大班語言活動教案《爺爺一定有辦法》（精選16篇）
大班語言活動教案《爺爺一定有辦法》 篇1
課前思考：
對二十一世紀(jì)的孩子而言，一個物質(zhì)過度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤、衛(wèi)生筷、玩具、甚至照相機(jī)等，過度的商品化讓孩子們不太有機(jī)會用舊東西�！稜敔斠欢ㄓ修k法》這個教學(xué)活動，是以一個繪本故事為依托通過剪紙活動，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過程。而對物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育，而讓幼兒理解并學(xué)會合理利用，將書本上的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能，讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。
活動目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。
3、對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
活動準(zhǔn)備：
多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。
活動過程：
一 、興趣導(dǎo)入
出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。
（一）毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。（對折剪）（交代幼兒把剪下的廢布料放進(jìn)紙簍里、用剪刀的安全）
3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（強(qiáng)調(diào)剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些）
（二）外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)： 師：背心和外套有什么區(qū)別？怎樣把外套做成最大的背心？（這次教師沒有示范）
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個別剪外套不成功的幼兒)。
3、陳列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大，約瑟就能夠穿得更久一些。
（三）背心變領(lǐng)帶。
1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領(lǐng)帶的答案）
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
3、展示幼兒的作品。評評剪的是什么，做什么用？
4、教師繼續(xù)講故事。
（四）領(lǐng)帶變紐扣。
（五）寫成一個奇妙的故事。
（六）對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
三、延伸
給幼兒問題（留疑）： 約瑟的紐扣會落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿去還會有什么用？爺爺有辦法將普通的布料變成奇妙的衣物，約瑟有辦法把爺爺、自己、布料之間發(fā)生的事情寫成一個奇妙的故事，我相信，咱們班的小朋友也一定有辦法，把小老鼠家發(fā)生的故事說出來或畫出來，想好了，告訴你的老師和好朋友，好嗎？
大班語言活動教案《爺爺一定有辦法》 篇2
一、作者介紹
約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情。他相信爺爺一定有辦法把舊東西變成新的東西……榮獲加拿大克力斯堤先生書獎、露絲·史瓦茲獎及維琪·麥卡夫獎的《爺爺一定有辦法》原本是一個流傳已久的民間故事，作者用重復(fù)而富有節(jié)奏和文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。
二、故事主要內(nèi)容
《爺爺一定有辦法》是一本表現(xiàn)愛和創(chuàng)造力的圖畫書，寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。“爺爺一定有辦法”，這是約瑟對爺爺?shù)男湃�，一個孩子，無論遇到什么樣的情景，如果他能脫口而出，“爺爺一定有辦法”，這是凝聚了很深很深的愛的。約瑟一家，整個小鎮(zhèn)，小老鼠一家，在這塊藍(lán)色布料所代表的愛的映襯下，讓人感到溫暖而舒適。毯子成為一個象征，愛，就這樣通過毯子傳遞下來。
三、教學(xué)分析
《爺爺一定有辦法》這本書是語言簡潔，重復(fù)句式，教師在語言氛圍的創(chuàng)設(shè)、幼兒語言經(jīng)驗的提升與運用上都是比較的關(guān)鍵點。因此這就需要教師要給予幼兒充分表達(dá)、表述的機(jī)會來訓(xùn)練幼兒的語言能力。書中有一段重復(fù)的段落（小男孩回答媽媽的話以及爺爺?shù)膭幼髅枋鲂哉Z言）是符合大班幼兒的語言能力發(fā)展水平的，是值得讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)講述的。因此教師可以通過示范——引領(lǐng)——放手的過程，慢慢地退位，以“留白”的方法，讓幼兒在參與——主導(dǎo)的過程中來學(xué)習(xí)建構(gòu)語言經(jīng)驗。
四、教學(xué)目標(biāo)定位
1.語言目標(biāo)：
(1)感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭钣變涸诿媾R難題時要多動腦筋。
(2)通過猜想的方法，能夠推理故事的基本情節(jié)。
(3)學(xué)說語句“爺爺把......變成了......”
2.閱讀目標(biāo)：
閱讀興趣：通過猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
閱讀習(xí)慣：鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作。
閱讀能力：感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。
五、計劃開展的主要教學(xué)活動
�。ㄒ唬╅_展的活動：
1.幼兒閱讀的繪本導(dǎo)讀集體教學(xué)：每位幼兒人手一本繪本書《爺爺一定有辦法》
通過變魔術(shù)方式開放式提問：教師出示舊報紙，并開始裁剪，使之一次又一次變成新的變化，引起幼兒的興趣。讓孩子知道廢舊的東西可以再次利用。
(1)為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？
(2)媽媽會怎么變化的？
(3)那顆紐扣究竟到哪兒去了呢？想不想知道？
2.繪本閱讀或朗讀集體教學(xué)：幼兒自主閱讀：
(1)教師提看書要求，安靜閱讀，輕輕翻閱書本。
(2)教師播放背景音樂，幼兒自主翻閱圖書找尋答案。
(3)教師提問：背心變成了什么？領(lǐng)帶變成了什么？手帕變成了什么？
(4)請個別幼兒將自己找到的答案展示給小朋友看，并用語句“爺爺把......變成了......”
