lái)。
4、滲透人文主題：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀翠鳥外形描寫和捕魚動(dòng)作姿態(tài)的句段，體會(huì)翠鳥的美麗和敏捷。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、其他動(dòng)物的視頻資料
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導(dǎo)入
本單元的開篇有這樣一句話，我們一起讀：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我們也帶著這樣一雙眼睛，走進(jìn)第15課，齊讀課題：15、搭船的鳥
二、雨天船上的場(chǎng)景
1、這只會(huì)搭船的，有靈性的鳥兒究竟是一只什么鳥呢？
2、這樣一只翠鳥，作者是在什么場(chǎng)景下發(fā)現(xiàn)了它呢？
3、翻開書64頁(yè)，默讀第一自然段，作者在雨天的船上觀察了哪些事物，用圓圈圈出這些事物。匯報(bào)來(lái)，咱們一起再讀一次。（師做強(qiáng)
調(diào)）
4、孩子們，看，這就是船艙，這是…這位船夫，作者不僅僅只觀察到船夫，還觀察到他穿著什么？在做什么？怎么得搖？
作者從里到外，由整體到局部觀察，除了觀察到事物還觀察周圍環(huán)境怎么樣？
5、沙啦沙啦指的是？你平時(shí)還聽到了哪些聲音？
6、小作者不僅是用眼睛看了，和你們一樣——善于用耳朵聽，調(diào)動(dòng)了自己的各種感官去感受周圍的場(chǎng)景，讓整個(gè)場(chǎng)景有聲有色。
7、捧書，我們?cè)俑惺芤幌逻@場(chǎng)有聲有色。
8、孩子們，小作者對(duì)雨天船上的場(chǎng)景觀察得非常細(xì)致，瞧，從船艙到（船篷），從蓑衣——（到櫓），從——（我和母親到船夫），從看到的——（到聽到的），作者都觀察到了，這就叫——處處留心。
三、除了處處留心雨天的場(chǎng)景，接下來(lái)作者又觀察了什么？（翠鳥的外形）
1、它的外形是什么樣的呢，用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。
2、作者觀察到翠鳥哪些部位美麗呢？用筆圈一圈
3、這些部位到底美在何處呢？
4、小作者抓住了翠鳥的什么來(lái)觀察？（顏色）
5、多美的翠鳥，比鸚鵡還漂亮，誰(shuí)來(lái)讀，再來(lái)，一起來(lái)！
6、出示翠鳥圖片，感受翠鳥的美。
翠鳥色彩斑斕，五彩繽紛，它有——，有——（帶著一些藍(lán)色的翅膀），有——（紅色的長(zhǎng)嘴），作者留心甚至連翅膀帶著一些藍(lán)色這樣細(xì)節(jié)的美都觀察到了，誰(shuí)來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)小作者？這就叫細(xì)致的觀察。
通過(guò)作者的細(xì)致觀察，再轉(zhuǎn)為細(xì)膩的文字，我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥的美麗。
如此美的鳥兒，我們讀來(lái)也不得不贊嘆：
我看見(jiàn)一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！（男女）
9、小結(jié)：（出示第二自然段）孩子們，圍繞著美麗，小作者細(xì)致觀察了翠鳥各個(gè)部位，各個(gè)部位不同的顏色，只有像這樣——處處留心，細(xì)致觀察，才能留下清晰、深刻的印象。
10、捧書，我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥的多彩和美麗。
四、學(xué)習(xí)第3段，體會(huì)觀察時(shí)要用心想。
1、過(guò)渡：孩子們，這樣一只美麗的翠鳥居然搭上了我們的船，小作者怎么想？它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？讀了這句你體會(huì)到？
它站在那里做什么呢？難道……
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？連用三個(gè)問(wèn)句你體會(huì)到作者怎樣的感受？
3、帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀一讀，除了疑問(wèn)，體會(huì)到作者怎么樣的心情？還有嗎？
4、看來(lái)，我們?cè)谟^察時(shí)，除了用眼睛看，還要用心想。
5、捧書，我們帶著你一點(diǎn)點(diǎn)驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個(gè)段落。
6、小結(jié)：翠鳥隨意得立于船頭歇息，船夫在船頭搖著櫓，沒(méi)人去打擾它，它也習(xí)慣了這份陪伴，人與鳥多么和諧。它究竟要做什么呢？（捕魚）
五、翠鳥捕魚
1、這是作者觀察到的翠鳥捕魚場(chǎng)景，用筆圈出表示翠鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、翠鳥捕魚，就在剎那間，作者竟然把（沖飛銜站吞）都觀察到了，你體會(huì)到作者怎么樣？
作者如此細(xì)致得觀察，我們應(yīng)該怎么讀？
3、孩子們，翠鳥（沖飛銜站吞）這一系列動(dòng)作在很短的時(shí)間一氣呵成，你體會(huì)到什么？（敏捷）我們又該怎么讀？誰(shuí)來(lái)把它的快讀出來(lái)！
4、翠鳥一瞬間完成這些動(dòng)作不僅僅是敏捷，還如此連貫，一氣呵成，捧書我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥捕魚的精彩畫面！
5.除了這些動(dòng)詞我們感受到翠鳥的動(dòng)作敏捷，一氣呵成，你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到？（一下子，沒(méi)一會(huì)，一口）
這下又該怎么讀？（男女）
6、翠鳥如此一氣呵成的動(dòng)作，如此精彩的表?yè)P(yáng)，來(lái)再聽老師讀。你腦海里出現(xiàn)了什么畫面？為什么這些文字能帶給你這樣的畫面。（用上了這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些表示時(shí)間短的詞語(yǔ)）是呀，孩子們，如此畫面得以呈現(xiàn)，這就是生動(dòng)描寫。
六、提煉細(xì)膩描寫
1、老師也帶來(lái)一只翠鳥，它藏在你們的抽屜里呢，趕快拿出來(lái)。
3、默讀《翠鳥》，橫線勾出外形的句子，波浪線勾出動(dòng)作的句子。
4、相信同學(xué)們不僅有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還有一雙火眼金睛，邊老師讀課文里描寫翠鳥外形和動(dòng)作的句子，邊看材料里勾畫的句子，邊聽邊看邊想，兩位作者在觀察和表達(dá)上有什么相同和不同？你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方？
是呀，都寫了鳥兒的各個(gè)部位，作者還都寫了什么？他們都觀察到了這些部位和顏色（動(dòng)作）。
5、還有一位高人，只用了20個(gè)字就把翠鳥的機(jī)靈和可愛(ài)體現(xiàn)的淋漓盡致。聽老師讀這只翠鳥，后兩句我們一起讀?你感受到什么？
6、正是因?yàn)樽髡叩奶幪幜粜模?xì)致觀察，生動(dòng)描寫，用不同的表達(dá)方式流
露出對(duì)翠鳥的喜愛(ài)，讓這三只翠鳥栩栩如生，躍然紙上。
7、孩子們我們也帶著這樣三個(gè)本領(lǐng)，看看老師給你們帶來(lái)了什么？
8、看，這是切葉蟻，這是小丑魚，這是金剛鸚鵡，好了……
有許多有意思和美麗的事物在我們周圍，課后用上今天學(xué)習(xí)的……，去
呈現(xiàn)。老師期待著這些美在你們的筆下也能躍然紙上，栩栩如生。
板書設(shè)計(jì)：
搭船的鳥
外形：美
翠鳥
捕魚：能干、敏捷