初一語文教案（精選16篇）
初一語文教案 篇1
教學目標：
知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
情感態度和價值觀：激發學生民族自豪感和自信心，不忘過去，努力進取，為中華民族的騰飛貢獻力量。
教學重點：
1.探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國感情，激發民族自豪感和中華民族的強盛而努力學習的自信心。
2.查閱資料，了解時代背景及詩人寫作此詩的意圖。
教學難點：
把握詩文的基調，加強對詩歌的朗讀，培養鑒賞詩歌的能力。
教學時數：
1課時
第一課時
一.情境導入：
黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。
黃河驚濤澎湃，有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!
二.作者簡介及創作背景
1.作者簡介
光未然，原名張光年，1913年出生，XX省光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，1936年抵達XX省參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年XX月創作《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。
2.創作背景
文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?分別是從哪些方面進行贊頌的?
歷史貢獻、地理特點、自然特點
3.結合時代背景，請根據詩歌的內容，試用自身的.語言概括黃河精神。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。
4.結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么?
借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。
5.在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情、風格豪邁，有些詩則委婉含蓄，你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
三.總結
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但，今天的中華民族還沒有足夠強大。因此，我們仍然要以黃河為榜樣，學習它偉大和堅強，團結起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自身的力量。
四.作業布置
初一語文教案 篇2
教學目標：
1.學會生字“促、式”理解部分詞語。
2.能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。能有感情朗讀課文，能背誦第1、2自然段。
3.理解蠶鄉小鎮恬靜的情景。
教學重點：
能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。能有感情朗讀課文，能背誦第1、2自然段。
教學難點：
理解蠶鄉小鎮恬靜的情景。
課前準備：
有關蠶鄉小鎮的圖片及課件
課時安排：3課時
第一課時
教學過程：
一.揭題
今天老師帶你們去小鎮逛逛
（板書小鎮）
請看看這些古樸、典雅的水鄉小鎮照片。看著看著你們似乎感受到了什么？
是啊，小鎮是美麗的，小鎮是優雅的，小鎮的早晨更是令人向往的（板書的早晨）
齊讀課題
課文的題目往往概括了課文的主要內容。請猜猜，課文會寫些什么呢？想知道答案嗎？老師告訴你們，還是自己去找？很有信心，你們打算怎樣去找？讀課文，好方法，你們覺得怎樣讀好，給自己提提要求。生：……
二.初讀課文
老師尊重你們的要求，給你們三分鐘的時間自己去讀讀課文。
讀著讀著，你們知道了什么？
生：……
（板書恬靜熱鬧緊張）
引讀
小鎮的早晨是——
又是——
更是——。
是啊，小鎮的早晨展現給我們的是不同的特點，小鎮的早晨是怎么醒來的？（是木船悠閑的搖櫓聲呼醒）怎么知道?
三.學習第一段
自由讀讀課文第一自然段，讀后告訴大家你讀懂了什么。
生：城市的早晨，是汽車短促(cù)的喇叭聲驚醒的。
男同學當司機發出喇叭聲，又短又快的喇叭聲課文用哪個詞形容（短促），女同學聽到這種聲音感覺怎么樣？刺耳（驚醒）
生：蠶鄉小鎮，四周河道縱(zòng)橫，它的早晨是木船悠閑的搖櫓(lǔ)聲喚醒的。(模仿搖櫓聲)
吱----------嘎---------------當悠閑的搖櫓聲響起時人們還沉睡在夢中，下面請水鄉的男孩睡在夢中，讓我們水鄉的女孩喚醒你們。待會兒說說被喚醒的感覺。
課文寫小鎮的早晨，這兒為什么還寫城市的早晨
你們說得真有道理，我們試試用聲音來表達吧！
那悠閑的.搖櫓(lǔ)聲喚醒的早晨悄悄向我們展開了迷人的畫面。
（播放課件師講述）
看著看著你們有什么要說嗎？
生：……
師是啊，小鎮的早晨是恬靜的，恬靜得讓人心醉，靜得舒舒服服、甜甜美美：（板書把恬的豎心旁改紅）那一幅幅優美生動的畫面早已在作家的筆下生花了，自己不去親身體驗一番真是太可惜了。
四.學習第二段
自由讀讀課文第二自然段，想想劃劃，你們從哪些句子，甚至哪些詞體會到小鎮早晨的恬靜。找到了把他讀得舒舒服服、甜甜美美。多讀幾遍，好好體會。
反饋：①淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗，河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。
請你讀一讀，其他同學聽仔細，指名說說他讀得怎樣？
生評：好在哪不好在哪你能讀給他聽聽嗎
你的真誠感動了我，也一定感動了他，我相信此時此刻在坐的同學都有所感動，讀一讀
②兩座拱型石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。
老師覺得你們自己一定能學好，就向剛才一樣把表示恬靜的詞找出來,然后讀讀（請推薦一位來讀讀）
生讀
為什么推薦他你也向他那樣讀讀。你的成功是吸取了同學的優點
聽了你的讀我也真希望自己親眼去看看。有沒有同感
齊讀
還有嗎？（沒有）有個句子你們不仔細讀就發現不了他的恬靜，出示句子
③沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只，一些油光發亮的烏蓬船翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。
仔細讀讀
你們發現了什么
你們能用讀的方式告訴大家嗎？
各式各樣的小船，其中那種船最吸引你們？為什么
這么可愛的船誰愿意來試試。（指導朗讀）
那么多船怎么感到靜啊
河水是靜靜的，小船是靜靜的，石橋是靜靜的，這么美的畫面這么美的句子你們想讀嗎？齊讀
老師給你們配音樂
五.指導背誦
小鎮的早晨美嗎？想把美記在心里嗎？請同學們自己把文中最美的句子讀一讀，記一記（3分鐘時間）
把美的句子背給大家聽聽。配圖
還有同學也覺得這句美嗎？
誰覺得這些句子都美的。試試
齊背
六.拓展練習寫一寫
小鎮的早晨的恬靜，就只這些嗎？還有哪些地方也是恬靜的，能再舉一些例子嗎？
田野里
小路上
公園里
先用一兩句話寫下來
反饋
七.總結
這節課，我們通過有感情地讀并背誦小鎮早晨的恬靜，嘗試寫了小鎮早晨的恬靜，還積累了不少描寫“恬靜”的詞句。在我說再見之前，我有幾句發自內心的話要說，想聽嗎？我們的語文大師呂淑湘說過：語文能力的形成，三分在課內，七分在課外。咱們學習語文不能束縛在課內，應拓寬視野。比如小鎮的早晨的恬靜不局限在小河，石橋……還體現在公園里，小路上……那么，恬靜不能只局限在小鎮的早晨，許多自然風光給我們恬靜的感覺。人與動物融洽相處于大自然中，也會給人以恬靜的感覺。表現恬靜的語言形式也很多，課文用一段，我們可以用一個詞或一句詩來表現，如：
水平如鏡照樹影
天地之間樂逍遙
山在虛無飄渺間
青松翠竹花戲蝶
青青小溪繞山間
詩情畫意在人間
板書：
小鎮的早晨
恬靜
熱鬧
緊張
初一語文教案 篇3
初一語文教案走向內容個性化、編制過程開放化、尊重學習主體自主化,教學目標自然會隨之而走向生成化。那么初一語文教案怎么編寫呢，以下是第一范文網小編為大家整理的關于初一語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
初一語文教案
【教學目標】
知識與技能：(1)整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
(2)品味文章畫面的優美和細節的動人。
過程和方法：學生通過正確流利、有感情的朗讀課文來理解課文內容。
情感、態度和價值觀：體會祖孫三代人之間的互敬互愛的思想感情。
【教學重、難點】
教學重點：整體感知課文內容，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學難點：理解文章的深刻含義。
【教學步驟】
一、導入新課
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
二、初始學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.整體感知課文內容，體會祖孫三代人之間的互敬互愛的思想感情
3.體會人物的形象美
4.感受文章對稱的語言美
三、自學指導
自學指導(一)
(1)請同學們用溫和、親切又含著莊重的語氣，平穩的語調將課文自由地朗讀一遍(6分鐘完成)
(2)輪讀課文(一人讀一節，共八人讀)，比誰讀得準確、流利、有感情(如有讀錯字音的，則老師叫停，引導學生更正，并板書正確的字音)(6分鐘完成)
自學指導(二)
請同學們自由朗讀課文后，思考以下問題，8分鐘后比誰能正確回答。
1.去散步的一家人有哪幾個人?在什么時候什么地方散步?
