五年級上冊語文教案范文（通用12篇）
五年級上冊語文教案范文 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。
2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、淡泊名利的情操。
3、通過對比閱讀，感受道家和儒家不同的思想追求。
重點、難點：
通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、淡泊名利的情操。
教學過程：
《江雪》《題秋江獨釣圖》
一、導入揭題
1、這節課我們再學一首描寫漁父生活的詞《漁歌子》，{板書課題}。
2、漁歌子是題目還是詞牌名?對，一首詞可以沒有題目，但一定要有詞牌名。這里“子”讀第三聲，齊讀課題。
3、這首詞的作者是唐朝的張志和。{板書(唐)張志和}，誰用簡潔的語言給我們介紹作者?
二、初讀課文，理解詞意
1、一讀：誰來讀一讀這首詞?相機正音。
二讀：字正腔圓，就是少了點味道，應該讀出怎樣的味道?(美麗)指名讀;(悠閑)指名讀。齊讀。
2、有點感覺了，不過，等你理解了這首詞，那時候就能真正地讀出味道來了!
3、通過預習，你知道這首詞的意思嗎?指名說。還有哪些詞語的意思不理解?
4、讓我們把理解到的帶入詞中，再來讀一讀。
三、詞中賞畫，品味意境。
1、張志和不僅是的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的，說他的詞是：詞中有畫，畫中有詞。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞，看看他為我們描畫了哪些自然景物?用筆圈出來。{出示}
2、他為我們描繪了哪些自然景物?{出示}
3、這都是什么地方的景色?在詩人的眼里，這是怎樣的西塞山，怎樣的白鷺、桃花、流水?他又會聽到了什么?聞到了什么?拿起你的筆，選擇一兩種景物寫幾句話。{出示}
4、交流：西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。
白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!
桃花：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?
桃之夭夭，爍爍其華。
補充：春天的花有那么多，為什么作者獨獨寫了桃花呢?李白呀曾寫過這樣的詩：{出示}
山中問答
李白
問余何意棲碧山，
笑而不答心自閑。
桃花流水窅然去，
別有天地非人間。
師：桃花流水窅然去，別有天地非人間。那不是人間啊，那是?世外桃源。原來，西塞山前就是一個——世外桃源。
流水：春來江水綠如藍。
斜風細雨：這樣的`風，這樣的雨，在志南和尚的筆下，則成了楊柳風，杏花雨，多美妙啊!
5、西塞山前，白鷺翔飛，自由自在;桃花盛開，流水上漲;鱖魚肥美，或風和日麗，或斜風細雨，濃妝淡抹總相宜。你覺得這是一幅怎樣的風景畫?(板書：春意盎然)女孩子們，讓我們把這樣的美景讀出來吧。
四、走進山水，貼近詞人。
1、在這樣如詩如畫的美景里，有這樣一葉扁舟，上面坐著——漁翁，這漁翁就是——張志和，就是號稱煙波釣徒的詩人，他頭戴——青箬笠，身披——綠蓑衣，可惜他留給我們的只是一個背影，此時，他的臉上又會有什么表情呢?男孩子們，讓我們把這種悠閑讀出來吧。
2、在這里，歸是指——回去，張志和為什么不須歸呢?
一邊是世外桃源，悠閑自在，一邊是——忙忙碌碌，爭名奪利的世俗，他選擇的是——
3、讓我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。
4、你覺得這是一個怎樣的漁父?(板書：悠閑自在，向往自由)
五、對比閱讀，感受不同情感。
1、課前，我們背誦了《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢?
2、同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶呢?有理想卻不能實現，只能__泛舟江湖。
3、小結：同是漁父卻有著不同的思想，不同的追求，也讓我們在經典里感受、成長。
六、作業
1、習作：改寫《漁歌子》。
2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩宋詞元曲里，已成為詩意化的形象;在外國的文學作品中也有漁父的形象，那這個形象又有何意義呢?請同學們課外閱讀海明威的《老人與�！芬粫�。
五年級上冊語文教案范文 篇2
一、新課導入
師：這個學期，我們曾在“父母的愛“這一單元學過畢淑敏的一篇課文，同學們還記得嗎?
(點)生：《學會看病》
師：在這節課中，我們認識了一位用心良苦的母親和一個勇敢堅強的兒子。而今天這個母親和她的兒子又將向我們展示了一個怎樣的生活小故事呢?
請(點)讀一下課題。出示課題：《剝豆》
二、學習生字詞
1、師：這個“剝”字是一個多音字，它有哪兩種讀音? (點)生：bāo和bō。
師：請你告訴大家，當它表示。時念如;而當它時念如......
生：剝bāo :去掉外皮或外殼。bō:專用于合成詞或成語。師：所以題目中的這個字應該讀
生(女生、男生、一齊)：bāo剝豆。(板書bāo)。
2、師：好，誰能來讀上面的詞語。
出示：利索(輕聲，兩遍)順手欣賞節奏虛假隆起執著沮喪清澈磨難憐愛凸起
斂聲息語(第三聲，兩遍)眼動手剝瞻前顧后小心翼翼
師：請這一組同學開火車(有讀錯的，請全班同學指正;難讀的，請全班同學一起讀兩遍)
3、斂聲息語
師：斂聲失語是什么意思，讓我們來看句子。誰來讀一下?出示：一時，原本很隨意的家務勞動有了節奏，只見手起豆落，母子都斂聲息語。點讀
師：這里的“斂聲息語”是什么意思呢?
(提示：師：手起豆落，母子都專注于剝豆，) (點)生：收斂聲音，不講話。
師：是的，結合具體的語境是理解詞義的一種重要方式。
4、瞻前顧后
師：例如這個詞。請你先來讀一下句子。
出示：不論做任何事情都要堅決果斷，不可以總是瞻前顧后，優柔寡斷。點讀
師：哪位同學可以說說“瞻前顧后”的意思? (提示：師：要堅決果斷，不要瞻前顧后，說明瞻前顧后的意思與堅決果斷相反) (點)生：顧慮太多,猶豫不決
三、初讀課文，整體感知
師：真棒。剝豆，原本是一件很平常的家務活，但在這篇課文中，卻有了不平常的含義。請同學自讀一遍課文，想想課文中剝豆的不平常體現在哪里?師：同學們，在這篇課文中，剝豆僅僅還是一次家務活嗎? (點)生：不是，作者和她的兒子將這剝豆做為一場比賽。
師：請你填空：這篇課文就是圍繞(母親)與(兒子)之間的一場(“剝豆”)比賽來寫的。
師：所以按照剝豆比賽的進行順序，課文可以分為：比賽前、時、后(齊)(板書：比賽前，比賽時，比賽后)
師：請同學按照這個順序用一分鐘時間迅速分好段。師：哪幾自然段在寫比賽前? (點)生：第1-6自然段(板書)師：寫比賽時的哪幾自然段?
1(點)生：第7-11自然段。師：有同學有疑義嗎?——沒有疑義，非常好，那我們繼續往下。(板書)
2)
——有疑義(參照2(點)生：第7-12或15或其他自然段。師：有同學有不同意見嗎?
(點)生：第7-11自然段�；�7-其他自然段。
師：第11自然段是在寫比賽時的，這個大家都認同。那么我們來看第12自然段。它在寫比賽時還是比賽后。
(點)生：比賽后。
師：你從哪里看出?