3.區(qū)域活動:閱讀區(qū)
幼兒在每一日區(qū)域中閱讀區(qū)選擇繪本《爺爺一定有辦法》
4.幼兒集體素讀
通過放輕音樂跟隨老師素讀故事在飯前與飯后。
�。ǘ└鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容建議開展的其他活動：
1.想象力大比拼。選擇一種物品，讓幼兒分組說，“還可以做……”
2.分一分。把書中爺爺想到的辦法，以及它的用途，小組合作。
3.看圖作比較。觀察畫面中的房子、屋內(nèi)的陳設(shè)、空間的布置等。
4.剪刀的音樂。用肢體和動作，有節(jié)奏地表現(xiàn)爺爺縫東西的情景。
大班語言活動教案《爺爺一定有辦法》 篇3
一、活動前思考
1.設(shè)計意圖《爺爺一定有辦法》是一個流傳已久的猶太民族的民間故事，它寫的是約瑟的媽媽每次讓他扔掉衣服時他都舍不得，而他那充滿智慧、愛孫子的爺爺則用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、紐扣。故事里活潑、可愛、有趣的角色形象、優(yōu)美的語言以及生動的畫面情節(jié)非常符合幼兒具體形象思維的需要�，F(xiàn)在的孩子生活非常幸福，不斷地有人給他們買好吃的、買新衣服、新玩具，幼兒不喜歡的東西就扔掉，勤儉節(jié)約在他們身上已很少體現(xiàn)。我想，通過對這個故事的體驗、學(xué)習(xí)，小約瑟的美德一定會對幼兒有所影響。從幼兒的興趣出發(fā)——喜歡聽故事，于是我選擇了《爺爺一定有辦法》作為本次活動的教學(xué)內(nèi)容。
2.重點難點重點：能根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
難點：能根據(jù)情節(jié)體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
二、過程實錄
（一）活動目標(biāo)1、能運用已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。
3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦�，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
（二）活動準(zhǔn)備繪本PPT、電子書
（三）活動過程1.激發(fā)興趣
（1）小朋友們，今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事，你們想不想聽？這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
�。�2）這個故事是誰寫的呢，圖畫是誰畫的，你們知道嗎？他的名字叫菲比吉爾曼，他寫的故事可奇妙啦！畫的畫也非常有意思。你們想不想邊聽老師講，邊看這本書？
評析：介紹故事題目和繪本作者的信息，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。
2.欣賞封面
（1）我們先來看封面，誰來說說圖上畫了誰？
�。�2）這個小男孩的名字叫約瑟，牽著他的手的是他的爺爺。誰愿意來猜猜故事可能會是怎么樣的呢？
評析：觀察繪本封面，通過封面讓幼兒猜測故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣。
3.圍繞主線
�。�1）閱讀扉頁——到底是不是像小朋友說的那樣呢？我們趕快打開書看看吧。
——小朋友，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？
——先保密一下，聽了這個故事，你就知道了。
�。�2）閱讀第1頁——師敘述——小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？
——爺爺?shù)男那樵趺礃�？你怎么知道的�?/p>
評析：通過讓幼兒看一看，猜一猜，來說出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的，有幼兒還說出了爺爺這是愛孫子的表現(xiàn)。
�。�3）閱讀第2、3頁——師敘述——小朋友，如果你是約瑟，聽了媽媽的話，你會說些什么呢？
評析：此環(huán)節(jié)用換位思考的方法，讓幼兒體會了約瑟此時的心情，是很舍不得的。
�。�4）閱讀第4、5頁——看看約瑟一副舍不得的樣子，不知道他是怎么說的，我們來看看吧。
——師敘述——小朋友們說這塊料子還夠做什么呢？
評析：毯子舊了又不舍得扔，有什么辦法呢？此時教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象，猜猜爺爺會將毯子做成什么。
�。�5）閱讀第6、7頁——想不想知道？那我們?nèi)タ纯窗�。哇！你看到了什么�?/p>
——是啊，一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，心情怎么樣？
——師敘述——聽到媽媽這么說，約瑟會怎么說呢？
大班語言活動教案《爺爺一定有辦法》 篇4
設(shè)計意圖：
《爺爺一定有辦法》是一個流傳已久的民間故事。它通過爺爺為孫子不斷的修改衣服這一平常小事，折射出看市平淡家庭生活中的脈脈溫情。故事書中的畫圖細(xì)膩，會使孩子在一次又一次的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，更會使孩子在依次次的新奇發(fā)現(xiàn)中體驗一種溫情。對于現(xiàn)在的孩子來說，物質(zhì)過于充裕，物品經(jīng)常用完就丟了，幾乎很少用舊的東西，所以教師也是希望通過這個故事讓孩子產(chǎn)生愛物惜物的情懷。書中文字簡潔生動，能讓孩子擁有很大的想象空間。書中每一頁的下方還有一個老鼠家庭的故事，更能給孩子帶來額外的閱讀興趣。教師選擇這一活動，旨在通過這一活動讓孩子初嘗閱讀的樂趣，在他們幼小的心靈中播灑下“快樂閱讀”的種子。
活動目標(biāo)：
1、關(guān)注故事的發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、養(yǎng)成從插圖里仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)的良好讀書習(xí)慣。
3、體會爺爺在縫制時密密縫進(jìn)了一片愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
活動準(zhǔn)備：
繪本、圖片、PPT
活動過程：
一、出示封面
今天魏老師給大家?guī)硪槐竟适聲�，這本書的名字叫《爺爺一定有辦法》。有辦法的爺爺會是怎樣的爺爺？
聰明的爺爺是外國小朋友約瑟的爺爺，這本書說的就是約瑟和爺爺?shù)墓适�，讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。
二、分段欣賞
1、師：當(dāng)約瑟還小的時候，爺爺給他縫制了一條奇妙的毯子，毯子又舒服又暖和，還可以趕走噩夢。不過，約瑟漸漸長大，毯子也變舊了。有一天,媽媽對他說:"約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了."約瑟說:"爺爺一定有辦法."爺爺拿起了毯子,翻過來,又翻過去."嗯......"爺爺拿起剪刀開始喀吱,喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn),縫出,縫進(jìn),縫出.爺爺說:"這塊料子還夠做......".一件奇妙的外套。——約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來？
2、媽媽說:"約瑟,看看你的外套,縮水了,變小了,一點兒也不合身,真該把它丟了!"約瑟說:"爺爺一定有辦法."爺爺 拿起了外套,翻過來,又翻過去.嗯....."這塊料子還夠做什么呢？誰來猜一猜呢？哇，爺爺把它做成了什么？ 一件奇妙的背心。約瑟穿著這件背心去上學(xué)，小伙伴看了有什么反應(yīng)？....一不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的背心也變的老舊了.媽媽說:"約瑟,看看你的背心!上面沾了膠,又沾著顏料,真該把它丟了!"——聽了媽媽的話，約瑟會丟掉嗎?你猜猜爺爺這次把背心變成了什么？
3、爺爺咔擦咔擦，把弄臟的地方剪掉，把剩下的布料做了一條奇妙的領(lǐng)帶。每個禮拜五,約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家.不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了.媽媽說:"約瑟,看看你的領(lǐng)帶!沾了湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!"約瑟說：爺爺一定有辦法�！埿∨笥褌儾虏驴矗@一次爺爺會有什么辦法？我們來看看你猜的對不對。看，爺爺把變形的領(lǐng)帶做成了什么？爺爺真聰明！
4、約瑟最喜歡用這塊奇妙的手帕包小石頭了。不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的手帕也變的老舊了.媽媽又想把它丟了。
5、可是約瑟肯定還是不同意，因為約瑟會說，“爺爺一定有辦法”�？墒鞘峙敛哦啻�，剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會不會把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。爺爺真是心靈手巧呀!
6、可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。長大了的約瑟說：這些材料還夠...寫成了一個奇妙的故事.