2.你可以感受到一家人去散步時是怎樣的心情?說說你是從哪些文字中感受到的。
3.在散步的過程中發生了什么事?最后是怎么解決的?
4.我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?
自學指導(三)
1.通過散步這件事，你對這個家庭的四個成員都不陌生了，請你給這個家庭的四個成員分別加上一個修飾語。并說出這樣加的理由。
一個的“我” 一個的母親
一個的兒子 一個的妻子
2.我們常常把鮮花送給最可敬的人，這里只有一束鮮花。如果是你，你會把這束鮮花送給這個家里的哪個成員呢?你送鮮花給他時，能否說出送花的理由呢?(5分鐘完成)
自學指導(四)
速讀課文，采用畫波浪線的方法將文章中那些兩兩相對稱的句子找出來，然后同學之間交流一下品味語言的精美，3分鐘后比誰找的最多。示例：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
自學指導(五)
你喜歡這個家嗎?它讓你感受到了什么?如果要使每個家庭都變得和睦、溫馨、幸福，你覺得家庭成員之間應該怎樣相處呢?(獨立思考2分鐘后，比誰能大膽地說出自己的想法)
四、課內練筆
你擁有一個溫馨、和睦的家嗎?請用你的筆來記下發生在你家的親情故事吧!(200字左右)
五、課外作業
1.真誠行動
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
2.抒寫親情
用一段話或一首小詩寫寫你對親情的感受。
初一語文教案的反思
七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會課文濃濃的親情。
在教學方法上，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫(讀與說)結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。
范例四教學藝術是不完美的藝術，在整個教學過程中，還存在很多不足。
首先是課堂的氣氛還有些緊張，這其中一部分原因是學生在課堂上有很多老師聽課，導致了害怕的心理，還有我在布置預習時也出現了一個漏洞，就是沒有具體地落實到問題。在這一課中有很多的內容可以作為重點來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。
其次是學生的競爭機制沒有有效的發揮，比如小組打分不及時，很大程度上影響了學生的積極性。這可能是我在實行課改上的一個缺失。
再有，學生在談感想時，很多同學語言蒼白，不夠深刻。鑒于此，我以后的工作有了方向。
初一語文教案 篇4
一、知識目標：
依偎嫵媚粗獷小心翼翼瀟灑漣漪
二、能力目標：
1.學習《散步》以小見大的寫法，通過細節描寫，展示人物感情。
2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。
三、情感目標：
在閱讀中體會《散步》這篇散文表現的親情和溫暖。
教學建議
一)、主題思想：
《散步》一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。
二)、思路結構：
《散步》全文共8個自然段，可分為兩大部分。
第一部分(①)：總起，交代了散步的地點和有關的人物。
第二部分(②～⑧)：重點寫散步的過程。
這一部分又可根據內容分為三層。
第一層(②)交代母親對這次散步的態度的轉變。
第二層(③～⑤)寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。
第三層(⑥～⑧)寫產生散步路線的分歧以及解決辦法。
三)、寫作特點：
本文注重語言的藝術特色，主要表現在以下幾方面：
1.情趣盎然
她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。小家伙突然叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。
2.含義豐富
我的母親又熬過了一個嚴冬，寫出我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了尊老愛幼的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚尊老愛幼的優良傳統。
3.意在言外
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣東西--生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
4.細節動人
母親摸摸孫兒的小腦瓜，摸這個細小動作，注入了母親對孫兒的理解、厚愛和期望。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。這是一幅溫馨、明麗的風景畫，這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現出了我具有對生命的一種使命感。
四、朗誦教學建議
朗讀課文，至少讓學生讀兩遍，要求：
1.將不認識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。
可訓練學生自己發現問題的能力，讓學生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。
2.注意句中、句間的'停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。
提醒學生，朗讀時要注意語調的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結合上下文的語言環境確認其讀音。注意句中的停頓和重復，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內容的推進要相互協調。《散步》一文以中速為宜，第四段應快些，結尾慢些。朗讀時，需要強調的詞句一般要加重語氣。恰當的處理重音，能增強朗讀的感染力量。重音?"重要適度，不等于一定要重重地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。
3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。
五、課文整體感知教學建議
對課文的整體感知應當起到理解內容，明確主旨的作用。
在初次訓練學生整體感知的時候，可用提問法引導思考。文章講述了一件什么事?贊揚了什么?(或者批判了什么?)表達了作者什么思想感情?文章里哪些句子比較重要?將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來。這樣帶領學生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點。
通過初讀《散步》，進行整體感知，明確以下要點：
①本文通過散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。
②我是個中年人，對生活有一種使命感。如何③通過細節描寫表現祖孫三代的感情。
六、比較閱讀教學建議
比較閱讀，就是在一定的參照系中進行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯系。借助比較，可以發現不同的觀點和同一材料的各種加工方式以及表達上的差異，給學生創造性閱讀提供廣闊的空間。在教學中，采用比較閱讀教學方法，可以提高學生遷移思維的能力，可以提高學生語文知識系統化、條例化的梳理水平，提高學生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。
本課書后練習題中要求將《散步》與《送小龜回家》進行比較閱讀，學生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒有其它的不同點等。總之，教師可以幫助學生打開思路，初步學習運用比較閱讀的方法分析文章。新課標明確指出：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。教師應當利用一切機會實踐這一要求。
初一語文教案 篇5
教材分析：
本課是黎巴嫩著名詩人紀伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”文章文辭優美、意味深長，表面是關于花的描寫，實際上是作者在借物抒情，此時，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。