生：因為第12段第一句話說“一大袋豌豆很快剝完了”，說明此時豆已經剝完了，比賽結束了。
師：所以描寫比賽時的是哪幾自然段? (齊)生：第7-11自然段。(板書)
師：那么剩下的第12-16自然段就是在描寫比賽后。(板書)
四、導讀重點——體會母親的瞻前顧后
師：對待同樣的剝豆比賽，媽媽和兒子的態度卻是迥然不同。同學們能不能在文中找到概括母親在比賽中的態度的詞，用橫線劃出。 (提醒：同學們注意，要選擇能概括的詞語，也可以往后面找找)師：哪位同學火眼金睛找到了?生：瞻前顧后，小心翼翼
(板書：母親：瞻前顧后，小心翼翼)
1、小組合作，體會母親的瞻前顧后
師：這位同學找到很準，在比賽時，母親的瞻前顧后主要體現在她剝豆速度的變化。請同學們仔細觀察一下，母親的速度變化了幾次?
生(一起)：四次。從剛開始的“慢”到“快”，由“緩”到“緊”(板書)師：為什么母親剝豆的速度會產生這樣的變化，下面我們通過小組合作來解決這個問題，具體要求，請同學們看屏幕。
1、請
1、2小組討論母親速度的第一次變化，
3、4小組討論第二次變化，出示：
5、6小組討論第三次變化，
7、8小組討論第四次變化
2、請一號同學有感情地朗讀變化所在的段落。
3、請二號同學思考母親思考變化的原因。
4、請三號同學思考在這變化中，所蘊含的母親的情感。
5、請四號同學總結，填寫“母親剝豆時之所以————————，是因為——————————————�！�，準備匯報。師：計時4分鐘，請同學們抓緊時間。
小組發言，教師總結
1師：絕大部分的小組都準備好了，我們來驗收成果。首先請第一二組的匯報員。請你匯報你們組的討論成果。
生：母親剝豆時之所以慢了下來，是因為讓孩子多一點自信。
2師：母親剝豆速度的第二次變化，請這個同學填空。生：母親剝豆時之所以快了起來，是因為想讓孩子靠實力成功。師：另一組有要補充嗎?
生：母親剝豆時之所以快了起來，是因為想讓他知道，失敗、成功皆是常事。
3師：母親剝豆速度的第三次變化，誰來?生：母親剝豆時之所以緩了下來，是因為見兒子如此投入，我心生憐愛。
4師：母親剝豆速度的第四次變化又是因為什么，有請這位同學。生：母親剝豆時之所以緊了許多，是因為不想給孩子虛假的勝利。
3、師：此處課文對母親的( )和( )進行了細致的描寫。生：動作描寫、心理描寫
師：從母親的動作和心理活動中，我們可以看出：這是一個( )的母親。生：關心兒子，愛兒子
師：同學們概括的非常不錯，其實母親剝豆速度產生的原因歸根到底都是為了(齊)生：兒子師：歸根到底也就是一個字，誰知道了。 (點)生：愛。(板書)
師：有哪些同學覺得我能夠朗誦出母親對兒子深深的愛。(請四位同學)
五、導讀重點，體會兒子的自信大氣
師：相比較母親的瞻前顧后，兒子對待比賽的態度又是怎么樣的呢? A比賽前
師：讓我們將視線轉到比賽之前。師：從一開始，這就是一場。的比賽。 (點)生：不公平。師：從哪里看出? (點)生：從母親的話中。
師：好，下面我們來朗讀一下兒子與母親的對話，請女生讀母親的話，男生讀兒子的話，老師來讀提示語部分。
師：同學們都讀得很有感情，面對這場不公平的比賽，兒子的表現怎樣? (點)生：自信、大氣(板書)
師：看著這樣自信大氣的兒子，母親很。 (點)生：喜悅、欣賞。(板書) B比賽時
師：那么比賽時，兒子的表現又如何? (點)生：投入、手不停歇(板書)
師：從上面兒子的表現，我們可以看出對于這場剝豆比賽，兒子想不想贏? (齊)生：想贏! C比賽后
師：可是比賽的最終結果是，請同學回答。
(點)生：兒子輸了，因為剝豆的結果就是母親多，兒子自己也承認了。師：你在哪一段找到的。
生：第12自然段。師：請你響亮地讀一下這段話。
生個人朗讀。
師：從這段話，我們可以看出，在判定比賽結果時，母親想要。 (點)生：淡化結果(板書)師：而兒子卻(點)生：很認真(板書)
師：兒子認真測量的結果，他剝的豆子確實比媽媽的少。但是這樣就能判定兒子輸了嗎?
(點)生：平局，因為母親的碗里本來就有一些豆子了，而結果兒子也沒有和母親差太多，所以兒子與母親剝的豆應該是差不多的。
師：這是一個不錯的`理由，連母親都指出來了�？墒莾鹤訁s始終認為自己輸了。
我們來讀一下此處母親與兒子的對話。王老師來讀母親的話，誰來讀兒子的?——好，你來，剩下同學來讀提示語部分。分角色朗讀對話第
13、14、15自然段。
師：聲音響亮、情感飽滿、吐字清晰，你讀得非常不錯，如果能配上一定的表情就更好了，誰愿意再來嘗試一下。分角色朗讀對話第
13、14、15自然段。
師：從這里我們會發現，面對比賽結果時兒子的態度怎樣? (點)生：輕松(板書)
五、深化主旨，拓展練習
師：比賽前自信大氣的兒子，比賽時認真執著的兒子，在面對比賽結果時卻能如此輕松地認輸，其中的緣由就在課文的最后一個自然段。請同學一起朗讀第16自然段。
齊讀第16自然段
師：請同學們體會第16自然段的深層內涵，試著描寫一下兒子輕松面對比賽結果時的心理活動。
評價：
1、從你的描寫中，我感受到了兒子輕松面對成敗的坦然。
2、從你的描寫中，我看到了一個非常聰明的兒子，老師相信你和他一樣，都正確地面對失敗，并從中汲取生活的道理。
3、老師相信，這樣有志氣的兒子，將來一定能夠真正地贏過母親，戰勝生活中的種種困難。
4、過程比結果更重要。我們的學習也是如此，成績固然重要，但學習的過程才是最珍貴的。
5、人生總是有成有敗的，失敗也有它的價值，沒有失敗的淚水，哪來成功的歡笑。
六、結束語
師：王老師想，母親、兒子以及在座的同學，我們能夠明白這個道理，那么這場比賽就沒有輸的一方。今天的課程到此結束，非常高興能與大家一起度過這歡樂的課，謝謝大家的配合，下課。同學們再見。
五年級上冊語文教案范文 篇3
教學要求：
1、理解課文內容，學習毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風。
2、了解課文中哪些內容寫得比較詳細，哪些寫得簡略。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過課文內容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、檢查預習。
1、學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。
2、這篇課文講了毛主席在花山的.哪幾件事？
二、進一步自學，深入理解課文。
1、用小黑板提出自學要求：
�。�1）毛主席交給警衛員哪幾項任務？
�。�2）毛主席是怎樣處理“碾米”事件的？
�。�3）毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？
�。�4）課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你如何理解這句話？
2、學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。
3、同桌討論。
三、全班交流。
1、毛主席交給警衛員哪幾項任務？
�。飨唤o警衛員兩項任務：一是“盡快把鄉親們請到這里來碾米”；二是讓炊事員每天給鄉親們沏一桶茶水。）
2、毛主席是怎樣處理“碾米”事件的？
�。飨芗毿�，沒有聽到門口碾米的聲音，就過問了這件事，并讓警衛員盡快把鄉親們請到這里來碾米。）
3、毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？
（毛主席說服警衛員時，一共講了三層意思：一是進行革命必須依*群眾的支持；二是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上。）
4、課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你如何理解這句話？
�。ㄗ詈笠痪湓捳f明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾的一些傳說，所以產生一種似曾相識的感覺，這出說明了毛主席及其領導的革命隊伍已經和人民群眾打成一片，已經深入人心了。）
四、引導體會課文的詳略。
課文中哪些內容寫得詳細？哪些寫得簡略？為什么這樣安排？
�。朊住⑺筒韬吞婺概畟z推碾子寫得詳細。因為這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想這一中心。）
五、通過這一課學習，你受到了什么啟發？
六、作業：
有感情朗讀課文。
五年級上冊語文教案范文 篇4
教學目的：
1.認讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個生字，
2.朗讀課文，理解課文內容
3.聯系有關語句說說誰是鳥的知音，體會作者勸告人們真心愛護鳥兒的情感
重點難點：為什么說少年才是鳥的知音
教具收集故事
教學過程
一.激趣導入
1.簡介“高山流水覓知音”這個故事
2.理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。
3.板書課題
4.質疑：到底誰是誰的知音？
二.初讀課文，自學生字。
1.自由讀課文，讀通順
2.分角色讀課文中的.對話，弄清分別是誰說的話。
三.自學交流，指導朗讀
1.自由讀課文，思考課后練習第一題
2.交流討論：聯系有關語句說說誰是鳥的知音？
找出下列不同的句子，比較朗讀：
1）面對養鳥老人的問題：我這鳥叫的怎樣？圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。
2）養鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現。