7、排序
隨著約瑟的長大，爺爺用他的巧手接二連三地把小毯子變成了什么？
故事中爺爺將毯子變出來什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來？當(dāng)變出的東西變小或破損時，媽媽總是怎么說？（真該把它丟了），約瑟總是怎么說？（爺爺一定有辦法）你覺得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個人？
小結(jié)：爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著爺爺對他的愛。我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫會縫衣服，但是，他們給我們買衣服的時候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛，一份關(guān)心！
三、自主閱讀
在這個大故事里面還藏著一個小故事，最后紐扣不見了，老師告訴你一個小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現(xiàn)在讓我們再來看看這本故事吧！讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了？
四、延伸
師：紐扣去哪了？小老鼠用來做什么？
這個故事里還有小老鼠的一家，真是太有趣了，兩個世界，兩個故事。爺爺剪剩下的布料被小老鼠帶回了家，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。
我們回去把這個好聽的故事分享給其他小朋友好嗎？
在本次的活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。接著，我通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。當(dāng)我第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進(jìn)入情景，展開想象。當(dāng)我再次預(yù)設(shè)問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切的愛。
大班語言活動教案《爺爺一定有辦法》 篇5
活動目標(biāo)：
1、通過猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。
3、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒兩人一份圖書；
2、電腦；課件（書本內(nèi)容）；
3、教具圖片（毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）；4、黑板（上面做好箭頭和數(shù)字標(biāo)志）。
5、家園互動表（見附件）。
活動過程：
一、出示圖書，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
師：小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎？今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰？這兩個人可能是什么關(guān)系呢？（原來是爺爺和孫子）
師：這位外國小朋友他的名字叫約瑟，你覺得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢？（幼兒猜想）好！讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。
二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事，了解故事大意。
1、教師講述故事，請孩子觀看畫面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁印證孩子的想法。
◎故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么；(潛在提問：約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來。)
◎第三次變時引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶υ�，從中體會爺爺?shù)墓?jié)約和智慧；（爺爺真是太聰明了！破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來越少了，爺爺還會做出什么奇妙的東西呢！）
◎第四次時增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對比，設(shè)置提問：聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎？
◎最后一次用問題“啊喲！手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會不會把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢！我們來猜猜？”來引導(dǎo)幼兒思考，從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約（約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎？你是怎么看出來的呢？把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀�。�。
◎師：紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢？讓我們繼續(xù)看故事。師提問：長大了的約瑟是怎么說怎么做的？哇！約瑟好棒呀！我們一起為約瑟的長大鼓掌吧！
2、閱讀后：教師組織幼兒討論。
師：爺爺?shù)那墒�，分別為小約瑟制作了什么東西？（幼兒說，教師隨機(jī)出示物品）
師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么？請小朋友上來把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。
師：你喜歡有這樣子的一個爺爺嗎？你會怎么夸獎爺爺？
3、第二次欣賞故事后提問：
師：剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個大故事里面還藏著一個小故事，最后紐扣不見了，老師告訴你一個小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現(xiàn)在讓我們再來看看這本圖畫書吧！讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了？
師：好，我們先來看封面，封面會告訴你故事的題目，我們一起來說說故事的題目叫《爺爺一定有辦法》，打開書本，我們看到了扉頁，扉頁上有什么圖案，這個圖案在故事里經(jīng)常地出現(xiàn)一直到故事的結(jié)尾，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多，看的最仔細(xì)。
師：你發(fā)現(xiàn)那顆丟失的紐扣了嗎？變成了什么（變成老鼠的椅墊了）
師：你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？故事中掉下來的布料被小老鼠利用了起來，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。
延伸活動：
請幼兒將小圖書內(nèi)的內(nèi)容創(chuàng)編故事。
大班語言活動教案《爺爺一定有辦法》 篇6
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能根據(jù)情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行講述,大膽表達(dá)自己的想法。
2、感受爺爺變廢為寶的神奇，體驗約瑟與爺爺之間的關(guān)愛之情.
活動準(zhǔn)備：
1、視頻展示儀；
2、故事課件；
3、教具圖片（毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）
活動過程：
一、談話，激發(fā)幼兒討論的興趣。
教師：余老師有一個用舊的東西,舍不得扔,留著又沒用,怎么辦呢?
鼓勵幼兒完整表達(dá)自己的想法。
教師：有個男孩叫約瑟,他有一塊奇妙的布，從他還是小寶寶的時候就在用，一直用到他上學(xué)呢！為什么這塊布會那么奇妙呢？
教師：我們一起來聽一聽故事里是怎么說的吧！
二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事，了解故事大意。
1、教師講述故事，請孩子觀看畫面。
①故事中一共有五次“變”，第二次變的時候引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么；
教師：約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來。
�、诘谌巫儠r引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶υ�，從中體會爺爺?shù)墓?jié)約和智慧；
教師：約瑟會說什么呢？
教師：破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來越少了，爺爺還會做出什么奇妙的東西呢！
�、鄣谒拇螘r增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對比
教師：聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎？
教師：約瑟是怎么說的？爺爺這次還能變出什么呢？
�、艿谖宕巫儯惺軤敔斪儚U為寶的智慧。
教師：手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會不會把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢！
教師：約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎？你是怎么看出來的呢？把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀！
�、萦^察畫面，感受約瑟的情感。
教師：發(fā)生什么事啦？約瑟為什么會那么的傷心？
教師：爺爺還能為約瑟變出奇妙的東西來嗎？為什么?（引導(dǎo)幼兒理解“無中生有”）
教師：紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢？讓我們繼續(xù)看故事。
教師：長大了的約瑟是怎么說怎么做的？
教師:約瑟為什么要把這些寫成故事呢?
教師:爺爺怎么總是會幫助約瑟做出那么多奇妙的東西呢?