學生分析：
花是我們身邊十分常見，也是大家喜歡的事物。學生對它比較了解。《花之詠》是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學習，學生已經對借花喻人的寫作手法有了基本的了解。本文作者在抒發自己對花的贊美與喜愛的同時，表達了自己對美好光明的追求。有了前面的學習基礎，所以本文對學生來說不難理解，作為教師應創設情景，讓學生在充分閱讀的過程中與作者的情感達到共鳴。
教學目標：
1、綜合運用多種方法獨立識字，學會本課8個生字。
2、引導學生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學習第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運用這種寫法仿寫一段。
4、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。
教學重點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、同學們，你們喜歡花兒嗎？誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。
2、板書課題：花之詠
，說說“詠”是什么意思？
結合預習，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）
花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來學習課文吧！
二、自讀自悟
1、學生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。
2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。
3、同學之間互讀，檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
三、全班交流
1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）
2、你覺得他們讀得怎么樣？（生生互評）
3、說說花兒表達了自己什么心聲？（生答）
4、提出不理解的問題，為進一步學習課文做準備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。
第二課時
一、導入新課
上節課我們從整體上感知了課文，這節課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀后的感受。可以用語言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。
（1）談到第4段時教師引導學生結合生活實際談談感受，體會花兒的美好寓意。
（2）第7段是文章的重點段，談到第7段時教師可以相機向學生介紹作者的資料，使學生明白“追求光明”是花的'崇高理想，也是作者的追求，讓學生感悟課文借花喻人的特點。
三、感情朗讀
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
四、小練筆
1、根據前四自然段的結構特點，試著仿寫一段。
2、互相交流。
五、總結全文
學習了紀伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。
教學后記：
這篇課文語言優美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱“我”的口吻，寫出了花的心聲，表達了作者對美對光明的追求。由于課文內容較簡單，而且學生已經有了前兩課的學習經驗，因此教學時我以讀為主，通過多個層次、多種方式的朗讀，讓學生自讀自悟，引導學生讀后談出自己的感受，使他們在讀中理解，讀中積累，讀中感悟。
第一人稱、擬人化的寫法是本文的一大特色，學完課文之后，學生對這種寫法已經有所了解，這時引導學生根據課文前四段的結構特點，試著仿寫一段，大部分學生的仿寫都比較成功，能夠做到基本相似，個別人的語言還相當精彩，博得了大家熱烈的掌聲，成為本課的一個亮點。
孩子在談自己讀完課文的感受時，雖然老師告訴學生形式可以靈活多樣，但絕大部分孩子都選擇用語言來表述，而且表述缺乏個性，這很值得我思考。
初一語文教案 篇6
課題：牧場上的家
教學內容：
一、歌曲牧場上的家
二、讀譜知識弱起小節
教學目標：
一、用平穩、悠長的氣息和柔和、連慣的聲音富有表情地歌唱，表達對家鄉的依戀及對美好生活的憧憬。
二、學習弱起小節的含義和他在音樂中的表現效果。
教材分析：
這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。四三拍，大調式，旋律優美、流暢。歌曲為帶再現的單二部曲式結構。
第一部分由兩個重復變化的樂句構成，舒展的節奏，曲調在平穩中帶起伏，使旋律優美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意。
第二部分在上移五度跳進后，以寬松的節奏展開，使得曲調更加優美而抒情，它不僅表現了開闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發了人們對可愛的家園的贊美之情。最后的樂句再現了歌曲第二樂句的旋律，曲調又趨平穩，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達了對可愛的家甜美生活的熱愛情感。
教學重點、難點
1、提高學生對音樂的審美能力，讓他們熱愛自己的家鄉。
2、弱起小節的學習；長音的延長時值。
3、歌詞的填入，字與音對齊。如：那兒的兒化音和那兒沒有兒化音的填入。
教法：聽唱和視唱結合。
學法：為了讓學生積極主動地參與到學習中，我會用學生自學及讓學生當小老師，利用生幫生的方法，讓能干的學生幫助有困難的學生。讓每一位學生都投入到音樂學習中來，加深對音樂的理解與體驗。教學準備：
電腦、實物投影儀、錄音機、課件。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、組織教學。
師生問好！組織教學！
二、談話導入。
1、同學們！我們每個人都有家，“家”是我們每一個人的港灣，是我們生活的依托，在自己溫暖的家里生活是非常幸福的，我們每一個人都熱愛自己的家。在美國的鄉村有個同樣溫暖的家庭，今天我們就一起去這個美國小朋友家做客，老師也不知道他們家在哪兒？那我們就順著導游去①看他們家到底在哪里？②他們家有什么美景？觀看課件（一）
2、師生觀后交流。（他們家在草原，他們家有水牛、小鹿、羚羊；那里是快樂的天堂）
3、是呀！這位美國小朋友的家真是快樂的天堂啊！瞧！他們還在小院里唱起了家鄉的歌。我們和他們一起學吧！出示課題：牧場上的家
三、新授。聆聽范唱。老師范唱，讓學生感受歌曲。
〈一〉學習曲調。
1、觀察曲調。向同學提出學習時應該注意的問題（弱起小節、連音線、付點四分音符等）。講解不完全小節和弱起小節：第一個小節同我們以前認識的有什么不同？（第一小節不完全……..）想想這樣的小節應該弱唱還是強唱？它的不完全部分上哪兒去了？（末尾）這樣的小節就叫弱起小節。
2、想想以前我們在音樂課中唱過或聽過的.歌曲、樂曲有哪些是從“弱起小節”開始的？舉幾個例子。如：（本期的〈晚風〉）
3、先學第一部分。
（1）聽琴、劃拍、自學曲調。
（2）老師有重點地輔導。
（3）聽一遍唱一遍。第一遍：聽琴、劃拍、心里唱；第二遍：聽琴、劃拍、唱出聲。（培養學生認真聆聽的習慣，以聽促唱）。
（4）完整唱一遍。
4、學第二部分。用同樣方法學習。
5、完整、準確唱全曲。
〈二〉歌詞教學。
1、全班準確、有感情的朗讀歌詞。思考：歌詞表達了美國小朋友對自己家的怎樣的感情？（對家的無限熱愛之情）
2、填入歌詞。要求：①歌詞要與音對準。②不要忘記曲調。先填第二段。解決那兒的兒化唱法。再加第一段歌詞。
3、完整、準確唱歌曲。
〈三〉歌曲處理。
1、老師講述：我們今天一起去美國小朋友家做客，他們家在美麗漂亮的牧場，在晴空萬里的天空下，水牛在悠閑的游蕩，還有快樂的小鹿和羚羊在嬉戲，小朋友們還在無憂無慮的唱著自己喜歡的童謠，一切都那么和諧、那么自然、那么優美！他們是多么熱愛自己的家啊！邊回看課件邊講述（復看前面課件）。
2、問：你覺得應該用什么樣的聲音來表現達小朋友們對牧場上的家的熱愛呢？你能邊唱邊想象歌中描繪的美麗牧場上的家嗎？用你們的聲音告訴老師，好嗎？
3、帶著你想象的歌曲描繪的意境，有感情地齊唱《牧場上的家》。
