人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案《1~5的認(rèn)識(shí)》

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案《1~5的認(rèn)識(shí)》（精選15篇）

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案《1~5的認(rèn)識(shí)》 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)數(shù)數(shù)量是5以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)用l～5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

　　2、知道1～5的數(shù)序。能認(rèn)讀1～5各數(shù)，初步建立數(shù)感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：使學(xué)生掌握1～5各數(shù)的寫法。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生掌握1～5的基數(shù)含義。

　　三、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。

　　師：小朋友，今天我們一起去王奶奶家看看吧。

　　(課件出示課本第14、15頁的彩圖)

　　王奶奶家的院子里都有些什么呢？快來數(shù)一數(shù)它們的數(shù)量，并用相同的小圓片表示出來。 (學(xué)生觀察圖畫，數(shù)數(shù)，并動(dòng)手?jǐn)[圓片)

　�。�1）與組內(nèi)的小朋友交流。

　　說說你看到了什么，它的數(shù)量是多少。

　　你是用幾個(gè)圓片表示它的數(shù)量的？

　�。�2）交流匯報(bào)。

　　哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說說你看到的事物的數(shù)量是多少？

　　(學(xué)生在實(shí)物展示臺(tái)上擺出相應(yīng)的圓片數(shù)量，邊說邊擺，全班進(jìn)行簡單評(píng)價(jià))

　�。�3）小結(jié)。

　　同學(xué)們擺出的圓片的數(shù)量都在1～5之間，今天我們一起來認(rèn)識(shí)1～5。

　　(板書課題：1～5的認(rèn)識(shí))

　　2、動(dòng)手操作，合作探究。

　　（1）擺一擺。

　　師：你們能根據(jù)老師擺出圓片的'個(gè)數(shù)，從你們的學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片嗎？找一找，看誰找得對(duì)。

　　(學(xué)生活動(dòng)，教師巡視操作情況)

　　組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)誰找得正確，請(qǐng)每組派一名代表上臺(tái)擺出圓片和拿出相應(yīng)的數(shù)字卡片，全班交流。

　　（2）感知數(shù)的順序。

　　①逐次感知1～5的順序。

　　課件演示，學(xué)生跟著擺。

　　先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾？這個(gè)“2”是在哪個(gè)數(shù)字后面？

　　再擺1個(gè)是幾個(gè)？

　　依次感知3、4、5的順序。

　�、谡�體感知1～5的順序。

　　a.出示點(diǎn)子圖，你們來給它們5個(gè)排排隊(duì)。

　　請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)擺，其他學(xué)生動(dòng)手自己擺。

　　b.擺好后教師提問。

　　師：5前面的一個(gè)數(shù)是幾？

　　(生：5前面的一個(gè)數(shù)是4)

　　師：2的前面和后面一個(gè)數(shù)分別是幾？

　　(生：2的前面是1，2的后面是3)

　　c.同桌間互問互答。

　�、蹟�(shù)一數(shù)。

　　a.讓學(xué)生從l數(shù)到5。

　　b.讓學(xué)生從5數(shù)到1。

　　3、鞏固運(yùn)用，深化拓展。

　　(1)聯(lián)系生活，運(yùn)用知識(shí)。

　　你們?cè)谏�活中哪些地方見過1～5這幾個(gè)數(shù)？

　　學(xué)生可能說出：我每天上學(xué)、放學(xué)坐5路公共汽車；我家住2號(hào)樓4單元……

　　四、教學(xué)總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？先互相說一說，再告訴老師和同學(xué)們。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案《1~5的認(rèn)識(shí)》 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　通過操作演示，使學(xué)生初步了解加法的含義，認(rèn)識(shí)“+”這個(gè)符號(hào)，能正確讀出加法算式。能通過操作計(jì)算5以內(nèi)的加法，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中有許多問題要用加法來解決，并初步認(rèn)識(shí)加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握自己喜歡的計(jì)算方法，并靈活應(yīng)用。

　　難點(diǎn)：能從不同的計(jì)算方法中選擇適合自己的方法。

　　三、教學(xué)過程

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步感知加法的含義。

　　師：同學(xué)們不僅在課堂上可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，在平時(shí)的游玩中也能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)呢！你們看，游樂園里的小丑正在干什么？（利用課件動(dòng)畫展示主題圖）

　�。�1）通過電腦反復(fù)演示，小丑右手拿著3個(gè)氣球，左手又拿來1個(gè)氣球。

　�。�2）讓學(xué)生說一說圖意。

　　同桌之間先互相說一說自己的直觀感受和體驗(yàn)，再在全班交流。也可由老師引導(dǎo)說：把右手3個(gè)氣球和左手1個(gè)氣球放在一塊兒就是“合起來”的意思。

　　（一邊說一邊做手勢(shì)表示“合起來”）

　　反復(fù)演示再指名學(xué)生說題意，讓學(xué)生體會(huì)到把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來，從而引出要知道它們合起來有多少，在數(shù)學(xué)上要用加法計(jì)算。

　　2、學(xué)習(xí)加法算式。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生說出：由右、左手的氣球的數(shù)量抽象出要分別用數(shù)字3和1表示。

　�。�2）教師說明：在數(shù)學(xué)上，要求一共有多少個(gè)氣球，就是要把數(shù)字3和l合起來。我們可以用符號(hào)“+”表示合起來，教師板書“+”。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)3和l合在一起是多少，并說說用數(shù)字幾表示。說明：等于4，用“=4”表示。

　　3、學(xué)生借用學(xué)具動(dòng)手操作，加深體驗(yàn)加法含義。

　　操作活動(dòng)：讓每個(gè)學(xué)生一只手拿3根小棒，另一只手拿l根小棒，求一共有幾根小棒。

　　讓學(xué)生親身體驗(yàn)到把兩只手里的小棒合并在一起，也就是把3和1加起來，用算式3+1=4表示。

　　4、發(fā)散思維，進(jìn)一步理解加法的含義。

　　教師啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生說說生活中能用加法算式表示的事例，并會(huì)口頭列加法算式。

　　四、教學(xué)總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？印象最深的是什么？

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　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)1～5各數(shù)，并用來表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，會(huì)正確讀寫

　　1～5各數(shù)。

　　2、能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和語言表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：使學(xué)生掌握1～5的寫法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：使學(xué)生掌握1～5的基數(shù)含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：教師準(zhǔn)備：1～5的數(shù)字卡片，點(diǎn)子圖；

　　1～5的數(shù)字卡片，5個(gè)小圓片，5根小棒。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激情引趣

　　出示主題畫：

　　問：這么多可愛的動(dòng)物中，你喜歡哪一種？數(shù)出你喜歡的動(dòng)物的數(shù)目，用同樣多的小圓片表示出來。

　　板書課題：1～5的認(rèn)識(shí)

　　二、動(dòng)手操作，合作探究

　　1、擺一擺

　　你能根據(jù)擺出的圓片的個(gè)數(shù)，找出相應(yīng)的數(shù)字卡片嗎？

　　2、感知數(shù)的順序

　　（1）逐次感知數(shù)的順序：學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾？再擺1個(gè)呢？

　　依次感知3、4、5的來源。

　　出示點(diǎn)子圖，你來給他們5個(gè)排隊(duì)。

　　擺好后提問：5的前面一個(gè)數(shù)是幾？2的后面一個(gè)數(shù)呢？……

　�。�3）數(shù)一數(shù)：讓學(xué)生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。

　　三、鞏固運(yùn)用、深化拓展

　　1、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想

　　生活中在哪些地方見過1～5這幾個(gè)數(shù)？

　　師小結(jié)：在我們生活中有很多數(shù)量為1，2，3，4，5的物體，看來只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們周圍有好多的數(shù)學(xué)問題。