這些句子告訴我們：少年才是畫眉的知音。
3.讀句子，體會文中標點的用法。
1）我這鳥兒叫的怎么樣？
2）我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀！
比較明確，第一句的問號表示疑問，需要回答，第二句的問號表示反問，不需回答，表示的是否定的意思。
3）第二組
真實美鳥唱美歌呀！
唱的是憂愁的歌，痛苦的歌！
兩句的驚嘆都表示語氣強烈，但第一句是贊揚的語氣，而第二句是申訴的語氣
4.感情朗讀
朗讀1`2自然段時，要讀出清晨公園的熱鬧，畫眉的惹人喜愛。
分角色讀時，讀出畫眉對籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀者從哄笑到沒做聲的情感變化。
四.拓展
1.教師
2.拓展想象：老人最后會怎么做呢？為什么？
五年級上冊語文教案范文 篇5
教學目標
1、理解文章主要內容，結合課文內容和自己的學習、生活實際理解文中關鍵句子的含義。
2、培養正確、流利、有感情地朗讀。
3、培養主動積累語言材料的興趣和習慣。
教學重難點
1、了解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。
2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。
3、培養有感情地朗讀，表達情感的能力。
教學切入點：了解作者小時侯背課文的經歷和感受。
閱讀點：如何背課文?
課時安排：2
板書設計：4、背課文
簡而短的課文快樂背
方法難而長的課文克服困難背
“書牘千遍其義自現”
第一課時
教學過程
一、導入新課
同學門對于背課文是再熟悉不過的事了，你們在平時的學習中是怎么樣背課文
呢?(學生自由說。)
二、初讀課文，整體感知
請同學們用自己喜歡的方式(個人、小組等)自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
三、合作交流
1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?
2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經歷和感受?
四、重點品讀、感悟。學習課文第二部分
1、過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因為所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣。可隨著課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。
2、生自由讀第二部分，自主思考。
3、全班交流。(以下為預設的教學板塊，不分先后順序。)
(1)所背課文雋永有趣。
品讀義小引用的句子：
�、佟把嘧尤チ耍性賮淼臅r候;楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候
②“去的盡管去了，來的盡來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”
③“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”
結合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。
指導學生把感受帶進朗讀。
(2)教師的示范激發了“我”背書的興趣。
扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學生認識到一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指導朗讀，突出“一字不差”。
(3)媽媽的激勵。
“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導學生關注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。
“媽媽接著說：‘我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背。’說完，她就背起來：‘子曰，學而時習之，不亦說乎……”’
師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言;
教給出這句話的譯文;比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。
“我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發，背得那樣起勁�！崩斫狻叭莨鉄òl”，說
說為什么媽媽背得容光煥發，那樣起勁。
再指導朗讀，讀出作者的感受。
4、小結：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學習生活也因此變得趣味橫生。
第二課時
一、學習課文第三部分
1、指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經歷和感受。
2、全班交流，重點指導理解兩個重點句子。
“書讀千遍，其義自見。”
(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。
(2)交流，教師相機介紹《桃花源記》，幫助學生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個捕負人有趣的經歷……”
(3)用自己的語言說說對這句話的理解。
(4)指導朗讀第17自然段，注意感情的變化。 。
“多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收�！保�
(1)指名讀該句，說說“反芻”的意思。
(2)這衛把溫習背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個“慢慢”你讀懂了什么?
(3)結合自己的學習和生活實際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。
3、小結：在背課文的過程中，作者掌握了科學的讀書方法，從背書中獲益頗多。
二、你原來對“背課文”持什么態度?學習課文后，你有什么新的看法嗎?
鄂教版語文五年級上冊教案2：快樂王子
教學目標
知識與技能：學會12個生字，理解課文，復述課文，揣摩文章的表達順序和表達方法。
過程與方法：整體感知入手，以讀體會課文思想感情
情感態度價值觀：感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會作者內心的贊美之情。
重點、難點：揣摩文章的表達順序和表達方法
教學方法：讀中感悟
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入
“真誠和善良”是這世界上最珍貴的東西，當我們擁有時會變得美麗無比，而當我們失去時卻會變得丑陋無比，這“美麗”和“丑陋”無關于外表，只存乎于心靈!
二、初讀課文
1.初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什么事
2.默讀課文，邊讀邊理清寫作順序
3.同位交流
4.反饋歸納
第一部分(1)第二部分(2-21)第三部分(22-24)
三、學習課文1-4段
1.自由讀1-4段：快樂王子給你什么印象?
2.反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。
3.指名讀第1段并指導學生評讀。
4.出示CAI快樂王子的圖像，并請學生配樂朗讀第1段。
5.快樂王子如此漂亮，他的心情一定非�？鞓�，對嗎?
6.請學生發表不同意見并順勢指導朗讀2-3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。
四、作業
請學生表演1-4段中的場景。
第二課時
一、回顧導入
這篇童話主要講了“快樂王子”的雕像聳立在城市上空，他滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發光。在城市的上空，他看到了塵世間的丑惡和窮苦，變得不再快樂，他的心雖然是鉛做的，也忍不住哭泣。后來發生了什么事?我們到課文里去尋找。
二、學習課文5-21段
1.自由讀5-21段，邊讀邊批注。
2.反饋批注體驗，并順勢引導：快樂王子一共央求了小燕子幾次?每一次都是怎么說的?(生答)
3.具體學習5-8段，體會快樂王子的急切之心和小燕子的不忍之情。
(1)自由讀5-8段，快樂王子為什么要幫助女裁縫?(生答)
(2)小燕子愿意取下紅寶石嗎?如果你是小燕子會怎樣勸說快樂王子?(生答并演一演)
(3)齊讀第6段后引導學生抓住小燕子的動作來體會小燕子當時的心情。
(4)指導讀7-8段，進一步體會小燕子幫助窮人后的快樂心情。
4.小燕子做了一件好事，它決定要離開快樂王子了。這時，快樂王子會怎么說?怎么做呢?請大家自由默讀9-21段內容并談談自己體會，在學生談體會的同時，重點指導學生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。
5.快樂王子就這樣死去了，你想對他說點什么呢?(生答)
6.請將你想說的話寫在“快樂卡片”上，然后帖到黑板上吧!