2、閱讀后：教師組織幼兒討論。
師：爺爺?shù)那墒�，分別為小約瑟制作了什么東西？（幼兒說，教師隨機(jī)出示物品）
師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么？請小朋友上來把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。（幼兒操作）
教師：約瑟的那塊布真的有魔力嗎？為什么它會那么神奇，能一直用到約瑟上學(xué)呢？
教師：一塊布可以做成這么多的東西，連這么小的布頭爺爺都沒有扔，還做成了可愛的紐扣，爺爺真聰明，每一次都能幫助約瑟。
3、評價
師：你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？你會怎么夸獎他呢？
師：當(dāng)你遇到難題的時候能像約瑟的爺爺一樣動腦筋嗎？
延伸：
師：這個故事給了我很大的啟發(fā)，你們想到幫助我的辦法了嗎？玩游戲的你們來是一試吧。
大班語言活動教案《爺爺一定有辦法》 篇7
設(shè)計意圖：
本次活動我選取的是繪本《爺爺一定有辦法》，故事寫了一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的小毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶和紐扣，通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。為了最大限度的挖掘繪本內(nèi)在的教育價值，讓孩子體會到這種“變”的過程，并讓這一“變”的過程對孩子更具有誘惑力，我們采用了剪紙的方法，通過讓孩子學(xué)爺爺一樣，一次次的體驗與嘗試，從而來理解并感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，同時讓幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣�；顒幽繕�(biāo)：1、能大膽嘗試，合理想象，用剪刀剪出各種物品。2、關(guān)注繪本故事的發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?、發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗解決問題的樂趣。活動準(zhǔn)備：圖譜、剪刀、小籃子、藍(lán)色手工紙等�；顒舆^程：一 、興趣導(dǎo)入師：孩子們，我們來看看圖上有誰？師：這個小男孩兒他的名字叫約瑟，這是他的爺爺，今天老師就帶了一個約瑟和他爺爺?shù)墓适�，我們一起來聽一聽！二、欣賞繪本內(nèi)容，逐步嘗試操作。（一）毯子變外套。教師講述故事，并演示剪外套。師：當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時候，爺爺為他縫制了一條奇妙的藍(lán)毯子。毯子蓋在身上那么溫暖，那么舒服，惡夢一個也不會來，睡得非常的香甜。可是，約瑟一天天的長大了，有一天，媽媽對約瑟說：“約瑟，這條毯子已經(jīng)不夠你用了，還是扔了吧。”可是約瑟不舍得，他抱著毯子說：“不，爺爺一定有辦法。”他來到了爺爺那兒，爺爺拿著毯子，左看右看，上看下看，仔細(xì)地看了又看，拿起了剪刀，咔擦，咔擦，咔擦，剪了一件外套。（此處教師邊講故事邊演示）看，約瑟穿上這件外套可神氣了！師：孩子們，你能夠像有辦法的爺爺那樣，把一條毯子變成一件外套嗎？（邊說邊出示毯子、外套的圖譜）幼兒動手操作，師巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。師：講評孩子們的第一次操作。分別請剪得一樣的和剪得不一樣的兩個孩子到前面來說說你是怎么剪的？得出袖子要在領(lǐng)子的另一邊剪。請剪得不一樣的孩子再次嘗試操作。（二）外套變背心。師：好了孩子們，現(xiàn)在我們都和爺爺一樣能干，剪出了漂亮的外套，舉起來給大家看一看!約瑟也穿著這件漂亮的外套出去了，我們來聽聽接下來又發(fā)生了什么事情呢？師繼續(xù)講述故事：約瑟穿著這件外套和爺爺一起在大街上逛，可神氣了！可是，約瑟漸漸長大了，媽媽說：“約瑟，外套穿在你身上已經(jīng)太小了，不夠穿了，還是把它扔了吧！”約瑟說：“不，爺爺一定有辦法�！奔s瑟又來到爺爺那里，爺爺左看看右看看，把這件外套變成了一件背心！（出示背心圖譜，這次教師沒有示范）師：孩子們，背心和外套有什么區(qū)別？生：背心就是沒有袖子。師：說的好！那怎樣才能把外套做成最大的背心呢？誰來說說？生：把袖子剪掉吧！師：那我們就來試一試吧！幼兒動手操作，將自己剛才剪的外套剪成背心。（教師巡視）師：孩子們都剪好了，真棒！不過老師發(fā)現(xiàn)，你們剛才有不同的剪法哦！分別請2個不同剪法的孩子到前面來。師：孩子們，你們說說你們剛才是怎么剪的好嗎？生1：我是先剪的這邊，接著又剪的另一邊，剪了2剪刀！生2：我是先把外套對折，然后一剪刀就剪好了！師：孩子們，2種剪法，你們覺得哪種剪出來的背心又快又好看呢？（通過實際操作，得出對折一剪刀剪的又快又好看）對了，這就是“對稱剪”：邊對邊，角對角，剪出了兩個一模一樣的袖子，一模一樣的領(lǐng)子。（三）背心變領(lǐng)帶。鼓勵幼兒想象剪出各種可能的物品。（不揭示領(lǐng)帶的答案）師：你看啊，約瑟穿了那件背心出去了！他來到了學(xué)校，老師和同學(xué)們一看，��！約瑟帥極了！可神氣了！大家都很羨慕他！可是，約瑟慢慢長大了，這件背心不夠穿了，媽媽說：約瑟，把這件背心扔了吧！約瑟說：不，爺爺一定有辦法！他來到了爺爺那里，孩子們，你猜猜，這一次，爺爺會把背心變成什么？幼兒猜想：褲子、短褲、裙子、蝴蝶結(jié)、襪子……師鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想，將背心進(jìn)行操作。要求：剪得越少越好。師：展示幼兒的作品。請小朋友來說說，你是怎樣剪的呢？師：我們來評評誰剪掉的布料最少，最漂亮呢？師：你們都剪得很好！那我們看看爺爺?shù)降诪榧s瑟做了一件什么呢？原來，爺爺為約瑟做了一條領(lǐng)帶�。▓D譜領(lǐng)帶）（四）領(lǐng)帶變紐扣。師：日子過了很久，這條領(lǐng)帶也越來越短了，因為約瑟長大了，媽媽說，把領(lǐng)帶扔了吧！約瑟說什么？一齊說：不，爺爺一定有辦法！他又來到了爺爺這兒，爺爺為他縫制了2粒紐扣！吊在褲子上，褲子就不會掉下來了！師：孩子們，你能像爺爺一樣用對稱的方法，剪出2粒一模一樣的、大大的紐扣嗎？激發(fā)幼兒用對稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。幼兒相互之間互動比較，介紹自己是怎么剪的。師：2粒紐扣吊住了他的吊帶衣，約瑟行動自如，他在外面玩得可開心了！三、延伸師：孩子們，現(xiàn)在讓我們一起來看看，約瑟的爺爺都為約瑟做了哪些呀？（邊說邊指圖：毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、紐扣）師：孩子們，有這樣一個有辦法的爺爺，約瑟很高興！還有一個小動物它也特別高興哦！我們來看看它是誰呢？生：是小老鼠！師；它為什么高興呢？生：因為老鼠媽媽用剪下來的碎布料做了好多東西。生：有窗簾、桌布、被套、圍裙……師：你桌上的小籃子里也有一些剪下來的碎紙，你打算為老鼠家里做些什么呢？（幼兒自由說）生：我要幫她再做一件裙子。生：我要做床單。生：我做手帕。生：……師：好了，孩子們，桌上的這些你剛才剪剩下來的布料都放在小籃子里呢，我們也像聰明有辦法的爺爺一樣，用對稱剪的方法、用剪掉越少越好的辦法為老鼠家再做些東西吧！我們到活動室里去慢慢做，好嗎？
活動反思：