　　2、猜數(shù)游戲

　　一個(gè)數(shù)在2的后面，這個(gè)數(shù)可能是幾？也可能是幾？……

　　3、寫一寫

　　剛才我們認(rèn)識(shí)了1～5，你們?cè)敢鈱懸粚憜�？在書上�?6頁描寫，比一比誰寫得最好。寫得好的上臺(tái)展示。

　�。�4）練一練

　　完成練習(xí)三的1～2題。

　　4、全課總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？同桌互相說說，再告訴大家。

　　【板書設(shè)計(jì)】

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案《1~5的認(rèn)識(shí)》 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

　　2、使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡單的方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握適合自己的、自己喜歡的計(jì)算方法。

　　難點(diǎn)：體會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡單的方法。

　　三、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(1)電腦演示：美麗的森林里松鼠在四處活動(dòng)，還伴隨著清脆的松鼠的叫聲。

　　(2)老師想知道有幾只松鼠，誰愿意幫我？你是怎么知道的？

　　(3)多媒體繼續(xù)演示.又跳來兩只松鼠。 (學(xué)生觀察)

　　師：這時(shí)你又看到了什么？想到了些什么？

　　(4)“一共有幾只松鼠？”說說你是怎么想的。

　　(根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：3+2=)

　　2、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)

　　(1)小組合作，探索多種算法。

　　師：3+2等于幾？

　　你是怎樣算出來的？請(qǐng)把你的方法告訴你小組內(nèi)的同學(xué)們。

　　(2)全班交流算法。

　　(對(duì)使用不同算法的小朋友給予鼓勵(lì)，并在“3+2=”的等號(hào)后面板書“5”)

　　師：剛才有一位小朋友是用我們學(xué)過的“3”和“2”組成“5”來計(jì)算的，這個(gè)辦法很好，你們能用這種方法來算一算嗎？

　　(同桌互相說一說)

　　四、教學(xué)總結(jié)

　　今天同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，誰能談?wù)勛约旱氖斋@？

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案《1~5的認(rèn)識(shí)》 篇5

　　［教材簡析］

　　教材先通過主題圖，讓學(xué)生分類數(shù)一數(shù)1～5五個(gè)數(shù)，接著用算珠表示數(shù)量1～5，對(duì)應(yīng)著出示數(shù)1～5，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并寫數(shù)。用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……可以使學(xué)生感知1～5的聯(lián)系，體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。通過數(shù)數(shù)、畫畫、寫寫等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)1～5各數(shù)實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)，提高寫數(shù)、能力。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、經(jīng)歷從生活情境中抽象出1～5各數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)1～5，會(huì)讀、寫1～5各數(shù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，能按順序用數(shù)描述物體的個(gè)數(shù)并進(jìn)行、交流。、

　　3、會(huì)用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個(gè)數(shù)，體會(huì)數(shù)存在于日常生活中，初步建立數(shù)感。

　　［教學(xué)過程］

　　一、激情引趣

　　談話：小朋友們喜歡小動(dòng)物嗎、我們一起到動(dòng)物園游一游。(屏幕出示：猴子5只、斑馬3匹、熊貓1只、鴕鳥2只、孔雀、4只),這么多可愛的動(dòng)物中，你喜歡哪一種、

　　數(shù)清你所喜歡的動(dòng)物的個(gè)數(shù)，用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示、出來。、(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片)

　　與組內(nèi)的小朋友說說：你喜歡的動(dòng)物是什么、你是用幾個(gè)圓片來表示這種動(dòng)物的只數(shù)的、(學(xué)生小組內(nèi)討論)

　　哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說說你喜歡的動(dòng)物有幾只、(學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上擺出相應(yīng)的圓片，學(xué)生邊說邊擺，全班進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。)

　　小結(jié)：小朋友們所擺出的圓片都在1～5之間，今天我們一起認(rèn)識(shí)1～5。

　　［評(píng)：教師根據(jù)小朋友喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)引入，創(chuàng)設(shè)了兒童喜歡的問題情境，激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在操作中鞏固了用圓片可以表示物體的個(gè)數(shù)。］

　　二、動(dòng)手操作，合作探究

　　1、擺一擺。

　　提問：你能根據(jù)所擺圓片的個(gè)數(shù)，從你的學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片嗎、找一找，看誰找得對(duì)、(學(xué)生活動(dòng)，教師巡視學(xué)生操作情況) 組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺得是否正確，請(qǐng)每組的一名代表上臺(tái)擺出圓片和數(shù)字卡片，全班交流。

　　2、撥一撥。

　　講述：小朋友們擺得很正確，下面老師給小朋友們帶來了一個(gè)新的學(xué)習(xí)伙伴——計(jì)數(shù)器。(教師在計(jì)數(shù)器上撥上1個(gè)珠子)

　　提問：我在計(jì)數(shù)器上撥了幾個(gè)珠子、(1個(gè))又添了幾個(gè)、(1個(gè))現(xiàn)在是幾、2添上1是幾、3添上1是幾、4添上1是幾、

　　下面請(qǐng)大家在自己的計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5，再從5撥到1，好嗎、(學(xué)生撥珠，邊撥邊說)

　　如果任意給你一張數(shù)字卡片，你能用計(jì)數(shù)器上的珠子表示嗎、

　　(教師出示數(shù)字卡片3、5、2、4、1，學(xué)生一起操作)

　　談話：像老師一樣，一個(gè)小朋友出示卡片，組內(nèi)的其他小朋友來撥一撥。(學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行撥數(shù)活動(dòng))

　　3、寫一寫。

　　談話：剛才我們認(rèn)識(shí)了1～5，你們?cè)敢鈱懸粚憜�、自己先來試一試，把這些數(shù)寫在自己的本子上，從1寫到5�？凑l寫得、最好。、

　　寫完后，小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)。

　　教師示范書寫1～5，重點(diǎn)指導(dǎo)寫5，第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注意要平。學(xué)生練習(xí)書寫。(學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)書寫數(shù)字5，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo))

　　4、說一說。

　　提問：生活中哪些地方你見到過1～5這幾個(gè)數(shù)、

　　隨著學(xué)生想到的事物，屏幕出現(xiàn)實(shí)物圖。

　　場景圖：看，那是幾路公共汽車、(2路)

　　丁丁家住幾號(hào)樓幾單元、(4號(hào)樓3單元)

　　［評(píng)：教師通過讓學(xué)生自己操作，初步感知1～5這幾個(gè)數(shù)，每撥一次，珠子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè)，實(shí)際滲透了1～5各數(shù)是由幾個(gè)一組成的。在寫一寫的教學(xué)中，教師在學(xué)生已有的寫數(shù)水平上，先讓學(xué)生自己嘗試寫數(shù)，然后再重點(diǎn)講解，充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí)，教師給了學(xué)生自主交流的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。］

　　三、鞏固新知

　　1、小朋友知道教師節(jié)是幾月幾日嗎、

　　教師節(jié)這天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮�？�!(屏幕出現(xiàn)慶祝教師節(jié)圖)

　　提問：仔細(xì)觀察，與小組的同學(xué)說說你看到了什么、(學(xué)生小組討論后，全班交流)

　　哪位同學(xué)能用數(shù)說說你所看到的事物、(1個(gè)男孩拉琴，3個(gè)女孩跳舞，4個(gè)不同顏色的氣球……)

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師在學(xué)生所指的事物旁，依次出現(xiàn)數(shù)1、2、3、4、5……

　　2、搶答：看圖說數(shù)。

　　出示圖：3根黃瓜，5個(gè)西紅柿，2段藕，4個(gè)蘿卜，1棵、白菜、。(隨著實(shí)物圖的不斷出現(xiàn)，學(xué)生站起來說數(shù)，比比誰說得又對(duì)又快)