三、作業
你是怎樣看待快樂王子的請寫下來。
板書：
紅寶石
快樂王子一只眼睛幫助窮苦人
一只眼睛
鄂教版語文五年級上冊教案3：藏北草原
學習目標：
1、學會10個生字。能正確讀寫下列詞語：藏北、平整、遮住、蝴蝶、飛舞、酥油、增添、隆重、莊稼。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，聯系上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。
4、體會文章的表達方式，感受藏北草原的景美、人美，激發學生對草原的熱愛之情。
學習重難點：
1、抓住“綠綠的草地、雪白的羊群、輕輕的歌聲”等關鍵詞句體會草原的景美。
2、抓住“手捧潔白的哈達和珍貴的木碗，盛上滿滿的青稞酒……”等關鍵詞句體會草原的人美。
學前準備：
1、自學本課生字。
2、搜集藏北草原的相關信息。
知識鏈接：
藏北草原是指西藏北部遼闊的草原。它不僅是野生動植物的天堂，同時也是一個具有豐厚沉積層的文化沃土。在那一望無際的草原上，到處都是牧民賴以生存的牦牛和羊群，處處可見牧民棲息之所——帳篷。
學習時間：2課時
第一課時
學習目標：
1、學會10個生字。
2、理清文章思路，初步感知文章內容。
3、學習1—3段，聯系上下文體會重點語句中蘊含的思想感情，體會藏北草原的景美。
方法指導：
1、注意“藏”、“酥”、“增”是平舌音，而“整”、“遮”是翹舌音。
2、讀正確生字詞、讀通句子，梳理文章主要內容。
3、在朗讀中想象，并感悟表達方法。
4、借助經驗，喚起想象，品讀此段。
5、合作研讀，品讀玩味。
學習過程：
引言：孩子們，今天我們要跟隨藏族作家大次央的腳步走進他的故鄉——美麗的藏北草原。
一、資源共享
孩子們，你們對于藏北草原有哪些了解呢?(給充足的時間讓學生交流自己搜集到的相關資料信息)
二、基礎闖關
大聲朗讀課文，一邊讀一邊在課文中劃記生字和不理解的詞語，可以和組內的組員交流，然后完成下面的題目。
1、看拼音寫詞語
zàng běi píng zhěng zhē zhù hú dié fēi wǔ
sū yòu zēng tiān lòng zhóng zhuāng jià
2、比一比，再組詞
遮( )增( )隆( )嫁( )
蔗( )贈( )籠( )稼( )
三、自主學文，勾畫圈點
1、整體感知，讀通課文，理解課文主要內容。
請大家自由地、放聲朗讀課文，說說課文是從哪些方面描寫藏北草原的?給你印象最深的是什么?把你的想法寫下來。(自主學習完成后，請大家大膽在班上交流展示。)
2、本文是按什么樣的表達順序寫的，你知道嗎?
四、自主研讀，感悟藏北草原景色美
1、草原的景色是怎樣的?請大家自由地、放聲朗讀第1自然段，邊讀邊勾畫你認為寫得很美的句子。
請你把你認為很美的句子有感情地讀給大家聽。
重點賞析：“一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著。星星點點的帳篷，在這綠色的海洋中。好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己�！�
請抓住“一望無際”、“清新碧綠”、“星星點點的帳篷”來賞析。
2、請大家自由讀2—3自然段，感受作者筆下藏北草原景色獨特的美。
作者在第二自然段圍繞一個特殊的詞來寫自己對藏北草原獨特的感受，你發現了嗎?
哪些景物表現了作者這個獨特的感受呢?
3、自學第3自然段，感受作者筆下藏北草原獨特的生命活力。
重點體會“我心中不禁贊嘆：美呀!實在令人興奮!”這句話包含的思想感情。
在這一自然段里作者又是抓住哪些景物來寫藏北草原的美呢?
五、在朗讀中回味：
組內成員齊讀1-3自然段!分組展示!
第二課時
學習目標：
1、能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、理解課文內容，聯系上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。
3、感受藏北草原的人美，激發對藏北草原的熱愛之情。
方法指導：
1、抓關鍵詞句體會藏北草原的人美。
3、體會作者感情，感悟文章主旨。
4、生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛，請仔細發現我們居住環境的那份獨特之美。
5、學會傾聽，學別人的長處補自己的短處。
學習過程：
一、以讀代講，感受藏北草原獨特的人情美
自由朗讀4—6自然段，讀中悟情。
請把你感受到的作者筆下藏北草原的“人美”的詞句寫在下面：
如：體現藏北草原人的好客的詞句：___________
體現藏北草原人蓬勃向上的詞句：___________
學生推薦朗讀好的學生上臺展示4—6自然段的朗讀，學生以讀代講。
二、小結全文，體會深情
“啊!這片土地水清草茂，羊肥馬壯，這里的人民勤勞好客，美麗善良。我歡呼，我興奮，為我的故鄉，為我的藏北草原�！�
(認真地有感情地朗讀后，體會句子中含著的意思。著重體會四個“我”所表達的情感。)
品味完后，再次深情地朗讀7—8自然段。進一步體會作者對藏北草原的那份深深的喜愛之情。
三、拓展延伸
我也夸夸我的故鄉美。(請把你居住的地方最美的一面介紹給大家。)
我居住在___________，我認為它美在___________ ___________ ___________ ___________ 。
學生當堂展示交流自己筆下的美麗故鄉。(學生展示時，其他同學認真聽，聽完后做簡單的評議。)
五年級上冊語文教案范文 篇6
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。
教學過程：
一、品讀師恩的難忘
師：同學們，人的一生會感受經歷過很多“情”(板書：情)，你能說說你知道的哪些情嗎?(相機板書)(這些情，是有階段性的。)(交流)
師：親情是我們一出生就已經伴隨我們成長了，愛情是等我們長大后會遇見的，有一種情是伴隨我們成長的，是哪種?(指答：師生情)是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著你們成長，同時也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。(板書：1師恩難忘)
師：一起讀題。(指名讀，齊讀)(指導讀出難忘的味道來)
師：課文預習過了嗎?我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰?你對他了解多少?
師：這篇課文原來還有一個題目，名字叫--《老師領進門》，你們知道下句是什么嗎?現在我想問問你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個?說說你們的看法。
師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”(“難忘”加點)
總結：同學們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎?我們一起走進課文
二、理解詞語，讀通課文
師：課文預習過了嗎?好,我現在想問一下,讀了兩遍沒有?讀三遍的呢?其實我現在最關心的不是你們的書有沒有讀好,而是你們對生字和詞語的掌握情況。
(出示：姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如驚醒滋潤拐杖)
注意：“念叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫法。
指讀，齊讀，描紅
師：把這些詞語帶進課文，好好地讀讀課文。
指名讀，齊讀。
過渡：同學們，課文中有這樣一個詞語(板書“叩拜”)
師:誰來讀讀這個詞?
(指名讀,再齊讀)
師:讀著這個詞,你想到了什么畫面?
師:同學們想得非常好!我們中國的漢字就是這樣神奇,有的詞讀了讓人想到一幅畫,有的詞讀了讓人想到一個動作,有的詞讀了讓人想到一種情境。(板書“戛然而止”)
師：請大家讀一讀這個詞語,注意“戛”這個字,看它與哪個字差不多。
預設
生:“戛”與“嘎”差不多,一個有口字旁,一個沒有。
(師板書“嘎”)
師：“嘎”這個字是什么意思?可是這個口突然就沒有了。(擦掉口字旁)
你能猜到“戛然而止”的意思嗎?