4、創編歌詞。同桌同學合作創編一段熱愛家鄉、歌頌家鄉的歌詞，使情感得到升華。
附老師自編歌詞：
我的家在蘆山，這里風光秀麗，還有悠久的歷史和文化，這有蘆山花燈，還有奪標大鼓，它們都是蘆山驕傲。家！蘆山——我的家！這有悠久的歷史和文化，這有蘆山花燈，還有奪標大鼓，它們都是蘆山驕傲。
初一語文教案 篇7
一.預期效果
1. 應獲取的知識
了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞；理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
2、應發展的能力
學會運用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫景類的散文，進一步學會有感情地朗讀課文，在整體感知內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并養成積累佳句的習慣。
3、應培養的情感
培養學生熱愛祖國大好河山的感情，進一步增強學生的審美能力。
二.設計要旨
1.課標解讀
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學生在閱讀過程中的主體地位，應該明白在學生閱讀中自己扮演的組織者、促進者、參與者的角色，當好文本與學生的中介，要時刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導學生自己閱讀，自己學會閱讀。
2.課文分析
本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。因此，反復朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學的重點。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。
3.學情認識
初一新生形象思維能力強，對于寫景類的散文比較喜歡。另外，他們在小學時學過老舍先生的散文《養花》、《貓》。“喜歡閱讀，方能有感受的樂趣”，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對于寫景類文章的閱讀已經掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學生學習本文的難度可能不大，只是教師在引導學生由讀到寫的過程中，要激之以趣，導之以情，授之以法，方能進一步加深學生的感情和體驗，方能使學生“在課本與生活里走個來回。”
4.教法介紹
1. 朗讀法
好的詩文當以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導以外，應先范讀，讓學生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學生多方面的能力。
2.質疑法
質疑法是由教師提供適合學生學習的教材，引導學生自己探索，發現問題，尋找答案得出結論。本文的教學就比較適合這種教學方法。如教師在引導學生充分朗讀課文的基礎上，指導學生采用查疑、揭拗的方法進行質疑。這樣可以激發學生的學習興趣，培養學生的鉆研精神和創造能力。
三、實施步驟
1.課前準備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發給學生，可進一步拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。
《濟南的冬天》的朗讀錄音帶。
2課時安排
共安排兩課時。
3教學流程
第一課時
教師活動
學生活動
教學對策
引讀激趣
1、同學們，上節課我們剛剛領略了春草如茵、春花競放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎？最好能用學過的古詩文加以說明。
老舍先生在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術賜給了西湖，把夏的藝術賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南。”在作者的眼里，濟南的秋天和冬天都是最美的；在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。
初一語文教案 篇8
教學目標：
1、讓學生學會運用多種方法寫景狀物，表達真情實感。
2、培養學生熱愛自然和熱愛生活的情趣。
教學準備：《紫藤蘿瀑布》原文和作文格子紙打印、
教學過程：
一、導入：
（師）同學們好！今天周老師和大家一起研討的寫作內容，是站在你們語文老師的肩膀之上進行的，關于景物描寫，我們從七年級就進行過專項訓練（展示投影1）
【投影展示】
寫作訓練一：觀察和描寫景物的特點（七上第四單元）
寫作訓練二：觀察和描寫事物的特點（七下第三單元）
寫作訓練三：運用聯想，豐富寫作內容（八下第一單元）
【那么如何運用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢？（展示投影2）
我們先來（展示投影3）【請常棋媛同學朗讀自己寫的這一段文字。】（展示投影4）
【投影展示】
那天，我騎著自行車，扛著相機，想拍幾張美景作為素材留下來。
于是，我來到了公園。
風吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個令人心情舒暢的地方。看那片枝頭，小鳥們成群結隊的，熱鬧極了，似乎在開一場別開生面的森林演唱會呢！
東臺實驗初中常棋媛
（師）【聽完后，同學們看看她筆下的公園之景有什么特點？（有生機）
選了哪些景物來描寫突出公園是個充滿生機的地方呢？
（柳絮、枝葉和小鳥）（投影紅色字體柳和小鳥）
【是的，在她的筆下，風吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請舉手。
可是，我再用研究的眼光看，發現有點不夠味了。
風吹柳絮的季節，應該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風吹起的狀態，柳枝的形態，柳葉的質地甚至小鳥的如何歡鬧的，都令人遐想。
（師）【小結過渡：是的，我們寫景狀物就是要做到把身體的全部感官都調動起來，不僅能看到，聽到，還要觸到，嗅到，想到，這樣，筆尖流淌出來的文字就會靈動得很，討人喜歡得很。】
【因此，這節課我們要再向前走一步，雖說我們有意識地運用景物描寫了，但寫好景物對大部分同學來說有點難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個點，和同學們一起研讀，爭取在后面的寫作中有啟發，有提高。請同學們打開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】（展示投影5）
【學生讀段落1—6】
（師）【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點？】（師生交流、互評）
（繁茂、充滿活力）
（師）【作者運用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機與活力的特點？】
【師生交流、互動】
【隨機板書：抓住特征】
【小結：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點，調動感官，運用奇妙的想象，匠心獨運的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動。
如果老師把個別句子變換了一下順序，你看行嗎？為什么？】（展示投影6）
【投影展示】
從未見過開得這樣盛的`藤蘿
那深深淺淺的紫
仿佛在流動
在歡笑
在不停地生長
每一朵紫花中最淺淡的部分
在和陽光互相挑逗
紫色的大條幅上
泛著點點銀光
就像迸濺的水花
而那一片輝煌的淡紫色
像一條瀑布
從空中垂下
不見其發端
也不見其終極
【投影展示】
從未見過開得這樣盛的藤蘿
只見一片輝煌的淡紫色
像一條瀑布
從空中垂下
不見其發端
也不見其終極
只是深深淺淺的紫
仿佛在流動
在歡笑
在不停地生長
紫色的大條幅上
泛著點點銀光
就像迸濺的水花
仔細看時
才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分
在和陽光互相挑逗
小結：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續寫這深深淺淺的紫當中的點點銀光，這個叫什么？叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習慣，先欣賞整體美，然后才會走近，越看越細。寫作表現的真實也就是這樣體現的。