　　3、猜數(shù)游戲。

　　(1)2后面的數(shù)是幾、

　　(2)3和5之間的數(shù)是幾、

　　(3)4前面的數(shù)是幾、

　　你們也可以與同桌互相玩一玩猜謎的游戲。

　　4、你們愛吃水果嗎、

　　屏幕出現(xiàn)水果圖：1個(gè)西瓜，2個(gè)菠蘿，3個(gè)梨，4個(gè)草莓，5個(gè)香蕉。 這些水果分別有幾個(gè)、

　　5、出示花瓶圖。

　　在這幅圖中，每個(gè)花瓶里都缺少幾朵花，用水彩筆畫出花瓶里缺少的花。(畫完后，用實(shí)物投影將圖畫展示給全班學(xué)生看)

　�。墼u(píng)：練習(xí)設(shè)計(jì)形式新穎，層次清楚。特別是第3題猜數(shù)的游戲，實(shí)際是對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的鞏固，學(xué)生練習(xí)時(shí)思維活躍，興趣、濃厚。］、

　�。劭傇u(píng)］

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)重視學(xué)生通過學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中，教師為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，大量的動(dòng)手操作為學(xué)生提供了觀察、交流、合作的時(shí)間和空間。歸納起來有以下、幾點(diǎn)：、

　　1、面向全體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在引入新課的過程中，教師用學(xué)生喜愛的小動(dòng)物，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作、看誰寫得最好、猜數(shù)游戲、找找生活中1～5各數(shù)等一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習(xí)。

　　教師在這節(jié)課中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很多，體現(xiàn)了兒童“智慧長在手指尖上”的特點(diǎn)。在撥一撥的過程中，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了1～5各數(shù)以及它們的順序，實(shí)際也滲透了這幾個(gè)數(shù)是由幾個(gè)一組成的，學(xué)生對(duì)這五個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)是深刻的。通過“同桌交流”、“小組合作”等形式，不僅鞏固了今天所學(xué)的知識(shí)，更重要的是人人參與了學(xué)習(xí)的過程，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如練習(xí)中的猜數(shù)游戲，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，互相提問、互相解答，學(xué)生在交流的過程中增進(jìn)了積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　3、結(jié)合生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)于生活，應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完1～5各數(shù)之后，教師讓學(xué)生找找生活中1～5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種實(shí)例。此時(shí)，教師又將與1～5有聯(lián)系的生活中常見的幾樓幾單元等實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生，打開學(xué)生的思路，學(xué)生體會(huì)到原來生活中與這五個(gè)數(shù)有聯(lián)系的事物還有很多，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案《1~5的認(rèn)識(shí)》 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)1~5，會(huì)用1~5這5個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

　　2、知道1~5的先后順序，會(huì)正確讀、寫1~5。

　　3、培養(yǎng)觀察和語言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　知道1~5的先后順序，會(huì)正確讀、寫1~5。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：同學(xué)們，你喜歡去動(dòng)物園嗎？你喜歡動(dòng)物園里的小動(dòng)物嗎？讓我們一起來瞧一瞧動(dòng)物園里的小動(dòng)物吧。

　　二、看圖認(rèn)數(shù)、讀數(shù)，從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)

　　1、教師：找找動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物？他們的數(shù)量各是多少？（學(xué)生小組內(nèi)交流，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)書，有序觀察。）

　　（學(xué)生匯報(bào)，教師一邊貼圖片和相應(yīng)的數(shù)字卡片）

　　2、教師：圖中還有什么？他們的數(shù)量各是多少？

　　3、教師：同學(xué)們說的很好！像同學(xué)們說的一樣，生活中許多事物的個(gè)數(shù)都可以用數(shù)來表示，比如太陽的各種個(gè)數(shù)可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會(huì)想老師這樣說嗎？

　　4、認(rèn)讀1~5，同時(shí)讓學(xué)生找出自己相應(yīng)的數(shù)字卡片擺在桌子上。

　　三、反饋實(shí)踐

　　1、教師說一個(gè)數(shù)字，學(xué)生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個(gè)數(shù)嗎？

　　2、老師拿出3個(gè)蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？

　　從抽象的數(shù)中再回到實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過表學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的基本含義，在操作與實(shí)踐中逐步形成數(shù)的該奶奶，發(fā)展數(shù)感。

　　四、感知數(shù)的順序

　　1、逐次感知1~5的順序

　　教師示范，學(xué)生跟著擺。

　　先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)圓片，是幾個(gè)？這個(gè)2匙怎么來的？

　　再擺一個(gè)，是幾個(gè)？……

　　依次感知3、4、5的來源。

　　2、整體感知

　�。�1）出示點(diǎn)子圖，請(qǐng)你給它排排隊(duì)。

　　請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)擺，其他學(xué)生在下面擺。

　�。�2）擺好后，提問：5的前面一個(gè)數(shù)是幾？3的前面一個(gè)數(shù)是幾？后面一個(gè)數(shù)是幾？然后同坐相互問答。

　　（3）從1數(shù)到5，在從5倒數(shù)到1.

　　借助點(diǎn)子圖容納給學(xué)會(huì)算能夠整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向關(guān)系。

　　五、開放性活動(dòng)

　　1、聯(lián)系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。

　　2、小結(jié)：生活中有很多物體的數(shù)量可以用1.2.3.4.5來表示。

　　3、游戲：

　�。�1）這個(gè)數(shù)在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　�。�2）這個(gè)數(shù)在4的前面，有可能是幾？

　�。�3）這個(gè)數(shù)在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數(shù)字嗎？為什么？

　　六、認(rèn)一認(rèn)，寫一寫

　　師生共同概括出1~5的形狀特征，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。

　　七、初步感知第幾個(gè)和幾個(gè)的區(qū)別

　　在黑板上擺出5只不同的小動(dòng)物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案《1~5的認(rèn)識(shí)》 篇7

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三章P14~16《1~5的認(rèn)識(shí)》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察與操作，學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)字1~5來表示數(shù)量為1~5的物體，知道1~5的數(shù)序，能認(rèn)讀寫1~5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂發(fā)言，進(jìn)一步讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1~5的認(rèn)識(shí)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1~5的書寫。

　　五、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┣榫臣とぃ�引入新知。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天我們一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小動(dòng)物吧。（出示課本主題圖）

　　師：通過圖片你看到了什么？（讓學(xué)生整體感知圖片內(nèi)容。）

　　（二）合作交流，探究新知。

　　1、1~5的了解。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖畫，說說都有些什么？它們的數(shù)量各有多少？