師：對，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起來讀這個詞語。(指讀、齊讀)
師:從課文中找到這個詞,默讀它前面的文字和后面的文字,想想為什么作者的思緒會戛然而止。
生交流
師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語，找出來讀一讀。
(出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬)
師:是的,每當作者想到田老師,想到田老師上的課,就會想到這些詞。
(手勢示意學生讀詞,生齊讀)
師:長大后,作者成了了不起的作家。每當他取得成績,受到表揚,都會情不自禁地想到田老師,想到這些詞。
(生深情地齊讀這些詞)
師:同學們,文中說田老師的文筆與口才都很好,你們說說,“娓娓動聽”這個詞是描寫田老師口才好呢,還是文筆好?
生:(齊)口才好。
師:那么,說一個人口才好除了“娓娓動聽”,還可以用哪些詞語來形容?
(出口成章、對答如流、口若懸河、滔滔不絕)
師:說得好,娓娓動聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕,用這些詞來贊美我們的田老師一點也不夸張。同學們,請拿起筆,盡量多地用上這些詞,向大家介紹一下作者心目中的田老師,介紹一下田老師上的課。
(生自由練寫,三四分鐘后)
師:誰先來?用你的描寫把我們帶進田老師的課堂。
(生交流，師評價)
板書：師恩難忘情
第二課時
教學目標：
1、有感情、有節奏地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：了解本課的點面結合、直接描寫、側面描寫的寫作手法
課時安排：1課時
一、整理脈絡
師:同學們，昨天是開學第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。你能用上這些詞語，說一說田老師給你留下的印象嗎?
(出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬)
師：課文中用了這些詞直接描寫出田老師課堂的引人入勝，(板書：直接描寫)那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的.引人入勝。
師：在這里，作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝，這樣的寫作手法叫什么呢?(板書：側面烘托)
師：請同學們快速地默讀課文,想一想，如果給這篇課文分分層，你能依據什么來分?看看從哪兒到哪兒是寫開學第一天的事的。
生:第3～6自然段。
師:他說第3～6自然段,有多少人和他一樣?
(生紛紛舉手)
師:但是第8自然段的開始有這樣一句話:“有一年我回家鄉去,
在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步�！蔽覀円黄鹱x一下---
生:(讀)有一年我回家鄉去……
師:慢一點,你要讀出東西來。
(范讀)有一年我回家鄉去---
生:(齊)有一年我回家鄉去……
師:這說明前面都是作者的---
生:回憶。
師:課文第3～7自然段應該是寫小時候上學的事,8、9自然段是寫40年后的事。這樣,我們把課文分成了三段。請用“∥”在文中標好。
二、感受師恩
師:課文的第二段最長,也最難懂。請你們先練讀一遍,稍后我找人讀,看誰能讀好。(生練讀)誰來讀給大家聽?讀的人要盡量把我們帶進田老師的課堂,就像在聽田老師講課一樣。聽的人也要會聽,怎樣才叫會聽呢?如果你能把人家讀的幾段話聽成一段話,把那一段話變成一句話,最后再說出來,那么你就是最會聽。你最先舉手,好!第一個讀的機會被你抓住了。
(多名學生讀書)
師:我現在想問一問,你把這幾段話聽成了怎樣的一句話?這難度大了,會不會聽就在這地方顯出來了,本領就在這里看出來了。好的,請你先說。
生:這一段給我的感覺是田老師的口才很好,而且文筆也很好,課上得也很好。
師:真會聽,你聽得好,說得也好。
生:我在田老師門下受業四年,聽到了很多引人入勝的故事,感到田老師非常會教書。
師:對,我在田老師門下受業四年,聽到了很多引人入勝的故事,感覺到這位老師口才非常好,非常會上課。還有誰,聽成了怎樣的一句話?這個能力要鍛煉的,我們會聽就表現在能不能把幾段話聽成一段話,最后把一段話再變成一句話。
生:田老師上課非常生動,每上一節課都要編一個引人入勝的故事。
師:那么作者在田老師的課堂上究竟得到些什么呢?請同學們默讀課文,到字里行間去找一找。
(生默讀靜思)
師:好,誰來告訴我究竟學到了什么?(生無語)“一去二三里,煙村四五家……”這是一首詩,是什么時候學的?
生:一年級。
師:這首詩對我們小學生來說,就是什么?
生:我們學到了知識。
師:對,這首詩對作者來說,就是知識。因為在這之前作者不會這首詩,現在會了。還學到了什么?
生:學到了道理。
師:從哪里看出的?
師:你能告訴大家是什么道理嗎?
師:對,要愛護環境,要愛護花草樹木。正因為大家的愛護,這兒后來成了--大花園
師:有兩個句子,我建議同學們一起讀一下:你折一枝,他折一枝,
后面歇腳的人就看不到花兒了。(生讀)還有“后來,這兒的花”---
生:后來,這兒的花越開越多,數也數不過來,變成了一座大花園。
師:讀出了什么?
生:我讀出了人人都要愛護花草。
生:我知道這兒后來能成為一座大花園,是因為有了人們的愛護。
師:還有呢,在田老師的課堂里除了知識、道理,還有什么?
生:還有文學,課文中說田老師在他幼小的心田上播下了文學的種子。
師:是的,同學們請看這句話。(課件出示:我在田老師那里學習四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤著我)自由地讀讀這一句。(生自由讀)如果說一個故事讓我獲得了一份知識,那么上千個故事,我就獲得---
生:上千份知識。
師:誰能用上“如果……那么……”說一說。
師:老師的故事如春雨點點,還記得那首描寫春雨的詩嗎?“隨風潛入夜,潤物細無聲”,老師的教育就像這春雨,悄無聲息,飄進我們的心田,再來讀讀這一句。
師:在密密的春雨中,在細細的春雨中,知識的種子在發芽,在長葉,感受到了嗎?再來讀。
師：同學們，在這里，作者寫道劉老師給他講了千千萬萬個故事，但是這篇文章中，寫了幾個故事?
師：這種寫作手法叫什么?(板書：點面結合)在寫人物時，如果把什么事都寫下來的話，你能記住嗎?對的，所以要有所選擇地寫一兩件典型的示例，這樣才能讓別人記住。
師:劉紹棠今天能有如此大的成就,與田老師的教導分不開,所以想起田老師,想起田老師講的故事,那是感激,那是幸福。讀“我在田老師那里”---
師:40年來,我不能忘記田老師的教誨之恩,所以我回到家鄉,在村邊遇到田老師,仍像---
師:感謝田老師在我幼小的心田上播下文學的種子,,播下知識的種子,播下做人的種子。作者40年后見到老師,仍像小學生一樣向他敬禮。我現在想問問你們,假如,你將來成了一位了不起的作家,你見到你的小學老師,你會怎么做?
師:假如你將來成了江蘇省的省長,你見到了你的小學老師,你會怎么做?
師:一切都在這深深一躬里。假如你是一個普普通通的工人,見到你的小學老師,你會怎么做?