過渡：我們再看一段文字，當走近紫藤蘿了，我們會描寫什么呢？請你給括號內填寫上描寫對象。
2、添加描寫對象讀。
【每一穗花】
都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
【每一朵盛開的花】
就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
小結：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對盛開的花做定點特寫，再寫它們的形態，甚至香味，這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現在我們眼前了。
這樣寫景，從整體到局部，甚至再精細點，到花蕊，細致而有序。
2—6節寫紫藤蘿，我們既回顧了寫景的多種方法，又學到對靜態物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯想與想象，可以調動感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語。可以從上到下，從遠到近，從整體到局部，動靜結合等。寫景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學會運用一個從整體到局部的寫法也會讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。
初一語文教案 篇9
學習目標：
1、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領悟藝術與生活的關系。
3、了解一些有關印度文化、藝術方面的知識。
學習過程：
一、導入：
許多同學喜愛繪畫，喜歡唱歌；也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長，具有一定的藝術鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學們說說這是哪一個國家的（播放一首印度音樂的片段）。
不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。
二、初讀，整體感知：
（教師范讀全文，語速稍慢）
想一想，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞來描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？
（22小節）
這篇文章的文字非常優美，也有一些生字詞，請同學們參考注釋自讀全文，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。
三、研讀課文：
1、正音正字。
2、本文描寫了印度舞蹈的美，文中哪些語句或語段表現了舞蹈的美？——第2——6小節——第13——18小節。
體會這些語段從服飾、姿態、神情、動作等多方面來表現卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。
四、閱讀探析：
（找出精彩語句或語段，認真思考）
1、思考題一：
請你從修辭手法、和表現方法等方面思考，簡單地說說這些語句好在哪？
——生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態，以及作者的贊嘆之情。
——正面描寫結合側面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發讀者的想象和聯想。
2、考題二：
能否引用文中語句，并加上自己的理解，說說什么是舞蹈？或說說印度舞蹈主要表現些什么內容？
——以有節奏的動作為主要表現手段，也可以表現自然和其他，一般用音樂伴奏。
17、18節）
3、問題一：
為什么第17自己”？
能達到美的境界。
4、問題二：
第19為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化？你感到印度文化有什么特點？
（朗讀第19小節）
——首先，藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術”其次，所有優秀的藝術家，都在本民族的文化土壤中吸取養料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優美動人。
5、多媒體介紹印度宗教及文化概況。
——雖然現在印度屬于資本主義國家，但宗教勢力極大，所以也有人說印度是一個宗教國家。印度幾乎所有的文化藝術形式、內容也都受此影響，多以表現宗教為主題。卡拉瑪姐妹的舞蹈也同樣如此，例如第18小節中提到的蓮花、鹿、孔雀、蛇等動物在印度的宗教中都有其象征意義。
五、練習：
延伸思考一：
引用原文說說，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動人心？
——第19、20小節原文：“印度的優美悠久的文化藝術：舞蹈、音樂、雕刻、圖畫都如同一條條的大榕樹上的樹枝，枝枝下垂，入地生根。還會不斷地給她們以滋潤培養的。”
延伸思考二：
這篇文章的文字很優美，值得我們一讀再讀。能否結合自己的感受或學習生活體驗，說說為什么冰心奶奶能寫出這樣一篇優美的文章，像卡拉瑪姐妹的舞蹈那樣打動人心？
——我個人認為，首先可能是
其次是她在文學以及其他方面堅持不懈的學習，許多寶貴的養料。
三是由于她的勤奮。一直筆耕不輟，堅持。
六、比較閱讀：
美。
七、結束語：
無論我們將來要從事什么職業，即使是與也應當時時刻刻注意觀察和學習。我們的中華文化和印度文化一樣博大精深，都是世界文化遺產的重要組成部分，二十一世紀的青年，應當珍惜、熱愛、學習、弘揚這些優秀文化，才可能真正成為一個高素質的現代人，才可能創造出更優美的現代文明。
初一語文教案 篇10
【學習目標】
1.體會作者抓住特點寫景的匠心。
2.理解課文在結構、語言上的亮點。
3.品味課文的人文情懷。
【學習重難點】
1.理解課文在結構、語言上的亮點。(重點)
2.品味課文的人文情懷。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
同學們，三峽的壯麗風光吸引了古今多少文人墨客歌詠它，古有李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，李商隱的“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”；今有劉白羽的《長江三日》等，這些膾炙人口的詩文，更增添了三峽的美。今天，我們繼續來品味酈道元《三峽》一文的精妙之處。
二、自主預習
水是山的眼睛，酈道元是怎樣寫出三峽水的特色的？
明確：作者按自然時令來寫水，先寫水勢最大最急的夏季。用“夏水襄陵，沿溯阻絕”正面極寫水勢之險惡、水位之高、水流之急。“朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”，通過對比、夸張更加突出了夏季江水暴漲后的水流之急。再寫水勢減小的`春冬，“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態，動靜交織，對比鮮明；“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動、有聲有色，山水樹木交匯其中，蔚為壯觀。“清榮峻茂”一句話四字寫三物：“清”字寫水，“峻”字寫山，“榮”“茂”寫草木。“良多趣味”，又摻入了作者的審美意趣，使得詩情畫意融為一體。寫秋水，作者用一“霜”字暗示，寫三峽秋景的清寒，并用猿鳴來烘托蕭瑟的秋天，讓人不勝凄涼。
三、合作探究
(一)歸納主題
《三峽》通過對三峽形勢和四季景色的描繪，顯示了祖國河山的雄偉壯麗，表現了作者深愛祖國河山之情，同時抒發了對漁民艱險、痛苦生活的悲憫。
(二)難點突破
為什么“亭午”可以解釋為“正午”呢？
明確：“亭午”一詞，是“羲和亭午”一句話的省文，出自東晉孫綽的《游天臺山賦》，它的意思是“日至中天”。因為古代神話中的羲和是替太陽趕車的日神，所以古代詩文中常以“羲和”代替“日”。(《淮南子天文訓》：“止羲和，爰息六螭，是謂懸車。”高誘注：“日乘車，駕以六龍，羲和御之。”引自《太平御覽天部》)《釋和》謂“亭，停也”。《文選》劉良注釋《游天臺山賦》謂“亭，至也”。由此可見“亭”可以解釋為“停”或“至”，它是“羲和亭午”這個句子中的動詞。“羲和亭午”這個句子本來是易解的，后來緊縮成一個詞，省去了主語“羲和”，就變得費解了。