　　師：把你觀察的物體及其數(shù)量與同桌交流一下，比一比誰觀察得更仔細(xì)。（數(shù)量多的物體引導(dǎo)學(xué)生一起數(shù)。）

　　2、1~5的認(rèn)識(shí)。

　　師：全班一起告訴我，物體的個(gè)數(shù)是1的有什么？

　　生：一條狗；一個(gè)盆；一個(gè)老奶奶······

　　師：像這樣一條狗，我們就用數(shù)字“1”來表示。（多媒體展示）

　　師：我們找出了個(gè)數(shù)可用數(shù)字1來表示的物體，那么物體的個(gè)數(shù)是2的我們可用數(shù)字幾來表示呀？

　　生：2.師：真聰明。那在這幅圖中有哪些物體的個(gè)數(shù)可用數(shù)字2來表示呢？

　　生：·······

　�。�3~5的認(rèn)識(shí)過程仿照1、2的教學(xué)過程）

　　師：同學(xué)們，動(dòng)動(dòng)你聰明的大腦想一想，

　　1、　2、3、4、5分別像我們生活中的什么呀？（通過學(xué)生的回答，生成知識(shí)，交流后整理概括出1~5各數(shù)的形狀特征。）

　　參考兒歌：1像小棒單個(gè)擺，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤掛東西。

　　3、1~5各數(shù)的基數(shù)含義。

　　師：（指著1問）這個(gè)數(shù)是幾？表示什么？（1個(gè)）

　　師：請(qǐng)你拿出你的小棒表示這個(gè)數(shù)的多少，并將小棒擺在“1”的下面，可以擺出你喜歡的形狀。

　　（學(xué)生擺，教師巡視查看。）

　　師：再分別用

　　2、3、4、5跟小棒擺在2、3、4、5的下面。并與同桌交流你各用了多少根小棒。

　　師：想一想，生活中還有那些物體的個(gè)數(shù)可以用1~5各數(shù)來表示？

　　4、1~5的數(shù)序。

　　師利用多媒體在計(jì)數(shù)器上撥1顆珠子，問：老師撥了幾顆珠子？用幾來表示？

　　生：1,。（生回答后，教師板書1）

　　師：那再撥動(dòng)一顆，也就是再添上一顆珠子，那是幾顆呢？

　　生：2.（利用多媒體動(dòng)態(tài)演示“1顆珠子添上1顆珠子是2顆珠子，即1添上1是2的過程”）3~5的教學(xué)過程同

　　1、2的教學(xué)過程，輔助多媒體演示，加深學(xué)生的整體感知。

　　5、1~5的書寫。

　　教師先在黑板上板演，邊寫邊說清1~5各數(shù)的寫法，再在書中的寫字格中描寫1~5各數(shù)。要求學(xué)生書寫要工整、干凈、美觀。

　�。ㄈ�）課堂練習(xí)，鞏固新知。

　　要求學(xué)生完成P16做一做中的連一連和寫一寫。

　　六、教具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件；1~5撲克牌。學(xué)生準(zhǔn)備：15根等長小棒。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)真書寫1~5各數(shù)。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　1~5的認(rèn)識(shí)12345

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案《1~5的認(rèn)識(shí)》 篇8

　　教材分析：

　　這部分內(nèi)容是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，也是學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”知識(shí)的起始階段，對(duì)建立初步的數(shù)感及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要的意義。這節(jié)內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教材通過校園生活中的“科技小組活動(dòng)”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生理解5以內(nèi)數(shù)的意義，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在幼兒園及日常生活中，由于經(jīng)常接觸1-5各數(shù)，所以絕大多數(shù)學(xué)生能夠正確點(diǎn)數(shù)數(shù)量在5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，但對(duì)于5以內(nèi)數(shù)的意義理解不夠深刻。5以內(nèi)數(shù)的組成學(xué)生雖然也有所了解，但掌握不夠熟練。寫數(shù)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，由于學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，握筆姿勢(shì)需要糾正，加上剛剛練習(xí)書寫，靈活性較差，所以要想把1-5寫規(guī)范，需進(jìn)行一定的指導(dǎo)與練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生會(huì)用1～5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認(rèn)、讀、寫1～5各數(shù)，并注意書寫工整。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

　　3、利用“野生動(dòng)物園”圖，使學(xué)生初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣，同時(shí)滋生人與自然和諧共存的良好愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)用不同的物品表示1～5各數(shù)，并知道1～5的多少。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)用自己的語言正確表達(dá)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

　　故事導(dǎo)入：陽光明媚的早晨，在一個(gè)小山坡上，有一座漂亮的房子…

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師將“王奶奶”圖制成電腦課件動(dòng)態(tài)展示：向日葵、小雞、食盆、小狗、蝴蝶等然后畫面定格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　二、合作交流、解決問題

　　（一）、自主學(xué)習(xí)，同桌互相展示

　　1、獨(dú)立學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容。（同桌之間互相交流、探討，教師參于其中，及時(shí)幫助。）

　　2、同桌展示

　　生1：我知道有1奶奶、1只小狗。

　　生2：我知道有2個(gè)食盆、2棵籮筐……

　　3、根據(jù)1～5各數(shù)的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。

　�。�1）教師：“請(qǐng)你拿出1根小棒，擺放在數(shù)字‘1’的下面�！睂W(xué)生操作，可讓一名學(xué)生上臺(tái)演示。

　　教師：“請(qǐng)你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數(shù)字卡片2、3、4、5的下面，并擺出你喜歡的圖形，擺擺看。”

　　學(xué)生操作，教師巡視。學(xué)生拿3根小棒擺出的圖形除了三角形還有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒擺出的圖形除了正方形、五邊形外，還有許多由孩子的想象力所產(chǎn)生的各種圖形，可以讓學(xué)生上臺(tái)展示，讓他們體驗(yàn)用數(shù)表示物體的樂趣。

　　4、下面我們就來寫寫這些數(shù)字

　　教師在田字格中邊示范邊講解1-5各數(shù)的寫法，重點(diǎn)說明從哪里起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆及在方格中的'布局。（有條件的可以利用課件動(dòng)態(tài)演示講解，提高學(xué)生書寫的積極性）

　　5、學(xué)生練習(xí)。

　　6、師生評(píng)價(jià)同學(xué)書寫的情況，以便更好地進(jìn)行書寫。

　　[設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在學(xué)生練習(xí)寫數(shù)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，不但可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)字的書寫有更加清晰的認(rèn)識(shí)，而且從中學(xué)會(huì)欣賞別人、尊重別人。]

　　三、鞏固深化、應(yīng)用提高

　　對(duì)口令游戲：

　　（老師演示：某某同學(xué)我問你，5可以分成1和幾？

　　或：5可以分成幾和3？或：2和3組成幾？）

　　同桌游戲。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過操作得出1-5各數(shù)的組成后，熟練識(shí)記也很重要。這里不是讓學(xué)生死記硬背，而是通過玩對(duì)口令游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。]

　　四、總結(jié)回顧、反思提升

　　這節(jié)課學(xué)得高興嗎？課下尋找數(shù)量是1-5的物體，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一是為了解決生活中的實(shí)際問題。通過課下讓學(xué)生找數(shù)量是1-5的物體，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使他們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。]

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案《1~5的認(rèn)識(shí)》 篇9

　　下面，是我在上《1～5的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一學(xué)生創(chuàng)造火花綻放瞬間的片斷，在此展示給各位同仁，望賜教。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這幅圖（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第14~15頁主題圖），說一說從圖中你看到了什么？你能找出數(shù)量分別是1、2、3、4、5的事物嗎？

　　生（很快地）：圖上有1頭大象、1個(gè)太陽；2只河馬、2棵大樹、2個(gè)樹樁、2個(gè)書包、2個(gè)女生、2個(gè)男生；3只長頸鹿、3只山羊；4只小鳥、4個(gè)小朋友、4朵云；5個(gè)人、5朵小花等。

　　師：同學(xué)們的眼力真不錯(cuò)！一下子找出了這么多！請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察，看誰還能發(fā)現(xiàn)數(shù)量是5的事物？

　　生（互相地）：你看看我，我看看你。正在茫然之時(shí)，夢(mèng)妮欣喜地站起來向我報(bào)告：“老師，我還發(fā)現(xiàn)圖上一共有5種動(dòng)物�！�

　　師（非常興奮）：這可是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)呀，我們一起來跟著夢(mèng)妮同學(xué)數(shù)數(shù)看，好不好？

　　眾生：跟著夢(mèng)妮一起數(shù)著。大象、河馬、長頸鹿、山羊、小鳥。果真是5種動(dòng)物��！同學(xué)們高興極了。一下子把贊賞的目光都投向了她。我激動(dòng)地對(duì)她說：“你真是個(gè)數(shù)學(xué)小發(fā)明家，連老師沒看出來的你都發(fā)現(xiàn)了。”整個(gè)課堂也在這里被推向了高潮。