本次活動我選取的是繪本教材《爺爺一定有辦法》，故事寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的小毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶和鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。這個故事情節(jié)并不復(fù)雜，但對物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育，而讓幼兒理解并學(xué)會合理利用，將書本上的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能，正是《指南》和《綱要》精神的具體體現(xiàn)。我沒有將它作為單純的早期閱讀活動來開展，而是將它與數(shù)學(xué)活動結(jié)合起來，使幼兒在欣賞故事的同時學(xué)會用對稱剪等方法裁剪，并合理利用布料，知道剪掉越少，物體就越大。 對于這樣的繪本教材如何最大限度的挖掘其內(nèi)在的教育價值呢？我覺得就本節(jié)活動來說，“變”的過程對孩子最具有誘惑力。如何讓孩子體驗到這種變的過程呢？我采用了裁剪的方法，通過讓孩子學(xué)爺爺一樣，一次次的體驗與嘗試“變”，從而來理解并感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�。第一環(huán)節(jié)，將毛毯改成外套，教師示范后，然后孩子自己嘗試第一次操作，有的孩子很快就剪出來了，但也有些孩子剪得和爺爺不一樣。我并沒有直接告訴他們?yōu)槭裁磿灰粯�？而是請�?位小朋友自己上來說，你是怎么剪的？從而讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己解決。果然，當(dāng)我請那些剪得不一樣的孩子重新剪時，他們很快就自己找到了訣竅，剪得很好！我想，這比我單純告訴他們怎樣剪效果要好很多！第二環(huán)節(jié)，將外套改成最大的背心，這一環(huán)節(jié)的重點就是對稱剪，只有對稱剪才能剪得又快又好看，而且兩只袖子一模一樣。同樣也是讓孩子們自己探索，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己解決。第三環(huán)節(jié)，將背心變成一件你想變的東西，充分發(fā)揮孩子的想象力；第四環(huán)節(jié)是剪兩個一模一樣的最大的紐扣，鞏固對稱剪以及剪去越少越好。在實際的活動中，這一環(huán)節(jié)可能有些孩子受生活經(jīng)驗的影響，覺得紐扣就應(yīng)該是小的，所以剪得比較小，碎布料就比較多了。孩子們隨著繪本故事的情節(jié)，像爺爺一樣，在情景交融中完成了學(xué)習(xí)。最后，碎布料一點也沒有浪費，都去幫助小老鼠家做東西了，出其不意，孩子們都很開心！ 在活動的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒的合理想象與掌握裁剪的方法。對于大班的孩子而言，他們想象力發(fā)展上更應(yīng)該引導(dǎo)他們注重一定合理性，根據(jù)已有的物體進(jìn)行符合邏輯的想象與思維。通過“教師示范、幼兒觀察——幼兒嘗試與討論——強(qiáng)化練習(xí)”等方法進(jìn)行。 通過本節(jié)活動的開展，我覺得今后在選擇繪本時我們可以更加注重其多元性與多樣性，可以借助繪本的內(nèi)容進(jìn)行更多形式的嘗試。不管怎樣，我們最終的目的就是讓幼兒在豐富多彩的活動中建立經(jīng)驗，獲取認(rèn)知，從而提升能力。
大班語言活動教案《爺爺一定有辦法》 篇8
在今天的實踐研究《爺爺一定有辦法》活動中，要求幼兒學(xué)說故事中的重復(fù)句。根據(jù)我們班幼兒的發(fā)展水平，以及陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論為指導(dǎo)，為了讓幼兒在輕松的做做、玩玩中掌握故事里的重復(fù)句，在第一次欣賞故事時，我就運用動作來表示重復(fù)句“喀吱、喀吱”、“縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出”，讓幼兒從聽覺和視覺上同時感受重復(fù)句的結(jié)構(gòu)特點。在后面的活動環(huán)節(jié)中，我又通過圖片和動作共同激發(fā)幼兒大膽的進(jìn)行模仿、學(xué)說。
果然，經(jīng)過幾個環(huán)節(jié)的活動后，有一部分幼兒已能和我共同來說一說故事里的重復(fù)句了，但是還有一小部分內(nèi)向的幼兒，卻遲遲不開口。我當(dāng)時真有些著急，可是急也沒有用。于是，我輕輕地走到他們身邊，在他們面前“使勁”地做動作、說重復(fù)句，并微笑著點頭鼓勵他們勇敢地說出來。在我的雙重攻勢下，他們終于開口說重復(fù)句，有的還和我一起做起了動作。特別是陳民健小朋友，平時上課總是低頭默默不語，很少舉手發(fā)言，讓人覺得我上我的課和他一點關(guān)系也沒有。
而今天的活動讓他能高興邊做動作邊說，我想或許是重復(fù)句比較有趣、節(jié)奏感較強(qiáng)，還是這樣的教學(xué)形式比較適合他，才讓他今天勇敢地說出來。但是這樣也增強(qiáng)了我繼續(xù)進(jìn)行研究的信心。
大班語言活動教案《爺爺一定有辦法》 篇9
一、活動背景：
《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情，能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會愛的溫暖。
二、活動描述：
�。ㄒ唬┮牍适�
1.師：我們來認(rèn)識一位新朋友，他叫約瑟。
播放PPT：約瑟問好——大家好，我叫約瑟。
小朋友問好。
約瑟：你們認(rèn)識我的爺爺嗎？他是有辦法的爺爺，是個聰明的爺爺，我?guī)銈內(nèi)フJ(rèn)識他吧！
2.教師播放故事幻燈片并講述：在約瑟剛出生的時候，爺爺給他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢統(tǒng)統(tǒng)趕走。
提問：為什么說這是條奇妙的毯子？（適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受爺爺對約瑟的愛）
3.小結(jié)：這條毯子包含著爺爺對約瑟的愛，是條奇妙的毯子。
�。ǘ┓侄涡蕾p
1.教師播放幻燈片
提問：爺爺把奇妙的毯子改做成什么了？（原來爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神氣。）
2.教師繼續(xù)播放故事幻燈片
提問：你們猜猜這次爺爺會把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢？（鼓勵幼兒發(fā)揮想象）
小結(jié)：爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心，爺爺可真有辦法。
3.集體排圖
提問：接下來的故事會發(fā)生什么事情呢？故事圖片不小心打亂了，請你們一起來排一排，圖片應(yīng)該怎么放，故事應(yīng)該怎么說？
�。ü膭钣變鹤屑�(xì)觀察畫面，學(xué)習(xí)根據(jù)畫面正確排序并講述故事內(nèi)容。）
小結(jié)：爺爺把背心翻過來，翻過去，小小的背心變成了一條漂亮的領(lǐng)帶，爺爺可真聰明呀！
4.幼兒排圖
提問：當(dāng)約瑟慢慢長大，領(lǐng)帶也變得久了，破了，這時候爺爺又會有什么好辦法呢？請大家一起來找出爺爺?shù)暮棉k法。
要求：幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容將圖片正確排序，并講述故事內(nèi)容。
教師指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面信息，學(xué)說故事中的語言講述故事內(nèi)容。
5.分享故事
請幼兒上前將自己的圖片排列出來，講述故事內(nèi)容。
小結(jié)：原來爺爺還能把領(lǐng)帶變成手帕，又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺?shù)霓k法可真多��！
（三）完整欣賞
1.完整欣賞一遍故事，邊欣賞邊在黑板上出示相應(yīng)的圖片（毯子、大衣、背心、手帕、紐扣）
2.讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容按順序擺放圖片，進(jìn)一步直觀感受由大變小的規(guī)律。
3.提問：你們覺得約瑟的爺爺是個怎樣的爺爺？（強(qiáng)調(diào)爺爺是用一塊布料改做成許多東西）