(三)美點尋蹤
1.布局美。作者先寫七百里山勢，再寫夏水暴漲，繼寫春冬美景，后寫寒秋肅殺。因為，三峽的山不同尋常，不但多、連、高，而且峽間很窄。可想而知，江水通過這樣的峽谷必然比其他處更急，更壯觀。水漲總有水落時，一年四季，漲落有致。夏天江水暴漲，春冬“素湍綠潭，回清倒影”，秋天水枯谷空。由此，水成了串聯全文的一根紅線。
2.節奏美。江水通過三峽，時而像一群奔騰的野馬，時而如調皮搗蛋的小鹿，反映到上則波瀾起伏，跌宕多姿。七百里山勢寫的是靜態，文氣平靜舒緩；夏水暴漲寫的是動勢，文氣劇變似異峰突起。這里作者運用欲揚先抑，先弛后張的手法，前后節奏，反差強烈，一張一弛，扣人心弦。
3.過渡美。全文寫出四個層次，作者僅用了六個字，就把全文天衣無縫地榫接在一起。用“至于”自然導出夏水，一個“則”字暗示對比、巧妙地過渡到春冬。用“每至”引出肅殺之秋，用“故”總束第四層，引出漁者歌謠。
4.言辭美。課文受南朝文風影響，文句駢散相雜，運用了一些古漢語的修辭方式，互文是其中比較突出的一種。為避免行文的單調呆板，或適應文體表達的某些要求，把一個意思比較復雜的語句有意識地分成兩個形式大致相同、用詞交錯有致的語句，使這兩個語句的意義內容具有彼此隱含、彼此滲透、相互補充的關系，這種修辭方式就叫互文。這種句子翻譯時應并成一句。如：“隱天蔽日”，實際意思是“隱蔽天日”。
四、板書設計
三峽
布局美
節奏美
過渡美
言辭美
雄偉壯麗
深愛祖國
悲憫漁民
五、課外拓展
三峽的美景不僅僅深深吸引了我們，更有無數文人墨客為之傾注全部的感情，難道吸引他們的僅僅是自然的山水嗎？余秋雨曾在《文化苦旅》中這樣說：“我發現自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在，說明我心底的山水并不完全是自然的山水，而是一種人文山水。”同學們，你們知道在這片神奇的山水背后蘊含了哪些人文的痕跡嗎？
明確：這里曾是無數文人墨客的心靈棲息之所；這里曾是屈原、昭君的故鄉；這里曾是金戈鐵馬的三國古戰場；這里的纖夫文化和碼頭文化還被外國人稱為中國的“伏爾加船夫曲”，這些與自然、命運、意志的搏斗之歌，正是中國人所特有的積極人生和進取精神。如果說三峽的美麗是大自然的創造，那么三峽的靈魂則是歷朝歷代文人雅士的結晶。其實，正是三峽的山水成就了這些千古絕唱，而這燦爛的文化奇觀又使三峽聲名遠揚。
初一語文教案 篇11
【教學目標】
1.了解濟南冬天山和水的特點；
2.學習并運用作者巧用修辭、 情景交融等寫景方法
【教學重點】
了解濟南冬天山和水的特點；學習作者寫景的方法
【教學難點】
運用老舍先生寫景的方法
【教學課時】第二課時
【教學過程】
一、導入
人民藝術家老舍在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術賜給了西湖，把夏的藝術賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南”在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻
是的，上節課我們所學的《濟南的冬天》是“溫晴”的，（板書：溫晴），作者筆下的山和水（板書：山、水）無不體現出這一特點，下面就讓我們再次走進《濟南的冬天》，去感受冬天濟南的魅力，學習老舍先生寫景的.方法
二、出示學習目標
1.了解濟南冬天山和水的特點；
2.學習并運用作者巧用修辭、情景交融等寫景方法
三、課文學習
（一）出示獨立自學：
自由朗讀課文，了解老舍筆下濟南冬天山和水的特點
提示： 可以結合作者描寫山和水的句子或關鍵詞語來概括
5分鐘后期待你的回答！
（過渡：老舍先生抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描繪出一幅幅濟南特有的動人冬景，那么他又是如何通過語言文字表達出來的呢？下面請同學們精讀課文…… ）
（二）引導探究：
精讀課文，思考：作者是運用哪些手法來描寫濟南冬天景物的？
提示： 可以從修辭手法、傳神的詞語等方面進行思考
5分鐘后期待你精彩的展示！
（過渡： 老舍先生是語言大師，他筆下的濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮如水晶通過本文的學習，你從中收獲了什么呢？）
四、課堂小結：我的收獲
學了這篇文章以后，你有什么收獲？
提示：如情景交融的寫法
（過渡：老舍先生用他的眼睛發現了美，用心靈感悟了美，那么同學們你們也來用眼睛捕捉你周圍生活中的美！請同學們完成本節課的清學內容）
五、當堂清學：學生完成清學稿
請用語言文字描繪出你所捕捉到的校園美景
溫馨提示：可以用你學到的比喻、擬人或情景交融等手法
限時10分鐘！
過渡：同學們已經用語言文字描繪出了自己所捕捉到的美，下面就讓我們一起來分享……
課堂小結：的確如此，上帝把春的藝術賜給了西湖，把夏的藝術賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南濟南的秋天和冬天一樣美麗……
六、布置作業
請同學們課外閱讀老舍的《濟南的秋天》，朱自清的《荷塘月色》等寫景美文
初一語文教案 篇12
新課標下的初一語文教案人教版對教學目標的設計提出了更高的要求。那么初一語文教案人教版怎么編寫呢,以下是第一范文網小編為大家整理的關于初一語文教案人教版，給大家作為參考，歡迎閱讀!
初一語文教案人教版
【教材分析】
《竹林深處人家》是初中語文七年級(上)第三單元中的第三篇課文。本單元帶領學生走進大自然，領略自然風光。每篇課文都向我們展現了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。
因此，教學這篇課文，應該引導通過閱讀，把握課文的主要內容，體會作者的思想感情，理解文章準確生動的語言，把握課文通過描繪景物的情狀和特征，并在描寫中融入自己的情感特點。教學本課，重在讓學生“品味—探究—體驗”。
【學情分析】
學生通過本單元前幾篇課文的學習，已懂得寫景要抓住景物的特征，合理安排寫景的順序，并會運用適當的表現手法。因此，教學這篇課文，應該引導學生繼續鞏固已學知識。本文篇幅較長，面面俱到的分析，會把美文肢解，破壞學生對美文的全面體會，可以充分發揮學生的主動性，在泛讀的基礎上選擇重點段落精讀，感悟美點，讓學生自己在品味的基礎上發現竹林的美麗、竹鄉生活的恬靜，體會作者的情感。適當拓展課程資源，倡導自主、探究的學習方式。
【教學目標】
一、知識與技能
1.理解、積累文中字詞;
2.學習多角度寫竹的方法;
3.能有感情地朗讀自己喜歡的課文語段，品味描繪竹景的形象生動的語句。
二、過程與方法
自主—合作—探究。
三、情感態度與價值觀
體會作者對江南竹鄉的特殊情感。
【教學重點和難點】
1.抓住景物特征寫景的方法;
2.移步換景寫法的特點及運用。
教學課時：兩課時(兩節連起上)
教學工具：多媒體、卡紙等。
【教學過程】
1.導入新課
①談話：同學們，今天我們繼續學習寫景散文，出示課題《竹林深處人家》。看到這個題目，你想到些什么問題呢?把它寫下來。(學生可能會想到：竹子多、密;在濃密的竹林中有人家;“竹林”點明了“人家”生活的環境和地點，體現了江南竹鄉的特色;“深處”體現了竹林的茂盛和環境的清靜等等。)
②學生自由發言，要求其他同學認真傾聽，并積極發表不同的想法。
③現在我們走進課文，看作者是怎樣體現這些內容的。
2.整體感知
(1)初讀
①學生自讀課文，要求圈出自己認為的生字難詞，并寫在小卡上。(看、做)
②在四人小組內交換看生字卡，并相互指正。(小動)
③開火車讀出屏幕上的字詞。(流程性檢測)
④同桌互相聽讀課文，要求讀準確，讀順暢。(再次強化生字詞，再讀課文，熟悉文本內容，為后面理解感悟做準備。)
(2)泛讀
①學生放聲朗讀課文，劃出自己最喜歡的句段。(做)
②想(喜歡的理由)+做(在原文旁寫下喜歡的理由)。
③小組內交流：各成員先說說自己喜歡的語段及其理由，然后確定本組最喜歡的一句或一段，多角度地進行分析并在學習卡上簡要記錄討論成果。(聽、想、做)(小動)(此環節意在為學生搭建一個互動平臺，學生們可能會從文中找出作者從色彩、聲音、氣味等各方面對竹子進行細膩描繪的句段，從視覺、味覺、嗅覺、聽覺等方面來談，從而深切體會寫景散文的特點。)
④小組代表發言。師作點講、精講。(如果學生做得好，就自然過渡到下一環節。)(請不同內容、不同學習水平的三個小組)
3.研讀課文
重點研讀前三段和結尾寫竹鄉人家生活氛圍的語段。
①思考：作者從哪幾個角度描寫竹海景象?竹鄉人家的生活有何特點?前文寫竹海與竹鄉人家的生活有何聯系?