　　下課后，我迫不及待地向同組其余三位老師匯報(bào)這一發(fā)現(xiàn)。她們奇怪地對(duì)我說：“你班上的學(xué)生咋這聰明呢？我們?cè)趺淳蜎]有同學(xué)想到‘一共有5種動(dòng)物’呢”？老師們不經(jīng)意地回答卻引起了我的思考。

　　課后反思：荷蘭學(xué)者弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’” 。 其實(shí)學(xué)生的“再創(chuàng)造”并不像科學(xué)家那樣是“真創(chuàng)造”，而是他們解決問題的能力。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)明或創(chuàng)造出來，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。有老師經(jīng)常抱怨學(xué)生沒有創(chuàng)新，其實(shí)那是我們的錯(cuò)誤。

　　難道真是我的學(xué)生更聰明嗎？當(dāng)然不是。應(yīng)該說同齡的孩子在思考水準(zhǔn)上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導(dǎo)而已。這節(jié)課中，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟變簣@學(xué)過數(shù)數(shù)，相對(duì)來說知識(shí)比較簡單。所以在他們直觀地看出了每種事物的數(shù)量后，我沒有就此罷休，而是對(duì)圖中隱藏的“5種動(dòng)物”這個(gè)數(shù)量進(jìn)行了再次挖掘。個(gè)人認(rèn)為，像文中這個(gè)孩子的想法在課中就是一種創(chuàng)新，因?yàn)樗�想到了其他同學(xué)都沒能找到的答案。也許在大人眼里，這是個(gè)再簡單不過的內(nèi)容，可是對(duì)于剛上小學(xué)的6歲孩子來說，能從不同的角度找出數(shù)量是5的，已經(jīng)很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎(jiǎng)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！边@就給一線的老師提出了更高的要求。怎樣落實(shí)“雙基”，提高教學(xué)效率，一般老師課前都有思考。但如何把數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育落到實(shí)處，關(guān)鍵在于課中老師的有效引領(lǐng)了。我認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貴在方法的引導(dǎo)。只要我們老師能認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，把每節(jié)課中本應(yīng)出現(xiàn)的創(chuàng)新及生成預(yù)設(shè)到，也許每節(jié)課就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒有創(chuàng)新而抱怨和煩惱了。

　　細(xì)想這個(gè)“奇跡”的出現(xiàn)，回味老師們平時(shí)的抱怨，我體會(huì)到“只有不會(huì)教的老師，沒有教不會(huì)的學(xué)生”的深刻意蘊(yùn)。是啊，如果我們?cè)谡n前能認(rèn)真領(lǐng)悟一下教材的編排意圖，如果我們能在課中有效地把握讓學(xué)生探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)間，如果我們能拋棄孩子還小不會(huì)創(chuàng)新、教的知識(shí)太簡單不需要提前閱讀教材這些老套的理念，我相信，無數(shù)瞬間的創(chuàng)新會(huì)陪著我們愉快地走過每一節(jié)數(shù)學(xué)課，并留給我們美好的回味。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案《1~5的認(rèn)識(shí)》 篇10

　　下面，是我在上《1～5的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一學(xué)生創(chuàng)造火花綻放瞬間的片斷，在此展示給各位同仁，望賜教。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這幅圖(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第14~15頁主題圖)，說一說從圖中你看到了什么?你能找出數(shù)量分別是1、2、3、4、5的事物嗎?

　　生(很快地)：圖上有1頭大象、1個(gè)太陽;2只河馬、2棵大樹、2個(gè)樹樁、2個(gè)書包、2個(gè)女生、2個(gè)男生;3只長頸鹿、3只山羊;4只小鳥、4個(gè)小朋友、4朵云;5個(gè)人、5朵小花等。

　　師：同學(xué)們的眼力真不錯(cuò)!一下子找出了這么多!請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察，看誰還能發(fā)現(xiàn)數(shù)量是5的事物?

　　生(互相地)：你看看我，我看看你。正在茫然之時(shí)，夢(mèng)妮欣喜地站起來向我報(bào)告：“老師，我還發(fā)現(xiàn)圖上一共有5種動(dòng)物。”

　　師(非常興奮)：這可是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)呀，我們一起來跟著夢(mèng)妮同學(xué)數(shù)數(shù)看，好不好?

　　眾生：跟著夢(mèng)妮一起數(shù)著。大象、河馬、長頸鹿、山羊、小鳥。果真是5種動(dòng)物啊!同學(xué)們高興極了。一下子把贊賞的目光都投向了她。我激動(dòng)地對(duì)她說：“你真是個(gè)數(shù)學(xué)小發(fā)明家，連老師沒看出來的你都發(fā)現(xiàn)了。”整個(gè)課堂也在這里被推向了高潮。

　　下課后，我迫不及待地向同組其余三位老師匯報(bào)這一發(fā)現(xiàn)。她們奇怪地對(duì)我說：“你班上的學(xué)生咋這聰明呢?我們?cè)趺淳蜎]有同學(xué)想到‘一共有5種動(dòng)物’呢”?老師們不經(jīng)意地回答卻引起了我的思考。

　　課后反思：荷蘭學(xué)者弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’”。其實(shí)學(xué)生的“再創(chuàng)造”并不像科學(xué)家那樣是“真創(chuàng)造”，而是他們解決問題的能力。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)明或創(chuàng)造出來，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。有老師經(jīng)常抱怨學(xué)生沒有創(chuàng)新，其實(shí)那是我們的錯(cuò)誤。

　　難道真是我的學(xué)生更聰明嗎?當(dāng)然不是。應(yīng)該說同齡的孩子在思考水準(zhǔn)上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導(dǎo)而已。這節(jié)課中，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟變簣@學(xué)過數(shù)數(shù)，相對(duì)來說知識(shí)比較簡單。所以在他們直觀地看出了每種事物的數(shù)量后，我沒有就此罷休，而是對(duì)圖中隱藏的“5種動(dòng)物”這個(gè)數(shù)量進(jìn)行了再次挖掘。個(gè)人認(rèn)為，像文中這個(gè)孩子的想法在課中就是一種創(chuàng)新，因?yàn)樗�想到了其他同學(xué)都沒能找到的答案。也許在大人眼里，這是個(gè)再簡單不過的內(nèi)容，可是對(duì)于剛上小學(xué)的6歲孩子來說，能從不同的角度找出數(shù)量是5的，已經(jīng)很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎(jiǎng)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這就給一線的老師提出了更高的要求。怎樣落實(shí)“雙基”，提高教學(xué)效率，一般老師課前都有思考。但如何把數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育落到實(shí)處，關(guān)鍵在于課中老師的有效引領(lǐng)了。我認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貴在方法的引導(dǎo)。只要我們老師能認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，把每節(jié)課中本應(yīng)出現(xiàn)的創(chuàng)新及生成預(yù)設(shè)到，也許每節(jié)課就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒有創(chuàng)新而抱怨和煩惱了。

　　細(xì)想這個(gè)“奇跡”的出現(xiàn)，回味老師們平時(shí)的抱怨，我體會(huì)到“只有不會(huì)教的老師，沒有教不會(huì)的學(xué)生”的深刻意蘊(yùn)。是啊，如果我們?cè)谡n前能認(rèn)真領(lǐng)悟一下教材的編排意圖，如果我們能在課中有效地把握讓學(xué)生探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)間，如果我們能拋棄孩子還小不會(huì)創(chuàng)新、教的知識(shí)太簡單不需要提前閱讀教材這些老套的理念，我相信，無數(shù)瞬間的創(chuàng)新會(huì)陪著我們愉快地走過每一節(jié)數(shù)學(xué)課，并留給我們美好的回味。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案《1~5的認(rèn)識(shí)》 篇11