4.小結(jié)：約瑟的爺爺真有辦法，把一條舊毯子一點點變出了許多的東西。我們給故事取個好聽的名字吧——爺爺一定有辦法！
�。ㄋ模┭由旎顒�
提問：如果你的小毯子也變小了，你可以把它變成什么東西呢？
請幼兒自由想象。
小結(jié)：其實，我們生活中很多舊東西，只要動動腦筋，再發(fā)揮自己的奇思妙想，它們就能變成一件奇妙的東西。
三、活動分析：
（一）片段一：引入故事，了解故事中的主要角色和物品。
分析：故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺，為了能夠引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)入故事情景中，我準(zhǔn)備了約瑟的錄音，以約瑟的身份邀請孩子們閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家，給出了一個小小的懸念，為什么是有辦法的爺爺呢？又為什么有一條奇妙的毯子呢？孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望，為以下的環(huán)節(jié)做下較好的鋪墊。
（二）片段二：分段欣賞，了解故事內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律
分析：這一大環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，第一是教師引導(dǎo)幼兒一起集體欣賞故事內(nèi)容，初步了解故事發(fā)展的第一線索，爺爺?shù)奶鹤釉诓粩嗟匕l(fā)生變化，每次變化的時候都是媽媽發(fā)現(xiàn)約瑟長大了，爺爺做的衣服變小了不再適合了，約瑟就請爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環(huán)節(jié)中，我將接下來會發(fā)生的一系列故事內(nèi)容的圖片給每位幼兒，請他們找一找故事的第二線索，并結(jié)合第一線索進(jìn)行正確排序，講講說說故事是如何繼續(xù)發(fā)展的。第三環(huán)節(jié)是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，幼兒進(jìn)行排圖是一大難點。在活動的過程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒能夠嘗試著進(jìn)行排圖，并且發(fā)現(xiàn)了故事發(fā)展中的第二線索。但是由于提供的圖片太小、畫面模糊等客觀因素的影響，大部分幼兒感覺到了困難。
�。ㄈ┢稳和暾蕾p，再次感受故事的發(fā)展
分析：在分段解讀故事的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)旨在整體欣賞故事內(nèi)容，輕松的氛圍中再次感受爺爺?shù)暮棉k法，體會故事的有趣性。在講述故事的過程中，出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激，即由毯子逐漸變小的過程。但是在具體的實踐過程中，幼兒嘗試排圖的環(huán)節(jié)沒有實施，作為活動的重點，這一環(huán)節(jié)需要幼兒進(jìn)行二次嘗試和實踐，從而才能更好的體驗物體由大變小的過程和故事的情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系。
大班語言活動教案《爺爺一定有辦法》 篇10
《爺爺一定有辦法》是一個能讓心靈溫暖的故事。故事發(fā)生在古老的猶太社區(qū)，講述了約瑟一家家庭生活的點點滴滴和他家房子下面老鼠一家的節(jié)約故事。約瑟有一位魔術(shù)師一般的爺爺。很小的時候，爺爺為約瑟縫制了一件神奇的毯子，這件毯子陪伴著約瑟，帶給他溫暖和愛，后來毯子舊了，媽媽勸約瑟丟棄毯子，可是約瑟舍不得，他跑去找爺爺，認(rèn)為爺爺一定會有辦法的。爺爺沒有讓小約瑟失望。他不斷地將毯子變成外套，背心，領(lǐng)帶，手帕，紐扣，到了最后，紐扣丟了，有辦法的爺爺也沒有辦法了�？墒情L大的約瑟卻將它變成了一個美妙的故事，流傳到現(xiàn)在。
這個繪本故事寫得很不錯，故事比較簡單，很適合孩子閱讀或者說聽讀。另外，這個故事循環(huán)往復(fù)，但在循環(huán)中又有變化，對孩子們的語感以及聽說能力培養(yǎng)是卓有成效的。
首先，培養(yǎng)興趣為抓手�！稜敔斠欢ㄓ修k法》想想這是一位怎樣的爺爺，他又會有什么辦法呢？開篇便激發(fā)學(xué)生探究的興趣，探索的激情。情動而辭發(fā)，為下面學(xué)生發(fā)揮想象，充分地有條理地說做好準(zhǔn)備。
我聲情并茂的講本身就是對學(xué)生一種較強(qiáng)的吸引力。在課堂上的我是釋放的，完全投入的。我的語言，我的神情能吸引孩子，孩子才會對我真心地贊嘆：“高老師，你講的故事真好聽！”
再次，在聽讀過程中，我并不是一味地自己講，而是總會在關(guān)鍵處停下來，讓幼兒去猜，去想，去大膽地表達(dá)，很好地培養(yǎng)了孩子們想象力，激發(fā)說話的欲望，讓全體幼兒參與進(jìn)去，調(diào)動已有感知，融入課堂，畢竟幼兒才是課堂的主體。將繪本的功效最大限度地發(fā)揮。
存在的問題：
1、幼兒討論時不是每個孩子都已經(jīng)說得很好？如何讓說的形式更加生動活潑一些，增強(qiáng)一些趣味性？
2、老師講故事的語速在循環(huán)的階段可適當(dāng)變化，還有媽媽的話要盡顯母親的慈愛與溫柔，這樣更能吸引幼兒，也避免單調(diào)。
3、教師的語言還需要雕琢，還可以更美一些，就像這個美好的故事一樣，更加協(xié)調(diào)，這需要挑戰(zhàn)自己的能力哦。指導(dǎo)幼兒的表達(dá)也更要規(guī)范一些，讓幼兒盡情模仿書中語言，以達(dá)到最后的“入格”到“出格”。
4、故事要回歸整體，老師帶領(lǐng)學(xué)生聽完故事，可以出示無字繪本，讓孩子試著把故事重頭到尾大略復(fù)述一遍，加深對故事的理解，更能鍛煉學(xué)生口語能力。
5、注意課件文字圖片色彩的調(diào)配，細(xì)節(jié)決定成敗。
6、教育的最高境界是無痕。滲透其中的思想教育要設(shè)計的更為合理，這種思想性的習(xí)得最好是自然而然，由幼兒自然闡發(fā)的。
揚長避短，爭取每次的展示都有收獲與成長。
大班語言活動教案《爺爺一定有辦法》 篇11
活動目標(biāo)：
1、在閱讀、傾聽、操作活動中理解故事的主要情節(jié)，感受一本圖書兩個故事的奇妙。
2、隨故事情節(jié)的發(fā)展大膽想象，裁剪出不同的東西。
3、喜歡閱讀活動，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。
活動準(zhǔn)備：
故事演示文稿一個；幼兒人手一張方形紙，一把剪刀。
活動過程：
一、出示圖書，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
1、觀察封面：今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰？這兩個人可能是什么關(guān)系呢？（原來是爺爺和孫子）
2、引出角色：小男孩的名字叫約瑟，旁邊是他的爺爺，觀察一下封面，這是怎樣的一個爺爺？
二、閱讀故事，隨故事情節(jié)的發(fā)展用紙變出不同的東西。
1、講述故事第一段——毯子變外套。
邊講述邊將方形紙剪成一件外套。
幼兒人手一張方形紙，一把剪刀，將方形紙剪成外套。（教師：請你把你的毯子剪成衣服）
展示幼兒作品：為什么要將紙先對折？（左邊和右邊要對稱）
2、講述故事第二段——外套變背心。
提問：你們能將外套變背心嗎？約瑟會慢慢長大，所以請你變一件最大的背心。去試一下吧。
沒有示范的情況下，幼兒自由探索將外套變成背心。
展示并評價幼兒的作品。
3、講述故事第三段——背心變領(lǐng)帶。
請你將背心變成一件東西，隨便的變，但一定要變得大一點。剪掉的東西越少，變出來的東西就越大。
4、講述故事第四、第五段——領(lǐng)帶變手帕、手帕變紐扣的情節(jié)。
爺爺又把領(lǐng)帶變成了什么？手帕最后又變成了什么？你們想去變出紐扣來嗎？去試一試吧，你能變出特別的，不一樣的紐扣來嗎？
5、講述故事最后一段——紐扣不見了。
