送行教案設計（精選2篇）
送行教案設計 篇1
教學目標
1.學習本文鋪墊的寫法，并體會其作用。
2.品味文章對勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。
3.通過品味語言了解幽默的內(nèi)涵及作用，學會從中提取生活哲理。
教學過程
一、復習導入
思考：（1）全文都寫了誰的送行？送行對象分別是誰？
（2）這兩種送行在送別目的、送別場面、效果等方面有什么不同？
學生自由回答，引出新課的學習。
二、文章寫真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者都能動真情，找出文中刻畫勒羅為人送行的細節(jié)的句子，體會勒羅為什么能成功？
（1）學生仔細閱讀勒羅為人送行的段落，勾畫出描寫送行細節(jié)的句子。
（2）仔細品味這些句子，體會勒羅表達的是不是真情實感？
（3）討論勒羅的成功說明了什么？深入品味文章主旨。
學生討論解決以上問題，教師補充板書。
三、從文章結構設疑，學習本文鋪墊的寫法及作用
設疑：全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？
學生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。
四、學習本文幽默的手法——不動聲色
（1）通過語言品味本文的幽默，找出你認為幽默的語言加以體會。
（2）除了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。
（3）試想：這種幽默的寫法有什么效果？
學生體會幽默的內(nèi)涵及表達效果，學會從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理
想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你從中體會到怎樣的生活哲理
五、小結本文內(nèi)容
六、作業(yè)
1.選擇性地完成《學習指導用書》。
2.課外收集幽默性的散文，在同學之間交流。
板書設計
局促不安
有真情而不懂表達
我們送行的朋友 說多余的話 結果事與愿違 人與人需要溝通
強作歡顏
對比：渴望真情實感
感人的表情 扮演的送行者
勒羅送陌生的小姐 給予最好的忠告 卻能觸動真情
熱情地說
送行教案設計 篇2
教學目標
1、積累生字詞，了解有關文學常識；
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的感知能力和理解能力；
3、在閱讀的基礎上，初步理解本文主旨。
教學重點
有感情地朗讀課文，整體感知課文，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
教學難點
在閱讀的基礎上，初步理解本文主旨，學會從生活中發(fā)現(xiàn)并提取生活哲理。
教學內(nèi)容和過程
一、導入新課，板書課題
我國從古至今一直有著豐富的送行文化，請同學們背誦古詩中有關送行的詩，然后激疑：這些千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切、感人肺腑啊，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面，這樣寫真實嗎？
——這一問題一定會引起同學們強烈的興趣，這樣順勢導入課文學習。
二、預習交流
1.同學們交流本課生字詞，然后教師投影一些生字詞，與同學們相互交流。
2.交流有關文學常識，教師加以補充。
三、朗讀課文，整體感知
1.指名學生分小節(jié)有感情地朗讀課文，其他學生聽，并思考下列問題：
（1）初步感知課文內(nèi)容，了解文中寫了哪些人送行有什么不同？
（2）你從兩種不同的送行中體會到本文表達了怎樣的主旨？
（3）在閱讀過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題請?zhí)岢鰜怼?/p>
2.指名學生評價朗讀，并展示朗讀。
3.學生回答思考題（1），教師板書。
4.學生結合課后練習四分小組討論思考題（2），發(fā)現(xiàn)共同之處，初步體會本文主旨
5.讓學生明確本單元的總目標，“疑為學之始”，意在引導學生在閱讀過程中獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題，由此引出學生對思考題（2）的回答與討論。
（1）通過閱讀讓學生積極提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，讓同學們共同解決。
（2）讓學生提出的'問題進行分類。
（3）分小組選擇一類題，由其它組進行討論，教師巡視，做適當?shù)膯l(fā)、點撥。
（4）最后交流討論結果。
四、小結本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè)
1.課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，同桌之間討論。
2.預習文章刻畫人物的方法，體會文章主旨。