　　板書課題：

　　1～5的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第7～9頁上的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　2.能認(rèn)、讀、寫1～5的數(shù)，會(huì)用1～5的數(shù)表示日常生活中物體的個(gè)數(shù)，并能在同學(xué)之間進(jìn)行交流。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)視頻展示臺(tái)，15個(gè)小圓片。學(xué)生每人準(zhǔn)備5根小棒，5個(gè)小圓片。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、引入新課

　　教師：上節(jié)課我們?cè)诙《∩蠈W(xué)的圖中找到那么多的數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一些數(shù)。在上課之前，我們請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備了多少根小棒和多少個(gè)小圓片呢？

　　學(xué)生：5根小棒和5個(gè)小圓片。

　　教師：對(duì)了，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)1到5的數(shù)。

　　點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，有利于啟動(dòng)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)參與新知識(shí)的學(xué) 習(xí)。

　　二、進(jìn)行新課

　　1.教學(xué)例1

　　多媒體課件演示奏國歌、升國旗的情景，最后定格為例1的情景圖。

　　教師：同學(xué)們知道這是在做什么嗎？

　　學(xué)生：在升國旗。

　　教師：大家能從這幅圖中找到哪些數(shù)？

　　學(xué)生觀察、討論后回答：圖中有5個(gè)小朋友在升國旗，國旗上有5顆五角星。

　　教師：只能在圖中找到數(shù)字5嗎？能不能找到別的數(shù)？比如國旗上的大五角星有幾顆？小五角星又有幾顆？啟發(fā)學(xué)生更深入、細(xì)致地找圖中的數(shù)，如：

　　學(xué)生甲：我明白了。國旗上有1顆大五角星，周圍有4顆小五角星，一共有5顆五角星。

　　學(xué)生乙：有1個(gè)同學(xué)站在升旗臺(tái)上，2個(gè)同學(xué)在奏樂，2個(gè)同學(xué)在敬禮，一共有5個(gè)同學(xué)。

　　學(xué)生丙：升旗的人中有3個(gè)是男同學(xué)，2個(gè)女同學(xué)，一共有5個(gè)同學(xué)。

　　教師：同學(xué)們通過仔細(xì)觀察，就從圖中找出了1，2，3，4，5這5個(gè)數(shù)，真了不起。

　　點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)片斷主要經(jīng)歷了“觀察”和“深入觀察”兩個(gè)過程，不僅使學(xué)生從圖中找到了1～5的數(shù)，而且從中通過深入觀察培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也能從中感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

　　2.教學(xué)例2

　　教師：同學(xué)們能從圖中找出1～5的數(shù)，你們會(huì)用小圓片擺一擺，并數(shù)出1～5的數(shù)嗎？

　　學(xué)生：會(huì)！

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出小圓片來擺一擺、數(shù)一數(shù)。 先抽一個(gè)學(xué)生到黑板上來做示范，教師說一個(gè)數(shù)學(xué)生擺一個(gè)數(shù)，再由同桌的兩個(gè)學(xué)生一個(gè)說數(shù)一個(gè)擺小圓片，然后教師在黑板上擺小圓片學(xué)生說出相應(yīng)的數(shù)。也可以讓學(xué)生用5個(gè)小圓片擺一個(gè)美麗的圖案，最好能在圖案中找到1～5這5個(gè)數(shù)。學(xué)生的圖案可以擺成：

　　學(xué)生甲：我擺的小熊圖。第1排有1個(gè)小圓片，第2排有2個(gè)小圓片，有3個(gè)藍(lán)色的小圓片，第2，3排一共有4個(gè)小圓片，一共是5個(gè)小圓片。

　　學(xué)生乙：我擺的梅花圖。中間有1個(gè)小圓片，再用2個(gè)小圓片對(duì)著中間的小圓片擺，3個(gè)小圓片是紅色的，四周有4個(gè)小圓片，一共是5個(gè)小圓片。最后教師說數(shù)學(xué)生任意擺學(xué)具，如教師說3，學(xué)生可以擺3個(gè)小圓片，也可以擺3根小棒，也可以伸出3個(gè)手指頭，也可以拿出3本書。在整個(gè)拼擺過程中，要指導(dǎo)學(xué)生正確操作。

　　點(diǎn)評(píng)：邊擺邊數(shù)小圓片是學(xué)生深入理解1～5的數(shù)的重要一步，教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種擺小圓片的方式，這不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是，通過這樣擺小圓片的方式，使學(xué)生從簡單到復(fù)雜層層深入，不斷加深對(duì)1～5的認(rèn)識(shí)。擺圖案既是學(xué)生深入認(rèn)識(shí)1～5的數(shù)的重要的一步，也培養(yǎng)了他們的審美能力，還有他們的創(chuàng)新意識(shí)，能收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　3.教學(xué)例3

　　教師：通過剛才的拼擺，同學(xué)們知道3可以表示什么？

　　學(xué)生：3可以表示3個(gè)小圓片、3根小棒、3顆糖、3本書、3個(gè)學(xué)生……

　　教師：3可以表示這么多的東西，那么1，2，4，5又可以表示些什么呢？

　　學(xué)生：回答（略） 。

　　教師：生活中的1，2，3，4，5又可以表示些什么呢？比如說在我們的教室里，你能找到哪些用1，2，3，4，5表示的數(shù)？

　　學(xué)生先獨(dú)立觀察思考后，再把自己想到的在小組里交流，然后抽幾個(gè)學(xué)生回答。

　　學(xué)生甲：教室里有1塊黑板，1個(gè)學(xué)習(xí)園地。

　　學(xué)生乙：1張桌子坐2個(gè)同學(xué)，4張桌子排成1排。

　　教師：1，2，3，4，5在我們的生活中還可以表示些什么？

　　學(xué)生相互說后，再抽幾個(gè)學(xué)生說給全班學(xué)生聽。

　　點(diǎn)評(píng)：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，既使學(xué)生感受到數(shù)的普遍適用性，又讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　4.教學(xué)例4

　　教師：下面我們來寫一寫這5個(gè)數(shù)。

　　教師先在“田”字格里示范寫1，2，3，4，5，寫完一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生書寫一遍，并講明書寫時(shí)要注意的問題。

　　教師：同學(xué)們會(huì)寫這5個(gè)數(shù)了嗎？

　　學(xué)生：會(huì)寫了。

　　教師：請(qǐng)大家翻開書，看一看例4，誰來說一說題中要求我們?cè)鯓幼觯?/p>

　　學(xué)生討論后回答：要求我們先用手比一比，再畫一畫小圓，然后讀一讀這個(gè)數(shù)，最后寫出這個(gè)數(shù)。

　　教師：同學(xué)們會(huì)做嗎？誰來給大家示范一下？抽一個(gè)學(xué)生在視頻展示臺(tái)上示范寫數(shù)“1”。

　　教師：同學(xué)們會(huì)寫嗎？

　　學(xué)生：會(huì)。

　　教師：好。

　　大家先給自己的小手和小嘴分一分工，然后再按書上的要求寫一寫。學(xué)生書寫時(shí)，教師做必要的指導(dǎo)。寫完后，抽幾個(gè)同學(xué)的課本在視頻展示臺(tái)上展出，然后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng)哪個(gè)同學(xué)寫得最好，請(qǐng)寫得好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　教師：書上有這樣幾句話，1添上1是2，2添上1是3……你能用手指演示來說明這幾句話的意思嗎？

　　學(xué)生：演示（略）

　　教師：你從中發(fā)現(xiàn)什么？指導(dǎo)學(xué)生說出：我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)的這幾個(gè)數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。

　　點(diǎn)評(píng)：寫數(shù)也是這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中既體現(xiàn)了教師的示范作用，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還特別注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生自己去理解題目的意思，通過用手指演示書中重要的幾句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，這樣可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。