三、完整閱讀故事，理解故事的情節(jié)。
1、 師幼完整閱讀故事。
2、通過提問幫助幼兒理解故事情節(jié)。
提問：故事中爺爺將毯子變出來什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來？當(dāng)變出的東西變小或破損時，媽媽總是怎么說？（真該把它丟了），而約瑟總是怎么說？（爺爺一定有辦法）你覺得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個人？（節(jié)約、聰明、慈祥）
四、發(fā)現(xiàn)圖畫書大故事中套小故事的秘密。
1、觀察圖（二十），尋找丟失的紐扣。
教師：最后紐扣不見了，那紐扣掉到哪里去了，我們一起在圖中找一找。
2、有選擇地觀察幾幅畫面，了解小老鼠一家的變化。
這個故事里還有小老鼠的一家，小老鼠的一家原來過著怎樣的生活呢？后來呢？我們一起來看一看？這個故事真是太有趣了，兩個世界，兩個故事。
圖（一）約瑟的爺爺正在縫制毯子，地上落了一些碎布，這布料就落到了誰的家里？小老鼠的家里，這兩個小老鼠躲在洞口，它們好象是第一次看到這種東西，他們當(dāng)時是怎樣表現(xiàn)的？
圖（四）小老鼠第一次見到這神奇的藍(lán)色布料，不知道它是什么？也不知道可以用來干什么？老鼠媽媽扯下布料，拿來一個核桃殼，原來老鼠媽媽生了個寶寶，這寶寶身上的毯子就是用這藍(lán)色布料做的。
圖（十）老鼠寶寶上學(xué)去了，那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲，只有這兩個老鼠寶寶穿的藍(lán)色背帶褲，多神氣呀！
圖（二十六）看看現(xiàn)在小老鼠的家，你發(fā)現(xiàn)了什么？（故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。）
活動延伸：
1、完整閱讀繪本中的小故事：小老鼠一家的故事
2、感恩活動：我愛我家
大班語言活動教案《爺爺一定有辦法》 篇12
活動目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P(guān)愛。
2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運用廢舊紙張剪出各種物品。
活動準(zhǔn)備：
PPT課件、廢舊紙張、一張藍(lán)色的手工紙、一件用藍(lán)色紙剪成的衣服、剪刀、水彩筆、托盤等。
活動過程：
一、欣賞畫面，了解故事大意。
1、引導(dǎo)：今天我們要熟悉一個外國小朋友，他的名字叫約瑟，聽一聽他和他爺爺之間發(fā)生的有趣故事。
2、分段播放課件，引導(dǎo)幼兒一次次地想象。
爺爺可能把毯子變成什么？－－外套可能變成什么？－－背心又能變成什么？－－領(lǐng)帶變變，變成什么？－－手帕剪一剪可以變成什么？
3、完整的欣賞故事。
二、教師嘗試剪紙，幼兒共同參與。
1、爺爺真棒，我們也來試一試，看看能不能像爺爺那樣變變變。
2、教師示范：這就是那塊方方的毯子（出示藍(lán)色手工紙），方方的毯子在爺爺?shù)氖种凶兂墒裁�？怎么變的？（討論剪的方法和部位，提示剪之前可以畫一畫。�?/p>
3、幼兒參與：一步一步運用故事中的語言，隨故事的情節(jié)，嘗試將外套變成背心、領(lǐng)帶、手帕和紐扣。（引導(dǎo)幼兒不斷思考剪紙地部位和方法。）
三、大膽想象、幼兒嘗試
1、我們學(xué)爺爺?shù)臉影岩粔K普通的毯子變成了好多東西�？磥�，約瑟的爺爺真了不起。約瑟心想：爺爺這么關(guān)心自己，為自己做了那么多的好東西，我也應(yīng)該為爺爺做一件禮物。他忽然看到爺爺?shù)谋P子里留有很多材料，咦，有辦法了，就用這些剩下的材料為爺爺做禮物。
2、看我這里也有很多材料，知道是哪兒來的嗎？你能用這些材料為自己的爺爺做禮物嗎？
大班語言活動教案《爺爺一定有辦法》 篇13
活動目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，剪出各種物品。
活動準(zhǔn)備：
多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。
活動過程：
一 、興趣導(dǎo)入
1、出示電子圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。
師：有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書就講了一個外國小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事，我們一起來聽一聽。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。
（一）毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。
3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
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1、教師講述故事(播放多媒體課件)：爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！
師：背心和外套有什么區(qū)別？你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎？
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。
3、成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師邊示范邊小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。
�。ㄈ┍承淖冾I(lǐng)帶。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
你們猜猜爺爺這次把背心變成了什么？（幼兒猜想）
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的？強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。
3、展示幼兒的作品。評評誰剪得最少，最漂亮。
4、教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶！
�。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2、師：你們有辦法把你的東西用對稱的方法，做成將兩顆最大的紐扣嗎？。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼兒相互之間互動比較，介紹自己是怎么剪的。
�。ㄎ澹┘~扣丟了。
師：可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。
給幼兒問題： 約瑟的紐扣會落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會有什么用？引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。
師：桌上剩下的布料可以給老鼠做什么？
大班語言活動教案《爺爺一定有辦法》 篇14
活動目標(biāo)：
1.關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?/p>
2.發(fā)揮想象力、大膽地進(jìn)行剪紙創(chuàng)作
3.體驗剪紙的樂趣
活動準(zhǔn)備：
多媒體課件《爺爺一定有辦法》、剪刀、手工紙若干。
活動過程：
一、興趣導(dǎo)入，完整欣賞故事教師：今天老師帶來了一本好看的書，這本書講的是一個叫約瑟的小朋友和他那位聰明的爺爺?shù)墓适拢覀円黄饋砺犚宦牎?/p>
播放課件，教師跟著課件完整講述故事
二、分段回憶故事(老師剪，并逐步出示在黑板上)
(一)毯子變外套。
教師：這位爺爺真聰明，他把廢舊的東西變成了新的東西。爺爺為約瑟縫一條奇妙的毯子，后來毯子舊了，爺爺把毯子變成了什么(一件奇妙的外套)?