②小組討論交流以上問題，并選一個問題準備作交流發言。
③小組代表發言。
④師小結：并出示板書：
遠望——竹林如海“仿佛全被竹的海洋淹沒了”
竹海景象→近看——深入竹海(如，在“海底隧道里走過”)
四顧——穿過竹海“除了竹子還是竹子”
4.拓展延伸
①學生談談學習本文的收獲。(先思考，然后寫下來。學生可以暢所欲言，教師引導學生注意從寫景散文的特點出發，多角度去考慮。)
寫景散文的基本特點：特征突出，順序明晰，語言優美，情景交融。本文采用了移步換景的寫法，大量使用了比喻修辭手法，動詞極具表現力，寫出了色彩，從多種感覺來寫等等。
②四至六人小組合作：運用比喻、擬人等修辭手法寫句子，看哪組寫得又多又好，接著寫在學習卡上。(想+做)
③展示成果：各小組粘貼本堂課的學習卡。
④互看學習卡(每個組至少看兩個組的學習卡)。看：一看記錄內容是否完備，二看修辭手法是否運用得當，三看與自己所在小組的學習卡相比有何優劣。評：說說自己看到的好的或急需改進的。(這一環節可促學生自己總結，反思，既找到自信，又看到不足，比教師指出更有效。)(時間機動處理，如果時間充裕，可讓每一個小組都有展示的機會。)
⑤課外作業：竹與松、梅并稱為“歲寒三友”，歷來為文人墨客所喜愛。搜集有關竹的詩、文、繪畫等資料，與同學交流。
初一語文教案人教版的反思
我在課前讓學生搜集有關竹的成語、詩詞、諺語等資料，不僅使學生豐富了知識，更重要的是培養了學生查閱資料、積累資料、運用資料的能力和方法，這對學生的終身發展是具有深遠意義的。而在課堂展示中，不僅給學生表現自己的機會，培養他們的成就感和自信心，還培養了學生探究的精神，如對“咬定青山不放松”詩句的理解，對“胸有成竹”成語的解釋，等等。
我在第二個環節教學中，始終沒有忘記結合閱讀。這是很重要的。因為閱讀是基礎，是建構文本的依據。正是從文本出發，學生感到竹林是很美的。
“作者怎樣表現竹林的美”，這是教師提出的具有探究價值的中心問題。正是這個問題將學生帶入自主、合作、探究的學習中去，對這一問題做深入的探究。
探究是依據文本的描寫順序來展開的，也就是從整體到細部的分析過程。先是指出作者“把竹林比做海洋”，進而對竹林顏色和形態(動態)深入探究，從而揭示出竹林的整體特征。在細部分析中，如引導學生對“海底隧道”的體驗，或“絕處逢生”，或“豁然開朗”.
初一語文教案 篇13
第一課 散步
○教學目標
① 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。
② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
③ 情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
○教學重點
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
○課前準備
學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。
○教學內容
① 整體感悟課文內容。
② 培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
○教學設計
導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
出示學習目標并板書課題
感知課文內容
① 檢查生字詞。
② 教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
③ 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
④ 帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組：
a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?
b.在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
「教師導學」
“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。
自主合作探究
[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?
同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。
[提示質疑]a.母親為什么偏偏要走大路?
b.“我”為什么感到責任的重大?
[教師小結]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?
學生四人小組交流，在班里談感受。
(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?
學生討論交流，教師適時點撥。
[教師小結]
不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學生討論歸納]
教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
b.作者為我們展示了什么樣的家庭?
c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。
重點研讀
(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)
[教師小結]
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)
重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。
比較閱讀
請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：
① 這篇短文寫了什么事?
② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?
[教師引導]
學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)
學生討論交流，教師歸納：
①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。
③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
[教師小結]
同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。
反思
通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結]
我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。
小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
○板書設計
散步 莫懷戚
母親 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 責任重大→使命感
兒子 走小路 ↓啟下
第二課 秋天的懷念
教學目標
1.體會作者抒發的感情及母親話語中含著的意思。
2.領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點與難點：
1.重點：體會作者抒發的感情以及母親話語中含著的意思。
2.難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。
教學準備：
1. 多媒體課件
2. 樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》
教學過程：
一 激情導入
關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。
二 整體感知
1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
2播放音樂，供學生自己選擇。——《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）
三 自由感悟
1不足千字的質樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫或者說哪個字，哪個詞感動了你？
2學生自由發言，發表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當一個忠實的聽眾，并要注意適當點撥。
（1）當學生提出第三段寫得好時，相機激發學生興趣，進行朗誦訓練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解。可以以比賽的方式進行。
（2）在學生提到最后一個自然段時，利用多媒體課件展示有關菊花的畫面，巧妙地引導學生和老師一起熟讀成誦。
四 質疑解疑
1在欣賞、感悟這篇文章之時，你們的頭腦中是否已經產生了一些疑問呢？
2學生自由質疑。
預想：（疑問來自三個方面）
a關于課題
b文中一些含義深刻的句子
對策：
a零碎的問題隨即解決，可通過生生交流意見，展開討論，教師點撥的方式。談到課題為何為《秋天的懷念》時，引導學生抓住文中有關秋天的幾處意象——雁陣北歸、樹葉飄零、菊花爛漫
b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現，引導學生集中領悟，以讀為主，讀中感悟，可通過小組合作學習完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達到引導學生體驗人物的內心感情的效果。
含義深刻的句子主要有：
（1）當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅到看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”
（3）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現出央求般的神色。
（4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
五 感受母愛
1伴隨舒緩深沉的樂曲，再次有感情地朗讀課文。
2假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？
3課件出示懷念母親的名言警句，讓學生熟讀、背誦。
六 拓展閱讀
1閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。
2閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》
板書設計：
秋 天 的 懷 念
雁陣北歸
樹葉飄零 母親
菊花爛漫
偉大、無私的母愛
第三課 羚羊木雕
教學目標：
1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
2.學會正確看待友誼與禮物的.關系
3.學會從文中的語句分析人物形象
[教學課型及課時]
1.討論課
2.一課時
[媒體設計]
多媒體
[教學步驟]
一、導入新課
同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學目標
三、整體感知：要求學生根據自讀提示初讀課文
四、探究思考：
在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？
再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關鍵處：
1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預期的"堅定"，正是固執生硬的表現。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點自相矛盾，實質上批評了"爸爸"的不是。
再從對話的神態、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問目光緊緊盯著十分嚴厲堅定的說帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他聲音有些發抖哭著喊了起來心里難過極了"。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務，也不管原因，對孩子就沒有好態度，否則孩子怎么會"怕"呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站了一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。
4.第三部分為什么寫奶奶呢？
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難。可見，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。）
5.讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，這能全怪我嗎？"當然主要是怪父母。
總結語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態度，走了兩個極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