　　5.教學(xué)例5

　　教師：小朋友們真了不起，這么一小會(huì)兒就解決了這么多的問題，現(xiàn)在再看老師手上的小棒。出示小棒。

　　教師：數(shù)一數(shù)有多少根小棒？

　　學(xué)生：1，2，3，4，5，一共5根。

　　教師：同學(xué)們?cè)贁?shù)數(shù)你們手上的小棒，看是不是也是5根啊？

　　學(xué)生：是。

　　教師：很好，那同學(xué)們想一想，如果要把這5根小棒分成兩堆可以怎么分？同學(xué)們拿出你的小棒分一分，能有幾種分法？

　　學(xué)生獨(dú)立分小棒。

　　教師：把你的方法在小組里交流交流。學(xué)生小組交流后抽學(xué)生邊展示邊介紹分的方法。

　　教師：小朋友們的分法可真多，現(xiàn)在大家能結(jié)合剛才分小棒的過程把書上的表補(bǔ)充完整嗎？

　　學(xué)生：能。

　　學(xué)生完成后抽一名學(xué)生的表來展示。

　　教師：大家從這個(gè)表中可以發(fā)現(xiàn)些什么？

　　小組討論。

　　學(xué)生小組討論后得出：5根小棒可以分成2根與3根，1根與4根，3根與2根，4根與1根。

　　教師：根據(jù)剛才分小棒以及填表我們知道了5是可以分成1與4，2與3，3與2，4與1，那么最后一個(gè)式子5□□，還有沒有其他的分法呢？請(qǐng)同學(xué)們課后思考。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第2、3題，并分組討論。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生按課堂活動(dòng)第1題做游戲。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，從中你知道些什么？你覺得你最大的收獲是什么？還有什么問題，說出來大家一起探討。

　　學(xué)生回答。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案《1~5的認(rèn)識(shí)》 篇12

　　設(shè)計(jì)說明

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，初步建立數(shù)感，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

　　1.注重認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。

　　數(shù)學(xué)來源于生活，最終又應(yīng)用于生活。本節(jié)課教學(xué)中進(jìn)行了“數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化”的嘗試，從農(nóng)家小院中抽象出1～5各數(shù)，通過培養(yǎng)學(xué)生建立概念，使學(xué)生感受到數(shù)就在自己的身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象。

　　2.注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主實(shí)踐和合作交流。

　　通過“找一找”“擺一擺”“撥一撥”“寫一寫”等活動(dòng)，使學(xué)生把數(shù)物體的個(gè)數(shù)與認(rèn)數(shù)聯(lián)系起來，初步建立數(shù)感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)的習(xí)慣，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：PPT課件1～5的數(shù)字卡片點(diǎn)子圖課堂活動(dòng)卡

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1～5的數(shù)字卡片學(xué)具盒

　　教學(xué)過程

　　⊙激趣導(dǎo)入

　　秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，更是一個(gè)豐收的季節(jié)。雙休日，小明來到了鄉(xiāng)下的奶奶家，看，奶奶家的小院多熱鬧啊！(課件出示教材14～15頁的主題圖)

　　觀察圖畫，你能把圖畫內(nèi)容編成一個(gè)小故事嗎？

　　從圖上你知道了什么？想到了什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的生活情境引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用新穎的圖畫吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與語言表達(dá)能力。

　　⊙自主合作，探究新知

　　(一)數(shù)一數(shù)。

　　1.觀察教材14～15頁的主題圖，你看到了什么？數(shù)一數(shù)每種事物分別有幾個(gè)。

　　2.小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.學(xué)生匯報(bào)。

　　4.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況將卡片1～5貼在黑板上。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把自己看到的人和物與同伴說一說，既幫助學(xué)生梳理自己看到的東西，也能使學(xué)生從交流中獲得新的信息，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力。

　　(二)認(rèn)真觀察，自主學(xué)習(xí)。

　　1.認(rèn)識(shí)1。

　　(1)你看到圖中哪些事物是用1表示的？(學(xué)生自由回答)

　　凡是像這樣，1個(gè)人、1只小狗等都可以用數(shù)1表示。

　　(2)還有哪些事物可以用數(shù)1表示？

　　(3)請(qǐng)你從學(xué)具盒中拿出1根小棒。

　　2.認(rèn)識(shí)2。

　　(1)圖中哪些事物是用數(shù)2表示的？(學(xué)生自由回答)像這樣，2盆米、2只鵝都可以用數(shù)2表示。

　　(2)圖中還有哪些事物可以用數(shù)2表示？

　　(3)請(qǐng)你從學(xué)具盒中拿出2根小棒。

　　3.認(rèn)識(shí)3。

　　(1)你從圖中看到了3個(gè)什么？

　　(2)還有哪些事物可以用數(shù)3表示？

　　(3)請(qǐng)你拿出3根小棒，想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？試著擺一擺。

　　4.認(rèn)識(shí)4、5。

　　(1)你會(huì)用上面的方法來認(rèn)識(shí)4和5嗎？同桌之間交流一下。

　　(2)舉個(gè)例子來證明自己的想法。

　　(3)動(dòng)手?jǐn)[一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過“找一找”“數(shù)一數(shù)”“擺一擺”等活動(dòng)，把事物的個(gè)數(shù)與認(rèn)數(shù)聯(lián)系起來，使學(xué)生初步建立數(shù)感，同時(shí)明確事物的個(gè)數(shù)相同，可以用同一個(gè)數(shù)來表示，使學(xué)生初步感知抽象出數(shù)的過程。然后，從抽象的數(shù)中再回到實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過擺學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的基本含義。通過學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)的表述，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的理解，使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案《1~5的認(rèn)識(shí)》 篇13

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)生會(huì)用1~5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1~5的數(shù)序，能認(rèn)、讀、寫1~5各數(shù)，并注意書寫工整。

　　2、    培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

　　3、    利用“野生動(dòng)物園”圖，使學(xué)生初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣，同時(shí)滋生人與自然和諧共存的良好愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)用不同的物品表示1~5各數(shù)，并知道1~5的多少。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　會(huì)用自己的語言正確表達(dá)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片、課件、計(jì)數(shù)器

　　教學(xué)過程 ：

　　一、看數(shù)說數(shù)

　　教師出示1、2、3、4、5。

　　問：你認(rèn)識(shí)這些數(shù)嗎？大家一起讀一讀。關(guān)于這些數(shù)，你知道些什么？

　　你能用圖片、計(jì)數(shù)器上的珠子或自己的東西來表示這些數(shù)嗎？

　　你能找出我們的教室里的1、2、3、4、5嗎？

　　（學(xué)生觀察周圍，說出各數(shù)，說得清楚、數(shù)量詞正確都給予表揚(yáng)。）

　　二、看圖找數(shù)

　　剛才找了我們身邊的1、2、3、4、5，小朋友們說了很多，老師這兒有一幅圖，你能找找圖中的數(shù)嗎？

　　教師出示主題圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，說出圖中的數(shù)。（1頭大象、1個(gè)太陽、2頭犀牛、2棵大數(shù)、3只羚羊、3只長頸鹿、4多白云、4只小鳥、4個(gè)小朋友、5個(gè)人、5朵花）

　　三、說一說

　　小朋友們從圖中找出了這么多的數(shù)，老師還想和大家說一說，這次我們換種方法。

　　觀察16頁做一做圖，說一說：一個(gè)小朋友拿出3，第二個(gè)小朋友用3朵花表示，第三個(gè)小朋友擺了3個(gè)圓，還伸出了3個(gè)手指，而媽媽用3個(gè)蘋果，他們都是3。你能說出3個(gè)什么呢？如果老師說5呢？2呢？4呢？

　　四、比一比

　　1、誰的眼睛最亮？

　　電腦里展示圖片，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，說出有幾個(gè)？

　　2、誰的耳朵最靈？

　　教師在3個(gè)茶葉罐中裝入圍棋子，請(qǐng)學(xué)生聽聲音判斷多少，排好次序再一一驗(yàn)證。

　　五、寫一寫

　　觀察1、2、3在日字格中的位置，說一說象什么。

　　看教師寫，注意書寫順序。

　　學(xué)生在書上的日字格里描一描，將好的作品展示給大家看。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案《1~5的認(rèn)識(shí)》 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫1——5以內(nèi)的各數(shù)，并注意書寫的工整，

　　2.能用1——5以內(nèi)的各數(shù)來表述日常生活中事物的數(shù)量，初步建立數(shù)感，并能進(jìn)行交流。

　　3.會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　會(huì)寫1——5各數(shù)，初步建立數(shù)感。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　出示課件，展示野生動(dòng)物園的場景，讓學(xué)生觀察場景，體會(huì)數(shù)量的關(guān)系。 問：你認(rèn)為這幅圖是什么意思?畫的是什么?