師:聽到你們這些話,我們做老師的該感到欣慰。同學們,讓我們真誠地對老師說:“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”
齊讀：十年樹木，百年樹人
師:讓我們從心底里發出這樣的聲音:“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”再讀：十年樹木，百年樹人。
師：好，下課。
五年級上冊語文教案范文 篇7
一、教材解讀：
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛戰。
《大江保衛戰》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現了他們光輝的形象。同時也表達了子弟兵與人民的魚水情深。
戰，即戰斗。將抗洪搶險比成戰斗，可見災情的嚴重性和斗爭的緊迫性，它反映了黨和政府對人民利益的莫大關心，表現了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、把握課文的重點，理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團結抗洪，英勇無畏的獻身精神。
三、教學重難點：
通過對課文的朗讀，理解，感受課文采用的點面結合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災中所體現出來的英雄氣概，既全面有真實生動。
四、教學準備：多媒體課件及其他有關的視頻材料。
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學內容：
初讀課文
二、教學目標：
學習掌握課文中出現的生字詞語，初步感知課文內容，理清課文的思路，學習第一段。
三、教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1、師述：曾經有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的'淚水。請聽——《為了誰》。(利用電腦播放歌曲)
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。
3、板書課題：大江保衛戰
讀題，解題，質疑：
戰，即戰斗。
課文什么比成戰斗?(把抗洪搶險比成戰斗。)
將抗洪搶險比成戰斗，說明什么?(災情的嚴重性和緊迫性。)
4、教師簡介背景
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛戰。
二、初讀課文，整體感知
1、導讀課文：
同學們，你覺得，你學習這篇課文，主要想知道什么?
(交流：學生提出自己感興趣的問題，教師進行必要的歸納。)
現在請同學們帶著問題讀課文，把自己在閱讀過程中的感受，對課文內容的理解等，通過劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來，留待交流。
2、學生按要求自由讀課文。
(教師巡視)
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字，詞語指名朗讀，正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)
三、再讀課文。
快速閱讀課文，按照為“什么戰——怎樣戰——戰斗的結果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內容。
組織交流，教師點評歸納。
(第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。
第二段(2~5)：寫我部隊官兵在大江保衛戰中表現神勇，涌現出許多動人事跡。
第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。)
四、學習第一段
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你感受到了些什么?
(交流，并找出重點的詞語句子，讀一讀。
災情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“!”
奔赴戰場：日夜兼程，挺進
3、指導朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無畏，大戰洪水的英勇氣概。
(指名朗讀，評點，再讀，齊讀。一定要指導學生用一字一頓的重音，把三個“!”讀出來。)
四、作業
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第二課時
一、教學內容：
品讀課文
二、教學目標：
1、學習課文的重點部分內容，通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和群眾生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、指導有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
三、教學過程：
一、復習導入
齊讀第一段(媒體播放災情，渲染氣氛)，說說主要內容。
二、學習第二段
(一)、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫人民子弟兵在大江保衛中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險
(3)板書：錚錚鐵漢(典型人物)
勇救群眾
(二)品讀課文——大堤搶險-
1、幻燈片出示搶險的圖片，學生看圖用自己的話說說圖意。
2、請大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
(學生自由讀課文3-4自然段)
3、學生談自己感動的內容，指導朗讀，感悟表現戰士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
出示
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”
朗讀，體會到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。
(2)“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累�！�
(3)“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”
朗讀，體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。
4、小結過度：
這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象，體現了全體官兵為了保衛國家和集體的利益，為了保衛人民群眾的生命財產，不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。
接下來，課文又是從哪個角度去描寫的呢?
(三)品讀課文——錚錚鐵漢
1、學生自由讀，說說這一層主要講了什么?
2、交流：
你覺得黃曉文是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?
討論，結合學生的交流，出示：
“黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
指導學生抓住人物的語言、動作好好朗讀，體會人物的內心。
3、齊聲朗讀——
“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談談自己的感受�！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文：勇救群眾
1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句。——“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
師：還有哪些感人的事跡，請同學們讀課文第五自然段。
2、指導朗讀，理解，背誦——
(1)“戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”
抓住三個“飛向”引導學生體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。
(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”
抓住四個“哪里”引導學生朗讀，體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。
師，他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——
(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星�！�
抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導學生通過朗讀，體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。
如此令人感動的情景，如此感人的文字，我們能背出來嗎?
(五)小結：
讓我們再來看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。
播放視頻《大江保衛戰》
三、導讀課文最后一段。
學生齊聲朗讀。
四、總結全文，作業
1、回全文最讓你感動的是什么?述說感動的理由。
2、摘抄排比句，體會句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節。
五年級上冊語文教案范文 篇8
一、教材解讀
1.課文簡說。
打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地定格在我們的頭腦中。我們在喜愛小松鼠的同時，不能不嘆服作者精心細致的觀察、生動傳神的描寫及準確精練的說明。
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3.4自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。
選編這篇課文的意圖，一是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。
這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。
教學本文的重難點，是引導學生在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
�、偎鼈兠嫒萸逍�，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的'美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。
這段話簡直類似于文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。
�、谟腥苏f，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。
“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。
�、鬯鼈兪鞘志X的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
這句話用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。
（2）對詞語的理解。
乖巧：合人心意，討人喜歡；機靈，巧妙。
馴良：和順善良。
橡栗：橡樹的果實，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內仁如栗子，可食用。
矯�。簭妷延辛�。
玲瓏：精巧細致。
蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。
警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺。
苔蘚：苔蘚植物的一綱，屬于這
教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八》，來自網！
一綱的植物，根、莖、葉的區別不明顯，綠色，生長在陰濕的地方。
二、教學目標
1.認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2.朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
4.能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
三、教學建議
1.教學本課前，先布置學生搜集相關資料，了解作者和松鼠的有關知識，有條件的還可以組織學生觀看有關松鼠的影片，豐富學生對松鼠的認識。
2.教學這篇略讀課文時，要讓學生認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。學習時，應先引導學生讀熟課文，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情。為了促進學生與文本的對話，可讓學生就課文某一部分內容繪制一幅圖，給它起一個名稱，并能用自己的語言描述畫面。
3.在感悟、理解課文之后，還應引導學生畫出自己最喜歡的句段，說一說喜歡它們的原因，從而來體會作者語言的生動形象，提高學生的欣賞和評價能力。
4.探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學重點。由于學生受年齡及閱讀能力的限制，不一定體會得非常全面，教師應注意加以引導�？梢宰寣W生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在思辯中激活思維。
5.在學習了兩篇介紹動物的文章后，可以進行一次改寫練習，引導學生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。
四、相關鏈接
布封（1707—1788）18世紀法國著名的博物學家、作家。少年時期就愛好自然科學，特別是數學。大學法律本科畢業后，又學了兩年醫學。后游歷了法國南方、瑞士和意大利。畢生從事博物學研究，每天埋頭著述，四十年如一日，終于寫出了36冊的巨著《自然史》。這部著作包括地球史、人類史、動物史、鳥類史和礦物史幾大部分，綜合了無數的事實材料，對自然界作了精確、詳細、科學的描述和解釋，提出許多有價值的創見，并開創了現代地質學的先河，尤其在物種起源方面，指出物種因環境、氣候、營養的影響而變異。達爾文稱他“是現代以科學眼光對待這個問題的第一人”�！蹲匀皇贰返奈膶W價值也很高，其中關于動物活動形態的描繪尤其富于藝術性。作者以科學的觀察為基礎，用形象的語言勾畫出各種動物的一幅幅肖像。1777年，法國在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫著：“獻給和大自然一樣偉大的天才”。
文藝性說明文又稱科學小品。其特點是擅于運用文學手法具體生動地向讀者介紹說明對象。它的主要表達方式是描寫性說明，是描寫與說明的巧妙聯合。這種融合與記敘文的描寫有明顯區別。記敘文運用描寫，目的是再現事物形象，把人物與事件刻畫得具體生動，從而表現文章的主題；而說明文運用描寫，目的是為了進行生動說明，它只是在介紹說明對象的過程中，借助某些形象化手法（如比喻、擬人等）對事物的特點作一些形象化描寫，從而起到具體說明事物的作用。文藝性說明文不論采用什么樣的形象化描寫手段，都要以準確性為前提，本文就是一篇說明的準確性與描寫的形象性完美結合的范例。
松鼠脊椎動物，哺乳綱，嚙齒類，松鼠科。小型獸類，體重約380克，體長20—28厘米，尾蓬松，長16—24厘米，超過體長的一半以上，密生棕黑色長毛。體毛灰色，故又稱“灰鼠”，也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵。年產1—2窩，每產4—6仔。經濟價值很高，冬季的皮毛可制皮衣，尾巴可以制筆。教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八》，來自網！，新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八
五年級上冊語文教案范文 篇9
教學目標：
1、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯系上下文理解它們的意思。
2、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
3、引導學生了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。教學重點：了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。
教學難點：
琴聲分別描述了哪些故事情節，能結合課文內容找出來并說說。
課時安排：
二課時
第一課時
教學目標：
1、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并查字典理解它們的意思。
2、理解文章層次，了解課文內容。
教學重點：
1、了解課文大意。
2、讀準字音，認識生字，掌握詞語意思。
教學難點：理清文章寫作順序。
教學過程：
一、導入新課
1、課題導入：通過預習，你們認為課題“冬不拉”指的是什么？
——王子的名字——一種哈薩克族彈撥樂器的名字
2、談話：（出示圖片）這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個怎樣的故事呢？
二、默讀課文，在小組里用簡要的話說說關于“冬不拉”這種樂器名字的由來。
三、學習生字，讀準字音
1、預習時易讀錯音的字有什么？易寫錯，易混淆的字是哪個？你是怎么區分、記憶的？
2、學習生字具體步驟：
（1）判斷正確讀音
冥思苦想（mínmíng）駿馬（jùnzùn）
依戀（luànliàn）匕首（bǐbì）
�。�2）把正確字填在里
一莫自勇如如
不安死如眉不展
�。�3）理解積累詞語
坐臥不寧冥思苦想視死如歸如泣如訴
四、理清順序，了解文章結構
1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？
2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。
五、布置作業：
1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。
2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。
第二課時
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，啟發個性朗讀。
2、引導學生了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。
3、學會抓關鍵詞句聯系上下文理解的方法。
教學重點：了解王子與瞎熊搏斗的過程，體會王子為民除害敢于犧牲的精神。
教學難點：體會文章表達方式的特點，感悟哈薩克族的音樂文化。
教學過程：
一、激情導入，理清線索
同學們，有這么一篇文章，它用一段音樂演繹了一個故事，它用一個故事創造了一段音樂。它的故事曲折離奇，它的音樂跌宕起伏，故事中閃耀著精神的光芒，音樂中流淌著情感的.音符。是什么樣的精神給我們啟迪，是什么樣的情感在我們震撼我們的心靈呢？今天，讓我們再次走進課文，追隨這靈動的音符一起去感受王子冬不拉的故事。
瀏覽課文，找出文中描寫音樂的一段話。在這段描述中琴聲變換了幾種曲調？
默讀課文，找出跟每種曲調相對應的內容情節，標注出來。
二、品讀理解，體會情感
過渡：琴聲響起來了，一開始雄渾激昂，如同英雄視死如歸要上戰場。
情節一：要上戰場
引導質疑：要理解上戰場這部分內容，你認為需要先解決什么問題？歸納梳理（為什么要上？怎樣上？王子做了什么？）自由讀文前五自然段，同桌討論。
1、從“自告奮勇”體會王子的品質。
2、抓語句“國王幾次派出獵人去伏擊這支瞎熊，卻都沒有成功，許多獵人還被這只瞎熊咬死了。”體會瞎熊的兇惡。從而感悟王子為民除害，不顧個人安危的品質。
3、王子做了什么？在字里行間你體會到什么？
從“翻過一座座高山……找尋瞎熊的足跡。”體會艱辛。（抓疊詞感情朗讀）
從“他細心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經之路上，又巧妙地進行偽裝，然后再旁邊的樹叢中隱蔽起來。”體會王子的膽大心細。（抓人物的動作詞體會）
過渡：琴聲又一次響起來，它這是低回婉轉，像是在述說危機到來，戰斗即將爆發。
情節二：危機到來
讀文，出現了什么危機？你感受到什么？（瞎熊的狡猾）
過渡：琴聲再一次想起，它變得音韻鏗鏘，好像宣告戰斗已經爆發。
情節三：與熊搏斗
1、默讀第七自然段，哪里最讓你感動，做出批注。
2、你認為這是一場怎樣的搏斗？（激烈、扣人心弦、……）隨機指導個性朗讀。
3、再次朗讀體會。
4、發揮想象，讀寫訓練。
文中省略號后面是什么樣的場面？發揮想象，說說為什么要這樣寫？
生1：王子在生命的最后一刻，用自己的身體與瞎熊頑強搏斗，最終用年輕的什么換取了人民生活的安寧。
生2：冬不拉在倒下的一瞬間，看到瞎熊被殺死，他安詳地閉上了眼睛，臉上露出滿意的微笑。
過渡：琴聲又變換了調子，它如泣如訴，好像在訴說一個悲劇的結局和人們對英雄的依戀和懷念……
情節四：琴聲訴說
1、聯系上下文，理解“如泣如訴”，它泣什么？訴什么？（滲入聯系上下文理解詞語的學習方法。）
2、師范讀，學生在頭腦中想象畫面，說說你的腦海里出現了什么畫面？
3、把這些感人的畫面在腦海里定格，帶著自己的獨特感受，有感情朗讀。（隨機引導想象畫面的學法，指導感情朗讀）
4、引導背誦。
三、升華情感，感悟精神力量。
國王在專注地傾聽琴聲的訴說，他聽出了什么？（體會人們對王子的情感，引出對琴的命名）
總結：王子給冬不拉罩上了精神的光芒，冬不拉也永遠在傳頌著王子的感人事跡。王子永遠地離開了，可冬不拉這個名字卻在人們的心中刻下了烙印。每當悠揚的琴聲從手指間慢慢流淌，王子那耀眼的精神光芒就照亮了每個人的心靈世界。
四、拓展作業：
我們是個多民族的國家，每個民族都有著豐富的歷史文化，課后繼續搜集各民族的歷史故事讀一讀，感受民族的文化魅力。隨后我們召開一個“民間故事會”。
五年級上冊語文教案范文 篇10
教學目標
知識與技能：
1.認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
過程與方法：
通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內容。
情感態度與價值觀：
讓學生學會讀書和學習。
教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激發興趣，導入課文
學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味--很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）
生齊讀課題。
師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？
生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。
師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。
二、自學指導
1、認真閱讀課文，用--畫出生字生詞。
2、思考：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題？
6分鐘后看誰學得最好！
三、檢測學情
1、指名朗讀課文；分角色朗讀課文。
2、出示下列詞語：季羨林水滸傳彭公傳三俠五義綠林好漢一百單八將中西貫通古今貫通文理貫通滾瓜爛熟偏科
指名認讀。