五、課堂拓展
問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應該怎樣處理這類事情？怎樣預防這類事情？要從課文中找插敘戶根據。
明確：鼓勵學生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時候，應該介紹一點有關這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫 萬芳媽媽不要責備孩子。
布置作業：
請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。
課后記：在本課中學生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關鍵。應該在平時加強對學生這一方面的引導，幫助學生掌握科學機敏進行辯論的方法。
初一語文教案 篇14
教學目標
1、品味“說它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言。培養學生遣詞造句的能力。
2、了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。借助課文內容與插圖，培養學生的想象能力、思維能力。
教具準備：課文插圖。
教學過程：
一、復習引入
1、教師：說說課文第四自然段講了什么？從哪些句子可以看出？寫出了作者什么樣的感情？
2、指名回答。（講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。）
3、教師：昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。
小時候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。
4、教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什么？同學們可能會覺得我們平時見過（或養過）的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什么呢？我們一起來仔細閱讀課文，就會找到答案了。
二、自學課文
1、提出要求。
⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？
⑵大花貓的古怪性格體現在哪里？找一找，用橫線畫出來。
2、學生自學。
3、自學反饋。
⑴貓的性格實在有些古怪。
⑵大花貓的古怪性格體現在哪里？
（說它老實可是又貪玩說它貪玩可是又盡職高興時溫柔可親不高興時一聲不吭它什么都怕，可是很勇猛）
三、研讀品味
（一）學習第一自然段。
1、教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？
2、學生匯報。
3、教師過渡：作者通過細致地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
A句能換成B句嗎？為什么？A、說它老實吧B、它很老實
A、說它貪玩吧B、它很貪玩
4、學生討論。
（A句是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。）
5、教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好？好在哪里？或者還有哪些地方沒注意到？
（二）學習第二自然段。
1、指名瀆。
2、品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）
3、A句和B句哪句更好？為什么？
A、……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B、……在稿紙上踩印幾個小黑點。
4、教師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？請你用大花貓的口氣說說。
5、學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。
6、指導學生進行表情朗讀。
教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強呀。
（三）學習第三自然段。
1、教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
2、以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心句說一段話。
3、學生說。
四、領悟寫作方法
1、默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？
2、追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？
3、教師：學了這課后，你學到了哪些寫作知識？
學生暢談。
五、課堂小結
1、結合板書，要求學生用“說它……可是”的句式，說第一至第三自然段的內容。
2、教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。
六、作業設計
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后練習。
初一語文教案 篇15
教學設計：
創意說明：以合作的形式，層層深入地探究，是本設計的特點。這篇自瀆課文看似淺顯，不過是寫了童年時期一個有趣的游戲，其實作者在這個游戲的回憶中，有兩個發人深思的問題：藝術與游戲的關系;家長對孩子游戲的'引導。
教學步驟 ：
一、 導入 。
簡介豐子愷。
二、 小組探究
1、用一句話概括本文主要內容。
2、你認為作者主要是為了寫游戲，還是寫游戲與藝術的關系的?或者還有別的目的?
3、你認為文中“父親”這一角色可有可無嗎?
4、你有過夾雜這藝術因素的童年游戲嗎?與作者相比，你的遭遇如何?
三、 課堂交流
1、概括本文內容不能簡單地理解為寫了一則童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術的興趣，以及大人對這種興趣的呵護。
2、本文在寫游戲與藝術的關系時，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因為藝術的游戲的關系確實很微妙，若刻意為之，便會弄巧成拙，索然寡味。(這時，教師可以給學生補充一點中國畫理方面的知識。)
3、“父親”這個角色不可忽視，這是一個很高明的父親，能給我們很多啟示。
4、第4個問題，學生一定有許多感慨，不要扯得太遠，要緊扣課文。
四、 語言品析
讓學生找文中寫得最生動的句段，并談談自己的理解。
初一語文教案 篇16
初一語文教案設計主要是課時計劃和教學計劃的書面呈現。不同學科、不同教學內容、不同教學情境,教案的呈現樣式就應有所不同。那么初一語文教案設計怎么編寫呢,以下是第一范文網小編為大家整理的關于初一語文教案設計，給大家作為參考，歡迎閱讀!
初一語文教案設計
教學目標
1、能流暢朗地讀全文感受作者對春的贊美理清思路背課文;
2、揣摩文章抓住景物特點運用準確生動的語言的描寫方法;
3、學習運用比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
教學重點
抓住景物特點運用生動的語言及比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的方法。
課時安排 2課時
第一課時
一、導入新課
朱自清(1898-1948)江蘇揚州人。現代散文家詩人學者、民主戰士。《春》是他的文名篇，在他的筆下，春是一首詩，春是一幅畫，春是生長著的娃娃，春是笑著的走著的小姑娘，春是領著我們上前的健壯青年。表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望欣喜萬狀，表達了對未來的希望，流露了積極進取的精神。
二、整體感知
1.配樂范讀
2、自讀思考：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?(盼春、繪春、贊春)
(2)文章是按“盼”“繪”“贊”劃分段落。
三、分段理解
文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
第一部分(1-1)盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分(2-7)繪春。景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分(8-10)頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
(2)從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?
春醒圖——自然醒——第2段 春草圖——草報春——第3段
春花圖——花爭春——第4段 春風圖——風唱春——第5段
春雨圖——雨潤春——第6段 迎春圖——人迎春——第7段
四、探究質疑
第一部分：作者以怎樣的心情迎接春天的來到?
“盼望著，盼望著”。疊用表達作者向往春天的急切心情。
第二部分：春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?
(1)看到了山，水，太陽。(這是對春天的——描繪)
(2)作者已經描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?這一段是對春天的一個整體的描繪
(3)這段話運用什么修辭手法，有什么好處?運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。
五、朗讀欣賞
春草圖：這段抓住了春草的什么特點來寫?嫩、綠、多
(1)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。
(2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
六、總結本課
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
七、布置作業：積累詞語。背誦課文。
第二課時
一、復習檢查
1.聽寫生字詞; 2.背誦1-5段; 3.讓能背誦全文的同學表演。
二、研習課文
1、誦讀課文
2、討論：你最欣賞文中哪些段落?
第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態。
用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。
第3段：春草圖。
先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點;后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第4段：春花圖。
首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地;其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連;由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯;第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵)
第5段：春風圖。
風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖;嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
第6段：春雨圖。
引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長;親吻著"樹葉兒"、"小草兒";烘托出"安靜而和平的夜";滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。
第7段：迎春圖。
"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。(設計說明：讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文;讓學生相互啟發，在討論中迸發思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環節，主要落實教學目標1和教學重點2、3、4)
三、課堂小結
①抓住特點寫景。
春草圖：鮮嫩、勃發春花圖：繁茂、艷麗 春風圖：和煦、輕盈 春雨圖：細密、平和
②分層次寫出春景圖。
春草圖：正面-側面春花圖：樹上-遍地春風圖：觸覺-嗅覺-聽覺 春雨圖：植物-人間
四、欣賞品味
大聲朗讀，體會字里行間所蘊涵的感情。
初一語文教案設計的反思
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。 在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。
在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。