　　你從這幅圖中看到了什么，想到了什么?

　　二、主動(dòng)探索：認(rèn)識(shí)1——5各數(shù)

　　(一)認(rèn)真觀察，主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　1、認(rèn)識(shí)1

　　(1)問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的?(學(xué)生隨意回答)師：凡是象這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽等都可以用數(shù)字1表示。

　　(2)你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字1表示的?

　　(3)請(qǐng)你拿出1根小棒

　　2、認(rèn)識(shí)2

　　(教學(xué)方法同上)

　　3、認(rèn)識(shí)3

　　(1)問：圖中有哪些物體是用3表示的，請(qǐng)你說一說。

　　師：象這樣的，就可以用數(shù)字3表示。

　　(2)你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字3表示的?

　　(3)請(qǐng)你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形?請(qǐng)你擺一擺。

　　4、認(rèn)識(shí)4、5

　　(教學(xué)方法同上)

　　(二)、出示計(jì)數(shù)器

　　先拔一顆珠，問：你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示?(學(xué)生回答，課件展示：1)如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示?課件展示2

　　如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示?課件展示3

　　如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示?課件展示4

　　如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示?課件展示5

　　板書：1、2、3、4、5(全班齊讀：正、反讀)

　　問：3的前面是幾?后面呢?與2相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾?與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾?

　　(三)教師說，學(xué)生操作

　　1.請(qǐng)你伸出4個(gè)手指頭

　　2.請(qǐng)你畫出3個(gè)三角形

　　3.請(qǐng)你拿出5個(gè)圓片。

　　4.體觀察圖中的物體數(shù)量，再次體會(huì)1——5的數(shù)量關(guān)系。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教案《1~5的認(rèn)識(shí)》 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生會(huì)用1～6各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認(rèn)讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　3.體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

　　4.讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第14～16頁

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備

　　教 師準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖；學(xué)生準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)

　　1.師：小朋友們，你去過動(dòng)物園嗎？你們瞧，（課件演示）在一個(gè)天氣晴朗的早晨，老師和同學(xué)們來到了野生動(dòng)物園。（課件出示14～15頁主題圖），這里有這么多可愛的小動(dòng)物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個(gè)？

　　[創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境野生動(dòng)物園激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。]

　　學(xué)生小組內(nèi)交流，并且教師參與到個(gè)別組的交流中，引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進(jìn)行有序觀察。

　　[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。]

　　2.學(xué)生匯報(bào)。

　　3.老師根據(jù)匯報(bào)情況適時(shí)把卡片1～5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀。

　　同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。

　　[通過小組交流、認(rèn)讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動(dòng)，逐步抽象出數(shù)。]

　　反饋實(shí)踐

　　1.談話：老師說一個(gè)數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

　　[從抽象的數(shù)中再回到實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過擺學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的基本含義，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。]

　　2.談話：老師拿出3個(gè)蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？

　　請(qǐng)告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個(gè)數(shù)的。

　　3.同桌之間考一考，教師參與到個(gè)別組的活動(dòng)中。

　　感知數(shù)的順序

　　1.逐次感知1～5的順序。

　　課件演示，學(xué)生跟著擺。

　　學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾？這個(gè)2是怎么得來的？再擺1個(gè)得到幾個(gè)？

　　依次感知3、4、5的來源。

　　[通過親自擺一擺，讓學(xué)生感知每一個(gè)數(shù)都是在前一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上添1得來的。]

　　2.整體感知。

　　a.出示點(diǎn)子圖，你來給它們5個(gè)排排隊(duì)。

　　請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)擺，其他學(xué)生在下面自己動(dòng)手?jǐn)[。

　　[點(diǎn)子圖則讓學(xué)生整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向聯(lián)系。]

　　b.擺好后提問：5的前面一個(gè)數(shù)是幾？3的前面一個(gè)數(shù)和后面一個(gè)數(shù)各是幾？

　　然后同桌間互問互答。

　　c.讓學(xué)生從1數(shù)到5，再倒著數(shù)一遍。

　　開放性活動(dòng)

　　1.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

　　談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。

　　[通過學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)的表述，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)。]

　　a.小組交流，教師參與到活動(dòng)中，并適時(shí)指導(dǎo)，注意表述的廣泛性。

　　b.請(qǐng)把你的想法告訴大家。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　c.教師小結(jié)：在我們的生活中有很多數(shù)量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認(rèn)真觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的周圍有好多的數(shù)學(xué)問題。

　　2.猜數(shù)游戲。

　　提問：

　　a.這個(gè)數(shù)在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　b.這個(gè)數(shù)在4的前面，有可能是幾？

　　c.這個(gè)數(shù)在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數(shù)字嗎？為什么？

　　[利用這個(gè)游戲引導(dǎo)學(xué)生逐步建立良好的數(shù)感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。]

　　3.張開想象的翅膀，創(chuàng)造學(xué)生心中的美麗世界。

　　師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個(gè)？

　　[此活動(dòng)是為了初步建立數(shù)與圖之間的聯(lián)系，并且讓學(xué)生體驗(yàn)與同伴交流的樂趣。]

　　小組活動(dòng)，老師到學(xué)生中間參與活動(dòng)。

　　總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

　　先互相說說，再告訴老師和大家。

　　[匯報(bào)學(xué)習(xí)成果式的總結(jié)，是創(chuàng)造性教學(xué)的最終基本環(huán)節(jié)。]

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，學(xué)生就會(huì)感到親切，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　2.優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。

　　對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，深入地理解1～5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的數(shù)學(xué)事實(shí)，采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué)，就能卓有成效地幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。同時(shí)在這一系列的活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)、探索能力和情感得到了和諧發(fā)展。

　　總之，在教學(xué)中，如果我們能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，再用學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋生活中的簡單問題，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能得到情感體驗(yàn)。

　　專家評(píng)析

　　本教案設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)在于讓學(xué)生進(jìn)行充分地合作學(xué)習(xí)。從出示主題圖開始，就采用小組交流的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀察。在接下來的反饋實(shí)踐與感知數(shù)的順序兩個(gè)環(huán)節(jié)中又通過同桌互考的形式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在后面的開放性活動(dòng)中，小給合作方式使學(xué)生在用數(shù)進(jìn)行交流和創(chuàng)新方面都得到了發(fā)展。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師始終注意參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，并給予方法上的指導(dǎo)，很好地體現(xiàn)了教師作為組織者、合作者、引導(dǎo)者的作用。從全篇教案來看，設(shè)計(jì)者在教學(xué)手段方面形式多樣：創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物演示、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)游戲，這些都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到主動(dòng)探究，積極建構(gòu)。