3、師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。
生回答。（師板書：苗苗季羨林）
師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。
4、在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？
重點圍繞以下句子交流自己的感受：
a.文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。
c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）
5、深入淺出，辯論交流。
通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同？
師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）
閱讀，是___________________，為我_____________________________
閱讀，是___________________，讓我__________________________________。
6、品味題目寓意。
比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？
�。ㄕn題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）
四、寫作結構剖析
這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結合課文，你覺得采訪要注意什么？
讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。
五、總結
學了這篇課文，你有什么收獲？
教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
六、當堂訓練
1、讀拼音，寫詞語。
cǎi fǎngshuǐhǔzhuànpiānkēwén lǐguàn tōnggǔlìlülín hǎo hàncéngjīng
_______________________________________________________________________________
2、我能在帶點字正確讀音下標上我喜歡的記號。
綠林好漢（lǜlù）《水滸傳》（chuánzhuàn）倒下（dǎodào）
盛白面（chéngshàng）散文集（sǎnsàn）寶藏（cángzàng）
3、給下面的句子加標點。
�。�1）.您喜歡看三國演義還能將水滸傳里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。
�。�2）.這時我總會想起國文老師鼓勵我們的話記住你們是吃飯長大的也是讀書長大的
（3）.我邊走邊想昨天讀到什么地方了那本書放在哪里左邊第三排不錯
4、閱讀沖浪
文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。
（1）.這句話中“閑書”指的是___________________，“正課”指的是_______________________
�。�2）.季羨林先生認為，課外閱讀有什么作用？
（3）.你認為課外閱讀還有什么好處？
5、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
板書設計
2、小苗與大樹的對話（訪談錄）
閑書多看書
偏科三貫通
學習外語兩百首詩、五十篇古文
五年級上冊語文教案范文 篇11
教學要求
1.知識與技能
�。�1）學習并掌握本課的生字新詞。
（2）理解課文內容，了解長征的象征意義。
�。�3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法
以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會情感。
3.情感態度與價值觀
1)激發學生熱愛祖國，熱愛長城的感情，培養學生的民族自豪感。。
2)感悟長城的威武壯觀，激發學生對勞動人民的聰明才堅強意志、民族經的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強的意志。
重難點、關鍵
感悟長城的象征意義。
課時劃分
一課時
教具準備
1.生字詞語卡片
2.長城圖片以及相關的文字資料。
教學過程：
一、讀詩詞，導入新課
1.教師將文中第一自然段以詩歌的方式出現，讓學生有感情地讀一讀。
2.教師指名反饋：讀了這首詩歌，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產豐富……）
3.教師導：祖國有960萬平方公里，地大物博，這首詩帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長江堤岸、長城）
4.教師：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢繞的是——（學生齊答“長城）。同學們，一起把課題讀一讀。（教師板書課題）
�。ㄒ栽姼璧男问綄⑽闹械亩温渥鳛樾�，讓學生在朗讀中了解祖國幅員遼闊、物產豐富等特點，然后筆鋒一轉，自然地導入本課的重點——長城）
二、小組合作，深入探究
教師出示自瀆提綱，學生以小組為單位自讀課文。
1.讀準、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2.認真閱讀課文，劃出描寫長城的句子。
3.有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。
4.討論：長城象征著什么？
(尊重閱讀課文教學原則，以學生為主體，發揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究，培養學生獨立學習的能力以及團結協作的)
三、集體反饋、突破重難點
�。ㄒ唬z查生字
1、教師出示生字卡片，指名讀一讀。
2、教師進行必要地再強調。
3、教師出示詞語卡片，學生一起讀一讀。
�。ǘ┢纷x句子，體會長城的雄偉壯觀
1、指名反饋文中直接描寫長城的句子
我站立在寬闊的長城上，極目遠眺：在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。
1、指名反饋。這段語句中，作者分別把長城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形
象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）
2、教師出示長城的圖片，讓學生欣賞，加深感受，激發學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。
3、指導學生有感情地朗讀這些語句。
�。ㄈ┱故举Y料，了解長城的象征意義
1、教師導：站在長城上，賽外呼嘯著的風、城墻上的古戰場遺跡、讓作者的腦海中浮現出長城的機理以及悲壯的歷史來，你們搜集了哪些有關長城的歷史故事來。
2、學生自由地展示。
3、教師。
4、指導有感情地朗讀這些語句。
�。ㄋ模┙Y合課文，探討長城的'象征意義。
1、教師：同學們，剛才通過討論，你們覺得長城象征著什么呢？（學生反饋小組討論的結果）
2、指導引導學生從下面的語句中去感悟。
“那時候，我極想知道祖國究竟是什么樣子，爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道了！’我懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴神圣的情感�！�
“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含義，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光。”
“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”
（長城是中華民族的象征，是中華人民頑強不屈、雄偉氣魄的象征）
3.教師。
四、課堂
1、教師出示句子：“��！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！”
2、全班一起讀一讀這些語句。
3、指名說說對這些語句的理解。
4、教師：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅強不屈。作為炎黃子孫，我們應當奮發圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。
五、布置作業
1、抄寫本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、選用課時作業優化設計。
板書設計
10*長城在我心中
長
雄偉壯觀堅強不屈的中華民族
城
五年級上冊語文教案范文 篇12
設計理念：
以“火攻”為切入口，以說“計策”為主手段，引領學生關注琢磨課文語言，于語言的體會中感受人物的智慧，故事的魅力，表達的方式，從中激發學生閱讀歷史類故事的趣味.
教學目標：
1、通過就詞解詞、聯系上下文等方法掌握本課重點字詞.
2、通過概括文意、概說計策，學會簡練復述文本的方法.
3、通過重點語句的體會，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.
4、通過深層質疑，引導課外閱讀，培養學生良好的閱讀習慣.
教學時間：兩課時
教程預設：
一、揭題導入（包括課前）
1.播放《三國演義主題歌》滾滾長江東逝水……
2.談三國故事（重在學情的了解，便于學習的調整）
3.引《赤壁之戰》
解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰馬揚蹄，踏破萬頃煙波，石壁西側鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞.
說題意：
�。ㄒ笳f得清楚簡要）
二、初讀感知
1.放聲讀文，了解大意.
2.質疑問難，了解學情.
（重在不懂的`字詞；不太常見的詞句.）
反饋：
1.字詞：順學字詞
劃詞，讀詞，有沒有不懂的？
調兵遣將（遣的字形？誰？駐）丟盔棄甲（誰？逃）
自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）
不計其數
無心應戰
率領抵擋計策纜繩
（在于培養學生靈活理解詞語的能力，而不是局限于字典、參考的等現成的答案.）
2.內容
自由概括；
圍繞標題概括；
圍繞標題完整概括.
（培養學生概括說話的能力.）
三、深究火攻
1.為什么火攻是個好主意？（以此帶動全文的學習）
自由發表
黃蓋的話：
讀好黃蓋的話：該用怎樣的語氣讀？
胸有成竹地
誠心誠意地
恭恭敬敬地
得意洋洋地？
讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在？
為什么相持沒好處？
只要用火攻，想逃也逃不了？
聯系前文
2.赤壁之戰火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么？
黃蓋的假降信
說東吳兵少……說后面為什么沒用冒號？
黃蓋會怎么說？
3.黃蓋的計策：說了一遍？非常滿意——妙計！
黃蓋會怎么說？
說清要點.
自由準備：
做上記號：哪些地方必須說清楚的？
自由練說：
同桌互說：一說一聽，提出意見.（分角色）
推薦示范
集體評議：清楚，簡練
4.計策妙不妙？析原因，探性格.
讀文中語句，驗證體會.
為什么3萬打敗了80萬？完成了不可能的任務？
黃蓋的足智多謀
曹操的狂妄自大、驕傲心態
5.為什么不寫清妙計？只用了四個字：說了一遍？
寫法：不重復、留下懸念，激發興趣.小說作者羅貫中
（以上各環節重在于文中相應語句的體會，朗讀、感受，使學生具體情況調整學習內容，在說的過程中帶動文本重點語段的學習，同時達成單元復述的重點訓練.）
四、課外拓展
其實文中有好多問題的？
文中省略了很多情節.
課外閱讀
故事交流
說故事
談人物
背古詩
諺語、歇后語等等.