咯吱咯吱剪剪剪，教師現(xiàn)場剪。(請幼兒觀察教師是怎么剪的,剪掉哪些部分?)
(二)外套變背心問:
爺爺把外套變成了什么?一件奇妙的背心!
背心和外套有什么不一樣的地方?怎樣把外套剪成背心呢，需要把哪些地方剪掉呢?
(三)背心變手帕同樣的方式講述后幾段,教師要把故事情節(jié)的要剪的都講完剪完小結(jié):
教師：聰明的爺爺把變成了又變成了還變成了，小朋友也來變一變好不好?
三、嘗試剪的方法
1.教師教給孩子具體剪法，強(qiáng)調(diào)重點部份，同時把要剪的畫線，示范每一步。
教師：變魔術(shù)就要先學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。
2.剪出手帕后，教師：爺爺說，小朋友們一定比我聰明,請小朋友們想一想，手帕除了變成領(lǐng)帶還能變成什么?(鼓勵幼兒想象剪出各種可能的物品。)
四、總結(jié)
小朋友今天真能干，爺爺夸獎你們了，剪出了這么多有用的東西;我們今后也要向爺爺學(xué)習(xí)，可以利用的東西就不要浪費了，比如廢紙可以再……，廢舊的瓶子……把這些東西一起給約瑟小朋友送去吧。
課后反思：
第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，沒有經(jīng)驗，也沒有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個故事所要表達(dá)的主題，傳遞的情感，及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述，再來設(shè)計教學(xué)過程。我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃，可是沒想到有位孩子閱讀過這個故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設(shè)計，為了避免再出現(xiàn)這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細(xì)聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽陽靜下心來仔細(xì)聽講，其他小朋友也不再去詢問她故事情節(jié)，注意力又回到老師身上。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進(jìn)入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預(yù)設(shè)問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好，因為有小朋友告訴我：“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事，也是講愛的。”看來我們的小朋友能舉一反三了。
存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，沒有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo)。
大班語言活動教案《爺爺一定有辦法》 篇15
圖畫書有著非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的圖畫能深深地吸引孩子。《圓圓的月亮》是一本詩情畫意的繪本，她向我們展現(xiàn)了一個寧靜而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小魚……，雖然他們默默無語，但他們的內(nèi)心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣，無論我們走到哪里都時刻關(guān)愛著我們。她用她那無私的愛為我們指明了前進(jìn)的道路、送去對親人的祝福。在推薦這本書的時候，抓住畫面讓學(xué)生展開想象，感受生活的美好，并適當(dāng)滲透閱讀方法指導(dǎo)，有潤物細(xì)無聲之感。
《爺爺一定有辦法》這個故事更像一首歌，重復(fù)的話語不斷出現(xiàn)，讀到后來，連孩子們也會跟著講了，“翻過來，又翻過，爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用針飛快地縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出……這塊料子還夠做……”在這樣充滿期待的講述聲中，迎來下一個驚喜。在這樣充滿期待的講述聲中，孩子們猜測，孩子們表達(dá)，更重要的是他們獲得了快樂，這種快樂一點不亞于藍(lán)色毯子的主人——約瑟。故事里的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重復(fù)著，思考著，勞動著，縫出藍(lán)色毯子，再把藍(lán)色毯子變成外套背心等等。對于一個爺爺而言這么做只是為了自己小孫孫心愿的滿足，為了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺?shù)膼�，孩子們能看到嗎？其實長輩們對孩子的愛大多藏在生活里的重復(fù)中，每天的接送，一日三餐，不變的叮嚀……這樣的愛，孩子能看到嗎？答案是肯定的。課堂上學(xué)生們訴說的爺爺為自己做的事，深深感動著每一個人。
大班語言活動教案《爺爺一定有辦法》 篇16
很高興能有這樣一個機(jī)會和大家面對面的學(xué)習(xí)和交流，今天我和大家一起分享的《爺爺一定有辦法》是一本非常好看的圖畫書，寫的是一個充滿智慧、愛孫子的爺爺，他巧用心思，把孫子心愛的毯子變成了外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣。作者采用重復(fù)而有節(jié)奏的文字來敘述整個故事，既簡單溫馨又朗朗上口。整本書的圖畫部分更為豐富傳神。在課前，我也是反復(fù)去讀這本書，希望能給孩子帶來更多的驚喜。在本課的教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生去：
一、觀察畫面，捕捉細(xì)節(jié)。
為了幫助孩子能感受故事的奇妙，課上，我引導(dǎo)孩子從紛繁的色彩里，去尋找簡單的童真，去讀懂那些畫面中蘊含的細(xì)節(jié)。如約瑟愿意丟掉毯子嗎？你從哪里看出來的？小妹妹的白云毯子舍得送給哥哥嗎？媽媽的懷里怎么多了一個寶寶？在圖中找找看，寶寶是從哪里來的？知道爸爸做的鞋子、奶奶織的毛衣是為誰準(zhǔn)備的`了嗎？從圖中你能知道紐扣哪里去了嗎？……太多文字沒有提及的細(xì)節(jié)孩子們用自己的眼睛在圖中發(fā)現(xiàn)了，并在這些細(xì)節(jié)中豐富著故事，更能體會那故事的奇妙以及蘊含的濃濃的情感。
二、猜測情節(jié)，閱讀期待。
故事中，爺爺一共有五次變，在前兩次爺爺說到“這塊料子還夠做……”時，我讓學(xué)生大膽的去猜測，還夠做什么？當(dāng)約瑟穿著他的外套，他的朋友會對他說什么？當(dāng)約瑟穿著奇妙的背心，他的同學(xué)和老師會說些什么？當(dāng)他的外套背心老舊時，他的朋友又是什么樣的表情、動作、又會說些什么？猜一猜，演一演，在這演繹中，不斷激活了孩子們對故事內(nèi)容的期待，孩子們收獲的是互動的精彩，是一種對故事中爺爺?shù)哪J(rèn)，是一種驚喜情緒的體現(xiàn)。更是對文本內(nèi)容更深層次的解讀。
故事中那輕快的剪裁聲，總能讓人驚喜地發(fā)現(xiàn)一次次奇妙的變化。而那邊角料成為了一個新的故事，也是這本書的奇妙之處，所以最后我又鼓勵學(xué)生去編老鼠一家發(fā)生的故事。
我也是第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，所以對這堂課上的不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多擔(dān)保貴意見！